化學(xué)生命健康精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)生命健康范文
案例一：認(rèn)識生命之生存教育
生存教育就是向?qū)W生傳授擺脫險境，獲得生存的方法，使他們遇到意外險境或災(zāi)難時，采取合理的、科學(xué)的方法保護自己，將損失減少到最低程度。學(xué)生只有在熟練掌握相應(yīng)的常識和技能后，才能在危險或突發(fā)事件面前，鎮(zhèn)定自若，正確應(yīng)對，把損失控制在最低限度之內(nèi)。
案例二：尊重生命之安全教育
學(xué)生用“生命”來學(xué)習(xí)化學(xué)：用心靈來感悟知識，成為具有生命態(tài)的知識，具有活力的知識；另一方面通過具有個性化、情感化、智慧化的化學(xué)知識養(yǎng)育、滋潤生命，讓生命變得豐富、厚重。在教學(xué)活動中通過融入STSE教育實例，能強化學(xué)生環(huán)境觀念，使他們自覺愛護周圍賴以生存的環(huán)境,進而提高安全意識。
案例三：欣賞生命之成功教育
成功教育追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。追求學(xué)生的自信、自尊、自我激勵、自我提升，是結(jié)合實際追求學(xué)生全面發(fā)展的生命教育。其最高境界是讓學(xué)生通過努力獲得自己將來可借以爭取成功的基本素質(zhì)。通過化學(xué)科學(xué)史等通俗易懂的例子，向?qū)W生揭開化學(xué)學(xué)科前沿的神秘面紗，增強他們學(xué)習(xí)前沿知識的勇氣和信心，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了不斷爭取成功的基礎(chǔ)。
案例四：全人類健康之健康教育
第2篇：化學(xué)生命健康范文
論文摘 要：化學(xué)是一門與生命密切相關(guān)的教育課程，在化學(xué)的教育中透視著生命教育。在教育活動中,可以通過化學(xué)了解生命，認(rèn)識思考生命的重要意義。由于人們對生命的理解不同，現(xiàn)有的生命教育也各不相同。通過對生命意識的詮釋，把人們的終極追求目標(biāo)作為生命教育的理念，同時，把認(rèn)知、情感、行為這三方認(rèn)識作為化學(xué)教育中生命意識教育的構(gòu)造維度。
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成及能量變化的學(xué)科，生命物質(zhì)和生命過程的變化是化學(xué)研究的重要對象，生命研究與化學(xué)研究的關(guān)系是息息相關(guān)的?；瘜W(xué)教育不僅僅是化學(xué)科學(xué)文化知識的傳輸，也是在傳遞對世界、生命價值的認(rèn)知過程，生命價值的體現(xiàn)也在于它是人類創(chuàng)造和實施一切有價值事物的前提與先決條件，所以生命意識教育就是主要幫助人們認(rèn)識并珍愛自己的生命，同時尊重其他存在的生命。
一、結(jié)合化學(xué)教育進行生命意識教育
化學(xué)與生命的密切關(guān)系是作為化學(xué)教育中進行生命意識教育奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果把生命意識僅作為一個概念來理解那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠的，生命意識畢竟是一個鮮活的個體展現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是對人的生命，不僅是作為具有生命特征的個體而鮮活存在的，更是為了追求生命的最終意義而存在的理念。而化學(xué)發(fā)展史卻有很多生命意識教育的內(nèi)容，化學(xué)家們在面對困難和挫折時的不屈不撓的偉大精神，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如：教師在傳授原子論時，可以向?qū)W生們介紹著名的原子論創(chuàng)始人英國化學(xué)家道爾頓，他深信“聰明在于積累，天才出自勤奮”，并以“午夜方眠，黎明即起”作為他治學(xué)的座右銘，最終可以自學(xué)成才。因此，教師要充分利用化學(xué)教育進行意志品質(zhì)的思想教育，讓人們可以充分認(rèn)識生命的意義在于堅持，也是對真理的不懈追求。
二、充分運用化學(xué)教育進行生命意識 教育
在化學(xué)教育中可以透視出對生命意識的教育，利用化學(xué)與生命相關(guān)的豐富資源讓人們認(rèn)識生命和對生命的理解。生命意識是指人對生命的存在、價值及意義的理解和認(rèn)識，包括存在意識和價值意識兩個方面。存在意識是人對生命存在的基礎(chǔ)性的認(rèn)識和理解，價值意識則是指人在生命存在的基礎(chǔ)上，通過社會實踐去實現(xiàn)生命價值的自覺意識。在化學(xué)中涉及生命知識的內(nèi)容很多，關(guān)鍵在于如何才能把這些內(nèi)容與生命意識有機地結(jié)合起來，并且能夠有效地傳授給學(xué)生。例如：教師在教授氯氣相關(guān)知識的時候，結(jié)合錄像播放氯氣泄漏所引起的人員傷亡以及對環(huán)境的嚴(yán)重污染問題，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識氯氣是怎樣的一種氣體。再如：在制造硫化氫、二氧化硫等氣體以及銅與硝酸、濃硫酸反應(yīng)的實驗時，這些氣體容易污染教室和實驗室的空氣，也嚴(yán)重影響師生的身體健康，這也需要讓學(xué)生做到不留多余污染物，并且一定要把殘余的有毒氣體通過導(dǎo)管再通過一個倒掛漏斗，進入相應(yīng)的吸收液，進行化學(xué)的妥善處理，以便消除或減少有害氣體的排放。通過對這些化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，也可讓學(xué)生知道生命的脆弱和珍惜生命的意義，從而可以有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生活和對生命意識的正確認(rèn)識。
三、化學(xué)教育中透視著生命意識教育的情感維度
化學(xué)教育與生命意識的情感態(tài)度，可以激發(fā)人們探索化學(xué)與生命的關(guān)系，并在實際的生活中運用化學(xué)的知識與原理來認(rèn)知生命的規(guī)律、實施對生命的保護具有重要的作用。健康的情感態(tài)度有助于調(diào)動人們的積極性與主動性，可以探索把化學(xué)原理與規(guī)律運用到實際生活當(dāng)中，從而提高對生命的認(rèn)知度，并在日常生活習(xí)慣中形成良好的保護生命的意識。反之，負(fù)面的消極的情感態(tài)度，不利于化學(xué)教育中滲透生命意識教育的開展。通過了解生命意識的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，體會生命的珍貴與脆弱，才會欣賞出生命的美麗，從而養(yǎng)成對生活情感的積極態(tài)度，升華對生命的美好憧憬。
總之，化學(xué)教育不僅僅是獲得知識的工具，它還是要建立在對人類生命的關(guān)懷的基礎(chǔ)上的。生命是自然的產(chǎn)物，尤其是人的生命，生命意識教育的主要目的是將生命的價值與教育統(tǒng)一起來，利用化學(xué)知識解決關(guān)于生命意識的問題，實現(xiàn)對生命的保護，促使心靈完善，達(dá)到提升生命的質(zhì)量。
參考文獻：
［1］汪蓀萸.化學(xué)教育中生命教育的滲透［j］.課程與教學(xué)論，2009.
