戲劇影視表演就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：戲劇影視表演就業(yè)前景范文

趙寧宇，中國傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)演表演系副教授，碩士生導(dǎo)師。北京電影學(xué)院導(dǎo)演系碩士，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系博士。德國“德國之聲”電視臺、美國邁阿密大學(xué)訪問學(xué)者。

記者：傳媒大學(xué)表演專業(yè)今年有多少人報名？

趙寧宇：有3000多人。

記者：怎樣定義表演教育，它是貴族教育還是精英教育？

趙寧宇：表演系的學(xué)費是一萬，全國統(tǒng)一定價，學(xué)費并不比別的專業(yè)多。至于考前的輔導(dǎo)費用，據(jù)我所知，考進來的學(xué)生大多數(shù)沒有經(jīng)過這個程序；考前輔導(dǎo)費不是必須的費用，只能屬于個人選擇。表演專業(yè)不是貴族教育，因為大多數(shù)有錢人的孩子不會去學(xué)表演，表演專業(yè)的學(xué)生按建國后的資料顯示，絕大多數(shù)是平民子弟。

表演人才的培養(yǎng)也分幾個層次，既有高等的精英教育，也有中端的普及教育，同時有基礎(chǔ)性教育。目前我國的藝術(shù)教育資源是有限的，不僅高等的精英教育資源匱乏，普及性的，基礎(chǔ)性的藝術(shù)教育資源匱乏情況更加嚴(yán)重。

記者：建國后我國培養(yǎng)了多少表演領(lǐng)域的人才？

趙寧宇：這涉及到一個學(xué)制問題。80年代之前，進修的學(xué)生比例非常大，像于是之這樣的表演藝術(shù)家就是從中戲進修班里出來的，他雖然沒有學(xué)歷，但是造詣程度遠在受正規(guī)表演教育的學(xué)生之上。如果把各個學(xué)力程度，受過表演教育的歷屆學(xué)生統(tǒng)計在內(nèi)，各個學(xué)校也應(yīng)該培養(yǎng)了上萬人，所以中戲北電上戲這三校在建國后培養(yǎng)的表演人才應(yīng)該有三萬人以上。

記者：真正偉大的演員是學(xué)校培養(yǎng)出來的嗎？

趙寧宇：我覺得演員是需要培養(yǎng)的，就像優(yōu)良的種子需要水分和土壤的滋養(yǎng)一樣，好的演員也是培養(yǎng)出來的。中國的表演本科教育是從53年才從中戲開始的，除了院校培養(yǎng)的模式，還有院團的培養(yǎng)，各大電影廠的培養(yǎng)，以及社會的培養(yǎng)等很多形式，院校并不是培養(yǎng)表演人才的唯一途徑。進入新世紀(jì)以來，隨著大學(xué)的擴招，表演專業(yè)名額的增多，上表演系相對來說容易一些，現(xiàn)在看來，院校畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)遠遠超過了其它途徑培養(yǎng)的人數(shù)。

記者：傳媒大學(xué)今年招收25名學(xué)生，這些學(xué)生中能有多少在畢業(yè)后真正進入演戲這個行業(yè)？

趙寧宇：表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)有兩種形式，一種是顯性就業(yè)，比如畢業(yè)后直接簽了公司，或者進了一個單位；一種是隱性就業(yè)，就是你什么單位沒進，但是天天在拍戲。而我們現(xiàn)在的培養(yǎng)要以后者為重，就是有戲拍。但現(xiàn)實情況是，有戲拍的比例并不是很高。演戲是個很自由的行業(yè)，現(xiàn)在國家話劇院的演員都不一定有戲拍，更不要說剛出校門的學(xué)生。我只能這么說，我教的學(xué)生，愿意做演員的，大部分都有戲拍。

