小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

一、思想培養(yǎng)

人的行為必然源于思想,思想對(duì)行為具有限定性,這種限定受經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等因素影響。學(xué)生階段,生活閱歷較少,個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)較少,易于接受某種思想理論和行為準(zhǔn)則。此階段是進(jìn)行差異教學(xué)思想理論、差異教學(xué)行為培養(yǎng)的最佳時(shí)期。課題組以選修課的方式,選定《差異教學(xué)論》(華國(guó)棟著)作為教材。根據(jù)教材內(nèi)容將教學(xué)分為幾個(gè)適宜的模塊:

(一) 講授模塊

一些專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng),學(xué)生不易理解或理解有困難的章節(jié),以教師講授為主,如《學(xué)生的差異與差異教學(xué)》、《學(xué)生差異測(cè)查》、《目標(biāo)課程計(jì)劃》等章節(jié)。

(二)自學(xué)模塊

一些理論性不是很強(qiáng),學(xué)生通過(guò)自學(xué)或者互助能夠?qū)W會(huì),教師則通過(guò)一定的方式測(cè)查掌握學(xué)生自學(xué)情況,如《輔導(dǎo)訓(xùn)練及課外活動(dòng)》、《同學(xué)間合作互助》等章節(jié)。

(三)研討模塊

一些內(nèi)容與教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)聯(lián)系密切而又能體現(xiàn)差異教學(xué)特點(diǎn),教師與學(xué)生共同研討,如《開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能》、《超長(zhǎng)學(xué)生和困難學(xué)生的教育》等章節(jié)。

(四)檢驗(yàn)?zāi)K

采取答辯、撰寫(xiě)論文、試卷測(cè)查等方法。

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)差異教學(xué)的特點(diǎn)、意義、價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)了解,能夠主動(dòng)接受差異教學(xué)思想。

二、行為培養(yǎng)

學(xué)生雖然接受了差異教學(xué)思想,而要把這種思想轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的教學(xué)行為也并非易事。具有了差異教學(xué)的思想,但不一定就必然導(dǎo)致正確的教學(xué)行為,為此課題組采用以下途徑培養(yǎng)學(xué)生差異教學(xué)行為:

(一) 見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)

到中小學(xué)觀察任課教師、班主任是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué),是否公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,能不能將學(xué)生差異作為教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)利用。

(二)問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問(wèn)卷到職業(yè)學(xué)院、職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生中做問(wèn)卷調(diào)查。

(三)訪談

學(xué)生到自己熟悉的學(xué)校做訪談 ,了解中小學(xué)教師是否實(shí)施差異教學(xué)。

通過(guò)見(jiàn)習(xí)調(diào)查,學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的教育教學(xué)行為,給學(xué)生帶來(lái)的影響是巨大的,適宜的教育教學(xué)行為是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為會(huì)毀掉學(xué)生。

三、策略和方法培養(yǎng)

學(xué)生具備差異教學(xué)的思想、養(yǎng)成差異教學(xué)的行為,還需具有差異教學(xué)的技能,才能更好地實(shí)施差異教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生差異教學(xué)的策略與方法,課題組采取四種舉措:

(一) 課堂學(xué)習(xí)研討

課題組通過(guò)《差異教學(xué)策略與方法》系列講座,以全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題――“學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和差異教學(xué)策略研究”相關(guān)研究成果,對(duì)學(xué)生從理論層面進(jìn)行差異教學(xué)策略方法、差異教學(xué)能力培養(yǎng)。

(二)觀摩優(yōu)秀教師錄像課、隨班就讀現(xiàn)場(chǎng)課

觀摩優(yōu)秀教師及隨班就讀現(xiàn)場(chǎng)課,讓學(xué)生去感悟差異教學(xué)策略方法,觀摩研究?jī)?yōu)秀教師在教學(xué)中如何既關(guān)注全體學(xué)生又照顧個(gè)體差異學(xué)生,如何運(yùn)用差異教學(xué)的策略方法。

(三)分析教學(xué)案例

學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例分析,找出哪些地方,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用了差異教學(xué)策略方法,運(yùn)用了什么策略和方法,運(yùn)用得是否恰當(dāng)。經(jīng)過(guò)由理論―實(shí)踐―理論的過(guò)程,學(xué)生對(duì)差異教學(xué)策略方法反復(fù)咀嚼,細(xì)細(xì)消化。

(四)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)案例

學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)案例既要面對(duì)全體學(xué)生,又要針對(duì)不同層次的學(xué)生,胸中要有學(xué)生,要有不同層次的學(xué)生,選擇適宜不同層次的學(xué)生的差異教學(xué)策略及方法。

(五)教學(xué)實(shí)踐

分為兩個(gè)環(huán)節(jié):

1、 模擬課堂訓(xùn)練

以實(shí)習(xí)小組模擬課堂演練,把教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際,學(xué)生相互研討、相互幫助,最后在指導(dǎo)教師的幫助下形成教學(xué)實(shí)施教案。

2、 教學(xué)實(shí)習(xí)

學(xué)生直接運(yùn)用差異教學(xué)策略和方法去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué),將掌握的差異教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

我們?cè)鴮?duì)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,沒(méi)有學(xué)過(guò)差異教學(xué)知識(shí)的學(xué)生,對(duì)差異教學(xué)知之甚少,粗淺的理解為差異教學(xué)就是單個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生;而學(xué)過(guò)差異教學(xué)的學(xué)生,對(duì)差異教學(xué)理論、思想、作用、價(jià)值、策略方法等都很清楚,而且認(rèn)為差異教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,是未來(lái)教師必須要掌握的技能,是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程、教育結(jié)果公平的有效途徑。

第2篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；視頻教學(xué)案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）11—0088—05

一、引言

新課改過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要依托自我反思和研討合作能力，而提升反思和研討合作能力的有效途徑之一便是案例研究，案例研究成為架設(shè)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要階梯。在信息技術(shù)廣泛使用的今天，一種新型的教師培訓(xùn)方式——視頻教學(xué)案例研修——應(yīng)運(yùn)而生。視頻教學(xué)案例是一種動(dòng)態(tài)生成性資源，對(duì)于幼兒教師研修所發(fā)揮的作用尤為明顯。與傳統(tǒng)案例研修相比，視頻教學(xué)案例更具有直觀性、情境性、真實(shí)性和啟發(fā)性，結(jié)合幼兒教師的工作特征，能幫助教師更有效地感受課堂進(jìn)程與玩具和教具使用，有利于教師多角度、全方位地重復(fù)捕捉教學(xué)信息。

本文以課題階段性研究成果——《學(xué)前教育教師研修課程資源》——為例，重點(diǎn)探索視頻教學(xué)案例在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的意義與價(jià)值。作為一整套針對(duì)幼兒教師遠(yuǎn)程研修的視頻教學(xué)案例課程資源，其目的在于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論水平和實(shí)踐能力，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）為依據(jù)，以幼兒教師的現(xiàn)狀為背景，以課題研究為依托，按照幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討兩個(gè)方面系統(tǒng)研制，以此探究視頻教學(xué)案例在幼兒教師研修中的作用。本套課程資源已在2012年由中央電教館電化教育電子音像出版社正式發(fā)行。

二、視頻教學(xué)案例課程資源研制的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，使用信息技術(shù)提高培訓(xùn)效率

傳統(tǒng)教師研修受到教育行政管理的約束，模式單一，培訓(xùn)教師沒(méi)有參與選擇的余地，教授方式以講授為主，以集中培訓(xùn)為主要形式，往往起不到培訓(xùn)提升的作用，讓培訓(xùn)成為一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。視頻教學(xué)案例課程資源的明顯優(yōu)勢(shì)在于，利用當(dāng)前廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，將枯燥的傳統(tǒng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成靈活性、生動(dòng)性、可重復(fù)性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，學(xué)員可根據(jù)自己的實(shí)際需要，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)員的自主性，調(diào)動(dòng)教師研修中每名成員的能動(dòng)性，提升單位時(shí)間的培訓(xùn)效率。

