小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、教學(xué)情況分析：

一年級(jí)小朋友第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學(xué)前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫(huà)上、工藝制作上一定有著學(xué)生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個(gè)性，但這些會(huì)造成學(xué)習(xí)的不一致性、習(xí)慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來(lái)不必要的麻煩。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1.初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

4.采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、全冊(cè)重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)常用的色彩及形狀，并能用英語(yǔ)表示各種色彩，體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫(huà)的方法表達(dá)自己的想法。

2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發(fā)表體驗(yàn)感受。

3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)剪紙、撕紙、折紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)的方法。

4、探索用線描的形式表現(xiàn)各種物體。

5、引導(dǎo)學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)食物之美，在教學(xué)中穿插雙語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

(二)難點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)感受物體的發(fā)表，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表示。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同筆觸、不同的畫(huà)材賦予畫(huà)面的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，充分學(xué)生對(duì)卡通形象的感受，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能舉一反三進(jìn)行探究。

4、領(lǐng)會(huì)自然界中的事物與美術(shù)作品中的區(qū)別，讓小朋友們學(xué)習(xí)觀察藝術(shù)作品，對(duì)作品的造型、色彩、情節(jié)予以描述，說(shuō)出自己的感受。

5、怎樣使雙語(yǔ)教學(xué)在美術(shù)課堂中更好的發(fā)揮作用。

四、措施：

1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語(yǔ)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生不知不覺(jué)游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、注意學(xué)生的情緒，語(yǔ)言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，大膽添畫(huà)，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力，和創(chuàng)造能力。

五、全冊(cè)課時(shí)安排：

第一周： 大家一起畫(huà) 第二周： 花花綠綠的糖紙

第三周： 繞繞涂涂 第四周： 有趣的拓印

第五周： 我的太陽(yáng) 第六周： 奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)

第七周： 做拼音卡片 第八周： 小鳥(niǎo)找家

第九周： 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 第十周： 小動(dòng)物蓋房子

第十一周： 數(shù)字變變變 第十二周：會(huì)飛的娃娃

第十三周：猜猜我是誰(shuí) 第十四周： 變臉

第十五周： 穿花衣的熱帶魚(yú) 第十六周： 尋找美麗

第2篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)科整合

本文將從生活實(shí)際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展四個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例分析探討。

一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)

兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來(lái)源于生活：生活中遇到了但不能解決的問(wèn)題、聽(tīng)到了但不能解釋的事物、見(jiàn)到了但對(duì)之知之甚少的東西。下面以計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課為例，說(shuō)明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。

一上課，教師就提出了一個(gè)問(wèn)題：今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請(qǐng)學(xué)生給老師診斷。

學(xué)生：老師感冒了！

師：感冒是怎樣引起的?

學(xué)生：流感病毒傳染。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，人感染了流感病毒會(huì)發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，就要去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生幫忙?？墒?，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會(huì)感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會(huì)發(fā)燒、咳嗽嗎?誰(shuí)來(lái)給電腦看病呢?

在這個(gè)例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管接下來(lái)的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因?yàn)樯鷦?dòng)的導(dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見(jiàn)，將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。

二、學(xué)科整合，凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)

新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，可以融合其他學(xué)科內(nèi)容，為我所用同時(shí)服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。

三、運(yùn)用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識(shí)、概念和規(guī)律提供依托。同時(shí)，教育學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識(shí)就是與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見(jiàn)摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計(jì)算機(jī)當(dāng)中的概念來(lái)進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)收到很好的效果。

四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡(jiǎn)單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個(gè)家》一課時(shí)，筆者是這樣將簡(jiǎn)單的生活規(guī)律融合到實(shí)際教學(xué)中的。

