六年級科學下冊教案精選(九篇)

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第1篇：六年級科學下冊教案范文

一、

教學目標：

知識與技能：

1.知道物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，知道它們的區(qū)別在于是不是產生了新物質。

2.知道一些物質在變化的過程中會同時發(fā)生物理變化和化學變化。

過程與方法：

用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度與價值觀：

1.

養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

2.

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是非常重要的。

二、

教學重難點：

1.

重點：觀察物理變化和化學變化的過程，并找出它們之間的區(qū)別。

2.

難點：對實驗過程的細心觀察和概括。

三、

教學準備：

教師：紙張、火柴、金屬湯匙、蠟燭、白糖、豆子、沙、水、燒杯、篩網、記錄表等。

學生：觀察周圍物質的變化。

四、

教學過程：

1、趣味實驗導新課

教師出示一張紙，談話：老師這里有一張紙，下面請同學們也各取一張紙，跟老師一起做試驗。

1）將紙整齊地折疊幾次，然后伸展開。

2）將這張紙團成一團，然后伸展開。

3）在將這張紙撕成幾條

教師提問：剛才我們讓這張紙發(fā)生了變化，這張紙發(fā)生了哪些變化呢？紙本身發(fā)生變化了沒？

學生根據試驗得出：紙在形狀，大小等發(fā)面發(fā)生了變化，但紙本身沒有變化。

教師談話：下面老師再跟同學們做一個試驗。

實驗演示：取剛才撕的一張小紙條，用火柴點燃紙條，觀察現象。

教師提問：實驗過程中同學們看到了什么現象？變化過程中物質本身是否發(fā)生了變化？

學生觀察得出：紙燃燒后產生了灰燼，物質本身發(fā)生了變化。

教師談話：世界是有物質構成的，物質總在不斷地變化。物質的變化各種各樣。這節(jié)課，這節(jié)課我們繼續(xù)探究物質的變化。

板書課題《物質發(fā)生了什么變化》

2、師生互動學新課

活動一：觀看視頻《熗炒青菜》，觀察物質發(fā)生了什么變化。

學生交流：鹽溶解了，青綠色的菜變成了黃綠色。

活動二：混合沙和豆子

教師談話：今天，老師也給同學們帶來了兩道“菜”，第一道“菜”：“涼拌”沙和豆子。

（出示沙和豆子）談話：這是豆子和沙，將它們混合后會不會發(fā)生變化呢？要想知道這些我們首先要知道什么？

師生交流并達成共識：豆子和沙原來的樣子，豆子和沙混合后的樣子。

教師談話：下面我們就來觀察豆子和沙原來的樣子。

學生分組觀察：從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上觀察，看看沙和豆子本來是什么樣的。把觀察結果記錄在記錄表中，并留一小部分豆子和沙為后面的對比使用。

教師提問：現在請同學們簡單描述各自觀察的結果。

師生交流并達成共識：每粒沙，沒顆豆子的形狀、大小不盡相同，但它們都是沙、都是豆子。

教使提問：混合沙和豆子，會不會發(fā)生變化呢？

學生猜測。

教師提問：混合后，有什么證據證明沒有發(fā)生明顯的變化呢？

師生交流：運用“用篩子篩”的方法分離混合物，然后對分離后的豆子和沙進行比較。

多媒體出示實驗步驟：

取樣

混合

攪拌

分離

對比

教師談話：下面我們一起交流沙和豆子混合后是否發(fā)生了變化。

學生交流。

師生小結：混合沙和豆子，我們觀察不到它們的明顯變化，沒有產生新的物質。這樣。這道涼拌“菜”就做完了。

活動三：觀察白糖的變化

教師談話：做完了第一道菜，接下來我們做第二道“菜”“鐵板燒”白糖，混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會怎樣呢？下面請同學們預測并把實驗前的白糖特征記錄下來。

學生觀察、預測并記錄，教師引導學生交流預測。

教師談話：這些不僅僅是猜測。我們需要通過實驗獲得證據來驗證我們的猜想。再次老師要強調一下，這個實驗具有一定的危險性，請同學們先認真觀察老師帶來的演示實驗。（出示白糖加熱的小微課）

教師：看完了視頻，同學們認為在實驗的過程中需要注意些什么呢？

師生共同交流，最后教師總結注意事項。

1）在勺子內放入少量白糖，大約占勺子的1/3。

2）用蠟燭的外焰加熱，臉不能距離蠟燭太近。

3）加熱時仔細觀察，記錄實驗現象。

3）加熱結束后，把勺子放在玻璃片上。

5）不能用手直接摸加熱的部分，小心燙傷，注意安全。

各小組開始給白糖加熱，并及時記錄觀察到的現象。

實驗做完后，教師組織學生交流觀察到的白糖變化。

師生交流討論實驗現象，最后達成共識：白糖在加熱過程中，首先由固體變成液體，再繼續(xù)加熱后又變成了有焦味的黑色固體。

教師提問：黑色固體是不是原來的白糖呢？

教師談話：我們知道，白糖能溶解在水中，且使水變甜。下面請同學們將白糖加熱后成的黑色固體放到水中，看能否溶解在水中。

學生活動，交流現象：黑色固體不能溶解在水中，說明黑色固體已經不是白糖。

教師談話：這種黑色固體不是糖，那它是什么呢？科學家早就通過實驗證明了這種固體是“炭”。

活動四：總結物理變化和化學變化的特點

教師談話：剛才我們做了兩道“菜”，兩道“菜”的變化分別有什么特點呢？

學生交流匯報。

教師總結：像撕開紙片，混合豆、沙，只改變了物質的形狀、大小、形態(tài)等，沒有生成新物質的變化，稱為物理變化；像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會生成新物質的變化，稱為化學變化。

活動五：分辨物理變化和化學變化，總結兩者的本質區(qū)別

教師：同學們有沒有注意到剛才實驗過程中我們所使用的蠟燭也在發(fā)生著變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？

學生交流匯報

教師：科學家已經證明了蠟燭燃燒后變成了二氧化碳和水，即也生成了其它物質。

教師提問：物理變化和化學變化本質的區(qū)別是什么呢——是否有新物質生成。

活動六：說一說生活中的一些物理變化和化學變化

學生自由發(fā)言。

活動七：學生談本節(jié)課“我的收獲”。

第2篇：六年級科學下冊教案范文

圓柱的體積（3）

教學內容：教材第27頁例7及練習五相關題目。

教學目標：

1.能熟練掌握圓柱的體積計算公式；用已學的圓柱體積知識解決生活中的實際問題，并滲透轉化思想。

2.經歷探究不規(guī)則物體體積的轉化、測量和計算過程，讓學生在動手操作中初步建立“轉化”的數學思想，體驗“等積變形”的轉化過程。

3.通過實踐，讓學生在合作中建立協作精神，并增強學生“用數學”的意識。

教學重點：靈活運用圓柱的體積計算公式，體會“轉化”的數學思想和策略。

教學難點：通過設疑、猜想、實踐操作、驗證的過程，完成瓶子容積的計算。

教學準備：多媒體課件、裝有部分水的瓶子。

教學過程

學生活動

（二次備課）

一、復習導入

1.復習提問。

（1）圓柱的體積怎么計算？體積和容積有什么區(qū)別？

（2）已知圓柱的底面直徑和高，如何計算它的體積？如果已知底面周長和高，又如何計算呢？

2.導入：這節(jié)課我們應用圓柱的體積計算公式解決實際問題。

二、預習反饋

點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.創(chuàng)設情境，提出問題

每個小組都有一個沒有裝滿水的礦泉水瓶。教師提出：這瓶礦泉水已被喝掉一部分，你能求出瓶子中還有多少水嗎？

引導學生討論：用不同的方法測量或把這些水放到不同的容器中，水的體積會改變嗎？

如果要求出瓶子一共能裝多少水（也就是這個瓶子的容積是多少），怎么求呢？

2.課件出示例7。

（1）讀題，明確題意，獲得數學信息。

引導學生思考交流，在解決問題的過程中，你發(fā)現了什么問題？（通過觀察思考會發(fā)現：瓶子不是規(guī)則的立體圖形，無法直接計算容積）

（2）組織學生在小組內討論，找出解決問題的方法。

學生操作討論后會發(fā)現：無論瓶子是正置還是倒置，水的體積、瓶子的容積都不變，那么無水部分的容積也是不變的。所以可以把正置放平時水的體積（圓柱）加上倒置放平時無水部分（圓柱）的體積，就是瓶子的容積。即瓶子的容積可以轉化成兩個圓柱的體積。