（二）打破傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)瓶頸，建設(shè)新型培訓(xùn)模式

根據(jù)陜西省學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研報(bào)告，在職幼兒教師接受培訓(xùn)的形式趨于單一化，培訓(xùn)效果不佳。目前，陜西省各縣市，特別是農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式主要有兩種：一是“引進(jìn)來(lái)”，即聘請(qǐng)專(zhuān)家教學(xué)；二是“走出去”，即參與研修的幼兒教師進(jìn)入指定的研修學(xué)校學(xué)習(xí)。實(shí)際情況是，外請(qǐng)專(zhuān)家費(fèi)用昂貴，對(duì)于大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園而言開(kāi)支甚大，難堪重負(fù)；其次，教師走出去不僅會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，同時(shí)走出去所學(xué)到的先進(jìn)理念和方法，對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展水平又不能完全適用。因此出現(xiàn)了教師接受培訓(xùn)后仍舊按部就班教學(xué)的情況，達(dá)不到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

視頻教學(xué)案例課程打破了時(shí)間與空間的局限，研修教師可以根據(jù)自身的工作需求選取相應(yīng)的教學(xué)課程，在節(jié)省外請(qǐng)專(zhuān)家高額費(fèi)用的同時(shí)，還達(dá)到了幫助教師直接與專(zhuān)家“對(duì)話”的目的，讓教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒教師不必走出去也可以接觸到先進(jìn)的教育方式與全新的教育理念，為廣大幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一種新型的培訓(xùn)模式。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

伴隨著《綱要》的頒布，各省市陸續(xù)出臺(tái)《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。陜西省深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在職培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)，最主要的問(wèn)題集中在幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐性較差。對(duì)于剛?cè)肼氁?、兩年的新手教師?lái)說(shuō)，他們更渴望接觸實(shí)操性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)主導(dǎo)的教學(xué)效果。而側(cè)重理論培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅起不到提升教育教學(xué)能力的作用，過(guò)于抽象的理論概述反而使得教師缺乏實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，對(duì)幼兒教師解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題成效不大，特別是對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助。因此，在培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)常常會(huì)出現(xiàn)教師聽(tīng)課不認(rèn)真，培訓(xùn)后缺乏深刻的總結(jié)和思考，導(dǎo)致事倍功半。

視頻教學(xué)案例課程資源在內(nèi)容選取上嚴(yán)格按照幼兒園教學(xué)內(nèi)容制定，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分門(mén)別類(lèi)，既有按照幼兒年齡的分班培訓(xùn)內(nèi)容，也有按照五大領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的教學(xué)實(shí)踐；既有宏觀上分析現(xiàn)行國(guó)家幼兒教育政策的學(xué)習(xí)資源，也有幼兒園特色課程、玩具教具制作和使用介紹，能滿足研修教師全方位的學(xué)習(xí)需求，使幼兒教師能充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助教師在工作上精益求精，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、視頻教學(xué)案例課程資源

研制的基本思路

教學(xué)案例是教學(xué)情境中一種有效的行動(dòng)研究，是對(duì)教育過(guò)程中典型事件的深層剖析和反思，其目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提升教學(xué)效果。視頻教學(xué)案例是在傳統(tǒng)教學(xué)案例基礎(chǔ)上，以視頻為手段，以主題為核心，將含有問(wèn)題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究，通過(guò)多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集。[1]優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例記錄了師生的互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，可以為師生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)觀摩功能，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑。[2]

伴隨著3G網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)的應(yīng)用與推廣，超媒體對(duì)傳統(tǒng)視頻通訊技術(shù)進(jìn)行了融合，新媒體意識(shí)與教育思維有機(jī)結(jié)合，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字有機(jī)整合到視頻教學(xué)案例中，并與Web等信息傳播和存儲(chǔ)技術(shù)互通，為教師培訓(xùn)特別是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一種新的模式。

（一）研制原則

1. 系統(tǒng)性原則

研制本資源的落腳點(diǎn)就是要立足于不同層次幼兒教師的研修需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)研修課程，全面融合幼兒園五大領(lǐng)域課程中幼兒教師需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論和活動(dòng)實(shí)踐，全方位支持和引領(lǐng)幼兒教師的研修。

2. 針對(duì)性原則

本視頻案例研制的各個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變教師教育理念，開(kāi)拓教師視野，充分使用教育機(jī)智，有效提升教師在教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與組織能力。

3. 實(shí)踐性原則

緊密結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞大量真實(shí)的教學(xué)案例以及一線教師的感悟和反思來(lái)組織主體資源的研制，通過(guò)專(zhuān)家的詳細(xì)講解，通過(guò)分析活動(dòng)案例，達(dá)到為教師的教育活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助的目的。

4. 參與性原則

本資源中選取的教學(xué)案例，通過(guò)適時(shí)設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)案例情境等方式引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，在過(guò)程體驗(yàn)中反思自己的工作實(shí)踐，在互動(dòng)分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在潛移默化中生成新的思路，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。

（二）課程資源的使用對(duì)象

首先，一套完備的視頻教學(xué)案例要立足于幼兒教師的研修需求，一定程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)歷幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于新手教師縮短上崗適應(yīng)時(shí)間，對(duì)于成熟教師豐富拓展知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新時(shí)代的新要求；其次，為幼教教研員提供一手研究資料，推動(dòng)幼教更全面、更深入的課程改革，實(shí)現(xiàn)幼兒教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的個(gè)體定位。

（三）課程資源的基本框架

本套課程資源包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研討兩個(gè)篇章，每個(gè)篇章又由若干學(xué)習(xí)模塊組成，根據(jù)課程框架錄制，以DVD媒體光盤(pán)形式出版（詳見(jiàn)表1）。

1. 專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)篇

本篇章包含兩個(gè)模塊。模塊一主要介紹學(xué)前教育的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；模塊二則介紹了學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論。兩大模塊分五大主題授課，以講座形式呈現(xiàn)，配合PPT演示文稿說(shuō)明，共10課時(shí)。通過(guò)本篇章的學(xué)習(xí)，可以不同程度地了解學(xué)前教育發(fā)展的最新趨勢(shì)和課程改革的近況，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論，解讀幼兒發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康常識(shí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)形成。

2. 教學(xué)實(shí)踐研討篇

教學(xué)實(shí)踐研討篇是本課程資源的主體部分，共分八個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育資源應(yīng)用、特色課程分析以及幼兒園的五大領(lǐng)域課程，其主要形式為案例分析+專(zhuān)家座談，教學(xué)對(duì)象為3-6歲幼兒。根據(jù)年齡分段，在小中大班各選取1-2個(gè)典型案例，通過(guò)視頻呈現(xiàn)完整流暢的教學(xué)過(guò)程，授課結(jié)束后專(zhuān)家對(duì)授課教師、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)中的情緒情感體驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹和深度剖析，分析教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)教學(xué)過(guò)程。

四、視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）課程資源設(shè)計(jì)

1. 組建研制隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源研發(fā)隊(duì)伍主要包括幼兒教師、相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和技術(shù)人員。其中，幼兒教師是視頻教學(xué)案例錄制的主體，既是學(xué)習(xí)者也是實(shí)踐者；專(zhuān)家學(xué)者在對(duì)教學(xué)案例深度剖析后，對(duì)視頻案例起到整體把握作用，對(duì)授課教師的教學(xué)過(guò)程提出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議；技術(shù)人員主要對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行錄制，并對(duì)視頻素材進(jìn)行后期設(shè)計(jì)與編排，是課程資源的創(chuàng)制者。[3]

