會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)會計實務(wù)；特點；操作規(guī)范

隨著經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對外貿(mào)會計的要求也隨之提高，尤其是對外貿(mào)會計實際操作能力方面，要求操作人員不僅具備基本的外貿(mào)會計理論知識，還要掌握具體的操作技能。所以，認清我國外貿(mào)會計的特點、明確外貿(mào)實務(wù)操作規(guī)范的保障策略顯得尤為重要。

一、外貿(mào)會計實務(wù)的特點

我們在分析外貿(mào)會計實務(wù)特點的時候主要從兩個方面進行：一個是外貿(mào)會計實務(wù)技能的理論知識特點，一個是外貿(mào)會計實務(wù)技能的實際操作能力特點。這兩點也是外貿(mào)會計熟練運用的基礎(chǔ)。首先是外貿(mào)會計實務(wù)技能的理論知識特點，主要體現(xiàn)在外貿(mào)實務(wù)需要運用很多實例去了解會計核算的方式，而對于那些政策性比較強，操作難度比較大的報關(guān)的關(guān)稅、消費品的消費費、增值稅免抵退、出口退稅等相關(guān)稅收知識，以及對外管局和銀行提供的財務(wù)報表、企業(yè)間的合并會計報表的編制方式等都有詳細的介紹，具備很強的實用性。其次是外貿(mào)會計實務(wù)技能的實際操作能力特點，主要體現(xiàn)在外貿(mào)會計實務(wù)的操作流程，外貿(mào)會計不僅需要掌握內(nèi)銷會計的操作流程，還要了解用什么時候的匯率來計算外貿(mào)收入、退稅額按國稅局出口退稅率中規(guī)定的對應(yīng)稅率來計算、收入?yún)R率與實際收匯的匯率差額確認匯兌損益以及每個月向國稅局申報出口退稅等，加上外貿(mào)操作還具備很強的法律性，要掌握國際相關(guān)法律法規(guī)跟國內(nèi)會計法律法規(guī)的差別之處。此外，還要對外貿(mào)會計實務(wù)的操作業(yè)務(wù)有個清晰的了解，不同的外貿(mào)會計實務(wù)操作人員由于自身業(yè)務(wù)的熟練程度不同也可能會產(chǎn)生不同的外貿(mào)會計執(zhí)行力。所以，這些也是影響外貿(mào)發(fā)展的因素之一，必須給予重視。

二、外貿(mào)會計實務(wù)操作規(guī)范的保障策略

1.加大外貿(mào)會計人員自身職能的轉(zhuǎn)變力度

隨著我國社會經(jīng)濟的創(chuàng)新與發(fā)展，要認真看待外貿(mào)會計人員的職能轉(zhuǎn)變訓(xùn)練模式。如何更好的對外貿(mào)會計人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變外貿(mào)會計人員自身職能的重要途徑。積極開展職能轉(zhuǎn)變之后的技能培訓(xùn)工作，有助于會計人員業(yè)務(wù)能力的全面提升，也能夠更好的適應(yīng)會計人員崗位可能發(fā)生的變化，運用最直接有效的方式來解決會計人員的業(yè)務(wù)培養(yǎng)問題，轉(zhuǎn)變外貿(mào)會計人員的自身職能，強化外貿(mào)會計人員的應(yīng)變能力。要從根本上提高外貿(mào)會計人員的實務(wù)操作能力，就要花費很大的精力培養(yǎng)外貿(mào)會計人員的崗位技能，還有國際化標準下的會計核算等工作，運用國際化的會計理論知識培養(yǎng)從業(yè)人員的崗位適應(yīng)能力。根據(jù)具體的操作能力和崗位使用能力來判斷個人的業(yè)務(wù)能力，對于綜合性比較高、有提升空間的人員予以相應(yīng)的激勵。

2.建立健全外貿(mào)會計實訓(xùn)平臺

對于外貿(mào)會計實務(wù)的學(xué)習(xí)人員來說，建立健全平臺也就是加強其自身的實際操作能力，能夠?qū)ν赓Q(mào)實務(wù)知識的學(xué)習(xí)和運用有個清晰的認識，在腦海中有個準確的衡量標準。要積極建立外貿(mào)會計人員的健康發(fā)展制度，明確其可持續(xù)發(fā)展規(guī)范。而各個高等院校在培養(yǎng)外貿(mào)會計人員的時候，可以開展校企合作，強化企業(yè)跟學(xué)校外貿(mào)會計人才的合作，打造外貿(mào)會計實務(wù)操作的訓(xùn)練平臺，為學(xué)校外貿(mào)會計人才的實用性做好準備。在學(xué)校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)的過程中尊重企業(yè)的意愿和實際需求。不影響外貿(mào)會計學(xué)生實際發(fā)展空間的前提下，有所吸收的采納企業(yè)提供的用人建議和培養(yǎng)建議。在對外貿(mào)會計人員訓(xùn)練的時候要在每一個時間段開展一次實際訓(xùn)練，從而提高這些學(xué)員的積極主動性。事實上，在校企合作建立健全實訓(xùn)平臺培養(yǎng)學(xué)生的過程中，在更深的程度上，可以適當考慮定向培養(yǎng)的方式，注重外貿(mào)會計理論知識和專業(yè)知識的全面涉及，而企業(yè)的培養(yǎng)則可以適當?shù)母鶕?jù)自身的用人需求進行調(diào)整，對學(xué)生的外貿(mào)會計實務(wù)實踐知識進行培養(yǎng)。不斷加強就業(yè)人員的責任感以及價值觀，站在實用性這個出發(fā)點來考慮自身應(yīng)用能力的改善，開展的發(fā)展規(guī)劃也要具備應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)出一批具備規(guī)范性與可操作性的外貿(mào)會計人才。

3.建立健全外貿(mào)會計實務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度

要想外貿(mào)實務(wù)得到更加順利的發(fā)展，就要建立健全外貿(mào)會計實務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度，從而更好的為進出口貿(mào)易服務(wù)，也能為對外貿(mào)易提供動力源泉。也可以說，外貿(mào)實務(wù)的健康發(fā)展離不開健全的外貿(mào)會計實務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度，這樣才能更好的提高外貿(mào)會計實務(wù)操作的主動性與積極性，也能提高外貿(mào)會計人員對于資金的責任感。比如，在對外貿(mào)資金的監(jiān)管制度中，就要對外貿(mào)會計實務(wù)的具體操作規(guī)劃與責任進行規(guī)定，要建立相應(yīng)的制度考核標準，用這個標準去考核外貿(mào)會計人員的工作指標，考評數(shù)據(jù)主要的來源是資金使用與出口退稅的退回，之后從綜合考評結(jié)果中把有用的信息提取出來，計算到考評體系中。強化外貿(mào)會計操作規(guī)范的監(jiān)管，還要設(shè)立相應(yīng)的獎懲制度，遵循激勵原則，對于外貿(mào)會計實務(wù)操作的正確行為進行獎勵，錯誤行為給予處罰，運用獎懲制度來激發(fā)外貿(mào)會計人員的工作積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國在國際市場中的地位越來越高，擴大外貿(mào)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，培養(yǎng)新型外貿(mào)會計人才的重要性不言而喻。所以，要加強外貿(mào)會計人員的培養(yǎng)力度，提高他們的理論知識和實務(wù)操作能力，建立健全外貿(mào)會計實務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度，從而為我國外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]薛見萍.外貿(mào)企業(yè)會計內(nèi)控研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2012（29）.

第2篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會計繼續(xù)教育 時機性 專業(yè)知識體系 管理環(huán)境 會計實務(wù) 管理理論 會計理論 經(jīng)驗管理

一、會計法規(guī)變革的周期性與業(yè)務(wù)系統(tǒng)化的時機性

1．會計法規(guī)變革的周期性。會計法律、法規(guī)、規(guī)章制度的頒布和修訂通常是陸續(xù)的、不集中的，這是處于穩(wěn)定期的規(guī)章制度變革特點。只有經(jīng)過若干年的相對穩(wěn)定之后才有一次較大規(guī)模的規(guī)章制度變革。因為當會計規(guī)章制度經(jīng)過一定時期的相對穩(wěn)定以后，管理環(huán)境、管理對象和管理目標都會發(fā)生變化．為了適應(yīng)發(fā)展的形勢，就需要進行較大規(guī)模的規(guī)章制度系統(tǒng)性變革。規(guī)章制度的大變革具有周期性特征，這種周期性表現(xiàn)為：從相對穩(wěn)定狀態(tài)到系統(tǒng)變革狀態(tài)，再到新的相對穩(wěn)定狀態(tài)，進行會計規(guī)章制度變革的周期性發(fā)展。

2．會計人員知識系統(tǒng)化的時機性。在會計規(guī)章制度相對穩(wěn)定期陸續(xù)頒布和修訂的單項會計規(guī)章制度．學(xué)習(xí)和理解中缺乏規(guī)章制度體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性認識．對于從事會計工作時間短的會計人員來說，難以對會計規(guī)章制度體系進行系統(tǒng)性把握．難以收到好的學(xué)習(xí)、理解和運用效果。在會計規(guī)章制度變革周期中，當系統(tǒng)性變革的時機到來之際，就是會計人員進行會計知識系統(tǒng)化的好時機。會計規(guī)章制度大變革頒布的新規(guī)章制度體系，就是會計人員繼續(xù)教育的系統(tǒng)化教材．這一時期是會計專業(yè)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的黃金時期。會計教學(xué)和會計實務(wù)工作者要善于把握業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)化的時機，抓好會計繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)知識更新．把握了繼續(xù)教育時機就會收到事半功倍的效果。

3．及時補充與系統(tǒng)更新相結(jié)合。對于會計規(guī)章制度處于相對穩(wěn)定期陸續(xù)頒布的單項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)要把握及時性，做到及時學(xué)習(xí)、及時補充，以便對業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)起到系統(tǒng)“補丁”的作用?！把a丁”式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，具有簡便易行、成本低廉的特點，關(guān)鍵在于把握及時性．如果喪失了及時學(xué)習(xí)的機會，也就未必還能簡便易行、節(jié)省成本：對于會計規(guī)章制度系統(tǒng)性變革時期集中頒布的會計規(guī)章制度體系。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于把握系統(tǒng)性．以對會計業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)起到系統(tǒng)“升級”的作用。進行系統(tǒng)“升級”式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，難度大，費時費力，需要一定的毅力和較高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本，但收效顯著．功利長遠。

二、新《企業(yè)會計準則》體系的頒布為業(yè)務(wù)系統(tǒng)化創(chuàng)造了契機

2006年財政部陸續(xù)頒布了企業(yè)會計規(guī)章制度體系。2006年2月財政部頒布了新的《企業(yè)會計準則》體系，體系包括1項基本準則，38項具體準則：2006年10月頒布了32項與大部分具體會計準則相對應(yīng)的具體會計準則應(yīng)用指南和具有指南性質(zhì)的《會計科目和主要賬務(wù)處理》規(guī)范。這些企業(yè)會計規(guī)章制度基本上涵蓋了各類企業(yè)和各類業(yè)務(wù)．為企業(yè)進行會計確認、計量、報告提供了統(tǒng)一規(guī)范的法規(guī)制度依據(jù)。

