小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘

雄偉 應(yīng)該 而且 約束 搭建

二、 比一比，組成詞語(yǔ)。

雷( )摘( )壽( )題( )搭( )

需( )滴( )濤( )提( )塔( )

三、 給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打上√號(hào)。

符合(fú fǔ) 英雄(xióng xóng ) 仍然(rēng réng)

空地 (kōng kòng) 盛水(chéng shèng ) 旗桿(gān gǎn)

四、 補(bǔ)充詞語(yǔ)。

燈光 名 古 大作

風(fēng)光 光 目 從 降

五、 選擇合適的選項(xiàng)填空。

1.圓圓的月亮掛在天空，好像一個(gè)大玉盤。我情不自禁地贊嘆：“月亮可真美啊!”這句話描寫的景色，是( )

A.中秋節(jié)之夜 B.除夕之夜 C.國(guó)慶之夜

2.下面哪個(gè)詞語(yǔ)不能填在括號(hào)里?！按鞑幌⒌? )”

A.人群 B. 汽車 C.小河

3. 那( )的歌聲在山谷里久久回蕩。 (A. 清脆 B.干脆)

4. 題 提

問(wèn)( ) ( )問(wèn) ( )示 ( )目

六、 仿照例句，照樣子寫句子

1. 例：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!

多么 多么

2. 例：柳樹(shù)倒映在河水里。

綠綠的柳樹(shù)倒映在清清的河水里。

草地上盛開(kāi)著野花。

七、 按課文原文(原意)填空。

1.( )火( )不( )，春風(fēng)吹又生。

2.籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落( )( )( )。

3.春雨姑娘( )( )著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公( )( )著她，( )( )著她。

4.春風(fēng)一拂( )( )( )，南燕雙歸( )( )( )

5.贈(zèng)人玫瑰，( )( )( )( )。

6.中午，太陽(yáng)高照，( )( )日月潭的美景和周圍的( )( )，都清晰地( )( )在眼前。

7.廣場(chǎng)四周，彩燈( )( )出一幢幢高大建筑物的( )( )輪廓。

8.科學(xué)家的話，也不一定都是( )的，要( )( )( )( )( )。

八、 經(jīng)典誦讀積累。

1. 連線

眾鳥(niǎo)高飛盡 深林人不知　 相看兩不厭 圓魄上寒空

明月來(lái)相照 皆言四海同 孤云獨(dú)去閑 只有敬亭山

2.選擇合適的內(nèi)容，填序號(hào)。

出必告， ， 居有常 ， ;財(cái)物輕 ， ， 言語(yǔ)忍 ， ; ，諫使更，怡吾色， 。

A.親有過(guò) B.柔吾聲 C.反必面 D.業(yè)無(wú)變

E.怨何生 F.忿自泯

第二部分：閱讀理解

玲玲長(zhǎng)高了

玲玲戴上紅領(lǐng)巾了。媽媽很高興，就在星期日的一個(gè)下午，帶她去看電影《小鈴鐺》。

玲玲跟著媽媽上了電車，正好碰到她們認(rèn)識(shí)的售票員張阿姨。張阿姨見(jiàn)了她倆問(wèn)：“ 玲玲， 今天你跟媽媽上哪兒去呀?” 玲玲親親熱熱地回答：“ 張阿姨， 我跟媽媽去看電影?！?/p>

說(shuō)完，玲玲就朝一個(gè)空座位坐下。 這時(shí)，一個(gè)老奶奶上車了，玲玲趕忙起身讓了座。

媽媽從口袋里掏出錢，給玲玲買票。張阿姨說(shuō)：“玲玲還小，不是不用買票嗎?”

玲玲兩只大眼睛一忽閃，心想：“那是一年前，我個(gè)子不高，乘車用不著買票。現(xiàn)在是不是長(zhǎng)高啦?”她瞧見(jiàn)那刻有標(biāo)尺的拉手桿，竄過(guò)去一站，還用小手按著頭，對(duì)準(zhǔn)標(biāo)桿上的尺碼，嘿，剛好超出一點(diǎn)兒。于是她亮開(kāi)嗓門嚷道;“張阿姨，你瞧，我長(zhǎng)高了!”說(shuō)著，玲玲接過(guò)媽媽手中的錢，遞給了售票員張阿姨。

媽媽笑了，張阿姨笑了，車廂里的乘客都笑了：“玲玲是長(zhǎng)高了!”

