案例教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題案例;教學(xué)策略;教學(xué)相長

一、發(fā)揮教學(xué)情境激勵功效，實施情境性問題教學(xué)策略

在問題案例教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)立具有生動性、生活性、趣味性等教學(xué)情境，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，從而主動參與問題案例探析活動.

如,在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”問題課教學(xué)活動中，教師在教學(xué)伊始，利用該知識點內(nèi)容與現(xiàn)實生活問題的緊密聯(lián)系，抓住學(xué)生對生活問題充滿“濃厚情感”的認(rèn)知特點，設(shè)置“某單位急需用車，但又不準(zhǔn)備買車，他們準(zhǔn)備和一個體車或一國營出租車公司的一家簽定月租車合同”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知”，感悟，從而在以境激情的教學(xué)策略中，實現(xiàn)學(xué)生探知解析問題情感的有效“激發(fā)”，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的情感意識.情境性教學(xué)策略在問題教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師在使用時，要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、認(rèn)知規(guī)律的有效統(tǒng)一，這樣才能提升教學(xué)功效.

二、緊扣問題案例探究特性，實施探究式問題教學(xué)策略

學(xué)生解答問題的過程，實際就是運用所學(xué)知識、經(jīng)驗，進(jìn)行探析、思考、分析的過程，它有助于學(xué)生探究能力、思維能力以及合作能力在內(nèi)容的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和提升.因此，在問題案例教學(xué)時，教師應(yīng)提供學(xué)生探究的平臺，指導(dǎo)學(xué)生有效探究，教會學(xué)生探究策略，提升學(xué)生探究效能.

圖1問題：已知，如圖1，E、F是四邊形ABCD的對角線AC上的兩點，AF=CE，DF=BE，DF∥BE．（1）求證：AFD≌CEB（2）四邊形ABCD是平行四邊形嗎？請說明理由．

在該問題案例教學(xué)過程中，教師采用合作探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對該問題的條件、關(guān)系以及解題策略開展探知和分析活動.學(xué)生認(rèn)為“解題的關(guān)鍵是運用全等三角形的判定定理以及平行四邊形性質(zhì)”，解題的策略是“采用‘SAS’全等三角形的判定定理求證第一問題，構(gòu)建等量關(guān)系，證明AD＝CB、∠DAF＝∠BCE，AD∥CB，證明出四邊形ABCD是平行四邊形”，學(xué)生進(jìn)行解題.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在此對解題策略進(jìn)行合作探析，學(xué)生在小組探討過程中，對該問題案例的解題策略有了更加深刻的認(rèn)識和掌握.這一過程中，教師將探究性問題教學(xué)策略運用到問題案例教學(xué)活動中，將問題解答過程變?yōu)榱颂骄繉嵺`的過程中，既促進(jìn)了初中生對該類型問題案例解答策略的有效掌握，又實現(xiàn)了初中生探究能力、合作能力的有效提升.

三、凸顯教學(xué)評價指導(dǎo)作用，實施評價性問題教學(xué)策略

教學(xué)評價，是教師對自身教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動及表現(xiàn)進(jìn)行評判的方法方法.它具有指導(dǎo)、促進(jìn)功效，利于初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成.因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)講評環(huán)節(jié)中，應(yīng)運用教學(xué)評價手段，發(fā)揮教學(xué)評價指導(dǎo)促進(jìn)作用，開展評價性問題教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展教師點評、師生評析、生生互評等活動，讓學(xué)生在“評”、“思”中明晰解題策略，認(rèn)識解題不足，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣.

圖2問題：如圖2，在O中，AB為O的弦，C、D是直線AB上兩點，且AC＝BD求證：OCD為等腰三角形.

教師在學(xué)生解答該問題活動后，要求學(xué)生互換解題作業(yè)本，向?qū)W生提出“認(rèn)真分析問題解答過程，找出同桌解題過程存在的不足和優(yōu)點，并進(jìn)行認(rèn)真的評析”要求，學(xué)生在教師的要求下，結(jié)合解題經(jīng)驗，開展生生互評的評價問題學(xué)習(xí)活動，各個學(xué)生都根據(jù)自身學(xué)習(xí)及解題經(jīng)驗，得出了不同解題策略和觀點，此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流評價觀點，從而使學(xué)生在“評”和“辯”的過程中，解題策略更加明晰，解題方法更加科學(xué).

四、放大解題策略多樣特性，實施創(chuàng)新性問題教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間、章節(jié)之間具有豐富的聯(lián)系，從而問題案例表現(xiàn)力解答的靈活性和多樣性，這就為一題多解、一題多問等問題教學(xué)活動提供了條件，同時，也有利于初中生思維靈活性、解題多樣性等方面的培養(yǎng).因此，教師在問題案例教學(xué)中，要利用數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性特點，放大問題解答過程中解題策略的多樣性特性，設(shè)置一題多解、一題多問或一題多變的發(fā)散性問題，讓學(xué)生在開放性的問題解答過程中，思維活動更加靈活，思考問題更加全面，促進(jìn)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng).

圖3如,在“如圖3，ABC是格點（橫、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點）三角形，請在圖中畫出與ABC全等的一個格點三角形”問題案例教學(xué)中，學(xué)生在分析問題過程發(fā)現(xiàn)：“可將ABC通過對稱變換、或平移變換、或旋轉(zhuǎn)變換；也可以通過復(fù)合變換得到另外一個與ABC全等的一個格點三角形．由于是一道開放型問題，所以答案不唯一，只畫出一個符合題意的三角形即可”學(xué)生在這些一題多變的發(fā)散性問題分析、思考、解答過程中，能夠深刻認(rèn)識不同知識點之間的密切聯(lián)系，同時，又切實提升初中生思維活動的靈活性.

第2篇：案例教學(xué)策略范文

一、在思想政治課教學(xué)中運用案例是追求有效課堂的必然選擇

案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，通過精心選擇一個或幾個案例為主線，設(shè)計幾個問題為切入點，進(jìn)而對案例進(jìn)行分析、挖掘，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟課本知識、開啟新思維、提高綜合能力，打造有效課堂有重要作用。

另外，有效、恰當(dāng)?shù)陌咐菍ΜF(xiàn)行教材進(jìn)行有益補(bǔ)充。而時代的進(jìn)步，加之學(xué)生的學(xué)情不同，我們教材中的理論和例子就顯得有些“水土不服”和“落伍”。在思想政治課教學(xué)中運用充分恰當(dāng)?shù)睦冒咐男问?，有助于克服教材的缺陷，實現(xiàn)對現(xiàn)行教材的有益補(bǔ)充。特別是那些聯(lián)系黨和國家政治生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活實際的案例，充滿了濃厚的時代氣息和生活氣息。對于提高課堂教學(xué)效果的非常有幫助。

二、高中政治課案例教學(xué)需注意的原則

1.案例要“接地氣”，彰顯生活性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，選擇案例盡量做到就地取材，離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，有針對性地舉例，讓學(xué)生感到可親可信。在解說“科學(xué)技術(shù)推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展”這個知識點時，我選用的材料是身邊的成功企業(yè)“常州裕成電子的成功”，材料內(nèi)容特別突出了以下內(nèi)容：歷經(jīng)14年的發(fā)展，江蘇裕成電子有限公司自主開發(fā)的揚聲器等產(chǎn)品打破了日、韓企業(yè)壟斷市場的局面，成功與西門子、三星等國際大公司建立起緊密型業(yè)務(wù)關(guān)系。他們生產(chǎn)的輪轂電機(jī)及洪都牌電動車，都被評為江蘇名牌產(chǎn)品。問：裕成電子成功的秘訣是什么？這則案例讓學(xué)生們對于家鄉(xiāng)的成就很驚喜，很自豪，大家也積極的談自己的看法，最后大家的答案中比較集中的指向正是科技的不斷發(fā)展，推動了裕成電子發(fā)展。我進(jìn)一步引導(dǎo)大家發(fā)散性思維，認(rèn)識到正是科技的不斷發(fā)展，推動了社會的生產(chǎn)力發(fā)展。

