課外閱讀好方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀好方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開(kāi)展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個(gè)方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。

一、開(kāi)展課外閱讀的重要意義

語(yǔ)言大師呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說(shuō)是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)越來(lái)越受到重視。語(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽(tīng)和讀；語(yǔ)言文字的表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫。可以說(shuō)有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認(rèn)識(shí)促閱讀

部分學(xué)生的家長(zhǎng)不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對(duì)，家長(zhǎng)的消極態(tài)度往往對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展；還有大部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對(duì)這種狹隘的認(rèn)識(shí)，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳溝通。比如利用好家長(zhǎng)會(huì)或給學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得其閱讀主動(dòng)性?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒(méi)有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒(méi)有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和初中階段開(kāi)展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。

（二）抓活動(dòng)造氛圍

1.每年開(kāi)展一次課外閱讀考級(jí)活動(dòng)。針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開(kāi)列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)，考級(jí)合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級(jí)證書，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。

2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見(jiàn)、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級(jí)虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊(cè)，然后經(jīng)過(guò)篩選確立班級(jí)虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級(jí)間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動(dòng)，而是在年級(jí)內(nèi)甚至校內(nèi)流動(dòng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀。

四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)時(shí)從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》……

（二）教學(xué)時(shí)從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過(guò)閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

（三）課文教學(xué)介紹作者時(shí)，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時(shí)，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。

第2篇：課外閱讀好方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀

我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)：具有閱讀的能力，小學(xué)階段六年每個(gè)學(xué)生的閱讀量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上。其中目的就在于讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本是經(jīng)過(guò)幾代人努力編制的一套成熟的教材，凝聚了許多編者的血汗，并且能較好地反映人類優(yōu)秀文化與先進(jìn)思想。然而所選的內(nèi)容對(duì)浩瀚的文海來(lái)講只是滄海一粟，所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，但課外閱讀要依托課本，抓住課文這條主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，淺談一下在教學(xué)中所采用的課外閱讀的指導(dǎo)方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之樂(lè)讀

“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來(lái)蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

小學(xué)生的興趣愛(ài)好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法，使之會(huì)讀

學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、揣摩寫作方法。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀。

用課堂上教給學(xué)生的讀課文的“六字訣”方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：1、讀。讀內(nèi)容，知其概要。2、查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。3、劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。4、摘。摘抄好詞佳句。5、想。讀后思考所得所感。6、記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀

小學(xué)生的鑒別能力較差，而課外讀物又良莠并存，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

1、結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。比如在教建設(shè)大西北的課文《把鐵路修到拉薩去》引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)圖片及資料。這樣，通過(guò)查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學(xué)延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增大了閱讀量，增強(qiáng)了孩子們知識(shí)的儲(chǔ)量。久而久之，通過(guò)這樣系統(tǒng)的有目的的查資料式的課外閱讀，學(xué)生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識(shí)不斷深化、系統(tǒng)，形成了各種知識(shí)鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。

2、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。

引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學(xué)教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學(xué)生非常喜歡。及時(shí)利用學(xué)生的這股熱情與興趣，結(jié)合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至，這時(shí)老師乘機(jī)問(wèn)：同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請(qǐng)你看我國(guó)四大古典名著之一《三國(guó)演義》好不好？教師親自為學(xué)生讀幾個(gè)精彩片段，正當(dāng)學(xué)生們熱情高漲期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請(qǐng)自讀全文。這樣很容易在班級(jí)中形成閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它著作。

歷代名家的文章自成體系，各有風(fēng)格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學(xué)這些作品的同時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)介紹作者背景、文章風(fēng)格、作品的特點(diǎn)，課上或課下引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)課外書。如學(xué)了課文《桂林山水》之后，老師推薦學(xué)生閱讀《西湖風(fēng)光》、《漓江游記》，可以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來(lái)襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學(xué)生對(duì)漓江兩岸美麗的風(fēng)光有一個(gè)完整的了解，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)和向往，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

小學(xué)課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導(dǎo)讀書，那將非常有利地幫助學(xué)生理解祖國(guó)優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化，對(duì)全面提高孩子們的文化素養(yǎng)有很大的效益。