1.這篇短文共有 段話，主要寫了玲玲在車上的三件事：

(1)讓座; (2) ; (3) 。

2. 選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里。

(1)“亮開(kāi)嗓門”的“亮”的意思是( )：

A.發(fā)光 B.顯露、顯示 C.使聲音響亮

(2)售票員張阿姨說(shuō)：“玲玲還小，不是不用買票嗎?”意思是說(shuō)( )

A.玲玲不用買票。 B.玲玲應(yīng)當(dāng)買票。

(3)媽媽、張阿姨和乘客們都笑著說(shuō)“玲玲是長(zhǎng)高了”的意思是( )

A.玲玲長(zhǎng)大了。

B.玲玲個(gè)子比過(guò)去高了。

C.玲玲懂事了，成長(zhǎng)了。

第三部分：寫話

請(qǐng)認(rèn)真讀要求，根據(jù)要求寫話，不會(huì)寫的字可用拼音代替，看誰(shuí)寫得最棒!

“水是故鄉(xiāng)清，月是故鄉(xiāng)明”。在我們的眼中，家鄉(xiāng)是個(gè)好地方。有迷人的風(fēng)光，有豐富的物產(chǎn)，與以前相比發(fā)生了巨大的變化。把你眼中的家鄉(xiāng)向我們介紹一下吧，比一比誰(shuí)寫得好。

附答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、(共10分，每詞1分)

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘 雄偉 應(yīng)該 而且 約束 搭建

二、10分，每詞1分。

三、6分

四、12分(每字1分)

五、共10分，1、2、3小題各2分，4小題，每空1分。

六、7分，第1小題4分，第2小題3分。

七、19分，每2字1分。

八、7分，每條線1分，每?jī)煽?分。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

1．看拼音寫詞語(yǔ)。

mèi lì bào yuàn nà hǎn pái huái （ ） （ ） （ ） （ ）yú lè dǐ yù liáo liànɡ（ ） （ ）（ ）

2．比較組詞。

擾（ ） 拆（ ） 徹（ ）饒（ ） 折（ ） 切（ ）

3．按課文內(nèi)容填空。

（1）少壯不努力， 。（2）楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)， ?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利， ?！?/p>

4．選詞填空。

精確 精湛 雖然……但是 因?yàn)椤裕?）世紀(jì)寶鼎造型古樸，工藝（ ），堪稱實(shí)際杰作。 （2）（ ） 詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，（ ）火車上山容易多了。

5．修改病句。

（1）我們熱切地愿望著2008年奧運(yùn)會(huì)地的早日到來(lái)。

（2）只要中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，就能戰(zhàn)勝一切任何困難。

二、閱讀。

（一）讀課文片斷，回答問(wèn)題。藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

（1）藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，他的根據(jù)是： （2）從“秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量”這句話，我們可以了解到： （3）讀了這段話，你佩服藺相如嗎？請(qǐng)用“ ”畫出一處你感受最深的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(二)讀短文，回答問(wèn)題。老師的手感恩節(jié)那天，有一位小學(xué)一年級(jí)的老師讓班上同學(xué)畫出他們感恩的東西。這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭，所以她料想他們多半會(huì)畫一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴（yáo）。但看到道格拉斯的作品時(shí)，她驚訝不已，上面畫了一只手！這是誰(shuí)的手？班上的同學(xué)都興致勃勃地猜測(cè)：“這一定是賜給我們食物的上帝的手?！币粋€(gè)小孩說(shuō)道：“是農(nóng)夫的，他用這只手喂養(yǎng)了火雞。”另一個(gè)小孩接著說(shuō)。一陣猜測(cè)后，同學(xué)們回到座位上繼續(xù)畫畫。這時(shí)老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手?！澳鞘悄氖?，老師。”他怯怯地回答。道格拉斯個(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。她常這樣握同學(xué)們的手，大家都習(xí)以為常了，可這對(duì)道格拉斯來(lái)說(shuō)，意義重大。也許感恩節(jié)的意義并不在于接受禮物，而是借此機(jī)會(huì)感謝他人對(duì)自己的付出，無(wú)論這種付出是多么的微小。