2.案例要“精心選”，注重典型性

在教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的情況，一個知識內(nèi)容可以用多個材料、事例加以案例、說明，但課堂教學(xué)的時間又是有限的。因此，我們只能精心選材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以畫龍點睛之功效，因為典型的事例既能使學(xué)生較為全面清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于學(xué)生確切地理解基本概念和原理的實質(zhì)。決不能抓住一些相關(guān)事例全部搬到課堂，將政治課變成了故事會，這樣做勢必會造成喧賓奪主，本末倒置。比如，在講到“消費心理面面觀”時，很多老師喜歡選用四個案例來說明四種心理，而我選擇了用蘋果手機(jī)這一個學(xué)生比較關(guān)注的例子作為主線設(shè)計了以下四個小案例情景：大多數(shù)同學(xué)希望獲得一個蘋果手機(jī)――從眾心理；蘋果手機(jī)不停的換代升級――滿足消費者求異心理；有報道說一名大學(xué)生為了買蘋果手機(jī)賣掉自己的腎――攀比心理；學(xué)生清醒認(rèn)識到自己的學(xué)生身份不買手機(jī)――求實心理。案例簡單明了又典型，學(xué)生很快就全面掌握了這個知識點。

3.案例要“藏笑點”，激發(fā)趣味性

由于政治課有些模塊理論性比較強(qiáng)，難免有些枯燥乏味，這就要求政治教師在設(shè)計案例時要暗藏“笑點”，注意趣味性?？梢栽谶m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程的一些時間節(jié)點上穿插些趣聞軼事，寓言、典故等都可在教學(xué)中可以隨機(jī)使用。我為了說明“創(chuàng)新推動了人類文化的發(fā)展”，舉例了周立波的“海派清口”。我特別選擇了周立波的一張表情夸張滑稽的照片，問：這個有腔勢的上海男人是誰啊？大家爆笑，齊聲說：“周立波！”我又問：“喜歡他什么節(jié)目呢？”“海派清口”“很搞笑”“搞笑又不失藝術(shù)性”……失大家你一言我一語的說著。我補(bǔ)充說：“聽說周立波的演出十分受歡迎，場場爆滿，經(jīng)常是一票難求。請問周立波的演出為什么會一票難求？”學(xué)生回答說：“因為它應(yīng)景應(yīng)時，常演常新?！边€有的回答說：“創(chuàng)新的文化形式使它受到大眾追捧?！蔽翼槃菘偨Y(jié)說：“創(chuàng)新對于文化而言也是十分重要的，正是有了創(chuàng)新才推動了人類文化的發(fā)展?！贝送猓處熯€可以利用適當(dāng)?shù)闹w語言和語調(diào)的變化來活躍課堂氣氛。

4.案例要“重引領(lǐng)”，堅定導(dǎo)向性

高中時期是樹立人生觀價值觀的重要時期。在思想政治課堂教學(xué)中教師就必然承擔(dān)著傳授知識和德育教育的雙重任務(wù)。比如，在“人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)”這一框題，教材里運用了孔繁森、雷鋒等人的先進(jìn)事跡。除此之外，教師還可以結(jié)合身邊的生動事例來補(bǔ)充，如金壇的英雄教師殷雪梅老師的事跡就是很好的素材。教師應(yīng)該充分利用這些已有的事例，加入先進(jìn)人物典型的其他事跡，豐富人物的形象，加深學(xué)生的認(rèn)識。

此外，教師講課過程中，可以根據(jù)知識點需要，選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料作為案例。這既可以對學(xué)生加強(qiáng)時事政治教育，又能增強(qiáng)政治課的理論說服力。在目前各個課程模塊的案例設(shè)計中，所有要運用到政策理論的都要更新到以十以及2013年政府工作報告的政策理論為準(zhǔn)，要不斷用新的時政知識讓政治課堂煥然一新。

三、高中政治課案例教學(xué)對教師的要求

1.教師平時要主動做好素材收集、儲備和更新

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備一桶水。”要做到這一點，教師要深入實際、調(diào)查研究，及時、準(zhǔn)確地了解和掌握第一手資料；平時要多注意收集和掌握各種有關(guān)資料。如政治課中所涉及內(nèi)容的最新觀點、經(jīng)濟(jì)動態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國際國內(nèi)形勢的熱點問題和政治動態(tài)的最新信息，新的政治法規(guī)及社會重大事件等。政治老師應(yīng)成為一名雜家，視野開闊，胸中有萬卷，這樣在講課過程中才能把許多材料信手拈來。這樣準(zhǔn)備課時，才能確定什么樣的案例適合并且能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教師要引導(dǎo)好學(xué)生探討案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師針對案例設(shè)計恰當(dāng)問題，重要的是讓學(xué)生去思考、討論和探究，以啟發(fā)學(xué)生思維，教師要在一旁引導(dǎo)、點評，在問題討論之后要加以歸納總結(jié)。這樣的案例教學(xué)法的運用才能促成高效課堂的實現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，通過充分精心選擇和設(shè)計有效的案例，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就能有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合能力，最終獲得高效的政治課堂，將自己的思想政治課教學(xué)上升到一個新的臺階。

第3篇：案例教學(xué)策略范文

我國的孔子就主張“因材施教”，是最早的個性化教育的思想雛形。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不同的學(xué)習(xí)者可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，就是遵循每一個學(xué)生的不同心理規(guī)律，根據(jù)學(xué)生各自已有的生活經(jīng)驗，提倡多樣化的直接經(jīng)驗的獲得，豐富個人體驗，從而促進(jìn)每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識與技能、思維能力、解決問題的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到各自不同的進(jìn)步和發(fā)展，從而構(gòu)建充滿生命活力的生本課堂。

一、依據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計目標(biāo)，構(gòu)建生本課堂

教學(xué)目標(biāo)的一刀切是課堂教學(xué)低效的主要問題。根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和各層次學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，是實施個性化課堂教學(xué)的前提。

特級教師季國棟老師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步理解含有字母的式子表示的意義，會根據(jù)字母取值口頭求簡單的代數(shù)式的值。2. 初步熟悉代數(shù)式的簡寫。3. 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受數(shù)學(xué)的簡潔美和符號化思想。在目標(biāo)的設(shè)計中，教者運用了這樣的關(guān)鍵詞“初步理解”、“會”、“初步熟悉”、“體會”、“感受 ”。我們不難發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞層次鮮明，切中要領(lǐng)，要求得當(dāng)。圍繞這個目標(biāo)，教者設(shè)計了“神奇的魔盒”教學(xué)策略，堪稱經(jīng)典。

課上，為了讓學(xué)生初步理解含有字母的式子既表示結(jié)果也表示數(shù)量關(guān)系，教者設(shè)計了神奇魔盒的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）出示魔盒，演示神奇之處。學(xué)生說個數(shù)，課件演示從魔盒出來的結(jié)果。

（2）學(xué)生猜測，揭示魔盒秘密。鼓勵學(xué)生猜想驗證：a+10表示的就是出來的數(shù)。

（3）將字母作為數(shù)學(xué)對象，理解意義。這時，師揭示，在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入魔盒的數(shù)是變化的，出來的數(shù)也是變化的，然而“a+10”所表示的關(guān)系卻是不變的。正如開普勒所說，數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系。

不難看出，教者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間，進(jìn)行適時的小結(jié)，層層遞進(jìn)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)法自由選擇，構(gòu)建生本課堂

個性化的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)部需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，其根本出發(fā)點和核心還是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

特級教師錢金鐸老師在教學(xué)《面積意義和面積單位》時，

師：通過剛才的觀察，我們知道黑板的面積與桌面的面積大小差別很明顯，我們經(jīng)過觀察便能很容易地知道它們的大小。這種比較的方法叫觀察法（板書）。

師：（實物呈現(xiàn)：兩塊長方形的紅白硬紙片面積大小相差無幾，紅紙片面積略大一點，使學(xué)生更容易看成與白的一樣大）這兩塊硬紙片的面積又是誰大誰小呢？

學(xué)生根據(jù)觀察，說出自己認(rèn)為比較大的紙片。接著，師問：現(xiàn)在有三種不同的意見，問題還不能解決。那么，你們還有什么更好的辦法嗎？進(jìn)過組織討論，有的學(xué)生說可以用測量法，有的學(xué)生說用重疊法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生，這些都是觀察法。觀察法的局限性是很難準(zhǔn)確地判斷哪個面積大，大多少?！皫煟褐丿B過程結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是很難說出誰的面積大，怎么辦呢？”進(jìn)而水到渠成，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法來比較。

