小學生課外閱讀方法精選(九篇)

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第1篇：小學生課外閱讀方法范文

一、改進教學方法，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對話題進行拓展，讓學生有更多的閱讀機會，了解更多知識。比如在教授"月份"話題時，可以補充一些關(guān)于每個月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動，刺激學生學習興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務(wù)是圣誕老人，及西方兒童是如何過圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實，在英語學習中，通過閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。據(jù)實踐了解，在每次英語測試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。

二、創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境.激發(fā)小學生英語學習興趣

閱讀的直接作用就是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續(xù)保持并深感英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課， 播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識競賽、英語歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語課外閱讀習慣

小學生的閱讀材料應(yīng)該簡單淺易，富有趣味性，如果是書籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。因為年級和年齡的差異，應(yīng)分層次選擇閱讀材料。在教學過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生自己去尋找材料，如在教學5A Halloween 時，學生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。課外閱讀書籍能夠讓愛讀書的孩子有更多的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。

四、訓練小學生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力

適當教給學生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學生閱讀，讓學生讀得輕松。小學生閱讀時最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應(yīng)是默讀，還要幫助學生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學生越讀越想讀。新課程標準還明確要求小學生應(yīng)學會按照意群來理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學生這方面的技巧。讀完文章應(yīng)該立刻抓住大意，這也是新課標要求小學生能夠做到的，因此教給學生skimming和scanning也是很必要的。如果學生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。

五、教會學生自主選擇

第2篇：小學生課外閱讀方法范文

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1. 樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2. 以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

3. 好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4. 收獲激情。要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1. 指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同學生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2. 指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3. 指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1. 講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2. 辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。

第3篇：小學生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】留守學生；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

留守學生是一個客觀存在的群體，對于留守學生教育關(guān)懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農(nóng)村中小學留守學生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀提出指導策略，以提高留守學生課外閱讀效果。

一、農(nóng)村中小學留守學生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀書目少，閱讀量小

農(nóng)村家長本身就不重視學生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農(nóng)村留守學生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學學生的普遍現(xiàn)象，在留守學生身上體現(xiàn)得更為明顯。

（二）閱讀意識不明顯

其實，留守學生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習慣了課后沒有書去讀，養(yǎng)成了課上讀書，課下做家務(wù)、干農(nóng)活的習慣，即便是沒有家務(wù)、農(nóng)活可干的情況下，這些留守學生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學生缺乏了求知欲，對于其他學生的課外讀物他們也很少去借來讀。

（三）閱讀目的不科學

留守學生缺乏正確的、科學的閱讀目的，他們中很多的學生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數(shù)是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態(tài)去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學的，出發(fā)點就是錯誤的。

（四）閱讀方法不正確

對于中小學生而言，課堂上所學到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導與指導，尤其是閱讀教學，學生很多的時間都在家里，需要家長參與指導。然而留守學生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導學生閱讀，因此學生在課堂上學得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習慣了。

二、對農(nóng)村中小學留守學生課外閱讀的方法指導

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學生閱讀量

不僅僅是留守學生，農(nóng)村中小學本身基礎(chǔ)設(shè)施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學生的課外閱讀指導，就要首先解決學生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學生如果將自己家里的圖書帶到學校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學生將自己的課外書帶到學校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向?qū)W校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享?？傊?，要不遺余力地擴大學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀量，這是一切的基礎(chǔ)。

（二）引導學生有選擇性地閱讀課外書

現(xiàn)在的書籍良莠不齊，很多學生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學的選擇性，因此我們教師應(yīng)該告訴學生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導學生有選擇性的閱讀課外書。

（三）引導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學生閱讀的興趣會大大增加，對于學生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學中一定要引導學生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學的開展。

（四）不定期舉辦班級讀書交流會

留守學生缺乏父母的教育關(guān)懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學習成績，很少對他們進行學習方面的指導，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間讓學生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發(fā)給學生進行深入學習。

三、結(jié)語

以上我們分析了農(nóng)村中小學留守學生課外閱讀的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關(guān)于指導留守學生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學的全部，還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)掘。讓我們攜起手來，共同推動農(nóng)村中小學留守學生的課外閱讀發(fā)展與進步吧！

