道德與法治教育教學案例精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教育教學案例范文

關鍵詞：案例教學；職業(yè)學校；職業(yè)道德；法律；教學模式

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0337-01

案例教學法是教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，貫徹"課堂教學不只是傳授知識，更重要的是幫助學生自己學會學習應用知識，同時向?qū)W生傳授所學理論知識的學習方法"的教育理念，用代表性事例來啟發(fā)和引導學生的一種教學策略，促使師生通過討論、對話、交流與溝通，實現(xiàn)提高職業(yè)道德與法律課程教學質(zhì)量的目標。本文對此進行了分析。

1.案例教學模式的積極意義

教師選擇與生活密切聯(lián)系的、有典型意義的、活潑生動的案例，能夠充分調(diào)動學生參與課堂討論的積極性，從而吸引學生主動加入到案例討論中來。學生的生活基本上是在家和學校度過的，作為未成年人，幾乎沒有什么社會閱歷，對課堂上的職業(yè)道德和法律知識多半缺乏深刻的認識。案例是真實社會的存在，學生接觸到真實發(fā)生的案例，就能產(chǎn)生共鳴。學生討論案例的過程，能拓展學生視野加深印象的過程，學生不僅掌握了相關職業(yè)道德與法律知識，還加深了對社會的了解，從而達到知行合一，收到事半功倍效果。教師或?qū)W生選擇的案例，通常是與生活密切聯(lián)系的、有典型意義的案例，部分案例甚至就是學生身邊發(fā)生的，這樣的案例討論對學生而言是一種有益的經(jīng)驗，能夠提高學生分析和解決實際問題的能力。

2.案例教學在《職業(yè)道德與法律》課程中的應用

2.1精心準備案例。案例教學是以案例為主線。案例貫穿于整個教學過程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學的成敗，因此教學案例的選擇至關重要，準備好案例是用好案例教學法的前提和基礎。教學中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的！開拓性的診釋，以豐富學生對案例的理解。同時廣泛地搜集案例，并對案例進行適當遴選，應結合當前社會發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報紙、網(wǎng)絡、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學生不同專業(yè)教學的特色，要與教學內(nèi)容和教學目的相關，是已經(jīng)發(fā)生過的或正在進行中的典型事例，是社會真實生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構的事例。案例要具有典型性！代表性與時效性。案例的內(nèi)容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設案例要能夠給學生提供一個多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學生的興趣和參與意識，便于引發(fā)學生不同思想的碰撞，容易引起學生的思考和辯論，使學生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題能力，達到理想的教學目的。

2.2案例討論。案例討論是案例教學法的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學生事先預習書上的案例，然后組織學生進行陳述、討論。也可將另外準備的案例展示給學生，提出問題，讓學生討論。學生置身于真實的案例環(huán)境之中，真正從當事人或企業(yè)工作崗位的角度思考問題。對于同一個案例，不同的學生可以發(fā)掘出不同的意義。有的只能找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結論。教師要引導學生剝?nèi)シ潜举|(zhì)的細節(jié)，揭示其內(nèi)部特征。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應的理論知識聯(lián)系起來。為此，教師要做好啟發(fā)、引導工作，讓學生運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研討。教師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛，即使學生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。這不僅使學生學習了知識，而且培養(yǎng)了學生獨立思考、分析、解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力、勇氣和膽量等。例如，在學習《消費者權益保護法》時，設計1個案例：丙在某商場花5500元購買了1部單反相機，回家后懷疑其為假冒商品，便向商場提出索賠。商場認為，丙為無業(yè)人員，購此高檔商品并不是為了消費，而是專門為了向商家索賠，因此拒絕丙提出的賠償要求。筆者為此提出3個小問題組織討論：第一，丙作為消費者享有哪些基本權利？第二，商場是否有理由拒絕丙的索賠要求？第三，丙能得到賠償嗎？在學生準備的過程中，教師可以給予必要的提示和引導，幫助其打開思路，先分小組交流，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。討論時，先請較好地完成了案例分析的學生介紹自己的分析情況，然后再請有不同思路、看法的學生充分發(fā)表自己的見解。實踐證明，學生能在不同觀點的撞擊和不同角度的論證中，深化對案例的認識，學習和運用相關的原理和方法，對課程內(nèi)容會有更深層次的認識。