如此，通過師生對話，逐步從觀察法、測量法、重疊法到數(shù)格子法的篩選的過程，引入了數(shù)格子法，并且突出了還必須統(tǒng)一格子的大小才有意義，進(jìn)而引入面積單位的概念。解決了為什么要學(xué)習(xí)面積單位的問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、面向全體，組織分層訓(xùn)練，構(gòu)建生本課堂

課堂練習(xí)習(xí)題的編排要有層次性，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。在練習(xí)時，無論是習(xí)題的份量、難度的大小，還是練習(xí)時間的長短，要根據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要，做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。不同層次的練習(xí)，讓不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，各自體驗成功。

賁友林老師在教學(xué)《7的乘法口訣》時，組織了多維度的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解口訣、運用口決。

師：7是個很神奇的數(shù)，我國古代有很多問題都跟七有關(guān)。請看屏幕（課件出示：古詩《楓橋夜泊》）。

首先，從兒童熟悉的古詩入手，復(fù)習(xí)7的乘法口決，接著聯(lián)系學(xué)生的生活實際，與7有關(guān)的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生自編7的乘法口決，學(xué)生興趣濃厚。同時，學(xué)生關(guān)于7的乘法口決的認(rèn)識又躍升了一個新的臺階。這時，教師又問：還記得七個小矮人嗎？（課件出示7個小矮人，并配音呈現(xiàn)“1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人兩只碗，7個矮人14只碗……”的兒歌文字）師：后面還有一個省略號，什么意思？師：那好，請同學(xué)們下課以后把這首兒歌繼續(xù)編下去，好不好？

生（合）：好！

第4篇：案例教學(xué)策略范文

【摘 要】在新課標(biāo)下，運用案例進(jìn)行教學(xué)極大地提高課堂教學(xué)的有效性。而案例教學(xué)能否高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教師的課前準(zhǔn)備有很大關(guān)系，做好課前準(zhǔn)備就是要廣泛收集案例、選擇案例、加工改編案例。

關(guān)鍵詞 思想品德；案例教學(xué)；教學(xué)策略

案例教學(xué)作為一種互動的現(xiàn)代教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決能力，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，在思想品德課教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。由于思想品德案例教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程,在實施課堂案例教學(xué)之前,課前準(zhǔn)備是否充分是課堂案例教學(xué)階段能否順利進(jìn)行的重要保證,也是思品課案例教學(xué)的前提條件。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就思想品德課堂案例教學(xué)教師應(yīng)如何做好課前準(zhǔn)備談一些粗淺的認(rèn)識。

一、通過各種渠道收集大量案例是實施案例教學(xué)的前提

思想政治教師經(jīng)?？嘤谑诸^沒有好的案例用于教學(xué)中,這就要求教師在平日里要處處留心案例的積累,平時遇到好的案例要注意收集,養(yǎng)成收集積累案例的意識和習(xí)慣,并可整理歸檔成冊,如此才不會“案到用時方恨少”,案例的來源途徑有很多,主要有：

1.采用教材或教參中給出的案例：教材或教參中的案例都是經(jīng)過教材組編委員會的專家們認(rèn)真研究和討論過的,可信度和效用度都比較高,可以直接用于案例教學(xué)。

2.收集發(fā)生在師生身邊的案例：收集發(fā)生在師生身邊一些事例并加以整理也是教師獲得教學(xué)所需案例的一個途徑。發(fā)生在師生身邊的案例與學(xué)生的實際聯(lián)系最為密切，自然是學(xué)生最感興趣的。

3.搜索網(wǎng)絡(luò)獲取案例：教師們可以在上課前大量查閱網(wǎng)上的資料,現(xiàn)在有很多專業(yè)的搜索網(wǎng)站,比如大家都很熟悉的百度,谷歌等,通過這些可以馬上搜索到你想要的最新發(fā)生的案例資料,效率特別高。

4.關(guān)注電視、廣播和查閱資料收集案例：觀看電視、收聽廣播能夠了解到在本國、外國有影響的案例,還有查閱報紙、雜志等這些傳統(tǒng)媒介能了解到一些社會關(guān)注度比較高的案例。這些案例都可以作為思想品德課教學(xué)的素材。

二、精心選擇案例，這是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)

一旦確定了教育教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇就成了一件至關(guān)重要的事情，具體說來，選擇一個好案例應(yīng)體現(xiàn)如下四個原則：

1.要與時俱進(jìn)，具有時效性

選擇一個最近發(fā)生的案例，用社會熱點取代教材中相對滯后的案例，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考分析社會重大問題的方法、立場。如講到九年級第四課“實施科教興國戰(zhàn)略”這部分內(nèi)容時，可選取最近發(fā)生的“神舟十號”升空、“嫦娥三號”登月、“蛟龍?zhí)枴毕滤@些熱點案例，引起了學(xué)生的極大關(guān)注，收到良好的教學(xué)效果。

2.要貼近教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，具有實效性

在選擇案例時要考慮到這個與本節(jié)課知識點的內(nèi)在聯(lián)系性，要看案例的主要觀念是否貼切課程目標(biāo)和教學(xué)主題。學(xué)生實際包括學(xué)生生活實際、學(xué)習(xí)實際和思想實際。因為選擇符合學(xué)生道德認(rèn)知，聯(lián)系學(xué)生實際的案例，更能引起學(xué)生心理上的共鳴，具有較強(qiáng)的教育意義，符合針對性原則。如講到七年級下冊第七課“防患于未然”時，某著名歌星的兒子李某某等五人涉嫌等案例，就能深深觸及到學(xué)生靈魂。對于我們身邊道德水平低、法紀(jì)觀念淡薄的同學(xué)具有很強(qiáng)的警示作用。

3.要估計正、負(fù)面效應(yīng)值，具有正面性

案例教學(xué)的一個特征是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，運用在思想品德課中，教師就必須準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，堅持正面教育的原則，弘揚正氣，所選用案例首先必須保證對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成的正面影響，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面影響。

4.要有獨立、完整的情節(jié)，具有真實性

一個案例就是一個主題，案例應(yīng)該讓學(xué)生感到事件的真實性，發(fā)展的自然性、連續(xù)性和完整性。給學(xué)生一種流暢的整體感，這樣有利于提高案例教學(xué)的可信度和深度。如在講解七年級下冊第七課“法律的三個特征”時，可選用“一案”，他官居重慶市委書記，但觸犯國家法律照樣受到法律制裁，用這一案例來說明法律對全體杜會成員具有普遍約束力，這樣更具說服力。

三、編制和加工案例是提高案例課堂教學(xué)效果的重要保證

案例教學(xué)是教師在案例基礎(chǔ)上所開展的，開展活動的案例是教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)對選擇的案例結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幹啤⒓庸?，讓學(xué)生最大限度的掌握知識內(nèi)容。

1.裁剪要長短合適

一節(jié)課45分鐘，那么就應(yīng)該在忠實于原案例的基礎(chǔ)上裁剪出長短合適的案例。如果案例太長，議題過多使得無法在短時間內(nèi)討論完畢，導(dǎo)致無法深入問題的核心，而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。同樣，案例如果太短，三兩分鐘了事也是達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)的效果，這些都會影響教學(xué)內(nèi)容，拖垮了學(xué)生們的熱情和耐心。

2.確定適合的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時機(jī)

確定呈現(xiàn)方式并做好相應(yīng)準(zhǔn)備后還應(yīng)確定呈現(xiàn)時機(jī)。具體來說有三種情況:第一種,如果用案例來做情景導(dǎo)入,那就在課堂一開始就拿出來,引出下面的知識。第二種,案例可以用來使某一個重點問題或難點問題變得更容易理解,那就可以對這些難以理解的先進(jìn)行講授,之后引出一個案例來對這個理論進(jìn)行深化和說明。第三種,案例還可以用在最后做總結(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入和提高。

3.預(yù)設(shè)好教學(xué)組織形式

案例教學(xué)的基本形式是討論。在教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例案情、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生的知識水平、教學(xué)環(huán)境等要素，擬設(shè)好教學(xué)組織形式并設(shè)置好用什么問題來引發(fā)學(xué)生的討論。當(dāng)然，在實際課堂情境中不一定事事拘泥于此，可把它當(dāng)做參考的對象。

四、總結(jié)