2. 確定課程方案

課程方案主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、每個(gè)模塊中主持專(zhuān)家的人員以及拍攝計(jì)劃。

課程目標(biāo)是課程錄制的首要工作，是在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展的一種預(yù)期效果，是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，是學(xué)前教育目的的具體化，為課程的內(nèi)容和組織提供依據(jù)，并為課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)提供基本準(zhǔn)則。從縱向看，幼兒園課程目標(biāo)可分為課程總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。本課程資源在課程目標(biāo)的設(shè)定上嚴(yán)格按照幼兒園課程目標(biāo)的基本要求，包括：目標(biāo)具體、核心突出；適合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)；目標(biāo)表述遵循幼兒優(yōu)先的原則；目標(biāo)的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

視頻教學(xué)案例的核心在于案例的設(shè)計(jì)與選取，它是整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的觸發(fā)因素，是開(kāi)展交流研討的基礎(chǔ)和載體。[4]因此，選取的案例應(yīng)具有代表性，不是課堂中發(fā)生的所有事件都會(huì)被錄制成案例。要圍繞課程目標(biāo)選取教學(xué)中的典型事件，重在質(zhì)，不在量，并具有實(shí)踐和研究?jī)r(jià)值。[5]針對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，為了幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)觀察學(xué)習(xí)、深度理解并提升自我反思能力，本課程資源選取了如下課程內(nèi)容：

（1）理論學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)案例

本課程資源對(duì)近年來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)進(jìn)行了深入解析，包括《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列國(guó)家教育政策，旨在幫助幼兒教師從宏觀上建立起“21世紀(jì)是幼兒的世紀(jì)”這樣的認(rèn)識(shí)。歷史不只提供了一種時(shí)間上的巧合，它還預(yù)示著人類(lèi)自身觀念的變革：對(duì)幼兒以及學(xué)前教育的再認(rèn)識(shí)；幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體有別于成人，同時(shí)，應(yīng)得到成人的尊重和理解。這無(wú)疑是整個(gè)社會(huì)對(duì)“幼兒”的民主認(rèn)識(shí)，從觀念上建構(gòu)人與人之間的平等和尊重?！叭松倌?，立于幼學(xué)”。只有具有這樣的認(rèn)知，才能在教學(xué)實(shí)踐中從更高層面理解和把握學(xué)前教育的重要性。

（2）優(yōu)秀教師示范案例

作為幼兒教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的動(dòng)態(tài)教學(xué)敘述，我們?cè)谌珖?guó)多個(gè)省市的幼兒園進(jìn)行了聽(tīng)課和評(píng)課，選出優(yōu)秀的幼兒教師課例作為教學(xué)范例。這些案例能夠?qū)處熎鸬绞痉蹲饔谩＝處熗ㄟ^(guò)觀摩、分析和反思，找到自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與解決途徑，從而內(nèi)化成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）技能示范案例

對(duì)于一名從事幼兒教育的教師來(lái)說(shuō)，教育對(duì)象的特殊性，決定了其必須具有不同于一般教師的全面能力。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作是幼兒教師除教學(xué)能力之外最重要的技能。作為一名幼兒教師，也許對(duì)教室沒(méi)有選擇的余地，但卻有機(jī)會(huì)，也有責(zé)任有效地組織這塊空間，并通過(guò)安排空間和組織材料讓幼兒成為積極的人，讓幼兒在與物質(zhì)世界和他人的交往中學(xué)習(xí)。[6]因此，本課程資源也把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作的過(guò)程利用視頻手段記錄下來(lái)，作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分。

（4）教育機(jī)智示范案例

幼兒園課堂教學(xué)是一項(xiàng)處于多種變化和可能的綜合活動(dòng)，教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)很難達(dá)到全面覆蓋教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，需要參與教學(xué)的幼兒教師時(shí)刻保持高度的“警惕性”，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)并予以解決。這類(lèi)案例在課程資源中貫穿于五大領(lǐng)域的教學(xué)中。每個(gè)案例中可能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，也會(huì)包括解決這些問(wèn)題的方法。[7]由于這類(lèi)案例是幼兒教師課堂教學(xué)、課后總結(jié)的真實(shí)感受，容易引發(fā)培訓(xùn)教師的共鳴，通過(guò)示范案例中教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。豐富教師應(yīng)對(duì)類(lèi)似教學(xué)疑難的解決方法，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和反思能力。

整個(gè)課程資源的拍攝從2011年11月15日起，在確定專(zhuān)家人員名單、腳本形成等多項(xiàng)工作完成后正式實(shí)施，歷時(shí)一個(gè)月，于2011年12月20日一期拍攝完成。

（二）課程資源的特色

問(wèn)題導(dǎo)入是本課程的一大特色。問(wèn)題導(dǎo)入機(jī)制始終強(qiáng)調(diào)課程錄制以問(wèn)題為先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐為關(guān)鍵。視頻開(kāi)始前會(huì)根據(jù)幼兒教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)疑難，以此明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地觀看教學(xué)案例，尋找并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

授課過(guò)程中，主講教師圍繞所選教學(xué)內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)過(guò)程完整連貫，真實(shí)再現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)案例的編排，教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：課程導(dǎo)入、教學(xué)本體、結(jié)束和教學(xué)延伸。在課程的后期編排中，會(huì)在四個(gè)教學(xué)部分的轉(zhuǎn)換處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖痔崾?，使教學(xué)過(guò)程更清晰、更明確。同時(shí)，對(duì)于教師在每一部分的教學(xué)處理和引導(dǎo)會(huì)做簡(jiǎn)單的文字評(píng)價(jià)，例如，如何導(dǎo)入教學(xué)、本體教學(xué)中教師的教學(xué)方法與玩具教具的使用情況、教學(xué)結(jié)束的形式以及教學(xué)延伸的意義與價(jià)值等，都會(huì)在視頻下方做同步文字分析。課程結(jié)束后，專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)視頻中的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及工具使用等方面進(jìn)行深度剖析，在給予肯定的基礎(chǔ)上，提出值得借鑒的教學(xué)建議，以便對(duì)學(xué)習(xí)者起到良好清晰的示范作用，幫助學(xué)習(xí)者有效提升。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)

教師的教育核心能力，是教師的內(nèi)在素質(zhì)，是作為教師各項(xiàng)能力的重要基礎(chǔ)，是不受外在教育設(shè)備和教育手段制約、在不同教育條件下都能遷移的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教育核心能力是教師的教育判斷能力和教育行為的選擇能力。

我們希望通過(guò)幼兒教師培訓(xùn)課程資源的建立，為本省廣大在職幼兒教師提供一個(gè)培養(yǎng)教育核心能 力、促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快捷路徑，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)例指導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行高效教學(xué)，從而幫助教師更快地適應(yīng)新形勢(shì)下的幼教改革，幫助教師縮短教學(xué) 過(guò)程中的無(wú)效探索，提升業(yè)務(wù)能力，形成初步的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)熟練教師則力求在已有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

1. 課程資源整合

基于學(xué)前教師培訓(xùn)計(jì)劃建立一個(gè)以“強(qiáng)化核心能力，打造專(zhuān)業(yè)師資”為主題的幼兒教師培訓(xùn)資源庫(kù)，通過(guò)教學(xué)視頻采集和后期審查制作，按照課程框架進(jìn)行資源分類(lèi)，將后期制作的幼兒教師教學(xué)視頻案例刻錄成光盤(pán)（DVD）出版發(fā)行。

2. 課程資源實(shí)現(xiàn)

由于幼兒教師專(zhuān)業(yè)提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，在對(duì)不同幼兒教師教學(xué)需求了解的基礎(chǔ)上，制定課程資源的“三年行動(dòng)計(jì)劃”。