記者：在通識教育漸成大學(xué)教育趨勢的背景下，表演專業(yè)的學(xué)習(xí)會不會限制學(xué)生個體的發(fā)展？

趙寧宇：通識教育是不是大學(xué)教育的主體方式還有待商榷，藝術(shù)類培養(yǎng)在我國都是專才教育，像北電和中戲，實施的都是專才教育，但是培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的演員，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的導(dǎo)演編劇和制片人。

記者：表演專業(yè)的就業(yè)前景離不開影視產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，目前我國的影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況如何？

趙寧宇：2007年，我國影視產(chǎn)業(yè)的總收益是1300多億，以20%到30%的速度增長，發(fā)展勢頭非常好，從業(yè)人員超過百萬，職業(yè)演員有一萬人左右，非職業(yè)演員也就是群眾演員有十萬人上下。

記者：藝術(shù)考試過程有沒有進一步透明公開的必要？

趙寧宇：藝術(shù)考試過程有國家紀(jì)委和主管領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，如果有人對這個考試過程的透明和公正有質(zhì)疑，完全可以訴諸法律程序。作為制度執(zhí)行者，我們只能讓這個考試過程更完善一些。

第2篇：戲劇影視表演就業(yè)前景范文

美育大師席勒追求的就是一種能使真善美重新聯(lián)通的沖動，認(rèn)為只有這種沖動才能導(dǎo)致感情與理性、人性與神性、藝術(shù)與科學(xué)的最佳聯(lián)通（即綜合）。建立在“聯(lián)通”基礎(chǔ)上的生態(tài)式教育使各種知識在人的頭腦中建立起一種相互聯(lián)系和相互生發(fā)的生態(tài)系統(tǒng)。聯(lián)通的結(jié)果是產(chǎn)生智慧的火花。①席勒認(rèn)為，聯(lián)通中起關(guān)鍵作用的是藝術(shù)。因此，在學(xué)?；A(chǔ)教育中，藝術(shù)類學(xué)科的整合顯得尤為重要。只有通過多種藝術(shù)的聯(lián)通，才能造就具有通感和智慧的高素質(zhì)人才。其實，藝術(shù)已不再是學(xué)習(xí)的單獨科目，而是作為跨越課程的方式，與所有課程相聯(lián)系。如通過各種打擊樂器來學(xué)習(xí)語言，通過舞蹈來學(xué)習(xí)科學(xué)等。加拿大皇家音樂學(xué)院于1994年就發(fā)起了LTTA②項目，對這種模式進行積極的倡導(dǎo)和實踐。

正因為如此，在新世紀(jì)初始，國家教育部出臺了義務(wù)教育階段《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新時期，高師院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)形勢，設(shè)立藝術(shù)教育專業(yè)，滿足基礎(chǔ)教育現(xiàn)實的需要。

一、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具有政策層面的支持

2001年7月，國家教育部出臺了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是國家以政府文件的形式對基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)類學(xué)科進行綜合的決定。浙江省政府和浙江省教育廳在教育部《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，也多次以文件和通知的形式對藝術(shù)教育進行政策上的指導(dǎo)和檢查。2006年8月，浙江省教育廳和浙江省人民政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開展學(xué)校體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作專項督查的通知》。隨著基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革實踐的推進，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，在2006年的工作計劃中，重點指出：“加大藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作力度，建設(shè)逐步適應(yīng)時代要求的藝術(shù)教師隊伍。”而基礎(chǔ)教育藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)該由高等師范院校來進行，因此，高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)在政府政策層面上具有共識和支持。

二、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具有旺盛的社會需求

從2001年7月國家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》到現(xiàn)在，全國基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師積極投入在藝術(shù)課程的改革與實踐活動中。在基礎(chǔ)教育藝術(shù)教師擁有了更多自主教學(xué)空間的同時，音樂、美術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)還不是“綜合”的很理想。具體表現(xiàn)在：第一，為綜合而綜合。認(rèn)為綜合就是音樂、美術(shù)內(nèi)容的簡單拼湊，或者將原本無法或難以綜合的知識內(nèi)容強行綜合。第二，綜合具有形式化、機械化傾向。第三，學(xué)生主體性的過分強化。教師過于強調(diào)學(xué)生的主體地位及民主性，結(jié)果導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