第3篇：化學(xué)生命健康范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；三部曲；三生教育；化學(xué)實驗；化學(xué)與環(huán)境；化學(xué)與生活；化學(xué)與社會
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，需要實驗，但是并不代表學(xué)化學(xué)就是每堂課都是實驗課，很多同事和一些學(xué)生家長認(rèn)為，化學(xué)就是做實驗，其實化學(xué)也滲透了人社會，生活，自然環(huán)境和諧發(fā)展的三生教育理念等知識。我們在實驗教學(xué)的同時，也要注意化學(xué)與其他知識間的聯(lián)系。那么在教學(xué)中如何將初中的化學(xué)知識滲透到學(xué)生的三生教育之中呢？
一、在化學(xué)實驗中滲透三生教育
化學(xué)教學(xué)的第一堂課一般都是先演示幾個實驗來引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，隨后要講解實驗中的一些注意事項，然后再介紹實驗儀器的名稱，性能。在教學(xué)中，我們自然會把學(xué)生的生命安全放在第一位，首先讓學(xué)生明白生命的唯一性，獨特性，脆弱性，重要性。其次讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗中的趣味性，科學(xué)性，危險性。
同時也認(rèn)識到化學(xué)知識來源于實驗，有科學(xué)性，學(xué)習(xí)化學(xué)知識要嚴(yán)謹(jǐn)，來不得半點馬虎，在完成實驗的同時要注意生命安全。
二、在化學(xué)與環(huán)境中滲透三生教育
化學(xué)與我們的生存環(huán)境息息相關(guān)，化學(xué)的發(fā)展給人類帶來了幸福，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響。如原材料的合成，肥料的生產(chǎn)，藥物的合成給人們解決了衣食住行的問題，使我們的生活質(zhì)量得到了大幅度的提高。是由于工業(yè)的發(fā)展，使得空氣受到了嚴(yán)重的污染。
汽車工業(yè)的發(fā)展方便了我們的生活，同時產(chǎn)生的尾氣也大大地污染了環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到事物的兩面性。在這方面教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生知道產(chǎn)生這些有害物質(zhì)的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用還使空氣中二氧化碳含量增加，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)使得全球氣溫上升，冰山融化，因此，教育學(xué)生不要隨便亂燒垃圾?；瘜W(xué)工業(yè)的發(fā)展除了污染空氣，還會污染水源和土地，化學(xué)的發(fā)展雖然給環(huán)境造成一定的污染，但是我們化學(xué)有能力解決這方面的問題，激發(fā)學(xué)生思考，要解決上述污染問題，要從源頭上解決能源問題，即開發(fā)新能源，也可以用化學(xué)反應(yīng)將尾氣轉(zhuǎn)化為無害氣體再排出。
水源的污染除了工業(yè)發(fā)展之外。還有農(nóng)業(yè)，生活廢水的排放和垃圾的隨便丟棄。都使水資源受到不同程度的污染，因此教育學(xué)生要保護水資源，具體做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丟垃圾和倒廢水。生活中的廢水可以排到污水處理廠集中凈化處理后再排放。
通過對環(huán)境方面的教學(xué)讓學(xué)生知道，化學(xué)并不可怕，它是很有魅力的，化學(xué)給環(huán)境惹得禍，化學(xué)自己能解決。也啟發(fā)學(xué)生遇到了問題要知道解決，學(xué)會生存。
三、在化學(xué)與生活中滲透三生教育
化學(xué)很神奇，能將生活中本身就存在的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)椴淮嬖诘奈镔|(zhì)，如，自然界本來沒有塑料，但是通過化學(xué)就合成了各種塑料，而且塑料制品的使用范圍很廣。不過塑料廢棄物會污染環(huán)境，也稱為白色污染，這種污染的危害性最大，因為塑料不易腐爛，有些有毒，交給學(xué)生一些簡單的辨別有毒塑料和無毒塑料的方法。告訴學(xué)生塑料制品的優(yōu)缺點，在生活中少使用塑料袋?；瘜W(xué)還會使一些物質(zhì)美化，如，現(xiàn)在很多女學(xué)生都把頭發(fā)尖燙卷了，這樣他們覺得時尚美觀，有些學(xué)生的頭發(fā)為自然卷。他們又去把頭發(fā)拉直了，無論燙還是拉，美發(fā)師都用了化學(xué)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品都有一定的致癌性，我們在教學(xué)中也會滲透這些知識，讓學(xué)生知道這樣追求時尚和美觀對健康的影響。現(xiàn)在的染色饅頭，豆瓣醬中的蘇丹紅等都是美化物質(zhì)的產(chǎn)品，各種化妝品，他們雖然讓物質(zhì)或者人變漂亮了，同時也使人向死亡多走了一小步?；瘜W(xué)讓人對生活充滿誘惑，各類燒烤，油炸食品，煙熏食品，腌制食品讓人越吃越想吃。但是這些食品中含有很多不同類型的致癌物，經(jīng)常吃容易患食道癌，腸癌，胃癌等癌癥，各種糕點中含有膨化劑，小孩食多了會早熟。向?qū)W生滲透這些相關(guān)的知識，也就是養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會生活，那些東西該用，那些不該用，那些應(yīng)該少用；那些食品該吃，那些不該吃，那些要少吃，從而提高生活質(zhì)量。
四、在化學(xué)與社會中滲透三生教育
1.化學(xué)還與社會相聯(lián)系，煤，石油，天然氣等自然資源是人類利用的重要能源，學(xué)生已經(jīng)知道了這類燃料對環(huán)境的影響，而且這類資源是不可再生資源，因此我們要合理開采自然資源，要保護好自然資源，另一方面要開發(fā)新能源。燃料的不完全燃燒還會浪費能源，產(chǎn)生更多的有毒氣體，使環(huán)境遭到更大程度的污染，讓學(xué)生知道燃料完全燃燒的重要性。
2.讓學(xué)生了解一些藥物或者是保健品中含的鈣，鐵，鋅，硒等元素對人體健康的重要性，食物中各類維生素對人體健康的重要作用等。知道六大營養(yǎng)物質(zhì)對人類生命活動的關(guān)系，做到合理膳食，改變過去偏食，挑食，沒有好菜不吃飯的壞習(xí)慣。
3.從房屋的裝修，向?qū)W生介紹甲醛，笨等有毒化學(xué)物質(zhì)對人體的危害，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在今后選擇裝飾材料中應(yīng)該注意的一些基本問題。
4.從物質(zhì)的酸性，堿性對人的生命活動和農(nóng)作物生長的影響，人體是酸性就會多病，應(yīng)該多食堿性食物，如白菜，柿子，黃瓜，胡蘿卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的農(nóng)作物應(yīng)該在不同的土壤中生長，柑橘要在酸性土壤中生長，大豆要在堿性土壤中生長，不同的土壤給農(nóng)作物施的肥料也不一樣。讓學(xué)生知道當(dāng)好一位農(nóng)民也不容易，一要有豐富的知識。因而有些農(nóng)民一年收入不夠吃，有些農(nóng)民很富裕。
第4篇：化學(xué)生命健康范文
一、高中化學(xué)教學(xué)中生命教育存在的問題
1.忽略學(xué)生主體性生命成長