2.3講評總結。由教師或?qū)W生進行講評和總結。案例討論之后，教師根據(jù)情況可做必要的總結，有時學生也可做適當?shù)目偨Y。首先，教師應對學生的討論情況進行總結，肯定學生中一些好的分析意見及獨特新奇的見解，指出討論中的優(yōu)點和不足，如對發(fā)言的熱烈與否，爭論氣氛充分與否，問題分析透徹與否進行總結，以利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。其次，歸納概括出相關的知識點。這樣的歸納可由教師來做，也可由學生來做。

3.結語

綜上所述，《職業(yè)道德與法律》運用案例法教學，打破了課堂靜悄悄的局面，通過實施案例教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性。同時，又可以使學生不離開課堂，在較短的時問內(nèi)接觸到諸多的實際情況。使學生學法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權益。有利于提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生從實際案例中得到感召，從而提升道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳小鳳.以生為本提高德育課教學的實效性--淺談案例教學法在《職業(yè)道德與法律》課中的運用[J].科技信息，2011，05：188+415.

第2篇：道德與法治教育教學案例范文

【關鍵詞】中職職業(yè)道德；法律教學；案例教學；應用研究

0.引言

近年來，新課程改革進一步深化，社會更加地需要具有一定德育水平與法律基礎的高素質(zhì)人才。中職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技術人才的主要培養(yǎng)陣地，所以，學校更要重視學生職業(yè)道德與法律知識的培養(yǎng)。在中職教育與法律教學中運用案例教學有利于提高課堂的教學效果，進一步提升中職學生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。所以，中職教師在教學課堂要重視案例教學的應用。

1.案例教學在中職職業(yè)道德與法律教學中運用的重要性

案例教學時，教師要以教學的目的、教學的內(nèi)容為基礎，對學生的身心發(fā)展特點，選擇典型的案例，指引學生進入事件當中，感知事件中的角色，客觀地進行案例分析，讓學生更加主動、積極地進行探究式學習，使學生的分析以及解決問題的能力得到進一步地提高。實時上，在法律教學中運用案例教學時為了讓學生能夠利用課堂上所學的知識解決實際生活中的問題，啟迪學生的思維，對原理進行揭示，使得學生的自主學習能力進一步提高[1]。運用案例教學可以進一步地提高學生的學習興趣。在教師中運用案例教學，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實場景展現(xiàn)出來，能夠極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速地融入到課堂學習中，使得課堂教學的質(zhì)量進一步提高。運用案例教學有利于學生提高理論聯(lián)系實踐的能力，中職學生的社會經(jīng)歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識與職業(yè)道德，學生并不能完全地理解或吸收。而真實的案例是現(xiàn)實生活的反應，教師利用教材的內(nèi)容將社會中真實發(fā)生的案例引用到課堂中，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，使學生對社會中的法律現(xiàn)象進行更深入地感應與了解。這樣，當學生親身進入社會時，能夠更好地將自己學過的理論知識運用到生活實踐中去。除此之外，在法律教學與職業(yè)道德中應用案例教學能有效地提高學生的綜合分析能力，在應用案例教學的過程中，學生與教材內(nèi)容相結合，對案例進行分析、討論與評價。

2.案例教學在中職職業(yè)道德與法律教學中的具體運用對策

2.1 利用案例教學，組織學生進行討論

在教學過程中，教師要注重課堂討論環(huán)節(jié)，將其作為案例教學的主要部分。在學生討論過程中，對學生進行引導，幫助其分析與解決問題，從自身的角度為出發(fā)點，對案例進行深入的剖析，從而表達自己的看法。在學生討論階段，學生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學生在一個自由良好的氛圍中討論，吸引學生積極地參與到討論中來，真正作為討論的主角。當學生對案例的討論具有不同的看法時，教師要加以引導，避免討論方向的偏離，對不同的看法進行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進行[2]。

例如：在講解“避免違法犯罪”時講到見義勇為這一知識點時，教師可以利用生活中常見的案例。比如：在2015年，社會某人見義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負重傷后。想要申報見義勇為的稱號。但是卻被發(fā)現(xiàn)有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會上的廣泛熱議。于有關部門而言，以經(jīng)費緊張為由拒絕。教師可以通過這一案例讓學生展開討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場景小組成員表演出來，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學習的品質(zhì)，學生從中汲取好的品質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的公民。

2.2 在借助案例教學時對理論知識深入理解

法律知識的學習多以枯燥晦澀的條文形式出現(xiàn)，其中包含了豐富的理論知識，學生對其較難把握。如果教師知識通過傳統(tǒng)的教學方法進行滿堂灌不利于學生對知識點的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對其學習的熱情不高，課程教學很難進一步進行。因此，教師可以選用與學生生活聯(lián)系緊密的案例進行課程教學，選擇典型的案例，通過這一教學方法有利于增添課堂內(nèi)容的趣味性、改變知識點的枯燥性，使其更加有趣與形象，學生理解起來更容易，應用實踐中也更加輕易。