第3篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

一、教學(xué)情景生活化、導(dǎo)入學(xué)習(xí)生動(dòng)化

導(dǎo)入新課是上課的重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)頭是成功教學(xué)的一半。開(kāi)好頭才能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、已有知識(shí)相關(guān)的、又是學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)情境。例如教學(xué)《8的分與合》一課時(shí)，因?yàn)槲倚Ｊ菄?guó)家足球基體，孩子們特別喜歡踢足球。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：下節(jié)課我們二班和三班都是體育課，體育老師領(lǐng)了8個(gè)足球，請(qǐng)我們幫助分一下，分給兩個(gè)班，有多少種分法？每人拿出8個(gè)圓片當(dāng)作足球分一分，小組里4個(gè)人分的方法不能相同，看哪一組分的好”。聽(tīng)到老師的話后，課堂活躍起來(lái)，孩子們立即動(dòng)手拿出學(xué)具，很快擺出了幾種不同的分法。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：學(xué)校為山區(qū)兒童捐款，麗麗拿出零花錢，捐了30個(gè)一角硬幣；明明捐3張一元的紙幣。你認(rèn)為哪一位學(xué)生捐得多？首先組織學(xué)生思考討論：學(xué)生們拿出學(xué)具人民幣30張，一角一角地?cái)?shù)，每10張1角放在一起，然后再告訴孩子們這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10角就是3元。加深認(rèn)識(shí)1元=10角，30角=3元。交流得出結(jié)論：明明和麗麗捐的一樣多。通過(guò)有趣的活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來(lái)服務(wù)生活，使教學(xué)生動(dòng)化。

二、教學(xué)手段生活化、學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化

數(shù)學(xué)教學(xué)手段多種多樣，一年級(jí)應(yīng)選擇生活化教學(xué)手段。例如，在教統(tǒng)計(jì)“一（2）班同學(xué)最喜歡的小動(dòng)物的情況”一課時(shí)，我組織學(xué)生舉手進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出喜歡每一種動(dòng)物人數(shù)，再用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色的正方體代替不同的動(dòng)物，一塊正方體代表一位同學(xué)最喜歡的動(dòng)物。在搭正方體的活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：正方體要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一種顏色的正方體最高，表示喜歡那種動(dòng)物的人數(shù)最多；哪一種顏色的正方體最矮，表示喜歡那種動(dòng)物的人數(shù)最少。又如教學(xué)8+7，用小棒擺一擺，不是簡(jiǎn)單地證明8+7等于15，重要的是通過(guò)操作來(lái)說(shuō)明其計(jì)算的方法和步驟，用8根小棒添上7根小棒來(lái)表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來(lái)，一共15根。也可以從8根里拿出3根和7根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來(lái)，一共15根。使學(xué)生從操作中逐步抽象概括出用“湊十法”算20以內(nèi)進(jìn)位加法。

不管用圓片、正方體或小棒，還是用多媒體，都需要教學(xué)生活化、情景化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)心、動(dòng)情，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)方法生活化、學(xué)習(xí)方法情感化

低年級(jí)教學(xué)方法多種多樣，如談話法、演示法、指導(dǎo)練習(xí)法、活動(dòng)教學(xué)法、愉快教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、個(gè)別教學(xué)法等。選擇這些教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得有趣、有味，讓學(xué)生學(xué)得懂記得牢。例如教師組織學(xué)生用學(xué)具擺出十幾的數(shù)。思考：“怎么擺就能一下子看出小棒的個(gè)數(shù)？”學(xué)生有的2個(gè)2個(gè)為一堆進(jìn)行計(jì)數(shù)；有的5個(gè)5個(gè)擺；還有的先把十個(gè)小棒放一起，再把剩下的放在另一邊。通過(guò)討論，優(yōu)化出最佳方法，接著讓學(xué)生思考：“你可以怎樣表示15這個(gè)數(shù)呢？”從剛才的操作比較中，學(xué)生已經(jīng)知道15就是一個(gè)10加一個(gè)5。再如：教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，我利用學(xué)生在美術(shù)課上用廢舊牛奶盒做的筆筒，做成一個(gè)數(shù)位筒，為人人動(dòng)手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問(wèn)：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開(kāi)，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來(lái)就是4根，把4根放在個(gè)位筒里。學(xué)生借助動(dòng)手操作和視覺(jué)的直觀性，感知了“破十法”的計(jì)算方法。接著讓學(xué)生重復(fù)操作幾次，熟悉算法。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不但理解了知識(shí)、掌握了知識(shí)，更重要的是給學(xué)生插上了想象的翅膀，使孩子們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望和趣味，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。