新的《企業(yè)會計準則)45系改革跨度大。普適性和系統(tǒng)性強。1992年頒布(1993年7月1日施行)的企業(yè)財務(wù)會計“兩則兩制”，使我國開始了向市場經(jīng)濟的企業(yè)財務(wù)會計規(guī)范體系邁進的步伐?！皟蓜t兩制”包括《企業(yè)財務(wù)通則》、《企業(yè)會計準則》以及10項分行業(yè)的財務(wù)制度和13項分行業(yè)的會計制度，但仍屬準則與制度結(jié)合，以制度為主，實行分行業(yè)規(guī)范。此后十幾年時間里陸續(xù)出臺了16項《企業(yè)會計準則》(屬具體會計準則層面)和一些完善性制度，開始了向準則規(guī)范模式的改革，開始探索不分行業(yè)、不分所有制的統(tǒng)一規(guī)范模式。但為適應(yīng)市場經(jīng)濟深入發(fā)展、加人世貿(mào)組織、全球經(jīng)濟一體化趨勢加快的新形勢，必須進行系統(tǒng)性變革。2006年集中出臺了如此大規(guī)模的，覆蓋所有行業(yè)和不同業(yè)務(wù)的《企業(yè)會計準則》體系，開創(chuàng)了準則規(guī)范的新局面，與國際接軌的程度空前，達到國際公認的基本“趨同”，實現(xiàn)了會計規(guī)章制度適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的歷史性跨越，是我國市場經(jīng)濟發(fā)展史上的一次創(chuàng)舉。

目前，我國在實現(xiàn)會計規(guī)章制度國際趨同后，正下大力抓新會計規(guī)章制度的貫徹落實，確保新會計規(guī)章制度的正確實施，促進按我國會計規(guī)章制度產(chǎn)生的財務(wù)報告文件能夠?qū)崿F(xiàn)國際等效，以降低企業(yè)信息成本，促進與國際經(jīng)濟融合和資本市場一體化進程。從這種意義上講，抓住新的會計準則體系頒布實施的時機．搞好會計繼續(xù)教育具有特殊意義。

第3篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、會計人員繼續(xù)教育的必要性

1.繼續(xù)教育的法律法規(guī)依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定:會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分,是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。其主要任務(wù)是為了提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。無論是在國家機關(guān)、社會團體,或者在企事業(yè)單位和其他組織,從事會計工作的在職人員都必須按規(guī)定接受繼續(xù)教育。會計人員每年必須參加繼續(xù)教育的時間累計不應(yīng)少于24小時。繼續(xù)教育是針對正在從事會計工作和已經(jīng)取得會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員進行以提高綜合素質(zhì), 更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。

2.行業(yè)法規(guī)制度變化對繼續(xù)教育的要求

為了促進經(jīng)濟的發(fā)展,我國進行了一系列的會計政策和會計制度的改革。1985年、1989年實施了“利改稅”的會計制度修訂,1993年和 1999對《會計法》進行了修訂,在規(guī)范會計行為、提高會計質(zhì)量上有了新要求。2000年了《企業(yè)會計制度》, 統(tǒng)一企業(yè)會計核算標準,與之相配套《內(nèi)部會計控制規(guī)范――基本規(guī)范》在2001年頒布實施,旨在強化企業(yè)內(nèi)部管理、實施會計控制與監(jiān)督、維護社會主義市場經(jīng)濟秩序。2007年實行新的《企業(yè)會計準則》。這一系列會計法規(guī)制度的改革,新概念、新知識、新業(yè)務(wù)、新方法層出不窮,我國會計制度正加快與國際管理接軌,都需要財務(wù)人員不斷去學(xué)習(xí)、掌握和實施。

3.知識經(jīng)濟對會計人員素質(zhì)的要求

知識經(jīng)濟是經(jīng)濟知識化,知識經(jīng)濟化雙向轉(zhuǎn)化,是以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命,經(jīng)濟的信息化、全球化與創(chuàng)新優(yōu)先是知識經(jīng)濟的重要特征。在知識經(jīng)濟時代,與財務(wù)、會計信息相關(guān)的資本、現(xiàn)金及票據(jù)、賬簿、報表等表現(xiàn)形式,由特定的數(shù)據(jù)組合形態(tài)在信息系統(tǒng)中顯示出來,并在管理需求傳遞中快速流動。深刻影響到會計人員的知識結(jié)構(gòu)與知識面的廣度、會計原理的表述、會計方法體系的改變,會計工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到會計的監(jiān)督過程,進而對各種財務(wù)控制方法和財務(wù)分析方法的運用。ERP系統(tǒng)的應(yīng)用使會計核算從事后達到實時,財務(wù)管理從靜態(tài)走向動態(tài),延伸了財務(wù)管理的質(zhì)量,豐富了會計信息內(nèi)容并提高了會計信息的價值。

二、會計人員繼續(xù)教育的形式

按照會計人員的學(xué)歷、職稱和專業(yè)年限以及培訓(xùn)目的,實行分級、分類培訓(xùn)、一般培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和進修等形式。分級培訓(xùn):按學(xué)歷或職稱分高級班、中級班和初級班。培訓(xùn)對象分別為研究生或高級職稱、大專及本科或中級職稱、中專學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員。分類培訓(xùn):目標人群明確,及時解決本行業(yè)、本系統(tǒng)會計人員具有的共性問題。一般培訓(xùn):培訓(xùn)各級各類人員共同規(guī)范的會計理論或會計實務(wù)。專題培訓(xùn):針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,以提高會計實務(wù)能力為重點,采取相對集中的培訓(xùn)形式。進修:以會計理論學(xué)習(xí)為主,全面提高會計人員專業(yè)知識水平的比較系統(tǒng)的中長期培訓(xùn)。各種繼續(xù)教育形式應(yīng)結(jié)合工作實際,有計劃、有組織、有針對性地進行。

三、會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

知識經(jīng)濟時代,會計人員應(yīng)向知識化、信息化和創(chuàng)新人才素質(zhì)看齊。拓展繼續(xù)教育內(nèi)容和途徑,加強項目財務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)綜合知識的學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

1.更新理念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代財務(wù)思想

知識經(jīng)濟環(huán)境下的會計職能,改變它的事后反映的被動功能,具備了事前反映的能動作用,成為企業(yè)全面管理中的一個重要部分。現(xiàn)代管理會計理論與方法的系統(tǒng)應(yīng)用,要求會計人員充分認識知識資本、人力資源和知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)等無形資本的地位,具備市場經(jīng)濟意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和開放意識,增強風(fēng)險會計管理意識,有效防范、抵御各種風(fēng)險及危機。

2.強化法制觀念和職業(yè)道德教育

會計人員應(yīng)具備稅法、審計、經(jīng)濟法等相關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī)知識,牢固樹立法制觀念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法規(guī),強化執(zhí)法、守法意識,提高法律意識和政策水平。要加強職業(yè)道德教育,正直、客觀、獨立、保密是會計人員的基本職業(yè)道德,強化職業(yè)道德規(guī)范,增強秉公正義感,會計人員的良好的道德情操, 在會計工作中起到重要作用。

3.完善財務(wù)知識體系,加強能力建設(shè)

知識經(jīng)濟時代,財會人員不但要有廣博的知識面、扎實專業(yè)理論知識和嫻熟的會計實務(wù)技能,還要了解、掌握國際上通行的財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計會計,懂得會計理論研究方法。其次要熟練掌握計算機操作,增強信息處理能力和分析能力,除解決本單位編制程序、存儲信息,進行財務(wù)分析和編制報表等實際問題,還要盡量熟悉所屬行業(yè)的特點,相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營及相關(guān)市場的情況,會計人員要自覺提高專業(yè)知識和技術(shù)水平,為會計信息質(zhì)量提供專業(yè)保障。隨著對外交流的增加,良好的溝通技巧和公關(guān)能力有助于獲得更好的誠信和工作成果。而會計的國際化趨勢加強,財會人員還應(yīng)熟練地掌握和運用一門外語。

因此在知識經(jīng)濟時代,會計人員應(yīng)強化終身學(xué)習(xí)的理念,通過繼續(xù)教育更新知識,拓展技能,提高解決實際問題的能力,通過學(xué)習(xí)獲得能夠終身受益的工作能力和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻:

[1]付曉燕:談會計人員的繼續(xù)教育.中醫(yī)藥管理,2008,16(7):530

第4篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

Abstract： Accounting is an applied discipline with very strong practice， but there is a more serious phenomenon of disconnection between theory and practice in accounting teaching， and accounting teaching is relatively lagging behind. This paper from the practice of enterprise accounting， takes a comparative analysis of the reason， points out the specific path to improve accounting teaching， so as to promote the development of accounting teaching， deepen the teaching reform of accounting major in higher vocational colleges.

P鍵詞：會計實務(wù)；會計教學(xué)；課崗融通；一體化綜合課程

Key words： accounting practice；accounting teaching；curriculum and post integration；integrated curriculum

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0251-02

0 引言

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。但隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，及我國會計準則與國際會計準則的逐漸趨同，會計教育面臨著與以往發(fā)生重大改革的會計環(huán)境。同時，從教學(xué)內(nèi)容與會計實務(wù)的對比來看，二者在內(nèi)容與形式上都無法實現(xiàn)全面完整的對接。在這種背景下，完善會計教學(xué)的方法和內(nèi)容，以滿足核算環(huán)境與會計實務(wù)不斷發(fā)展變化的需求顯得尤為迫切和必要。

1 會計教學(xué)中存在的問題

1.1 分科教學(xué)導(dǎo)致會計實務(wù)與會計教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)有的會計專業(yè)課程體系，是按照不同學(xué)科、不同課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。會計核算課程講授如何對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟事項進行核算和監(jiān)督；財務(wù)管理課程介紹如何進行籌資、投資等資金運作規(guī)劃；稅法課程介紹現(xiàn)行稅法的內(nèi)容和使用方法。各門學(xué)科之間缺乏融通性，這種課程間的斷裂忽略了一個現(xiàn)實的問題：企業(yè)的會計實務(wù)是多學(xué)科并存的，會計人員不僅要掌握如何正確核算，還要熟悉與稅務(wù)有關(guān)的處理過程。學(xué)生即使分別把會計、稅務(wù)等課程學(xué)習(xí)得再精通，在面對企業(yè)的一個實際業(yè)務(wù)時也會無從下手，束手無措。雖然很多學(xué)校也在實施會計模擬實訓(xùn)、稅務(wù)仿真等教學(xué)方法，但這些方法無一例外是在會計、稅法本學(xué)科領(lǐng)域分別進行，與“一項業(yè)務(wù)同時涉及會計、稅務(wù)”的企業(yè)實務(wù)尚有差距。同時，大多數(shù)學(xué)生在校期間沒有參加綜合實踐的機會，自身也不具備對知識進行綜合整理的能力。學(xué)生剛開始參加工作時，難免會無法找到所學(xué)知識與實務(wù)之間的共同點，這些都是由于分科教學(xué)所導(dǎo)致的。