（3）解決問題。

學生列式計算后匯報結果。

（4）回顧與反思?；仡櫧鉀Q這個問題的方法和過程，你有哪些收獲？

小結：在遇到求不規(guī)則圖形的體積的時候可以用轉化的方法，將不規(guī)則的圖形轉化成規(guī)則圖形來計算。

3.引導學生想一想：以前學過的哪部分知識也用到了轉化的方法？（五年級學習的把不規(guī)則物體完全浸入到水中，物體的體積等于它完全浸入水里后所排開水的體積，即上升部分水的體積）

四、鞏固練習

完成教材第27頁“做一做”。

引導學生明確倒置放平時，無水部分的容積就是小明喝的水的體積。

五、拓展提升

1.在一個底面半徑是20

cm的圓柱形水桶中，有一塊半徑是10

cm的圓柱形鐵塊浸沒在水中，當把鐵塊從水中拿出去時，桶中的水面下降了1

cm，這塊鐵塊的高是多少厘米？

思考：水面為什么下降？下降部分的水的體積與鐵塊的體積有什么關系？

鐵塊拿出，總體積減少相等

3.14×202×1÷（3.14×102）＝4（cm）

2.把一塊長18.84

dm、寬5

dm、高4

dm的長方體鋼坯鑄造成一根直徑為4

dm的圓柱形鋼筋，鋼筋的長度是多少？

18.84×5×4÷［3.14×（4÷2）2］＝30（dm）

六、課堂總結

請同學們仔細看教材，想一想，對于今天學習的內容，還有什么問題？通過這節(jié)課的學習，你有什么感受和想法？

七、作業(yè)布置

教材練習五第10~13題。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

通過觀察發(fā)現：現在瓶中水呈圓柱狀。只要知道底面直徑和高，就能算出它的體積。討論得出：這些水不論用什么方法測量，它的體積都不會改變。

獨立完成后，集體訂正。

這兩道題目都是圖形轉化的類型。認清在轉化過程中體積不變的原則，在小組內討論交流后完成。

板書設計

圓柱的體積（3）

圓柱的體積：

V＝πr2h

例7

3.14×（8÷2）2×7＋3.14×（8÷2）2×18

＝π（d÷2）2h

＝3.14×（8÷2）2×（7＋18）

＝π（C÷π÷2）2h

＝3.14×16×25

＝1256（cm3）

＝1256（mL）

答：瓶子的容積是1256

mL。

教學反思

成功之處：通過“理解——分析——回顧”的教學過程，讓學生在探討、交流中體會把不規(guī)則圖形轉化成規(guī)則圖形的過程，發(fā)展學生的思維，提高學生解決問題的能力。

第3篇：六年級科學下冊教案范文

2021年教師節(jié)表彰先進教師個人事跡材料

在x年的教學生涯中，我當過語文老師、數學老師、勞技老師、體育老師、美術老師、思品教師……雖然有些科目我并不擅長，但我都會盡心去教。實施新課程之后，我從常識老師過渡到科學老師，此后開始專心于這一門課程。盡管因學校課務安排還教過數學、信息技術等學科，但我一直把自己定位為科學兼數學或其他。沉浸科學教學教研時間久了，我益發(fā)對科學這門學科有了比較深刻的認識：這是一門重要卻沒有被足夠重視的學科，在大家都認真的前提下，教科學絕對是最辛苦的。

我要用自己的付出，讓學生喜歡科學課，讓大家了解科學課。以今年為例，我任教的是六年級科學，我不僅仔細鉆研教材，還認真制作了每課課件。說實話，做課件是很辛苦的事兒，從研讀教材內容到參閱他人的課件資料，從思考作業(yè)本的題目到網上搜索圖片，而我又比較要求完美，完成一節(jié)課的課件平均要花三個多小時?？茖W課，當然少不了做實驗，而最讓科學老師覺得辛苦的，就是準備實驗器材。本學年，我和學生把書上的主要實驗基本上都做了，而且一般都是進行分組實驗，讓每個學生都有參與的機會和權利。我喜歡在課堂上用相機記錄學生活動的精彩時刻，看著學生那一張張開心或專注的臉龐，我體會到工作的價值。

三年前，我組建了“科學俱樂部”社團，把熱愛科技、樂于探究的學生聚集在一起，在老師的有效指導下展開科學探索活動，與科學進行零距離的接觸，在實踐中體驗科學發(fā)現、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，提高自身的科學素質和綜合能力。今年的科學俱樂部成員共xx人，跨越了四到六年級三個年齡段，其中有老隊員也有新隊員。為了能讓學生喜歡和有收獲，我真的是絞盡腦汁，從確定主題、設計教案到準備材料，其中的辛勞旁人是難以想象的。如今，依托科學俱樂部開展的主題科普活動已成為我校的科技特色，多次在麗水市電視臺展播。今年就有“暢想太空”、“趣味實驗課堂”和“陀螺大賽”三個活動在市電視臺“歡樂天地”欄目播放。

20xx年x月xx日，xx區(qū)教育網公告出第一批學科基地名單，我校成為全區(qū)唯一的一個科學學科基地。學科基地的稱號，既是一項榮譽更是一份責任，而每一項實質工作，都要靠身為教研組長的我去落實。20xx年xx月xx日下午，我組織了xx區(qū)小學科學學科專題研討會暨學科基地展示活動，主題為“小學科學教學質量的有效監(jiān)控”，這次面向全區(qū)的校本教研展示，我讓本校的三個年輕老師上交流課或經驗交流，并向全區(qū)科學老師匯報了我校科學教研組的備課改革，以及提高教學質量的具體做法。

20xx年x月x日，在我校召開了xx區(qū)小學科學命題專題研訓活動，我在會上作了題為《怎樣出好實驗探究題》的講座，并組織了教師現場命題活動。20xx年x月xx日下午，xx區(qū)小學科學疑難問題專題研訓暨學科基地展示活動在我校舉行，本次教研活動的主題為“提升學生科學探究能力”，我在會上進行課堂教學展示，教學內容為六年級下冊第四單元第4課《分類和回收利用》。這些活動有效組織和開展，充分發(fā)揮學科基地的示范、引領和輻射等作用，深受大家好評。

因為成績突出名聲遠揚，20xx年x月x日，xx市xx區(qū)xx一小科學組專程來我校進行科學考察，我先后上了《哪根蠟燭先熄滅》科技社團活動和《晝夜交替現象》科學觀摩課，并作題為《麻雀，也有自己的天空》的教研經驗交流，受到天河一小老師們的一致好評。

網絡教研，已成為當前教學交流的一種重要方式。而要實現網絡教研的有效性，就必須要有人引領、組織和管理。多年來，我在小學科學網絡上投入了大量的時間和精力，從組建小學科學QQ群聯盟，到負責xx小學科學論壇，還有xx省小學科學協作組的管理工作，每一項工作我都想盡力去做好。每天，我把許多業(yè)余時間和精力放在浙江小學科學論壇和幾個主要QQ群的管理工作。

關于論壇，我及時做好新會員的審核工作，時刻關注著論壇動態(tài)，督促各版主履行工作常規(guī)，促進論壇和諧穩(wěn)定的發(fā)展。至于QQ群，我最討厭的是垃圾用戶，看見它們在群中發(fā)無聊等信息，一舉報二刪除絕不留情。遇到群友在QQ群里提問，我喜歡引導他自身去分析思考，授之以魚且授之以漁。

我把自己的大量寶貴資料與大家分享，我無比虔誠對待教學工作，我用真心和耐心對待學生，正所謂“用心靈贏得心靈”，學生喜歡我的科學課，我也結識了許多工作上的朋友，包括遍布全國各地的許多網友。本學年，我在教育科研方面取得了如下收獲：

1、論文：《精心策劃專題，實施按需培訓》獲全國一等獎，《有效調控，和諧課堂——小學科學課堂的散亂現象和調控策略》獲全國二等獎，教學隨筆《一定要“看到”巖石的變化嗎》發(fā)表在《科學課》20xx年第一期，新聞報道《六年改革結碩果，眾志成城譜新章》發(fā)表在《科學課》20xx年第六期。