四、教學(xué)練習(xí)生活化、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化

把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。例如在上了“找規(guī)律速算”這節(jié)課后，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生正確而熟練地口算，我采用的作業(yè)練習(xí)形式有讀算、悄悄算、打手勢(shì)算、聽(tīng)算、搶答等各種生活化數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生眼、耳、手、口等多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的口算水平得到了提高。此外，教師還應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。如我從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己編了多種數(shù)學(xué)游戲：放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、過(guò)橋、配鑰匙等，并在游戲中注意進(jìn)行思想教育。再如教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”以后，讓學(xué)生回去跟爸爸媽媽一起去打數(shù)學(xué)撲克，可以抽一塊撲克比賽大小，可以抽兩塊求和比賽大小，還可以算多多少、少多少等等。孩子和家長(zhǎng)在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極主動(dòng)，思維隨之展開(kāi)，極大的培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力。

第4篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、學(xué)情分析：

1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，去注意力不集中。

2、學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。

4、學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、人文性單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)特征的美術(shù)教材新體系。注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合一年級(jí)身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。

三、教學(xué)目的任務(wù)：

1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。

2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

四、教材重點(diǎn)，難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

五、提高教學(xué)效率的主要措施：

1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第5篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

欒曉虹

多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都以三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

多看書(shū)，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。這一年來(lái)學(xué)習(xí)，使我收獲不少，無(wú)論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都有很大的進(jìn)步。

第6篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

論文摘要：傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

近年來(lái)，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的升溫與發(fā)展，作為美術(shù)教育的重要組成部分的繪畫(huà)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中卻得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

美術(shù)教育中的繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)絕大部分是堅(jiān)持機(jī)械地照搬現(xiàn)實(shí)的原則的，很少在教學(xué)中要求學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新，與設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新已設(shè)不合拍。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中往往將繪畫(huà)基礎(chǔ)課作為設(shè)計(jì)專業(yè)的附屬課程，其重要性自然要大打折扣。

實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)是在美術(shù)教育中的基礎(chǔ)課教學(xué)基礎(chǔ)上做更高的要求，不僅要認(rèn)識(shí)和了解對(duì)象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等特征，更重要的是要將組成對(duì)象本身的元素進(jìn)行提煉和概括，轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)語(yǔ)言和元素進(jìn)行創(chuàng)新的排練和組合，新城區(qū)別與原有對(duì)象的新的視覺(jué)形態(tài)，這實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。不能輕易認(rèn)為用繪畫(huà)造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫(huà)教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來(lái)，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫(huà)課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫(huà)寫(xiě)生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過(guò)去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫(xiě)實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過(guò)硬的畫(huà)家，以至于這些畫(huà)家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫(huà)作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書(shū)店里，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┧孛?、色彩書(shū)籍被命名為“正規(guī)畫(huà)法、正規(guī)范畫(huà)”的字語(yǔ)，難道除了他們的畫(huà)法外，其他人的繪畫(huà)風(fēng)格都是旁門(mén)左道嗎?何謂“正規(guī)”，藝無(wú)止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來(lái)就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性;目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國(guó)際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來(lái)一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來(lái)自于國(guó)外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫(huà)基礎(chǔ)教育造成的?這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫(huà)基礎(chǔ)”和功底的了。

傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫(huà)家;但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過(guò)多時(shí)間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)不會(huì)覺(jué)有些得太奢侈，會(huì)不會(huì)有好的教學(xué)效果呢?既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫(huà)家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢?一味的對(duì)著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對(duì)著石膏像磨來(lái)磨去，會(huì)使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見(jiàn)與不可見(jiàn)的關(guān)系等;其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)提倡學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來(lái)評(píng)判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵(lì)他們能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性;最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫(xiě)及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。如今，年輕人價(jià)值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會(huì)更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問(wèn)題是，不可過(guò)于看重結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有時(shí)，由于我們教師審美口味的不同，沒(méi)有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，片面性的評(píng)價(jià)可能會(huì)挫傷許多學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問(wèn)題，只有做好觀察與溝通，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，雖然每個(gè)學(xué)生的特性不同，但我們的每個(gè)學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。

我們只有正確地把握傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫(huà)基礎(chǔ)的關(guān)系，運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能正確把握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做”一體化教學(xué)；數(shù)控車削技術(shù)

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，探索“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。因此我們針對(duì)《數(shù)控車削技術(shù)》這門(mén)課程采用了這一種新的教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。下面我就將《數(shù)控車削技術(shù)》這門(mén)課程在實(shí)施“教學(xué)做”一體化模式時(shí)做一個(gè)初步的探討。