1.2 教材與實務(wù)相脫節(jié)

近年來伴隨著我國財稅制度不斷改革，高職教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)課程體系改革和與之相適應(yīng)的教材體系改革顯得尤為重要。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確提出要加強教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂[1]。反觀現(xiàn)在的會計實訓(xùn)教材，很大一部分是根據(jù)會計理論教材編寫，案例中企業(yè)發(fā)生的會計業(yè)務(wù)都是虛擬的，與實踐活動相距較遠。同時，教材中所附的原始憑證真實性不夠，缺乏生動性，業(yè)務(wù)的具體發(fā)生和完成過程需要學(xué)生通過書面表述來揣摩體會；實訓(xùn)教材缺乏崗位性，教材內(nèi)容一般是按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)編寫，或者是選取企業(yè)中一定會計期間的業(yè)務(wù)，崗位分工不明確，這些都是學(xué)生無法從實訓(xùn)教材中真正扎實掌握會計實訓(xùn)技能的原因。

1.3 學(xué)生技能單一

會計人員應(yīng)具備的技能包括技術(shù)技能、智慧才能和人際關(guān)系技能三個方面[2]。其中，技術(shù)技能是會計人員必須具備的最基礎(chǔ)的職業(yè)技能，包括熟練進行會計核算、履行不同的崗位職責、對會計工作結(jié)果進行分析、對財務(wù)工作進行審計以及運用計算機進行電算化下的軟件操作。智慧才能是一種發(fā)展技能，指在不熟悉的新環(huán)境中找出、取得和組織信息，并對復(fù)雜信息進行抽象化和概念化的才能。人際關(guān)系技能是指會計人員能積極妥善處理工作中的各種人際交往問題，建立良好的人際關(guān)系有助于維護財經(jīng)紀律。主要包括正確接收和表達信息、協(xié)調(diào)崗位之間的信息傳遞和溝通、有效進行沖突化解。

目前的教學(xué)方式和教學(xué)重點，無一不是放在如何培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強學(xué)生的技術(shù)技能，對于智慧才能和人際關(guān)系技能的培養(yǎng)相對欠缺。課堂的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于具體知識的講解與習(xí)題的演練，這會誤導(dǎo)學(xué)生認為會計工作只是與數(shù)字打交道，而不涉及與人相處。而現(xiàn)實的會計工作實務(wù)中，會計工作不僅僅是處理加工會計數(shù)字，更關(guān)鍵的是處理復(fù)雜的人際關(guān)系，會計工作需要其他部門的支持與協(xié)作才能順暢進行，這在一定程度上決定了工作效果和效率。同時，會計問題本身及其解決方法，由于環(huán)境與背景不同，存在著很多的不確定因素[3]。因此，會計教學(xué)的重點應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生處理非確定因素時，如何利用已有的知識儲備梳理出清晰的思路并找到解決辦法的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生建立親近和諧的人際關(guān)系的能力。

1.4 專業(yè)教師理論過硬，實踐能力欠缺

專業(yè)教師的素質(zhì)是決定會計實務(wù)教學(xué)效果的核心要素。目前我國會計教師隊伍中，有些教師主要從事會計理論教學(xué)工作，對實踐操作和經(jīng)驗得不到及時的更新；還有一些教師從高校畢業(yè)后直接任教，雖然具有比較扎實的理論知識，但是缺乏實踐工作的經(jīng)驗，使得教師在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上很難做到舉一反三和靈活應(yīng)用。再加上教材資料有限，實踐機會少，也使教師很難從中獲取有價值的實踐信息。同時，教師隊伍中 “偏科”眾多，會計教師不懂稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計核算，取得的教學(xué)效果并不理想。

2 改進會計教學(xué)的具體路徑

2.1 探索課崗融通的教學(xué)理念

“課崗融合”的教學(xué)理念就是指在課程教學(xué)過程中，基于崗位任務(wù)和工作過程的分析，在理論教學(xué)中融入相應(yīng)的工作崗位實踐，通過真實工作任務(wù)的具體實施來實現(xiàn)專業(yè)課程和工作崗位的深度融合[4]。這種教學(xué)模式的改革，可以讓學(xué)生在會計工作崗位的設(shè)置中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，熟悉崗位的工作內(nèi)容和流程，主要包括：

①會計崗位與學(xué)習(xí)情境相融合，通過分設(shè)不同的會計崗位，將崗位與學(xué)習(xí)情境對應(yīng)起來，比如：“存貨對應(yīng)存貨核算崗”、“應(yīng)收及預(yù)付款項對應(yīng)往來核算崗”、“固定資產(chǎn)對應(yīng)固定資產(chǎn)核算崗”、“流動負債對應(yīng)職工薪酬核算崗”、“收入、費用、利潤對應(yīng)成本核算及財務(wù)成果核算崗”、“會計報告對應(yīng)總賬報表核算崗”，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與會計崗位的融通。

②崗位職業(yè)技能與理論教學(xué)相融合，在總課時中加大實踐教學(xué)的課時，增加學(xué)生對崗位認知、工作過程、崗位技能的實際演練，提高學(xué)生的崗位處理能力。

采用分層次模擬實訓(xùn)構(gòu)建實踐教學(xué)機制，在分崗位模擬實訓(xùn)階段，要求學(xué)生掌握每個具體的會計崗位應(yīng)具備的基本技能，如存貨核算崗位，學(xué)生應(yīng)掌握填制與審核原始憑證，并據(jù)此填制記賬憑證，能夠進行實際成本法與計劃成本法下成本的結(jié)轉(zhuǎn)，掌握存貨收發(fā)的計量和核算方法。在綜合崗位模擬實訓(xùn)階段，要求學(xué)生能夠獨立處理一套模擬實訓(xùn)資料，熟悉會計崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。在社會頂崗階段，以在校期間所學(xué)知識為基礎(chǔ)，加深對理論與實務(wù)理解，提高分析與處理問題的能力。

③會計理論考核與實踐考核相融合。以往的會計實務(wù)考核往往是以考核知識點為主，考核內(nèi)容重理論輕實踐。為此，應(yīng)采取靈活多樣的考核方式，理論考核沿用試卷測驗，實踐考核通過崗位技能測試、實踐操作來實現(xiàn)，并加大實踐考核在最終考核結(jié)果中的比重，引起學(xué)生對于實踐能力的重視。

2.2 建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程

整合課程資源，以實踐為依托，打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合與會計實務(wù)相關(guān)的會計、稅務(wù)等課程，建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程。根據(jù)會計與稅務(wù)在實踐活動中的內(nèi)在聯(lián)系，將財稅知識及其處理辦法有機結(jié)合起來，依據(jù)企業(yè)從創(chuàng)立到終止的過程開展教學(xué)活動，還原企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中財務(wù)、稅務(wù)處理的真實場景，對于實踐中的同一具體業(yè)務(wù)，在講解會計處理的同時，也系統(tǒng)講解稅務(wù)處理，有效解決知識的斷裂和學(xué)以致用的問題，提高教學(xué)效果。

2.3 提高專業(yè)教師的實踐能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會計教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的實現(xiàn)在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和實踐水平。專業(yè)教師不僅應(yīng)具備扎實豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校層面應(yīng)制定激勵機制，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進行調(diào)研，并有組織、有計劃的構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)和相應(yīng)的激勵制度[5]。同時，以多種方式鼓勵教師拓寬知識體系，豐富知識層次的深度和廣度。政府層面應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，搭建校企合作的平臺，積極尋求高職院校和企業(yè)間的合作契機。教師層面應(yīng)樹立雙師型的職業(yè)發(fā)展目標，主動參與實踐鍛煉提高實踐能力和教學(xué)水平。

2.4 完善會計教材改革

應(yīng)按企業(yè)會計業(yè)務(wù)及交易事項之間的聯(lián)系來構(gòu)架會計實務(wù)課程教材體系，打破原課程教材體系將會計業(yè)務(wù)歸于不同會計要素的做法，還原企業(yè)交易事項的前后聯(lián)系。比如，大多數(shù)教材將企業(yè)“購貨”行為歸于企業(yè)“存貨”的會計核算，將企業(yè)“付款”行為歸于“負債”的會計核算，而在現(xiàn)實的業(yè)務(wù)中，購貨與采購是貫穿于同一筆業(yè)務(wù)。完善會計教材改革，應(yīng)將企業(yè)購貨環(huán)節(jié)及與之密切聯(lián)系的付款業(yè)務(wù)組合，構(gòu)成業(yè)務(wù)循環(huán)式課程體系中的“購貨與付款”學(xué)習(xí)單元。以此明確會計業(yè)務(wù)處理與經(jīng)營交易事項之間的聯(lián)系，將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程的全貌置于學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在掌握會計帳務(wù)處理方法的同時，加深對實踐的理解和認識。

3 結(jié)語

會計教學(xué)與實務(wù)的對接是會計教學(xué)的核心問題，在重視會計理論教學(xué)的同時，積極探索出一條理論與實踐并重的教學(xué)模式，實現(xiàn)會計教學(xué)中教育與實務(wù)的完整對接，對推踴峒平萄У姆⒄梗進一步深化高職會計專業(yè)的教學(xué)改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]陳世文.會計實訓(xùn)教材體系建設(shè)的探索與實踐[J].價值工程，2014（26）.

[2]樂，楊貞斌、劉蘇雨.會計實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法[J].會計之友，2010（11）.

[3]李永清，楊鵬霄、劉強.如何創(chuàng)新高校會計教學(xué)與實務(wù)的對接[J].會計之友，2008（4）.