例如：在講解“崇尚正義、維護權益”時，因為學生經(jīng)驗較淺，沒有經(jīng)歷過法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統(tǒng)的教學方法教導學生學習，學生會很難理解知識點，運用實踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進行案例導入，將其貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長要求張某進行醫(yī)藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長作為監(jiān)護人要如何正當?shù)鼐S護自身的合法權利，向哪個機關并且這又屬于什么類型的案件？如果，雙方在訴訟過程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類型的訴訟案件？通過這一案件，教師可以讓學生扮演案件中的不同的角色，讓學生在此基礎上，在真實的角色扮演中，對訴訟的程序進行了解，了解公民具備的訴訟權利，強化訴訟過程中證據(jù)的意識，保證公民的基本訴訟權利，教導學生要適當?shù)剡\用法律的武器來保證自己的合法權利。

2.3 在運用案例教學時注意營造積極的環(huán)境

法律知識比較枯燥，并且難懂，學生在學習過程中很難集中注意力，對其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時要注意營造一個積極地學習氛圍，促進學生的學習熱情。組織學生閱讀相關的案例或者觀看相關的視頻，并針對相關的問題進行深入地分析，因為視頻教學具有直觀性，學生通過觀看視頻能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性。

例如：在講解《依照程序維權》這一教學內(nèi)容時，可以導入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒有結果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當叔叔與其妻子趕到時，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個月[3]。教師可以利用這一案例讓學生進行積極地探討，并提出合理的措施，讓學生明白維護自身的合法權利需要用正確的手段，加深學生對法律的認知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運用正義的有效的維權手段[4]。

3.結語

總而言之，在中職教學過程中，教師要更新思想，樹立職業(yè)道德與法律教學重要的意識，改變灌輸式的教學方法，在教學中運用案例教學，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。選擇與學生實際生活聯(lián)系緊密的案例，激發(fā)學生法律學習與職業(yè)道德學習的興趣，更加積極主動地參與到課程學習中來，在案例教學中善于組織學生對案例進行討論，積極地發(fā)表自身的看法與理解，在案例中結合理論知識，并將理論知識更好地應用于實際生活中。從而使得學生的法律意識得到強化，能更好地利用法律武器來保護自身的合法權益。，做一個合格的有素質(zhì)的公民。

參考文獻：

[1] 王雁.淺議案例教學法在中職（職業(yè)道德與法律）教學中的應用[J].中國市場，2015，79（5）：36

[2] 曾曉芳.《職業(yè)道德與法律》課堂的案例教學法運用[J].世紀橋，2016，45（1）：36

第3篇：道德與法治教育教學案例范文

關鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；案例教學；實踐應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-020-01

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課的性質(zhì)認識

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是是中職學校會計專業(yè)課中比較重要的一門基礎課，也是全國會計從業(yè)資格證考試的必考科目之一?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》包含了財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德兩部分，由于涉及到許多法律法規(guī)相關條文知識，理論性非常強，但是考核的卻是會計的實際運用能力，難度相當大，教學效果也不是非常好。財經(jīng)法規(guī)知識相當抽象，并且很復雜，學生要掌握到里面的知識就要花一定的時間，并且很多教師在教這門課的時候，也是用填鴨式的方式，課堂授課方式比較枯燥，課堂氣氛沉悶，學生沒有欲望學習，而有些學生只是為了應付考試能及格通過就行，并沒有花很長時間來進行學習，甚至只是考前臨時抱佛腳，這樣的授課方式是不利于真正意義上學好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課的。通過《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課的教學探索和實踐，發(fā)現(xiàn)用案列教學法教學能起到一定的成效，下面對案例進行了具體的闡述。

二、案例教學概述

案例教學法是一種以案例為基礎進行傳教的教學法，一般來說教師充當著設計者和鼓勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法1920年在美國起源，當時的美國哈佛商學院就用案例教學的模式來培養(yǎng)學生，通過真實的案例，讓學生進行課內(nèi)討論，并且實施效果非常好，但是對于我國來說，案例教學法是在90年代才開始實施的。

