體育課教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：體育課教育教學(xué)案例范文

第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。

（一）尋讀，辨析主要人物

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

1.討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

2.學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。

3.分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

4.確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

5.教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2.相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。

（二）理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線(xiàn)索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1.分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

2.相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3.教師小結(jié)：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節(jié)美。

（三）品讀，評(píng)說(shuō)人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，部分）

首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話(huà)別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂(yōu)與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說(shuō)人物形象。

3、教師小結(jié)：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)！（板書(shū)）

【教學(xué)反思】

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺(jué)得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

（一）給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本

這是對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū)，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書(shū)（自外），并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有層次地探究文本

這是對(duì)話(huà)的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的經(jīng)典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和線(xiàn)索人物的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；說(shuō)讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這堂課中的四個(gè)主問(wèn)題帶出的十個(gè)提問(wèn)，由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

第2篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高等師范院校；教育學(xué)；案例教學(xué)；課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G652；G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0031-02

一、前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，師范院校不僅成為重要的教育基地，更成為培育下一代教育工作者的搖籃。師范教育學(xué)課堂，是培養(yǎng)未來(lái)教師的場(chǎng)所。用案例教學(xué)法優(yōu)化教育學(xué)課堂，不僅能夠提高學(xué)生的能力，更能提升教師的素養(yǎng)。用真實(shí)的案例去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生在課堂中的參與度。關(guān)注案例教學(xué)法的價(jià)值以及使用關(guān)鍵，才能提升師范院校教育學(xué)課堂的效率。教育學(xué)課程是教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是從事教育行業(yè)所必修的課程之一。只有掌握了專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)知識(shí)，高等師范院校學(xué)生才能了解教育領(lǐng)域的基本概念，建立正確的教育理念。師范院校的教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，最近幾年得到了提升，但教學(xué)中產(chǎn)生的新問(wèn)題仍不容忽視。巧用案例教學(xué)法，彌補(bǔ)教育學(xué)課程的不足，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步均有益處。

二、高等師范院校教育學(xué)課堂中巧用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

1. 教學(xué)案例真實(shí)可信

教學(xué)案例的真實(shí)性，影響著教學(xué)案例的教學(xué)價(jià)值以及權(quán)威性。所謂真實(shí)案例，是指案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中某一件真實(shí)事件的描述。師范院校教育學(xué)課堂中所用的案例應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)且全面的，案例中不能只有事情的結(jié)果，還要有來(lái)龍去脈，有充足的論據(jù)。一名合格的教育工作者，就應(yīng)當(dāng)眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，積極去搜集生活中一切有價(jià)值的教育資源用于教學(xué)。選入師范院校教育學(xué)課堂的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)來(lái)自于真實(shí)的教育活動(dòng)之中，是真實(shí)存在的事情。在使用教學(xué)案例時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)真實(shí)地講述，不能夸大其詞或者有意隱藏。只有這樣，師范院校教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能有真實(shí)、全面的感受，理解案例中所蘊(yùn)含的教育學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用之處，感受到教育學(xué)課程學(xué)習(xí)的益處。

2. 教學(xué)案例具有矛盾沖突

具有矛盾沖突的教學(xué)案例，才能促進(jìn)師生在課堂中積極討論，積極思考。具有矛盾沖突的教學(xué)案例，可以給師生制造一個(gè)兩難的教學(xué)情境，無(wú)論是選擇還是處理方法都是未定的，師生可以利用課堂實(shí)踐去尋求解決教育問(wèn)題的方法。教學(xué)案例具有矛盾沖突，就等于給師生提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，師生不需要參與到教育實(shí)踐或者社會(huì)實(shí)踐中去，就可以接觸真實(shí)的教育事件，在案例中快速成長(zhǎng)起來(lái)，了解更多的實(shí)踐教育問(wèn)題。利用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論與質(zhì)疑，是必要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，是實(shí)現(xiàn)師范院校教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。

3. 教學(xué)案例具有典型性

典型性也就是代表性，師范院校教育學(xué)課堂所選擇的案例要具有價(jià)值，就要具有代表性。典型性的教學(xué)案例往往能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠更加清晰地反映出矛盾與沖突，從而揭示教育工作的本質(zhì)。典型教學(xué)案例中的各類(lèi)關(guān)系更加全面，對(duì)應(yīng)的教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，能夠幫助學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度去思考同一個(gè)問(wèn)題，利用一個(gè)教學(xué)案例復(fù)習(xí)與強(qiáng)化多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得出最科學(xué)的教育結(jié)論。師范院校教育學(xué)教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)面，盡可能選擇與教學(xué)情境、事件相符的教學(xué)案例，給學(xué)生參與到案例討論中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與案例問(wèn)題結(jié)合在一起。典型性案例在拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)規(guī)律方面具有重要的作用。

三、高等師范院校教育學(xué)課堂中巧用案例教學(xué)法的方法

1. 案例教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在應(yīng)用案例教學(xué)法之前，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，保證案例中所包含的理論、知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或者即將學(xué)習(xí)的。這樣的案例，才能促進(jìn)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)、了解未學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，很多教師喜歡用多媒體展示案例。而適合于師范院校教育學(xué)教學(xué)的案例難度不宜過(guò)大，案例中的矛盾要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要對(duì)案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、答案進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而在教學(xué)中把握好案例分析活動(dòng)的方向。教師對(duì)案例本身有全面且正確的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生利用案例去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題。在案例教學(xué)前，教師要對(duì)自己進(jìn)行明確的定位。在教授新生時(shí)，鑒于其剛剛進(jìn)入師范院校，學(xué)習(xí)熱情高，但沒(méi)有完全適應(yīng)師范院校的教育模式，教師應(yīng)該多多參與學(xué)生的案例學(xué)習(xí)，并積極幫助學(xué)生選擇與分析案例材料，降低案例分析的難度。到高年級(jí)時(shí)，教師則要選擇相信學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只在學(xué)生有需要時(shí)提供必要的幫助。

2. 案例教學(xué)法應(yīng)用的小組討論環(huán)節(jié)