在高考指揮棒的大環(huán)境影響下，高中教學(xué)任務(wù)很大，時間很緊迫，在知識本位教育思想引領(lǐng)下，化學(xué)課堂只注重書本知識本身的傳授，而不太重視學(xué)生的“生命體”，學(xué)生整個精神生活被局限在化學(xué)書本知識中，喪失了精神的完整性和豐富的生命意義。
2.知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)
一些高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然停留于教材本身，不能及時吸收新實際內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)，使人文意識、人文精神不能在化學(xué)教學(xué)中進行有效的滲透，課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)實感和生活感，不能充分體現(xiàn)現(xiàn)實生活意義和生命價值。
3.單一教學(xué)方式使課堂缺乏生命力
在教學(xué)方式變革的過程中，許多教師只做表面功夫，不能結(jié)合實際積極引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考和解決，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生命能量和價值的應(yīng)用，使課堂缺乏活力，學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)難以得到充分的磨練和展現(xiàn)。
二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的原則
1.學(xué)以致用原則
高中化學(xué)教學(xué)中基于生命的教育要求所選擇的教學(xué)資源要盡可能貼近學(xué)生的生活，要圍繞學(xué)生日常生活進行挖掘，讓學(xué)生能夠從生活中體會到化學(xué)知識無處不在，學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中遇到的問題，提升生活及生命質(zhì)量，講究學(xué)以致用，將所開發(fā)的生命資源的利用頻率與所取得的效果相結(jié)合，避免開發(fā)生命教育資源的盲目性。
2.趣味性原則
高中化學(xué)教學(xué)中基于生命的教育要求所選擇的教學(xué)資源要盡可能從生活情境入手，選擇合適的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與積極思考，去探究并解決自己感興趣的問題。選擇學(xué)生感興趣的生命現(xiàn)象作為切入點，讓學(xué)生輕松、愉快地掌握知識點。
3.形式多樣性原則
可利用課堂或課余開展豐富多彩的化學(xué)活動來深掘生命教育資源，如專題調(diào)查，讀書比賽、參訪、相關(guān)資料查閱、熱點辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)在生產(chǎn)生活和生命中的重要作用，利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋和解決一些生命活動中的現(xiàn)象和問題，提升生命教育水平。
三、高中化學(xué)教學(xué)中基于生命教育的構(gòu)建策略
1.讓學(xué)生學(xué)會從化學(xué)角度看待生命和生活
化學(xué)的核心任務(wù)是研究物質(zhì)，我們應(yīng)該借學(xué)習(xí)各種物質(zhì)的機會對學(xué)生灌輸生命教育的思想。我們可以補充動物、植物和微生物的物質(zhì)基礎(chǔ)等知識，分析生命體內(nèi)的物質(zhì)，如水、蛋白質(zhì)、脂肪等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛生命，熱愛科學(xué)，懂得生命不易。我們可對生命形成的物質(zhì)條件和氣候條件進行教學(xué)，如在講解“氨基酸/蛋白質(zhì)”內(nèi)容時，可補充地球上逐漸形成滿足生命孕育必須的條件：遠(yuǎn)古時地球受到撞擊，形成混有H2和水蒸氣的高密度CO2大氣層，地球圍繞太陽運行的獨特角度，決定地球適合生命孕育的適宜溫度，導(dǎo)致大量液態(tài)水及海洋的形成和大量的CO2被海洋溶解，導(dǎo)致大氣層CO2含量大大降低，而O2的含量增大，為生命的誕生準(zhǔn)備了必要的條件，讓學(xué)生懂得生命誕生的不易和生命的珍貴。
在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)知識正確看待生活和化解誤解。例如，人們一般會將有毒有害物質(zhì)與環(huán)境污染捆綁在一起，認(rèn)為污染都是化學(xué)的發(fā)展帶來的，這種誤解往往導(dǎo)致了生命教育資源的流失。高中化學(xué)教師可通過對某些有毒物質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些物質(zhì)對生命的危害，提高他們保護和珍愛生命的意識。此外，高中化學(xué)教師還得要宣揚某些化學(xué)物質(zhì)正面效應(yīng)，讓學(xué)生了解可利用這些物質(zhì)可以消滅害蟲和優(yōu)化生命、延長壽命，如苯酚是一種可以用來殺菌和用于制藥皂的有毒物質(zhì)，法西斯使用氯氣實施滅絕人性的毒氣戰(zhàn)但其可用來自來水消毒等，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)之一是提高生命質(zhì)量。我們也可在《空氣/水》《鐵》《鹵素》《氨基酸/蛋白質(zhì)》等內(nèi)容中滲透生命教育，可使枯燥的化學(xué)知識變得有生命力，賦予課堂神圣的生命教育的功能。這是化學(xué)學(xué)科中進行美育的一種途徑，也是一種高層次的生命教育。
2.積極引導(dǎo)主體，合理選擇生命教育內(nèi)容
構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，除了考慮學(xué)生知識和能力發(fā)展水平外，還必須考慮化學(xué)知識特點、生成規(guī)律及其發(fā)展水平?；谏逃?，高中化學(xué)教學(xué)注重選擇來源于生活和適應(yīng)社會的內(nèi)容，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有教育意義的材料來設(shè)計、整合生命教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和價值所在。例如在微量元素的教學(xué)之前，可讓學(xué)生調(diào)查各種市售鈣片，了解其成份和作用，了解鈣元素對于生命體的重要作用和缺鈣的不良影響及癥狀，再在課堂上討論分析出常用鈣片的主要成份是包括CaCO3、Ca3（PO4）2、乳酸鈣、葡萄糖酸鈣等鈣鹽，不同的鈣鹽有不同的作用和吸收特點并適于不同的缺鈣人群，讓學(xué)生進一步知道自己所需要補鈣劑。進一步聯(lián)系到一些重要的含鈣食物對于補充人體鈣元素重要作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。這樣的生命教育資源注重適用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生理解生命物質(zhì)，及生命變化的過程。
此外，我們還必須利用化學(xué)課堂進行安全教育的機會來進行生命教育，讓學(xué)生盡可能了解常用化學(xué)品的安全使用要求，認(rèn)識化學(xué)品使用不當(dāng)造成的危害和損失，如農(nóng)藥的安全使用以及使用不當(dāng)造成的危害。
3.構(gòu)建生命教育情景，因材施教