第5篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計電算化教學(xué)模式改革應(yīng)明確中職會計教學(xué)目標，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；加強師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實踐能力；以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，

加大實踐性教學(xué)；加強政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；會計電算化；教學(xué)模式；改革探索

“普通教育有高考 職業(yè)教育有大賽”，一年一度的全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽落下了帷幕，也給我們留下了許多思考。如何落實以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能是當前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點。

會計電算化專業(yè)是中職學(xué)校開辦最為悠久的專業(yè)之一，各校均已形成了較完整的實訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的初級財務(wù)會計人員發(fā)揮了積極的作用。但對照《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成（2008） 8號）“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點，面向市場、面向社會辦學(xué)”和“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！钡木褚螅新殞W(xué)校會計電算化專業(yè)教學(xué)模式仍需改進。會計電算化課程應(yīng)用性強，不斷加強該課程的綜合性、實踐性教學(xué)，合理設(shè)置課程和內(nèi)容是重點；加強師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師實踐能力是基礎(chǔ)；模擬、虛擬企業(yè)經(jīng)營，重視案例教學(xué)，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，整個教學(xué)過程才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

一、明確中職會計教學(xué)目標，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，中職教育就是就業(yè)教育。這些年，國家雖從政策、資金、人員培訓(xùn)等方面給中職教育大開綠燈，但中職學(xué)生特別是財經(jīng)類中職學(xué)生就業(yè)仍很困難，其中學(xué)歷低是一方面因素，但教學(xué)目標定位不準，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與崗位脫離導(dǎo)致學(xué)生能力不足是無法勝任工作的根本因素。課程是教學(xué)體系的核心要素，現(xiàn)階段教學(xué)體系的核心問題是課程問題。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。而課程改革也是師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動力和方向。因此依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系是有力地推進就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從剛剛結(jié)束的全國職業(yè)院校技能大賽――會計實務(wù)賽項反饋信息和走訪用人單位的反饋信息來看，中職學(xué)生普遍缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力、解決會計軟件運行中出現(xiàn)異常操作問題的能力和對不同會計軟件的適應(yīng)能力。因此，會計電算化教學(xué)目標應(yīng)定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生的特點，導(dǎo)向就業(yè)、強化技能、仿真模擬，將知識的連續(xù)性與變革性有機結(jié)合。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下：

1、計算機方面的知識和技能

應(yīng)加強會計電算化運用計算機方面知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性學(xué)習(xí)。計算機課程開設(shè)包括硬件的連接，軟件的安裝及軟件故障的排除，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)、會計與網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識；作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生還應(yīng)掌握一、兩種計算機編程語言，如Visual Basic語言或C語言和Access、Foxpro、SQL Server數(shù)據(jù)庫基本常識。

2、點鈔、翻打傳票、數(shù)碼字書寫、假幣識別等技術(shù)

熟練掌握這些技術(shù)是一名合格會計人員的基本功，也是訓(xùn)練有素會計人員必備的技能。這些內(nèi)容可以整合成一、兩門課程，重點是有針對性的訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)貫穿在學(xué)生每日教學(xué)活動中。

3、介紹并比較市場上常用的會計軟件

這是會計電算化的啟蒙課程，其目的使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)軟件操作的同時對會計電算化有所了解，主要內(nèi)容是以一種軟件為藍本，介紹財務(wù)軟件涉及的模塊、各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系、軟件的數(shù)據(jù)處理流程及通用財務(wù)軟件簡單的二次開發(fā)的方法。這對學(xué)生理解和操作市場上不同名稱的軟件有非常大的幫助。

4、會計類課程設(shè)置

會計電算化是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，不僅要熟練掌握計算機知識及應(yīng)用技術(shù)，還需要扎實全面的會計基礎(chǔ)知識和財務(wù)會計實務(wù)處理能力，全國職業(yè)院校會計實務(wù)大賽是很好的引導(dǎo)。課程設(shè)計應(yīng)大膽嘗試打破原有課程分層分項設(shè)置，將會計技能訓(xùn)練融進會計賬務(wù)處理中，將會計理論教學(xué)融合到ERP沙盤上模擬企業(yè)經(jīng)營活動。讓學(xué)生直接使用仿真原始單據(jù)和賬簿，將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和賬務(wù)手工處理和電算化處理結(jié)合進行。這種課程的整合可由多門課老師共同參與，可選部分學(xué)生小范圍實驗，對原來課程的名稱、課時的分配、學(xué)期的安排、教材的內(nèi)容都要做相應(yīng)調(diào)整，實驗結(jié)果的整理將是一部很好的會計教學(xué)改革教材。

5、開展多種實訓(xùn)方式，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

現(xiàn)在各校普遍采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外（頂崗實習(xí)）相結(jié)合，手工會計實訓(xùn)與電算化會計實訓(xùn)相結(jié)合的方式，但因多方面原因，大多數(shù)會計模擬實訓(xùn)都采用制造型工業(yè)企業(yè)為模板局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算以及財務(wù)管理、審計、稅務(wù)等項目的實踐目前開展很少，對應(yīng)的崗位能力訓(xùn)練不足，核心能力不突出，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。會計工作本身的嚴肅性以及會計人員持證上崗等要求使學(xué)生很難到單位實地實習(xí)，導(dǎo)致較少有正式規(guī)模性的校外頂崗實習(xí)，實習(xí)單位分散，實習(xí)指導(dǎo)不力，實習(xí)方式和效果不好。因此應(yīng)在各年級有針對性的開展實訓(xùn)磨練，讓學(xué)生進一步強化了基本賬務(wù)處理的能力，并且通過拓展，具有了初步的成本計算、財產(chǎn)清查和較綜合報表的編制能力的全盤賬務(wù)處理和初步財務(wù)分析和經(jīng)濟活動分析的能力。

二、加強師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實踐能力

全國中職會計實務(wù)大賽既是在賽學(xué)生的操作能力，也是在比輔導(dǎo)老師會計綜合能力，必將成為展示會計課程教學(xué)改革成果的窗口。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會計綜合能力，也對教師知識技能水平提出了更高的要求。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會計綜合能力，也對教師知識技能水平提出了更高的要求。目前各校課程開設(shè)主要是分層分項，即課程分開在不同學(xué)期，由不同老師只完成某一門課程的教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)課程設(shè)置方式雖然考慮了不同課程的獨立性，但割裂了課程之間的聯(lián)系，深層次的原因還在于教師“術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)果，不同教師只在計算機應(yīng)用、會計各項技能、會計實務(wù)、會計電算化軟件操作等不同方面的內(nèi)容熟悉，將這些內(nèi)容綜合掌握和熟練運用的教師非常緊缺。所以教師知識的綜合學(xué)習(xí)和實踐能力的培訓(xùn)是更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的前提。

1、充分利用教育部全國骨干教師培訓(xùn)機會和資源，提高現(xiàn)有教師會計綜合知識和操作技能

總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗并結(jié)合中職會計大賽的要求和學(xué)生就業(yè)的要求，把骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容更具體和實用化，嘗試著培訓(xùn)后的教師是企業(yè)受歡迎的財務(wù)人員，讓骨干教師的培訓(xùn)成為中職會計教學(xué)改革的發(fā)酵池和實驗室。

2、教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累

由于會計電算化學(xué)科綜合性特點和學(xué)科的快速發(fā)展，教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累，打破原有課程條塊分割，綜合學(xué)習(xí)和廣泛涉獵與會計課相關(guān)的知識和技能；要熟悉手工賬務(wù)處理和會計賬務(wù)電算化處理，認真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課，針對實訓(xùn)內(nèi)容上機反復(fù)實踐，對相關(guān)問題隨時記錄，合理安排上機內(nèi)容、流程、目標等項目，避免因自己對軟件操作不夠熟練而對學(xué)生提出的問題不能給予很好的答復(fù)，使得實驗、實訓(xùn)課程效率不高。通過自我完善成為集會計理論和實務(wù)、計算機技術(shù)在會計中應(yīng)用、財務(wù)軟件操作和維護、各種財務(wù)軟件比較、以及熟練地會計技能等方面為一體的“全才”?；貧w到“要給學(xué)生一瓢水，教師得有一桶水”的“原始”教學(xué)之路上。

3、采用“走出去、請進來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會計專業(yè)教師的實踐水平

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)校應(yīng)充分考慮并解決好教師課時、崗位和待遇問題，鼓勵教師脫產(chǎn)深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職，考察了解企業(yè)會計電算化軟件實際應(yīng)用情況以及在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題；大膽嘗試教師利用教學(xué)之余去企業(yè)兼職的工學(xué)一體模式，搜集一手資料，加工整理形成仿真案例。把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認證辦法對相關(guān)教師進行定期培訓(xùn)和認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。請企業(yè)財務(wù)人員進課堂講案例或現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，解決實訓(xùn)中的問題。

三、以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，加大實踐性教學(xué)

會計電算化是一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。中職學(xué)生的理解能力相對較差但動手能力較強。在無法實現(xiàn)到企業(yè)頂崗實習(xí)的情況下，全國中職會計大賽給中職學(xué)校會計教學(xué)一個良好的示范――模擬企業(yè)經(jīng)營案例，在企業(yè)營運過程中學(xué)習(xí)會計，強化技能。

1、老師選擇并介紹一種通用財務(wù)軟件的功能模塊和操作流程，如用友或金蝶財務(wù)軟件

由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制部分案例；學(xué)生對案例進行討論，寫出對案例的認識和所學(xué)到的知識，模仿編寫企業(yè)會計業(yè)務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生溝通交流、知識運用、動手操作等綜合技能，實現(xiàn)“學(xué)中做”。

2、學(xué)生分組模擬建立“企業(yè)”，并在“企業(yè)”中承擔相應(yīng)角色，根據(jù)所學(xué)知識和編寫的案例模仿完成角色任務(wù)

學(xué)生有了企業(yè)人概念并經(jīng)營自己的“企業(yè)”，兩種企業(yè)之間建立客戶關(guān)系和業(yè)務(wù)聯(lián)系，借助ERP沙盤仿真實訓(xùn)室和ERP軟件，立體直觀的展示并參與企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運轉(zhuǎn)流程，全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，從單純的財務(wù)會計教學(xué)拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實踐相結(jié)合的問題，真正提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)“做中學(xué)”。

3、充實實踐性教學(xué)資料

實踐性教學(xué)資料可以通過以下幾點取得。一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助企業(yè)進行軟件的初始設(shè)置；深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職等獲取一手資料。二是請企業(yè)人員或財務(wù)軟件開發(fā)人員提供案例資料，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理、設(shè)計教學(xué)案例。三是建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

四、政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難

近年來職業(yè)學(xué)校一直都在探索尋求校企合作的最佳途徑和辦法，很多工科類學(xué)校已經(jīng)建立了很好的合作模式，形成“學(xué)校是企業(yè)航母的基地，企業(yè)是學(xué)生翱翔的天空”的良性循環(huán)。但文科類如會計、金融等專業(yè)，由于行業(yè)的特殊性，建立校外實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)都有困難。因此校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、場地的建設(shè)和完善十分必要。這些年國家給中職學(xué)校經(jīng)費的支持力度較大，中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備也在逐漸的配套和完善，但中職文科類專業(yè)的就業(yè)仍不容樂觀。究其原因是學(xué)歷低，而學(xué)歷低往往和素質(zhì)差相關(guān)聯(lián)。這樣一個“多米諾組合”讓中職學(xué)生就業(yè)雪上加霜。

第6篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職 會計教師 職業(yè)素質(zhì) 提升途徑

一、調(diào)查背景與概況

（一）調(diào)查背景

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技能型人才為主要任務(wù)，目前職業(yè)學(xué)校十分重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而學(xué)生職業(yè)能力的提高與教師職業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，教師職業(yè)素質(zhì)日益成為高職院校的核心競爭力。對于會計專業(yè)而言，高職會計專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)已成為影響高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和制約會計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。會計教師的職業(yè)素質(zhì)涉及師德、教育能力、會計專業(yè)能力、社會服務(wù)能力、科研能力和再學(xué)習(xí)的能力等多個方面。為了了解會計教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點探索教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職會計專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)提升的實踐研究》的課題組進行了有針對性的問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查對象和方式