參考文獻

第4篇：小學生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀

【引言】

“把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！闭n外閱讀它不僅與擴大學生知識面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且還能提高學生學生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展，推動心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒有受到足夠的重視，其現(xiàn)狀實在令人擔憂。

一、小學生語文課外閱讀情況現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會文化越來越多樣化。以網(wǎng)絡(luò)、電視為主體的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進行娛樂的主要途徑。而小學生因其思維發(fā)展所處的階段性特點更容易被各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)及電視信息吸引，導致小學生用于閱讀的時間減少。

（二）小學生對課外閱讀的價值認識不足

在調(diào)查中只有少部分的小學生認為課外閱讀很有價值，而其他小學生認為課外閱讀價值不大，更有少數(shù)小學生認為課外閱讀毫無價值。這種認識上的誤區(qū)，導致了部分小學生對課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經(jīng)本次調(diào)查顯示在小學男生中表現(xiàn)得尤為突出。

（三）小學生個人藏書量不足

通過此次調(diào)查得知，小學生由于種種原因個人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學生家里竟然連一本課外讀物都沒有，可讀書刊的匱乏，導致了小學部分學生無書可讀的尷尬局面。

（四）缺乏指導，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣

除了小學生本身，相當比例的教師和家長對課外閱讀的認識和理解也存在問題，認為學生的本職工作就是讀好課內(nèi)的功課，考試時有一個滿意的分數(shù)。教師和家長對課外閱讀的忽視導致小學生根本沒有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學生在閱讀的過程中缺乏方法指導，獨立思考、解決所遇到問題的能力不足。甚至有的小學生在閱讀時只是粗略地翻一翻、看一看，并沒有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒有收到良好的效果。

（五）小學生課業(yè)負擔重，無暇閱讀

調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學生之所以課外閱讀時間少是由于平時功課緊張、學習壓力大?，F(xiàn)在的小學生除了要完成學校教師布置的種種作業(yè)外，還要在課余時間參加名目繁多的補習班和特長班，這些繁重的功課，極大地擠占了小學生進行課外閱讀的時間，導致學生有書無暇讀。

（六）真正適合兒童閱讀的書刊少

有相當比例的小學生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因為現(xiàn)有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場的品類繁多，魚龍混雜，使學生家長在給孩子選擇圖書是茫然無措、使圖書的購買帶有一定的盲目性。經(jīng)常有這樣的情況，買回來的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費，另一方面也導致學生手里無書可讀。

（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，小學生家長的學歷水平為小學或初中的達到了32.8%，而擁有大學學歷的小學生家長僅有10.3%。家長知識水平有限，平時忙于工作或娛樂，很少能進行課外閱讀，更不用說營造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛讀書的父母，才有愛讀書的孩子?！奔彝ブ腥狈﹂喿x的良好氣氛也是小學生不愛閱讀、閱讀時間少的原因之一。

二、對策

根據(jù)原因分析及得出的結(jié)論，提出以下對策：

（一）想方設(shè)法保證小學生課外閱讀的時間

教師首先要充分地認識到課外閱讀不僅是學校語文教學的一個延伸，也是小學生素質(zhì)教育的一個必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開闊小學生的視野，引發(fā)學生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學生家庭作業(yè)時要為小學生進行課外閱讀預(yù)留必要地時間，使課內(nèi)外教學充分緊密地聯(lián)系起來，力求小學生的語文素養(yǎng)在這樣的有機結(jié)合下，得到更好的培養(yǎng)。

（二）充分利用各種資源，讓小學生接觸到更多的圖書

在班級設(shè)立圖書角，這是一個比較老的辦法，但事實證明也確實是一個十分有效的辦法。讓小學生把自己的藏書帶到學校來與其他同學進行交換閱讀。在學校可以根據(jù)條件設(shè)立圖書閱覽室，選取適合小學生閱讀的書報供小學生借閱。在家里家長可以經(jīng)常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來彌補家庭藏書的不足。