除此之外，小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，還有《哈利?波特》、《魔法學(xué)校》這樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

第3篇：課外閱讀好方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 內(nèi)容選擇 語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師的肩上有不能承受之重，幾本語(yǔ)文書又承載不了豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)中這樣定位語(yǔ)文：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币?yàn)槭腔A(chǔ)，所以有不能承愛(ài)之重。語(yǔ)文素養(yǎng)明確要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上等。如果把課標(biāo)的要求放到我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中來(lái)衡量一下，就知道課標(biāo)只是虛設(shè)了，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在令人堪憂。

以我的學(xué)生為例，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課外閱讀無(wú)序、低效，帶有很大的隨意性。無(wú)序的主要表現(xiàn)是：一是盲目地、沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本。二是所讀的書不是精品。閱讀的無(wú)序必然導(dǎo)致低效。也就必然需要教師幫助學(xué)生選擇有意義的課外閱讀內(nèi)容。

為什么學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和語(yǔ)文素養(yǎng)如此令人憂慮，我所看到原因有如下幾個(gè)方面。

1.課外閱讀缺少意識(shí)

在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們的語(yǔ)文教師“一心只教圣賢書”，只對(duì)教材繁瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練，很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍。我們的學(xué)生“一心只讀教科書”，以課本代替作品，以習(xí)題代替閱讀，以能力訓(xùn)練代替語(yǔ)言感受，從而弱化了閱讀功能。家長(zhǎng)也深受“急功近利”思想的嚴(yán)重束縛，一味追求短平快的效益，呈現(xiàn)出鮮明的功利性，不可能全力給予配合和支持。這樣，種種淡薄的意識(shí)無(wú)疑使課外閱讀缺少生機(jī)和活力。

2.課外閱讀缺少選擇

課外閱讀內(nèi)容包羅萬(wàn)象，良莠不齊。初中生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，思想不成熟，心理不穩(wěn)定，在課外閱讀內(nèi)容的選擇上極易陷入迷惘，內(nèi)容選擇的不恰當(dāng)直接影響著學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。這和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的讓學(xué)生受高尚情操與趣味熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界的理念背道而馳。

3.課外閱讀缺少時(shí)間

我們知道，課外閱讀需要時(shí)間，而我們的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，疲于奔命于大量的習(xí)題中。這樣，在課外閱讀具體實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)重暴露出時(shí)間上的矛盾。學(xué)生一方面想要抽時(shí)間課外閱讀，一方面又想要高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，這樣顯然產(chǎn)生了一個(gè)時(shí)間上的碰撞。也就很少有同學(xué)能真正抽出時(shí)間潛下心來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

4.課外閱讀缺少方法

我們的許多學(xué)生，在課外閱讀的時(shí)候，缺少正確的閱讀方法。只一味追求內(nèi)容的新鮮離奇，情節(jié)的生動(dòng)曲折而沒(méi)有深入本質(zhì)，往往忽視作品本身的藝術(shù)技巧、價(jià)值內(nèi)涵。同是有的老師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，閱讀的設(shè)計(jì)和出發(fā)點(diǎn)并不是真正以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高為本，而是為了提高考試時(shí)閱讀題的得分。這樣，學(xué)生失去了主動(dòng)閱讀的權(quán)力，無(wú)法充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能。另外，一些課外作品，尤其是世界名著、科普作品等，它們和廣大中學(xué)生的生活閱歷、文化水平和興趣愛(ài)好距離較遠(yuǎn)。復(fù)雜的背景、繁瑣的情節(jié)、深?yuàn)W的語(yǔ)言……使許多學(xué)生往往可望而不可及。

我認(rèn)為闡述最為透徹最能觸動(dòng)我做這個(gè)選題的還是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)在學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀已刻不容緩。那如何開(kāi)展課外閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：