1．給帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞，使句子的意思不變。

料想（ ） 感恩（ ）

2．老師料想同學(xué)們會(huì)畫： ，原因是 。3．道格拉斯為什么要畫老師的手？

（三）讀短文，回答問(wèn)題。四盤禮品1661年，鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)收復(fù)了臺(tái)灣的許多地方。荷蘭侵略者驚恐萬(wàn)狀，他們利用傳教士四處活動(dòng)，散布謠言，說(shuō)鄭成功的軍隊(duì)要搶糧食，挑撥漢族和高山族的關(guān)系，破壞鄭成功軍隊(duì)和臺(tái)灣各族人民的團(tuán)結(jié)。高山族頭領(lǐng)阿祥聽(tīng)了這種謠傳，將信將疑。有一次，鄭成功到高山族居住的村莊視察慰問(wèn)。阿祥怕鄭成功的軍隊(duì)真的是來(lái)?yè)尲Z食的，就一邊布置族人以禮相待，一邊暗地布下埋伏，準(zhǔn)備廝殺。鄭成功一到，村民們夾道迎接。進(jìn)屋坐定后，阿祥宣布獻(xiàn)禮。四位年輕貌美的姑娘手捧景致的盤子，跪獻(xiàn)再鄭成功面前。盤子里分別放著幾錠金子、一塊銀子、一束草和一塊土。鄭成功連忙站起來(lái)，笑呵呵地說(shuō)：“我們到這里打仗，是為了收復(fù)臺(tái)灣的土地，不是為了金子、銀子?！闭f(shuō)著，叫隨從接過(guò)盛草和土塊的盤子，同時(shí)向阿祥回贈(zèng)了禮品，并命令部下幫助高山族同胞解決生活困難。阿祥心中的疑云消散了，他馬上鳴號(hào)撤走伏兵，抬出美酒犒（kào）勞鄭軍。幾位高山族老者感動(dòng)地說(shuō)：“難得有不愛(ài)金子、銀子的官員??！鄭成功真是一位好將領(lǐng)！”“四盤禮品”的事傳遍了臺(tái)灣各個(gè)村莊，人人睜著為鄭軍做事，為趕走荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣貢獻(xiàn)力量。

1．“待”用部首查字法，應(yīng)查部首 。在字典中“待”的意思有：①等，等候；②招待，對(duì)待；③將，要?！耙远Y相待”中的“待”應(yīng)選第（ ）種解釋。

2．鄭成功的到來(lái)，阿祥做了哪兩手準(zhǔn)備？他為什么這樣做？ 3．鄭成功為什么只收了“草和土塊”？ 4．請(qǐng)結(jié)合短文，談一談鄭成功是個(gè)怎樣的將領(lǐng)？

三、作文。

在你記憶的寶庫(kù)里，是不是珍藏著許多美好的回憶？是一次“重大”的發(fā)現(xiàn)，還是一次開(kāi)心的活動(dòng)；是一次大膽地嘗試，還是一次愉快地合作；是受到一次溫馨地關(guān)懷，還是為他人的一次特別付出……請(qǐng)你從中選取一件事情寫下來(lái)。注意內(nèi)容要具體，寫出自己的真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)在400字以上。題目自擬。

