課外閱讀的作用精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的作用范文

一、課外閱讀對(duì)發(fā)展智力的作用

學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，都是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的。同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的摻入。所以它不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的發(fā)展。（1）記憶力方面。在閱讀時(shí)，通過對(duì)課外讀物中文字、詞匯、語(yǔ)句的意義功能，對(duì)敘述、描寫、抒情、議論、說明等表達(dá)方式的特點(diǎn)作用，對(duì)不同文體的文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言方面的特征等，進(jìn)行深入地感知、體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)，進(jìn)而識(shí)記和保持在大腦之中。并在重復(fù)閱讀中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)或重現(xiàn)，從而印象不斷加深，逐漸固化在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。隨著這種記憶活動(dòng)在課外閱讀中的頻繁進(jìn)行，記憶內(nèi)容日益增多，記憶能力得到反復(fù)的訓(xùn)練。（2）觀察力方面。課外讀物的內(nèi)容，是作者對(duì)自然和社會(huì)中事物的特點(diǎn)和變化的能動(dòng)的反映，是作者對(duì)客觀世界觀察的結(jié)果。其中既有客觀的內(nèi)容，又有主觀的因素。學(xué)生對(duì)其認(rèn)真閱讀和深入分析之后，判斷出作者對(duì)事物觀察的時(shí)間、方位、距離、角度、重點(diǎn)、順序，透視出作者的感受、傾向、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，歸納出作者觀察事物的方式、方法、手段等。如此循環(huán)往復(fù)，便能逐漸掌握觀察的方法、程序，培養(yǎng)和提交對(duì)事物的觀察力。（3）思考力方面。在課外閱讀中，無論是對(duì)語(yǔ)言基本知識(shí)的理解，還是對(duì)文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，或是對(duì)作者表達(dá)方法的把握，都需要運(yùn)用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行思考。通過分析思考，能夠把整體分為若干部分或方面，分解出整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性；通過比較思考，能夠確定此事物與彼事物、這一特征與那一特征的異同點(diǎn)；通過歸納思考，能夠由一些具體事物的狀態(tài)，概括出一般性的規(guī)律或道理。隨著這種思考活動(dòng)的反復(fù)進(jìn)行和不斷深化，能夠培養(yǎng)勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣和能力。（4）想象力方面。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，能夠根據(jù)讀物中關(guān)于某一事物的語(yǔ)言描述，通過再造形象，在頭腦中形成該事物鮮明生動(dòng)的具體形象。這種再造的形象，已融入了學(xué)生自己的聯(lián)想和創(chuàng)造了。同時(shí)隨著閱讀量和知識(shí)量的增加，語(yǔ)言材料和思維材料的增多。能夠?qū)υS多表象進(jìn)行分析、類比、聯(lián)想，進(jìn)而由此事物推及到彼事物，由原因推到結(jié)果，由過去和現(xiàn)在推測(cè)將來。

二、課外閱讀的原則

第2篇：課外閱讀的作用范文

【關(guān)鍵詞】冰心的《憶讀書》課外閱讀導(dǎo)向作用

89歲高齡的冰山老人在回憶自己幼時(shí)，少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷的時(shí)候，寫下了對(duì)少年兒童的諄諄教誨：“讀書好，多讀書，讀好書”。這九個(gè)字我想不單單是對(duì)少年兒童有很好的指導(dǎo)意義，其實(shí)對(duì)于成年人來說也是具有很好的指向性。特別是在當(dāng)今社會(huì)，人們身處于快餐文化的包圍之中，更應(yīng)該記住冰山老人的諄諄教誨，停下匆匆的腳步，靜下心來，捧起書本來好好讀一讀了。當(dāng)然了，我們要探究的是冰山老人的這九個(gè)字對(duì)于初中學(xué)生來說，其實(shí)是更有直接的導(dǎo)向作用的。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說，他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一課《憶讀書》，對(duì)他們今后的課外閱讀具有很好的導(dǎo)向作用。下面，讓我們來一起探討一下冰心老人的九字箴言對(duì)于初中學(xué)生有什么導(dǎo)向作用：