之所以出現(xiàn)這些問題，主要原因是我們基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師原來均是音樂教育或者美術(shù)教育的單科學(xué)習(xí)者，對現(xiàn)在綜合性質(zhì)的藝術(shù)課缺少一定的把握能力。作為新型的藝術(shù)教學(xué)方式，基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課教學(xué)，對課程資源提出了較單科藝術(shù)教學(xué)更高的要求，它既需要不同藝術(shù)學(xué)科的資源，也需要非藝術(shù)學(xué)科的元素。教師不僅要具備一定的多門藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識技能，更要有深厚的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而且具有綜合各種藝術(shù)形式（音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等）的能力。但是，目前浙江省乃至全國教師教育機構(gòu)，還不能全面滿足基礎(chǔ)教育開展藝術(shù)綜合教育的要求，因為在高師院校，還沒有建設(shè)培養(yǎng)當(dāng)前基礎(chǔ)藝術(shù)教育教師的藝術(shù)教育專業(yè)。所以，基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課教師不能適應(yīng)這種新型的藝術(shù)教學(xué)形式。在一定程度上，教師對藝術(shù)的綜合還沒有真正理解其內(nèi)涵，只有真正理解了綜合的含義，藝術(shù)綜合教學(xué)活動的有效性才能得到提高。對基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師而言，要適應(yīng)新時期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，需要進行教育培訓(xùn)。筆者曾調(diào)查過多所中小學(xué)的藝術(shù)課教師，幾乎100%的教師都渴望有針對《藝術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》的藝術(shù)教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)?；A(chǔ)藝術(shù)教育的改革轟轟烈烈，迫切需要具有時代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。因此，藝術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景應(yīng)該是非常樂觀的。從生源及就業(yè)來說，在高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是非常可行的，也是十分迫切的。

三、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具備的條件

作為高師院校的音樂教育、美術(shù)教育專業(yè)的教師，原來大多是作為培養(yǎng)音樂表演、繪畫專業(yè)的技術(shù)人才為榮的，教師多為培養(yǎng)學(xué)生在國內(nèi)大賽獲獎而自豪。對高師院校藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，或者是清楚但不重視。對此，“必須是每一位在高校任教的同志明白，我們所做的一切工作都應(yīng)有利于培養(yǎng)一名合格的中等學(xué)校的藝術(shù)教師。不管出于何種‘好心’去努力塑造一個‘不合格的中等學(xué)校的教師’，這種做法都是和高師教師的任務(wù)及基礎(chǔ)教育的需要不相符的?！雹?/p>

經(jīng)過十多年的討論與實踐，越來越多的高師院校的教師及管理人員，已經(jīng)逐步認(rèn)識到高師院校的藝術(shù)教育專業(yè)與音樂院校、美術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、課程資源、培養(yǎng)方式（方法）上的區(qū)別。尤其是2001年國家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，基礎(chǔ)藝術(shù)教育的轟轟烈烈的改革實踐，在一定程度上對高師院校有比較大的觸動，對高師院校音樂（美術(shù)）教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識更清楚了。在此背景下，為高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)找到理念上的默契，為藝術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)創(chuàng)造了思想行為上的條件。

綜上所述，在高師院校開辦藝術(shù)教育專業(yè)，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科教育人才的需要，更是滿足現(xiàn)代社會綜合藝術(shù)素質(zhì)要求的需要。同時，浙江省高師院校已經(jīng)具備了良好的建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)的條件，為探索和發(fā)展具有我國特色的藝術(shù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在浙江省高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是可行的，也是非常必要的。

注釋 ：

①滕守堯.生態(tài)式藝術(shù)教育與聯(lián)通.幼兒教育（教育科學(xué)版），2006.1