（三）教給小學生科學有效的閱讀方法

科學有效的閱讀方法是開展好課外閱讀的關(guān)鍵。第一，要盡量實現(xiàn)閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會小學生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選擇恰當?shù)拈喿x方法；第二，要讓學生逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習慣；第三，要鼓勵小學生與他人合作閱讀，并且給他們機會讓他們讀后及時與同伴進行討論和交流；第四，給小學生提供展示閱讀成果的平臺，可以適當開展閱讀心得匯報、故事會、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導學生進行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺抵制和遠離低俗刊物。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，營造書香氛圍

學校定期組織召開教師家長見面會，在會上通過擺事實、舉實例等讓學校教師和家長摒棄對課外閱讀的偏見，充分認識到課外閱讀對小學生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動地向?qū)W生傳授閱讀方法，還有助于家長有意識地為孩子購買書刊，使家長在家中自覺給孩子做好學習榜樣，做一個熱愛閱讀的家長，為小學生營造良好的閱讀氛圍。

（五）教會小學生愛護圖書，愛護眼睛

第5篇：小學生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】小學生；語文；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、目前小學生語文課外閱讀存在的問題及原因分析

（一）小學生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試

目前，無論是家庭，還是學校，甚至包括少不更事的小學生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當作語文課堂教學的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學生基本沒有自我選擇的機會。以小學第二學段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學生來說其實只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時間不能得到有效保證

多年來，學生的課業(yè)負擔實際上一直沒有減下來。小學生尤其是第二學段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學生在校進行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學生的家庭作業(yè)很多，再加上小學生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結(jié)果有不少小學生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。

（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學性

從實際來看，目前小學生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進行閱讀；另一方面則是盲目跟風。如有不少中年級和高年級小學生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優(yōu)美的語言。筆者曾經(jīng)見到一個三年級學生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產(chǎn)生多大的誤導作用？

（四）學生缺乏系統(tǒng)化的指導

小學生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導技能，因此，指導小學生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學校并沒有把對學生課外閱讀的指導納入常規(guī)教學計劃。這就導致不少老師對學生的課外閱讀指導僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統(tǒng)、細致的指導。

二、提高小學生語文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學校應(yīng)該提高認識，在全校形成一種重視小學生課外閱讀氛圍

學校是小學生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學理念，將小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成當成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學校應(yīng)該將小學生的課外閱讀指導納入到整個教學質(zhì)量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學生的課外閱讀指導；另一方面，學校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學生的課外閱讀實效；同時，學校還要根據(jù)不同學段學生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學生；最后，學校還要在有限的經(jīng)費中留出必要的經(jīng)費用于學校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創(chuàng)造條件，為學生的課外閱讀提供方便

除了語文教師外，班主任對于提高小學生的課外閱讀水平也有責任。他們應(yīng)該在班級里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學生家長寫倡議書，請有條件的學生家庭捐獻一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級圖書角，讓學生在課余翻閱，培養(yǎng)學生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯(lián)系，了解小學生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補。

（三）語文教師要加強對小學生閱讀策略和方法的指導

第6篇：小學生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】小學生 課外閱讀

我國《小學語文課程標準》明確規(guī)定了小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力，小學階段六年每個學生的閱讀量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇以上。其中目的就在于讓小學生進行課外閱讀。《小學語文課程標準》還指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。雖然小學語文課本是經(jīng)過幾代人努力編制的一套成熟的教材，凝聚了許多編者的血汗，并且能較好地反映人類優(yōu)秀文化與先進思想。然而所選的內(nèi)容對浩瀚的文海來講只是滄海一粟，所以教師應(yīng)該關(guān)注學生的課外閱讀，增加學生的閱讀量，但課外閱讀要依托課本，抓住課文這條主線引導學生進行課外閱讀。下面結(jié)合自己的實踐，淺談一下在教學中所采用的課外閱讀的指導方法：

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使之樂讀

“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣呢？

小學生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養(yǎng)。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。

二、教給學生課外閱讀的方法，使之會讀

學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、揣摩寫作方法。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀。

用課堂上教給學生的讀課文的“六字訣”方法指導學生進行課外閱讀：1、讀。讀內(nèi)容，知其概要。2、查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。3、劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。4、摘。摘抄好詞佳句。5、想。讀后思考所得所感。6、記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀

小學生的鑒別能力較差，而課外讀物又良莠并存，教師應(yīng)當結(jié)合課本根據(jù)學生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