導(dǎo)向作用之一：引導(dǎo)學(xué)生明白讀書的好處，從而自覺地參與讀書活動(dòng)。

書籍是人類進(jìn)步的階梯（高爾基）；讀一本好書，就是和許多高尚的人談話（歌德）；一本新書象一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋（美國(guó)物理學(xué)家凱勒）。閱讀的作用顯而易見，特別是對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀有助于提高他們的見識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，豐富他們的課余生活。

冰心老人在文中認(rèn)為讀書的好處歸納起來有四點(diǎn)：（1）書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種性格和感情，讓人獲得多種美的享受。（2）讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。（3）讀書對(duì)寫作有很大的幫助。（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。這些讀書的好處對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有直接的促進(jìn)作用的。特別是讀書對(duì)寫作有很大的幫助，這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是最有直接效果的。很多學(xué)生苦于作文寫不好，或者是沒有好的素材運(yùn)用于作文之中，而閱讀是最有利于積累素材，提高寫作能力的。

導(dǎo)向作用之二：引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，從而打開眼界以增長(zhǎng)知識(shí)面。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。對(duì)于我們每一個(gè)人來說，無論從事什么職業(yè)，無論接觸什么樣的事物，我們都將面臨許多我們所不知道的知識(shí)，困住了我們大展宏圖的手腳。怎么辦？我們惟有向書本請(qǐng)教，惟有多讀書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，書本是無言的老師，讀書是我們解決問題、克服困難的重要手段之一。讀書應(yīng)成為我們?nèi)松念^等大事，讀書也理應(yīng)成為我們生活中最大的樂趣。

當(dāng)今是知識(shí)大爆炸時(shí)代，知識(shí)更新非常迅速，你一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日你就可能停止工作。憑一時(shí)心血來潮，行“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的讀書，終究是學(xué)無所成?，F(xiàn)在的學(xué)生把更多的時(shí)間花在看電視、上網(wǎng)上，為閱讀花的時(shí)間少之又少，怎樣才能把他們從電視電腦上把他們拉到書本上呢，這是老師和家長(zhǎng)非常頭疼的。冰心老人的“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。”這些基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)所得到的人生體驗(yàn)或許對(duì)學(xué)生會(huì)有所觸動(dòng)吧。

坡曾說過：“腹有詩(shī)書氣自華?！弊x書對(duì)于一個(gè)人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中獲取無盡的精神食糧，來填飽我們饑餓的大腦。所以引導(dǎo)學(xué)生多讀書是培養(yǎng)他們個(gè)人氣質(zhì)的最好的方法。

導(dǎo)向作用之三：引導(dǎo)學(xué)生讀什么書，從而最大限度地發(fā)揮讀書的效用。

讀一本好書，可以使心靈充實(shí)，使之明辨是非，使人有愛心和文明行為、禮儀規(guī)范；而讀一本壞書，則使人心胸狹窄，使人不知羞恥，使人自私殘暴。所以在讀書時(shí)，要吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。冰心老人則為我們把《水滸傳》和《蕩寇志》作一比較，得出了《水滸傳》里的描寫“有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格”，而《蕩寇志》則是“沒有人物個(gè)性”和“索然無味”。

歌德說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。伏爾泰更認(rèn)為“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢”。

第3篇：課外閱讀的作用范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生打下語(yǔ)言水平基礎(chǔ)的關(guān)鍵，聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中寫作能力關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學(xué)提供了新的途徑，往往能夠起到事半功倍的作用?；诖?，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中作用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的地位分析