本次問卷調(diào)查的發(fā)放對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬職業(yè)院校在職財會類專業(yè)教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)。被調(diào)查者以事先設(shè)計好的問卷調(diào)查為主，輔之以非正式的訪談進行。

（三）調(diào)查內(nèi)容

經(jīng)過多次討論，最終形成的調(diào)查問卷共16個問題，內(nèi)容包括教師基本情況、職業(yè)能力情況、職業(yè)素質(zhì)提升途徑現(xiàn)狀等。希望能夠通過此次調(diào)查，探索高職會計教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，為提升會計專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)，打造高水平的會計專業(yè)師資隊伍，進而提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職會計專業(yè)發(fā)展核心競爭力提供參考意見和建議。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位和專業(yè)教師的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了一定的成績。

二、調(diào)查情況整理與分析

本次共發(fā)出調(diào)查問卷92份，回收有效調(diào)查問卷84份。問卷回收有效率91%。本次調(diào)查主要分為三個部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，第二部分為被調(diào)查者的職業(yè)素質(zhì)情況，第三部分是對于職業(yè)素質(zhì)提升途徑等問題。

（一）教師基本情況分析

在本次所進行的問卷調(diào)查中，在教師基本情況方面，主要有這樣幾項調(diào)查內(nèi)容：

1.教師年齡和教齡情況

調(diào)查結(jié)果顯示，年齡在30歲以下、31-40歲、41-50歲、50歲以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的28.57%、44.05%、26.19%和1.19%。教齡在3年以下、4-10年、11-20年、20年以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的27.38%、29.76%、30.95%和11.9%。其中，中青年教師所占的比例較大，說明近年來江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各校會計專業(yè)中青年教師比重較大。

2.學(xué)歷及職稱情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷方面，沒有專科和博士學(xué)歷，本科學(xué)歷占77.38%，研究生占22.62%，本科學(xué)歷占大多數(shù)，研究生學(xué)歷也超過了五分之一，說明本專業(yè)教師隊伍整體學(xué)歷水平較高。職稱方面，助教占15.48%、講師占45.24%、副教授占17.86%，其他中學(xué)職稱教師占21.43%，說明被調(diào)查的大部分會計教師都擁有中級以上職稱。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.在教育教學(xué)存在的主要問題的調(diào)查結(jié)果顯示：“缺乏專家引領(lǐng)”居第一位占61.9%，“知識結(jié)構(gòu)狹窄”居第二位占39.29%，“教學(xué)方法單一”位居第三占34.52%，教學(xué)觀念陳舊及有的教師提到職校學(xué)生的特點，求知欲不強，所學(xué)知識不實用等問題，也是目前教育教學(xué)中所存在的問題。

2.在制約教師專業(yè)發(fā)展的主要原因上，調(diào)查結(jié)果顯示：“缺乏專業(yè)指導(dǎo)”居第一位占61.3%，“沒有充足的時間”居第二位占55.95%，“缺乏良好的環(huán)境”位居第三占46.43%。

3.在教師認為目前較欠缺的方面，調(diào)查顯示：“與企業(yè)的合作能力”居第一位占63.1%，“實踐教學(xué)能力”占41.67%，“教育科研能力”占36.9%，此外還有多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，創(chuàng)新教育能力，教學(xué)模式、實施教學(xué)方案的能力等均有欠缺。

4.在專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力及重要程度的調(diào)查結(jié)果顯示，重要性從高到低依次為：教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、科研能力和管理能力。

5.在專業(yè)教師應(yīng)具備的專業(yè)技能及重要程度的調(diào)查結(jié)果顯示，重要性從高到低依次為：電算化軟件操作技能、仿真學(xué)習(xí)平臺操作技能、手工記賬技能、會計文書書寫技能、點鈔技能、傳票翻打技能和珠算技能。

（三）教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑分析

1.在“自己目前亟需提高的職業(yè)能力”方面，調(diào)查結(jié)果顯示：實踐技能居第一位占78.57%，專業(yè)理論占50%，教學(xué)方法占39.29%，課程開發(fā)占32.14%。

2.在“您希望通過哪些途徑來提高自己的職業(yè)能力”，調(diào)查結(jié)果顯示：財會專業(yè)教師想要提高的職業(yè)能力從高到地依次為：會計實務(wù)前沿理論的學(xué)習(xí)、參與會計記賬工作室、會計實務(wù)教學(xué)的專題講座、教學(xué)模式和教學(xué)方案的創(chuàng)新、開發(fā)會計實務(wù)及技能資源庫、參加或指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽等。

3.在“您認為教師培訓(xùn)中最適合的形式是”的調(diào)查結(jié)果顯示：實踐操作位居第一占82.14%，觀摩教學(xué)（聽課、觀課、議課）居第二占64.29%，名師引領(lǐng)居第三占46.43%，此外依次還有研討互動、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專題講座、案例分析等。

三、調(diào)查結(jié)果的啟示與對策

通過本次問卷調(diào)查，課題組成員深受啟發(fā)。從會計專業(yè)教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的反饋來看，問題主要集中在教師普遍專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，與行業(yè)企業(yè)交流欠深入，缺乏專家引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)三個方面。在調(diào)研過程中，許多老師反映平時工作壓力較大，沒有充足的時間進行自身能力的提升，教師除了能夠自學(xué)會計師、經(jīng)濟師、注冊稅務(wù)師、注冊會計師等以外，缺乏與行業(yè)企業(yè)的交流，僅僅具備理論知識，缺乏專業(yè)實踐，這大大影響教師專業(yè)能力的發(fā)展。

根據(jù)目前中高職校會計教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，本文對中高職會計專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展提出以下幾點建議：

1.職業(yè)能力教育制度化

職業(yè)教育越來越受到政府及社會各方面的高度關(guān)注和支持，政府應(yīng)制定相應(yīng)的制度規(guī)范，把扶持地方職業(yè)院校的發(fā)展作為企業(yè)的一項社會職能，并在某些方面給予履行該職能的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，為會計教師實踐能力的培養(yǎng)提供便利。職業(yè)院校也應(yīng)制定教師參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)考試、學(xué)歷學(xué)位深造、下企業(yè)鍛煉、骨干教師選拔培養(yǎng)等一系列發(fā)展教師職業(yè)素質(zhì)的相應(yīng)政策、管理制度，規(guī)范專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，采取相應(yīng)的激勵措施，引導(dǎo)會計教師根據(jù)自身情況，選擇適合自己的職業(yè)素質(zhì)提升途徑。

2.搭建內(nèi)外合作平臺，開展職業(yè)素質(zhì)提升活動

（1）會計教師職業(yè)素質(zhì)校本培訓(xùn)。聘請會計師事務(wù)所專家為會計教師進行會計實務(wù)知識培訓(xùn)，使會計教師能了解職業(yè)教育發(fā)展和會計的前沿信息，熟悉會計實務(wù)操作，掌握教育教學(xué)規(guī)律，使會計教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到拓展和提升，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和實施能力得到增強，進一步增強參培教師教學(xué)實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，并運用到如何培養(yǎng)和建立學(xué)生的職業(yè)技能上，以滿足現(xiàn)代職教要求的高素質(zhì)“雙師”型師資隊伍建設(shè)的需要。

（2）校企合作，攜手共建會計記賬工作室。為了大力推進校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對接，增強教師的實務(wù)操作能力，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短理論教學(xué)與職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)和提升師生的綜合職業(yè)能力，會計師事務(wù)所攜手共建財會系會計記賬工作室。

（3）會計技能教學(xué)能力提升與教學(xué)資源庫建設(shè)。以委托企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)的形式，為會計教師進行會計教學(xué)方面的專題講座，提升會計教師的教學(xué)能力，合作開發(fā)會計實務(wù)及技能資源庫。

（4）教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽。“強技能”是會計專業(yè)培養(yǎng)目標之一，是評價教師專業(yè)水平的指標，是學(xué)生上崗就業(yè)的本領(lǐng)。一個優(yōu)秀的會計教師不僅要會講業(yè)務(wù)，更要會做賬；不僅要會進課堂，更要會進賽場。我們江蘇省的財會技能比賽項目是手工實務(wù)（電算化實務(wù)）、點鈔、小鍵盤錄入。每位參賽選手都要同時完成三個項目的比賽，以綜合成績定名次。這種項目組合對會計教師的技能提出了很高的要求。

3.針對不同年齡結(jié)構(gòu)，打造專業(yè)化教學(xué)團隊

高職院校的工作重點在專業(yè)建設(shè)上，而專業(yè)建設(shè)的核心是專業(yè)教師，除了教師自身能力提升以外，也應(yīng)全面提升專業(yè)教師團隊整體素質(zhì)，有計劃、有組織的根據(jù)教師的自身特點，讓團隊內(nèi)的專業(yè)教師各有所長，完善老中青結(jié)合的青年教師培養(yǎng)機制，建設(shè)一支適應(yīng)高職教育教學(xué)、數(shù)量充足、梯隊合理、雙師結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團隊。

4.堅持“規(guī)劃―學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)”的路徑，持之以恒

不僅外部環(huán)境對教師職業(yè)素質(zhì)提升有重要影響，教師本身的態(tài)度也起了一定作用。在與老師們的交流中，部分老師覺得缺乏動力與激情，要想辦法克服這種職業(yè)倦怠，就要做好時間和精力管理，要充分認識、了解自己，知道自己的職業(yè)需求，才能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)自身特點制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動獲取有關(guān)的新知識信息，掌握新的教學(xué)動態(tài)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，除了參加學(xué)校、系部、教研室相關(guān)的培訓(xùn)外，個人也要多利用網(wǎng)絡(luò)和遠程教育手段，自我提高。

參考文獻

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第7篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：謹慎性原則；應(yīng)用；問題

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年10月13日

謹慎性原則，作為會計準則中的基本準則之一，在會計實務(wù)中的應(yīng)用具有很重要的作用和廣泛影響。本文將對謹慎性原則在會計實務(wù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題做初步的研究和探討，從而進一步充分了解謹慎性原則應(yīng)用的根本目的、優(yōu)點和缺點的基礎(chǔ)上，更好地在會計實務(wù)中應(yīng)用謹慎性這個原則。尤其要注意謹慎性原則應(yīng)用的適度性，以揚長避短，發(fā)揮其最大作用。

一、謹慎性原則在我國會計實務(wù)中的主要應(yīng)用

謹慎性，又稱穩(wěn)健性，是指在處理不確定性經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，應(yīng)持謹慎態(tài)度，如果一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有多種處理方法可供選擇時，應(yīng)選擇不導(dǎo)致夸大資產(chǎn)、虛增利潤的方法。在進行會計核算時，應(yīng)當合理預(yù)計可能發(fā)生的損失和費用，不應(yīng)高估資產(chǎn)或收益、低估負債或費用，簡而言之即是“寧可預(yù)計可能的損失，不可預(yù)計可能的收益?！彪S著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和發(fā)展，市場經(jīng)濟呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式的同時，企業(yè)面臨的客觀環(huán)境和風(fēng)險的不確定性也越來越多，這也就要求會計人員不得不采用會計估計方法來預(yù)計收益或損失。因此，謹慎性原則的運用成為必然，在具體會計實務(wù)操作中隨處可見。