教師通過案例讓學生形成自主探究，從而拓寬思路，取得成績。傳統(tǒng)的教學只告訴學生怎么做，要記住什么知識，比較單一枯燥，但是在實踐中并不能很好的把內(nèi)容運用進去，除了枯燥無趣之外，還損害學生的學習積極性造成學習效果不理想。但是案列教學法會變得比較生動活潑，通過案例討論，學生直接互相交流起到一個知識碰撞形成良好的人機交往能力，并且也能起到激勵作用，互幫互助，更加積極向上。

案例教學法中，教師的引導變得尤為重要，教師不僅要知道基礎原理與基礎理論知識，還要能對這些知識轉(zhuǎn)化為實際的能力，重視學生實際能力的培養(yǎng)。案例教學法能雙向交流，傳統(tǒng)的教學法，是老師講，學生聽，至于學生聽懂了多少，學到了多少，可能也就是在期末考試測試之后才會知道。但是案例教學法能讓教師通過學生對案例的分析了解到他們的掌握程度，并且通過案例后，學生要進行各種理論知識的查閱，無形之中又增加了他們對知識的理解度。學生在進行案例討論時，遇到問題會隨時咨詢教師，教師也會根據(jù)情況進行解答，這樣雙向溝通中，又讓學生吸收到新知識，同時鞏固已學的知識。

案例教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，案例教學法是一個全新的教學模式，首先轉(zhuǎn)變了教學主體，傳統(tǒng)的是教師教，學生學，教師是主體，案例教學法中變成了學生是主體，讓學生處于主體作用，變被動聽講為主動參與，變單向灌輸為互動交流學習。其次，改變了教師的講授方式，從傳統(tǒng)的理論授課方式改成了將理論融入到案例中進行授課，讓學生通過理論與實踐的結合，提高分析能力與解決問題的綜合應用能力。

三、案例教學在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課的實施

1、案例選擇

既然是案例教學法，那么案例的選擇尤為重要，案例實際上是實際問題的縮影，通過真是案例引入到課堂中，讓學生能更加進入情境之中，能設身處地的做出反應，而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的案例教學尤為重要，這些案例的好壞將直接影響著這個課程的教學效果好壞。案例選擇目的要明確，首先得確定這節(jié)課教學的目標是什么，圍繞這個目標讓學生提高這方面的分析能力與解決問題的能力，通過好的案例讓學生加深對課堂中難點的理解。并且要生動典型，能讓學生起到舉一反三的作用，引人入勝，能引起學生的興趣才能更加進一步的深入討論，比如韓劇《來自星星的你》比較火，大家都看過，這個時候，可以引用到案例中：來自XX大學的某教授，因為年輕帥氣，大家都稱呼他為都教授，都教授2014年11月的收入是這樣的，工資收入3400元，獎金收入3000元，然后受到某大學邀請11月20日為其傳授一趟公開分享課，課酬是3900元，并且，都教授在11月編寫了一本書，收到稿酬19000元，請問：個人所得稅有哪些稅目？都教授在11月收到的各項薪酬分別要按什么稅目來征收個人所得稅？都教授11月所收到的薪酬要分別要繳納多少個人所得稅？請計算說明。通過這樣的案例，就能貼近學生，并且引起學生的興趣，從而產(chǎn)生討論與思考。

2、課堂組織實施

在進行課堂實施案例教學法之前教師要充分了解案例的信息，這樣可以在課堂中隨時采用，并在學生討論過程中適當?shù)囊?，引導學生融入到情境中，充分調(diào)動學生的積極性。并且在課堂中應該充當配角作用，讓學生踴躍發(fā)言，并且鼓勵每個學生思考與發(fā)言，引導學生拓展思維，加深對問題的認識，達到最終理解作用。

通過在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課中案例教學法的運用，讓學生通過自由討論，提出個人不同的解決問題的方案，最終挑選最佳方案。用這種形式來教學，擺脫了標準答案的束縛，同時有助于學生開拓視野，并且讓他們加深印象，讓《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課的教育教學效果達到最佳。