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，特別是語(yǔ)言組織能力尚弱，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于缺少對(duì)周圍事物的了解與體驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題，學(xué)生往往苦思冥想才能想出幾個(gè)詞，缺少語(yǔ)言組織能力。另外，小學(xué)生知識(shí)面較窄，在寫作過程中，往往是根據(jù)作文寫作指導(dǎo)上的詞匯進(jìn)行寫作，缺乏創(chuàng)造性，作文選擇的素材也十分老套。同時(shí)，在具體的作文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生興趣不高，上課注意力不夠集中，甚至?xí)l(fā)一定的負(fù)面情緒。

閱讀就是人們通過直接觀察對(duì)書面信息的理解過程。通常情況下，課外閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要手段，通過閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的消化過程，能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力。課外閱讀也是現(xiàn)代化語(yǔ)文教育的特點(diǎn)所在，通過有效的課外閱讀能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在信息化時(shí)代背景下，人們生活水平不斷提升，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也日益頻繁，給小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀造成一定的沖擊。教師必須組織有效的課外閱讀小組，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀欣賞，發(fā)揮課外閱讀的作用?？梢姡n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用十分明顯。

2課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的地位可見一斑，但其具體作用還需要進(jìn)行認(rèn)真的剖析：

2.1課外閱讀能夠提升小學(xué)生的寫作興趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)的前提，無論是那一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要從提升學(xué)生的興趣入手，學(xué)生只有具有了興趣，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加了解。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)事物缺乏完善的理解能力，這無疑增加了語(yǔ)文作文教學(xué)的難度。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，需要將提升學(xué)生作文寫作興趣作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，通過興趣培養(yǎng)提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。一方面，需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生正處于作文的初學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)水平相對(duì)較低，在選擇課外閱讀材料方面，還應(yīng)該選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，例如，可以推薦學(xué)生讀《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等書目，也可以選擇一些具有幻想性的課文閱讀刊物。通過這樣，能夠提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣?？梢哉f，課外閱讀能夠有效的提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

2.2課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

小學(xué)生作文寫作過程中，想要提升寫作的整體水平，必須保證學(xué)生腦海中有豐富的寫作素材，能夠有所想、有所為。為了能夠保證學(xué)生有所寫，必須注重平時(shí)的寫作素材積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生積累作文寫作素材的途徑有兩種，一種是通過生活實(shí)際體驗(yàn)，積累大量的寫作素材；另一種就是通過大量的課外閱讀，增加閱讀量，收集寫作材料。

因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成將課外閱讀過程中遇到的好句子、好詞匯記錄的習(xí)慣。通過長(zhǎng)時(shí)間的日積月累，才能在學(xué)生腦海中形成概念，才能逐漸靈活運(yùn)用，將其轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，在作文中表現(xiàn)出來，增加作文內(nèi)容的深度。同時(shí)在積累素材的過程中，還能夠幫助學(xué)生提升閱讀水平，提升對(duì)閱讀素材的理解能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)其實(shí)就是對(duì)寫作素材組織的過程，有效的課外閱讀，不僅能夠讓小學(xué)生的課外時(shí)間變得充裕，還能夠增加學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的知識(shí)，為今后作文寫作奠定基礎(chǔ)?？梢姡n外閱讀對(duì)幫助學(xué)生積累寫作素材具有十分重要的作用。

2.3課外閱讀能夠有效提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平

課外閱讀能夠幫助小學(xué)生開拓眼界，讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，這對(duì)于提升小學(xué)生作文寫作能力具有很大的幫助?，F(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)、教師都意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。家長(zhǎng)們往往認(rèn)為對(duì)學(xué)生考試成績(jī)有幫助的書籍才是好書籍，才讓孩子進(jìn)行閱讀，對(duì)于那些童話故事、小說等書籍，禁止學(xué)生閱讀，將眼光局限在作文大全、好詞好句、唐詩(shī)三百首等方面，將學(xué)生閱讀的范圍縮小，對(duì)學(xué)生課外閱讀造成嚴(yán)重的影響。通過考試成績(jī)，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，但卻不能反映所有的水平，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)不好，必須加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀能省就省，對(duì)小學(xué)生課外閱讀造成極大的影響。而實(shí)際上，課外閱讀能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提升作文寫作能力。

