課外閱讀的練習(xí)精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的練習(xí)范文
一、根據(jù)單元主題選擇課外閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)
人教版每一單元的課文，都是按主題來(lái)編寫的。我們可以根據(jù)單元主題來(lái)選擇課外閱讀內(nèi)容，如第七單元“成長(zhǎng)的故事”課外閱讀我選擇了《挑戰(zhàn)自我》《我做了一件好事》《高尚的行為》《不尋常的百分》四篇課外閱讀文本指導(dǎo)學(xué)生閱讀。因?yàn)樗鼈兌际侵v述成長(zhǎng)故事的，故事發(fā)生的時(shí)間又與學(xué)生的年齡相仿，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起情感共鳴，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置課外閱讀練習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力
要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先，我們必須找到一個(gè)“抓手”，把選擇的內(nèi)容與指導(dǎo)閱讀有機(jī)地連接起來(lái)。這個(gè)“抓手”就是課外閱讀練習(xí)的設(shè)置，通過(guò)課外閱讀練習(xí)的設(shè)置，來(lái)確定指導(dǎo)的方向與內(nèi)容。我通常是根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、文本特點(diǎn)及學(xué)情四個(gè)方面綜合考慮設(shè)置的。如第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”，我分別推薦學(xué)生閱讀《兔窩里的新發(fā)現(xiàn)》《發(fā)明家富爾頓》《郵票上的齒紋》《人類的教師》四篇課外文本，其中，《兔窩里的新發(fā)現(xiàn)》原文與練習(xí)設(shè)置如下。
兔窩里的新發(fā)現(xiàn)
我們小隊(duì)的同學(xué)喜歡小兔子，大家湊了五元錢從農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了一對(duì)小白兔，放在一個(gè)同學(xué)家中，放學(xué)后，我們就去喂小白兔。
我們一邊喂，一邊觀察小白兔，探索它的生活習(xí)性。兔子生小兔了，我們想看看母兔怎么給小兔喂奶，可是，我們剛走近它們，母兔就跳到一邊去了。原來(lái)它不讓我們看。于是我們就偷偷趴在地上，通過(guò)筐子的空隙往里看。啊！小兔吃得香極了。
經(jīng)過(guò)多次觀察，我們發(fā)現(xiàn)，母兔給小兔喂奶的姿勢(shì)與自然課本上的插圖不一樣。課本上畫的是：母兔后腿站起，在地上，一群小兔趴在母兔的身上吃奶。我們的觀察情況是：母兔后腿蹲著前腿站起，一群小兔躺在母兔身子底下，四腳朝天地吃奶。
我們立即把觀察來(lái)的這一情景畫成圖，寫信寄給了人民教育出版社。
閱讀練習(xí)：
1.“蹲”按部首查字法應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫。
2. 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
四腳朝天
3.第二、三自然段主要講的是（在最合適的答案后面的括號(hào)里打“√”）。
（1）我們一邊喂，一邊觀察母兔是怎樣給小兔喂奶的。經(jīng)過(guò)多次觀察，我們發(fā)現(xiàn)母兔給小兔喂奶的姿勢(shì)與自然課本中的插圖不一樣。（ ）
（2）我們經(jīng)過(guò)多次觀察，發(fā)現(xiàn)母兔給小兔喂奶的姿勢(shì)與自然課本的插圖不一樣。（ ）
（3）我們觀察母兔是怎樣給小兔喂奶的。（ ）
4.自然課本是怎樣畫母兔喂小兔？用“-”畫出來(lái)。
5.我們觀察到母兔是怎樣喂小兔的？用“～”畫出來(lái)。
6.讀了這篇短文，你受到了什么啟發(fā)？
第一題是根據(jù)《課標(biāo)》在第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)要求中，特別提出的“能用部首查字法查字典”設(shè)置的，這是2011年版增加的；第二題是根據(jù)《課標(biāo)》在第二學(xué)段的“閱讀”學(xué)習(xí)要求中提出的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”設(shè)置的；第三題是根據(jù)《課標(biāo)》在第二學(xué)段的“閱讀”學(xué)習(xí)要求中提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容”進(jìn)行設(shè)置的；第四、五、六題，則是根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)他們的觀察方法”及具體學(xué)情設(shè)置的。這樣的課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確，其效果不言而喻。
三、根據(jù)單元作文安排課外閱讀練筆，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力
自古讀寫不分家，我們要提高學(xué)生的課外閱讀能力，還要把課外閱讀與練筆有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。如第四單元“作家筆下的動(dòng)物”，我分別推薦學(xué)生閱讀了《青蛙》《馬》《小雞》《燕子》四篇課外文本，并根據(jù)單元作文要求，把課外閱讀與練筆結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)“抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物”的習(xí)作練習(xí)，取得了很好的效果。
我先讓學(xué)生閱讀以上四篇推薦的課外文本，并完成相應(yīng)的練習(xí)（練習(xí)略），再引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟出抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的方法：1.抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來(lái)寫，可以使動(dòng)物的形象更鮮活、真實(shí)感強(qiáng)，也讓作文更有生氣、靈性。如“這只小白兔有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵，它的聽(tīng)覺(jué)很靈敏，哪怕有一點(diǎn)動(dòng)靜，耳朵就會(huì)豎起來(lái)。它還有兩只紅寶石似的眼睛，在伸手不見(jiàn)五指的黑暗處閃閃發(fā)光。最逗人的是那張三瓣嘴，吃東西和呼吸的時(shí)候，向三面翹開，露出粉紅的牙床。”2.抓住動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)來(lái)寫，可從它的吃食、睡覺(jué)、玩耍、鳴叫等方面來(lái)具體寫，還可以結(jié)合生活中具體事例來(lái)寫，寫出生活的細(xì)節(jié)和情趣來(lái)。如“高興的時(shí)候，它還會(huì)用四條腿同時(shí)蹬地，頭一擺，耳朵一甩來(lái)一個(gè)空中轉(zhuǎn)體，像一個(gè)雜技演員在表演精彩的節(jié)目。有時(shí)，它還用后腿支撐著身體站起來(lái)，然后，用兩只前爪輕輕地洗臉。多講衛(wèi)生呀！”