第一年，提供一批與視頻案例配套的實(shí)操性教育教學(xué)與課堂管理的教師用書(shū)，打造一批充滿活力、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)能力強(qiáng)的新手教師群體；幫助陜西省新入職1-3年的幼兒教師加強(qiáng)教學(xué)觀察與指導(dǎo)幼兒生活的能力，打下扎實(shí)的基本技能功底。

第二年，幫助趨于熟練的老教師完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)充滿新意的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)老教師的教學(xué)靈活性和教育機(jī)智，制定適合本園發(fā)展的園本課程。

第三年，在已有兩年不同層次的教師教育能力提升實(shí)踐基礎(chǔ)上，因地制宜，尋找陜西本土文化特色，探索幼兒教育的獨(dú)特元素，進(jìn)入本省各市幼兒園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)視頻案例的培訓(xùn)，給本省甚至全國(guó)廣大幼兒園教師提供示范、指導(dǎo)與評(píng)估，幫助他們更快地形成自己獨(dú)特的、受幼兒歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)案例的開(kāi)展為幼兒教師培訓(xùn)開(kāi)辟了一條嶄新的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路，這種新型的培訓(xùn)模式也被越來(lái)越多的幼兒教師和專(zhuān)家所認(rèn)可。信息技術(shù)的推廣，給教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，視頻教學(xué)案例的數(shù)字化、信息化、多媒體化使得教師研修更為自主，從過(guò)去的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式，充分發(fā)揮教師在研修學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。一種高效、個(gè)性和順應(yīng)時(shí)代的研修方式正在逐步走進(jìn)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒教師研修搭建起更為廣闊的現(xiàn)代化平臺(tái)。

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第3篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)實(shí)踐性 公共教育學(xué) 教學(xué)改革

公共教育學(xué)的主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，這個(gè)重要的課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，它反而成為公共教育學(xué)課程教學(xué)工作的一大難題。這個(gè)問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們有必要對(duì)公共教育學(xué)課程進(jìn)行改革。而我院陶瓷學(xué)院師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)對(duì)其成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)當(dāng)前其他院校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有所幫助。

一、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的原因

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)踐。

現(xiàn)在大部分院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與當(dāng)前實(shí)踐緊密結(jié)合，甚至那些與提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大幫助的章節(jié)，諸如教師、課程、教學(xué)、德育、班主任工作，也沒(méi)有較好地與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。就更不用說(shuō)那些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容了，諸如，教育與教育學(xué)、教育目的、教育與社會(huì)發(fā)展等。

2.教學(xué)方法單一，脫離學(xué)生實(shí)踐。

不少公共教育學(xué)的任課教師，大部分授課內(nèi)容僅采用講授法，對(duì)于那些有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法卻很少使用。雖然這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生較快地掌握教育理論知識(shí)，但是，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較抽象的公共教育學(xué)課程來(lái)說(shuō)，如果主要采用其進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就將難以理解所學(xué)的教育理論知識(shí)，更不利于他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，以它為主要教學(xué)法，難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

3.考核方式單一，難以考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

大部分院校的公共教育學(xué)課程，在課程考核上，未涉及學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核。這些院校的主要課程考核方式是平時(shí)成績(jī)和筆試。平時(shí)成績(jī)主要是考核學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況。而作業(yè)通常是可以直接從教材找到答案的題目，它起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。另外，筆試也只注重對(duì)學(xué)生的教育基本理論掌握情況的考核，基本不涉及學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核。

4.部分任課教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

部分教授公共教育學(xué)課程的任課教師，在思想上不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了教育基本理論就可以了，懂不懂得將其應(yīng)用到實(shí)踐中并不重要。還有一部分授課教師，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們?cè)谑谡n過(guò)程中，只是著重講授教材的相關(guān)理論部分，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提高很有幫助的教育理論實(shí)例、實(shí)踐中的相關(guān)案例等內(nèi)容卻很少涉及。有的教師不愿意耗費(fèi)過(guò)多的精力在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們認(rèn)為公共教育學(xué)的內(nèi)容比較抽象，如果授課要做到注重貼近實(shí)踐，就需花費(fèi)大量的時(shí)間備課，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不劃算。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

當(dāng)前不少院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以理論為主，聯(lián)系實(shí)踐的案例比較少，不能夠反映當(dāng)前中小學(xué)教育的實(shí)際情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體如下：

（1）教育與教育學(xué)。該章比較抽象，我們可以增加一些內(nèi)容，諸如地方教育的特點(diǎn)、地方教育今天、地方教育未來(lái)、使其更加貼近實(shí)踐。

（2）教師。我們通過(guò)增加教師禮儀、教師職稱(chēng)評(píng)審條件、教師權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)案例、教師如何做好職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，使該部分內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）課程。課程這部分如果能夠與學(xué)生將來(lái)所教授的學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)的話，將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：我們?cè)诮o語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以增加小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并且教他們?nèi)绾伟凑照n程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)課程計(jì)劃。另外，還可以增加國(guó)外課程改革趨勢(shì)、新課程優(yōu)秀課例、制訂課程計(jì)劃應(yīng)注意哪些問(wèn)題等內(nèi)容。

（4）課外活動(dòng)。該章節(jié)應(yīng)該增加中小學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)的案例、國(guó)外開(kāi)展課外活動(dòng)的基本形式、開(kāi)展課外活動(dòng)的誤區(qū)等內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)踐。

（5）教學(xué)。這部分是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要章節(jié)。要使其功能得到較好的發(fā)揮，我們可以增加優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例、教學(xué)原則相關(guān)案例、教學(xué)方法使用誤區(qū)、教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。另外，我們講授這部分內(nèi)容時(shí)還應(yīng)注意與學(xué)生將來(lái)所教授的學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：增加某個(gè)學(xué)科常用教學(xué)方法、教學(xué)改革趨勢(shì)、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容。

（6）德育。德育這章比較枯燥，如果能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我們通過(guò)增加德育方法使用誤區(qū)、德育模式案例、德育故事、德育過(guò)程的矛盾解決方法等貼近實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此以外，我們還應(yīng)該增加班級(jí)管理等在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常使用的內(nèi)容，注意刪除一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，與當(dāng)前的教育實(shí)踐保持一致。

2.改革單一的教學(xué)方法。

大部分教學(xué)內(nèi)容用講授法，易造成教學(xué)脫離實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們有必要對(duì)其進(jìn)行改革。具體如下：

（1）觀摩教學(xué)法。它是一種融理論于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。一方面，通過(guò)觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)。另一方面，通過(guò)觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐工作所需的教育理論。優(yōu)秀教師課例、優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)課范例、教學(xué)病癥案例等教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種教學(xué)方法。例如：我們通過(guò)組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的授課，學(xué)生了解應(yīng)該如何上課，上課包括幾個(gè)基本步驟，怎樣上好課。同時(shí)，通過(guò)觀摩加深對(duì)教材相關(guān)理論知識(shí)的理解。

（2）案例教法。案例教學(xué)法可以為幾乎沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生提供貼近實(shí)踐的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)、課程、德育等貼近實(shí)踐的章節(jié)，采用該法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如：我們?cè)谥v授“教學(xué)方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生可以更好地掌握應(yīng)該在哪種情況下使用哪種教學(xué)方法，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（3）談話法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題的方法。例如：講“作業(yè)的形式”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就可采用談話法。談話使學(xué)生回顧以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸的各種形式的作業(yè)，從而引導(dǎo)其概括出作業(yè)的形式。

（4）討論法。討論法可以采用集體討論、小組討論的形式。討論使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，我們其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就用了討論法，討論的內(nèi)容為“該教學(xué)案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則”。

3.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果。

嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我們采用口試、筆試、教學(xué)實(shí)踐等多種形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行多方位考核的目的?？己朔椒皟?nèi)容具體如下：

