課外閱讀課題研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀課題研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀課題研究范文

關(guān)鍵詞： 外報(bào)外刊 閱讀課程 時(shí)效性

作為英語教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)典課程，外報(bào)外刊閱讀在提高學(xué)生英語水平方面一直發(fā)揮著重要作用，為此2007年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確將“能讀懂國內(nèi)外英語報(bào)刊”作為高校英語教學(xué)評(píng)估要素之一，要求大學(xué)英語課程以語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生報(bào)刊閱讀能力提出了具體要求。因此，外報(bào)外刊閱讀課程全面擴(kuò)展到英語教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，受到師生普遍歡迎。然而，由于外報(bào)外刊時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜、語言地道等特點(diǎn)，教學(xué)中師生往往很難做到閱讀最近最新的時(shí)事新聞報(bào)道，課時(shí)少又影響了學(xué)生對(duì)新聞事實(shí)報(bào)道的深入了解而只停留在理解上。因此，外報(bào)外刊閱讀課程并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)出現(xiàn)的問題，筆者在上海杉達(dá)學(xué)院英語系從外報(bào)外刊閱讀課程內(nèi)容選編、教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，提高外報(bào)外刊閱讀課程的時(shí)效性，發(fā)揮其在英語教學(xué)中的作用，提高學(xué)生英語能力。

1.外報(bào)外刊閱讀課程的理論基礎(chǔ)

外報(bào)外刊閱讀能提高學(xué)生英語能力，其理論依據(jù)主要為克拉申的輸入假設(shè)理論和窄式閱讀理論，以及語篇分析理論。

1.1輸入假設(shè)理論

輸入假設(shè)理論（input hypothesis）是克拉申（Krashen）第二語言習(xí)得理論核心部分，認(rèn)為學(xué)習(xí)者要想自然習(xí)得語言知識(shí)和技能，就必須置身于適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中獲得適當(dāng)?shù)恼Z言輸入。這種輸入應(yīng)該是可理解的、有趣的、大量的。學(xué)生對(duì)大量的可理解輸入進(jìn)行吸收、加工就會(huì)很自然地使用語言?？死赀€認(rèn)為輸入語言材料的難度應(yīng)稍高于學(xué)習(xí)者目前已掌握的語言知識(shí)，他用“i”代表學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言水平，“1”代表稍高于學(xué)習(xí)者目前水平的部分。語言輸入只有稍高于“i”達(dá)到“i+1”水平時(shí)，學(xué)習(xí)者才容易理解輸入語言，再通過不斷積累語言知識(shí)而逐漸習(xí)得語言能力。

外報(bào)外刊能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)者提供大量的可理解的輸入。外報(bào)外刊具有大量的語言和文化信息，文字地道時(shí)新，話題有趣并和學(xué)生生活密切相關(guān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀并習(xí)得英語的興趣。此外，外報(bào)外刊文章因其不斷產(chǎn)生的新詞，特殊句法、修辭等的使用和大量西方文化的融入而對(duì)英語學(xué)習(xí)者的語言知識(shí)和能力提出了一定的挑戰(zhàn)，因此外報(bào)外刊輸入符合克拉申“i+1”的理論假設(shè)。

1.2窄式閱讀理論

窄式閱讀（narrow reading）是克拉申提出的一種外語學(xué)習(xí)策略，指學(xué)習(xí)者通過閱讀同一風(fēng)格、同一主題或某位作家的多部作品提高閱讀能力。窄式閱讀能夠協(xié)調(diào)閱讀過程，因?yàn)槊恳粋€(gè)作家都有自己所偏愛的表達(dá)方式和獨(dú)特的寫作風(fēng)格，每一個(gè)話題都有與之相關(guān)的詞匯及篇章結(jié)構(gòu)，窄式閱讀能為讀者提供這樣的內(nèi)在視角。窄式閱讀還能為讀者提供更多的與題材有關(guān)的背景知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者利用已有的背景知識(shí)閱讀他們感興趣的話題與文章。

外報(bào)外刊能為學(xué)生提供大量窄式閱讀的內(nèi)容和機(jī)會(huì)。西方主流報(bào)刊和雜志都有其各自獨(dú)特的辦報(bào)辦刊歷史和風(fēng)格，也會(huì)聘請(qǐng)專欄記者、評(píng)論員、作家等撰寫時(shí)事報(bào)道與評(píng)論，因此能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者閱讀同一風(fēng)格、主題或某位作家的多部作品提高閱讀、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)理解等能力。此外，不同報(bào)紙雜志對(duì)同一新聞時(shí)事、專題領(lǐng)域等的報(bào)道還能體現(xiàn)不同的觀點(diǎn)、論調(diào)等，因此，通過對(duì)比閱讀與分析也能提高學(xué)生的綜合英語能力。

1.3語篇分析理論

語篇分析（discourse analysis）理論是語言學(xué)研究的成果。語篇分析就是使讀者科學(xué)、系統(tǒng)地分析語言材料在文中的相應(yīng)位置及其如何產(chǎn)生意義，并識(shí)別語篇中的結(jié)構(gòu)模式及其規(guī)定這些結(jié)構(gòu)模式標(biāo)記的語言手段。該理論認(rèn)為閱讀過程不僅是復(fù)雜的、多層次的，而且是動(dòng)態(tài)的，因此要注重語言形式和功能、背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響，并側(cè)重從語篇的整體出發(fā)分析和理解語篇信息。語篇分析模式強(qiáng)調(diào)從篇章宏觀結(jié)構(gòu)入手，分析主題，以及支持主題各部分之間的邏輯關(guān)系，然后分析詞與詞、句與句、段落與段落之間的銜接，以及邏輯思維的連貫，從而在篇章層次、句子層次、詞匯層次上達(dá)到對(duì)語篇的整體把握的目的。