1.強(qiáng)化閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”正是這個(gè)道理。作為語(yǔ)文老師，首先自己端正態(tài)度，明確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，初步了解班中學(xué)生課外閱讀的狀況，想學(xué)生所想，尊重學(xué)生的喜好和選擇，千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的求知欲。老師在向?qū)W生推薦課外閱讀物的時(shí)候，可有意識(shí)地介紹那些故事性強(qiáng)、情節(jié)有趣的書，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇自己喜愛(ài)讀的書。也可給學(xué)生朗誦一些作品中精彩的片斷，讓學(xué)生共同欣賞。還可以積極有效地開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)，定期展示學(xué)生的課外閱讀成果，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感……從而穩(wěn)定并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合也十分重要，只有老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一方向，才能使學(xué)生邁出課外閱讀的第一步。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)的：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的愿望?！?/p>

2.注重閱讀內(nèi)容的選擇

課外閱讀內(nèi)容的廣泛性、復(fù)雜性，必然使課外閱讀作品優(yōu)劣各具，這需要我們的老師在學(xué)生的課外閱讀中正確選擇和引導(dǎo)?？偟脑瓌t是真正有的放矢地推介引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富情感、陶冶性情的作品，在作品中感悟情感的傳遞、心靈的共鳴，在閱讀中拓寬視野，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。

“凡有所學(xué)，皆成性格”。我堅(jiān)信要想使學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)有所提高，必要讀給學(xué)生讀“打底子”的書，曹文軒認(rèn)為：人類以多種姿態(tài)展示在造物主所給的空間里，讀書是一切姿態(tài)的底子，而只有大善大美大智慧的書才能給學(xué)生打上精神的底子。對(duì)中國(guó)的中學(xué)生而言，從我們的傳統(tǒng)文化中來(lái)尋根來(lái)扎根來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)無(wú)疑是不二法門。初一可以精選古典詩(shī)詞，成語(yǔ)典故引導(dǎo)學(xué)生誦讀，初二讀精短的古文名篇，初三可以引入千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作。因?qū)W生的認(rèn)知水平差異很大，這個(gè)過(guò)程中篩選很重要，又不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，主要以讀為主，力爭(zhēng)能背下來(lái)成為自己的一份堅(jiān)實(shí)的積累，成為精神的底色。

葉圣陶先生認(rèn)為課文無(wú)非是一些例子，如果用好和強(qiáng)化這些例子就可以實(shí)現(xiàn)閱讀量的提升和寫法的提高。教師可以結(jié)合教材單元內(nèi)容安排的特點(diǎn)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)，搜集與此相關(guān)的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結(jié)。這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力。例如，在學(xué)完魯迅的《孔乙己》后，給學(xué)生印發(fā)《藥》，并推薦學(xué)生閱讀魯迅的其它小說(shuō)加深對(duì)魯迅作品的理解。再如，初中語(yǔ)文七年級(jí)的人物傳記單元基本都是節(jié)選，而本單元所介紹的偉大人物身上都有更多值得學(xué)生們關(guān)注和學(xué)生的地方，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生讀其原著，像《偉大的悲劇》出自茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》，而這部文集中的其它作品都可以做為補(bǔ)充閱讀。比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)可以閱讀張曉風(fēng)的《春之懷古》，比較其中的寫法及寫作角度、語(yǔ)言等方面的異同點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象。

在這個(gè)研究中我還走在探索的路上，但我會(huì)堅(jiān)持走下去引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的閱讀世界，我相信這應(yīng)該是大語(yǔ)文的大路！

參考文獻(xiàn)：

1.季江勇.《倡導(dǎo)“原典閱讀”，打好“人生底色”》.《語(yǔ)文教學(xué)之友》.2002年第4期

2.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學(xué)出版社ISBN978-7-5041-1809-7

3.詹月花.《為有源頭活水來(lái)》.《語(yǔ)文報(bào)》.2005年第50期第7版

第4篇：課外閱讀好方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時(shí)曾言:“學(xué)習(xí)過(guò)程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開(kāi)吧。”課內(nèi)三成,課外七成,可見(jiàn)課外閱讀功效不菲。我國(guó)古代曾有“書中自有黃金屋”之說(shuō)，宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，唐代杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”

1．1個(gè)性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂(lè)趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。

1．2知識(shí)遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見(jiàn)兒童多處行》，就可讓孩子先認(rèn)識(shí)冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可鼓勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話。