小組討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在師范院校教育學(xué)教學(xué)中，教師要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成四到六人的小組。結(jié)合學(xué)生的教育學(xué)素養(yǎng)以及性格特點(diǎn)，分成實(shí)力均衡的小組，組織學(xué)生積極討論。像《人民教育》中的“螞蟻唱歌”是教育學(xué)的一個(gè)經(jīng)典案例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀(guān)察著什么，一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”教師的聲音提高了八度。 嚴(yán)厲的斥責(zé)，讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是，一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”首先，在討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析案例的自信心。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些小組偏題或者跑題時(shí)，教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生討論與教學(xué)案例相關(guān)的問(wèn)題。最后，教師要通過(guò)課堂觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組對(duì)于同一教學(xué)案例的不同看法，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)討論得出的不同觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)與他人進(jìn)行有理性的討論。

3. 案例教學(xué)法應(yīng)用的全班討論環(huán)節(jié)

巧用案例教學(xué)法實(shí)施師范院校教育學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，但要重視小組討論成果的展示環(huán)節(jié)。讓每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論的成果。教師要給學(xué)生營(yíng)造民主的討論氛圍，肯定各個(gè)小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)各小組針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行討論，推動(dòng)案例分析活動(dòng)向更深層次發(fā)展。

4. 案例教學(xué)法應(yīng)用的總結(jié)環(huán)節(jié)

在案例教學(xué)法模式中，從學(xué)生的自主分析、小組討論，到班級(jí)討論，學(xué)生都是活動(dòng)的積極參與者，是活動(dòng)的主體。教師要在學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的分析思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及存在的問(wèn)題，以此作為總結(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。當(dāng)班級(jí)范圍的討論結(jié)束之后，教師要對(duì)整個(gè)案例分析活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生公布案例中所涉及的全部教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及其中的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在充分思考之后獲取全部知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生“柳暗花明”的感覺(jué)，在豁然開(kāi)朗的情緒中感受到教育學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在總結(jié)中，教師要多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的案例分析中發(fā)散自己的思維，以此提高案例教學(xué)法應(yīng)用的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革的過(guò)程中，將案例教學(xué)法與高等師范院校教育學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師花時(shí)間去思考二者之間的相通之處。在高等師范院校教育學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況選擇最好的方法，讓案例教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮到最大，才能給教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。借案例教學(xué)之風(fēng)，給師范院校教育學(xué)課程創(chuàng)新打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，推動(dòng)師范院校教育學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的師范人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞.案例教學(xué)法在教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（12）.

[2]劉建銀.師范院校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革與反思.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（10）.

[3]李礫.案例教學(xué)在高職教育學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].亞太教育，2015（09）.

第3篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；親子體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-072-2

筆者以親子體育課為課例，嘗試解析親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體原則，并通過(guò)實(shí)施，評(píng)估親子體育課的實(shí)際效果。

一、親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。親子體育課能否實(shí)現(xiàn)溝通學(xué)校體育和家庭體育的功能，這在很大程度上取決于親子體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮到教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、場(chǎng)地和器材的要求以及具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。這里筆者首先給出一節(jié)體育親子活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以備分析使用。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：持輕物擲準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1） 通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子可以充分感受到親子體育活動(dòng)的氛圍，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，敢于展示自我;

（2）練習(xí)中掌握對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)投擲和單腳跳躍的方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易行的親子游戲方法，發(fā)展協(xié)調(diào)、跳躍、靈敏、合作能力;

（3）活動(dòng)中增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與孩子的交流，增進(jìn)彼此的感情，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)地一片，短繩人手一根，錄音機(jī)一臺(tái)、害蟲(chóng)標(biāo)志物若干，小墊子4張。

3.教學(xué)過(guò)程描述

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。學(xué)生排成四列橫隊(duì)，體育委員整隊(duì)匯報(bào)。家長(zhǎng)站在操場(chǎng)的周?chē)?。師生常?guī)性地問(wèn)好，教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明本節(jié)體育課活動(dòng)的意義與要求，組織全體學(xué)生鼓掌歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的周?chē)?qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入場(chǎng)地。

各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行慢跑，配以“跑操音樂(lè)”。然后教師組織家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行小游戲：“快快傳繩結(jié)”，通過(guò)游戲每人拿到一個(gè)繩結(jié)。后請(qǐng)出一名學(xué)生示范小游戲：“你拋我接”和“同時(shí)拋接”。家長(zhǎng)與學(xué)生模仿分散進(jìn)行游戲，在節(jié)奏鮮明、快樂(lè)的韻律操音樂(lè)中，教師示范，家長(zhǎng)和孩子一起做簡(jiǎn)單的韻律繩操，活動(dòng)身體各部位，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

在教師的組織下，家長(zhǎng)和學(xué)生站在標(biāo)志線(xiàn)后，嘗試用手上的繩結(jié)擲準(zhǔn)前方墻上掛的害蟲(chóng)標(biāo)志物。教師提出問(wèn)題：“要擲準(zhǔn)前方害蟲(chóng)，你有什么好辦法？介紹一下?！?家長(zhǎng)與學(xué)生在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師補(bǔ)充，提出表?yè)P(yáng)。緊接著，教師將貼有害蟲(chóng)圖畫(huà)的小墊子罩在頭上，裝作“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，并請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參與裝扮“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，其余人站兩邊進(jìn)行投擲練習(xí)。練習(xí)過(guò)后，家長(zhǎng)與孩子討論如何準(zhǔn)確投擲移動(dòng)目標(biāo)，并介紹經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)評(píng)議。最后進(jìn)行了小比賽：看誰(shuí)打的準(zhǔn)。

所有人將繩結(jié)打開(kāi)，拉直放在地面上，教師示范單腳左右跳動(dòng)作，提示要領(lǐng)與安全事項(xiàng)，家長(zhǎng)和孩子一起嘗試練習(xí)。教師請(qǐng)出學(xué)生示范兩人合作牽手跳過(guò)橫繩，組織家長(zhǎng)與自己的孩子練習(xí)并進(jìn)行比賽——“跳躍比快”，評(píng)選最佳小組。

最后，在輕松舒緩的音樂(lè)聲中，教師帶著家長(zhǎng)和孩子們跳起放松舞蹈。孩子幫大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同談?wù)務(wù)n上的體會(huì)，收獲。