我們必須充分發(fā)揮評價體系的激勵功能，積極構(gòu)建多維互動、多主體共同參與的交互式評價體系，使學(xué)生獲得知識技能的量化評價與整體評價，發(fā)現(xiàn)自身生命的珍貴，促進個性創(chuàng)新思維和能力的長足協(xié)調(diào)發(fā)展。如介紹鐵在不同價態(tài)時的氧化還原性時，可先引入廣為人知的“黃金搭擋”和“紅桃K”的廣告，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考補鐵時為了使鐵吸收效果更好而搭配維C的原因。從人體吸收的是+2價鐵和維C具有較強的還原性開始引導(dǎo)和分析：有了維C就能保證鐵元素以+2價形式存在，即使有+3的鐵，也會被維C還原至+2價，在這個氧化還原反應(yīng)的過程中可以分析出+3價的鐵元素較強的氧化性，而+2價的鐵元素有較強的還原性，這樣的教學(xué)就是選擇學(xué)生感興趣的生命現(xiàn)象作為切入點，在此生命教育資源的幫助下，學(xué)生輕松愉快地掌握了不同價態(tài)鐵元素的氧化/還原性的知識。讓學(xué)生懂得學(xué)好化學(xué)可更好地服務(wù)于生命健康。在此過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)動態(tài)發(fā)展的高中化學(xué)課堂，構(gòu)建生命教育情景，讓學(xué)生開發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，做到因材施教。
第5篇：化學(xué)生命健康范文
“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感。在這一點上，化學(xué)較其他學(xué)科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，在講“元素化合物”內(nèi)容時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。在一定時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些事物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學(xué)過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。
教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。
案例：在二氧化碳和一氧化碳教學(xué)中，講到一氧化碳的毒性時，可以進行如下提問：（1）據(jù)統(tǒng)計每年因為煤氣中毒的人近1000人，根據(jù)你們的知識，你們知道煤氣的主要成分是什么嗎？（2）日常生活中哪些會產(chǎn)生煤氣？（3）遇到煤氣中毒的人怎么處理？（4）日常生活中怎么預(yù)防煤氣中毒？（5）通過化學(xué)學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些保護生命健康的知識？
分析：通過5個問題，讓學(xué)生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生來回答，有成就感，同時也促進學(xué)生課外多閱讀，多學(xué)習(xí)。特別是第5個問題，讓學(xué)生明白，通過學(xué)習(xí)知識，不僅能夠?qū)W到知識，而且還能知道很多保護自己的知識。從這個意義上來說保護生命健康比考上高一級學(xué)校更重要。
總之，情感功能運用得當(dāng)，課堂氣氛良好，師生感情相通，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得快樂，從而能促進教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生的情感得到健康發(fā)展。
第6篇：化學(xué)生命健康范文
一、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)
1.建立民主和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀形成的調(diào)節(jié)劑。建立良好的師生關(guān)系，在課堂中教師的教學(xué)語言要有情，比如，“請你想一下這個問題怎么解決？”“請坐下”等，親切的語氣和和藹的態(tài)度能拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進師生間的感情，有利于良好師生關(guān)系的形成。此外，教師對學(xué)生的活動和發(fā)言的評價也要有情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中常采用二值判斷，即只在“對”與“錯”上評價，這樣容易削弱學(xué)生的思維活動，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生情感方面的發(fā)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維實際做出多值評價，指出“好”與“壞”、“繁”與“簡”、“難”與“易”，是否有創(chuàng)新等。通過溫馨的語言和多值評價，使學(xué)生在寬松、民主、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感就能得到健康的發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
在課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種方法，運用多種手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。情景創(chuàng)設(shè)的途徑和種類有多種：生活再現(xiàn)情景；直觀演示情景；圖畫展現(xiàn)情景；實驗操作情景；生動逼真的多媒體情景等。比如，學(xué)習(xí)“影響物質(zhì)溶解性的因素”一節(jié)課中，在探究了影響物質(zhì)溶解性三個因素后，可以選取日常生活中廚房里的物質(zhì)作為研究的對象，列舉出物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度有關(guān)的事例，讓實際生活在課堂上再現(xiàn)。這樣不僅可以制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突以引起他們思考出解決問題的方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)的情感，有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
3.擇優(yōu)選擇教學(xué)模式
適宜新課程教學(xué)的教學(xué)模式有多種，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況可以選擇探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、對話式教學(xué)、合作式教學(xué)等幾個有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)模式，發(fā)揮這些教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。比如，《金屬的防護和回收》一節(jié)的教學(xué)模式選擇如下表：
二、在課外實踐活動中發(fā)展
1.開展“科學(xué)家世界”故事閱讀活動