1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼.羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗(yàn)與孩子分享。孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹(shù)立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的?！痹u(píng)講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功。同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。

2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”

2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說(shuō)詩(shī)歌故事童話科普作品等都應(yīng)有。

總之，孩子讀的應(yīng)該是好書，有益身心的書。

2．2指導(dǎo)方法。

2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過(guò)多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币恍┰?shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。

2．2．2寫一寫?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記?？梢哉泝?yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

得法者如魚得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。

3．重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書好”

3．1對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。

3．2課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。

多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂(lè)于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。

閱讀讓孩子進(jìn)入書本，進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對(duì)話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。

4．鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。

第5篇：課外閱讀好方法范文

摘要：注重閱讀是語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的要求，它對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣推進(jìn)素質(zhì)教育等具有重要意義。目前，初中生課外閱讀沒(méi)有明確的計(jì)劃和目的、沒(méi)有辨別和選擇、缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的效果，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀；習(xí)慣；興趣

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2012）04-0000-01

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的要求。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性和廣泛性，美國(guó)教育學(xué)家科勒涅斯有一句名言:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！贝笄澜?，豐富多彩，語(yǔ)文讀本承載的內(nèi)容只是滄海一粟，不可能包羅萬(wàn)象。如果學(xué)生閱讀面僅僅局限于課內(nèi)書本知識(shí)，那獲取的知識(shí)是有限的，所了解的社會(huì)面也是狹窄的；同時(shí)，“教材的相對(duì)穩(wěn)定性也決定了語(yǔ)文讀本難以迅速及時(shí)地反映社會(huì)生活。而課外閱讀正彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足。尤其是處在當(dāng)今信息密集、知識(shí)爆炸的時(shí)代，更要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)增加知識(shí)的廣度和深度。”［1］所以說(shuō)，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動(dòng)開(kāi)展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，一些教師和學(xué)生對(duì)占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來(lái)，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀，學(xué)生手中除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了情感僵硬、無(wú)病、缺少真情實(shí)感的現(xiàn)象，缺乏在社會(huì)生活中應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。同時(shí)也更多的導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀水平相對(duì)較低。

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“三分課內(nèi)，七分課外”；葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)“得法于課內(nèi)，得益于課外”?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。那么根據(jù)現(xiàn)在過(guò)多的老師和學(xué)生重視課內(nèi)閱讀的情況，在調(diào)查過(guò)很多語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，得出的結(jié)論是：得益于課外閱讀。

那么針對(duì)于此，對(duì)課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候輕視。我們的腦子里一定要清楚，課外閱讀天然的就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非常重要的部分。那么我們應(yīng)該怎樣面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見(jiàn)：

一、掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。而濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆椒?，所以?yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程，再傳授合適內(nèi)容和恰當(dāng)方法。內(nèi)容上，教師要做有心人，盡可能推薦符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物，著眼其興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬。面要廣，量要大，文要精，最好采用討論等形式進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)其閱讀欲望，賦予其打開(kāi)智慧之門的鑰匙，使之能在書海暢游。在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中，在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、掌握閱讀的方法

閱讀是一種生活，或者說(shuō)閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細(xì)小的都要指導(dǎo)，略讀就是老師舉了一個(gè)例子，然后扶放結(jié)合這個(gè)例子，一開(kāi)始是扶著的，后來(lái)是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個(gè)含義，就是“一半”，就教師的指導(dǎo)而言還是要指導(dǎo)，但是是提綱挈領(lǐng)的指。就是學(xué)生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時(shí)候要仔細(xì)的咀嚼，到略讀的時(shí)候，可能做的功夫就稍微的少了一些。還要適當(dāng)學(xué)會(huì)如瀏覽法、泛讀法、及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來(lái)積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。 掌握了這些方法，在遇到厚重的名著、自己寫作的時(shí)候，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得頭疼，當(dāng)然在遇到一些經(jīng)典美文的時(shí)候，才能更加深入的體會(huì)。閱讀和作文成績(jī)的提高也會(huì)顯著加快。