（二）親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路解析

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

親子活動(dòng)課主要是讓家長(zhǎng)和孩子在體育鍛煉中感受親子之間的快樂(lè)，切身體會(huì)體育活動(dòng)的那種氛圍，從情感上體驗(yàn)親子間的體育活動(dòng)帶來(lái)的作用，因此這個(gè)目標(biāo)達(dá)成是活動(dòng)的前提。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)很狹隘,很少去了解孩子的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及體質(zhì)健康的測(cè)試結(jié)果,也很少去了解孩子喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就算有的家長(zhǎng)想帶孩子去鍛煉身體，也會(huì)存在不知道怎樣開(kāi)展的困惑。親子活動(dòng)課中，教師將體育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)貫穿于各項(xiàng)練習(xí)中，家長(zhǎng)與孩子學(xué)會(huì)方法，掌握要領(lǐng)，從而發(fā)展身體各種能力。體育課堂是一個(gè)平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、孩子在一起通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行交流、了解，都為著共同的一個(gè)目標(biāo)，為了孩子的健康，這也是活動(dòng)的最終目標(biāo)。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)分析

①由于家庭體育活動(dòng)練習(xí)的場(chǎng)地小，只能限制在房屋里的空處或過(guò)道中，只有極少數(shù)學(xué)生可能到附近的體育場(chǎng)館或公園去進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的器材也很有限。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意場(chǎng)地器材的可行性，有針對(duì)性地選擇簡(jiǎn)單易行，不占活動(dòng)空間的內(nèi)容教給家長(zhǎng)和孩子，讓他們回到家中也可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。

②活動(dòng)中組織一些需要合作完成的練習(xí)，比如小游戲“你拋我接”、“抓尾巴”、兩人合作牽手跳過(guò)橫繩等，讓大家體會(huì)體育活動(dòng)離不開(kāi)家庭成員間的通力合作，協(xié)同完成，長(zhǎng)期開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和協(xié)同觀(guān)念。

第4篇：體育課教育教學(xué)案例范文

本課按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在活動(dòng)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的要求為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)一系列情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性教學(xué)為主，使每個(gè)學(xué)生都感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和集體協(xié)作的力量，激發(fā)他們主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)他們的身體、心理健康和諧的發(fā)展。

二、授課內(nèi)容分析

隨著生活水平的提高，我們乘坐飛機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加了?？墒侨绻f(wàn)一乘坐飛機(jī)遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢？自救和救助他人是我們?cè)谟鲭U(xiǎn)時(shí)的最基本方法，是人類(lèi)最最基本的做人素質(zhì)，為了更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)練中，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)“緊急迫降”來(lái)作為本節(jié)課的主線(xiàn)，以此引出“學(xué)習(xí)自救——掌握自救和救助他人——團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神。

本課的目標(biāo)是要讓大部分學(xué)生掌握遇險(xiǎn)時(shí)自我救助和救助他人的方法及所采用的體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、處變不驚，利用自身的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)危險(xiǎn)情境的不斷演變，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、學(xué)情分析

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的個(gè)人能力，正如人常說(shuō)“家有兒女初長(zhǎng)成”。同時(shí)他們正處在青春期，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，都有一種表現(xiàn)和完成的想法。在本課我以學(xué)生自主方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，合理采用體育動(dòng)作的技術(shù)來(lái)掌握自救和救助他人的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本課所創(chuàng)設(shè)的情境：（2002 年9 月11 日發(fā)生的美國(guó)世貿(mào)大樓被恐怖分子本拉登用飛機(jī)撞毀，當(dāng)飛機(jī)遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？）

2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)要使95%以上的學(xué)生能了解和掌握空中遇險(xiǎn)的解救方法。

3、要讓大部分學(xué)生掌握遇險(xiǎn)時(shí)自救和救助他人的方法，掌握所采用的體育動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，要有80%左右的學(xué)生比較熟悉技術(shù)動(dòng)作，把握運(yùn)用這些動(dòng)作的時(shí)機(jī)。

4、激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)互幫互學(xué)的協(xié)作精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、遇險(xiǎn)的自救和救助他人的方法。

2、合理運(yùn)用體育動(dòng)作技術(shù)。

六、教學(xué)流程：（如下圖）

七、課后反思：

第5篇：體育課教育教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]漁業(yè)經(jīng)濟(jì) 教學(xué)改革 高等教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0078-03

一、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展及課程特點(diǎn)

漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為水產(chǎn)學(xué)科的重要組成部分，在及時(shí)總結(jié)漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、支撐漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究、分析與規(guī)劃漁業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、指導(dǎo)漁業(yè)發(fā)展實(shí)踐行動(dòng)等方面發(fā)揮了重要作用。自改革開(kāi)放初期，中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院、各涉漁高校組建漁業(yè)戰(zhàn)略、漁業(yè)管理、漁業(yè)關(guān)系及漁民組織與經(jīng)營(yíng)研究等漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)隊(duì)，建設(shè)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。廣東海洋大學(xué)依托南海漁業(yè)資源監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心，在漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)、捕撈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、漁獲物產(chǎn)量變動(dòng)與成本-效益分析等方面開(kāi)展了多年持續(xù)、深入的研究。自海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批教育部“國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”以來(lái)，任課老師積極進(jìn)行漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革等方面的探索，力求突出海洋漁業(yè)特色，提高授課質(zhì)量，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用中能學(xué)有所長(zhǎng)。

通過(guò)近三年的課程建設(shè)與教學(xué)改革，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的課程教學(xué)更突出專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，掌握了數(shù)據(jù)的收集、整理和基本分析，但在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論解釋數(shù)據(jù)規(guī)律方面還較欠缺。本課程著重將當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為經(jīng)典案例，結(jié)合海洋漁業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)重要基礎(chǔ)理論、觀(guān)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。在課堂教學(xué)及課后重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手嘗試發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論解釋漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及變動(dòng)規(guī)律，并嘗試進(jìn)行方案的最優(yōu)化，從而為漁業(yè)管理提供決策依據(jù)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)一般是多年的、多部門(mén)的大量數(shù)據(jù)，計(jì)算繁雜，計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)，且耗時(shí)耗力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心在繁雜的計(jì)算、大量的數(shù)據(jù)方面亦會(huì)受到不同程度的負(fù)面影響。不可否認(rèn)，日常工作中往往亦會(huì)需要處理大量的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或其他類(lèi)型的數(shù)據(jù)。很多人認(rèn)為要對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，一般需要使用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)軟件，如SPSS或Matlab、 Mathmatics等，而針對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，借助于Office辦公軟件中的Excel就完全可以實(shí)現(xiàn)一般的統(tǒng)計(jì)分析、圖表繪制功能。隨著Excel版本的不斷更新，其處理功能越來(lái)越強(qiáng)大，早已不再是一個(gè)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單加減乘除運(yùn)算的“電子表格”了。在統(tǒng)計(jì)等需要進(jìn)行各種數(shù)據(jù)處理的任務(wù)中，若能采用Excel作為輔助工具，將達(dá)到事半功倍的效果，課程講授過(guò)程中，許多學(xué)生感慨，原來(lái)自以為已熟練掌握的Excel很簡(jiǎn)單，竟然也能這樣使用！