每一位科學(xué)家都有著優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，從閱讀科學(xué)家的故事中可以感受和領(lǐng)悟。每周可以開展1～2次講故事活動，化學(xué)課本上的閱讀材料上有一些科學(xué)家的故事，可以充分的利用，在課外組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，也可以讓同學(xué)們課下通過報紙、雜志、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等查找這方面的資料，并閱讀、搜集和整理，課上把精彩部分講給同學(xué)們聽。然后讓同學(xué)們展開討論，發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的想法。這項閱讀活動潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、尊重事實、敬佩科學(xué)家、持之以恒、堅持不懈等思想品質(zhì)。
2.開展課外觀察活動
觀察是研究化學(xué)問題的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，培養(yǎng)情感。比如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》一部分內(nèi)容時讓學(xué)生自帶身邊的水如河水、井水、自來水、礦泉水、各種污水等，分組進行加熱、加肥皂水、加明礬等實驗，還帶領(lǐng)同學(xué)們在休息日到自來水廠、污水處理廠進行實地參觀考察，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，發(fā)現(xiàn)了很多問題，增長了見識，培養(yǎng)了親近大自然的情感。通過課外的觀察，既培養(yǎng)了觀察的興趣和自行獲取信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)及親近大自然的感情。
三、在師生日常交往中感化
1.在交往中教師要以身示范
在師生日常交往中教師必須以自己的高尚品質(zhì)去感染學(xué)生，做一個身教重于言教的為人師表的楷模。這就要求教師要時時處處以身作則，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好，無論課上課下，教師都以良好的態(tài)度熱情的對待學(xué)生，以積極和認(rèn)真的態(tài)度對待化學(xué)知識，以高度的責(zé)任心對待教學(xué)工作，與學(xué)生講誠信，說到做到，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。
2.在交往中關(guān)注生命
第7篇：化學(xué)生命健康范文
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)教學(xué) STSE教育
STSE是科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的英文縮寫。由科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境構(gòu)成的STSE教育旨在強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會發(fā)展中的重要作用。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)生所占比例大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。廣大農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，觀念落后，知識面狹窄。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中不斷滲透和加強STSE教育，使學(xué)生獲取更多的信息、拓寬視野、豐富知識顯得尤為重要。
一、課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活運用STSE素材，加強STSE教育
根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容的編排：空氣與氧氣、生命之源――水、燃料及其利用、金屬材料、溶液、酸堿鹽、合成材料、食品、藥品與健康等。教師在平時要做個有心人，要注意通過各種媒體、報刊、新聞等渠道挖掘、積累與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的STSE材料。包括科學(xué)知識、高端技術(shù)、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、資源利用等方面，并將收集到的STSE素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用，可以起到一箭雙雕的效果。
如物質(zhì)化學(xué)式、元素化合價、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等是化學(xué)基本概念和理論教學(xué)，抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏。如果照本宣科、只講理論，學(xué)生不但會覺得枯燥乏味，而且很難將所學(xué)書本知識靈活運用。在課堂教學(xué)中不妨舉一些與STSE有關(guān)的實例：甲型H1N1流感患者在感染初期使用“達(dá)菲”治療，效果明顯，合成“達(dá)菲”的主要原料是莽草酸，存在于我國盛產(chǎn)的香料八角茴香中，莽草酸的化學(xué)式為CHO，則下列有關(guān)莽草酸的說法正確的是……“黃金有價、玉無價”，某種玉石的主要成份是NaAlSiO，則下列說法正確的是……面值100元的新版人民幣，其面值左下方的數(shù)字“100”，采用了變光色防偽油墨印刷，垂直為綠色，傾斜看為藍(lán)色。防偽油墨中含有MgF，其中F的化合價為多少。我國是世界上第三個將人送入太空的國家，實現(xiàn)了炎黃子孫的飛天夢想，發(fā)射飛船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼（CHN），反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CHN+2NO=2CO+3X+4HO，從環(huán)保的角度分析，該反應(yīng)的優(yōu)點是什么，X的化學(xué)式為……這些與高科技、生產(chǎn)、生活、環(huán)境、人類健康聯(lián)系緊密的實例，從表面上看與書本知識無關(guān)，但這些例子不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂上不再感到枯燥乏味，而且可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際、科學(xué)技術(shù)、人類健康等聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)化學(xué)知識非常重要，還可以豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的視野，從中可以獲得更多的課本上沒有的信息。
二、設(shè)計與STSE相關(guān)的化學(xué)習(xí)題，滲透STSE教育
化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，教師要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際積極開發(fā)和利用一些與STSE教育相關(guān)的化學(xué)習(xí)題，習(xí)題有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高運用知識的能力。要重視習(xí)題的創(chuàng)新性、開放性、實踐性和明確的方向性，對學(xué)生要有正面的影響力和積極的指導(dǎo)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師平時要多收集、設(shè)計、改編一些與STSE緊密聯(lián)系的習(xí)題，以時事新聞、高科技、新材料、社會生產(chǎn)、日常生活、人類健康、環(huán)境保護等作為背景材料，讓學(xué)生能從習(xí)題的內(nèi)容上感受到化學(xué)學(xué)科價值的存在；使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展促進了社會的進步，但某些化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象的確影響了人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，從而在根本上消除化學(xué)成為危害人類安全與健康的錯誤認(rèn)識。