三、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾有一個(gè)描述，他說(shuō)“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)也就是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”。第一個(gè)重要的就是養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。接著葉老繼續(xù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣，因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！薄罢Z(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的重要性。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

林語(yǔ)堂說(shuō)過(guò)，讀書“開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、博學(xué)問(wèn)、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)性靈”。“讀書可以充實(shí)學(xué)問(wèn)增廣見(jiàn)聞，主要還在于對(duì)思想的啟迪。現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代、重知識(shí)的時(shí)代，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、熱愛(ài)讀書，學(xué)好民族語(yǔ)言，民族文化是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任?！保?］“中學(xué)生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著巨大的精神需求，需要全社會(huì)共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，更是每一位教育工作者的責(zé)任，教師身體力行，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，努力與學(xué)生形成相互促進(jìn)的效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、彼此有益的境界。使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，成為“發(fā)現(xiàn)者、思想者、探索者”，經(jīng)受文學(xué)名著的熏陶，領(lǐng)略文字世界的精湛，飽覽群書、細(xì)心感受，讓精神更加充實(shí)愉快，讓心靈更加滋潤(rùn)豐富?！保?］書山有路，學(xué)海無(wú)涯，希望師生們熱愛(ài)讀書，堅(jiān)持讀書，走上與書為伴的人生。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙洪.中學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)辦法［j］.郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001年8月第4期

第6篇：課外閱讀好方法范文

【關(guān)鍵詞】建筑行業(yè) 項(xiàng)目管理 成本預(yù)算

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：義務(wù)教育階段九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。然而，目前農(nóng)村小學(xué)不僅沒(méi)能把課外閱讀擺在應(yīng)有的位置上，而且閱讀狀況令人堪憂。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。學(xué)校二、三年級(jí)以上的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個(gè)很健康、很良好的傾向。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)生中85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，很值得我們語(yǔ)文教師思考。我近期對(duì)《學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與閱讀興趣培養(yǎng)》的課題研究中，對(duì)這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校二、三、四年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。參見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀”，“希望有足夠的時(shí)間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長(zhǎng)的支持”、“有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)（監(jiān)督）”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”、“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。但現(xiàn)實(shí)與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展呢？不難看出，通過(guò)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語(yǔ)文教師深思。

（二）學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門任然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一時(shí)之地的課外閱讀被束之高閣。提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，少不了學(xué)生課外閱讀。而學(xué)校的課外閱讀情況開(kāi)展如何，參見(jiàn)下表：

另一方面，學(xué)校根本沒(méi)有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒(méi)有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)勁精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。閱讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不能一蹴而就、立竿見(jiàn)影。學(xué)生被動(dòng)地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長(zhǎng)期下去只會(huì)扼殺學(xué)生課外閱讀的積極性。

（三）家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。請(qǐng)參看下表：

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出，家長(zhǎng)教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的幾本課本外，可以說(shuō)是一無(wú)所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r(jià)值的圖書幾乎沒(méi)有。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為那些課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用，與考試無(wú)關(guān)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的途徑與方法

（一）豐富課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，形象思維占主要，對(duì)枯燥的文字往往缺乏興趣。所以“趣味性”的閱讀材料，無(wú)疑是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的主要方法和途徑。那么，恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀材料至關(guān)重要。因?yàn)樽非蠊适滦院腿の缎允敲總€(gè)兒童的天性。讀故事、猜謎語(yǔ)、背兒歌、看漫畫書等