第5篇：案例教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；知識群；自主探究

中圖分類號：G6583文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2006)09－0072－02

案例教學(xué)是1870年以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取精神的目的出發(fā)率先推出的。案例教學(xué)于20世紀(jì)70年代運用于普通教育學(xué)。實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考和決策能力，弘揚學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足時代對人才的需要。地理學(xué)科是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)法在我國高校地理學(xué)科也已得到應(yīng)用。但在實際地理教學(xué)中，許多老師明顯地感到無所適從，特別是對案例教學(xué)中案例的選取、案例教學(xué)的過程和方法、教師和學(xué)生的地位及作用感到迷惘，筆者在多年的教學(xué)中嘗試運用這一方法，收到較好效果。下面僅對案例教學(xué)在地理教學(xué)中的實施談幾點體會。

一、案例選取實施的原則

地理案例的選編是實施地理案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，選編地理案例一般應(yīng)遵循以下原則：

1典型性和針對性原則

當(dāng)教師為某一教學(xué)內(nèi)容選取案例時，面對的是成百上千的相關(guān)地理事件，因此選取教學(xué)案例必順要有明確的重點，有清晰的目的。所謂典型性，是指所選取的案例有利于學(xué)生得出預(yù)期的地理規(guī)律、結(jié)論，案例必須反映地理事件的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。同時案例對學(xué)生來說應(yīng)該是新奇的，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)芈?lián)系熱點問題，能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，適應(yīng)地理的改革和當(dāng)代學(xué)生的實際情況，能夠為緊隨其后的問題提供最大限度的支持。如有關(guān)地理的新聞報道，盡管這些素材也源于現(xiàn)實生活，但它并不是專門為地理教學(xué)準(zhǔn)備的。如果教師使用這些素材作案例，需要在選擇時充分考慮素材的典型性和針對性，要做適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚箤W(xué)生通過案例分析可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。

2內(nèi)容的豐富和完整性

內(nèi)容豐富、相對完整的地理教學(xué)案例，從開始背景的交代到問題情境的描述都應(yīng)是相對完整的，有比較豐富的信息，使學(xué)生對一個點、一個具體區(qū)域、一個事件的來龍去脈有一個完整的認(rèn)識，能設(shè)身處地地使學(xué)生把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。提供的案例必須真實，來自地理事實，存在著從各個側(cè)面分析解釋的可能性。內(nèi)容的豐富性為學(xué)生提供了探索的空間。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常會引用一些鮮活、真實的實例，如在講“人口遷移”問題時，一般教師會把我國溫州地區(qū)到法國巴黎打工居住的人越來越多這個實例作為例子講述給學(xué)生，如果把這個例子加工成案例，使其成為一個有遷移背景、具體時間、地點及移民生存狀況等的描述，就具有了案例的突出特征，形成了一個“溫州城”的地理教學(xué)案例。

3情境性和可讀性原則

情境化是案例的突出特征，案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方法應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。案例的可讀性是案例教學(xué)成功的前提，可讀性強(qiáng)的地理教學(xué)案例常能吸引學(xué)生閱讀。因為案例的使用者是學(xué)生，如果學(xué)生對閱讀案例失去興趣，案例就會失去意義，所以案例應(yīng)有既能令人愉悅又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的價值。案例必須精選。那

種“信手拈來”的案例，地理意義和教學(xué)價值均難以符合要求。

二、案例教學(xué)實施的方法

與其他教學(xué)法不同，案例教學(xué)是以案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生增加對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。案例教學(xué)如果只在素材和內(nèi)容上引入案例，而在教學(xué)方法和思路上沿襲傳統(tǒng)模式，必然進(jìn)入一種無所適從的兩難境地，難以收到預(yù)期的效果。因此，在案例教學(xué)中，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，“講”和“授”變得不再重要，讓學(xué)生自主、能動地探究，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是教學(xué)的核心。所以，案例教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，更重要的是教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教師角色的轉(zhuǎn)換。

(1)開放教學(xué)過程。案例教學(xué)的一大特色是師生互動、共同參與對案例的分析和討論，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程是一個開放的體系。教師的主要職責(zé)應(yīng)該是精選教學(xué)案例，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以考促學(xué)。在案例教學(xué)的組織中，教師應(yīng)以一種平等的身份參與，既是組織者，同時也是案例討論的參與者。因為多數(shù)情況下，案例所涉及的“問題”之解決方案并不是唯一的，根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。而學(xué)生集體智慧的結(jié)果，往往會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的解決方略。這時，教師一方面要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行正確的思辨，另一方面自己要積極思索，運用“知識群”的相應(yīng)理論，就學(xué)生觀點進(jìn)行研討。這個過程實際上也是提升教師分析問題、解決問題能力的過程，即所謂的“教學(xué)相長”。

(2)學(xué)生自主學(xué)勻。在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是真正被關(guān)注的中心，教師的角色就是喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的積極參與精神，鼓勵學(xué)生自主的思考、自主的交流、自主的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)或提煉要點。案例教學(xué)中學(xué)生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達(dá)自己觀點等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。采用這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，能最有效地開發(fā)學(xué)生的思維潛能，學(xué)生能把課程中相互分割的知識點有機(jī)地串聯(lián)起來，看到其內(nèi)在的聯(lián)系，透過表面現(xiàn)象探尋其本質(zhì)，對相關(guān)知識的理解最透徹并能靈活運用。

(3)問題的探究。案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動，師生共同對案例進(jìn)行討論分析，圍繞來源于現(xiàn)實生活中的地理問題，完成探究內(nèi)容的確定、解決問題、相互合作，相互交流的過程。整個過程是學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求地理結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。

(4)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理或規(guī)律的方法。在地理案例教學(xué)時，應(yīng)把原理的學(xué)習(xí)與實踐的應(yīng)用融合在一起，相互滲透，相互支持。

三、案例教學(xué)實施過程

首先，提供和呈現(xiàn)地理案例。在呈現(xiàn)方式上，可采用印發(fā)地理文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實際情景、學(xué)生表演等。在呈現(xiàn)時機(jī)上，地理案例可在講解地理知識點時呈現(xiàn)，或在某一章節(jié)教學(xué)之前或中間呈現(xiàn)。不同的地理內(nèi)容可選用不同的時間和方式。

其次，分析和討論地理案例。分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將地理案例的內(nèi)容與相應(yīng)的地理知識聯(lián)系起來，揭示地理案例與地理原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下，運用相關(guān)的地理知識，大膽進(jìn)行獨立思考，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實踐。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等，充分發(fā)揮地理案例教學(xué)的功能，提高地理教學(xué)實效。

再次，總結(jié)和評價地理案例。這是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來完成?？梢詫Φ乩戆咐懻撟龀鲈u價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的地理課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論地理案例中的成績和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。對于部分有典型意義的重要案例，可要求學(xué)生在課后撰寫分析評價報告。對于學(xué)生獨到的觀點，只要符合教學(xué)“知識群”體系的基本原理，就應(yīng)該給予肯定，而不要強(qiáng)求和教師思路的一致。即使是對基本理論有所突破，只要其思想符合人類思維規(guī)律并自成邏輯，能自圓其說，教師也應(yīng)該給予肯定。因為創(chuàng)新、進(jìn)取的精神比一些具體的所謂知識要重要得多。對于學(xué)生的案例分析發(fā)言，應(yīng)以肯定鼓勵為主，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)而形成今后的工作習(xí)慣和人生哲學(xué)。

四、案例教學(xué)考核的實施

1.變“單一測試”為“復(fù)合測試”傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的考核評價一般集中于期末。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績通常就是該課程的期末考試成績，至于學(xué)生平時的綜合素質(zhì)及分析、解決實際問題的能力，在學(xué)業(yè)評價中難以得到真正的體現(xiàn)。因此，要改變傳統(tǒng)的考核模式，變“單一測試”為“復(fù)合測試”。具體做法是提高平時成績的比重，降低期末考試成績的比重。以學(xué)生平時在案例分析中的表現(xiàn)為主，包括案例分析閱讀資料等準(zhǔn)備情況、課堂討論的參與度、發(fā)言過程、神態(tài)及表現(xiàn)、觀點的正確性、邏輯的嚴(yán)密性以及地理知識的綜合運用能力。

2．變“靜態(tài)測試”為“動態(tài)測試”

傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式通常過于注重“靜態(tài)測試”，忽略了學(xué)生能力的考核，從而導(dǎo)致學(xué)生看重對各“知識點”的死記硬背，忽略了對理論知識進(jìn)行有效的消化和理解。這樣往往造就了所謂的“高分低能”現(xiàn)象。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，學(xué)業(yè)評價只是一種提高學(xué)生能力的手段，因此，必須對這種靜態(tài)測試方法進(jìn)行改革，變“靜態(tài)測試”為“動態(tài)測試”。使用案例教學(xué)為嘗試把平時完成的課程作業(yè)作為考試成績的一部分創(chuàng)造了條件。因為通過案例研究學(xué)習(xí)某個地理原理或理解某個地理問題，無須死記硬背，所以可以把學(xué)生平時完成的案例研究的課程作業(yè)，作為最終考試的一部分。靜態(tài)題占50％，著重測試學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能情況的掌握和熟練程度；動態(tài)題占50％或更大的比重，主要考察學(xué)生對理論知識的融會貫通和靈活運用能力。甚至也可設(shè)計較為簡單的案例，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行案例分析，考察學(xué)生對“知識群”的綜合運用能力。考試的形式可依據(jù)各門地理課程的具體情況，既可閉卷考試，也可開卷考試；既可筆試，也可口試或?qū)嶋H操作。靜態(tài)測試與動態(tài)測試的結(jié)合，促使學(xué)生由“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，由死記硬背的機(jī)器回歸到具有靈性和創(chuàng)造力的活生生的人，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

總之，案例教學(xué)是一種獨特的學(xué)習(xí)方式值得我們?nèi)L試和探索，它與其他教學(xué)方式一起構(gòu)成地理教學(xué)方法體系。地理課程中的許多內(nèi)容，特別是人文地理部分，更適合使用案例教學(xué)。案例教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識的傳授轉(zhuǎn)移到運用基本知識培養(yǎng)分析解決實際問題的能力上來，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使課堂教學(xué)社會化，呈現(xiàn)出開放的特點，這必將使地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：案例教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：消費心理學(xué)；案例教學(xué)；

消費心理學(xué)是系統(tǒng)地研究消費者的心理活動現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學(xué)，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它的教學(xué)目的是使學(xué)生完整地了解消費心理學(xué)的理論體系，掌握在現(xiàn)代營銷中運用心理學(xué)的方法和技巧，提高運用心理學(xué)知識解決營銷問題的能力。然而在實際教學(xué)過程中，消費心理學(xué)仍以課堂講授為主，重理論輕實踐，與其應(yīng)用性強(qiáng)的特點極不相符。針對這種現(xiàn)象，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法。

1案例教學(xué)的步驟

1）精選案例：選擇具有時效性、針對性同時又容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)故事作為典型案例。2）閱讀案例：組織學(xué)生對案例故事進(jìn)行認(rèn)真閱讀，熟悉案例故事。3）提出問題：根據(jù)案例，教師提出相關(guān)問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考。4）案例分析：引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識對案例進(jìn)行思考、分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。5）找出解決方案：根據(jù)討論的結(jié)果，提出解決問題的方案。6）歸納總結(jié)：教師對各組意見進(jìn)行歸納總結(jié)與評議，并引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生可以學(xué)以致用。在案例教學(xué)法實施過程中，要注意明確教師只是組織者、引導(dǎo)者，而不是傳授者、主導(dǎo)者；同時要注意案例故事的選取不應(yīng)只有正面案例，也應(yīng)該有反面案例，通過成功與失敗的對比，加深印象。

2在消費心理學(xué)課程中實施案例教學(xué)的對策

講解理論首先要對學(xué)生講授基本概念與基本原理，讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在講授過程中要做到條理清晰、重點突出，語言要精煉。對于比較抽象的概念，可以選取簡單易懂的圖示、例子輔助教學(xué)。此外，在課堂上還要留下足夠的時間讓學(xué)生思考、總結(jié)。精選案例在選擇案例時要充分思考為什么選擇這個案例，通過案例教學(xué)可以達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。此外，還要根據(jù)所講授的理論知識選擇最新的、接近學(xué)生生活的、有針對性的案例，讓學(xué)生可以更好地融入案例之中。個人思考進(jìn)行案例教學(xué)時，需要提前將案例布置給學(xué)生做預(yù)習(xí)，要求他們閱讀案例并通過自行搜集材料對案例進(jìn)行思索與分析，對布置的預(yù)習(xí)題給出初步的解決方案。這個階段是非常重要的，如果在此階段學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備工作，整個教學(xué)效果將會受到很大影響。分組討論在個人充分思考、分析的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成4～6人小組，進(jìn)行分組討論。要求每個成員各抒己見，說明策略與方案并陳述理由與依據(jù)，最終對不同方案進(jìn)行比較，組內(nèi)達(dá)成共識。這個階段必須充分展開，讓大家自由討論，教師對此不做評價。全班交流教師主持全班進(jìn)行討論。在發(fā)言過程中出現(xiàn)意見不一、互相爭論的情況時，教師要善加引導(dǎo)，使學(xué)生加深對案例的理解，最終形成合理的解決方案。這一階段是形成教學(xué)結(jié)果的重要階段，也是整個教學(xué)過程的。歸納總結(jié)這是案例教學(xué)法的最后一個階段。在這個階段，教師要對案例分析的結(jié)果進(jìn)行評價、總結(jié)與概括。通過對案例的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)到了什么，有什么啟示，應(yīng)該怎樣將理論知識運用到實際生活中，最終讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)以致用。

3在消費心理學(xué)課程中實施案例教學(xué)的效果

獨立思考能力得到提高傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，常常是教師“一言堂”，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。學(xué)生對知識的精髓并沒有較好地掌握，一旦面臨實際問題，都會覺得無從下手。而案例教學(xué)法采用開放的教學(xué)模式，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合案例實際進(jìn)行獨立思考與分析，并加以討論。經(jīng)過后期課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨立思考及分析問題的能力得到提高。人際交往能力得到提高在案例教學(xué)過程中，學(xué)生將自己的分析結(jié)果與同學(xué)一起交流討論，師生之間平等地交流、探討問題的解決方案。這種雙向教學(xué)模式增加了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通，有效改善了師生間的關(guān)系，對于學(xué)生人際交往能力的提高有很大幫助。應(yīng)用理論解決實際問題能力得到提高案例教學(xué)法通過案例將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的事件，讓學(xué)生在思考、討論案例的過程中把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法重理論、輕實踐的不足，使學(xué)生知道自己到底需要哪些知識和技能，應(yīng)該如何應(yīng)用，更好地提高了學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]賀敏,郭力華.案例教學(xué)法在消費心理學(xué)課程中的運用與研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報,2013(23):55-58.

[2]高博.淺談《消費心理學(xué)》案例教學(xué)法的運用[J].中州大學(xué)學(xué)報,2010(27):107-109.

第7篇：案例教學(xué)策略范文

近幾年筆者連續(xù)擔(dān)任了幾屆職高班的班主任，班級管理難度大，任課教師無法正常組織授課，班級各項常規(guī)指標(biāo)較其他性質(zhì)的班級均有明顯差距。班主任不論白天還是晚上，心里時時刻刻都緊繃著，擔(dān)心班級學(xué)生有事情發(fā)生，尤其是擔(dān)心班級里最操心的一些“問題學(xué)生”。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作，在對這些學(xué)生的教育方法做了一些探索及嘗試，現(xiàn)列舉幾例“問題學(xué)生”的案例進(jìn)行分析，希望能給中職校學(xué)生的教育和管理方面提供一些有益的素材。

一、行為問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

楊姓男生，16歲，該生在校的主要問題表現(xiàn)為尋釁鬧事、打架斗毆、上課大聲講話，屢屢違反課堂紀(jì)律、不服老師管教、頂撞老師，嚴(yán)重破壞課堂秩序。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生思維活躍、頭腦聰明，但對教師有較強(qiáng)的敵對情緒，遇事不論對錯，誓死抵抗，不愿“低頭”。運動會上表現(xiàn)積極，較為高調(diào)。后跟其他任課教師溝通，得出該生的這些行為與其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲不無關(guān)系，目的是為了引起同學(xué)、教師的關(guān)注。