三、開展豐富多彩的課外活動，滲透STSE教育
教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)書本知識并聯(lián)系實際，將所學(xué)的化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，才能使學(xué)生真正體會到化學(xué)是一門有用的科學(xué)，才能使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如要求學(xué)生調(diào)查自家飲用水的品質(zhì)（硬度、污染程度），以及生活污水的排放對飲用水的污染情況，并提出防止水污染的方案，并結(jié)合生活實際談?wù)勛约菏窃鯓庸?jié)約用水的……最后形成小論文。結(jié)合我國探月工程――嫦娥Ⅰ號、嫦娥Ⅱ號的成功發(fā)射，讓學(xué)生通過廣播、報刊、新聞報道等了解并查找在探月工程中與化學(xué)有關(guān)的知識，組織學(xué)生交流、討論并發(fā)表自己的觀點……平時教師要多組織學(xué)生進行一些與化學(xué)緊密聯(lián)系的科普小論壇，充分利用講座、討論、黑板報等途徑介紹一些與化學(xué)有關(guān)的信息或在化學(xué)領(lǐng)域的最新成果等。這樣既可以豐富學(xué)生的課外生活，又能讓學(xué)生真正感受學(xué)有所用，開拓學(xué)生的化學(xué)視野，了解化學(xué)與社會和技術(shù)的關(guān)系，體驗化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密聯(lián)系。
第8篇：化學(xué)生命健康范文
關(guān)鍵詞：生命教育；愛的陽光；小班化教學(xué)
學(xué)生由于年齡尚小，人生觀和世界觀不夠成熟，珍惜生命的意識較為薄弱，是非常容易受傷害的弱勢群體。因此，采用小班化的方式進行生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識生命的意義和目的，有效增強學(xué)生熱愛生命的意識，提升學(xué)生自我保護生命的能力。
一、以學(xué)生的生命體驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德價值觀
榱擻行提升學(xué)生的生命質(zhì)量，在小班化教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的生命為主體和目標(biāo)作為主要目的，將學(xué)生的生命體驗作為重要基礎(chǔ)。學(xué)生的心靈是非常純凈的，對外界各種事物的認(rèn)知非常感性、真實，并具有非常獨特的判斷和分辨能力。在學(xué)生的天性中有一種形而上的沖動，也有追求人生的欲望。因此，從這個角度入手，教師需要重視學(xué)生所想的內(nèi)容，充分調(diào)動他們表達(dá)自己內(nèi)心感受的積極性和欲望。雖然學(xué)生表達(dá)的一些思想和感受是不成熟的，是幼稚的，甚至是不正確的，也一定要引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出來，避免一味地使用概念化、知識性和說教式的方法，否則將難以快速走進學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，教師可以通過引導(dǎo)和澄清的方法全方面把握學(xué)生的思想動態(tài)。
學(xué)生的生命體驗主要是指學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷和思想觀念，堅持以學(xué)生的生命體驗作為基礎(chǔ)條件具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠促使學(xué)生更加全面地認(rèn)識世界，豐富學(xué)生的道德情感，使學(xué)生樹立正確的道德價值觀。同時，教師還需要密切注意學(xué)生的實際生活，從小事做起，從生活中的點點滴滴做起，以便將生命教育滲透到學(xué)生靈魂深處。
二、凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量
采用小班化教學(xué)方式提升學(xué)生的生命質(zhì)量，應(yīng)該從凈化學(xué)生的心靈入手。因此，教師首先應(yīng)該分析學(xué)生的各項生命特征，如身高、體重等，以便采用的教學(xué)方法能夠適合學(xué)生的年齡段。大部分學(xué)生對外界事物有濃厚的興趣，且情緒波動較大，一部分學(xué)生還具有獨特的思維方式和個性化的判斷觀念。因此，要充分凸顯學(xué)生所處年齡段的本色。尤其是在當(dāng)前現(xiàn)代信息良莠不齊的環(huán)境中，我們應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生保持天真、活潑、善良和純凈的本性呢？教師要全面了解學(xué)生的身心特性，采用小班化教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持童心和童性。當(dāng)學(xué)生好問時，教師應(yīng)該盡量多鼓勵；當(dāng)學(xué)生好說時，教師應(yīng)該多支持；當(dāng)學(xué)生喜歡音體美等藝術(shù)內(nèi)容時，教師應(yīng)該盡量多理解?？傊谛“嗷虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量還原生命的本來面目，使學(xué)生正確認(rèn)識生命的自然狀態(tài)，全面提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
三、關(guān)注學(xué)生的生命精神實質(zhì)，促使學(xué)生道德價值觀的形成
在采用小班化教學(xué)時，教師應(yīng)該全方面地關(guān)注學(xué)生的生命精神實質(zhì)，針對當(dāng)前社會發(fā)展中普遍存在的“自我”“唯我”“人人為我”的現(xiàn)象，設(shè)計有針對性的策略，促使學(xué)生形成正確的道德價值觀。當(dāng)前很多學(xué)生遠(yuǎn)離了“他人”和“大家”的概念，逐步失去了“我為人人”的條件。因此，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生從自然人過渡到社會人的重要責(zé)任。但是目前在教學(xué)過程中存在明顯的“做事的教育”傾向，很多知識競賽、成績排名等教學(xué)活動的開展，在一定程度上削弱了學(xué)生道德價值觀形成的時間。知識技能和學(xué)習(xí)能力固然重要，教師還需要充分認(rèn)識到學(xué)生精神、道德的培養(yǎng)更加重要。如果學(xué)生在成長過程中缺乏精神支持，失去了純凈靈魂的知識和能力是非?？膳碌??！笆陿淠?，百年樹人”，強化學(xué)生的生命意識需要投入大量的時間，教師可靈活采用小班化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認(rèn)識精神生命的意義，牢牢把握學(xué)生成長的關(guān)鍵期，為提升學(xué)生的生命質(zhì)量創(chuàng)造重要的保障條件。