2、講座：在xx學院作講座《小學科學教師實驗設計能力的提升》，在區(qū)級會議上作講座3次，主題分別是《怎樣出好實驗探究題》、《實施三全管理，有效監(jiān)控質量》、《小學科學六下教學建議》。

3、科技：組織學生參加全國小學生“小探索者”科學小論文競賽共有34人次獲獎，其中一等獎x人次，二等獎x人次，三等獎x人次。組織學生參加在20xx年度xx區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎x人次，二等獎x人次，三等獎x人次。在市電視臺“歡樂天地”欄目播放主題科普活動x次，內容為“暢想太空”、“趣味實驗課堂”和“陀螺大賽”?？萍紙蟮馈栋l(fā)射水火箭，放飛航空夢》發(fā)表在《少兒科技》雜志20xx年第一期，科學小論文《家庭盆栽蔥的實踐研究》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志20xx年第三期，科學小論文《金邊黃楊，你的金邊到哪里去了》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》20xx年第六期。

第4篇：六年級科學下冊教案范文

教師如何作研究？教師如何在研究中成長？筆者結合自身專業(yè)成長的路徑，覺得可以從以下幾方面開展研究。

一、研究教材

教材是教學研究的基本資源。

每個教師的手頭都至少有一本教材，因此對教材的研究是最容易進行的，教材研究也是教師最基本的專業(yè)能力。研究教材，最關鍵的目標是深入淺出和瞻前顧后。所謂深入淺出，是指教師要從教材內容的表面深入思考，探尋數學知識的發(fā)展線索，揣摩教材編者的安排意圖，設計符合規(guī)律的教學過程，選擇適合兒童的學習方式。所謂瞻前顧后，是指教師對知識的來龍去脈有系統把握，能對本課學習內容的相關舊知充分了解，對本課知識的后續(xù)發(fā)展心中有數。

例如，小學數學中“分數”有關知識的教學，教材一般都是分三次進行編排（此處以蘇教版教材為例）：首次編排是三年級上冊教學《分數的初步認識》，著重讓學生了解分數產生的需要，理解把一個物體（或圖形）平均分，從而認識幾分之一和幾分之幾；第二次教學是三年級下冊認識一個整體的幾分之一和幾分之幾；第三次教學是五年級下冊系統認識分數的意義和基本性質。從深入研究的角度來看，教師對分數知識三次編排的教學重點要把握準確，第一次認識分數重在分數的來源以及把一個物體平均分，第二次認識分數重在理解把一些物體組成的整體平均分，第三次認識分數則是幫助學生逐步抽象出分數的意義。從瞻前顧后的角度來看，每一次教學都要把握本課教學的分寸，對于學生已經學過的舊知既要充分利用，又不能“炒冷飯”；對于學生今后要學習的后續(xù)知識不要提前教學，以免于“夾生飯”。

在研究教材的方式上，筆者采用的是比較獨特的“大循環(huán)教學”。從1987年走上工作崗位到今天，筆者堅持從一年級教到六年級，先后進行了三次完整的大循環(huán)教學，目前正在進行第四次大循環(huán)。雖然每次大循環(huán)教學都需要六年的時間，看上去似乎很慢，但教育本來就是慢的藝術，慢慢積累才能厚積而薄發(fā)。通過大循環(huán)教學，對小學數學教材中的每一個知識點都去教一遍。一次甚至幾次大循環(huán)下來，教師對整個小學數學教材的內容體系、編排意圖、前后聯系都能了然于胸，在課堂上就能更好地遷移滲透與融會貫通，學生學到的將是整體性的數學知識，獲得的是對數學的完整認識。

除此之外，研究教材還可以對不同時期和不同版本的教材進行對比研究。筆者所教學的三次大循環(huán)，分別是人教版義務教育數學實驗教材（1987-1993）、蘇教版義務教育數學實驗教材（1993-1999）和蘇教版課程標準數學實驗教材（2002-2008）。教師研究教材的同時還應該研究課程標準，從教材編排的源頭和依據去發(fā)現共性規(guī)律。

二、研究兒童

兒童是教學研究的服務對象。

“兒童，一個宇宙，一片星辰。我們帶著好奇，望著他，探索著他?！薄敖處煹拇笾腔墼谟趯和难芯?，來自對兒童的認識和發(fā)現。因為，兒童是教育的主語；因為，兒童是教育的根據地?！保ǔ缮袠s：《認識和發(fā)現兒童是教師的大智慧》，載《中國教育報》2012年12月7日）可見，對兒童進行研究是教育的出發(fā)點和歸宿。

研究兒童，首先必須研究兒童的思維。因為，數學教學是數學思維活動的教學。兒童的思維，具有其獨特規(guī)律。蘇聯教育家烏申斯基說過：“一般說來，兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”瑞士心理學家皮亞杰則把兒童的思維發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）。其中的“具體運算階段”主要是小學階段兒童的思維狀態(tài)，即兒童的思維離不開具體事物或形象的幫助。我國心理學家朱智賢在《兒童心理學》一書中指出：“小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！?/p>

從兒童的數學觀出發(fā)，數學教學的過程應該是完成兩次重要轉化的過程：第一次轉化，是把“學術形態(tài)”的數學轉化為“教育形態(tài)”的數學，即把作為科學的數學轉化為作為學科的數學；第二次轉化，是把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”，即把作為靜止（停留在書本、教案上）的數學轉化為作為過程的數學。為了更好地完成第一次轉化，需要老師深入鉆研教材，科學把握學習規(guī)律，從而設計出適合兒童認知規(guī)律的教學方案，這個過程相當于我們平常所說的備課。備課可以是獨立備課，也可以是集體備課，甚至可以把名師現成的教案拿來參考，但是真正重要的是對兒童的了解，設計出符合兒童思維特點的“教育形態(tài)”的數學。為了更好地完成第二次轉化，需要教師依據教育心理學原理，選擇適合兒童學習的方式，有效而靈活地組織學習過程，并根據學生的學習進程合理調整教學流程，還要善于發(fā)現學生的思維火花，并把這種火花點燃為火把，使學生的數學學習過程成為快樂之旅、思維之旅、智慧之旅。

三、研究課堂

課堂是教學研究的主要陣地。

每個老師幾乎每天都在上課，課堂研究既是家常便飯，也容易“審美疲勞”。對課堂的研究需要的是大膽實踐與不斷反思。循規(guī)蹈矩與一成不變的課堂，也許能較好地完成教學任務，但對培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維十分不利。研究課堂，應該在研究教材和了解兒童之后，設計出新穎別致和符合認知規(guī)律的課堂學習過程，大膽開展課堂教學實踐，并及時對課堂進行反思與調整。反思能力是研究課堂的重要組成。著名教育學家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”

筆者在研究課堂的過程中對理想課堂的追尋與反思經歷了“三重境界”。

第一重境界――結構嚴謹、精雕細琢。我曾經對“教學目標明確”“教學程序嚴謹”“提問精細恰當”“板書精當美觀”“過渡語言周密設計”“時間控制恰到好處”等孜孜以求。我以為一堂好的數學課應該密不透風，滴水不漏；應該天衣無縫，無可挑剔；應該精雕細琢，完美無缺。那段時間，我追尋得好辛苦。有時為了上好一堂研究課，我常常把課堂教學中要說的每一句話都寫下來，甚至掐著秒表計算時間，這個環(huán)節(jié)用幾分鐘，那幾句話用多少秒鐘，有時甚至幻想，當我講完結束語的最后一個字時下課鈴聲正好響起?？上У氖?，一直到現在，這樣的“理想狀態(tài)”一次也沒出現過。

第二重境界――多層并進、活動交流。我把一堂數學課從教學目標的角度分為三個層次：知識技能方面的發(fā)展要求，有思維能力方面的發(fā)展要求，情感態(tài)度方面的發(fā)展要求。同時，在教學形式方面讓所有的學生活動起來，盡可能多地讓學生在游戲和比賽中學習數學，在小組合作交流中學習數學。這個階段，我追求“教學目標具體而有層次”“教學手段多樣化、現代化”“教學形式以小組學習為主”“教學過程以游戲比賽為主”。我的課堂教學中出現了一些個性鮮明的特征，由于大量采用了活動教學，制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學生在我的課堂上往往情緒十分高漲?，F在想來，這樣的課堂似乎有時也有點“花”，不經意地偏離了數學。