搞好一體化教學(xué)，不但要打破舊的教學(xué)方法，同時(shí)要加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。特別對(duì)教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有“雙師型”教師，理論與實(shí)訓(xùn)還是分開(kāi)的?！半p師型”教師是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師，“雙師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力要求具有豐富的專業(yè)知識(shí)、技能、動(dòng)手能力、技能經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德等多方面。

我們?cè)趯?shí)施《數(shù)控車削技術(shù)》這門(mén)課程時(shí)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教材也在逐步研討和編制。根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次，人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，編寫(xiě)以能力為中心，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教材，采取“先講義”后教材，成熟一門(mén)，編寫(xiě)一門(mén)的教材創(chuàng)建法，努力探索高職教育的新途徑。

實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)并不是要忽略理論知識(shí)，而是在教材內(nèi)容處理方面力求做到“有用、實(shí)用、好用”，同時(shí)在廣度和深度方面要兼顧學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，突出高職教育實(shí)用性特點(diǎn)。

我在教學(xué)的過(guò)程中，才用項(xiàng)目教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目先通過(guò)理論講解然后進(jìn)行仿真加工最后到機(jī)床加工這一過(guò)程，讓學(xué)生能夠逐步深入的了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能很好的操作機(jī)床，與社會(huì)接軌。

下面以軸類零件加工為例談車削工藝的教與做。

附圖：

環(huán)節(jié)一：基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備

（1）通過(guò)零件圖，首先讓學(xué)生了解被加工軸的使用材料；軸各幾何部位的名稱、幾何尺寸，表面粗糙度Ra值。技術(shù)要求；講解應(yīng)如何選擇加工設(shè)備，工、卡量具、刀具種類、輔助工具；并根據(jù)軸的幾何形狀將加工該零件所需要的編程指令進(jìn)行講解。

（2）根據(jù)加工尺寸精度等級(jí)以及有無(wú)熱處理工藝要求，教學(xué)生如何計(jì)算毛坯尺寸。

環(huán)節(jié)二：仿真演示

我們根據(jù)環(huán)節(jié)一的知識(shí)，對(duì)該零件編寫(xiě)加工程序，為了保證加工時(shí)的安全，我們先在仿真室進(jìn)行仿真加工。

環(huán)節(jié)三：教師在機(jī)床上制作首個(gè)零件

在正式加工之前，教師介紹每把刀具的作用以及機(jī)床各操作機(jī)構(gòu)的工作原理、安全操作規(guī)程、個(gè)人安全防護(hù)要求。

教師在整個(gè)加工過(guò)程中，做到邊講、邊做，將理論內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)、概念、工卡量具的正確使用，工件的裝夾、加工基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)的選擇、粗加工到精加工、切削量、切削速度、加工余量的選擇，作詳細(xì)講解，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生獨(dú)立完成該軸類零件的加工

通過(guò)環(huán)節(jié)一、二、三的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成該軸類零件的加工。在學(xué)生加工的過(guò)程中，教師除對(duì)基本操作動(dòng)作做規(guī)范指導(dǎo)外，對(duì)技能的要點(diǎn)、要領(lǐng)重點(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生設(shè)置一些新問(wèn)題，讓學(xué)生拓寬思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

環(huán)節(jié)五：教學(xué)回顧與點(diǎn)評(píng)

通過(guò)“教學(xué)做”一體化這個(gè)模式的教學(xué)，我們對(duì)學(xué)生在加工過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)分析、解決問(wèn)題。給下一個(gè)項(xiàng)目的加工奠定更好的基礎(chǔ)。對(duì)本項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作感知記憶的回顧、提問(wèn)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)效果作技術(shù)點(diǎn)評(píng)。

《數(shù)控車削技術(shù)》的教學(xué)采用了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，讓我們深刻的感受到，一體化教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)的鏈接，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這種運(yùn)動(dòng)、感知的學(xué)習(xí)方式，不僅使同學(xué)們從枯燥無(wú)知到知之，從知之到有知，又從有知到好知，從好知到樂(lè)知這幾個(gè)穿越自我的轉(zhuǎn)化過(guò)程，獲取他們需要的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自我的能力價(jià)值。并且在“數(shù)控車高級(jí)工”職業(yè)技能鑒定考試中，通過(guò)率達(dá)到了95%以上，教學(xué)效果顯著提高。