3小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的具體實(shí)施

為了能夠提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮課外閱讀的作用，可以在小學(xué)班級(jí)中開辦圖書角活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，為學(xué)生提供更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，還能夠節(jié)約大量的課外閱讀資金。教師可以組織學(xué)生將自己喜歡的課外書籍帶到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)中的圖書角。同時(shí)，為了避免學(xué)生彼此之間產(chǎn)生誤會(huì)，教師必須做好圖書角管理工作，制定有效的管理規(guī)定，規(guī)定每個(gè)學(xué)生從圖書角借書的時(shí)間，每次借書的本數(shù)最多為兩本。另外，還需要注重圖書角書目的及時(shí)更新，注重對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的考察。在考察方式選擇上，可以讓學(xué)生在班級(jí)中談?wù)勛约旱母惺?，或者展示自己的閱讀成果等。

此外，在平時(shí)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，必須潛意識(shí)的注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累語(yǔ)言詞匯。教師也需要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀比賽，必要時(shí)可以為學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定課外閱讀量等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文比拼，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己選擇題材，經(jīng)過評(píng)選，將好的作文作品張貼到后黑板墻上，讓全班學(xué)生進(jìn)行欣賞。

4總結(jié)

通過上述分析可知，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中具有重要的地位，不僅能夠提升小學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。值得注意的是，在實(shí)際實(shí)施過程中，必須能夠抓住關(guān)鍵，采取妥善的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：課外閱讀的作用范文

現(xiàn)狀概述：

反觀小學(xué)課外閱讀狀況，卻不那么令人樂觀，課外閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神需要背離得越來越遠(yuǎn)。記得有位同事曾經(jīng)向我報(bào)怨：“學(xué)生的課外閱讀光是貧乏都不要緊，最讓人看了受不了的是那些毫無感情，只是機(jī)械的閱讀與學(xué)習(xí)?！贝_實(shí)，遍觀小學(xué)生的課外閱讀，這種虛假、應(yīng)付、無感情的情況比比皆是。讀是一個(gè)樣，想是一個(gè)樣；一面是普遍的整齊劃一，一面是最嚴(yán)重的失真……何以至此？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的課外閱讀變成了僵硬的、呆板的、湊數(shù)式的應(yīng)付任務(wù)。長(zhǎng)此下去，得到的只能是形式上的閱讀數(shù)量和技巧、學(xué)生八股，最終將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣的失去和精神人格的喪失。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為可以做如下嘗試：

一、提倡生活閱讀，讀出真實(shí)的生活

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，理解

小學(xué)生課外閱讀就是把課堂之外的有益書本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，但學(xué)生的生活范圍是極有限的，又是在脫離教師引導(dǎo)之下的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來。這就需要教師平時(shí)在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，要引導(dǎo)學(xué)生在課外也能學(xué)會(huì)真實(shí)的閱讀.首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。教師還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去展開想象，身臨其境的去感受去理解，這樣才能有閱讀教學(xué)的效果。

（二）教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)

由于“閱讀文本來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)，有選擇地閱讀。這樣做更能發(fā)揮閱讀的功能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

因此，我們很有必要注意體現(xiàn)課外閱讀的人文性、實(shí)踐性和趣味性。在課外閱讀中教師不僅僅只局限于與課堂有關(guān)的課外作品，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。從而懂得選擇合適自己的課外閱讀作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感情閱讀，喜歡閱讀，這樣的閱讀會(huì)比僅僅找本書空讀有意義得多。