第三重境界――真實有效、互動生成。我深入學習《數學課程標準》，進一步反思自己的數學課堂。我認識到：數學課堂是學生發(fā)展的天地，數學學習的過程是學生享受教師服務的過程。理想的課堂應該是在價值引導下自主建構的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。針對課程改革之后課堂上出現的一些形式化的誤區(qū)，筆者曾提出理想課堂的幾個關鍵要素：真實的課堂摒棄演練和作秀，有效的課堂講求簡單與實用，互動的課堂體現對話與共享，生成的課堂需要耐心和智慧。

四、研究專題

專題是教學研究的必要提升。

專題研究是指針對某一主題作的深入研究，教師可以根據自身的教學經驗和關注的問題開展專門研究。專題研究包括行動研究、經驗總結、課題研究、調查實驗等。其中，課題研究是一種規(guī)范、有目的、有計劃、理論聯系實踐的重要的研究方式。課題產生于問題，而“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要”（愛因斯坦）。對課題的選擇，應該緊密結合教師自身的教學需要，針對教學中亟須解決的問題而開展專題研究。

筆者在專業(yè)發(fā)展的不同階段曾經進行過三個比較有代表性的課題研究。工作初期，開展了《小學生數學形象思維能力的實驗研究》，課程改革初期進行了《小學數學活動教學的實驗研究》，目前正在研究的課題是《數學無痕教育的實踐研究》。前兩項研究都屬于實驗研究，盡管教育實驗的難度比較大，但是選擇的問題比較有針對性。第一個課題針對數學學科的思維發(fā)展特性而開展，對于了解兒童的思維規(guī)律和促進學生的數學思維發(fā)展有指導價值；第二個課題則是結合筆者的課堂教學特色而開展的研究，對探究數學活動化教學的原理與策略形成了自己的獨特認識；而目前研究的課題則是針對筆者的教學主張與教學風格而開展的實踐研究，旨在進一步提煉教師專業(yè)發(fā)展的特色追求和對教育理想的深入追尋。

第5篇：六年級科學下冊教案范文

關鍵詞：信息技術；語文；結合；自主探究學習；手段

《義務教育信息技術課程標準》指出中小學信息技術課程的主要任務是：“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。”在信息技術教學中，我注重與其他學科教師合作，以其他學科學生的學習內容為信息技術教學的任務，把信息技術教學作為完成其他學科學習任務的必要手段，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又學以致用，達到了雙贏的效果。

一、以學定教，信息技術以任務驅動進行教學

學習方式是決定學生學習興趣高低的重要條件，以信息技術為手段的自主探究學習能夠激發(fā)學生的興趣，實現學生自主、合作、探究學習，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。在實際教學中，我經常和其他學科教師合作進行信息技術教學，特別是和語文學科的合作特別多，例如，人教版小學五年級下冊語文教材第六組內容是綜合性學習《走進信息世界》，當五年級語文老師講這一單元時，很是發(fā)愁，于是找到了我，讓我看看這個部分的教材內容，怎樣才能把這個單元的課上好，經過商議，我們決定把五年級下學期的信息技術課與這個內容結合起來上，于是我們開始了“信息技術+語文”的備課，我把五年級下學期信息技術教學內容“網絡信使E-mail、天涯若知己比鄰、網絡論壇初體驗、相逢何必曾相識、系統安全小衛(wèi)士”這部分內容整個和五年級下學期語文第六組教材內容《走進信息世界》合并起來進行教學，我和語文老師一起設計，把語文的教學內容設計成多個任務或問題，然后讓學生帶著任務去學習信息技術，我們把語文課和信息技術課調到一起，在信息技術課上學習瀏覽網站，在語文課上正好用來完成語文老師布置的任務，學生的學習興趣非常高漲，接下來的語文課效果倍增。

二、從課內到課外，信息技術助力學生語文拓展學習

信息技術在學科教學中為教學目標的達成和拓展教學成果提供了良好的基礎，對于解決教學重難點、提高學生自主探究學習的能力、高效地完成教學任務起到了很大的作用。如，六年級語文《賣火柴的小女孩》一課講過后，語文老師布置了讓學生制作《賣火柴的小女孩》專題網站的任務，此時我剛好講《建造網上小天地》等關于網站制作的內容，于是，我們合作，這時我調整了我的教案，把本課的教學改成了以這個專題網站為任務驅動的教學方式，在信息技術課上幫助學生制作《賣火柴的小女孩》專題網站，來完成語文老師的任務，學生熱情相當高，教學進行得異常順利，這時的信息技術學習真正做到了學生主動探究學習。學生在完成任務的過程中主動問問題尋求幫助，我應接不暇，一周后除個別學生外大部分都完成了任務，而且質量非常高，于是我趁熱打鐵，進行了小專題網站評比，獲得優(yōu)秀的，我超鏈接到了學校的網站上，學生家長也能看到，獲得優(yōu)秀的孩子們真是高興極了。

三、豐富師生交流方式，信息技術讓師生敞開心扉

師生之間的交流是教學的重要環(huán)節(jié)，信息技術在課上或課外將為師生、生生創(chuàng)設更為寬廣的交流區(qū)域，能促進和培養(yǎng)師生之間的感情，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。采用教學博客的形式反饋學生學習的情況，學生可以第一時間了解自己當天的學習效果，從而調整自己的學習方向，同時也可以使一些不好意思當面和老師交流的學困生在課后有機會對自己一時無法解決的問題或想法等與老師進行充分、平等、大膽的交流。如，我校三年級馬老師，在教學作文時，他利用自己的教學博客來展示批閱學生的作文，于是，我在信息技術課上重點強化教學打字和Word軟件的使用，讓學生在練習打字的過程中把自己的習作錄入電子稿，然后馬老師把電子稿發(fā)到博客上并進行批改留言，學生不僅能看到自己的作文和老師的批語，還能看到其他同學的作文，取長補短，修改后謄寫到作文本上，這樣學生的打字和運用Word的水平提高的同時，作文水平也提高很快，信息技術+作文模式，相得益彰，一舉兩得。

總之，把信息技術和語文或其他學科教學有機結合，以學生其他學科的自主探究學習為任務驅動信息技術教學，各有所得、相得益彰，既有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，又能提高學生自主探究學習的能力，真正使信息技術成為學生終身學習和合作學習的手段。

參考文獻：

[1]于曼莎.如何提高小學生對信息技術課的興趣.教育實踐研究，2014（5A）.

第6篇：六年級科學下冊教案范文

狹義的計劃是應用寫作廣義工作計劃中最適中的一種。這個特點表現在，時間一般在一年、半年左右，范圍一般都是一個單位的工作或某一大項重要工作。這里給大家分享一些教學工作計劃2022年最新版，歡迎閱讀!

教學工作計劃2022年最新版1一、自我分析：

1、個人優(yōu)勢分析：

(1)熱愛教育工作，對學生有一顆愛心，多年的班主任工作，積累了較豐富的班級管理經驗，能關注學生的綜合全面發(fā)展。

(2)有較扎實的教學基本功，教學中教學理念日益更新。

(3)已初步養(yǎng)成在實踐中思考的習慣，有一定的反思能力。

(4)工作認真踏實，積累了豐富的教學經歷，從而使我的課堂教學能力有了進一步的發(fā)展。

2、個人不足剖析：

(1)工作目標不是十分清晰，工作措施不是十分具體，工作上易受情緒的波動而變化。

(2)整個小學各年級數學教學還沒能全面把握。

3、工作目標：

“多做”、“多想”、“多聽”，在以后的教學中，不斷改進自己的課堂教學;改掉自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為快樂的課堂，是學生向往的精神家園，滿足學生成長和走上社會的實際需要。

(1)提升個人修養(yǎng)，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)，廣播的知識積淀影響學生，實質性成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀，“多做”、“多想”、“多聽”。

(2)做一名業(yè)務上、教學上都過硬的教師，養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善于思考，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

(3)做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優(yōu)秀班主任學經驗，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處以班主任的標準嚴格要求自己。

(4)做一名“善于反思、勤于積累”的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。在今后的教學生活中，我會以高標準嚴格要求自己，不斷提高充實自我，踏實勤懇的走好每一步!