1、結(jié)合課文引導學生查閱相關(guān)資料。

針對課堂教學中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學生閱讀的興趣。比如在教建設(shè)大西北的課文《把鐵路修到拉薩去》引導學生查找關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)圖片及資料。這樣，通過查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也增大了閱讀量，增強了孩子們知識的儲量。久而久之，通過這樣系統(tǒng)的有目的的查資料式的課外閱讀，學生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識不斷深化、系統(tǒng)，形成了各種知識鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。

2、結(jié)合課文內(nèi)容引導學生閱讀原著。

引導學生把課內(nèi)所學之法及時應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學生非常喜歡。及時利用學生的這股熱情與興趣，結(jié)合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學習《草船借箭》后，學生對諸葛亮的神機妙算佩服之至，這時老師乘機問：同學們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請你看我國四大古典名著之一《三國演義》好不好？教師親自為學生讀幾個精彩片段，正當學生們熱情高漲期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。這樣很容易在班級中形成閱讀，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合課文內(nèi)容引導學生閱讀其它著作。

歷代名家的文章自成體系，各有風格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學這些作品的同時，我們要因勢利導介紹作者背景、文章風格、作品的特點，課上或課下引導他們閱讀相關(guān)課外書。如學了課文《桂林山水》之后，老師推薦學生閱讀《西湖風光》、《漓江游記》，可以使學生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學生對漓江兩岸美麗的風光有一個完整的了解，激起學生對祖國山水的熱愛和向往，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

小學課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導讀書，那將非常有利地幫助學生理解祖國優(yōu)秀文化和人類進步文化，對全面提高孩子們的文化素養(yǎng)有很大的效益。

除此之外，小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，還有《哈利?波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

第7篇：小學生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞： 小學生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

課外閱讀是學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它不但可以全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，而且對處在學習生涯的起始階段的小學生，有效地指導其進行課外閱讀，對其終身學習有不可估量的作用。

反觀現(xiàn)在，由于媒體的沖擊，在小學生中間，有相當一部分學生不喜歡課外閱讀，更喜歡玩耍、上網(wǎng)、游戲，而喜歡看書的學生，也存在閱讀的盲目性問題，收效甚微。小學生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣。因此，老師有責任重視這些現(xiàn)象，加強學生的課外閱讀，明確課外閱讀的要求，教給學生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，以激發(fā)學生的閱讀興趣。正如《語文課程標準》所要求的：要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書（規(guī)定了小學生課外閱讀量不少于145萬字）”，將課外閱讀與全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)有機地結(jié)合起來。那么，如何讓小學生熱愛課外閱讀，懂得閱讀方法，提高閱讀能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法，小學生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學生一般都具有好奇心，教師只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，他們才會主動了解和研究，并在這個過程中逐漸培養(yǎng)學習的自覺性和持久性，提高學生的閱讀能力。為此在教學中，我們應(yīng)以激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀動機為主，把閱讀與樂趣聯(lián)系起來，如運用故事中的精彩情節(jié)、感人情節(jié)、創(chuàng)設(shè)懸念，讓他們產(chǎn)生尋根問底的好奇心，逐步激發(fā)學生的閱讀興趣，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上。

二、推薦小學生適合閱讀的課外書籍

小學生由于受語文基礎(chǔ)知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀水平有限，如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導，就會使他們對課外閱讀失去興趣。為此，教師要選擇和推薦適合小學生年齡特點和理解能力的書籍。對于低年級學生，由于他們剛接觸拼音，識字不多，可先引導他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固書本上所學的知識，使他們有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；對于中高年級的小學生，則隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，可根據(jù)他們的興趣愛好，介紹有關(guān)的書籍。如有的學生喜歡探究科學奧妙，就介紹他們看一些有關(guān)科普方面的書籍，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，教師可結(jié)合課堂教學推薦、介紹有關(guān)的書籍。如學生學習老舍先生寫的《貓》，都非常喜歡，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看一些老舍先生寫的其他文章，使學生自然產(chǎn)生濃厚的文學興趣。久而久之，學生就能逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)，使他們漸漸喜歡上課外閱讀。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的閱讀氛圍