二、激發(fā)和滿足閱讀欲望，引導(dǎo)因需而讀

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

書看多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起更多的閱讀欲望，于是就開始挑選更多的書了。學(xué)生有許多美麗的圖畫讀書，包括荒誕無稽的課外讀本。不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們有選擇地去閱讀。語(yǔ)文就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有多讀多選，讀出真感情，才能學(xué)習(xí)好文章。記得在一次上課時(shí)，我的學(xué)生讀《草原》，讀得非常有感情并富有表現(xiàn)力。該同學(xué)平時(shí)的閱讀并不怎么流暢，而且只能只言片語(yǔ)、干干巴巴，理解力也一般。而這次卻能洋洋灑灑，一意貫之。細(xì)想其原因，應(yīng)是源于其自身的生活事件，內(nèi)心情感的宣瀉和真實(shí)想法的告白，才使得他讀得獨(dú)放異彩。后來一打聽，果然他喜歡并看過許多關(guān)于草原一類的文章，因需而讀，一讀成文，真實(shí)就是美。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。給予他們一定的選擇空間并適時(shí)調(diào)整。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，越來越投入的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，更深刻地理解文本，并讓學(xué)生把這種感受讀出來寫出來。

（二）拓展閱讀展示空間，激發(fā)閱讀興趣和理解欲望

記得小學(xué)時(shí)，由于我的閱讀水平不錯(cuò)，經(jīng)常被老師叫來范讀，大概起于那時(shí)，我的閱讀興趣和語(yǔ)文能力大增，開始天天讀書，語(yǔ)文書讀完了，課外書我也讀了一大堆，后來語(yǔ)文成績(jī)大有進(jìn)步。至此，我不再視閱讀為苦事，課外閱讀學(xué)習(xí)成了我自身的需要。這其中的轉(zhuǎn)變，我想是因?yàn)槔蠋煹馁澷p和別人的認(rèn)可，極大的激發(fā)了我的課外閱讀興趣，直至使我養(yǎng)成了天天閱讀的習(xí)慣。

第5篇：課外閱讀的作用范文

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 17―0049―01

小學(xué)生作文的好壞不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文課堂吸收知識(shí)的多少，也能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的豐富程度，因此，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)作文教學(xué)也具有重要意義，教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這種重要性，才能夠在小學(xué)作文教學(xué)中更加合理地利用課外閱讀，讓學(xué)生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實(shí)作文內(nèi)容。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，闡述了課外閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性以及其在小學(xué)作文寫作中的重要性，希望對(duì)廣大同仁有所幫助。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進(jìn)，教育模式和教學(xué)理念也在發(fā)生著巨大的變化，小學(xué)課堂教學(xué)不僅僅只要求完成書本教學(xué)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其不僅能夠教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導(dǎo)小學(xué)生基本的生活常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界事物的感知。而小學(xué)作文則是小學(xué)生將所學(xué)、所想的內(nèi)容表達(dá)和練習(xí)的重要途徑。課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多小學(xué)生對(duì)作文都興趣平平，認(rèn)為寫作既枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學(xué)生對(duì)于作文課的認(rèn)知還停留在參考范文，或者根據(jù)題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能在符合題目的基礎(chǔ)上找出美文，也更貼合學(xué)生的好奇心。應(yīng)用故事教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫作，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、課外閱讀能夠豐富學(xué)生寫作語(yǔ)言

小學(xué)生不喜愛寫作的原因之一就是自身文學(xué)功底不夠，對(duì)于作文更多的是用白話來描述事件的發(fā)生過程，連形容詞的使用都顯得生搬硬套，因此，只要提高小學(xué)生寫作的語(yǔ)言運(yùn)用水平，就能很大程度地提高小學(xué)生的作文水平。而課外閱讀恰好能夠滿足小學(xué)作文教學(xué)這一需求。豐富的課外閱讀種類和資料，能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的修辭手法和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作水平，因此，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的重視，積極地將課外閱讀與小學(xué)生寫作相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)景物時(shí)，教師就可以用《天壇》《頤和園》等課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)景物的描法，豐富學(xué)生運(yùn)用的寫作語(yǔ)言。