外報(bào)外刊文章有其自身的文體特征和語篇結(jié)構(gòu)，在用詞、句法、修辭上也有自身的特點(diǎn)，因此，閱讀外報(bào)外刊文章并對(duì)其語篇深入分析與學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者掌握文章主題與大意、辨別作者觀點(diǎn)、理清文字邏輯關(guān)系，提高綜合語言能力和分析、歸納、總結(jié)等思維能力。

2.外報(bào)外刊閱讀課程時(shí)效性的界定

“時(shí)效性”是一個(gè)新聞術(shù)語，通常作為評(píng)價(jià)新聞價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)?！皶r(shí)”，即“及時(shí)性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道?！靶А币笮侣剰臉I(yè)者以最快速度把讀者最關(guān)心的信息傳播開來而讓讀者迅速了解。外報(bào)外刊閱讀課程中的“時(shí)效性”則體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)目標(biāo)各個(gè)方面，并最終體現(xiàn)在學(xué)生能自覺閱讀最新的新聞事實(shí)報(bào)道并把閱讀新聞報(bào)道作為一種興趣、習(xí)慣和生活方式。

2.1課程內(nèi)容與時(shí)效性

在課程內(nèi)容上外報(bào)外刊閱讀的時(shí)效性體現(xiàn)在選取、組織最新的時(shí)事材料提供給學(xué)生上。教師每年更換一批教學(xué)材料以保證每一屆學(xué)生都能在此課程中閱讀到最新的時(shí)事新聞。此外，除了選擇、安排、及時(shí)更新材料之外，教師還要充分關(guān)注所選材料的題材、體裁和風(fēng)格，做到題材廣泛，體裁合理（以敘述、議論、新聞報(bào)道類為主），風(fēng)格多樣。

2.2教學(xué)方法與時(shí)效性

外報(bào)外刊閱讀課程教學(xué)方法的時(shí)效性主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用上，把教師在課堂中的話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師扮演“引導(dǎo)者”與“幫助者”的角色，通過聽、說、讀、寫、譯多渠道給學(xué)生提供語言輸入與輸出練習(xí)，并通過多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的使用確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣與積極性。

2.3評(píng)價(jià)方式與時(shí)效性

傳統(tǒng)紙筆閉卷考試考查學(xué)生基本的閱讀能力，但不能很好地考查學(xué)生的綜合能力，尤其不能考查學(xué)生在外報(bào)外刊閱讀課程學(xué)習(xí)后有沒有發(fā)展分析問題、解決問題的能力，以及是否培養(yǎng)起課后自覺閱讀新聞時(shí)事的興趣與能力。因此外報(bào)外刊閱讀課程的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該采用過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過新聞收集與播報(bào)、撰寫新聞小結(jié)與評(píng)論、制作新聞簡報(bào)等多種形式的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造性思維、良好的興趣、習(xí)慣等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.4教學(xué)目標(biāo)與時(shí)效性

任何教學(xué)活動(dòng)的效果都要體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的發(fā)展與提高上。外報(bào)外刊作為一門閱讀課程，教學(xué)效果首先體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力的提高上。其次，外報(bào)外刊閱讀課程還必須培養(yǎng)學(xué)生基本的外報(bào)外刊知識(shí)和閱讀外報(bào)外刊的興趣與習(xí)慣，最后讓學(xué)生養(yǎng)成一種通過閱讀報(bào)刊獲取信息與知識(shí)的生活習(xí)慣。因此，外報(bào)外刊教學(xué)效果的時(shí)效性就體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力”上。

3.提高外報(bào)外刊閱讀課程時(shí)效性的實(shí)踐研究

2011～2013年筆者在上海杉達(dá)學(xué)院英語系開展了提高外報(bào)外刊閱讀課程時(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐研究，具體措施與實(shí)施方案如下。

3.1持續(xù)開發(fā)課程內(nèi)容

要改善以往外報(bào)外刊閱讀課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，新聞變舊聞的局限，教師就必須緊跟時(shí)代潮流，不斷更新閱讀材料，保證學(xué)生閱讀到最近最新的時(shí)事新聞報(bào)道與評(píng)論。同時(shí)，為了避免自選教材缺乏系統(tǒng)性與邏輯性的問題，選材也要參考傳統(tǒng)教材的體例安排。此外，選材還要考慮學(xué)生的閱讀興趣與需求。因此，本課程綜合傳統(tǒng)教材與自選教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生在問卷調(diào)查中的反饋，設(shè)定了“娛樂與名人”、“體壇掠影”、“信息時(shí)代”、“拯救地球”、“經(jīng)濟(jì)與金融”、“西方風(fēng)云”、“中國崛起”和“反恐戰(zhàn)斗”8個(gè)題材作為教學(xué)單元。圍繞這8個(gè)單元，教師從西方主流外報(bào)外刊上選取近三年相關(guān)報(bào)道，再從中選取適合學(xué)生閱讀水平與能力的六篇文章作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容。為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，教師每年都會(huì)收集、積累上述8個(gè)領(lǐng)域最新的動(dòng)態(tài)與時(shí)事新聞，為下一輪外報(bào)外刊課程教學(xué)內(nèi)容更新做準(zhǔn)備。被替換的教學(xué)內(nèi)容作為課外閱讀資料以增加學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的背景知識(shí)。通過這種“每年收集開發(fā)新的教學(xué)資源，替換并保留原有教學(xué)材料”的方式，本課程形成了一種可持續(xù)性的開發(fā)模式，同時(shí)由于研究者始終圍繞一定的領(lǐng)域收集資料，保證了所收集資料的系統(tǒng)性與連續(xù)性，能讓學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)得到積累，從而能夠把握某個(gè)領(lǐng)域、事件發(fā)展的來龍去脈，在一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)積累與閱讀興趣。這種有針對(duì)性的持續(xù)關(guān)注與閱讀特別有助于提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的知識(shí)與閱讀興趣和能力。長此以往，外報(bào)外刊閱讀課程就會(huì)形成既有傳承，又凸顯時(shí)效性的豐富的課程資源與內(nèi)容，使課程的時(shí)效性得以真正的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)。