本文就漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中的簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子進(jìn)行Excel應(yīng)用，目的是使學(xué)生掌握漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理，并提高學(xué)生對(duì)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而利用課余時(shí)間更多地進(jìn)行課下練習(xí)。

二、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)例教學(xué)

（一）需求供給函數(shù)、曲線(xiàn)及意義講解

（二）供給、需求數(shù)據(jù)表建立與供需曲線(xiàn)作圖

為節(jié)省文章篇幅，假設(shè)羅非魚(yú)的需求函數(shù)、供給函數(shù)分別為Qd=2000-150P、Qs=1000+50P。本文以新建Excel文檔為例，在空白表單1中實(shí)現(xiàn)。

（6）繪制供求曲線(xiàn) 選中A3：C17作數(shù)據(jù)源，點(diǎn)擊標(biāo)題欄“插入“”散點(diǎn)圖”，選擇“帶平滑線(xiàn)的數(shù)據(jù)散點(diǎn)圖”，單擊，直接顯示出散點(diǎn)圖，由表1知，供需平衡點(diǎn)為（5，1250）；（7）通過(guò)添加數(shù)據(jù)源的方法添加線(xiàn)條，以明確供需平衡點(diǎn)的位置。具體方法如下：選擇圖表，單擊右鍵選擇數(shù)據(jù)，“添加”序列3，在x軸系列值中輸入“={0，5}”，在Y軸系列值中輸入“={1250，1250}”；類(lèi)似，再次添加序列4，在x軸系列值中輸入“={5，5}”，在Y軸系列值中輸入“={0，1250}”。最終得到圖1。圖表修改與美觀(guān)等操作屬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大多數(shù)本科生已掌握，限于篇幅，本文不贅述。

（三）漁業(yè)企業(yè)投資策略最優(yōu)化分析

以水產(chǎn)品加工企業(yè)為例，假設(shè)其銷(xiāo)售收入一定，若該企業(yè)擬擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，分析其以何種規(guī)模投資是最優(yōu)的。該企業(yè)擬投資建設(shè)年加工量為1000萬(wàn)噸水產(chǎn)品加工廠(chǎng)，備選的方案有4個(gè)：（1）集中建廠(chǎng)，建成1個(gè)年產(chǎn)量為1000萬(wàn)噸的工廠(chǎng)；（2）多處建廠(chǎng)，建成2個(gè)500萬(wàn)噸級(jí)工廠(chǎng)；（3）多處建廠(chǎng)，建成4個(gè)250萬(wàn)噸級(jí)工廠(chǎng)；（4）多處建廠(chǎng)，建成10個(gè)100萬(wàn)噸級(jí)工廠(chǎng)。不同方案水平下，根據(jù)現(xiàn)行的水產(chǎn)品加工成員價(jià)格銷(xiāo)售水平穩(wěn)定，因此銷(xiāo)售總收入相同。

由于投資規(guī)模的差異，單位原材料成本、單位原材料運(yùn)費(fèi)、單位產(chǎn)品加工處理費(fèi)、單位產(chǎn)品銷(xiāo)售運(yùn)費(fèi)亦存在一定差異，多項(xiàng)目指標(biāo)的綜合較難直接斷定哪種方案最優(yōu)，可利用成本分析法，綜合成本最低的為最優(yōu)化投資方案。

三、教學(xué)效果分析

（一）加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、重要概念的理解和掌握

供給曲線(xiàn)繪制的操作講解完成后，基于圖1，重點(diǎn)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中“平衡”的重要概念，需求曲線(xiàn)表示在其他影響因素不變的情況下，一定時(shí)期內(nèi)，不同價(jià)格水平下對(duì)某種商品的需求量。從而加深學(xué)生對(duì)需求法則的理解，同樣，結(jié)合供給曲線(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)供給法則的理解。結(jié)合圖1中供需的平衡點(diǎn)向?qū)W生講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)均衡”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，供需平衡點(diǎn)表示某一商品（羅非魚(yú)）的價(jià)格和數(shù)量的均衡。而整個(gè)市場(chǎng)的需求曲線(xiàn)是單個(gè)消費(fèi)者需求曲線(xiàn)的總和。以羅非魚(yú)為例，當(dāng)價(jià)格為5元，供給量為1250個(gè)單位時(shí)達(dá)到的平衡，表示在此價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意銷(xiāo)售，同時(shí)消費(fèi)者樂(lè)意購(gòu)買(mǎi)，商品的價(jià)格和生產(chǎn)量趨于穩(wěn)定。均衡在其他價(jià)格下難以實(shí)現(xiàn)，更高的價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意供給的數(shù)量大于消費(fèi)者樂(lè)意購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量；反之亦然。價(jià)格上漲，供給旺盛，需求數(shù)量減少，供過(guò)于求，價(jià)格下降，而價(jià)格下降又會(huì)促進(jìn)需求數(shù)量的上升，再引起供給增加，最終價(jià)格又恢復(fù)；這些變化導(dǎo)致商品價(jià)格和數(shù)量達(dá)到原來(lái)的平衡點(diǎn)，亦可形成新的平衡點(diǎn)。

（二）例證式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本文通過(guò)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中2個(gè)典型示例，通過(guò)細(xì)致的講解，向?qū)W生生動(dòng)展示了Excel的應(yīng)用技巧，將一些經(jīng)常困擾學(xué)生的Excel函數(shù)的用法進(jìn)行了剖析，使學(xué)生不但知其然，還能知其所以然。同時(shí)，Excel技能培訓(xùn)與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的有機(jī)結(jié)合，使?jié)O業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程的教學(xué)效果顯著提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論時(shí)總是疑惑，我學(xué)了這些知識(shí)在什么情況下會(huì)用到？漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐將綜合學(xué)生的生物數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)、漁業(yè)資源屬性和漁業(yè)管理決策制定和漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生進(jìn)一步完善海洋與漁業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架的系統(tǒng)性。