（1）平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占10%?？己藘?nèi)容除了考查學(xué)生的出勤情況以外，更加注重考查學(xué)生是否積極參與那些有助于提高其實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。考核目的是學(xué)生學(xué)習(xí)公共教育學(xué)課程的態(tài)度（包括認(rèn)真程度及積極程度）。

（2）筆試成績(jī)占50%。考核內(nèi)容不僅是局限于教育基本概念、教育學(xué)常識(shí)等識(shí)記內(nèi)容，更是提高貼近實(shí)踐的簡(jiǎn)答題、案例分析題、論述題的比例，使筆試能夠達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力的目的。考核的目的是考查學(xué)生的教育基本理論掌握情況、運(yùn)用教育理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）口試成績(jī)占10%?？己藘?nèi)容是貼近實(shí)踐的教學(xué)論、課程論、德育案例題等內(nèi)容?？己说哪康臑閷W(xué)生運(yùn)用教育基本理論解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。例如，我們這學(xué)期其中一道題為，如果你在上課過(guò)程中碰到教學(xué)突發(fā)事件，那么你怎樣解決？

（4）教學(xué)實(shí)踐的成績(jī)占20%。考核內(nèi)容為，學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極程度、教學(xué)實(shí)踐基本技能操作。考核的目的是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的基本技能的掌握情況。例如：我們這學(xué)期的其中一道教學(xué)實(shí)踐題，要求學(xué)生根據(jù)教師所指定的教材內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。

（5）書(shū)面作業(yè)的成績(jī)占10%。考核內(nèi)容為，學(xué)生對(duì)當(dāng)前一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題、教育實(shí)踐問(wèn)題的解決能力?？己四康氖强疾閷W(xué)生運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐問(wèn)題和依據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出教育理論的能力。例如：我們這學(xué)期為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置的其中一道選做題為：“在英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明?！?/p>

4.建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

沒(méi)有一支積極推進(jìn)教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革將無(wú)從談起。我們要建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，不僅能夠在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中能重視。

三、結(jié)語(yǔ)

公共教育學(xué)作為師范類(lèi)非教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修課程，它不僅承擔(dān)著普及師范生的教育理論知識(shí)的重要任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著師范生實(shí)踐能力的高低。但是，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，效果一直不大理想。如何上好這門(mén)課程成為公共教育學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯得到提高。而教學(xué)改革是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，我們?cè)陟柟态F(xiàn)有的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)努力，勇于探索，爭(zhēng)取為提高師范生的實(shí)踐能力做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡俊.論教育學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)邏輯的建構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2012（8）：11.

第4篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

據(jù)了解，全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)是教育部教育管理信息中心攜手百度公益基金會(huì)共同舉辦的大型教育公益活動(dòng)，已經(jīng)成功舉辦了三屆。評(píng)選活動(dòng)是為了普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，提升我國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，總結(jié)交流信息檢索技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，旨在進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，組織教師分學(xué)科、分區(qū)域探索信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式，滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)的成果、經(jīng)驗(yàn)，更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)。本屆評(píng)選活動(dòng)自2011年9月啟動(dòng)，得到了全國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)、各地教研部門(mén)的大力支持，學(xué)校積極組織、踴躍參與，截至3月20日，共收到全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的10萬(wàn)余篇教案，參與教師人數(shù)8萬(wàn)余人，參與的中小學(xué)5604所，經(jīng)過(guò)全國(guó)各地教育主管部門(mén)的嚴(yán)格初選，共有4980篇教案入圍國(guó)家級(jí)評(píng)選。2012年5月26日，評(píng)審組對(duì)入圍教案進(jìn)行了終評(píng)，遴選出優(yōu)秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陳海東處長(zhǎng)在講話中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響，必須予以高度重視。目前，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合是當(dāng)前教育信息化的重中之重。網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)海量的資源庫(kù)，所提供的信息資源無(wú)論在數(shù)量上還是在種類(lèi)上都已經(jīng)大大超出了人們的想象。包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息資源。這些資源必須經(jīng)過(guò)教師的獲取、分析、加工處理、分類(lèi)整理等過(guò)程，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識(shí)和教學(xué)素材，為提高課堂教學(xué)效率提供有效支撐，讓課堂教學(xué)更加精彩。因此，普及信息檢索技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教育資源共建共享、提升教師信息素養(yǎng)等方面，具有十分重要的意義?！?/p>

據(jù)評(píng)選項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、教育部教育管理信息中心預(yù)評(píng)處周一副處長(zhǎng)介紹：“隨著評(píng)選活動(dòng)的不斷深入，教案資源的日趨豐富，在分享方面已初見(jiàn)成效。比如湖北宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校陳和平老師，是第一屆一等獎(jiǎng)的獲得者，他設(shè)計(jì)的人教版初中一年級(jí)思想品德《世界因生命而精彩》課件，被瀏覽了15萬(wàn)多次，下載了1.9萬(wàn)多次，有1.6萬(wàn)人評(píng)分。吉林省梅河口市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)山城鎮(zhèn)中心校龍?jiān)葡祭蠋熢O(shè)計(jì)的人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教案，截至現(xiàn)在，被瀏覽了7.4萬(wàn)多次， 下載了4955次，有6695人評(píng)分。另外，小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教材《圓明園的毀滅》，現(xiàn)在已經(jīng)有460多個(gè)版本的設(shè)計(jì)教案，從不同的角度和視野體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思想，真正符合同課異構(gòu)的教學(xué)理念。通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，我們向全國(guó)推出一批精品教案，宣傳一批優(yōu)秀教師，展示一批知名學(xué)校。同時(shí)，還把歷屆的獲獎(jiǎng)教案無(wú)償?shù)靥峁┙o各地教育部門(mén)，支持本地教育資源建設(shè)?！?/p>

第5篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

教學(xué)管理系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)及一些重要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析。從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，如本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時(shí)摸底測(cè)試僅32分，本期五個(gè)單元測(cè)試分別為78、46、62、91、88，說(shuō)明學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步。從數(shù)據(jù)分析，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。 

第6篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

本刊記者：許院長(zhǎng)您好！請(qǐng)介紹你們的手機(jī)直播課堂等成果的研發(fā)背景。

許曉藝：華南師范大學(xué)一直致力于用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。作為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院2010年入選教育部“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近幾年來(lái)，積極開(kāi)展移動(dòng)學(xué)與教應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，完全自有技術(shù)、自主開(kāi)發(fā)出手機(jī)直播課堂技術(shù)、移動(dòng)錄課系統(tǒng)等。依托手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)師資欠缺的教學(xué)點(diǎn)，探索基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”研修模式，構(gòu)建了城鄉(xiāng)學(xué)校異地同堂上課網(wǎng)上教學(xué)模式、手機(jī)名師工作室教研模式等，積極推進(jìn)了基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

本刊記者：提供海量教學(xué)資源，共同打磨教學(xué)技藝，這可以說(shuō)是抓住了粵東西北地區(qū)的教育“痛點(diǎn)”。

許曉藝：是的，經(jīng)過(guò)教育創(chuàng)強(qiáng)，粵東西北地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)硬件已經(jīng)基本完備，現(xiàn)在匱乏的是教學(xué)資源，缺乏的是怎么用工具、怎么用平臺(tái)，讓名師和教師“唱戲”，在這方面我們M行了一系列的探索，如校本研修、教改、課堂教學(xué)調(diào)研、送教下鄉(xiāng)等?；洊|西北地區(qū)的教師信息化教學(xué)水平較低，而且特別缺乏音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科教師，因此，前幾年我們用“名師課堂”來(lái)錄播。這是傳統(tǒng)的方法，錄播的效果不是太好，首先要求有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的錄播團(tuán)隊(duì)帶著龐大的豪華的機(jī)器到課堂，錄完之后，上傳到網(wǎng)站上，但后面怎么樣了呢？教師不一定看，或者看了40分鐘的視頻，他不一定能抓住最精華的東西，他可能還是學(xué)不到教學(xué)技巧。如果觀看的人不多，資源就變成了靜態(tài)資源，流動(dòng)不起來(lái)。所以我們現(xiàn)在做的事，不再是把資源“往下灌”，而是通過(guò)“1手機(jī)+1網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)手機(jī)課堂直播，由優(yōu)秀教師把資源“往上傳”。