答案參考：

一、1.魅力、抱怨、吶喊、徘徊、娛樂(lè)、抵御、嘹亮答題指南：認(rèn)真拼讀，注意易錯(cuò)字的筆畫、字形。2.擾（ 干擾 ） 拆（ 拆穿 ） 徹（ 徹底 ）饒（ 富饒 ） 折（ 打折 ） 切（ 一切 ）答題指南：第一組可以運(yùn)用比較偏旁部首的方法區(qū)分其意思，第二、三組可以展開(kāi)豐富的想象：“拆”字一點(diǎn)可以想象成是一把大錘子；“切”字右邊的刀把左邊的部分一切兩半，運(yùn)用這樣的方法既有趣又不會(huì)出錯(cuò)。

3.（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（2）楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！贝痤}指南：（1）要注意“徒”字的寫法，根據(jù)詩(shī)意中對(duì)它的理解，把它與“圖”區(qū)分開(kāi)。（2）填的這兩處地方看似容易混淆，其實(shí)有方法：盾堅(jiān)，沒(méi)有東西能戳穿它，自然是“物莫能陷”，同樣，運(yùn)用這樣的思路也能正確填寫第二空。

4.（1）精湛 （2）因?yàn)椤源痤}指南：方法1：把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中連起來(lái)讀一讀，進(jìn)行選擇。方法2：（1）根據(jù)詞語(yǔ)表示的意思對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確搭配：工藝精湛，絕不是工藝精確。 （2）根據(jù)前后半句之間的關(guān)系選擇。

5.（1）把“愿望”改成“盼望”。 (2)去掉“一切”或“任何”。答題指南：讀句子，找病因，“對(duì)癥下藥”，再讀。

二、（一）（1）他的根據(jù)是秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。（2）可以了解到秦王非常喜歡和氏璧，生怕璧被撞碎。（3）非常佩服?！拔铱茨⒉幌虢桓妒遄恰，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話讓我有很深刻的感受。他把璧與自己的性命緊密相連，逼秦王交出十五座城，既說(shuō)明他很勇敢，又說(shuō)明他很機(jī)智。

（二）（1）料想（預(yù)想） 感恩（ 謝恩 ）（2）老師料想同學(xué)們會(huì)畫：一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴，原因是這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭。（3）因?yàn)榈栏窭箓€(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。這對(duì)道格拉斯來(lái)說(shuō)，意義重大。他是想借此機(jī)會(huì)感謝老師對(duì)自己的付出。答題指南：在文中找到詞語(yǔ)，練習(xí)上下文推敲它所表示的意思，找到與其意思最相近的詞語(yǔ)。找到與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句，按要求填寫。找到文章重點(diǎn)段落，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合自己的感受談。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

一、小學(xué)語(yǔ)文考試內(nèi)容的改革

考試，尤其是筆試，目前仍然是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力素養(yǎng)的重要手段。近年來(lái)，在新課改的大背景下，各級(jí)教育行政主管部門下轄的教研機(jī)構(gòu)命題的正規(guī)試卷，內(nèi)容有了較大的改革，更適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的需要。以現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文試題為例，有關(guān)語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用方面的題目明顯增加，其他方面的題目多為新穎的內(nèi)容和形式，順應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展趨向，有利于學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這個(gè)可喜的變化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是有引導(dǎo)、促進(jìn)作用的。

二、小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)改的現(xiàn)狀

部分教師沒(méi)有很好地理解命題者的意圖，沒(méi)有站在著眼于學(xué)生發(fā)展的高度做好評(píng)卷工作。在改卷時(shí)，以教材內(nèi)容、教學(xué)參考書或出卷者提供的參考答案為“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)定這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放，該給分的不給分，誤導(dǎo)學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如六年級(jí)語(yǔ)文的一道試題：

例句：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。請(qǐng)照樣子寫句子：天氣真冷啊，冷得？搖 ？搖。