（三）啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力

在供給法則與需求法則講解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考現(xiàn)實(shí)生活中是否如此？通常來(lái)講是較符合現(xiàn)實(shí)的，比如說(shuō)如果一種商品（不僅僅是羅非魚(yú)）如果價(jià)格過(guò)高，人們感覺(jué)購(gòu)買(mǎi)有壓力時(shí)，通常會(huì)選擇持幣觀(guān)望或減少購(gòu)買(mǎi)量；價(jià)格下降時(shí)，購(gòu)買(mǎi)的顧客與購(gòu)買(mǎi)量會(huì)增加，許多商場(chǎng)的低價(jià)風(fēng)暴，價(jià)格促銷(xiāo)、商場(chǎng)間的價(jià)格戰(zhàn)等都與此法則有關(guān)；但又不全然相同，比說(shuō)蘋(píng)果手機(jī)上市時(shí)，其價(jià)格相比其他手機(jī)要高很多，但很多顧客選擇購(gòu)買(mǎi)？背后原因是什么？讓學(xué)生參與討論分析此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白我們的供給曲線(xiàn)是假定其他因素均不變情況下的一種簡(jiǎn)化，而實(shí)際中，供給關(guān)系及其與價(jià)格的關(guān)系受到人們的消費(fèi)習(xí)慣、綜合偏好、收入分配、其他同類(lèi)商品的價(jià)格、購(gòu)買(mǎi)力、從眾心理等多種因素的影響。這樣，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，并努力用其解決經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣；同時(shí)，更有利于學(xué)生將所學(xué)的漁業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用于分析漁業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展過(guò)程中一些現(xiàn)象，并探索其中規(guī)律。

（四）課程內(nèi)容為主線(xiàn)，Excel為輔助工具

應(yīng)當(dāng)指出，許多高校開(kāi)設(shè)了Excel實(shí)用技能培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程。作為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)的本科生，已掌握了相關(guān)課程的基本知識(shí)與技能，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革切勿舍本逐末，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)在漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用是本課程的授課核心內(nèi)容，EXCEL及其他統(tǒng)計(jì)軟件、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析軟件Eviews只是對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的輔助教學(xué)工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林光紀(jì).漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的前沿與現(xiàn)實(shí)[J].福建水產(chǎn)，2011，33（3）：68-72.

[2] 安德森，孫琛.漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012.

[3] 孫志剛，楊聰.Excel在經(jīng)濟(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].北京：中國(guó)電力出版社，2004.

[4] Excel Home.Excel應(yīng)用大全[M].北京：人民郵電出版社，2008：297-299.

第6篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 三維導(dǎo)學(xué)案 兩段式教學(xué)

“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”在我校已經(jīng)實(shí)施三年，處在一線(xiàn)的老師最能感受其中的酸甜苦辣，在不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀(guān)念、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極交流探索、關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于實(shí)踐的過(guò)程中，我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他們像一只只“口袋”被動(dòng)地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)把英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)定位為交流使用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡如人意，學(xué)生的能力仍未得到有效培養(yǎng)和提高。我校通過(guò)“利用三維導(dǎo)學(xué)案、開(kāi)展兩段式教學(xué)”改變這一現(xiàn)狀，我試結(jié)合“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”的實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效？

一、利用教師設(shè)計(jì)的三維導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)參與兩段式課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

“兩段式”課堂教學(xué)活動(dòng)就是將課堂的40分鐘分成兩個(gè)階段，即第一階段――檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納;第二階段――生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。

教師利用三維導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在第一個(gè)階段“自學(xué)”新授課內(nèi)容。上課前，老師先把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后組織學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程以自學(xué)為主，遇到不懂的問(wèn)題小組成員合作學(xué)習(xí)探究，課堂中教師分層指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。教師備課時(shí)要圍繞舊知識(shí)，設(shè)計(jì)檢測(cè)題，以小組為單位組織學(xué)生分層練習(xí)，檢查掌握，了解學(xué)生學(xué)情，然后從“學(xué)情”出發(fā)，及時(shí)處理指導(dǎo)學(xué)生們的疑難問(wèn)題，如果學(xué)生能合作解決，盡量讓學(xué)生解決，如果解決不了，教師再點(diǎn)撥甚至當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)鞏固，練習(xí)時(shí)，“因材施教”和“分層教學(xué)”的教學(xué)法貫穿課堂始終。然后進(jìn)入第二階段，教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生深層次地參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要有梯度，通過(guò)學(xué)生深入思考才能完成，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。教師有意創(chuàng)設(shè)形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師利用教材、圖片、直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情景對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，真正發(fā)揮英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在第一階段教學(xué)中，教師要充分利用三維導(dǎo)學(xué)案，鞏固已有的知識(shí)，拓展引出新知識(shí)，學(xué)生掌握練習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，循環(huán)記憶，練習(xí)鞏固，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在第二階段，教師要充分利用已學(xué)知識(shí)，隨時(shí)隨地靈活取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師備課時(shí)要精選預(yù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)體現(xiàn)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決疑難，使學(xué)生學(xué)習(xí)心中有數(shù)、有的放矢。為了讓學(xué)生盡可能多地參與課堂教學(xué)，逐步過(guò)渡到能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人有收獲。

二、教師在兩段式課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生成功感。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)，一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地更加努力學(xué)習(xí)。教師利用三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)時(shí)，“分層教學(xué)”尤為重要，對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同難度的問(wèn)題讓他們回答，對(duì)他們的丁點(diǎn)進(jìn)步也給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，挖掘自己的潛能。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所，從而使他們覺(jué)得只要認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就能學(xué)好，這樣幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用電教輔助教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用白板、電教設(shè)備、英語(yǔ)教材錄音帶、VCD等，采用模仿情景，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，用生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把抽象教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^(guān)形象內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)在英語(yǔ)非常接近現(xiàn)實(shí)生活，講究實(shí)用性，通過(guò)簡(jiǎn)單真實(shí)的情景練習(xí)對(duì)話(huà)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)發(fā)揮他們的積極性，鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂活動(dòng)，確實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到英語(yǔ)確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。在活動(dòng)參與中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、逼真的情景，幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容理解透、學(xué)活，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的來(lái)龍去脈理解清楚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把書(shū)本上較為枯燥的東西進(jìn)一步變“活”，使他們輕松地學(xué)習(xí)并加以?xún)?chǔ)存。把語(yǔ)言和它所表達(dá)的情景直接聯(lián)系起來(lái)，做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，從而不僅能牢固掌握課本內(nèi)容，還能根據(jù)所提供的情境，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，使學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高，真正達(dá)到教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理規(guī)律（直觀(guān)、有趣、易懂、認(rèn)真聽(tīng)課，掌握用法，有效參與、熟練使用、檢測(cè)效果）。在三維導(dǎo)學(xué)案中，反饋案是檢查教學(xué)效果的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤，是最有效的方法。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地講解。教師還要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，鼓勵(lì)幫助學(xué)生克服半途而廢的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好和掌握英語(yǔ)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生充足的時(shí)間，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次的過(guò)渡。學(xué)生在活動(dòng)中的有效參與，會(huì)大大提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