（一）從資產(chǎn)方面來看。謹慎性原則要求會計從業(yè)人員充分預(yù)計可能的損失和費用，避免虛計資產(chǎn)價值。對固定資產(chǎn)采用加速折舊法，也就是在固定資產(chǎn)有效的使用年限內(nèi)，前期要求多計提折舊，后期則少計提折舊。這樣做很符合謹慎性原則，一方面是因為固定資產(chǎn)在初期較易得到理想的收入，因此前期多計提折舊符合配比原則；另一方面如果該固定資產(chǎn)趨于報廢或老化時，該資產(chǎn)的折舊損耗早已全部收回。尤其對于科技高速發(fā)展的當今時代而言，一些高新科技企業(yè)更需要選用加速折舊的方法對固定資產(chǎn)計提折舊。

另外，就是對資產(chǎn)做計提減值準備。資產(chǎn)計提減值準備是因為資產(chǎn)未來期間不能給企業(yè)帶來原賬面價值的經(jīng)濟利益流入。如果資產(chǎn)不能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益則不能確認為資產(chǎn)，所以企業(yè)應(yīng)以能給企業(yè)帶來多少經(jīng)濟利益流入，就確認為多少資產(chǎn)。因此，企業(yè)資產(chǎn)一旦發(fā)生減值則應(yīng)計提資產(chǎn)準備，確認資產(chǎn)減值損失，將資產(chǎn)的賬面價值減記至可回收金額。

（二）從收入方面來看。企業(yè)會計準則中收入的定義是：“企業(yè)在日常活動中形成的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流入。”因此，收入具有以下特征：第一，收入是從企業(yè)的日?；顒又挟a(chǎn)生的；第二，收入的取得可能表現(xiàn)為企業(yè)資產(chǎn)的增加或負債的減少，或者資產(chǎn)增加和負債減少二者兼有，最終將導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益增加；第三，因所有者投入資本產(chǎn)生的經(jīng)濟利益流入不屬于收入。就負債而言，謹慎性原則要求企業(yè)在確認與計量負債時，應(yīng)避免延緩確認負債和少計負債。一般而言，在大多數(shù)情況下，債務(wù)的量度是肯定的，通常情況下，債務(wù)的確認時點是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生之時，但在諸如負債量度的確定需要依據(jù)未來經(jīng)營情況而定以及存在或有負債的情況下，由于負債確已存在或基于穩(wěn)健的需要，可根據(jù)估計數(shù)來確認負債。

（三）從財務(wù)分析方面來看。謹慎性原則在財務(wù)分析中的應(yīng)用主要是就短期償債能力、企業(yè)資產(chǎn)運營效率等進行初步分析，旨在分析謹慎性原則在中國目前財務(wù)會計中的運用情況。

在正常的企業(yè)運作過程中，為了保證資產(chǎn)的完整性與安全性，如實反映資產(chǎn)的實際情況，企業(yè)會定期或不定期地對資產(chǎn)進行清查。在清查過程中，如果出現(xiàn)資產(chǎn)的盤盈、盤虧和毀損情況，要先報經(jīng)企業(yè)股東大會或董事會、經(jīng)理（廠長）會議或類似機構(gòu)審批，并在期末前查明原因。若屬于定額損耗的，要從管理費用中核銷；若是因過失造成的損失，應(yīng)通過過失人獲得賠償；如果是非常損失的，計入營業(yè)外支出等。經(jīng)批準后，應(yīng)在期末結(jié)賬前處理完畢，如果期末結(jié)賬前仍未得到批準，要先在對外提供的會計報表中記入待處理財產(chǎn)的損溢，并且還要在會計報表附注中做出相應(yīng)的披露。如果結(jié)賬后批準的金額與已處理的金額出現(xiàn)了不一致，就要調(diào)整當期會計報表中相關(guān)項目的年初數(shù)，這種處理體現(xiàn)了謹慎性原則。

二、謹慎性原則在會計實務(wù)應(yīng)用中存在的問題

毋庸置疑，在當今的會計實務(wù)應(yīng)用中，謹慎性原則逐漸占據(jù)重要地位，并被廣泛應(yīng)用。不過，我們也應(yīng)當看到謹慎性原則本身的局限性，在現(xiàn)實應(yīng)用中也存在一些問題。筆者擬從以下幾方面討論謹慎性原則在會計實務(wù)應(yīng)用中的弊端：

（一）謹慎性原則缺乏明確的理論依據(jù)。所謂理論依據(jù)，即標準，是指謹慎性原則應(yīng)該具有明確的范圍，讓會計從業(yè)人員進行實務(wù)操作。但從我國現(xiàn)有的會計規(guī)范體系來看，標準并未明確地指出，這給會計核算工作帶來一些困難，也為企業(yè)利用謹慎性原則操縱利潤留下了一定的空間。

比如說計提資產(chǎn)減值準備，當前世界各國有關(guān)資產(chǎn)減值的會計準則中，對于資產(chǎn)減值損失的確認，主要有三種標準：永久性標準、可能性標準和經(jīng)濟標準。從我國對資產(chǎn)損失確認與計量應(yīng)用來看，比較認同經(jīng)濟標準，但是“……進行不間斷評估，只要資產(chǎn)的可回收金額低于賬面金額……”這一標準卻沒給減值做出明確的交代，會使會計人員根據(jù)管理當局的意圖或自己的想法確認全額計提減值或部分計提減值，給會計工作人員操縱會計利潤留下了廣闊的想象空間，這樣就會人為地增加資產(chǎn)、夸大利潤，不利于謹慎性原則的運用。

（二）謹慎性原則與其他會計原則沖突。在會計核算過程中，應(yīng)用謹慎性原則有時候會與其他原則發(fā)生矛盾，最終有可能造成信息失真。

首先，謹慎性原則與客觀性原則的沖突?？陀^性原則要求會計核算應(yīng)當以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依據(jù)，如實地反映企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況；而謹慎性原則要求在會計實務(wù)應(yīng)用中應(yīng)確認可能發(fā)生但尚未發(fā)生的損失與費用，這明顯與客觀性原則相矛盾。

其次，謹慎性原則與可比性、一致性原則的沖突?？杀刃栽瓌t要求會計核算應(yīng)按照規(guī)定的會計處理方法進行，會計指標應(yīng)當口徑一致、相互可比；一致性原則是指會計處理方法前后各期應(yīng)當一致，不得隨意變更。一致性和可比性實際上是同一個問題的兩個方面，一致性原則解決的是同一企業(yè)縱向可比的問題，而可比性原則解決的是企業(yè)之間橫向可比的問題。但謹慎性原則允許企業(yè)根據(jù)自身具體情況的變化改變會計核算的口徑和方法，因而會與可比性原則和一致性原則發(fā)生沖突。如采用成本與市價孰低法對存貨進行計價，有時按市價計價，有時按成本計價，在一定程度上失去了會計信息的可比性。

（三）會計實務(wù)中的主觀臆斷性強。作為會計從業(yè)人員，在會計實務(wù)應(yīng)用中有許多事情要處理，需要完成的工作也很多，這些工作大多需要會計人員根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平和判斷能力進行確認和計量。然而，由于會計政策的可選擇性較強，在實務(wù)操作中對謹慎性的應(yīng)用帶有極大的主觀臆斷性，會受到會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)判斷能力等因素影響，從而導(dǎo)致會計信息的不可驗證性。例如，會計準則規(guī)定的固定資產(chǎn)折舊方法有直線法、加速折舊法，但具體怎樣選擇，會計人員可以根據(jù)管理當局意圖或自己的主觀意愿自由選擇。所以，這種核算方法未必能客觀地反映企業(yè)實際的財務(wù)狀況，反而為上市公司操縱利潤、提供虛假信息創(chuàng)造了合理的空間。由于謹慎性原則具有主觀臆斷和不可驗證性，會使會計信息失去可靠性，為不同企業(yè)、不同經(jīng)營者用于不同的目的，為企業(yè)經(jīng)營者調(diào)節(jié)年度損益，均衡股利分配甚至逃避稅款大開方便之門。

三、謹慎性原則在會計實務(wù)中應(yīng)用的建議

現(xiàn)如今，謹慎性原則在企業(yè)會計實務(wù)中的應(yīng)用越來越廣泛，但本身卻存在一定的局限性。隨著我國經(jīng)濟體制的改革快速發(fā)展，市場中不穩(wěn)定因素的不斷增加，我們需要采取適當?shù)拇胧瑩P長避短，使謹慎性原則發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）不斷完善會計準則。目前，我國2006年頒布的《企業(yè)會計準則》在很多方面體現(xiàn)了謹慎性原則對會計實務(wù)的規(guī)范，但是隨著各個企業(yè)尤其是上市公司謹慎性原則應(yīng)用傾向明顯增強，某些條款缺乏可操作性的弊端也從中顯現(xiàn)出來。在適度謹慎性的會計實務(wù)中，可以對謹慎性原則的應(yīng)用前提和應(yīng)用條件進行必要的約束，這樣可在一定程度上減少會計人員的主觀性和隨意性。

首先，謹慎性原則在應(yīng)用過程中如何把握“度”是關(guān)鍵。這個“度”就是要在照顧各方面利益的基礎(chǔ)上建立一個能被廣泛接受的有一定靈活性的標準。因而，建立完善相應(yīng)的會計準則，使其條款盡量有可操作性，如對不同方法下的計量比例設(shè)置一個上下限，應(yīng)收賬款的收回應(yīng)用后進先出法，既可指導(dǎo)企業(yè)的會計實踐，又可避免企業(yè)應(yīng)用不正當手段粉飾報表，這樣各公司提供的信息才具有可比性。

其次，為了解決企業(yè)實施謹慎性原則的后顧之憂，在國家財政承受能力范圍內(nèi)，適當縮小稅收政策和會計政策的差異。如各企業(yè)在會計政策范圍內(nèi)自行選定準備的計提方法及比例，報稅務(wù)部門備案，經(jīng)注冊會計師審計后應(yīng)允許在稅前列支。

再次，逐步擴大謹慎性的運用范圍。謹慎性原則在上市公司實施試點以后，應(yīng)將其運用范圍擴展到非上市公司，促使不同類型的企業(yè)在同一市場中進行公平競爭，使投資者及債權(quán)人對企業(yè)的分析有較強的可比性，從而使會計信息成為真正決策的有效信息。最后，應(yīng)在會計報表附注中更詳細地披露謹慎性原則的運用情況，規(guī)范財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)的披露范圍，增加公司運用謹慎性的透明度。

謹慎性原則在維護出資者和企業(yè)利益方面的傾向性十分明顯，它以種種形式促使企業(yè)采取“謹慎”的行為來達到既定目的。而會計準則中把客觀性原則作為首要原則，是因為如果企業(yè)的會計核算不是以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)，沒有如實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，會計工作就失去了存在的意義。