二）采取的措施

1.多給此類學(xué)生安排工作。針對該生可能是想表現(xiàn)自己，筆者讓他到辦公室為教師服務(wù)，如分復(fù)習(xí)卷、領(lǐng)取模型教具、送材料甚至打掃辦公室等，讓該生在學(xué)生中有“面子”，有“炫耀”的資本。不出意料，該生毫無怨言，工作每次都完成得很不錯。筆者適時表揚，并向辦公室其他教師高調(diào)推薦該生。有任課教師提出：“楊某，你做事能力還行，我們都看到了，你們班主任很欣賞你；可你上課一點也不配合老師，專門搗蛋，讓老師很為難啊。”筆者跟任課教師溝通后，故意讓任課教師在辦公室教育該生。）楊某聽后，很不好意思地摸摸頭。而筆者看看他，朝他瞪瞪眼，表現(xiàn)出驚訝的表情，然后搖搖頭。

2.深入談心。經(jīng)過一段時間的接觸和刻意的培養(yǎng)訓(xùn)練，該生已熟悉筆者的很多工作，成了得力的小幫手，而筆者與該生的距離隨著平時的親密接觸，已不再那么的遙遠(yuǎn)。這時，筆者借著夜自修值班前的空閑，找該學(xué)生到辦公室單獨談心。首先，肯定他的工作能力；其次，簡單分析師生間的關(guān)系，糾正他無故與教師“為敵”的不良心理狀態(tài)；第三，指出他的一些不良表現(xiàn)，將不良表現(xiàn)分類，一類是很容易改正的，一類是短期較難改變的。筆者在平時的班會課上經(jīng)常讓學(xué)生自我分析，找出自己的優(yōu)點和缺點，正確看待自己，揚長避短，讓自己成長起來。因此，分析他的優(yōu)缺點他很配合，并不反感，且能正確領(lǐng)會筆者的初衷。這樣，我們約定好先把容易改正的缺點改掉，如上課不隨意違紀(jì)、服從教師管教、不頂撞教師等，其他的慢慢來。筆者跟進(jìn)了解情況，階段性地點評其表現(xiàn)。

三）產(chǎn)生的效果

對該生采取有意識的接觸培養(yǎng)、高密度的關(guān)注后，該生上課時故意大聲講話、嘲笑教師或同學(xué)的現(xiàn)象明顯減少，偶爾違紀(jì)時，教師對其提出批評，該生也能心平氣和地接受，不再對教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敵意。隨著工作能力的增強(qiáng)，該生在班中擔(dān)任了紀(jì)律委員一職，在班中角色的改變，使他完全改掉了以往的不良表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

陳姓和劉姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現(xiàn)為無心向?qū)W、無故曠課、上課睡覺，經(jīng)常不完成作業(yè)，并因此跟教師對抗，學(xué)習(xí)注意力不集中等；任課教師尤其對他們上課睡覺、不完成作業(yè)感到頭疼。后與兩位學(xué)生家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生的家庭有這樣的共性，即家庭條件較優(yōu)越，溺愛孩子，無條件滿足孩子的要求，既然孩子不愛學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)業(yè)也就不作期望；兩家家長還經(jīng)常幫助孩子撒謊請病假。其中，劉姓男生，經(jīng)常因為不想做作業(yè)，而向家長提出退學(xué)。

二）采取的措施

1.與家長進(jìn)行溝通，統(tǒng)一戰(zhàn)線?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，每個家長對自己的孩子都是滿懷期待的。雖然，經(jīng)過小學(xué)和初中九年的教育，這兩家家長對孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，但希望孩子能夠進(jìn)步、成長的心是不會變的。筆者跟家長作好溝通，讓家長理解學(xué)校教師的做法都是為了學(xué)生著想，對學(xué)生的成長是有益的，讓家長配合學(xué)校老師作好學(xué)生的工作，而不是一味地幫助學(xué)生欺瞞學(xué)校，只要是為了孩子好，家長都很積極配合，同時也很感謝學(xué)校及教師。

2.跟任課教師作好溝通。部分任課教師非常反感學(xué)生不能及時完成作業(yè)，或完成質(zhì)量較差，在班中經(jīng)常批評他們，也經(jīng)常向筆者抱怨。筆者將班級學(xué)生的中考各科成績，尤其是這兩位男生的中考成績及其家庭情況、個性特征等信息向任課教師作了說明，讓任課教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)底子實在弱，筆者和任課教師一致認(rèn)為不能苛求學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)計劃，達(dá)成對他們在學(xué)習(xí)難度和作業(yè)質(zhì)量上降低要求的共識，尤其是這兩位學(xué)習(xí)類“問題學(xué)生”，更要降低要求，讓他們在學(xué)習(xí)上有喘息的空間，并時刻關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，及時給予表揚肯定。筆者也經(jīng)常向任課教師了解他們的近況，將從任課教師那里得到的信息反饋給兩位學(xué)生。

三）產(chǎn)生的效果

采取措施1個月以來，學(xué)生感覺上課輕松多了，上課內(nèi)容有些能夠聽懂了，作業(yè)量不大，學(xué)生也能工整書寫、認(rèn)真完成。而陳、劉兩位學(xué)生雖然不能保證上課期間注意力始終集中，但比起原先有了很大進(jìn)步，至少不無故曠課、經(jīng)常請病假了，更沒有因為作業(yè)問題而向家長提出退學(xué)。

三、心理問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

王姓和季姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現(xiàn)為隨意說謊、情緒波動大、極度孤僻且經(jīng)常離家出走，其中王姓學(xué)生還有自傷自殘的行為。與兩位學(xué)生分別談心后，筆者了解到王姓學(xué)生父親無工作，對其有家暴行為，母親一心工作，早出晚歸，對其不聞不問；季姓學(xué)生父母離異 ，跟父親及奶奶生活，而父親常年不在家且有自己的生活，季姓學(xué)生的生活費用也得不到有效保障。

跟家長溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生家庭情況后，筆者發(fā)現(xiàn)家長還是愛孩子的，但因為家庭的種種特殊原因，家長對孩子的愛沒有顯性表現(xiàn)，家長不知如何關(guān)愛孩子。這兩位學(xué)生的共性是對父母都有較大的怨恨，感覺父母不愛自己，自己是多余的，內(nèi)心極度糾結(jié)、恐慌，學(xué)生感到孤立無援，長期壓抑彷徨，產(chǎn)生心理障礙。

二）采取的措施

1.家長、教師、學(xué)生面對面溝通。這兩個學(xué)生的問題顯然來自其家庭，孩子與父母之間從沒有正常溝通的習(xí)慣，彼此有點冤家路窄的味道。家庭問題解決了，學(xué)生的心理創(chuàng)傷也會慢慢愈合，心理障礙會慢慢掃除。筆者將學(xué)生家長與學(xué)生約在一起喝茶聊天，當(dāng)然，在此之前，征得家長全力配合，鼓勵家長大膽明確地說出自己對孩子的愛。第一步：筆者坦誠布公地向家長陳述學(xué)生的怨恨與心聲，希望家長做出相應(yīng)的解釋，以獲得學(xué)生的諒解；而對于16歲的學(xué)生來講，有些大人之間的事，只要家長講給他們聽，他們還是可以聽懂并理解的。第二步：詢問學(xué)生對家長的解釋還有沒有什么疑問，盡量讓學(xué)生傾訴心中的委屈、不解與怨恨。第三步：共同讓步，找出解決辦法。筆者根據(jù)家長和學(xué)生交流的情況，提出可操作性建議，要求家長無論多忙，都必須盡量關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，要把對孩子的愛表現(xiàn)在實際行動上，嚴(yán)令禁止家暴這樣的非法行為。而孩子也試著對父母之前錯誤的關(guān)愛方式給予寬容，也以顯性的愛回報父母。

2.跟學(xué)生一起展望美好未來。經(jīng)過近10年的班主任工作，筆者清楚僅通過教師的努力是不大可能徹底改變一個家庭慣有的生活方式的。心結(jié)是解開了，可如果家庭環(huán)境沒有大的改變，學(xué)生回去后對父母的怨恨雖減弱，可仍然會對父母感到失望。于是，筆者通過班會課、個人談心，讓學(xué)生了解到自己即將跨入社會，有了自己的工作，有了穩(wěn)定的收入，自己作為獨立的個體，一個成年人，將不再依靠父母、依靠他人，完全可以告別傷心過往，通過自己的雙手，構(gòu)建幸福的小家庭。但前提是不怕吃苦，學(xué)好技能，學(xué)會與人相處，讓他們了解到在學(xué)校學(xué)習(xí)及生活的意義。