六、教師在兩段式課堂教學(xué)中更新評(píng)價(jià)，過(guò)程激勵(lì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在兩段式課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)將幫助學(xué)生克服“半途而廢”的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步學(xué)好和掌握英語(yǔ)這門(mén)課程。

三維導(dǎo)學(xué)案下的兩段式課堂教學(xué)模式，能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，課堂上能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、探究等多方面的能力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，能使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福，也確實(shí)能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育課教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；Flash游戲；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生而言，選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，有很大一部分學(xué)生并不是自覺(jué)自愿的。因此他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程很難傾心盡力、主觀(guān)上有耐心去刻苦地學(xué)習(xí)。但在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中又有相當(dāng)一部分課程是需要學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)的，比如軟件設(shè)計(jì)方面的編程類(lèi)課程。而學(xué)生從大一剛進(jìn)校門(mén)，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)編程類(lèi)課程，以后每學(xué)期基本都會(huì)有此類(lèi)課程。學(xué)生對(duì)于此類(lèi)課程，從剛開(kāi)始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是基本失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法不同導(dǎo)致語(yǔ)法應(yīng)用混淆

這里以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?。網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的學(xué)生除了在大一時(shí)需要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)之外，之后還需要學(xué)習(xí)HTML、PHP等網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，而Flash程序設(shè)計(jì)課程所教的是ActionScript3.0基本語(yǔ)言，語(yǔ)法上和之前那些課程所學(xué)的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數(shù)書(shū)寫(xiě)等都不同，因此學(xué)生需要在它們之間不停的切換。在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握這些編程語(yǔ)法的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾種語(yǔ)法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設(shè)計(jì)課程的授課效果，也不利于其他程序設(shè)計(jì)技能水平的提高。

3.教師授課時(shí)不能很好的融合知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容碎片化

Flash程序設(shè)計(jì)所教的是ActionScript3.0腳本語(yǔ)言（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“as3.0語(yǔ)言”），教師在教學(xué)過(guò)程中講授的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能很好的掌握消化。但問(wèn)題是不能將老師上課所講的知識(shí)融會(huì)貫通。許多比較優(yōu)秀的學(xué)生往往想用AS3.0開(kāi)發(fā)一些項(xiàng)目，但找不到頭緒，束手無(wú)策，因而學(xué)生即使有創(chuàng)意和想法，但不知道如何去實(shí)現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題歸咎于授課教師只重視了一些概念點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。此外很多小案例在使用上也存在一些問(wèn)題，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以游戲案例為載體，實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

1.案例是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由來(lái)已久，是一種將能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合的教學(xué)方法。用好該方法的關(guān)鍵是選用一個(gè)好的案例，從而達(dá)到“以例引趣、以例明理、以例導(dǎo)學(xué)”的目的。授課教師按照課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的案例，在案例中融入知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，“以例引趣”導(dǎo)入課程，提出需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的分析，進(jìn)行思考與討論。“以例明理”加深對(duì)技術(shù)知識(shí)的理解與掌握?！耙岳龑?dǎo)學(xué)”為學(xué)生提供相對(duì)完整的技術(shù)學(xué)習(xí)路線(xiàn)，便于學(xué)生模仿與自學(xué)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的積極性。一個(gè)好的案例是教學(xué)法得以運(yùn)用的關(guān)鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放性，這些是激發(fā)學(xué)生興趣、傳授相關(guān)的技術(shù)知識(shí)的重要特征，是與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的息息相關(guān)的。

2.以游戲案例為載體的課堂教學(xué)的益處

（1）促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，主導(dǎo)者是授課教師，學(xué)生只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，這樣從根本上導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學(xué)法恰恰避免了此類(lèi)事情的發(fā)生。讓學(xué)生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是此前的主導(dǎo)者，而是引領(lǐng)者、協(xié)助者、指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

編程類(lèi)課程的概念大部分都是抽象的，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導(dǎo)入，如果這些案例不符合學(xué)生的口味，那也是徒勞無(wú)益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一旦讓學(xué)生對(duì)某件事感興趣，那么學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。通過(guò)將游戲作為案例實(shí)施課堂教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外一方面也讓學(xué)生能進(jìn)一步的學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以游戲作為案例進(jìn)行案例化教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地學(xué)會(huì)其中的技術(shù)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能要點(diǎn)。在逐步掌握開(kāi)發(fā)技巧之后，慢慢的會(huì)對(duì)當(dāng)前的游戲產(chǎn)生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產(chǎn)生，能很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷的被激發(fā)出來(lái)。在游戲程序升級(jí)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)技能上接受強(qiáng)化訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上養(yǎng)成習(xí)慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學(xué)效果。

三、以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

1. 實(shí)施步驟

①收集游戲案例，并了解學(xué)生對(duì)此的興趣

②分解小游戲，講解各個(gè)功能的設(shè)計(jì)方法

③學(xué)生分組討論，提升游戲功能難度

④與學(xué)生溝通，接受新的教學(xué)方法

⑤實(shí)施

2. 課堂組織實(shí)施――以“堅(jiān)持20秒”為例

（1）提出案例

先由教師提出這個(gè)游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

介紹案例：“堅(jiān)持20秒”。在20秒內(nèi)，用鼠標(biāo)控制藍(lán)色球移動(dòng)，避免與三個(gè)移動(dòng)的紅色球進(jìn)行接觸，同時(shí)也不能碰到外邊界，否則判為失敗、