是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，及時(shí)向?qū)W生推薦這類書籍。如：《百歲童謠》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《狐貍列娜的故事》…… 在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，學(xué)生都不約而同地評(píng)價(jià)文中的烏鴉是很愛(ài)思考問(wèn)題動(dòng)腦筋、熱愛(ài)勞動(dòng)、很聰明的。接著我便抓住契機(jī)給他們講了《狐貍和烏鴉》的故事：“從前有一只烏鴉和一只狐貍共同生活在森林里。一天，烏鴉找到一塊肉，叼在嘴里，準(zhǔn)備給她的孩子吃。這時(shí)……狐貍說(shuō)：‘你的歌聲最動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)都沒(méi)有你唱得好，你就唱幾句吧！’烏鴉……正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味，期待結(jié)局之際，我嘎然而止。究竟烏鴉有沒(méi)有上當(dāng)呢？狐貍能否吃到肉呢？你們想知道嗎？這時(shí)我舉起手中的《小學(xué)生最愛(ài)讀的一百個(gè)經(jīng)典故事》。同學(xué)們要想知道‘烏鴉和狐貍的故事’結(jié)果就藏在這本書中呢！這本書里面還有更精彩的故事。”下課后同學(xué)們都紛紛到學(xué)校圖書室借閱這本書。回家也可以叫爸爸媽媽去買。學(xué)生的閱讀興趣霎時(shí)間都被激起，紛紛要求借書。可見(jiàn)，從故事入手，通過(guò)情節(jié)的吸引讓學(xué)生感受課外閱讀的誘惑，可以達(dá)到 “要我讀”為“我要讀”的效果。

（二）開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。教師在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。教師單憑每節(jié)課中的講故事、猜謎語(yǔ)、讀兒歌等形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀量的，久而久之學(xué)生會(huì)感到枯燥。只有開(kāi)展形式多樣、有趣的課外閱讀活動(dòng)才能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：我剛接替二年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)，每一周都抽一節(jié)課作為閱讀交流課，深化課外閱讀。讓班上每一個(gè)學(xué)生都有課外閱讀卡片或資料袋，學(xué)生把一段時(shí)間內(nèi)從閱讀的課外書，摘抄好詞好句、好故事以及在讀書過(guò)程中積累的一些有趣的字、詞等都放進(jìn)課外閱讀資料袋里。利用班上的讀書交流時(shí)間進(jìn)行展示。又如：利用周一的班隊(duì)活動(dòng)，組織 “我是故事大王”講故事比賽，“爭(zhēng)做古詩(shī)大王”課外詩(shī)歌朗誦比賽，猜謎語(yǔ)比賽、手抄報(bào)比賽。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，深化了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

當(dāng)然教師的課余時(shí)間也要多閱讀，一些相關(guān)書籍，豐富自己的知識(shí)視野，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。交流互動(dòng)時(shí)，老師所釋放出的知識(shí)能量，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。學(xué)生就能體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也向?qū)W生介紹快讀法、精讀法、略讀法等省時(shí)高效的讀書方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有開(kāi)展多種形式、多種方法的課外閱讀模式，學(xué)生的閱讀潛能能釋放，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

（三）建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)閱讀有興趣，能為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因條件。學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力很難完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀量；縱然完成，也只能是事倍功半。在課外閱讀過(guò)程中，離不開(kāi)優(yōu)美句段的摘抄。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教師可選取精彩的部分進(jìn)行朗讀或評(píng)價(jià)。如：“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美呀！能借我讀讀？”“這句話實(shí)在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語(yǔ)來(lái)激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生得到老師如此贊許時(shí)，對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是一種鼓勵(lì)，他們都希望自己的“作品”能得到老師肯定，同學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生的水平各有高低，老師也要采用彈性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，要求適當(dāng)高一些，而對(duì)于中下水平的學(xué)生，只要他能認(rèn)真做了，而且摘抄的質(zhì)量也不錯(cuò)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，就可以給以高分，給以表?yè)P(yáng)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心志發(fā)展不成熟，難于長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀。但他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。因此，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生品嘗課外閱讀的成功喜悅。例如：我每周抽20分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示一周以來(lái)課外閱讀的成果。以四人小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員評(píng)價(jià)。學(xué)生可在該段時(shí)間展示自己的課外閱讀資料袋，評(píng)價(jià)出好的在班上進(jìn)行展示。別看這是很小的舉動(dòng)，被推選出來(lái)的學(xué)生覺(jué)得無(wú)比自豪。因?yàn)閷W(xué)生的付出得到了同學(xué)的認(rèn)可。又如：為了讓家長(zhǎng)參與和監(jiān)督孩子的閱讀情況，我制作了《學(xué)生課外閱讀家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的閱讀情況，并由家長(zhǎng)寫上簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種方法老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，還要根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生享受到課外閱讀成功的樂(lè)趣。由于在課外閱讀中評(píng)價(jià)機(jī)制的引入，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激勵(lì)了學(xué)生的繼續(xù)閱讀。