三）產(chǎn)生的效果

首先，這兩家家長終于知道原來自己也是有錯誤的，而且錯得離譜。在這之前，他們一直認(rèn)為自己很辛苦，而孩子有吃有喝，卻身在福中不知福，還無理取鬧、跟自己作對，比人家的孩子差遠(yuǎn)了，殊不知孩子心中的幸福訴求跟自己原來沒吃沒喝的時候不一樣，不知原來自己也比別的家長差遠(yuǎn)了。經(jīng)過溝通，兩位學(xué)生的心里平靜多了，遇事后的情緒波動也不那么大了。隨著家暴的終止，王姓學(xué)生也沒有了以往的自殘行為。其次，通過幫助學(xué)生展望未來，平時多關(guān)心他們，多與他們交流，兩位學(xué)生也似乎沒有了那種惶恐感，他們對筆者表現(xiàn)出明顯的喜愛與信任，在辦公室?guī)兔ψ鍪聲r，有時還能跟筆者開開小玩笑。筆者深知，一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，非一日之功，不能操之過急，教育是個持久的工程。針對這樣的心理問題類學(xué)生，只要筆者找到問題根源，從源頭探究，對癥下藥，充分利用他們在校的時間來積極引導(dǎo)他們，通過各類活動、適時的肯定來增強(qiáng)他們的幸福感、成就感，隨著他們長大、畢業(yè)、工作、結(jié)婚，相信他們會逐漸從家庭陰影中走出來。

以上各類“問題學(xué)生”所產(chǎn)生的問題，實際有交叉、混合的現(xiàn)象，但不論哪種情況，教師對他們首先得有愛心、責(zé)任心和寬容心，再加上一些教育的智慧及技巧，耐心等待，就一定會有花開果熟的一天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.問題學(xué)生診療手冊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王漢前.淺談中職“問題學(xué)生”的教育[].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20112）.

[3]廖紅菊，彭青.中職“問題學(xué)生”的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：綜合版，20133）.

第8篇：案例教學(xué)策略范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法高中地理魯教版

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340118

案例教學(xué)法通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、提出問題、解決問題的方法，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。在高中地理課堂教學(xué)中科學(xué)利用案例教學(xué)法可以使教學(xué)更加靈活、開放，有利于理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生獲得知識是他們主動建構(gòu)的結(jié)果。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”模式，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過組織學(xué)生開展地理案例分析研究活動，使他們從被動接受者轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、參與教學(xué)者。在選擇、確定地理案例時，應(yīng)當(dāng)制定合理的計劃，便于組織學(xué)生開展探究活動，從學(xué)生的視角考慮，以學(xué)生的經(jīng)驗和感受為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的目的。事實上，很多案例可作為所授知識的承載。以魯教版教材為例，必修三第四單元的《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展――以長江流域為例》一節(jié)教學(xué)過程中，主要內(nèi)容是長江流域的社會經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境和長江流域的整治與開發(fā)。在這部分內(nèi)容講解過程中，可結(jié)合必修一、二的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建長江流域的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，形成綜合系統(tǒng)，并使本節(jié)內(nèi)容豐富、飽滿；可結(jié)合必修一中關(guān)于自然地理方面的內(nèi)容，對河流水文概況、洪澇災(zāi)害形成的原因等進(jìn)行分析；可結(jié)合必修二中的相關(guān)內(nèi)容，對該流域沿岸的代表城市交通發(fā)展、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析。

二、建立案例教學(xué)資源庫

通過建立案例教學(xué)資源庫，可以有效推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)以及案例教學(xué)水平的提高。案例教學(xué)法的應(yīng)用，對師生有較高的要求，而且實施難度也較大，這與教學(xué)資源比較匱乏有關(guān)。正所謂巧婦難為無米之炊，沒有典型的資源，我們很難開展教學(xué)活動?；诖?，我們應(yīng)當(dāng)建立省市、縣、校三級資源庫，編制教材時應(yīng)當(dāng)針對實際情況，構(gòu)建電子資源庫體系，其中包含視頻、圖片等資料，編制教輔資料，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，全面了解背景知識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)校本教程開發(fā)進(jìn)程，校本案例的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理，并且結(jié)合類似案例優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對案例感覺更加親切，以此來提高學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)

高中地理案例教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，選取學(xué)生比較感興趣的一些案例，并且要使之接近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。從實踐來看，一次比較成功的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至可在很大程度上影響學(xué)生的三觀。比如，長江流域開發(fā)建設(shè)及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可以分析上游、中游以及下游的^域自然環(huán)境條件，適當(dāng)補(bǔ)充人文方面的知識。譬如，上游區(qū)域的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及著名景點，中游區(qū)域的典型城市、知名人物以及發(fā)展歷史。下游區(qū)域知識教學(xué)時，可選擇一些學(xué)生了解的內(nèi)容，如區(qū)域方言、建筑以及飲食文化等，使學(xué)生能夠從另一視角對該區(qū)域進(jìn)行全方位了解。學(xué)生學(xué)習(xí)時，情感態(tài)度潛移默化地受到影響。魯教版高中地理必修三的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知可持續(xù)發(fā)展，并且結(jié)合本地情況，列舉出學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題，使他們能夠在真切的感觸中樹立環(huán)保、責(zé)任意識。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生公民必備的素養(yǎng)非常有必要。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，教學(xué)實踐中比較重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的主體地位。比如，魯教版高中地理必修三中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配――以南水北調(diào)為例”，主要對南水北調(diào)進(jìn)行分析，然后設(shè)計活動主題，讓學(xué)生扮演調(diào)入和調(diào)出區(qū)的居民，通過問卷調(diào)查的方式完成教學(xué)任務(wù)，對上述兩個區(qū)域的居民生活、水資源方面情況以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境等產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

高中地理教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可為我們創(chuàng)設(shè)一個相對比較寬松的實踐情景，將典型的問題在課堂上展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠設(shè)身處地去對這些問題進(jìn)行分析和思考，不同思想觀念以及解決問題的方法可在課上交鋒，生生之間可以獲得啟發(fā)和反饋。從這一層面來講，該種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并且有利于加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，大大縮短了理論與實踐之間的距離。值得一提的是，有好的案例是前提，沒有好的教學(xué)案例，也就沒有好的教學(xué)結(jié)果。在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)時?；剡^頭來重新審視案例，確保教學(xué)目標(biāo)清晰、明確，教學(xué)過程合理等，及時反思才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]付銀久.案例教學(xué)法在高中地理課堂的運用探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（2）.

第9篇：案例教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;圖像;案例教學(xué);平面設(shè)計;位圖;矢量圖;像素

1  引言

自從1990年Adobe公司推出PhotoShop軟件后，PhotoShop在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。因此，筆者基于多年來PhotoShop CS案例教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就PhotoShop CS理論教學(xué)的課堂設(shè)計，實踐操作及實際應(yīng)用操作技巧，開拓學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計的理念進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計策略的探索。

2  理論是創(chuàng)意設(shè)計的源泉

2.1  理論是創(chuàng)意設(shè)計的源泉

在PhotoShop CS的學(xué)習(xí)中，理論的學(xué)習(xí)是不少老師與學(xué)生所忽視的一個重要環(huán)節(jié)，他們往往錯誤的認(rèn)為理論是無關(guān)緊要的。假如沒有對PhotoShop CS理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，在今后的實際應(yīng)用中，PhotoShop CS的創(chuàng)意設(shè)計會變成無源之水，無本之木。例如，在PhotoShop CS中點陣圖也與矢量圖是至關(guān)重要的兩個理論概念。為了讓學(xué)生能夠充分理解這兩個概念，筆者先介紹PhotoShop CS中的圖像是由像素組成的位圖，而一連串排列的像素組合成的圖像我們稱之為點陣圖，它并不是獨立的圖形對象，所以不能個別地編輯圖像中的對象。如果要編輯其中部分區(qū)域的圖像，就必須精確地選取需要編輯的像素，然后再進(jìn)行編輯。點陣圖是利用許多顏色以及顏色間的差異來表現(xiàn)圖像的，因此它可以很細(xì)致地表現(xiàn)出色彩的差異性。一般而言，點陣圖是通過掃描儀或者數(shù)碼相機(jī)所得到的圖片，圖1顯示了圖像形成的點陣圖。矢量圖是由點、線或文字組成，其中每個對象都是獨立的個體，它們都有各自的色彩形狀、尺寸和位置坐標(biāo)等屬性。在矢量編輯軟件中，可以任意改變每個對象的屬性，而不會影響到其他的對象。然而，矢量圖和分辨率的關(guān)系不是那么密切，因為物體在圖形上的大小，完全依據(jù)物體的屬性來計算。因此，無論在何種顯示模式下，它都不會受到分辨率的影響。圖2顯示了矢量圖的效果。點陣圖與矢量圖的區(qū)別是：點陣圖編輯的對象是像素，而矢量編輯對象是記錄顏色、形狀位置等物體的屬性。點陣圖在進(jìn)行放大時，其圖像效果將會受到影響，而矢量圖不會。