此外，外報(bào)外刊閱讀材料對(duì)多數(shù)英語水平一般的學(xué)生來說存在一定難度，如果沒有相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)生光靠理解語言文字就很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，更可能會(huì)阻礙學(xué)生閱讀的興趣與積極性。相關(guān)中文新聞的收聽與閱讀能為學(xué)生更好理解英文新聞報(bào)道提供幫助。因此，外報(bào)外刊閱讀課程內(nèi)容的時(shí)效性還體現(xiàn)為鼓勵(lì)、督促學(xué)生多聽多讀中文時(shí)事新聞。

3.2綜合運(yùn)用多種媒體與教學(xué)手段

傳統(tǒng)外報(bào)外刊閱讀教學(xué)與精讀、泛讀等閱讀課程教學(xué)方法區(qū)別不大，以教師講、學(xué)生聽并記筆記為主要方式，學(xué)生不能從中體會(huì)到本課程時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，單調(diào)的上課形式使學(xué)生喪失閱讀的興趣，在課外也不懂得去哪里尋找可供他們閱讀的外報(bào)外刊。此外，媒體業(yè)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也有了很大發(fā)展，人們了解時(shí)事新聞的渠道已不僅僅局限于報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、微博、移動(dòng)終端等大行其道，尤其在年青一代中更是和世界聯(lián)系的紐帶。因此，本實(shí)踐研究探索綜合運(yùn)用多種媒體和教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣和生活方式出發(fā)，把課程的觸角伸出課堂，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等現(xiàn)代設(shè)備，豐富外報(bào)外刊閱讀課程教學(xué)方式。在學(xué)期開學(xué)初教師給學(xué)生提供了西方主流報(bào)紙雜志和新聞媒體的網(wǎng)址與網(wǎng)站信息，并為本課程設(shè)置了專門的公共信箱與空間供學(xué)生與教師及時(shí)交流、分享課程相關(guān)信息。授課也選擇在能夠上網(wǎng)的多媒體教室進(jìn)行，方便教師在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最新時(shí)事報(bào)道與評(píng)論。

3.3探索多種作業(yè)與評(píng)價(jià)形式

時(shí)效性強(qiáng)的外報(bào)外刊閱讀課程旨在提高學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外報(bào)外刊的興趣與習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生分析、批判與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在“意識(shí)、興趣、習(xí)慣、能力”各個(gè)方面得到發(fā)展。因此，實(shí)踐研究為外報(bào)外刊閱讀課程設(shè)置了“全方位、多渠道”的作業(yè)形式。

教師對(duì)教材8個(gè)單元的6篇文章分別設(shè)計(jì)了不同形式與目的的作業(yè)。對(duì)于主干文章（Text A和B），教師設(shè)計(jì)了詳細(xì)的課文閱讀理解題目，包括是非判斷題、填空題、同意釋義、翻譯、簡答等，考查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。對(duì)于延伸閱讀文章（Text C和D），教師則要求學(xué)生在課后閱讀并撰寫100—150字的內(nèi)容小結(jié)，綜合考查學(xué)生英語閱讀、歸納總結(jié)和寫作能力。教師批改后再結(jié)合學(xué)生的問題對(duì)文章進(jìn)行講解與分析。對(duì)于兩篇專門針對(duì)專八考試的文章，教師則要求學(xué)生在課后限時(shí)閱讀并完成閱讀理解題。這樣，一部分課堂時(shí)間通過作業(yè)的形式留給了學(xué)生，鼓勵(lì)了他們?cè)谡n前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并通過閱讀理解題、寫作等作業(yè)形式檢驗(yàn)閱讀能力、發(fā)現(xiàn)閱讀問題，從而在課堂上更有針對(duì)性地聽課，提高了學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

此外，詞匯一直是學(xué)生閱讀外報(bào)外刊的最大障礙，很多學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，往往在閱讀時(shí)碰到生詞就放棄閱讀。因此，本課程專門設(shè)計(jì)了“My Vocabulary Bank”表格，放在每篇課文后面，要求學(xué)生摘錄文章中不認(rèn)識(shí)的單詞和短語等，通過上下文猜詞義、查閱詞典等方式了解該詞的意義和用法。這樣每個(gè)學(xué)生都相當(dāng)于擁有了一個(gè)外報(bào)外刊的詞匯庫，并形成了良好的詞匯學(xué)習(xí)方式。為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記錄生詞，教師要求每篇課文由一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)，歸納總結(jié)課文的單詞、短語和美文美句，經(jīng)過教師批閱后在全班分享，學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同提高詞匯量和學(xué)習(xí)興趣。