三、課外閱讀能夠積累學(xué)生寫作素材

小學(xué)生的閱讀能力有限，而在學(xué)校接觸的語(yǔ)文教學(xué)又都一樣，難免在寫作時(shí)面對(duì)不熟悉的題目顯得力不從心，而針對(duì)學(xué)過的知識(shí)則可能出現(xiàn)運(yùn)用素材雷同的情況，因此，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量就一定要豐富小學(xué)生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學(xué)生讀故事、享受心靈洗禮的同時(shí)，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時(shí)稍加應(yīng)用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內(nèi)容。例如，“鑿壁偷光”、“蘇武牧羊”、“掩耳盜鈴”等故事性素材的積累等。

四、課外閱讀能夠發(fā)散學(xué)生寫作思維

小學(xué)生由于接受語(yǔ)文內(nèi)容甚少，因此對(duì)于作文的理解比較狹隘，對(duì)于作文寫作的題材、內(nèi)容都比較固定，因此，寫作水平難以提升，而課外閱讀讀物題材豐富、內(nèi)容充實(shí)、格式新穎，能夠很好地彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂上關(guān)于寫作內(nèi)容的匱乏，發(fā)散學(xué)生寫作的思維，更好地豐富學(xué)生的寫作形式。

第6篇：課外閱讀的作用范文

一、對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行有效選

首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡(jiǎn)單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

大多情況下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡(jiǎn)單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點(diǎn)，能夠根據(jù)上下文推測(cè)出部分生詞的含義。這個(gè)技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。

三、發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點(diǎn)知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語(yǔ)素質(zhì)。

四、注重閱讀效果反饋

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也是為了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從根本上提高自己的英語(yǔ)水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對(duì)學(xué)生閱讀效果的反饋。

第7篇：課外閱讀的作用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語(yǔ)文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

(一)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn)，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。

1、關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

2、要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

（二）構(gòu)建小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)

在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語(yǔ)文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要。其次，在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對(duì)課外閱讀的檢測(cè)方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識(shí)卡片、平時(shí)交流以及辯論會(huì)、讀書沙龍等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀。

二、樹立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀。

所謂以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。通過課外的專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

（一）在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第8篇：課外閱讀的作用范文

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問題。

1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問題的優(yōu)化策略

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視

英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆]有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈渭菊.英語(yǔ)課外閱讀對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的影響[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）：203-206.

[3]溫穎，蔣業(yè)梅，方寶.大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況研究[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

第9篇：課外閱讀的作用范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。那么如何運(yùn)用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文、美文。

1．把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵贰⑾差惡托蓍e類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書。克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

2．運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。

心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來自于老師的評(píng)價(jià)比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強(qiáng)化他們對(duì)閱讀的肯定意識(shí)，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。如學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國(guó)演義》，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。采用這種活動(dòng)方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生個(gè)體在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。

距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會(huì)因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實(shí)可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計(jì)劃。保證每天至少應(yīng)有1個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

利用環(huán)境激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開展等各個(gè)層面進(jìn)行。如師生共同在班級(jí)建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時(shí)將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如學(xué)古詩(shī)時(shí)教學(xué)“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會(huì)的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對(duì)作者筆下的人物也會(huì)有不同的了解。學(xué)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識(shí)的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語(yǔ)，貼在教室里。

師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對(duì)課外閱讀提出高要求，閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機(jī)動(dòng)些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施課外閱讀策略

學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對(duì)性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

四、深化學(xué)生合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量

課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)需要師生共同參與、長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)、制度、方式、具體實(shí)施都需要在實(shí)踐中不斷的完善，逐漸形成一個(gè)專門的組織管理體系。利用組織激勵(lì)策略，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來,更容易激勵(lì)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

課外閱讀，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1．蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社