二、學生情況分析

1、部分學生的上進心不強，沒有學習的主動性。

學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個班級很難形成一種良好的學習風氣。

2、家庭作業(yè)質量不高。

作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本班的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的`有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。

學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意;對概念的理解不深;計算能力有待提高;粗心大意，審題失誤，答題技巧不高;部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

對策及辦法

(1)改進學習方法，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識;

(2)發(fā)揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。

(3)認真上好每一堂課，提高學生思維能力。

(4)提高答題技巧。

(5)做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。

教學工作計劃2022年最新版2本人今年擔任高二年級理科5、6、7班、文科8、9班的政治教學工作。學生基礎參差不齊，文科學生基礎較好、較認真，而一些學生沒有良好的學習習慣，不能獨立的完成學習任務。針對此等形勢，為盡快提高政治成績，特制定此計劃：

1.多方面搜集信息。

主動利用一切可能的渠道，搜集有關教學信息。如教研組、學校資料室、圖書室、互聯網、市縣教研活動等來充實教學內容、加大自身知識容量，與教研組同事和盡量加強溝通。

2.努力提高自身素質。

多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習愛好，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程治理能力;對學生手頭的作業(yè)本，要求學生完成，再收上來檢查。印發(fā)的習題注重知識的針對性、系統性、結構性;注重鍛煉自己的語言表達能力，清楚向學生表達教學內容。

3.充分做好課前預備，預備好每一堂課。

教案的書寫，重在教學設計，要求做到五有①有學習目標; ②有教學流程;③ 有啟發(fā)學生思維的方法;④有活動的設計;⑤有教學反思。

4.做好每一次課堂練習，及時鞏固所學知識。

平時的單元練習卷，按照教學目標要求及學生的實際情況，一部分篩選、改編自各類相關資料，一部分是自己命題。此類測驗由學?；蚰昙壗M統一安排時間進行

5.盡量每一節(jié)課都制作使用多媒體課件。

加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便于他們理解教學內容，提高課堂學習效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。在教學語言上、盡量簡潔、明了、清楚，形成自己的風格。積極利用學校開展的各項活動，進行相關的政治教學。等等。

總之，我要以新課程教育為理念，信息技術為平臺，整合為統領，使自己有所提高。

教學工作計劃2022年最新版3一、指導思想

社會生活的信息化和經濟的全球化，使政治的重要性日益突出，政治已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，政治教育也是一個重要組成部分，通過政治學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。

二、重點工作

(一)合理安排教材，因材施教。

本學期我擔任四年級和六年級的政治教學任務。四年級班容量少，學生基礎比較好。為了今后更好的學習政治，在每堂課上完成教學任務的前提下滲透音標教學。前十周使學生能夠認讀48個音標，后8周在熟悉掌握音標的基礎上練習主動拼讀音標詞。六年級在原有的音標基礎上有所提高，練習書寫部分音標。

(二)落實教學常規(guī)，深化教育教學改革。

1.進一步落實“教學常規(guī)”和實施工作。

學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)、實施常規(guī)成為自覺行為。

2.繼續(xù)加強集體備課。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高教學效率的必要措施。因此這學期要繼續(xù)加強集體備課，做到有計劃、有組織、有目標，有實效。

(二)重視課堂教學，提高教學效率。

政治教學的主陣地是在課堂，因此要提高教學效率就必須重視課堂教學的研究。

1.激發(fā)學生學習政治的興趣。

政治老師必須具備較為扎實的政治教學方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，并創(chuàng)造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領學生誦讀，重在激發(fā)學生的興趣，建立學生學習的信心，打好扎實的政治基礎。上課的內容應符合學生興趣，貼近生活，教師可以根據教材重新組合學生感興趣的內容，讓學生在生活中學習政治，在生活中運用政治。

2.采用靈活多樣的教學方法。

小學政治教學中，特別是詞匯和句型教學，枯燥的講解和機械的記憶單詞會使學生學起來毫無趣味。因此我們要根據兒童的年齡、心理、生理特點，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現單詞、句型。讓學生在游戲化的教學過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學內容。另外，本學期重點還要在培養(yǎng)學生預習習慣上下工夫，培養(yǎng)學生的學習能力。

3.鼓勵后進生。

要想提高一個班級的整體成績，就必須消滅后進生。特別是近年來外地生增多，基礎參差不齊。因此要提倡鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發(fā)現他們的優(yōu)點與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。

(三)加強業(yè)務和理論學習，逐步提高自身素質。

1.加強理論學習，本學期重點學習《政治課程標準》和《政治學習質量評價標準》等有關課程改革的材料，明確政治課程在基礎教育階段的任務，掌握新課改對學生和老師提出的新要求，要善于學習和思考，勤于研究和總結，不斷反思，不斷提高。

2.加快信息技術學習過程。

學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，運用現代教學理論設計多媒體教學課件并運用于教學。

3.積極撰寫論文。

通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系自己的實際，認真撰寫教學論文，提高科研素質。

教學工作計劃2022年最新版4一、指導思想

以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規(guī)律，積極探究課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，深入推進課程改革，全面提高物理教學質量。

以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發(fā)揚“團結敬業(yè)求實創(chuàng)新”的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。

二、任務目標

1、前瞻性：

突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養(yǎng)學生能力為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發(fā)展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發(fā)，又重視動力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發(fā)展，促進學生整體素質的提高。

2、突出創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養(yǎng)放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、注重實用性

計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。

4、講求科學性

教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養(yǎng)能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。

三、具體工作措施

1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。

2、探索新教法：結合我?！叭逦濉苯虒W改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的精華，另一方面積極探索適應當前形勢，適應本校學生實際的新教法。

當堂訓練要精華，用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。

3、加強對物理作業(yè)的指導：注重教學過程的科學性，規(guī)范性。

要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程，物理思路清晰、書寫格式規(guī)范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。

4、注重教學研究，集體備課。

備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;。相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到：①要求每位教師每周聽一節(jié)課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節(jié)校級研討課;

5、加強實驗教學。

實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養(yǎng)學生的實驗能力，實驗做完后最好利用實驗課件回放鞏固，加深印象。

教學工作計劃2022年最新版5一,學情分析及指導思想

在繼承我國現行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗。強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。

二、教材分析

本學期教學內容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。

三、教學目標

1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學生更有有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

四,具體措施：

1、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創(chuàng)新。

2、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作,樂于交流。

4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量，積極參加教研教改。

上好課，設計好教案，寫好教學反思。

5、激發(fā)學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育;

精心誘導，強化教學。

6、為探究性學習創(chuàng)設情景。

例如，提供相關的圖文信息資料，數據;或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經驗，經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

8、重視探究性報告的撰寫和交流。

培養(yǎng)學生通過文字描述，數字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

五、進度安排

本學期總課時為30課時，每周2課時。

教學內容及參考課時如下：

第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)

第一章、生物的生殖和發(fā)育(5節(jié))

第二章、生物的遺傳和變異(6節(jié))

第三章、生物的進化(4節(jié))

第八單元、健康的生活(共3章)

第一章、傳染病和免疫(3節(jié))

第二章、用藥和急救(2節(jié))

第三章、了解自己增進健康(3節(jié))

會考復習安排：

七年級上冊(包括第1、2、3單元)復習1周

七年級下冊(第4單元)復習1周

八年級上冊(包括第5、6單元)復習1周

八年級下冊(第7、8單元)復習1周

第7篇：六年級科學下冊教案范文

課程改革以來，“數學生活化”得到了廣大教育工作者的認同并取得了一定的研究成效。數學要從生活中來，再回到生活中去。為加強數學與生活的聯系，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，教師會精心選擇生活素材，讓學生在生動活潑的生活情境中學習，讓生活為數學學習服務，也讓學生在用數學解決生活問題的過程中體會數學的價值。但同時也要看到，由于部分教師生活素材選擇的隨意、虛擬、牽強，缺乏合理性、思考性、人文性，講求“生活”的形式過于數學化，從而影響了教學實效，甚至誤導了學生。如何真正落實數學生活化？筆者認為生活素材的選擇尤為重要，選擇時需做到“四關注”。