參考文獻：

[1] 鄭金洲.教學方法應用指導[M].華東師范大學出版社，2006

[2] 王春萍.案例教學在會計高職教育中的應用[J].會計之友，2007（05）

[3] 陳紅英 祝焰.會計課程案例教學法研究[J].四川會計，2002（12）

第4篇：道德與法治教育教學案例范文

關鍵詞：初中政治；政治教材；改革；課堂教學；思想

隨著近年來教育改革形勢的不斷發(fā)展，給義務階段小學和初中教育帶來了翻天覆地的變化。尤其是在各年級的課程設置上做出了科學合理的規(guī)劃，更加符合學生的個性特點和認知水平。初中政治作為一門初中生的必修課，不僅在教學內(nèi)容上做出了調(diào)整，對政治教材也進行了整合。教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發(fā)展的需求，將道德與法律有機融合，在教學案例和課堂活動的設計上更具有人文性的特點。2011年義務教育階段修訂新課程標準，2014年黨的十八屆四中全會把法制教育納入國民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護航。那么，如何發(fā)揮初中政治教師的主導作用，將政治新教材的知識講得更加透徹和明了，引導初中生在思考和探索中學習，豐富初中生的精神世界，進而提高政治課堂教學效率，就成為了初中政治教師應該深思的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實際初中政治教學經(jīng)驗，主要探討對初中政治新教材改革的看法和應對策略，為政治教育教學提供參考和借鑒。

一、深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學方式

初中政治教師必須要具備豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，善于及時轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)動初中生學習的積極性和主動性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實際學情進行教學，創(chuàng)新課堂教學方式，提高初中生的學習效率。傳統(tǒng)的初中政治教材注重學生品德的養(yǎng)成，而初中政治新教材《道德與法治》更側(cè)重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？需要初中政治教師多與學生溝通，選擇學生喜愛的教學形式，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，逐步的向初中生滲透法律知識。比如七年級下冊《走進法治天地》的教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式，注重師生雙向的交流與互動，通過多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的學習視野，增強初中生對法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識，在日常生活中通過法律保護自己的合法權益，形成正確的人生觀和價值觀。

二、緊貼學生的生活，開展德育教育

初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結構、編排、立意上全部重新設計，旨在為初中生提供一套有價值、有內(nèi)涵的學習資料。初中政治教師在教學中應該緊貼學生的生活實際，提高課堂的開放性，引導初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學有機結合，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學習，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，政治教師應該適當選取生活中的案例，結合初中生的生活經(jīng)驗，有針對性地進行教學，激發(fā)初中生內(nèi)心對美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學生對生活的理解。由于受到社會不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對此，政治教師應該以初中生在生活中的真實困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

三、多渠道講解法律，滲透法治教育

作為一門對初中生進行道德與法治教育的專設課程，教師需要按照新課程標準的要求，重新規(guī)劃教學方案，遵循初中生的身心發(fā)展特點，使初中生在學習和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索，這樣的設計符合學生的學習需求和思維方式，便于初中生之間進行經(jīng)驗的交流和分享，促進師生關系的和諧發(fā)展，有利于增強課堂教學有效性。新教材中包含“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環(huán)節(jié)，給初中生提供了廣闊的發(fā)展空間。法律的知識在新教材中占據(jù)相當大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創(chuàng)造性地使用新教材，帶動教學理念與教學方式的轉(zhuǎn)變，循序漸進的向初中生滲透法治教育。久而久之，學生就會自覺地去學習法律，觀看法制節(jié)目，聽法律講座，閱讀相關書籍等。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的法律意識淡薄，認為只要不殺人放火就行了，犯點小錯誤沒什么大不了的。初中生作為新時代的接班人，必須要嚴于律己，學法守法，做一名合格的當代中學生。

四、圍繞新課標教學，注重互動探究

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統(tǒng)政治教材作為學生應付考試的工具的現(xiàn)狀，更加注重整合不同領域的知識，為初中生的思想道德發(fā)展服務。政治教師必須要圍繞新課程標準開展教學，加強師生之間的互動活動，積極組織學生自主探究性學習，將我國的法治更加鮮活地表述出來，幫助初中生解決學習和生活中遇到的問題，引領初中生養(yǎng)成健全的人格。在當今復雜多變的社會環(huán)境下，初中生必須要掌握法律知識，將權利意識和現(xiàn)代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀律的新青年奠定基礎。初中政治新課程標準提出：政治課程要引導初中生樹立規(guī)則意識和法制觀念，有公共精神和全球意識。還要教會初中生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神，認同中華文化。因此，我在教學時會著眼于初中生學習的全過程，加強對學習技巧的指導，設計有思維含量的探究問題，提高初中生的課堂參與度。還要營造輕松的學習氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂于上政治課。綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對于初中生的學習和發(fā)展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，使初中生學會運用多元化的視角分析問題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內(nèi)容，提高對新教材的認識，結合一線實際教學實際，對新教材提出具有可操作性的建議，創(chuàng)新課堂教學方式，開展師生互動活動，促進初中政治課堂教學的有效開展。

參考文獻

［1］王宏生.從新教材把脈初中思品課教學過程的改革[J]吉林教育，2010（26）：32.