（四）家校密切配合，共同營(yíng)造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要。因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長(zhǎng)知道，書是知識(shí)的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識(shí)的獲得是靠書本來(lái)的。而課內(nèi)所學(xué)知識(shí)是有限的。必須靠課外來(lái)補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，來(lái)適應(yīng)時(shí)代變革的需要，來(lái)提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)課外閱讀，并能及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，共同營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣的方法很多，但我們要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生在閱讀中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。就能達(dá)到葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧世維.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀先傳研究.[J].快樂(lè)閱讀.2012.6.

[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略.[M].北京師范大學(xué)出版社.2010，5.

第7篇：課外閱讀好方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課外閱讀 教師必修 學(xué)生內(nèi)需

課改的春風(fēng)讓我們語(yǔ)文教師清醒地意識(shí)到語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能只會(huì)“飲”教科書這一譚水。新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并作出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2—3部名著”，并對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見(jiàn)。這一重要的改革，切中了我們平時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文指明了方向。課外閱讀就如一渠活水，會(huì)為我們閱讀教學(xué)注入了更多新的活力，如何利用好課外閱讀這一渠活水？在教學(xué)中，我一直在思考，一直在探索，我在平時(shí)的教學(xué)中努力詮釋和演繹著我對(duì)課外閱讀對(duì)我們閱讀教學(xué)重要性的理解。

一、課外閱讀：教師必修

人們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，并且是新鮮的。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該及時(shí)更換桶中之水。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這就要我們教師自身具有“大文素養(yǎng)”，要有文化底蘊(yùn)。那么我們語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，一要“淵博”：要成為一個(gè)雜家，對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理；二要“豐腴”：要廣泛獵取，并能消化吸收，長(zhǎng)成自己的文化“血肉”，要形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。當(dāng)我們翻開(kāi)新的教科書，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感覺(jué)自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源“等內(nèi)容的編排，無(wú)不讓我們感覺(jué)到新課程對(duì)語(yǔ)文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。如果僅僅只讀懂我們手中的教科書，是無(wú)法為學(xué)生拓寬知識(shí)面的。我們不去進(jìn)行課外閱讀，不去抓緊時(shí)間“補(bǔ)鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又怎么能迎接挑戰(zhàn)？課外閱讀，早已成為我們當(dāng)代語(yǔ)文教師的一門必修課。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，相得益彰。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)該是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、謀篇、布局、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和能力，但要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，則必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課外汲取更多的“養(yǎng)分”，閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課內(nèi)教學(xué)閱讀是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)。這樣才能真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、課外閱讀：學(xué)生內(nèi)需

如何在新的課程改革環(huán)境下，以教材為依托，充分開(kāi)發(fā)和利用各種課外閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求呢？孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于知識(shí)和能力的主動(dòng)獲得是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用班級(jí)的“圖書角”，開(kāi)展了班級(jí)捐書活動(dòng)，積極開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選一次“閱讀之星”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常與學(xué)生交流讀書看報(bào)的心得體會(huì)，這樣就會(huì)營(yíng)造出濃濃的閱讀氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物。”如今的課外書籍包羅萬(wàn)象，良莠不齊，而學(xué)生的年齡小，有時(shí)無(wú)法分辨書籍的優(yōu)劣。這就要我們教師平時(shí)做好課外書籍的推薦工作。推薦有益讀物要同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與學(xué)習(xí)的實(shí)際相聯(lián)系，要注意到從以下幾個(gè)方面去尋找閱讀契機(jī)和閱讀主題：探索人生的需求、信息填補(bǔ)、成就激勵(lì)和社會(huì)需要等。教師要區(qū)分不同學(xué)段，分清不同對(duì)象，有的放矢地予以指導(dǎo)，結(jié)合課本名著導(dǎo)讀推薦的一些如傳記、寓言、小說(shuō)、散文等可讀性強(qiáng)的文學(xué)讀物。至于閱讀的方法，雖然有人提出“讀書無(wú)定法”，但對(duì)于中學(xué)生，使他們掌握精讀、略讀、游覽、速讀、跳讀等不同的閱讀方法和通曉做讀書筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）是很有必要的。要讓學(xué)生的閱讀博覽和精讀相結(jié)合。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，略讀是要達(dá)到博覽群書的目的。當(dāng)然，具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格、靈活運(yùn)用為宜。