本刊記者：請(qǐng)您介紹具體案例。

許曉藝：我們的研發(fā)團(tuán)隊(duì)很棒，整個(gè)研發(fā)過(guò)程不到1個(gè)月。2016年3月7日，我們第一次用手機(jī)直播課堂，相關(guān)學(xué)校首先加入“手機(jī)教師網(wǎng)”，華南師范大學(xué)附屬天河實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年（3）班的師生上了一堂課，直播現(xiàn)場(chǎng)在廣州。與此同時(shí)，廣西宜州市東屏小學(xué)，及廣東博羅縣的教師和學(xué)生，在自己的課室觀看這個(gè)視頻，并且和廣州的教師同步進(jìn)行課堂活動(dòng)。后來(lái)有越來(lái)越多的學(xué)校加入了這種模式，例如通過(guò)華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的直播，廣東博羅、廣西宜州、廣西岑溪、福建南靖縣、安徽阜南縣的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)時(shí)收看，各市縣中心學(xué)校直播，當(dāng)?shù)卮逍?、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)協(xié)同教學(xué)。

鄉(xiāng)村教師還有一個(gè)特點(diǎn)是全科教師“包班”的特別多，這個(gè)全科教師，他可能某一科或者某幾科非常厲害，但是因?yàn)閷W(xué)歷水平問(wèn)題，上音樂(lè)、美術(shù)、體育課等有專(zhuān)業(yè)水平要求的科目，會(huì)比較吃力。所以我們認(rèn)為要把全科教師“拔高”，讓他在一個(gè)高的平臺(tái)上，考慮如何上好一門(mén)課，如何進(jìn)行有效教學(xué)。例如，廣西宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)是一個(gè)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，這個(gè)學(xué)校的教師除了給本校學(xué)生上課，還要去農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)和村小送教。以前送教比較困難，除了有交通的因素，送教教師本身在中心小學(xué)也有教學(xué)任務(wù)，常常忙不過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在有了手機(jī)直播課堂之后，中心小學(xué)的教師和教學(xué)點(diǎn)、村小的教師，可以利用手機(jī)在課前協(xié)同備課。那么，教學(xué)點(diǎn)的教師和村小的教師，已經(jīng)在課前學(xué)習(xí)了一次，然后在課堂上他們扮演了教師助手的角色，和學(xué)生一起觀看中心小學(xué)教師的視頻，并指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些活動(dòng)。我常常說(shuō)，在電視劇里演主角很難，但和學(xué)生一起看電視劇、一起評(píng)電視劇不難。上完這堂課之后，有的教學(xué)點(diǎn)的教師就會(huì)進(jìn)行“還課”，自己嘗試著，按照輔導(dǎo)教師的要求，按照剛才課堂上的教學(xué)流程上一堂課，慢慢地，這樣的課上多了，他的教學(xué)水平無(wú)疑就提升了。2016學(xué)年第一學(xué)期，博羅縣羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校用這種方式進(jìn)行了英語(yǔ)課改，已經(jīng)帶動(dòng)了它的教學(xué)點(diǎn)和村小的教師共同“動(dòng)起來(lái)”。有教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“新平臺(tái)，新感受！在辦公室就能輕松學(xué)習(xí)、觀摩、思考，同時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)?！薄耙粋€(gè)教師，多班同學(xué)，同行評(píng)教，家長(zhǎng)促教，終身成長(zhǎng)?！?/p>

這樣，形成了華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣鎮(zhèn)中心學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”變成了“一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)。技術(shù)先進(jìn)，應(yīng)用草根，使送教下鄉(xiāng)、支教活動(dòng)更精準(zhǔn)。

本刊記者：同一區(qū)域內(nèi)的不同學(xué)校如何利用“手機(jī)教師網(wǎng)”進(jìn)行校本研修和教研活動(dòng)？

許曉藝：有很多成功的案例。華南師范大學(xué)附屬天河實(shí)驗(yàn)學(xué)校用“手機(jī)教師網(wǎng)”開(kāi)展了多個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)，教師們積極評(píng)課議課磨課。云浮市開(kāi)展高中、幼兒園階段能力提升工程校本研修活動(dòng)，邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)家和廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)科教師在“手機(jī)教師網(wǎng)”開(kāi)展送教下?，F(xiàn)場(chǎng)直播，云浮市教師在手機(jī)觀看、學(xué)習(xí)、提問(wèn)。新技術(shù)也助力于校園足球教學(xué)，2016年5月，大埔縣教育局舉辦了文峰杯梅州足球教學(xué)賽，手機(jī)加無(wú)人機(jī)現(xiàn)場(chǎng)直播，前廣州太陽(yáng)神隊(duì)前鋒呂建軍現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。清晰的畫(huà)面，專(zhuān)業(yè)的解說(shuō)，使場(chǎng)外的球迷也能身臨其境地感受足球帶來(lái)的快樂(lè)，讓社會(huì)上更多的人關(guān)注、分享校園足球。

本刊記者：現(xiàn)在培訓(xùn)資源庫(kù)的建設(shè)情況如何？

許曉藝：目前“手機(jī)教師網(wǎng)”擁有上千個(gè)教師培訓(xùn)專(zhuān)題，包括高校教授、優(yōu)秀教研員專(zhuān)題講座、中小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例等。農(nóng)村及邊遠(yuǎn)山區(qū)教師足不出戶，通過(guò)手機(jī)即可在本地便捷地享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

本刊記者：華南師范大學(xué)利用這些資源進(jìn)行了哪些精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)？

許曉藝：我們組織開(kāi)展了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“送教下鄉(xiāng)，送教下?！惫ぷ鳌Ｒ环矫嫫刚?qǐng)專(zhuān)家深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，手把手幫助教師解決課堂教學(xué)的具體問(wèn)題。另一方面利用手機(jī)直播的方式，擴(kuò)大專(zhuān)家送教的輻射面，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行同課異構(gòu)，搭建起城鄉(xiāng)教師對(duì)話的渠道，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教師提供教學(xué)能力。截至目前，已累計(jì)開(kāi)展近百次送教活動(dòng)，遍布博羅、大埔、郁南、連南、雷州等地。

本刊記者：專(zhuān)家、名師的引領(lǐng)非常重要。您在全省信息化工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上介紹了一個(gè)案例，連南陳君玲手機(jī)班主任工作室開(kāi)展了班會(huì)課聯(lián)播活動(dòng)，這是一個(gè)怎么樣的聯(lián)播？