一、關注生活素材選擇的真實性

心理學研究表明：學習內容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高。數學生活化的主要目的就是以生活情境為載體，通過解決生活中蘊含的數學問題讓學生感受生活中處處有數學。如教學四年級上冊的“乘法估算”時，某教師以生活情境引入：“同學們，本周五學校要組織秋游活動，地點是五緣濕地公園，那秋游要考慮哪些與數學有關的問題呢？”教師根據學生的回答有選擇地板書：購買點心費用、租車費用、門票費用等，然后根據預設教案實施教學。秋游是學生最喜愛的課外活動，聽說本周就可以秋游，學生開心、認真地上完了課，教學效果很好。下課后，有一生問：“老師，這周五真的去秋游？真的去濕地公園？”老師回答：“學校還沒定?！贝藭r可以看到學生臉上寫著“失望”兩個字，失望的背后是“又被蒙了”的神情。部分教師為追求“生活味”，往往忽視學生的真實感受。秋游這一生活情境很能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的積極參與。可課堂上的興奮與課后的失落這種反差會在學生心里烙下什么??？是否會給學生留下“老師又蒙人了”的心理定勢？久而久之，失去的會是學生對教師的信任、對數學知識的科學性的追求。教師在創(chuàng)設生活情境時，除了要關注現實感、趣味性，還要關注真實性。在引入學生特別感興趣的生活素材時，要考慮學生的情感體驗，做到不欺騙。就上述問題而言，教師可以換種表述：“這學期學校要組織一次秋游活動，假設地點是五緣濕地公園，要考慮哪些與數學有關的問題呢？”當然要確保學校有組織秋游的情況下，如果沒有，就應再換種情境。教師既要教書，更要育人。本真做人，求學求真，要從教師做起，從教學中的每一個細節(jié)做起。

二、關注生活素材選擇的人文性

為了加強數學與生活的聯系，教師根據教學內容精心選擇生活素材，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和探究數學，體會數學就在身邊，領悟數學的魅力。某教師教學六年級下冊“負數的認識”一課，在進入負數的應用這個教學環(huán)節(jié)時，教師出示了班級三個單元的測試平均成績，讓每位學生分析同桌的單元測試成績，并寫出比較結果。

教師展示了A學生的成績：95、96、92，比較結果：+9、+8、+9。

師問：“看到比較結果有什么想法？”

生答：“A的學習成績很優(yōu)秀，每次都比平均分高，都是正數?！薄癆 的學習成績很穩(wěn)定?！薄拔覀円駻學習。”

看得出A同學很開心，臉上洋溢著被贊揚的滿足。

教師再展示了B學生的成績：65、68、70，比較結果：-21、-20、-13。

師問：“你們有什么建議嗎？”

生答：“B的學習成績太差了，相比平均分差太遠了，都是負數?！薄八綍r太貪玩了，要好好努力才行?！薄八嗾埥掏瑢W?！薄半m然他都是負數，但是他每個單元都在進步?！?/p>

這時B同學的頭一直低著，臉色微紅，即使最后一個同學力挺他，也未見他的頭抬起些許來……

平均成績確實離學生很近，學生也最熟悉，但教師是否想過在分析學生成績的時候，會不經意間暴露了學生的隱私、傷了孩子小小的心靈？對于優(yōu)等生來說這個素材的選擇沒什么不妥，甚至他們期待這樣的展現機會，可對于學困生來說，當評析到他們的成績時，他們是多么的難熬?。∈聦嵣?，教師可以選用身高、體重或者百米跑步、一分鐘跳繩成績等素材，既能體現負數在生活中的應用，又不至于造成學生的難堪，甚至傷了自尊。因此，教師在選擇生活素材時，還要多一分考量，關注它的人文性：有利于學生的身心健康，有利于促進學生的成長。

三、關注生活素材選擇的合理性

在教學中，教師可以根據教學需要、生活情境虛設生活問題，但應使設計的問題符合生活常理、講求事實依據，不能違背生活常識。交警轉發(fā)的這條微博，從某個側面反映了有些教師在利用生活素材進行教學或出題時，只注意到數字的組合和公式運用，而忽略了素材的使用和題目本身是否合乎常識、是否合理科學。阿仔一家人在國慶期間自駕游去了海南島。一路上，由于媽媽向阿仔講了許多交通常識，其中就包括高速公路行車通常不能超過120公里/小時、不能疲勞駕駛，阿仔在做數學題時才能一下發(fā)現問題，并給出了自認為正確的答案：此車超速并疲勞駕駛，違反交通法規(guī)。小學生還處在一個認識世界、接觸新事物的初級階段，教師如若無視生活常識，胡編亂造，經常出這種“怪題”的話，則容易對學生形成錯誤引導，不利于學生掌握科學、系統的知識。

四、關注生活素材選擇的思維性

在課堂教學中，常?？梢钥吹接械慕處熗ㄟ^呈現繽紛多彩的動畫人物、創(chuàng)設華麗的教學情境、背著厚重的生活外殼來吸引學生的注意力，而忽視它是否具有思維價值，是否能激發(fā)學生思考，是否能促進本課的學習。

在教學六年級“圓的認識”一課時，某教師進行了這樣的導入：

師：同學們，前幾天老師剛裝修了一套房子，拍了幾張照片給大家看看。（房子裝修得很華麗，學生不由得“哇”了一聲）

師：請同學們自己觀察照片中物體的形狀，有些圖形是我們學過的，有些是我們認識的但是還沒有學過的，你能把它們分一分嗎？（學生不得不從欣賞的狀態(tài)中被拉回到數學的現實，找這些相片中的各種平面幾何圖形）

學生觀察圖片，并分類。

生：我按邊的條數把四條邊的長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類，把三條邊的三角形分為一類，把只有一條邊的圓分為一類。

生：我按有沒有直角把長方形、正方形、直角梯形分為一類，其他圖形分為一類。（學生沒有說到預期的答案，教師有點著急了）

生：我按邊的直和彎來分類，把長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形分為一類，圓單獨分為一類。（終于等到想要的答案了，教師舒了一口氣）

師追問：圓和我們原來學過的其他圖形相比，有什么不同？

生：長方形、正方形等是線段圍成的圖形，圓是曲線圍成的圖形。（師揭示課題：這節(jié)課就讓我們一起來認識圓）

縱觀上面的教學過程，教師煞費苦心地選擇了自己新家的生活素材，讓學生找出照片中物體的平面圖形并進行分類，目的卻是讓學生認識圓是一種曲線圍成的平面圖形，有別于原來所學的線段圍成的平面圖形。教師是否思考過以下幾個問題：

1.學生已經認識的平面圖形還有必要讓學生再經歷一次從實物中抽象出“面”的過程嗎？

2.對圖形進行分類的意義有多大？是否考慮到會因分類的標準不同，導致費時多、收效微？

3.過于華麗的生活素材是否分散了學生的注意力，從而影響了對圓本質的探究？

4.在這個活動中學生有多少思維含量？

再看特級教師華應龍老師教學此課。

師：小明參加“奧林匹克尋寶”活動，小明拿到的紙條上寫著：“寶物距離你左腳3米。”

師：寶物可能在哪里？能把你的想法在紙上表示出來嗎？

學生在畫的過程中，教師適時提示：還有其他的可能嗎？鼓勵學生繼續(xù)探索。

根據學生的匯報，多媒體演示：

寶物可能在左邊、右邊、上面、下面，還有可能在哪些地方？最終形成一個圓。（如圖）

華老師設計巧妙，獨具匠心，直逼問題的本質。“奧林匹克尋寶”活動至少達到了以下幾方面的目的：

1.學生體驗了圓是由無數個點組成的曲線圖形，點連成線。

2.學生初步感知了點到圓心的距離是相等的。

3.通過動手畫寶物的位置，學生經歷了圓的形成過程。

4.激發(fā)學生的探究興趣，促進學生思考。

5.提高了學生的參與度，參與度可達100%。

第8篇：六年級科學下冊教案范文

關鍵詞：多元智能理論 小學英語教學 應用

基金項目：河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項目《河南省小學英語教學適用性調查與分析》（2013-jsjyyb-008）；河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項目《高校英語師范專業(yè)高年級精讀課教育文化模式建構的思考》（2013-jsjylx-002）；2013年度河南大學教師教育課程改革研究項目《河南省小學英語教材適用性調查與分析》

教育部于2001年頒布了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，指出：“從2001年秋開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級”。

該《意見》頒布后，全國各地都展開了如火如荼的小學英語課程教學活動，也取得了不小的成績。不過，隨著全國小學開設英語課程的學校數量迅速增加，在小學英語教學中也出現了不少問題。本文旨在多元智能理論的指導下，從調動學生的優(yōu)勢智能、創(chuàng)建多元的教學模式、倡導科學的評價方式三個方面來探討小學英語教學中應該注意的問題，以期提高小學英語教學的質量。