為了維持學(xué)生堅(jiān)持聽新聞、讀新聞、了解時(shí)事的興趣與習(xí)慣，實(shí)踐研究還要求學(xué)生分組為8個(gè)單元的題材收集近兩年最重大的新聞，并在課堂內(nèi)進(jìn)行新聞綜述播報(bào)。學(xué)生要為每條硬新聞提供相關(guān)評(píng)論性的軟新聞，供感興趣的同學(xué)深入閱讀。新聞綜述播報(bào)要求學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀、寫作、口語等語言能力，還要求學(xué)生有敏銳的新聞洞察力、搜索信息、分析、歸納、總結(jié)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等的綜合能力與素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合知識(shí)與能力進(jìn)行全面考查。這種作業(yè)方式也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生收集新聞時(shí)事報(bào)道，也能從側(cè)面了解學(xué)生的興趣與愛好，學(xué)生收集的材料也能成為外報(bào)外刊閱讀課程資源的一部分，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen.S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Prenice-Hall International，1988.

[2]Krashen，S.D.The Case for Narrow Reading[J].TESOL Newsletter，15，23.1981.

[3]Dubin，F(xiàn).& E.Olshtain.Course Design[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[4]Yalden，J.Principles of Course Design for language Teaching[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[5]端木義萬主編.英美報(bào)刊閱讀教程[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[6]曹曉敏.英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探討[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：127-128.

[7]李柏榆.英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式的探究[J].教育導(dǎo)刊，2009，8：62-63.

第2篇：課外閱讀課題研究范文

關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對(duì)策研究

近年來，我國不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。

目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛好，尤其對(duì)閱讀沒有興趣。農(nóng)村娛樂環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對(duì)閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對(duì)于大部分農(nóng)村家長而言，其受教育程度不高，對(duì)小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長認(rèn)為成績是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢在習(xí)題冊(cè)上，而完全忽視閱讀對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開闊視野的作用，許多家長還盲目地認(rèn)為課外書影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長并沒有閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生沒有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學(xué)校的影響。

當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對(duì)于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對(duì)于課外閱讀量并沒有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書，許多家長單純地將作文書等同于課外書，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)課外閱讀沒有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是可有可無，在日常生活中沒有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒有真正融入到課外閱讀的境界中，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容沒有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒有過多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的課外閱讀沒有進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些有益的課外書籍沒有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機(jī)構(gòu)不健全。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對(duì)作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書目，讓學(xué)生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對(duì)選擇哪種類型的課外讀物沒有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國童話》[3]。

3.開展豐富的讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

開展豐富的讀書活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.

第3篇：課外閱讀課題研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；教師；學(xué)生；共同成長

難忘2014年的3月，我們和群文相遇，相知，并開始了結(jié)伴同行。對(duì)于群文閱讀教學(xué)的課題研究，我們本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究精神，開展在課堂教學(xué)的第一線，深入在每次的研討、交流會(huì)議中，提煉于每篇教案、反思、札記、論文中。一路走來，有迷惑，有驚喜，有反思，有收獲，歷經(jīng)了歲月的洗禮，我們和群文閱讀共同成長。

一、為什么要進(jìn)行群文閱讀課題研究

顧炎武先生曾經(jīng)說過：“讀萬卷書，行萬里路”。其含義闡述了閱讀的好處，正如遍歷了美好河山一樣，讀書的作用就是從他人閱歷中吸取精華。海納百川，有容乃大，對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅依靠書本的課文閱讀，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的讀書量。小學(xué)語文課本里的選文都是經(jīng)過了精心挑選，嚴(yán)格把關(guān)為學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀盛宴，那么，怎樣利用手中的閱讀資源，通過合理有效的途徑，為學(xué)生打開一扇閱讀的大門呢？我們經(jīng)過認(rèn)真的討論，深入的研究，決定整合本冊(cè)書中的課文，根據(jù)每篇文章的主題、寫作特點(diǎn)以及相關(guān)的作者等等方面，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，確定議題，進(jìn)行組文，以群文的形式開展課堂教學(xué)，我們的研究課題《小學(xué)四年級(jí)單元整合讀教學(xué)策略研究》就此誕生。

二、做好課題研究，知識(shí)積累是前提

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”做課題就是做學(xué)問。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

1.給參與課題研究的老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)交流與提升

2014年10月，商丘市“群文閱讀”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在興華小學(xué)舉行，我們課題組三位教師參加了此次活動(dòng)。

2015年6月，我校參與群文閱讀課題研究的教師與睢陽區(qū)各單位的骨干教師齊聚在商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展了群文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。課后，睢陽區(qū)教研室的孫主任做了精彩的點(diǎn)評(píng)，極大地增強(qiáng)了教師們參與群文閱讀教學(xué)的信心。

2.依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研習(xí)空間

與此同時(shí)，課題組成員積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組建了課題群，在網(wǎng)絡(luò)的大平臺(tái)上我們分享群文閱讀的講座視頻，關(guān)注群文的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)專家們的精彩的課例，探討自己課堂上的困惑，為我們做好群文課題研究，提供了一個(gè)極為廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