筆者認(rèn)為，例句的后半句具體描寫漓江水的綠，寫清楚了綠的程度、綠的樣子，所以學(xué)生的答題只要具體地寫出天氣冷的程度，冷的樣子就對(duì)，就應(yīng)該得分。這樣才能給學(xué)生思維留下廣闊的空間，讓他們自由馳騁想象，自由、自主地運(yùn)用生活和語(yǔ)言的積累。有的老師認(rèn)為例句是用比喻的方法將“綠”具體化的，所以一定要用比喻的方法將“冷”具體化才算對(duì)，因而將諸如“冷得滴水成冰”、“冷得大家直打哆嗦”、“冷得大伙兒的手腳都僵了”、“冷得縮成一團(tuán)”的答題劃上“×”。筆者認(rèn)為這種評(píng)改是不嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模芄虐?、僵化，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生思維呆板僵化，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。細(xì)想，該試題用比喻的方法將“冷”具體化固然是好的、對(duì)的，但不用比喻的方法將“冷”寫具體也是對(duì)的，如“冷得呵口氣碰著墻壁也變成了冰花”，這樣的句子不也很生動(dòng)優(yōu)美嗎？

又如：仿寫句子：一本你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。學(xué)生答案：1.一本你喜愛(ài)的書就像一幅美麗的畫，就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌。2.盤山公路就像一條飄帶，也像一條蜿蜒的長(zhǎng)龍。筆者認(rèn)為這兩種答案都是對(duì)的，因?yàn)榘褧脕?lái)比喻可以，把盤山公路拿來(lái)比喻也可以——學(xué)生寫什么事物都行，只要比喻恰當(dāng)。如果認(rèn)為一定要用書作比才對(duì)，那么未免范圍限制得太小了。如果題目是：一本你喜愛(ài)的書就像（？搖 ？搖），就像（？搖 ？搖），就另當(dāng)別論——這題規(guī)定了用書作比喻。

我們必須樹(shù)立新的理念，變所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為開(kāi)放性的、合乎情理的靈活答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，讓學(xué)生有更寬廣的思維空間，多角度分析、解決問(wèn)題，提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由馳騁、自由表現(xiàn)，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在評(píng)改試卷時(shí)既要領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，又要理解、尊重學(xué)生的答題，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

再如，人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文《兩小兒辯日》一課，有兩段話表明兩個(gè)孩子對(duì)早晨、中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的看法：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

試題是：根據(jù)課文內(nèi)容填空：一兒曰：“日初出？搖 ？搖，及其日中？搖 ？搖，此不為？搖 ？搖而？搖 ？搖乎？”

填原文的哪一段呢？不少老師認(rèn)為一定要填下一段的內(nèi)容，因?yàn)橄乱欢问恰凹捌淙罩小?，而上一段是“及日中”。筆者卻不以為然：一兒是以人們熟知的看物體“近則大，遠(yuǎn)則小”進(jìn)行辯說(shuō)的——日初出時(shí)大，所以推斷出早晨太陽(yáng)離我們近；另一兒是以離熱源“近則熱，遠(yuǎn)則涼”的生活常識(shí)進(jìn)行辯說(shuō)的——中午太陽(yáng)熱，所以推理出中午太陽(yáng)離我們近。讀懂課文的人會(huì)認(rèn)為填哪一段內(nèi)容都是可以的，因?yàn)槟囊欢蝺?nèi)容都表述了其中一個(gè)孩子的觀點(diǎn)（當(dāng)然不能同時(shí)把兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)糅合在一起填空，同時(shí)以大小冷熱推斷太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)近）。這道題的目的是考查學(xué)生是否真正理解兩個(gè)小孩子各自的觀點(diǎn)，是否在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，而不是考查學(xué)生有沒(méi)有注意“及”和“及其”。如果改考卷的老師一定要將填上一段內(nèi)容的判為錯(cuò)，填下一段內(nèi)容的才給對(duì)，那么無(wú)疑是把學(xué)生逼進(jìn)死記硬背的胡同，引入墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的境地。我們?cè)诟木頃r(shí)不要摳某個(gè)字眼，而要從整個(gè)題目的大處著眼，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的軟環(huán)境。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

一、進(jìn)行單純書面測(cè)試的弊端

1.易使學(xué)生畏懼考試

一年級(jí)語(yǔ)文期末考試時(shí)間也和其他年級(jí)一樣，80-90分鐘。若試卷簡(jiǎn)單、題量少，那么學(xué)生做好后無(wú)所事事，一年級(jí)的孩子怎能安坐到考試結(jié)束？監(jiān)考老師也苦不堪言。若試卷難、題量大，一次即把孩子考怕了，況且6歲的小朋友大拇指和食指關(guān)節(jié)未閉合，執(zhí)筆太久會(huì)影響手指發(fā)育，豈不要遭受身心雙重重壓？