提問(wèn)：利用自己的知識(shí)點(diǎn)如何設(shè)計(jì)這個(gè)游戲。

（2）分解案例

根據(jù)游戲的每個(gè)功能，逐一分解整個(gè)游戲，并講解每個(gè)功能的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這個(gè)游戲主要分為鼠標(biāo)跟隨控制、實(shí)例元件的隨機(jī)移動(dòng)、實(shí)例元件的方向速度控制、計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)、碰撞測(cè)試設(shè)計(jì)、鼠標(biāo)事件控制、外部類(lèi)調(diào)用等。

（3）討論案例

學(xué)生分組針對(duì)“如何解決以上的問(wèn)題”，對(duì)該案例進(jìn)行討論。

一是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)以上的功能。

二是思考利用原有的知識(shí)與技能設(shè)計(jì)此游戲還存在什么問(wèn)題。

學(xué)生討論后，提交相應(yīng)的方案。方案思路：先設(shè)計(jì)實(shí)例元件的運(yùn)動(dòng)與控制，再完成實(shí)例元件之間的碰撞，最后再加入時(shí)間的控制判斷。

（4）分析案例

教師在聽(tīng)取學(xué)生的分析討論結(jié)果之后，再對(duì)游戲案例作解析，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，并從案例出發(fā)引入新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在肯定學(xué)生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。

（5）創(chuàng)新案例

當(dāng)學(xué)生基本都完成游戲設(shè)計(jì)之后，可以讓學(xué)生相互之間玩一下他們自己開(kāi)發(fā)的游戲，同時(shí)提出一些創(chuàng)新的點(diǎn)子，讓有能力的學(xué)生繼續(xù)開(kāi)發(fā)。有些學(xué)生在教師給出的基礎(chǔ)上，再增加自己的想法，不僅使得整個(gè)游戲的娛樂(lè)性增強(qiáng)，還提高了游戲的開(kāi)發(fā)技術(shù)難度，讓更多的知識(shí)能融會(huì)貫通。教會(huì)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于提問(wèn)的好習(xí)慣。歸納知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該游戲案例的思路與規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

（6）教學(xué)反饋

經(jīng)過(guò)8課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例，獨(dú)立完成一個(gè)游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方案。

四、 小結(jié)

《Flash程序設(shè)計(jì)》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負(fù)責(zé)人，近幾年來(lái)在課堂教學(xué)中一直嘗試著以游戲?yàn)檩d體的案例教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇并開(kāi)發(fā)各類(lèi)既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又符合當(dāng)前流行元素的小游戲作為課堂教學(xué)案例，按照以上的步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，師生都得到了很大的進(jìn)步，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐技能有了很大的提高。從2012學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生先后獲得了與本課程教學(xué)直接相關(guān)項(xiàng)目的省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，課程團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，最佳創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)以及全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育課教育教學(xué)案例范文

案例一：在5A Unit6 Doing housework開(kāi)始上課時(shí)，使用了學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物懶羊羊作為開(kāi)場(chǎng)。師：Today， I will bring you a new friend. Look， who’s he？學(xué)：He is Lan Yangyang.師：What does he like？學(xué)：He likes drinking/eating/sleeping.一個(gè)好吃懶做的懶羊羊就躍然紙上，學(xué)生都顯得很興奮，好像誰(shuí)都沒(méi)自己了解懶羊羊，很積極地回答我的提問(wèn)。隨后我繼續(xù)：懶羊羊很懶，不愿做家務(wù)，誰(shuí)愿意幫他啊。在歡快的課堂氣氛中，自然且流暢地引導(dǎo)到課文當(dāng)中。

分析：提高教學(xué)效率的重要途徑之一就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的活力，“上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴直張”。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

充滿(mǎn)活力的課堂可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量，而活力則來(lái)自于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣、強(qiáng)烈的求知欲和不斷拓展的思維。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物只是其中的重要方式之一，可以提高課堂效率的其他途徑需要我們教師去不斷探索、創(chuàng)新。

案例二：在5A Unit6 Doing housework課堂課上，一位平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，在我的循循點(diǎn)撥下，終于回答對(duì)了提問(wèn)。伴隨著贊許的“Good job！繼續(xù)努力！”，我將早已準(zhǔn)備好的糖果輕輕地放在了他的課桌上，小家伙的表情頓時(shí)從緊張變成詫異然后變成驚喜，最后激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“Thank you，Mrs. He！”。再看看其他小朋友，一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴盯著他手里的糖果，那個(gè)嫉妒啊，恨不得自己立馬變成他，讓全班同學(xué)都去羨慕。我的這個(gè)舉動(dòng)收到了意想不到的效果。在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生們都積極踴躍地回答我的提問(wèn)，生怕錯(cuò)過(guò)了每次得到糖果的機(jī)會(huì)。

課后，有一位學(xué)生馬上就要過(guò)生日了，我就問(wèn)她：“想要什么禮物呢？”，學(xué)生漲紅了臉，低著頭說(shuō)：“我想要糖。”我一聽(tīng)立馬答應(yīng)她：“賀老師家里有很多糖，明天就帶給你?！闭l(shuí)知她使勁搖搖頭，聲音更低了，“我說(shuō)的不是那個(gè)糖，我說(shuō)的是……”哦，我這才豁然開(kāi)朗。要的不只是糖，更多的是老師的贊許。

分析：學(xué)生渴望老師的認(rèn)可，渴望同學(xué)的關(guān)注，這個(gè)就連最調(diào)皮，成績(jī)最差的學(xué)生也不例外。學(xué)生需要得到別人的賞識(shí)，特別離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)和老師的肯定。這堂課營(yíng)造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，注意面向了全體，使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不忽略某個(gè)學(xué)生，提高了課堂效率。

案例三：教學(xué)9A Unit 5 Reading II，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地呈現(xiàn)兩條主線(xiàn)，情景主線(xiàn)Hollywood’s all-time best C Audrey Hepburn和語(yǔ)法主線(xiàn)（一般過(guò)去時(shí)引入過(guò)去完成時(shí)）教師啟發(fā)學(xué)生對(duì) Audrey Hepburn 課文復(fù)述后講解She had put most of her effect into ballet training before she entered the film industry. 先講解put one’s effort into 知識(shí)點(diǎn)，然后提問(wèn)entered 是什么時(shí)態(tài)？ 引出had put ，教學(xué)過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成。接著讓學(xué)生找出 Reading 中所含有過(guò)去完成時(shí)的句子，講解過(guò)去完成時(shí)的用法，利用《伴你學(xué)英語(yǔ)》練習(xí)冊(cè)P97 二動(dòng)詞填空的材料，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)，注意隨時(shí)間狀語(yǔ)的變化，時(shí)態(tài)進(jìn)行變化。