三、開展群文閱讀課題研究，確定議題是關(guān)鍵

有了前期的學(xué)習(xí)、討論，我們很快對(duì)接下來的群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了定位：我們認(rèn)為“群文閱讀”從某種意義上說，也是對(duì)比閱讀，拓展閱讀，也就是由課內(nèi)書本延伸到課外書本的一種閱讀方式，閱讀內(nèi)容可以是同一作者的文章，同一主題的文章，也可以是具有相同寫作手法的一組文章，總之，閱讀的內(nèi)容由議題來決定，議題是群文閱讀的靈魂，議題可以多角度、多方位的選取需要的文章。群文閱讀方法是通過對(duì)比分析、綜合歸納進(jìn)行主題思想、表達(dá)方式等的綜合分析，最顯著特點(diǎn)是求同或者求異。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們首先開始確定議題，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇。

（一）議題可以多角度、多面性、宜小不宜大：

（1）把體裁做議題

（2）把觀點(diǎn)作議題

（3）把作家做議題

（4）把表達(dá)形式做議題

（5）把人文主題作議題

（6）把語文知識(shí)要素做議題

體裁相同

語文教學(xué)要有文體意識(shí)，群文閱讀亦是如此。相同文體的文章必定有共性特c，教材中出現(xiàn)的童話單元，神話故事單元等，都可以為我們的選文定題提供方向。比如：體會(huì)童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)方式，體會(huì)寓言中的對(duì)比，體會(huì)兒童詩神奇的想象力等。

同一作者

教材中不乏名家名篇，可以以同一作家不同作品組文。如：在學(xué)習(xí)了老舍的《草原》這篇文章后，選取老舍的文章進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)老舍的語言風(fēng)格、行文特色，乃至作家的愛好、情懷都有一定了解。

（二）選文需要注意的問題是：

1.同中求異，選文要有不同點(diǎn)

2.根據(jù)孩子的年齡段確定閱讀量

四、群文閱讀課題研究，課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享

1.群文閱讀課的課型

在過去一年的時(shí)間里，我們?cè)谡n堂上實(shí)踐著群文閱讀教學(xué)，嘗試了不同的群文閱讀課型，大致可以分為：閱讀推薦課、經(jīng)典誦讀課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課、閱讀積累課、讀寫結(jié)合課。

2.課堂上要注重教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是比較，在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中不同層次，不同方面的比較。

3.課堂實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文能力的增長點(diǎn)

五、課題研究中學(xué)生和教師的成長

1.學(xué)生課外閱讀的成果

2.群文閱讀中教師的自我成長

（1）備課中的成長

（2）上課中的成長

（3）總結(jié)反思中提升

總之，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的課題研究，能使學(xué)生在不同類型文本的閱讀中厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生在速讀中提高閱讀思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀中提升自我品味，在方法指導(dǎo)中奠定閱讀基礎(chǔ)，最終通過群文閱讀，提高閱讀教學(xué)效率，也提升了閱讀藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

期刊類：

[1]諶安榮.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵及其意義[J].南寧：廣西社會(huì)科學(xué)，2004（9）：189-191

[2]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].北京：中國教育學(xué)刊，2013（6）：62-66

[3]李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].石家莊：學(xué)周刊b版，2014（2）：60-60

[4]王朔，李爽.群文閱讀實(shí)踐概述[J].上海：上海教育科研，2015（4）

[5]何黃海.群文閱讀：從表象到實(shí)質(zhì)――兼談“群文閱讀”與“主題閱讀”“單元整組教學(xué)”的區(qū)別[J].山西：小學(xué)語文， 2011：10-12

[6]謝丹.群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的有效性探究[J].湖北：讀書文摘，2014（10）

報(bào)紙類：

[1]黃國才.“群文閱讀”帶來了改變的機(jī)遇[J].太原：小學(xué)語文教學(xué)，2014（10）

[2]李爽，王朔.略論群文閱讀教學(xué)中的十大關(guān)系[J].連云港：教學(xué)與管理，2016（2）

[3]張祖慶，李祖文.文字里住著燦爛童年――“玩童母題”群文閱讀教學(xué)[J].太原：小學(xué)語文教學(xué)，2014（10）

[4]李祖文.關(guān)于“群文閱讀”教學(xué)的一些冷思考[J].太原：語文教學(xué)通訊?c刊》，2015（3）：15-18

第4篇：課外閱讀課題研究范文

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時(shí)間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查研究法

進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 行動(dòng)研究法

通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動(dòng)，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動(dòng)。組織參觀、訪問、辦手抄報(bào)、剪貼本、開故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實(shí)材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動(dòng)。

三、課題研究過程

(一)準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)

1、調(diào)查摸底

在課題實(shí)施前我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的調(diào)查、閱

讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。

2、落實(shí)分工

課題組成員各自職責(zé)如下：

序號(hào)姓名職務(wù)職責(zé)分工

1馬宏語文教研員具體指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定計(jì)劃措施制度，組織開題結(jié)題，進(jìn)行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實(shí)活動(dòng)，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，

5楊玉翠教研組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

6黨國琴年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

7趙曉蘭年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

8楊闞年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

9丁美霞年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

10陳春琴年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學(xué)制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請(qǐng)來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開題儀式。徐主任對(duì)我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價(jià)值。本次開題會(huì)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題工作的認(rèn)識(shí)，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗(yàn)課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項(xiàng)資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實(shí)