一、小學英語教學的現狀

在對河南省開封市三所小學進行的小學英語教學調查問卷中，我們發(fā)現，不少學生覺得英語課呆板乏味，缺乏趣味性，有些學生存在自卑心理，上英語課有挫敗感。 占95%的學生認為所在班級的英語老師的專業(yè)知識淵博，但他們認為英語老師的教學方法和模式更加重要。相對而言，學生更加看重老師的教學能力。換個角度來講，一些教師在傳授知識的過程中沒有足夠平等地對待每一個學生，沒有敏感地意識到學生地個體差異，距因材施教還有一定的距離。

二、多元智能理論與小學英語教學

多元智能理論是由美國的認知心理學家霍華德·加德納于1983年提出的，之后他又于1997年和1999年對該理論進行了修訂和完善?；羧A德·加德納把人類的智能分為八種，分別為言語智能、空間智能、邏輯及數學智能、自然觀察者智能、內省智能、人際智能、音樂智能和肢體動覺智能。多元理論認為，每個人擁有的智能至少有八種，擁有了這些智能，我們可以勝任各種各樣的工作（霍華德·加德納，2008：29）。多元智能理論的核心概念是，不同學習者在學習過程中的學習智能是有差異的，每個人都有其自身的強項和弱項，正是這些強弱智能的不同排列組合形式構成了千差萬別的個體的智能特征，而不同個體中不同的智能差異通常會造成學生學習方法、學習進度和學習效果的差異。因此，如果能夠在小學英語教學中以多元智能理論為指導，充分挖掘不同小學生的不同之處，并以這些不同之處為出發(fā)點，建立起個性化的課堂環(huán)境，因材施教，一定會對小學生的英語學習質量的提高大有裨益。

三、多元智能理論指導下的小學英語教學策略

（一） 調動學生的優(yōu)勢智能

小學生作為英語教學的對象，具有獨特的年齡特點和心理特征，他們或多或少都已經對世界有了一定的了解，都已經具有了自己獨特的處理事物的方式。因此，教師在英語教學的過程中，要足夠重視不同孩子的認知能力和學習潛能。所以，要搞好小學英語教學，就必須深入觀察，積極掌握小學生的不同特點，并且根據他們的這些不同的智能特點來組織教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

多元智能理論認為，根本不可能存在一種特有的教學方法可以最大限度地對每一位學生都產生最佳的效果。從這個角度講，一種好的教學策略可能對一部分學生比較有效，但對另一部分學生來說，可能效果就不怎么明顯（張詠梅，王振強等，2003：85）。

所以，作為小學老師，在某種程度上，他們更需要高度關注小學生的不同潛能，更多地關注小學生的智商類型，更多地關注小學生在哪方面學習更加有效。以多元智能理論為指導的小學英語教學中，教師不應該單純地把學生區(qū)分為差等生和優(yōu)等生，相反，教師要在充分了解孩子的基礎上，分辨出他們的優(yōu)勢潛能，并以此為基礎組織教學。在教學實踐中，教師可以根據不同學生的智能差異，把他們分成不同的學習小組，以此來激發(fā)他們的優(yōu)勢。在這樣的教學理念下，學生會漸漸克服自己的自卑心理，學習英語的興趣也會大幅度的提升，

語教學的效果也一定會大大地改善。因為，在這樣的課堂氛圍中，不同的學生都感到自己的優(yōu)勢得到了極大的發(fā)揮，每個人都在學習中獲得了極大的成就感和滿足感。

（二） 創(chuàng)建多元的教學模式

傳統的小學英語教學通常教學模式單一，有些教師的教案甚至多年不變，教師通常僅僅把注意力放在為數不多的學生身上，而忽視了大多數具有不同生活背景、不同個性、不同智能學生的發(fā)展上。這樣的后果必然導致相當一部分學生在接觸了一段時間的英語學習后覺得英語學習索然無味，沒有絲毫的成就感。

根據多元智能理論，不同學習者在學習過程中的學習智能是有差異的，每個人都有其自身的強項和弱項，而每個人的強項往往不止單純的一種。因此，在教學過程中，教師應該改變傳統教學中單一的教學模式，盡可能地制定出豐富多彩的教學方法，使小學的英語課堂設計盡量涉及更多的智能，比如邏輯智能、音樂智能和人際智能等等。通過這樣的教學策略，學生在學習的過程中，多種潛能都有可能被激發(fā)出來。

下面以人教版新起點小學英語六年級下冊——lesson 84“pulling the turnip”為例來探討一下小學英語課堂的個性化和多元性設計。在開始閱讀課文之前，教師可以通過音頻或者視頻讓學生欣賞一下兒歌《拔蘿卜》，這樣，學生的音樂智能很快就被調動起來，使他們對該篇課文有一個初步的了解。接下來，讓學生閱讀課文（語言智能），了解文章的大意，之后可以讓他們以講故事的方式歸納文章大意（語言智能、內省智能和肢體—動覺智能），也可以利用角色扮演的方式把故事內容表演給全班同學，或者以小組討論的方式來比較課文和兒歌中內容的異同（語言智能、肢體—動覺智能和人際智能）。個性化和多元性的課堂設計，能夠充分考慮到不同孩子的智力優(yōu)勢，使幾乎每個孩子都能參與進來，使他們實現全面的發(fā)展。在這樣的教學理念下，擁有不同智能優(yōu)勢的學生都得到了極大的發(fā)展，同時英語教學的質量也定會大大得到提高。 （三） 倡導科學的評價方式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》方案提出，在課程改革中應該建立促進學生全面發(fā)展的課堂教育評價體系。然而，遺憾的是，長期以來，不少學校都僅僅把學生的期中和期末考試分數作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，以至于忽略了教學過程而過重地看重教學結果。這樣的結果，往往是嚴重挫傷了學生學習英語的自信心，甚至產生自卑和焦慮的不良情緒。新課程的核心理念在于強調教育評價的人文性、過程性、多元性和發(fā)展性。因此建立與新課程相適應的新的課堂教學評價體系是當前課程改革中非常迫切的任務。

多元智能理論強調班級當中每個學生都有自己發(fā)展的潛能，因此在小學英語課程的教學過程當中，教師應當以發(fā)展的、全面的眼光來評估學生智能的發(fā)展，以多元的評價方式來對學生的學習效果進行評價。只有這樣，才能給學生創(chuàng)造最大限度的發(fā)展空間，才能促進不同層次學生的個體發(fā)展，并最終促進學生優(yōu)勢智力領域向其他教育領域遷移。

1.強調教學過程中的及時評價

在小學英語課堂上，通過多元的課堂設計，組織出涉及不同智能的教學活動，比如聽英語歌曲、復述小故事、角色扮演等等。這時候，教師應該及時觀察和把握不同學生參與活動的狀況，微妙地去感知不同學生反饋的課堂信息，并且及時地發(fā)現他們在課堂活動中體現出來的優(yōu)勢智能，及時地對他們進行恰到好處的評價，并認同他們的進步和成長。這就要求教師平時注意觀察，及時關注不同學生身上的閃光點，善于贊賞每一位同學所付出的努力和汗水，抓住一切機會及時稱贊他們體現出來的哪怕是一點點的微小的進步。教師對學生及時的評價意義重大，猶如一場及時雨，會讓學生備感清新和親近，學習起來也一定會勁頭更足。

2.把形成性評價和終結性評價結合起來

由于小學生的特殊性，他們在生理和心理上都有很大的差別。因此，要想對他們做出比較客觀全面的評價，就不能單一地通過終結性評價來衡量，而應該把形成性評價和終結性評價結合起來。形成性評價可以通過多種渠道來衡量，比如平時上課聽寫單詞、背誦課文、講故事、角色扮演等等。形成性評價可以使學生意識到自身在學習中取得的進步，對于增強自信心具有不可低估的作用（王守仁，2008）。終結性評估指的是每個學期的期中考試和期末考試。如果我們能夠在小學的英語教學過程中，把形成性評價和終結性

評價有效地結合起來的話，那么我們對學生的學習效果一定會給出一個客觀、全面的評價。同時，學生在這種機制的刺激下，學習起來也一定會自信滿滿，效果奇佳。

四、結語

孩子是祖國的未來，是祖國的希望。因此，我們一定要轉變傳統一刀切的授課模式，改變長期以來只看重分數的評價方式，不能讓孩子們在受教育的初始階段就產生挫敗感，產生極大的自卑心理。要克服這些問題，我們應該以多元智能理論為指導，充分調動學生的優(yōu)勢智能，創(chuàng)建多遠的教學模式，倡導科學的評價方式。只有這樣，才能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，讓不同的學生都取得最大的進步。

參考文獻

[1] 霍華德·加德納.智能的結構[m].沈致隆，譯.北京：中國人民大學出版社，2008：29.