四、結(jié)論
總之，為了增強學(xué)生的生命質(zhì)量，教師可以采用小班化教學(xué)方法，讓生命沐浴在愛的陽光下，將愛的雨露灑在每一位學(xué)生的心靈上，不論是溫暖的呵護，還是嚴(yán)厲的批評，都是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。只有讓學(xué)生在充滿愛的關(guān)懷下，才能夠促進學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生的生命綻放出最美麗的花朵。
參考文獻：
第9篇：化學(xué)生命健康范文
“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實踐活動，也是一種理念的存在。所謂“三生教育”理念，是一種以人為本的、關(guān)乎人的現(xiàn)實發(fā)展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會群體對人本身的關(guān)注，是超越現(xiàn)實功利和社會浮躁的一種精神性的、指向未來的、終極的泛型。人的生命本質(zhì)在于其所具有的精神性與反思性，人對自己生命狀態(tài)的沉思本該以人的自然本質(zhì)為依托，去審視自身的生存現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀及生命活動的價值?！叭逃崩砟畹奶岢?，實踐的落實，正是人類對自身這種精神性、反思性的最好詮釋。“三生教育”從人的生命、生存、生活的之根本上對人的發(fā)展做了動態(tài)的刻畫，為全面發(fā)展教育提供了可供參考的行動指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過程的具體承載形式而存在，生存則是這一過程得以表現(xiàn)的保障，生活則在某種程度上集中體現(xiàn)了該過程。“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”。人在社會關(guān)系中的生存即生活。因而，人的生活表現(xiàn)為復(fù)雜的社會生存現(xiàn)象，是被“社會化”了的“自然人”的生活?；谶@樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內(nèi)容構(gòu)成:生命教育最基本的內(nèi)核是讓受教育者認(rèn)識生命，在此基礎(chǔ)上尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，進而發(fā)展、完善生命;生存教育則是幫助受教育者學(xué)會生存，學(xué)會在自然界中生存，亦在人類社會中生存;生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務(wù)，繼而追求個人、家庭、團體乃至民族、國家、人類的幸福。
二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育的意義
我國新一輪化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在教學(xué)中落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)?；瘜W(xué)是在人類解決問題的過程中產(chǎn)生形成的，作為自然科學(xué)，新課程在淡化了化學(xué)的雙基知識的同時，增加了化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。由于高中生的人生觀和價值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工作者有必要利用學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在接受化學(xué)科學(xué)知識同時認(rèn)識和感悟生命價值，熱愛自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價值觀。在教師潛移默化、潤物無聲的引導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)過程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學(xué)生未來長足發(fā)展。
三、在教學(xué)中滲透三生教育的策略
1．充分挖掘教材中的三生教育因素，增強學(xué)生對生命、生存、生活的認(rèn)識
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、深刻，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類生命、生存、生活的相關(guān)內(nèi)容也更加豐富了，教師在教學(xué)中對這些內(nèi)容加以恰當(dāng)?shù)乩茫寣W(xué)生感受和領(lǐng)悟這些知識，理解化學(xué)知識在社會生活中的應(yīng)用，盡情領(lǐng)略化學(xué)給人類帶來的便捷與舒適，同時增強學(xué)生回報社會、服務(wù)社會的責(zé)任感，體會到“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又能為人類帶來災(zāi)難?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明的同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時也要毫不回避地向?qū)W生說明:由于人類對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著諸如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴(yán)重的環(huán)境問題的威脅，讓學(xué)生理解這些問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決，必須要依靠化學(xué)的方法。同時在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容思考人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。通過充分利用教材中的素材，有機地滲透三生教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中形成關(guān)切生命、關(guān)注生存、關(guān)心生活的意識，在未來的生命成長中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價值，正確地用化學(xué)知識、化學(xué)思想思考和解決生活中遇到的問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂實踐活動，讓學(xué)生在參與中感受“三生”
化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育意味著化學(xué)教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的參與和體驗，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種認(rèn)知過程，也是一種情感體驗過程。學(xué)生的知識和情感的發(fā)展正是在參與各種形式的實踐活動中得以實現(xiàn)的。對于每一學(xué)生而言，生活的過程就是經(jīng)歷與體驗的過程。課堂實踐活動作為他們學(xué)習(xí)和生活的一種主要形式之一，是促進學(xué)生獲得生命與生存體驗、生活快樂多彩充滿意義的重要過程。讓學(xué)生在生活的實際中搜集資料，體會到人類生存發(fā)展的價值，在相互分工與合作中體驗到生命的意義，在知識提升、友誼加深的過程中感受生活的快樂。學(xué)生在實踐活動的過程中接觸到許多生活中可以見到的化學(xué)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對生命、生存和生活的意義，使學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識，而且能認(rèn)識到自己在用化學(xué)，這樣可以增強學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的積極情感和對人生的積極態(tài)度。