許曉藝：2016年12月5日，廣東連南陳君玲手機(jī)班主任工作室（省級(jí)）開(kāi)展班會(huì)課《拒絕零食》《環(huán)保小衛(wèi)士》聯(lián)播，陳君玲老師所在的連南縣順德小學(xué)與連南縣的村小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)播活動(dòng)，同時(shí)廣東、廣西、福建的教師用手機(jī)觀摩和交流，受到了教師們的高度評(píng)價(jià)：“手機(jī)直播讓人隨處可學(xué)，人人可看，互動(dòng)交流?！边@是“手機(jī)教師網(wǎng)”的又一重大創(chuàng)新。近年來(lái)，名師工作室建設(shè)工作如火如荼，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，跟崗結(jié)束后，工作室教學(xué)、教研、教改等活動(dòng)無(wú)法常態(tài)化，有些教師只能用自己的微博信息，而教師日常工作繁忙，用電腦也不方便，手機(jī)直播技術(shù)解決了工作室研修活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題。依托“手機(jī)教師網(wǎng)”構(gòu)建手機(jī)名師工作室、手機(jī)班主任工作室、手機(jī)校長(zhǎng)工作室，把名師工作室搬到手機(jī)上，名師和工作室成員用手機(jī)就可便捷地開(kāi)展各種研修活動(dòng)，手機(jī)備課、播課、曬課、觀課、評(píng)課、磨課更為常態(tài)。尤其重要的是“手機(jī)名師工作室”更加開(kāi)放，向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、教育主管單位和社會(huì)開(kāi)放，讓名師更有 “名”，讓骨干更能“干”。目前，廣東、廣西、福建的省市縣級(jí)手機(jī)名師工作室、班主任工作室和校長(zhǎng)工作室相繼在“手機(jī)教師網(wǎng)”上建設(shè)與上線。

本刊記者：對(duì)于基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，你們有什么樣的探索與實(shí)踐？

許曉藝：我們?cè)谌珖?guó)率先探索創(chuàng)新了基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”研修模式，即“1手機(jī)+1平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)微課錄制與上傳。通過(guò)我院自主研發(fā)的“掌上錄課”，教師可自主地在任何地方通過(guò)電腦、iPad、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備錄制微課，并可直接上傳到教師培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行互看、互評(píng)?，F(xiàn)累計(jì)在全國(guó)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”1600多個(gè)，受益教師10萬(wàn)多人。依托移動(dòng)錄課系統(tǒng)，名師、受訓(xùn)教師在各類(lèi)工作坊上傳微課高達(dá)31362個(gè)，上傳其他生成性資源665101個(gè)，通過(guò)“名師引領(lǐng)，受訓(xùn)教師互助，線上線下相結(jié)合”的方式，真正挖掘教師教學(xué)過(guò)程中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，形成教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式。同時(shí)，我們開(kāi)發(fā)了基于基礎(chǔ)教育的微課教學(xué)案例集，鼓勵(lì)中小學(xué)教師探索以微課為單元的學(xué)習(xí)方式，⒋統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的深度融合。

本刊記者：在校師范生是否也能利用這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)？

許曉藝：我校的師范生原來(lái)去實(shí)習(xí)及開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，一般由帶隊(duì)老師帶著幾十個(gè)學(xué)生到校，但是每一個(gè)實(shí)習(xí)生上課的質(zhì)量如何，帶隊(duì)老師因?yàn)闀r(shí)間精力有限，不能一一進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)于此，我們開(kāi)發(fā)了“大學(xué)生實(shí)習(xí)工作坊”創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)老師要求每一個(gè)實(shí)習(xí)生錄自己的微課，或者錄整個(gè)上課過(guò)程，把它上傳到工作坊自己的群里。然后指導(dǎo)老師在廣州用手機(jī)來(lái)觀看視頻，在手機(jī)上進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這稱(chēng)之為新形式的“三下鄉(xiāng)”，是全國(guó)首創(chuàng)的。大學(xué)生揣著手機(jī)去送教，不僅是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和教學(xué)資源對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的傳播，更是我校優(yōu)秀教育教學(xué)理念的傳承與延續(xù)。

現(xiàn)在，每一個(gè)學(xué)科都可以組建自己的學(xué)科工作坊，教師在上面點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，同學(xué)之間互相切磋評(píng)價(jià)，帶隊(duì)的實(shí)習(xí)管理老師也可以在上面布置作業(yè)，慢慢地，就形成了自己的資源庫(kù)。我們?cè)诟呗氃盒Ｒ餐七M(jìn)了這個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)工作坊可以納入學(xué)校教師、業(yè)內(nèi)工程師、企業(yè)師傅、行業(yè)專(zhuān)家、高職院校學(xué)生等，便捷地實(shí)現(xiàn)了校企合作。

本刊記者：可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以做的教育創(chuàng)新形式確實(shí)很多。你們團(tuán)隊(duì)現(xiàn)正研發(fā)什么項(xiàng)目？

第7篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。自實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等新理念的理解發(fā)生了很大改變，但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能完全接受新的數(shù)學(xué)教育理念。如在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索學(xué)習(xí)等新理念。這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。如教育的價(jià)值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)等。如果一個(gè)教師僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育看成是傳授知識(shí)的過(guò)程，又如何會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)？所以，倡導(dǎo)大教育觀念是保證轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的先決條件。

1.2 對(duì)新課改的教材理解不夠透徹。這次新課程的教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)就是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，教材安排與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)給教師們較大和較靈活的發(fā)揮空間。本人在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了教師們?cè)诶斫饨滩姆矫娲嬖谌缦乱恍﹩?wèn)題。一是對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念的理解較為膚淺。如“長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)”、“三角形高的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方體棱的認(rèn)識(shí)”、“分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)及表述”、“除數(shù)是小數(shù)的除法”等，有些知識(shí)是可能在某個(gè)教學(xué)階段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但有些教師有時(shí)僅僅保留在小學(xué)數(shù)學(xué)教材所闡述的水平，沒(méi)有真正理解內(nèi)容上闡述。二是對(duì)一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解。例如概率進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對(duì)于這些內(nèi)容有的教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，有的雖然以前接觸，但時(shí)間過(guò)了很久，教學(xué)時(shí)往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)，比較吃力。三是對(duì)一些基本數(shù)學(xué)思想方法缺乏了解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等過(guò)程，這些猜測(cè)往往沒(méi)有既有的數(shù)學(xué)事實(shí)為依據(jù)，得到的結(jié)論也不是數(shù)學(xué)上“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠(yuǎn)。

1.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)科本位”。很多教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)的過(guò)程。缺乏對(duì)課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未能有效激發(fā)。如：教師的設(shè)計(jì)，不受學(xué)生歡迎；學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)，而教師沒(méi)有準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入、課堂問(wèn)答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等沒(méi)能順利有效進(jìn)行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

有專(zhuān)家指出，一個(gè)優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)外，還必須得有比較完好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。要實(shí)施有效教學(xué)，必須具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.1 要具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識(shí)面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接更為緊密，如統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角和實(shí)踐活動(dòng)等，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要對(duì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、思想方法、人文觀點(diǎn)、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì)。要有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。要不斷豐富個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，能以獨(dú)到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。

2.2 要掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問(wèn)題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類(lèi)旁通。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生而言，更多的是探索知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

2.3 要具備良好的專(zhuān)業(yè)能力。一是對(duì)教師的把握能力，主要是對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)；二是對(duì)學(xué)生的研究程度，主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長(zhǎng)背景等的了解；三是對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用水平，主要包括運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；四是對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對(duì)各種教學(xué)資源的整合與運(yùn)用；五是教學(xué)評(píng)價(jià)能力，主要包括對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

2.4 要熱愛(ài)所教學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識(shí)，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識(shí)與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長(zhǎng)，不斷汲取新的知識(shí)和成果，不斷充實(shí)并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑和辦法

3.1 要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對(duì)小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級(jí)，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且，只有對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

3.2 要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。讀書(shū)是提高人素養(yǎng)的一個(gè)重要方法，作為一名新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書(shū)刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會(huì)有很大幫助的。也許我們會(huì)覺(jué)得有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽(tīng)不懂。其實(shí)，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地去探索未知的知識(shí)。

3.3 要研究一些“教學(xué)案例”。案例是一種理論與實(shí)踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團(tuán)隊(duì)合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)的。案例具有典型性和具體意義。通過(guò)對(duì)一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。這方面，對(duì)年青教師的幫助尤其有效。所以請(qǐng)教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。

3.4 學(xué)會(huì)組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的能力。開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙?，可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行實(shí)際操作，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實(shí)，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)?？梢允莻€(gè)別的、小組的、班級(jí)的、年級(jí)的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來(lái)，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛(ài)好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第8篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

課堂作文網(wǎng)精心整理了《XX年5月教師個(gè)人工作總結(jié)范文》，望給大家?guī)?lái)幫助!