2.會(huì)使教師的教學(xué)產(chǎn)生偏頗

語(yǔ)文考試也是檢查、評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的手段之一，除了在考試中有著測(cè)試與考查考生學(xué)業(yè)成績(jī)的功能之外，對(duì)教學(xué)還起著反饋?zhàn)饔眉皩?dǎo)向功能，考試就是指揮棒，學(xué)?？荚嚸?，老師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么。我校歷年來(lái)一年級(jí)語(yǔ)文試卷上有關(guān)口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的試題幾乎沒(méi)有。因而有的老師平時(shí)口語(yǔ)交際課基本不上，或者簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答就算過(guò)了，綜合性學(xué)習(xí)干脆靠邊站！還有的老師甚至無(wú)視“一年級(jí)原則上不布置書面家庭作業(yè)”的規(guī)定，要求學(xué)生買與教材配套的輔導(dǎo)作業(yè)做，與新課程減負(fù)理念背道而馳。為了期末有個(gè)好成績(jī)，不少老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，造成幾乎所有學(xué)生組詞是一樣的，寫的句子也大同小異，為了避免寫話題出錯(cuò)多扣分，甚至要求學(xué)生不要多寫，這樣就局限了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.局限于書面考試，容易讓出卷者出一些超綱的偏題、怪題，使考倒學(xué)生成為考試的目的

對(duì)這幾年的一年級(jí)期末試卷進(jìn)行了分析比較，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題：①超標(biāo)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。②知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查。③考試的內(nèi)容不夠全面。④試卷呈現(xiàn)的形式不夠活潑生動(dòng)，不符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有注重情趣，題目表述語(yǔ)言有點(diǎn)兒冷。

考試是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)，而不是一聽(tīng)說(shuō)考試就畏懼、厭惡?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”，“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。對(duì)照這一要求，我們一年級(jí)組取得學(xué)校同意，對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)價(jià)做了改革，不再局限于紙筆考試，而把朗誦、口語(yǔ)等口頭測(cè)試也納入考核范圍，并且做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)考試測(cè)評(píng)的多元化。

二、語(yǔ)文評(píng)價(jià)具體操作策略

1.以評(píng)代測(cè)——使用口頭作業(yè)評(píng)價(jià)表

一年級(jí)原則上不布置書面家庭作業(yè)，口頭作業(yè)唱主角。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)口頭作業(yè)反饋表，包括日期、內(nèi)容、自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、師評(píng)、問(wèn)題與建議等欄目，20張表格裝訂成冊(cè)，每周一張，評(píng)價(jià)可以用語(yǔ)言描述，也可以用星級(jí)制，最高五星，每日早讀將表冊(cè)擺放桌角，便于老師檢查并作個(gè)別輔導(dǎo)，一周上交一次，對(duì)完成及時(shí)、認(rèn)真的將在本周表上印上“一周最佳作業(yè)”，期末上交評(píng)比“口頭作業(yè)之星”。這一板塊占學(xué)生語(yǔ)文期末評(píng)價(jià)的比重是20%。

2.以賽代測(cè)——堅(jiān)持進(jìn)行口頭競(jìng)賽

這一板塊占學(xué)生語(yǔ)文期末評(píng)價(jià)的比重也是30%，平時(shí)競(jìng)賽占20%，期末競(jìng)賽占10%。每當(dāng)一個(gè)單元上完就安排一次全員參與的口頭競(jìng)賽，內(nèi)容諸如認(rèn)讀字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀字詞，朗讀兒歌、小短文等。競(jìng)賽時(shí)，邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，一對(duì)一進(jìn)行。

學(xué)期末對(duì)識(shí)字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際等分類進(jìn)行口頭競(jìng)賽，分別給予等級(jí)評(píng)價(jià)以及期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