接著從這兩個概念中引入分辨率，要確定圖像的分辨率，首先必須考慮的最終用途，例如，對于只需要顯示在屏幕上觀看的圖像，只需要滿足屏幕顯示的分辨率即可，通常是72像素或96像素。

通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在充分理解位圖與矢量這兩個概念，從這兩個概念中感覺到分辨率的實際應(yīng)用，根據(jù)不同的實際需要對分辨率大小進(jìn)行合理的設(shè)計，這樣的理論就成了學(xué)生今后創(chuàng)意設(shè)計的源泉。

圖1  位圖點陣效果

圖2 矢量效果

3  興趣是創(chuàng)意設(shè)計的動力

興趣是創(chuàng)意設(shè)計的動力，學(xué)生對各種效果的操作興趣都比較高，但在基本理論的學(xué)習(xí)常常不感興趣，大多數(shù)學(xué)生有抵觸情緒，覺得這樣的學(xué)習(xí)太枯燥無味，而且多數(shù)學(xué)生是在教師的教學(xué)中被動地吸收理論，這就給教學(xué)效果帶來了不小的折扣，如何將學(xué)生的被動吸收變主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)興趣是筆者在教學(xué)中不斷探索的問題。。

  在PhotoShop CS教學(xué)中，筆者采用了提高問題，分析問題，解決問題的教學(xué)策略。例如，在基本概念的學(xué)習(xí)過程中。為了吸收學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，筆者在教學(xué)中采用了與實際生活中最為基礎(chǔ)的問題案例“網(wǎng)上上傳照片要求”來講解。如：

  某考試系統(tǒng)要求上傳照片的要求是：

背景為藍(lán)色；寬高比例為200×300像素；分辨率大于100像素；照片模式為RGB模式；文件格式為jpg；文件大小不大于60K；。

學(xué)生看到這樣的案例后，會認(rèn)識到這個問題他們自己也存在，也需要解決，一下子就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過分析，他們會提高很多問題：如發(fā)現(xiàn)其中很多專業(yè)術(shù)語如像素、分辨率、照片模式、文件格式等概念不能理解，這樣就可以激起學(xué)生的求知欲，從而解決了學(xué)生對學(xué)習(xí)概念的抵觸情緒。激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對知識的渴望。這種變被動變主動的學(xué)習(xí)方法效果是相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

同時，理論的介紹要與實際的應(yīng)用緊密相聯(lián)系。如筆者在講解的過程中，通過“背景為藍(lán)色”這個要求引入顏色的概念，在顏色的表示中引入顏色單位“位”的專用術(shù)語，從而進(jìn)一步介紹顏色的相關(guān)要素。從“寬高比例為200×300像素”這個內(nèi)容中，筆者引入“像素”的概念，并從像素中進(jìn)一步對點陣圖與矢量圖的理解，通過實踐，這樣教學(xué)效果的確比較理想。

4  案例是創(chuàng)意設(shè)計的導(dǎo)向

4.1  好的開始是成功的一半

俗話說，好的開始是成功的一半，這句話在PhotoShop CS教學(xué)過程中也同樣適用。工具的靈活應(yīng)用是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的開始，如何在開始教學(xué)時既學(xué)習(xí)了工具的使用，又能有效直觀，帶有興趣性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，也是筆者教學(xué)設(shè)計策略的探索。圖像的合成是PhotoShop CS的一個最典型的實際應(yīng)用，是PhotoShop CS開始實際應(yīng)用的起點。在此教學(xué)過程中，筆者采用了兒童相冊的設(shè)計的案例教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，筆者采用了簡單的兒童照片與精美圖片的有機(jī)合成設(shè)計，原來單調(diào)的兒童照片經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚砭妥兂闪艘环赖南鄡?。通過這個案例，學(xué)生既能很快能夠認(rèn)識到PhotoShop CS的神奇功能，又能成功引入選項工具、移動工具與自由變換的學(xué)習(xí)，這幾個工具是PhotoShop CS圖像處理過程中必不可少的常用工具，通過這樣的設(shè)計教學(xué)，會從中激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自己想象中的各種各樣圖片合成的創(chuàng)意設(shè)計。

4.2  合理的過程是成功的必經(jīng)之路

要學(xué)好PhotoShop CS，合理的過程是成功進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的必經(jīng)之路。通過多年的實踐，筆者認(rèn)為學(xué)好PhotoShop CS必須要做到多看、多練、多想，只有這樣才能形成自己的設(shè)計風(fēng)格，做出好的作品。

4.2.1  多看

看，是學(xué)習(xí)PhotoShop CS的重要手法。在當(dāng)前，成功的作品隨處可見。如電視，從電視的廣告中，你可以學(xué)習(xí)顏色設(shè)計。在日常設(shè)計中，不同顏色的設(shè)計都會給作品帶來不同風(fēng)格的效果，如何合理使用各種顏色也是一個重要的環(huán)節(jié)。路邊的廣告，你可以學(xué)習(xí)它的設(shè)計結(jié)構(gòu)，設(shè)計 手法。各種各樣的DM廣告，你可以學(xué)習(xí)它的排版風(fēng)格，等等，可以這么說，任何一幅作品都有我們學(xué)習(xí)的地方。

4.2.2  多練

俗話說：光看不練假把式?？戳烁鞣N各樣的作品后，一定要練，否則很難做到靈活應(yīng)用。在PhotoShop CS中，各種工具與濾鏡只有在進(jìn)行了實際的操作后，你才能體會到它功能的強(qiáng)大，神奇的效果，也只有經(jīng)過了實際的操作，才能做到得心應(yīng)手，想到哪做到哪。再說當(dāng)今社會是一個講效率的社會，一幅好的作品除了要求有它的獨到的見解之外，還要講求效率，這也是各大廣告設(shè)計公司對創(chuàng)意設(shè)計人員的實際要求。

4.2.3  多想

有想才有收獲，有想才有進(jìn)步。在我們能夠進(jìn)行各種設(shè)計應(yīng)用之后，我們要對不同的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)想，想想它的成功之處，想想需要改進(jìn)的方面。只有這樣，才能形成自己獨特的風(fēng)格，才能將自己的理念融入到創(chuàng)意設(shè)計的作品中，才能得到社會的認(rèn)可。

5  工學(xué)結(jié)合是創(chuàng)意設(shè)計的驗證

成功的作品是大家公認(rèn)的，如何讓學(xué)生的能力得到是社會的公認(rèn)方法有多種，其中工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前比較實用見效的手段。在教學(xué)過程中，為了能真正體會工學(xué)結(jié)合，筆者自己到企業(yè)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)腻憻?，將企業(yè)的設(shè)計理念設(shè)計風(fēng)格帶到課堂中，將企業(yè)的設(shè)計任務(wù)帶到課堂上，讓學(xué)生也真正體會工學(xué)結(jié)合的鍛煉。除此之外，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常生活需要創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生對自己設(shè)計能力得到有效的驗證。為了讓能力得到多數(shù)人的肯定，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加社會的平面設(shè)計大賽，本校以及外校的各種形式的技能大賽，技能考評。以此來驗證學(xué)生的設(shè)計能力，提高設(shè)計興趣。

6  結(jié)束語

本文通過多年來在PS教學(xué)中的經(jīng)驗體會，主要是針對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計進(jìn)行了一些探討，在些過程中可能會有一些不足之處，在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)一步完善本課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：