1.氛圍倡讀。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵(lì)著我們，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長的口號(hào)鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞?dòng)涗浿覀兊淖阚E師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領(lǐng)讀。

三年來，我們先后邀請(qǐng)了蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏、特級(jí)教師孫景華、陳樹明、省小學(xué)語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀

推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動(dòng)中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時(shí)與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相提高。

3.書源保讀。

我校地處城郊結(jié)合部、外來務(wù)工人員子女多、讀書資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開源節(jié)流充實(shí)圖書館的藏書，同時(shí)積極向市區(qū)技裝辦申請(qǐng)復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進(jìn)的經(jīng)典讀物，我們堅(jiān)持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，從書源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動(dòng)了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑?zèng)送了圖書;我們讀書的熱情感動(dòng)了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊(cè)O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年6萬的基金保證了學(xué)生、教師讀書活動(dòng)的深入開展。

4.教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學(xué)生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，學(xué)校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動(dòng)，先后赴揚(yáng)州市書香校園東關(guān)小學(xué)、無錫市書香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書香校園祿口小學(xué)觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，也潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機(jī)。

5. 課題研讀。

近幾年來，我校積極申報(bào)了《營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)能力的研究》、《科學(xué)認(rèn)讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語文團(tuán)隊(duì)的教師們圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時(shí)為學(xué)生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導(dǎo)讀。

為了讓課題研究落到實(shí)處，我校每周從校本課時(shí)中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開展讀書交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動(dòng)，語文團(tuán)隊(duì)的老師們定期到六合馬集小學(xué)開展蒲公英書香田園行志愿活動(dòng)：課外閱讀指導(dǎo)課、一對(duì)一結(jié)對(duì)指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈(zèng)送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅(jiān)持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。

9.活動(dòng)品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因?yàn)樵谧x書節(jié)里，孩子們可以開展班級(jí)讀書會(huì)，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級(jí)、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們?cè)谧x書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。

10.國學(xué)誦讀。

國學(xué)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進(jìn)國學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國學(xué)書院，

邀請(qǐng)北京育靈童國學(xué)院專家來校為全校教師、學(xué)生、家長開展國學(xué)專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國學(xué)研討活動(dòng)，為每個(gè)班配備了國學(xué)電子課堂，組織師生開展國學(xué)誦讀表演，國學(xué)知識(shí)競賽等活動(dòng)，師生徜徉在國學(xué)的殿堂，品味著國學(xué)的魅力。

11.親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學(xué)堂，邀請(qǐng)專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅(jiān)持開展親子共讀知識(shí)競賽、書香家庭評(píng)選，促進(jìn)家庭養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(三)總結(jié)階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學(xué)生成長。

(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評(píng)句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法;會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個(gè)班級(jí)被評(píng)為南京市書香班級(jí)，小書蟲志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動(dòng)服務(wù)崗。一名學(xué)生被評(píng)為閱讀小天使，四名學(xué)生被評(píng)為金陵讀書小明星。學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表，因?yàn)樽x書活動(dòng)的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎(jiǎng)，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、雨花電視臺(tái)、江蘇科技報(bào)、金陵晚報(bào)、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對(duì)我校的教育科研工作以及教師的論文進(jìn)行了報(bào)道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進(jìn)個(gè)人的光榮稱號(hào)。

3.學(xué)校成長。

三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實(shí)踐著，收獲著，學(xué)校被評(píng)為：南京市首屆金

陵書香校園 江蘇省小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體;語文團(tuán)隊(duì)獲南京市語文先進(jìn)教研組;七彩語文杯全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng);語文團(tuán)隊(duì)獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);《書香》校本課程獲南京市二等獎(jiǎng);20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1.完善《書香》校本課程。

(1)擬定《書香》課程目標(biāo);

(2)精選《書香》推薦篇目;

(3)編寫《書香》教師用書;

(4)提高《書香》課堂實(shí)效;

(5)完善《書香》評(píng)價(jià)體系。

第5篇：課外閱讀課題研究范文

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、營造學(xué)校閱讀氛圍。努力打造書香校園，張貼名言佳句、字畫，學(xué)校每天中午2點(diǎn)到2點(diǎn)30分開放圖書閱覽室，每周二、四中午1點(diǎn)30分到2點(diǎn)播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報(bào)《綠芽周報(bào)》出版，以此讓學(xué)生快樂閱讀，享受閱讀的樂趣，營造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營造班級(jí)閱讀氛圍。各班建立起讀書角和成立了流動(dòng)圖書站，由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)管理登記。這些書的數(shù)量和種類明顯增加，都是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書能力。各班建立自由的讀書小組，利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“《閱讀成長筆記》展覽”等園地，以此營造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。

3、營造家庭閱讀氛圍。課題組發(fā)放了《為課外閱讀致家長的一封信》，召開家長會(huì)培訓(xùn)家長，使他們明白了閱讀的重要性。開展了“我和父母共讀書”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長在家中擺滿各種適合孩子閱讀的書籍，每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動(dòng)。

二、開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、開展8分鐘自主閱讀活動(dòng)。我校利用下午第一節(jié)課前8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由或集體誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人。大隊(duì)部值日干部每天對(duì)各班誦讀情況進(jìn)行檢查，督促各班開展閱讀活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀興趣。