第8篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵字，提高他們閱讀應(yīng)用題的能力

對(duì)于應(yīng)用題，讀清題意、找出題目中的已知條件是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)讀題意學(xué)生可以感知題目中的信息數(shù)據(jù)，從而把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)關(guān)系。但是“讀”對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn)，分析其原因：很多學(xué)生在讀題的時(shí)候不注重思考，所以如“水過(guò)地皮濕”，根本沒(méi)有讀清楚題意；還有的同學(xué)雖然可以理解，但還是不能迅速地把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)關(guān)系，這是因?yàn)樗鼈儧](méi)有捕捉到題目中的關(guān)鍵字。此外，還有的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)注重“術(shù)語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，以至于讀不清題意。所以，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵字的能力，只有抓住關(guān)鍵字才能讀清題意。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖像信息的能力

因?yàn)閼?yīng)用題非常抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)可以把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖像信息，題目中復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系就會(huì)變得非常直觀。例如，在小學(xué)應(yīng)用題中有一種非常重要的題型就是“追及”和“相遇”問(wèn)題，這樣的問(wèn)題如果單純靠大腦想是很抽象的，而如果轉(zhuǎn)化成圖像，就會(huì)非常直觀，題目也會(huì)迎刃而解。

三、注重思維的多元化，特別訓(xùn)練學(xué)生一題多解

一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，應(yīng)用題有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是一個(gè)題目可能有多種解法。通過(guò)一題多解，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生思維的靈活性和準(zhǔn)確性。

四、加強(qiáng)應(yīng)用題做題步驟的訓(xùn)練

做題步驟是思路的體現(xiàn)，做題步驟合理與否體現(xiàn)了做題的思路是否準(zhǔn)確清晰。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練的方法規(guī)范學(xué)生的做題步驟。

五、在授課后要注意鞏固練習(xí)

重復(fù)是最好的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生解應(yīng)用題都有一個(gè)通?。荷险n的時(shí)候聽(tīng)老師講很明白，也能理解，但是一到自己做題的時(shí)候就做不出來(lái)了，究其原因就是課后沒(méi)有及時(shí)練習(xí)鞏固。

六、教學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算

第9篇：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁(yè)/【

1776

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學(xué)期數(shù)學(xué)

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

（一）

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基本上了解新教材的特點(diǎn)，適應(yīng)了新教材的學(xué)習(xí)，基本上能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一定的興趣,大部分同學(xué)已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生順利的度過(guò)初、高中知識(shí)體系與思考方法等方面的銜接，但是還有一部分學(xué)生，存在薄弱環(huán)節(jié)，還沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改變

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真體會(huì)新教材的要求，使自己的教學(xué)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步。本學(xué)期努力提高期末考試的優(yōu)秀率和合格率，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)學(xué)科的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面落實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的能力有較大的提高。達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

（一）情意目標(biāo)

1．

通過(guò)分析問(wèn)題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2．

提供生活背景，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3．

在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂(lè)趣，在分組

研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

4．

基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。

5．

還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

（二）能力要求

1.培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。

（1）通過(guò)定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。

（3）通過(guò)揭示立體幾何、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（1）通過(guò)數(shù)列的通項(xiàng)公式和求和公式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（2）加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（3）通過(guò)函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過(guò)程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性能力。

（4）通過(guò)一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力，促使知識(shí)間的滲透和遷移。

（5）利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

（6）通過(guò)立體幾何的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。四、開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

加強(qiáng)新教材的研修，努力提高教師本身對(duì)新教材的把握能力，使學(xué)生更加適應(yīng)新課程的要求。

（五）

關(guān)注學(xué)生思想，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生狀況，確定解決措施。

（六）

提高課堂教學(xué)的利用率，在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，從實(shí)際出發(fā)，努力提高課堂的效率，合理利用多媒體教學(xué)。加強(qiáng)課后作業(yè)的優(yōu)化，合理選擇題目，使學(xué)生不做無(wú)用功，突顯作業(yè)的檢驗(yàn)知識(shí)的功能，及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講，對(duì)個(gè)別學(xué)生面批。

（七）