第9篇：六年級科學下冊教案范文

“環(huán)境教育”這個概念最早出現于1972年斯德哥爾摩人類環(huán)境會議上，此次會議提出要建立以跨學科的方式、在各級正規(guī)教育和非正規(guī)教育中、在學校教育和校外教育中進行環(huán)境教育。而在1977年公布的《第比利斯宣言》中提出要在教育活動中引導受教育者對環(huán)境的關心，以及在教育內容中引入相關的環(huán)境知識，提出環(huán)境教育應包括以下五個方面：意識、知識、技能、態(tài)度與參與。環(huán)境教育理論在上世紀90年代得到了新的發(fā)展，《21世紀議程》確立了世界各國進行環(huán)境教育的目標和要求，并在1997年的塞薩洛尼基會議上提出環(huán)境教育應與和平、發(fā)展和人口等問題的教育結合，構成“可持續(xù)發(fā)展教育”，為環(huán)境教育未來的發(fā)展指明了道路。

二、廣西環(huán)境教育現狀

（一）學校教育中未能貫徹環(huán)境教育?！吨袊?1世紀議程》的第五章中提出：“加強對受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸。在小學的《自然》和中學的《地理》等課程中納入資源、生態(tài)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展內容；在高等學校普遍開設《發(fā)展與環(huán)境》課程，設立與可持續(xù)發(fā)展密切相關的研究生專業(yè)，如環(huán)境學等，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中?！钡窃?0年后的今天，我們仍然可以發(fā)現，這些規(guī)定廣西高校開展環(huán)境教育的可行性與策略梧州學院　植文斌　王國華和措施的實施并不理想，其主要表現如下：一是教材設計不合理，如人教版小學《科學》學科，僅在六年級下冊第四單元“環(huán)境和我”一章中提及環(huán)境保護問題，而且其中論述的垃圾分類和“三廢”處理的問題在對小學教師進行訪問中得到的反饋被普遍認為不適宜小學生的智力發(fā)育水平，教學效果不佳。二是教師專業(yè)能力不足，該問題在初等到高等教育的整個教育過程中普遍存在。首先，廣西的中小學教師缺乏環(huán)境教育所需要的專業(yè)背景，教師隊伍無法勝任環(huán)境教育的要求。其次，在高等教育中，一方面環(huán)境教育的基礎學科如環(huán)境學等專業(yè)只存在于專業(yè)教學中，并不是面向全體學生的公共課科目。三是相關政策并未得到落實，如《中國21世紀議程》中所提到的“發(fā)展與環(huán)境”課程在大多數的廣西高校中并未開設。四是教學資源投入不足。首先，環(huán)境教育的教學資源投入不足主要表現在課時安排不足以及資金、智力安排不足。如在廣西區(qū)內某示范性高中，一周45個課時中有3個課時的地理課，據對任課老師的訪問得知，一般在地理課的講授中，關于環(huán)境保護問題在整個高中地理課程中占1到2個課時，另外可持續(xù)發(fā)展問題在高中政治課程的教學中約占用2個課時，可見環(huán)境教育的內容約占廣西高中學生總課時一千三百五十分之一。其次，在對廣西區(qū)內調研中發(fā)現，除植樹節(jié)的活動外，很多學校并無任何一項關于環(huán)境教育的課外教學項目。最后，據調研了解，在整個從初級到高級教育的教育過程中，缺乏關于環(huán)境教育的專門性教材、培訓材料和輔助、參考材料。

（二）非學校教育中的環(huán)境教育成效不大。筆者在參與的一項關于廣西區(qū)內公眾環(huán)境意識的調研中得到以下數據：公眾認為當地環(huán)境一般的占52%，認為較差的占27%，認為非常差的占7%，但是57%的公眾只知道1~2種污染源。不知道政府是否實施有效的環(huán)境保護法規(guī)和政策的占53%，認為沒有實施的占40%。有70%受訪者并不具備類似垃圾分類等環(huán)保技能，有17%受訪者具備比較專業(yè)的環(huán)保技能，但這些人大多是環(huán)保產業(yè)的從業(yè)者。這些數據說明了公眾雖然認識到周圍的環(huán)境問題，但是并沒有具體的污染源的認識和相關的個人環(huán)保技能，從另一方面可以看出盡管政府出臺了大量的關于環(huán)境保護的法規(guī)和政策，但是未能被公眾知悉，無法達到促使公眾參與的作用。

三、廣西高校中開展環(huán)境教育的可行性

廣西面臨著自然環(huán)境和經濟發(fā)展的雙重壓力，要實現可持續(xù)發(fā)展的目標，必須堅持環(huán)境保護和經濟發(fā)展的和諧。在資金、技術和人才均十分有限的條件下，力所能及地通過我國《環(huán)境保護法》所提出的公眾參與的方式來發(fā)展環(huán)境教育，使得公眾的知識與技能水平適應循環(huán)經濟促進法的要求。

（一）國家法律、政策對環(huán)境教育的支持和鼓勵。我國2014年《環(huán)境保護法》第九條規(guī)定：“教育行政部門、學校應當將環(huán)境保護知識納入學校教育內容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。”我國《循環(huán)經濟促進法》第十一條提出：“國家鼓勵和支持中介機構、學會和其他社會組織開展循環(huán)經濟宣傳、技術推廣和咨詢服務，促進循環(huán)經濟發(fā)展?！泵鞔_提出鼓勵和支持學校不但要在校內開展環(huán)境教育，還要求學校積極參與循環(huán)經濟的宣傳，而高校參與環(huán)境教育則早已被國際上認為是較為系統有效地宣傳環(huán)境知識和技能的模式，也在歐美和東盟各國的高校教育實踐中被證實能全面激發(fā)民眾的公眾參與熱情。而我國法律、政策所倡導的循環(huán)經濟宣傳、技術推廣和咨詢服務等發(fā)展方式和高校環(huán)境教育是能夠融為一體的。（二）環(huán)境教育與應用型人才培養(yǎng)要求相適應。2014年，教育部發(fā)起了地方本科院校轉型發(fā)展的活動，新建地方本科院校轉型發(fā)展已是大勢所趨。但是實現轉型發(fā)展并非易事，轉型的第一要務就是認清何為應用型人才，不容置喙的是應用型人才就是具有應用型技能的人才，但是將應用型技能局限于職業(yè)技能無疑是一個片面的看法，應用型人才所需要具備的技能不但要求能與其從事的職業(yè)相適應，還應與社會相適應。由此可見，高校開展環(huán)境教育是和廣西地區(qū)特點、國家政策和高校轉型發(fā)展方向是統一的。環(huán)境教育可以成為高校轉型改革發(fā)展的新模式之一。（三）西部地區(qū)具有發(fā)展環(huán)境教育的優(yōu)勢。西部地區(qū)發(fā)展環(huán)境教育具有獨到的優(yōu)勢，其主要表現在以下方面：一是國家政策支持。對于西部的經濟發(fā)展與環(huán)境保護，國家給予了較多的支持政策，如西部大開發(fā)戰(zhàn)略、中國—東盟自貿區(qū)建立等經濟發(fā)展政策，以及法律法規(guī)中關于公眾參與發(fā)展循環(huán)經濟、推進環(huán)境保護的措施。二是西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。西部地區(qū)各省區(qū)多于他國接壤，可以利用區(qū)域合作的方式與周邊國家合作進行環(huán)境教育，如建立區(qū)域環(huán)境數據庫，雙邊學生及教師交流，共同開展環(huán)境保護活動等方式，以彌補資金和人才上的不足。廣西在這方面更具有得天獨厚的優(yōu)勢，由于東盟各國早在上世紀90年代就開始進行區(qū)域性國家間的環(huán)境教育合作，現已建立涵蓋東盟地區(qū)的環(huán)境教育數據庫，對于國際環(huán)境教育合作方面積累了較多經驗。隨著中國—東盟經濟合作的深入發(fā)展，廣西可以利用這一有利機會，吸收東盟各國已有的資源和經驗，跨越式地發(fā)展本地的環(huán)境保護事業(yè)。

四、在廣西高校中開展環(huán)境教育的策略