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任四(3)、四(4)班的教學(xué)工作。在工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集了大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了四至六年級(jí)的《名師導(dǎo)學(xué)》，購(gòu)買(mǎi)了《小學(xué)教學(xué)案例》、《創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略》、《口算能力測(cè)試》等大量的書(shū)籍。我經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些備課資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。我想方設(shè)法借到了《特級(jí)教師談教學(xué)》，把它看了一遍又一遍。我還收看中央電視教育臺(tái)的節(jié)目，密切關(guān)注國(guó)家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)播放的教學(xué)課例。我還觀看了所有的第七冊(cè)教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每行設(shè)數(shù)學(xué)小行長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。堅(jiān)持每天練三五分鐘的聽(tīng)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，紅花評(píng)比等，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)管理計(jì)算機(jī)信息化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)及一些重要的能力指標(biāo)如口算能力、筆算能力等都及時(shí)輸入電腦，并運(yùn)用電腦對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的兩班的每期期末測(cè)試成績(jī)也輸入電腦，并進(jìn)行分析。在表上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，如四(3)班本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時(shí)摸底測(cè)試僅32分，本期五個(gè)單元測(cè)試分別為78、46、62、91、88，說(shuō)明學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步。我還在電腦上針對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了一套計(jì)算練習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)精選、應(yīng)用訓(xùn)練題等練習(xí)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從數(shù)據(jù)分析，本學(xué)期兩班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。

除抓緊日常教學(xué)之外，我積極的投入到學(xué)校的教改科研課題之中，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，配合課題主管收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，執(zhí)筆撰寫(xiě)了多篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)。認(rèn)真在自己的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并積極上好實(shí)驗(yàn)研究課，認(rèn)真研制教學(xué)軟件，并親自進(jìn)行修改，上的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》獲得聽(tīng)課老師的好評(píng)。積極撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)案例和論文，撰寫(xiě)的《讓學(xué)生走出思維的定式》等4篇論文獲全區(qū)二、三等獎(jiǎng)。

第9篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

在教育技術(shù)引領(lǐng)下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中得以廣泛應(yīng)用，而美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合變得越來(lái)越重要。在教學(xué)中，提倡教師能?chē)L試運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決部分美術(shù)理論問(wèn)題，使枯燥的理論變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。

一、多媒體為課堂教學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

新型教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這就是通常說(shuō)的情景教學(xué)。多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在《基礎(chǔ)色彩》教學(xué)案例中，教師通過(guò)對(duì)教材的分析認(rèn)識(shí)到：學(xué)生對(duì)于色彩并不陌生，但對(duì)于基本色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，學(xué)生的色彩意識(shí)只是從周?chē)罱?jīng)驗(yàn)中感知到的，如何使學(xué)生對(duì)色彩概念的認(rèn)識(shí)有感性上升到理性上，就成了教師首先考慮的問(wèn)題?；诖耍處熆梢岳枚嗝襟w給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，學(xué)生在其中扮演角色，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查尋色彩理論資料，為所設(shè)情景進(jìn)行模擬色彩處理。

二、多媒體使釋疑解難變得生動(dòng)有趣

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，理論內(nèi)容一向比較枯燥、抽象，學(xué)生不愿聽(tīng)，老師被動(dòng)講，結(jié)果卻不理想。如果適時(shí)利用多媒體將抽象的內(nèi)容用具體形象的手段展現(xiàn)出來(lái)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧妙地創(chuàng)設(shè)突破口。如色彩感覺(jué)的講解中，可利用動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的效果，使學(xué)生如身臨其境，深刻領(lǐng)悟色彩與各種知覺(jué)的抽象關(guān)系。這樣，原本枯燥的理論知識(shí)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)晦澀難懂的也變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)、畫(huà)面的變化充分地領(lǐng)略到多種藝術(shù)的魅力。

三、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵佬g(shù)教學(xué)只有深入到學(xué)生情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。通過(guò)多媒體直觀形象的演示、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)等，創(chuàng)設(shè)情境，努力縮小學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)案例《色彩與感情》，教師利用多媒體，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了豐富多彩的世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要畫(huà)”的強(qiáng)烈欲望。再輕松愉快的學(xué)習(xí)中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，將學(xué)生的作品投射到大屏幕上，這種互動(dòng)的結(jié)果，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、多媒體教學(xué)能充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，具有開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性的特點(diǎn)。美術(shù)課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是美術(shù)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合。即在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，并使用現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多向交流的美術(shù)教學(xué)。它可以改變傳統(tǒng)美術(shù)的單一作畫(huà)方法、欣賞過(guò)程、欣賞方式，設(shè)計(jì)制作等，可以充實(shí)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有利于改變學(xué)生偏重于接受、記憶的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式；有利于師生互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)和綜合課程的整合，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)猶如一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，它具有全方位的開(kāi)放性：首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間。第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫(kù)，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱(chēng)的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

五、多媒體教學(xué)能夠提供豐富的資源

以美術(shù)工藝制作課為例：以往教師準(zhǔn)備材料特別難，不僅要搜集大量的材質(zhì)及范例，而且在重難點(diǎn)部分還需反復(fù)講解演示，對(duì)于細(xì)節(jié)又不得不逐個(gè)演示。教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。近年來(lái)，采用電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以來(lái)，美術(shù)工藝課教學(xué)大為改觀。教師可根據(jù)主題內(nèi)容瀏覽相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，選擇合適的文字、圖像、視頻素材等網(wǎng)絡(luò)信息資源，制作電腦CAI課件或網(wǎng)絡(luò)課件。教師引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)擊，伴隨著生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)立刻被豐富多彩的內(nèi)容吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作成的課件，可長(zhǎng)期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既保證了資料安全存放，又節(jié)約了時(shí)間、空間，電腦網(wǎng)絡(luò)已成為教師備課、教學(xué)中最大的資料庫(kù)，成為不可或缺的教學(xué)資源。

如在教學(xué)剪紙課時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集以下教學(xué)資料：（輸入關(guān)鍵字即可）⑴ 中國(guó)民間藝術(shù)剪紙網(wǎng)站，（藝術(shù)中國(guó)網(wǎng)）有民間藝術(shù)家的剪紙作品（動(dòng)物剪紙、人物剪紙、彩色剪紙等）。

⑵ 我國(guó)最早的剪紙作品及剪紙演變歷史。

⑶ 各式各樣種類(lèi)繁多的剪紙作品。

⑷ 剪紙制作技法。

將這些收集下載的資源制作成CAI課件或建立網(wǎng)上資源庫(kù)共享資源，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這樣既節(jié)約了時(shí)間、精力, 又提高了教學(xué)質(zhì)量?；谝陨侠砟睿晃幻佬g(shù)教師成功地完成了《用PS制作包裝袋》的教學(xué)活動(dòng)。由于教師在課前注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重他們綜合能力的培養(yǎng)，為他們提供了網(wǎng)絡(luò)教室，并給他們的創(chuàng)造表現(xiàn)敞開(kāi)了

一個(gè)更大、更自由的空間，這有助于學(xué)生的實(shí)踐能力和欣賞水平自主提高。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地考慮了學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)科整合的切入點(diǎn)，使其更具可行性。

總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使多媒體的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】張舒予《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》安徽人民出版社

【2】黃榮懷《信息技術(shù)與教育》北京師范大學(xué)出版社