分析：此教學(xué)過(guò)程中，掌握語(yǔ)法過(guò)去完成時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)采用層層深入模式，將其分為三個(gè)環(huán)節(jié)：用法，構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)，以Audrey Hepburn為情境的鋪墊中，環(huán)環(huán)相扣，并不時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的句子自覺(jué)感知其內(nèi)在的規(guī)律，在一步一步的指導(dǎo)中讓學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)，并適時(shí)總結(jié)，在鞏固學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知上，采用了豐富多變的形式，如：選擇，動(dòng)詞填空、漢譯英形式，使原本枯燥的時(shí)態(tài)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用Audrey Hepburn大量的照片，影劇片段等豐富的信息來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，將新課程理念無(wú)痕地契入課堂。

案例四：一位老師在教學(xué)9A Unit4 時(shí)，發(fā)現(xiàn)本單元的 Pronunciation中講述的是名詞和動(dòng)詞的重讀音節(jié)的知識(shí)，即兩個(gè)音節(jié)的名詞，重音落在第一音節(jié)；兩個(gè)音節(jié)的動(dòng)詞，重音落在第二音節(jié)。而9A Unit 5 Pronunciation 中也是學(xué)有關(guān)重音的知識(shí)，而且是一詞多意，在英語(yǔ)中有部分記它即是名記又是動(dòng)詞，區(qū)別正好是讀音的不同，而且如果是名詞，重音在第一音節(jié)，如果是動(dòng)詞，重音在第二音節(jié)，這樣Unit 4 和Unit 5 的內(nèi)容就是一個(gè)系統(tǒng)，完全可以整合成一節(jié)課來(lái)學(xué)，即有系統(tǒng)性，又有整體性，也有助于學(xué)生掌握。

第9篇：體育課教育教學(xué)案例范文

一、研究對(duì)象

以西安市隨機(jī)選擇18個(gè)大學(xué)區(qū)（70所中小學(xué)）體育教學(xué)為研究ο蟆

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。2.專(zhuān)家訪(fǎng)談法。3.問(wèn)卷的發(fā)放與回收。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

1.“大學(xué)區(qū)”體育教研的重視程度不高。從調(diào)研結(jié)果可知雖然大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為開(kāi)展體育教研非常重要，但由于受到理念、時(shí)間、資金等主客觀(guān)因素的制約，只有少數(shù)教師能真正落實(shí)到行動(dòng)上。大學(xué)區(qū)體育教研活動(dòng)的落實(shí)不盡如人意，體育教研的功能和價(jià)值難以得到充分的肯定和發(fā)揮。

2.開(kāi)展“大學(xué)區(qū)”體育教研的效果不理想。一線(xiàn)教師中認(rèn)為本學(xué)區(qū)教研活動(dòng)“非常有效”的體育教師僅是少數(shù)。究其原因包括教研活動(dòng)主題不明確、活動(dòng)準(zhǔn)備不充分、缺乏研修后的反思與跟進(jìn)等。從教研活動(dòng)評(píng)價(jià)表（表略）中可以得出，大部分一線(xiàn)體育教師認(rèn)為本學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的質(zhì)量屬于“效果一般”或“沒(méi)有效果”，這說(shuō)明學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用沒(méi)有發(fā)揮，指導(dǎo)跟進(jìn)薄弱。

3.“大學(xué)區(qū)”體育教研活動(dòng)次數(shù)較少。隨著“大學(xué)區(qū)管理制”的積極推進(jìn)，各個(gè)大學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)如雨后春筍般開(kāi)展，學(xué)區(qū)培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教研、網(wǎng)絡(luò)教研、示范課、觀(guān)摩課等活動(dòng)有力地拓寬了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，讓更多的教師有了展示自己、提高自己業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。

4.教師參與教研的積極性不是很迫切。部分老師不愿意參加教研活動(dòng)除了缺少專(zhuān)家引領(lǐng)、教研質(zhì)量差等因素外，主要原因是體育教研活動(dòng)更多的成為了個(gè)別骨干教師和年輕教師的“展示專(zhuān)場(chǎng)”許多老教師游離于之外，合作學(xué)習(xí)熱情不夠，更談不上同伴互助，這說(shuō)明建立名師工作室和骨干教師專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要。

5.缺乏有效的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。盡管大學(xué)區(qū)目前有專(zhuān)項(xiàng)資金，但缺乏體育教研活動(dòng)有效開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)金以及教研成果獎(jiǎng)勵(lì)金。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校不能很好地落實(shí)對(duì)體育學(xué)科獲獎(jiǎng)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，或與其他學(xué)科相比較獎(jiǎng)勵(lì)金額差距較大。

四、建議

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)，重視學(xué)科發(fā)展。主管領(lǐng)導(dǎo)要積極參與教研活動(dòng)，不應(yīng)把教科研活動(dòng)僅僅看成是業(yè)務(wù)主任或教研組長(zhǎng)的工作。領(lǐng)導(dǎo)的直接參與不僅關(guān)系到教研質(zhì)量和參與人員，還牽涉到觀(guān)念轉(zhuǎn)變和時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)的保障。領(lǐng)導(dǎo)只能也必須是教科研工作的領(lǐng)頭雁，這樣就可以把準(zhǔn)教研大方向和深入了解研究的進(jìn)展和成果。

2.上級(jí)部門(mén)要組織開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)和教研活動(dòng)（競(jìng)賽）來(lái)提高中小學(xué)體育學(xué)科帶頭人、骨干教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)名教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力度，教科研人員要幫扶學(xué)科帶頭人建立名師工作室，打造業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，讓他們帶動(dòng)更多的學(xué)區(qū)教師，形成階梯式結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“學(xué)區(qū)教研”“專(zhuān)家引領(lǐng)”“全面推廣”“資源共享”的大學(xué)區(qū)管理制改革理念。

3.學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校要積極牽頭，大學(xué)區(qū)教研中心要認(rèn)真落實(shí)，全面開(kāi)放課堂，實(shí)行無(wú)障礙推門(mén)聽(tīng)課制度，讓教研工作在各個(gè)階層，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)扎實(shí)開(kāi)展，全面開(kāi)花。教研活動(dòng)要長(zhǎng)期化、制度化。教研內(nèi)容應(yīng)系列化、專(zhuān)題化，滿(mǎn)足一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。