①期末識(shí)字競(jìng)賽：評(píng)價(jià)方法一如上述平時(shí)的口頭競(jìng)賽方式。②朗讀背誦競(jìng)賽：學(xué)期初就知會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生期末將進(jìn)行這項(xiàng)競(jìng)賽。③口語(yǔ)交際競(jìng)賽：這個(gè)板塊包括即興看圖編故事和即興情境表演，由學(xué)生任選其一。

3.以獨(dú)立作業(yè)代期末考試——精心命制獨(dú)立作業(yè)

期末獨(dú)立作業(yè)由一年級(jí)全體語(yǔ)文老師合作命題。本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念命題，命題前認(rèn)真制定雙向細(xì)目標(biāo)。命題內(nèi)容要全面，題量要適中；注意鏈接生活，讓命題煥發(fā)時(shí)代的氣息；創(chuàng)意呈現(xiàn)，給命題設(shè)置趣味的形式；命題語(yǔ)言親切生動(dòng)，融入人文性。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)。這個(gè)版塊占語(yǔ)文期末評(píng)價(jià)的50%。

這樣以評(píng)代測(cè)、以賽代測(cè)、以獨(dú)立作業(yè)代期末考試，三管齊下，貫穿學(xué)期始終，融入多元評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，而不僅僅是考試的對(duì)象，既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生更喜歡，教師的教學(xué)也能更輕松，也更能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，很符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)踐下來(lái)，與以往的一年級(jí)相比，成效顯著：首先是學(xué)生很快養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣；其次是提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力；第三是轉(zhuǎn)變了教師、家長(zhǎng)的觀念，眼睛不再盯著分?jǐn)?shù)；更為重要的是多元評(píng)價(jià)能全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，孩子們?cè)谠u(píng)比競(jìng)賽中經(jīng)常能拿到各種小獎(jiǎng)狀，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓孩子們從怕考試，到盼考試。整個(gè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改變，也是對(duì)老師教學(xué)的引導(dǎo)，會(huì)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)自更大了，師生發(fā)展的空間也更大了。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

關(guān)鍵詞:明確要求;舉一反三;氣氛;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0036-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施好多個(gè)年頭了,每年暑假區(qū)教委都要組織老師參加新課程培訓(xùn),還有部分老師不重視,他們不是不認(rèn)真學(xué)習(xí),就是不去上課;有人雖然去了,但思想不重視,效果很差。有責(zé)任心的老師應(yīng)該高度重視,為此我進(jìn)行一些嘗試,具體措施如下:

一、明確要求,尋求對(duì)策

新課改是為了適應(yīng)新形勢(shì)而產(chǎn)生的,它是要徹底改變教師滿堂灌、一言堂及填鴨式的死板教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的新型教學(xué)樣式。對(duì)此,作為教學(xué)第一線的老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的理論文章,訂閱語(yǔ)文教學(xué)雜志,吸取別人的長(zhǎng)處,尋求適合自己最佳的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,對(duì)于別人的好做法,切不可生搬硬套,要根據(jù)自己的實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行組合取舍,這樣才能取得成效。我每年都訂閱《中學(xué)語(yǔ)文通訊》閱讀于漪語(yǔ)文教育論集等,從中受到啟發(fā),學(xué)到很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),比如我一直實(shí)行的課前演講、背誦競(jìng)賽、寫日記等,都是從語(yǔ)文雜志中學(xué)到的。