2、開展課內(nèi)課外互動(dòng)閱讀活動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物。在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合語文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如五年級(jí)學(xué)習(xí)課文《江姐》，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》，看有關(guān)江姐的電視、電影、戲劇等；六年級(jí)學(xué)習(xí)課文《空城計(jì)》，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學(xué)童話時(shí)，向?qū)W生推薦閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，向?qū)W生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報(bào)》、《昆蟲記》、《地球的故事》、《穿過地平線》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3、開展讀本推介活動(dòng)。教師抓住“小學(xué)生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學(xué)生開展“讀本推介會(huì)”的讀書活動(dòng)。一是教師利用讀物本身的特點(diǎn)，從講故事入手，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂。二是學(xué)生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內(nèi)容、作者，或自己講一個(gè)故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來，學(xué)生產(chǎn)生了讀書的原動(dòng)力，都樂于去讀課外書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣。

4、開展交流討論活動(dòng)。課題組以班級(jí)為單位每周兩次開展形式多樣、內(nèi)容豐富的交流討論活動(dòng)。學(xué)生無拘無束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周圍的同學(xué)，讓同學(xué)們分享快樂，共同享受讀書的快樂，既而為尋求更多的快樂而產(chǎn)生共同讀書的行為。如講一個(gè)故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書筆記，進(jìn)行好書推薦等。

5、組織學(xué)生開展競賽活動(dòng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)校、深入課堂，以教科研一體化為平臺(tái)，將課題研究滲透到學(xué)校德育工作中，開展講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽，學(xué)生熱情參與，并在優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂學(xué)、明志、立德、做人，以此提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動(dòng)。如：剪貼展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，把具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料剪下來，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次?！堕喿x成長筆記》展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、寫讀后心得體會(huì)，每周在班上交流展評(píng)。手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次。讀后感交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，班級(jí)交流，學(xué)校展示。學(xué)生通過閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)。 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，要善于巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和上進(jìn)心。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、指導(dǎo)最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導(dǎo)課，閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到了五萬字，閱讀能力顯著增強(qiáng)，作文水平也有很大的提升。

2、促使學(xué)生形成邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生使用工具書，指導(dǎo)學(xué)生寫《好書推薦記錄卡》，寫出推薦理由；要求學(xué)生人手一本《讀書成長筆記》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課內(nèi)以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來，養(yǎng)成積累習(xí)慣，并運(yùn)用到習(xí)作中；指導(dǎo)學(xué)生寫內(nèi)容梗概、讀后心得體會(huì)、他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。這樣學(xué)生掌握了閱讀方法，培養(yǎng)了好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀的有效性，學(xué)生逐步形成了邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。

四、借助課題匯報(bào)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

第6篇：課外閱讀課題研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；技巧；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-242-01

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式，如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，多是由教師指導(dǎo)閱讀。而課外閱讀是由學(xué)生運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學(xué)生在課外獨(dú)立完成。所以在課題研究中，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)重在技巧訓(xùn)練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法

常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多是由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1、關(guān)注課外閱讀的價(jià)值取向

關(guān)于為青少年開列書目的意義，北京大學(xué)著名教授蔣紹愚先生說得切中肯綮：“……如果不加引導(dǎo)，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典名著無緣。在課外讀物的推薦上，我遵循的是經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，并注意了體裁和題材的廣泛性和形式的多樣性。（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。以結(jié)合起來。（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。（3）影視主題閱讀：現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《湯姆叔叔的小屋》。

2、指導(dǎo)精讀

所謂精讀就是對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)于重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。也就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，我們鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)速讀

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)日新月異、瞬息萬變的時(shí)代，各種信息層出不窮，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都學(xué)生都要斟字酌句，那么他就很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃

1、營造課外閱讀的氛圍

教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。其次布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào)；設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角，實(shí)行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學(xué)校的圖書館為為同學(xué)們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流；三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

3、發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制

教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過的精品及閱讀情況進(jìn)行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、及時(shí)總結(jié)，樹立典型

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會(huì)有意想不到的收獲。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一是開展豐富的讀書活動(dòng)如：開展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。讓學(xué)生交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第7篇：課外閱讀課題研究范文

一、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

新世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要圍繞減負(fù)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2、要堅(jiān)持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨勢(shì)，開拓視野拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)內(nèi)功，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語文教師所提出的更高的要求。

3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

二、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)、改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。要對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

第8篇：課外閱讀課題研究范文

一、閱讀興趣與習(xí)慣

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書，對(duì)書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

二、自主閱讀能力

掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、 56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

2、 97%的人沒有圈點(diǎn)、勾畫、批注的習(xí)慣

3、 17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味

4、 12%的人會(huì)摘抄積累書中的語句

5、 90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計(jì)

6、 98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記

7、 85%的人讀完書后不會(huì)和他人交流

8、 84%的人讀完書后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容

通過對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣，而是忽略不計(jì)，對(duì)于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！

三、策略和方法

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)閱讀活動(dòng)來說，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。 “興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”同樣，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。