3．充分發(fā)揮化學(xué)家的榜樣熏陶作用，塑造學(xué)生的高尚人格
化學(xué)家奮斗的歷程是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、勇于進取的典范，許多化學(xué)家的一生，重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。在教學(xué)中以這些這些典范為背景，激勵學(xué)生以化學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為楷模，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神。化學(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開一代代化學(xué)家的研究，化學(xué)家在研究化學(xué)的過程中留下了不少美好而生動的故事，這些故事中往往承載著化學(xué)家的人生價值，在教學(xué)中融入化學(xué)家的故事對學(xué)生生命價值有重要的啟發(fā)意義。例如，在講授“純堿的生產(chǎn)”時，引入侯德榜先生的故事，讓學(xué)生了解到侯德榜先生少年時期刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)有所成后放棄國外優(yōu)越的工作環(huán)境，懷著為振興祖國民族工業(yè)的決心和信心回國，通過自己的刻苦專研，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了英國一家公司制堿業(yè)的壟斷，贏得了國際化工屆的高度評價的故事，陶冶學(xué)生的愛國情操。又如，在元素知識的教學(xué)中適時地引入居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，并在極其簡陋的實驗條件下通過艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒有將鐳的發(fā)現(xiàn)申請專利，而是以“科學(xué)無國界”的精神把它獻給了全人類，讓其為全人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心全人類的大愛情懷?？傊瘜W(xué)家的故事是很多的，在教學(xué)中教師要善于在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入化學(xué)家們的經(jīng)典故事，對學(xué)生高尚人格的形成具有不可估價的教育意義。
4．在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，陶冶學(xué)生的生活審美情趣
(1)在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)感著名雕塑家羅丹說“美是無處不在的，對于我們的眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗中蘊藏著豐富的美，在化學(xué)實驗室錯落有致地陳列著形態(tài)各異、質(zhì)地不同、用途千差萬別的各種化學(xué)儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術(shù)品，給人以美的體驗。如平底梨型的容量瓶給人以對稱和諧之美，實驗儀器之間的組合給人以結(jié)構(gòu)的整體和諧之美，實驗的設(shè)計思路更是給予學(xué)生以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪。實驗過程中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生視野開闊，看到而非描述性的真實美。實驗中無色的液體的晶瑩剔透之美，物質(zhì)之間相互反應(yīng)表現(xiàn)出顏色的千變?nèi)f化之美，更重要的是學(xué)生在完成一個實驗設(shè)計，制得一種實驗氣體，發(fā)現(xiàn)一種實驗現(xiàn)象過程中體會到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗不只是對學(xué)生感觀上的熏陶，更是對學(xué)生心靈的啟迪。
(2)以化學(xué)規(guī)律類比人生道理，使化學(xué)教學(xué)融入人生哲理美化學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要是研究大千世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律，從而為我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展服務(wù)的，然而自然界中的客觀物質(zhì)之中的規(guī)律并非與人類社會規(guī)律沒有相似之處的。在化學(xué)教學(xué)中進行恰當(dāng)?shù)念惐?，既可以使學(xué)生在輕松愉快中理解化學(xué)知識規(guī)律，同時學(xué)生也可以通過化學(xué)知識中的規(guī)律來理解人類社會發(fā)展中的一些規(guī)律，從而形成正確的人生態(tài)度、對學(xué)生的未來成長具有積極的指導(dǎo)意義。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過程中的電子得失守恒規(guī)律時，可以這樣類比來引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的得失:對待得失恰似氧化還原，得到會使你的價位降低，而給予反而卻能使你的價位身高;又如，學(xué)習(xí)了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類比:SO2為品紅褪色是暫時的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的;而氯水讓石蕊變紅是暫時的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠(yuǎn)改變，而好好學(xué)習(xí)的那個人呢?再如，學(xué)習(xí)氯化鈉的形成過程后這樣類比總結(jié):人生有很多東西其實就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過幾個微不足道的電子，生如夏花，何必要爭得你死我活，被幾個電子壓得喘不過氣來，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會在充滿誘惑的世界里，迷失自我。類似這樣的類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，從化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，體悟?qū)Υ松膽B(tài)度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關(guān)系，從而在未來的人生之路上更加通達(dá)，更富有智慧。