（二）合理安排會計原則使用順序。由于謹慎性原則貫穿于會計工作各個方面，考慮各個方面的利益關(guān)系，運用不當謹慎性原則會減少企業(yè)利潤，在一定程度上會減少國家財政收入。因此，有關(guān)部門應(yīng)加強對謹慎性原則運用的監(jiān)管，在非上市公司執(zhí)行謹慎性原則時，應(yīng)指定若干事實細則和操作指南，推行時必須循序漸進，進行逐步有計劃的應(yīng)用。

在維護出資者和企業(yè)利益方面謹慎性原則的傾向性十分明顯，它以種種形式促使企業(yè)采取“謹慎”的行為來達到既定目的。然而，在會計準則中，把客觀性原則作為首要原則，是因為如果企業(yè)的會計核算不以客觀事實為主，不以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)，不如實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，那會計工作就失去了存在的意義。所以，我們在應(yīng)用謹慎性原則時，必須保證在維護客觀性原則的基礎(chǔ)上加以貫徹和運用。

此外，當謹慎性原則與配比原則，權(quán)責發(fā)生制原則相矛盾時，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟活動的不確定性而定：如果不確定性程度較高，則優(yōu)先考慮謹慎性原則，以規(guī)避風(fēng)險，確保資本安全；不確定性程度較低，優(yōu)先考慮配比原則、權(quán)責發(fā)生制原則，來合理反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

（三）對謹慎性原則的應(yīng)用進行必要的約束。在適度謹慎性的會計實務(wù)中，可以對謹慎性原則的應(yīng)用前提和應(yīng)用條件進行必要的約束，這在一定程度上可以減少會計人員的主觀性和隨意性。例如，美國對存貨應(yīng)用成本與市價孰低法制定了兩個前提：一是制定了預(yù)期銷售價格下降的要求；二是制造和銷售存貨的成本將增加兩項應(yīng)用前提，并且規(guī)定存貨的市價只能在一個有上下限的范圍內(nèi)應(yīng)用。這些規(guī)定不僅在技術(shù)上提供計算的范圍，更有利于消除企業(yè)與稅務(wù)部門之間在這方面常有的矛盾。由于這些約束條件限制，使得謹慎性的會計程序與方法將要依據(jù)客觀前提而定，減少了操作上的隨意性，在一定程度上能有效地預(yù)防和避免謹慎性原則與其他會計原則沖突。

從謹慎性原則方面來看，我國對于資產(chǎn)減值準備的提取在宏觀上進行了控制，會計上雖允許采用，但在計算所得稅時仍需調(diào)整，而且還要經(jīng)過稅務(wù)機關(guān)或財政機關(guān)等部門的審批，再加上會計和稅法存在很多不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的地方，這實際上是加大了約束謹慎性原則在實際應(yīng)用中的難度。在《資產(chǎn)減值》會計準則對未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的規(guī)定中，筆者認為應(yīng)規(guī)范資產(chǎn)評估機構(gòu)，《資產(chǎn)評估準則――基本準則》作為管理政府各部門評估的基本準則：首先，政府各部門應(yīng)以財政部的這個基本準則為依據(jù)，來規(guī)范評估行為，加大對注冊評估師違規(guī)違法行為的處罰力度。其次，對出具虛假與誤導(dǎo)性資產(chǎn)評估報告，造成當事人權(quán)益重大損失或國有資產(chǎn)重大損失的，要依法追究法律責任。最后，要樹立以質(zhì)量求發(fā)展的意識，評估機構(gòu)必須采取謹慎性原則，以確保執(zhí)業(yè)中的評估質(zhì)量。這樣，企業(yè)在資產(chǎn)減值方面應(yīng)用謹慎性原則的情況將會得到很大的改善，從內(nèi)部到外部監(jiān)督雙方面聯(lián)合，可以在一定程度上減少會計人員的主觀性和隨意性。有效地對謹慎性原則在會計實務(wù)中的應(yīng)用加以約束和完善，有助于企業(yè)會計工作的科學(xué)合理進行。

（四）提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。面對經(jīng)濟快速發(fā)展的當今社會，會計從業(yè)人員要面臨的會計環(huán)境與會計處理對象也日趨復(fù)雜，因此會計職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。應(yīng)從以下幾點加以培養(yǎng)和完善：

1、加強會計職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德，既是會計人員在本行業(yè)職業(yè)活動的規(guī)范，也是會計行業(yè)對社會所應(yīng)負的責任和義務(wù)。因此，會計教育不僅要傳授必要的技巧與知識，并且要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神?，F(xiàn)如今，會計職業(yè)道德教育主要集中在大中專院校的教育和會計人員的后續(xù)教育中，筆者認為應(yīng)當多精選一些現(xiàn)實的社會道德案例穿插在課堂教學(xué)當中，不僅使會計教材具有濃厚的道德氛圍，而且還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實行終身教育制。在與國際慣例接軌的過程中，會計涉及的領(lǐng)域和服務(wù)范圍越來越廣泛，這就對會計職業(yè)崗位提出了更高的要求。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為會計人員職業(yè)生涯的重要內(nèi)容，在校期間的專業(yè)教育、上崗后的繼續(xù)教育、完善的職業(yè)崗位考核體系以及貫穿始終的會計職業(yè)道德教育構(gòu)成了會計人員終身教育的完整體系。所以，做好會計人員后續(xù)教育培訓(xùn)工作，以便于會計人員對與本職工作相關(guān)的理論知識有廣泛的理解和認識，認真學(xué)習(xí)和掌握新制度、新準則，通曉企業(yè)管理、會計實務(wù)、稅務(wù)知識等內(nèi)容，增強職業(yè)判斷能力，使得今后不論遇到什么事情都能積極的應(yīng)對，迎刃而解。

3、注重會計社會實踐。會計是一門技術(shù)含量很高的行業(yè)，良好的道德品質(zhì)和優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)只是進行會計工作的必要前提條件，一切實際操作、現(xiàn)實問題都要通過會計實踐活動才能體現(xiàn)出來。會計這個行業(yè)最忌諱的就是紙上談兵，學(xué)校職業(yè)教育或繼續(xù)教育必須要與社會實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的會計從業(yè)人員，理論與實踐相結(jié)合是檢驗會計人員的唯一標準。所以，在加強會計人員道德教育和后續(xù)教育的同時，一定要切實可行的推行多參加實踐活動的行動，比如到會計師事務(wù)所、企業(yè)或工廠等地實習(xí)，做到既有理論，又有經(jīng)驗，切合社會需求的培養(yǎng)出復(fù)合型會計人員。

四、結(jié)論

謹慎性原則已經(jīng)成為我國會計理論和實務(wù)中一個極其重要的原則，但是從國內(nèi)企業(yè)對謹慎性方法的運用來看，還存在較多的隨意性與主觀臆斷性。對于這一原則的運用，我們既要正視謹慎性原則固有的弊端，采取有效的方法和措施來解決與完善相關(guān)問題。通過加強會計人員的培訓(xùn)和規(guī)范謹慎性方法的實施細則，來避免主觀隨意和“過度謹慎”；同時也不能忽視謹慎性原則在減輕沖突、避免訴訟風(fēng)險和遞延稅收支付中的積極作用，進一步加大謹慎性原則的適用范圍和運用力度，從而真正實現(xiàn)謹慎性原則在會計實務(wù)中的重要作用，推動企業(yè)經(jīng)濟的快速健康發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]黃娜.謹慎性原則在我國會計實務(wù)中的運用現(xiàn)狀思考.新財經(jīng)（理論版），2013.12.

第8篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)必須注重實踐性教學(xué)，同時還要重視開發(fā)環(huán)境課程資源，為學(xué)生提供必要的切合實際的模擬空間和實踐空間。這是由于傳統(tǒng)的會計課程學(xué)習(xí)，主要以理論學(xué)習(xí)為主，易造成學(xué)生缺乏實際操作技能，因此職業(yè)中專的會計專業(yè)要重視模擬實習(xí)教學(xué)，以確保實訓(xùn)模擬應(yīng)用，使模擬實習(xí)內(nèi)容與應(yīng)聘崗位接軌，盡快縮小課堂教學(xué)與實際工作的距離。

一、實施會計專業(yè)電算化模擬實習(xí)教學(xué)的意義

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)帶來的變革，已經(jīng)向會計教學(xué)提出了新的要求。作為未來信息時代會計理論和實務(wù)的應(yīng)用者，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師必須加強對學(xué)生計算機技術(shù)等高新知識的教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在信息環(huán)境中完成各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和管理工作。由于計算機技術(shù)在會計工作中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化，諸如憑證處理、記賬、結(jié)賬和報表輸出等方面的工作，都是由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理與應(yīng)用領(lǐng)域更寬泛，會計人員也可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進行二次開發(fā)與設(shè)計。

基于當今信息時代，會計專業(yè)的從業(yè)人員面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如果會計專業(yè)教學(xué)不能加快改革步伐，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的教學(xué)框架和體系，就無法滿足學(xué)員未來會計崗位的專業(yè)需求。可見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能在模擬系統(tǒng)中進行實習(xí)和實踐，對于提高學(xué)員的實際動手操作能力是十分有利的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”隊伍是模擬實習(xí)教學(xué)的保障

要培養(yǎng)出高水平的財會專業(yè)學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍作為模擬實習(xí)教學(xué)的支撐。大多數(shù)教師是從大學(xué)課堂直接走上講臺，沒有會計工作的實際經(jīng)驗，學(xué)校要定期選拔和派送部分教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以獲得實踐經(jīng)驗，幫助教師盡快提升實踐能力。

學(xué)校還要在校內(nèi)硬件建設(shè)中充分發(fā)揮財會教師的參與積極性和主動性，如新建會計電算化模擬實習(xí)實驗室過程中，讓教師參加建設(shè)，提高其動手操作能力。

三、不斷完善會計模擬操作系統(tǒng)的建設(shè)

一般來說，會計專業(yè)實驗室是由手工實驗室和會計電算化實驗室兩部分組成。其中，手工實驗室給學(xué)生會計實習(xí)操作營造了良好的氛圍，電算化實驗室系統(tǒng)的完善，使學(xué)生更貼近職業(yè)實際。

手工實務(wù)模擬實習(xí)室為學(xué)生的會計實務(wù)培訓(xùn)奠定了堅實基礎(chǔ)，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)更接近企業(yè)單位的崗位需要，是學(xué)校打出的特色專業(yè)。在擁有先進設(shè)備的手工會計模擬實驗室里，按照企業(yè)會計核算的實際需要配置了各種真實的會計賬簿、憑證等，仿照實際會計工作的場景，結(jié)合學(xué)生實習(xí)的需要，布置了出納、成本、往來、綜合等若干個職能部門，師生利用電腦、視頻實物展臺、投影儀、監(jiān)視器等，根據(jù)各部門發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)親手填制原始憑證、登記賬簿、編制會計報表等。到這里模擬實習(xí)，學(xué)生會感到就像到了企業(yè)的財務(wù)部門，利用實驗室里的各種設(shè)備和資料就可以進行會計實務(wù)操作。