環(huán)境的創(chuàng)造在閱讀過程中起著不可忽視的作用，良好的讀氛圍會給學生帶來閱讀的激情，充分調(diào)動他們閱讀的積極性。因此，教師要有意識地為學生營造濃厚的讀書氛圍，讓他們在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。教室是學生在學校生活的重要場所，也是影響學生讀書的一個重要場所。為了讓學生在這里受到潛移默化的影響，我們在教室里增設(shè)“圖書角”，安放圖書柜；圖書柜內(nèi)擺放學校配發(fā)的和學生自帶的各類圖書，讓教室成為書的海洋。每當學生走進教室，就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余時間隨時可以利用圖書角閱讀自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。同時，可以在教室的墻壁上懸掛讀書名言，在學習園地設(shè)置“書海拾貝”、“閱讀指南”、“名作欣賞”等版塊，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

四、注重培養(yǎng)小學生閱讀的好習慣

閱讀，需要靜下心來，在良好的習慣中讀。小學生年齡小，好奇愛動，自我控制能力弱，讀書目的不明確，注意力往往不能很好地集中，使他們的閱讀質(zhì)量大打折扣。為此，我們要注意培養(yǎng)閱讀習慣，尤其要培養(yǎng)學生專心致志、善始善終的閱讀習慣。當然，這個習慣不是一時半會就能養(yǎng)成的，需要老師一步步耐心細致地培養(yǎng)。在教學中我常常先要求一字一句地閱讀，做到見于書，出于口，發(fā)于心。當學生能做到靜心、發(fā)心時，就著手培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生閱讀時學會圈、點、畫、找、記，圈出不懂的地方、點出關(guān)鍵詞句、畫出好詞佳句、找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣，使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，擴大詞匯量，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效率。

五、積極開展小學生課外閱讀的各類活動

第8篇：小學生課外閱讀方法范文

隨著世界范圍內(nèi)對英語教學的重視，目前各小學機構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質(zhì)量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創(chuàng)新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：

小學；英語教學；課外閱讀；教學模式

英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、小學英語課外閱讀面臨的問題

(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。

二、小學英語課外閱讀教學模式探索

(一)設(shè)置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法進行閱讀

英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設(shè)置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。

1.分享閱讀法

分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學生進行閱讀。

2.KWL閱讀教學法

K是指‘WhatIknow’，讓學生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設(shè)置一些問題讓學生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。

(三)改進教學方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關(guān)話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳江.小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].小學科學，2011(6).

[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇，2013(21)：105-106

第9篇：小學生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.23

當今社會，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責任。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對泗洪縣大樓小學和金鎖鎮(zhèn)小學832名小學生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過問卷調(diào)查、訪談以及學生學習水平評價等多種方式，讓我們了解到當前農(nóng)村地區(qū)小學生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導。存在這些問題的主要原因有：

其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標準，導致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學生語文的課外閱讀理所當然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒有對小學生進行系統(tǒng)、科學、有效的閱讀指導，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學生家長的文化素質(zhì)相對低下，認為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學生閱讀資源相對欠缺，家庭及學校均無法給學生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學課外閱讀指導的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學生的興趣，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，使大閱讀教學在農(nóng)村小學深入地開展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學生過重的課業(yè)負擔

（二）給學生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（四）指導方法，形成閱讀習慣

有了興趣，就能使學生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導學生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

首先：指導學生"該讀哪些書"語文課程標準確定了學生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標準進行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應(yīng)該教學生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。

2、背誦。從語文教學實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學生的口頭語言，有助于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學中我常常引導學生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。

需要指出的是：教師應(yīng)與學生一起探討課外閱讀的方法，幫助學生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈"。如果讀書成了學生的一種習慣，它必將對其一生產(chǎn)生深遠的影響。

（五）實施評價，完善讀書制定

缺乏科學的、有效的評價標準，就難以對學生的課外閱讀進行發(fā)展性的跟進，學生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：

1、按年級分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對小學階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標》精神，著眼于學生的終身發(fā)展，可以確定每位學生在各年段期間必須讀完的書的量。

2、建立個人課外閱讀記錄

為了能隨時了解學生的閱讀進度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進學生自我監(jiān)控，學生的參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級制度