“讀者要提煉出屬于自己的東西，讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，閱讀時(shí)既要讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。”我把這句話送給學(xué)生，告訴他們：讀出思考，是讀書的最高境界。比如閱讀一部名著過(guò)程中，要學(xué)生想想文章好在哪里？讀完后要概括這篇文章主要寫什么？哪些地方值得我們借鑒？還有哪些地方自己弄不明白以便日后向老師、同學(xué)請(qǐng)教。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀到優(yōu)美詞句、精彩片段時(shí)用筆把它們?nèi)澠饋?lái)，并學(xué)著在旁邊寫上一些簡(jiǎn)短的批注，閱述自己的見(jiàn)解、看法。讓學(xué)生在閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷都要分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美語(yǔ)段讀熟到背誦，而且多練筆或多寫心得體會(huì)，或模仿文章的精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯得到豐富，語(yǔ)感得到培養(yǎng)，閱讀的綜合效益得到提高。

黃庭堅(jiān)說(shuō)過(guò)：“三日不讀書，則義理不交于胸中；對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味?！笨梢?jiàn)，閱讀特別是課外閱讀，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生好讀書，讀好書的習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量擺到教育的首位。讓課外閱讀真正成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。真正讓課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)需而不是外壓。

結(jié)束語(yǔ)：生活中無(wú)處不語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)走出課本從課外閱讀中汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分，去體會(huì)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，去感受閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣；我們語(yǔ)文教師更應(yīng)該讓學(xué)生在課外閱讀這一渠活水中升華他們的人文精神，放飛他們一顆顆純潔的心靈。

第8篇：課外閱讀好方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大地影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。通過(guò)多年不斷的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀：

一、精心營(yíng)造氛圍，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有吸引力

要使學(xué)生課外閱讀富有成效，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學(xué)校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學(xué)生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設(shè)立班級(jí)圖書角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書存入書架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導(dǎo)方法，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力

1.摘錄與積累。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，并內(nèi)化吸收，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

2.精讀與略讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息。

3.學(xué)寫批注。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，隨時(shí)在書頁(yè)上用特殊的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

4.交流與討論。定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)課，或利用課前開(kāi)展課外閱讀點(diǎn)滴交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)情趣。

三、精心設(shè)置活動(dòng)，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有助推力

1.讀書競(jìng)賽會(huì)。教師可給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，其謂“一石三鳥”。

2.圖書漂流活動(dòng)。為了促進(jìn)圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學(xué)生可盡情享受讀書的幸福時(shí)光，自由參加各種讀書活動(dòng)。

第9篇：課外閱讀好方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；對(duì)策

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。有關(guān)資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累50％左右來(lái)自課外，由此可見(jiàn)，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們分明地感到農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。

此時(shí)，我想說(shuō)，倡導(dǎo)課外閱讀，是每個(gè)語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)，必須從我做起，用我們的實(shí)際行動(dòng)親近課外書籍，引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓他們到課外書籍的世界遨游。基于此，我總結(jié)出了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的如下對(duì)策：

一、以身作則帶頭“讀”

對(duì)于小學(xué)生，榜樣的示范會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用。作為語(yǔ)文教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！?/p>

三、激發(fā)興趣“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。激發(fā)興趣的方法很多，譬如：樹(shù)立榜樣，借助故事，閱讀期待，成果展示等。

四、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。保證讀物，保證時(shí)間，推薦讀物，改善閱讀環(huán)境都很重要。

五、介紹方法引導(dǎo)“讀”

農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問(wèn)題上，并不都很明確。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。比如，選讀法、瀏覽法、精讀法等等。

六、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”

為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來(lái)，發(fā)揚(yáng)下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展讀書會(huì)、開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)都是行之有效的方法。

七、落實(shí)檢查，深化“讀”

只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。