會計電算化是將計算機應(yīng)用于會計工作中的一門實踐科學(xué)。在模擬教學(xué)過程中，教師既要強調(diào)會計電算化理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、先進性，又要強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)上機操作的重要性。因此，有一套先進的電算化模擬實驗系統(tǒng)就顯得尤為必要。

會計電算化能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)會計理論和計算機技術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過會計模擬實習(xí)電算化的實踐，學(xué)生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增強感性認識。模擬實習(xí)教學(xué)中，教師要提供會計案例，把在手工會計模擬實踐過程中所利用的憑證、賬本、報表等實驗工具，再在電算化模擬實驗室中利用財務(wù)軟件加以重演，同步完成“證―賬―表”的全盤財務(wù)上機操作。當學(xué)生把一套完整的會計實務(wù)帳作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表，進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革，會讓學(xué)生感到現(xiàn)代科技進步給會計學(xué)科帶來的巨大影響，也使學(xué)生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。

在會計電算化模擬室的建設(shè)上，要突出仿真性。教材可以購買，也可以根據(jù)學(xué)生實際情況，對所提供的實習(xí)操作資料進行電腦記賬前的一系列初始化設(shè)置工作，編寫出上機操作的補充教材，完善電算化實驗室操作系統(tǒng)。

四、多樣化教學(xué)助推模擬實習(xí)教學(xué)的發(fā)展

近些年來，學(xué)校對模擬實習(xí)又投入了先進的設(shè)備資源，使手工操作的傳統(tǒng)會計做法再上新臺階，以適應(yīng)當今高速發(fā)展的社會需要。同時新建會計電算化模擬實習(xí)實驗室，實施手工操作與電算化同步運作的實習(xí)教學(xué)模式。

會計是實踐性很強的學(xué)科，為了使學(xué)生對“資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用”更清楚，記憶更深刻，讓學(xué)生在模擬操作教室進行實地操作，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還能把書本上的知識與實踐緊密聯(lián)系起來，活學(xué)活用，克服死記硬背現(xiàn)象。在實施模擬實習(xí)過程中，教師要運用多樣化教學(xué)模式，促進模擬實習(xí)的有效進行。例如，運用“導(dǎo)練操作法”，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先討論交流，弄清疑難，再練習(xí)操作，以鞏固強化知識體系，達到牢固掌握知識，形成技能技巧，能熟練操作會計業(yè)務(wù)。

又如，運用“參與活動法”，即讓學(xué)生實際參與會計模擬系統(tǒng)的各種操作，訓(xùn)練動手能力。在這一過程中要注意兩方面問題，一是教師和學(xué)生要以平等的身份參與操作教學(xué)活動，教師要和學(xué)生共同討論，共同解決模擬過程中遇到的問題；二是把模擬操作教學(xué)作為社會實踐活動的一部分，讓學(xué)生參與到以會計專業(yè)為主的社會生活中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和計算機知識處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。

然而，實踐也證明了：會計模擬實習(xí)尚缺乏完整的教學(xué)體系，課時內(nèi)容還存在嚴重的弊端，教學(xué)內(nèi)容亟待規(guī)范化體系的指導(dǎo)。只有不斷更新教學(xué)理念，運用靈活的實踐教學(xué)組織形式，在高素質(zhì)“雙師”和高質(zhì)量實訓(xùn)教材的條件下，才能真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出合格的會計崗位實用性人才。

第9篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

（1）師資力量相對比較雄厚。相對于社會培訓(xùn)及相關(guān)企業(yè)而言，高校的師資力量相對比較雄厚，精通會計理論知識和國際貿(mào)易相關(guān)知識的人員比較多，而且許多財經(jīng)類高校中懂商務(wù)英語的教師也不少，再加之大多數(shù)高校教師不斷學(xué)習(xí)的能力也比較強，接受新知識比較快。這樣，在培養(yǎng)反傾銷會計人才時，雄厚的師資力量就可以滿足培訓(xùn)過程中的理論知識要求，因此，在反傾銷會計人才理論知識的教授中高校占有比較明顯的優(yōu)勢。（2）高校在校生學(xué)習(xí)時間充裕。企業(yè)在職人員往往工作時間比較長，工作壓力比較大，而高校學(xué)生在校的四年期間，由于課程往往不是特別多，相對于在職人員來說學(xué)習(xí)時間很充裕；并且高校在校生沒有工作和經(jīng)濟方面的壓力，在學(xué)習(xí)的過程中往往比較認真，所以對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度比較高，學(xué)習(xí)效率也比較高，學(xué)習(xí)能力比較強。這樣在高校培養(yǎng)反傾銷會計人才時就受到時間約束的相對比較少，課程開設(shè)的時間和課時相對就可以比較靈活，同時也可以達到比較好的培養(yǎng)效果。2．劣勢。高校在培養(yǎng)反傾銷會計人才是具有優(yōu)勢的同時也出現(xiàn)了一定的劣勢，這也就影響了高校培養(yǎng)反傾銷會計人才的效果。（1）高校教師實踐能力有一定的欠缺。許多培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)人員有很多實踐經(jīng)驗，所以這些機構(gòu)在培訓(xùn)反傾銷會計人才時反傾銷會計的實務(wù)內(nèi)容就比較容易講授。而對于高校而言，由于許多限制條件的出現(xiàn)，導(dǎo)致其在培養(yǎng)反傾銷會計人才時出現(xiàn)了實踐運用欠缺的劣勢。如懂反傾銷會計實務(wù)的一線教學(xué)人員比較少，這是由于許多高校教師在學(xué)校教學(xué)的時間比較多，參與企業(yè)具體的會計核算及反傾銷調(diào)查的機會相對比較少，因此在高校中既懂理論又懂實務(wù)知識的一線會計教學(xué)人員相對比較少，這就對學(xué)生掌握反傾銷會計實務(wù)知識造成了很大的影響。這是高校在培養(yǎng)反傾銷會計人才時不及企業(yè)及社會培訓(xùn)機構(gòu)的方面。（2）高校專業(yè)設(shè)置和課程改變需要時間相對比較長。由于高校在專業(yè)設(shè)置和課程變化過程中要求的相對比較正規(guī)、比較復(fù)雜，因此，在高校中要對專業(yè)加以變化和增加新的課程，往往需要逐級申報、審批，所以經(jīng)常需要的時間比較長，這樣就不利于反傾銷會計人才的特色化培養(yǎng)。而企業(yè)在培養(yǎng)反傾銷會計人才時可以根據(jù)自己的需求來確定；社會培訓(xùn)機構(gòu)也可以根據(jù)市場的需求來培訓(xùn)，但高校因受制于現(xiàn)行的教學(xué)模式和體制的約束，靈活性相對比較差。

二、高校培養(yǎng)反傾銷會計人才的具體做法

通過分析高校在培養(yǎng)反傾銷會計人才時所具有的優(yōu)勢和出現(xiàn)的劣勢，可以為高校培養(yǎng)反傾銷會計人才提供一定的借鑒，使其在具體實踐中可以充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢，同時高校通過和相關(guān)機構(gòu)以及人員進行合作，并且及時調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣就可以盡量避免其劣勢的出現(xiàn)。（1）確定反傾銷會計人才的基本素質(zhì)和能力要求。高校在培養(yǎng)反傾銷會計人才時，首先要確定反傾銷會計人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，然后才能根據(jù)這種要求確定培養(yǎng)計劃并且培養(yǎng)反傾銷會計人才。具體而言，反傾銷會計人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力有：對會計知識很熟悉、懂國際貿(mào)易和相關(guān)的國際法律法規(guī)、懂國際會計準則和會計專業(yè)英語、懂商務(wù)英語，能對相應(yīng)的反傾銷案例進行正確地分析和做出應(yīng)對的賬務(wù)處理。因此，反傾銷會計人才屬于既懂會計、又懂法律以及商務(wù)英語等的復(fù)合型會計人才，在培養(yǎng)時需要各個教學(xué)單位相互配合。（2）在會計專業(yè)中設(shè)立反傾銷會計方向。為了培養(yǎng)反傾銷會計人才，可以在傳統(tǒng)的會計專業(yè)下面設(shè)反傾銷會計方向，除了和傳統(tǒng)的會計專業(yè)具有相同的專業(yè)課外，在反傾銷會計方向中可增設(shè)相關(guān)的專業(yè)課，如：《國際反傾銷法》、《國際貿(mào)易》、《國際法務(wù)會計》、《會計專業(yè)英語》、《國際會計準則》等課程，同時對各類課程的授課方式和考核方式可采取不同的規(guī)定。這樣學(xué)生在學(xué)到了會計專業(yè)最基本的知識以外，還學(xué)到了可以拓展就業(yè)面的更多的知識。（3）采取多樣化的授課方式。由于傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程主要采取課堂理論講授方式，強調(diào)學(xué)生對理論和賬務(wù)處理熟悉掌握，因此教學(xué)方式比較簡單。而對于反傾銷會計而言，不僅僅要求會計人員掌握理論知識，更多的是要求會計人員在具體的反傾銷調(diào)查時如何應(yīng)對。這樣高校在培養(yǎng)反傾銷會計人才時，需要采取多樣化的授課方式，尤其是增加大量的案例教學(xué)，讓學(xué)生通過分析不同的反傾銷案例中的會計賬務(wù)處理方法，來增強學(xué)生對反傾銷會計理論知識的掌握程度，進而增加學(xué)生適應(yīng)國際會計環(huán)境的能力。（4）采取在校教師和在職人員相結(jié)合的教學(xué)模式。高校教師在會計理論教學(xué)上具有很強的優(yōu)勢，但在實踐教學(xué)上相對于在職會計人員而言劣勢就顯現(xiàn)出來。因此在培養(yǎng)反傾銷會計人才時，可以采取在校教師和在職會計人員相結(jié)合的授課方式，在理論教學(xué)時由在校教師主要承擔教學(xué)任務(wù)；而當要求的實務(wù)操作比較多時，可聘請相關(guān)的企業(yè)會計人員來擔當客座教師，根據(jù)企業(yè)在職會計人員的時間來相應(yīng)調(diào)整教學(xué)時間。這樣在反傾銷會計人才的培養(yǎng)時，理論知識的掌握和實務(wù)操作能力的提升都能得到很好的培養(yǎng)。（5）采取傳統(tǒng)培養(yǎng)和訂單培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在傳統(tǒng)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生在畢業(yè)時主要是通過自己和用人單位之間達成協(xié)議后取得工作的。由于反傾銷會計人才屬于特殊類型的人才，除了可以讓學(xué)生在畢業(yè)時自己聯(lián)系就業(yè)單位外，高校還可以采取訂單培養(yǎng)方式，即高校通過和從事對外貿(mào)易的企業(yè)之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的需求進行訂單培養(yǎng)。這樣一方面在教學(xué)的過程中，高校可以根據(jù)用人單位的特殊需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)用人單位需求的反傾銷會計人才；另一方面在學(xué)生就業(yè)時，可以直接和用人單位簽訂合同，提高了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

三、結(jié)論