二、以人為本,舉一反三

這里所說(shuō)的“本”是指課本,新課改以來(lái),有教師認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的靈活多變的習(xí)題練習(xí),就能取得好效果,也就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課文可以不上。這種想法是幼稚可笑的,這樣做的后果是徒勞的,一是搞題海戰(zhàn)術(shù)勞民傷財(cái),師生都很累,事倍功半,再說(shuō)題目那么多,你也不可能做完,二是時(shí)間與人的精力也不允許。所以我認(rèn)為,我們只有老老實(shí)實(shí)以課本為依據(jù),為根本,交給學(xué)生方法,授之以漁而不能授之以魚,語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、創(chuàng)新能力等等。我們老師的作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在語(yǔ)文方面,尤其要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的技巧方法。對(duì)練習(xí)特別是閱讀題要精選,分體裁、難易程度,要不斷分析歸納不同體裁的特點(diǎn),總結(jié)各種體裁的解題思路及方法。中小學(xué)語(yǔ)文教材都是專家學(xué)者精心選擇的典范文章,對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng),情感的熏陶以及學(xué)生文學(xué)欣賞水平都有很大幫助,對(duì)提高學(xué)生分析能力有指導(dǎo)性,為此,語(yǔ)文老師應(yīng)側(cè)重對(duì)文中精彩語(yǔ)段進(jìn)行討論,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法能力。

三、推陳出新,活躍氣氛

目前,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂依然是一潭死水,沒(méi)有半點(diǎn)生氣,有很多老師他們也想活躍課堂氣氛,可學(xué)生就是默默地盯你看,無(wú)論你怎么啟發(fā),他就是啟而不發(fā)。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)真思考,如何才能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛呢?

(一)面帶微笑進(jìn)課堂。我們有很多老師不注意這點(diǎn),尤其是生氣的時(shí)候,學(xué)生一看你那樣,他還敢舉手嗎?我從以下幾個(gè)方面嘗試:1、無(wú)論發(fā)生什么事,都不讓學(xué)生看出來(lái),面帶微笑走進(jìn)課堂。今年我母親得了癌癥,已經(jīng)到了晚期,想起母親的一生,我很愧疚,常在深夜流淚,但在課堂上決不讓學(xué)生看出。2、改變上課發(fā)言的規(guī)矩,只要有答案無(wú)需舉手,站起來(lái)就說(shuō)。有的學(xué)生膽子小,尤其是女生,讓學(xué)生可以自由回答,但不贊成在下面自由亂說(shuō)。這樣做大大調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,活躍課堂的氣氛。3、學(xué)生自己檢查作業(yè)、批改,老師抽樣檢查。學(xué)生檢查比較認(rèn)真,他們很少會(huì)包庇與自己關(guān)系好的。平時(shí)作業(yè)不做或沒(méi)有做好的,大多數(shù)是學(xué)習(xí)較差的,他們有的是不會(huì)做,也有玩的忘了。針對(duì)這些情況,老師要區(qū)別對(duì)待,對(duì)于不會(huì)做的,要指導(dǎo),或發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,沒(méi)做的在規(guī)定的時(shí)間里做好。

(二)課前演講要?jiǎng)?chuàng)新。自從幾年前,語(yǔ)文課開(kāi)展演講以來(lái),我一直堅(jiān)持這一做法,從未停止,隨著新課改的實(shí)施,我思考課前演講的形式、內(nèi)容也要進(jìn)行創(chuàng)新改革。1、形式由一人講,變?yōu)橐恢v多評(píng)。原來(lái)是一個(gè)人講,不評(píng)價(jià),有時(shí)由老師點(diǎn)評(píng),現(xiàn)改為學(xué)生先評(píng),老師后總結(jié);2、內(nèi)容由單一的講故事,變?yōu)榻忉尦烧Z(yǔ)、讀優(yōu)美文章等,形式多樣,讓學(xué)生有更大的空間,更大的選擇余地。3、每學(xué)期由原來(lái)講一輪,改為三輪,最后一輪自由報(bào)名,不是按學(xué)號(hào)講,這樣讓講的好和想講的同學(xué)多一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

(三)要認(rèn)真選擇課型。發(fā)現(xiàn)隨著生活條件的變化,青年學(xué)生的視野開(kāi)闊,如果還是以往的那一套方法已經(jīng)不靈了,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,針對(duì)不同的課文,應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的類型,一本書有記敘文、議論文、詩(shī)歌、散文小說(shuō)等,我們不能用單一的講授方式,可采用討論、辯論、采訪、朗讀等類型,要不斷地變換模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、精選語(yǔ)段,培養(yǎng)能力