4、交給學(xué)生閱讀的方法

第9篇：課外閱讀課題研究范文

關(guān)鍵詞：新課程　語文　課外閱讀興趣　激活

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀效益低，這些往往成為高中生忽視語文課外閱讀的借口。有份調(diào)查報(bào)告提到了這樣一件事：同為華人，接受美國教育的華人學(xué)生在介紹中國的四大發(fā)明之一的活字印刷的時(shí)候，通過查找資料和廣泛的閱讀，從活字印刷術(shù)的歷史沿革、操作過程以及它給人類歷史帶來的影響多個(gè)方面作了幾萬字的介紹。而接受中國教育的學(xué)生只寫了區(qū)區(qū)500字，還是教師講解的。從這個(gè)故事中，我們除了看到中國的學(xué)生的動(dòng)手能力差以外，還應(yīng)該看到我們的學(xué)生閱讀面確實(shí)狹窄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，80％以上的高中生閱讀興趣不高。課外閱讀量小面窄，學(xué)生比較感興趣的是武俠小說和卡通書，文學(xué)類的讀物無人問津，閱讀理解能力較差，從而嚴(yán)重影響了語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是大量閱讀的功勞。《普通高級(jí)中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。語文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于課外閱讀，新課程理念下的各類測(cè)試已開始涉及課外閱讀，比如在現(xiàn)代文閱讀理解中出現(xiàn)的探究題。2008年江蘇語文高考在語文附加題中就有15分名著名篇閱讀理解，因此強(qiáng)化高中生語文課外閱讀刻不容緩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。下面就談?wù)勗诋?dāng)前新課程背景下如何激活高中生的課外閱讀興趣。

一、讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)?！睍侨祟愡M(jìn)步的階梯，讀書是一個(gè)人成長必不可少的精神修煉。是“積學(xué)”的捷徑，是治學(xué)和科學(xué)研究的起點(diǎn)。可以說。課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最重要的智力背景，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因而在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有更多的直接接觸閱讀材料的機(jī)會(huì)，在大量閱讀實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課外閱讀是增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文素養(yǎng)的有效手段。告訴學(xué)生讀一本好書就如同與一些高尚的人談話，這對(duì)一個(gè)人的成長也是極為有利的。語文研究性學(xué)習(xí)的開展，高考指揮棒對(duì)語文課外閱讀考查的落實(shí)，使語文課外閱讀更具有現(xiàn)實(shí)意義。在江蘇2008年新課標(biāo)高考模式中就增加了對(duì)名著名篇閱讀的考查。如“簡述體現(xiàn)黛玉多愁善感的一件事”。又如“請(qǐng)說說《哈姆雷特》中的‘戲中戲’指的是什么情節(jié)”等。考生如果沒有讀過名著和名篇。或者沒有閱覽過關(guān)于名著名篇的介紹、評(píng)論文章，答題時(shí)將會(huì)一籌莫展。

蘇霍姆林斯基說“學(xué)生只有在讀書中體驗(yàn)到智力生活時(shí)，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確立”。書籍，特別是經(jīng)過了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生智力活動(dòng)和精神發(fā)展的最優(yōu)秀最重要最有效的媒介。作為教師可用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”等成語和詩句來啟發(fā)、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語言表達(dá)能力有著重要的作用；教師還可以用名人軼事來啟迪學(xué)生，以馬克思、葉圣陶、魯迅等偉大人物終身學(xué)習(xí)的熱情來激勵(lì)學(xué)生。

二、以語文研究性學(xué)習(xí)的開展帶動(dòng)閱讀興趣的提高

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前語文教學(xué)改革中較為活躍的學(xué)習(xí)模式，它與接受性學(xué)習(xí)不同就在于“在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷。從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力”。

語文學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校課堂，“研究”的天地很大，但對(duì)于高中學(xué)生來說，“研究”不是目的，而是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，它用類似科學(xué)研究的方法、主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟語文、培養(yǎng)科研意識(shí)。而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取語文知識(shí)的最佳途徑就是閱讀。廣泛地閱讀，但不是泛泛而讀，要在閱讀中感悟語文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)研究課題，培養(yǎng)研究能力，并通過研究性學(xué)習(xí)提高閱讀能力、鑒賞水平。

在語文教材范圍之外，完全依據(jù)學(xué)生的讀書興趣，開展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。是讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)選題的自由度較大，依賴于學(xué)生讀書的興趣范圍。比如“解讀席慕蓉的詩”、“林清玄散文漫議”、“《紅樓夢(mèng)》人物評(píng)說”、“唐詩宋詞對(duì)中學(xué)生作文的影響”等等，這些專題反映了學(xué)生的讀書欲。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)其中感興趣的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，勢(shì)必會(huì)提高他們的語文學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)。

在閱讀中發(fā)現(xiàn)研究課題，在課題研究中拓寬閱讀視野。在語文教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣，從而達(dá)到雙贏的目的。

三、營造自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到閱讀的

教師應(yīng)為學(xué)生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂趣。激發(fā)讀書興趣，首先要做的是敢于放手讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解他們最想知道的事。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。高中生已經(jīng)初步形成了自己的人生觀和世界觀，他們已具備一定的認(rèn)知水平，所以放手讓他們?nèi)ラ喿x。這也是對(duì)學(xué)生成長的尊重。

有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來。并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見。我們也可以在每節(jié)語文課開始時(shí)的5分鐘搞讀書匯報(bào)活動(dòng)，按學(xué)號(hào)由學(xué)生進(jìn)行新書推介或名篇賞析。這樣他們動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感。他們就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

四、用教師富有成效的啟發(fā)和引導(dǎo)打開學(xué)生的閱讀之門

課堂是教學(xué)的主陣地，充分利用課文內(nèi)容教學(xué)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，拓展新的知識(shí)，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。正如一位教育家所說：“當(dāng)課堂上所講的教材里包含一定‘份額’的已知的東西，又包含一定‘份額’的新的東西時(shí)，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。”