接著，進(jìn)行寫作引導(dǎo)練習(xí)，設(shè)置兩個(gè)思考：1.《青蛙》這篇文章是抓住了青蛙的外形特點(diǎn)為還是習(xí)性特點(diǎn)來(lái)寫的？2.《小雞》這篇文章抓住生活中富有情趣的細(xì)節(jié)來(lái)寫，巧妙地滲透了作者對(duì)小雞的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你找出其中一個(gè)例子，具體分析。最后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練――寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。如忠誠(chéng)的小狗，調(diào)皮的小貓，威風(fēng)凜凜的公雞……在文章里，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物形象逼真、栩栩如生，給我們留下深刻的印象，你一定也想寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，與大家分享吧！那就來(lái)試試吧。要具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，完成初稿后，寫同一種動(dòng)物的同學(xué)可以一起交流，互相學(xué)習(xí)，提出修改意見(jiàn)，然后修改自己的習(xí)作。
第2篇：課外閱讀的練習(xí)范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 問(wèn)卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對(duì)策措施
一.調(diào)查背景
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難提高。
二.調(diào)查過(guò)程
2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級(jí)共264名學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來(lái)源和類型等內(nèi)容，并對(duì)調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。
三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀
1、從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看，46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，7.57%的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。
2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來(lái)看，54.54%沒(méi)有時(shí)間讀書，38.63%的學(xué)生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學(xué)生沒(méi)有閱讀課外書籍的習(xí)慣。
3、從閱讀方法和習(xí)慣來(lái)看，52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學(xué)生有讀書計(jì)劃，43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注，7.19%學(xué)生能寫讀書筆記。
4、從閱讀傾向和類型來(lái)看，75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學(xué)生讀過(guò)新大綱課外閱讀推薦篇目。
5、從家里藏書和家長(zhǎng)態(tài)度來(lái)看，49.62%的家長(zhǎng)支持孩子讀課外書，10.22%的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀課外書，8%的學(xué)生家中藏書在100本以上，38%的學(xué)生家中根本沒(méi)有藏書。
四.影響因素
1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校仍然以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué)，重視做練習(xí)，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，逼迫放棄了課外閱讀。
2、家長(zhǎng)支持引領(lǐng)不夠。
受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)只重視孩子的教材學(xué)習(xí)，認(rèn)為課外讀物都是閑書，讀了會(huì)影響成績(jī)的提高；有些家長(zhǎng)自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購(gòu)買課外讀物，學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。
3、媒體負(fù)面影響較大。
很多中學(xué)生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響。現(xiàn)在電視劇制作越來(lái)越精美有趣，電子游戲開發(fā)愈來(lái)愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，難以自拔。
4、師生忽視課外閱讀。
教學(xué)中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績(jī)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大；有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習(xí)題。
五.對(duì)策與措施
1、轉(zhuǎn)變觀念
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，教師要落實(shí)大語(yǔ)文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
2、提供書籍
學(xué)校圖書館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書量；學(xué)校要定期輪換圖書到班級(jí)；積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書，建設(shè)好班級(jí)圖書角；倡導(dǎo)家長(zhǎng)率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。
3、指導(dǎo)閱讀
教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效益。
4、上閱讀課
為了開展課外快樂(lè)閱讀，教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，還要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃，分步實(shí)施，保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。
5、開展活動(dòng)
以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開展課外閱讀活動(dòng)，如“課前三分鐘演講”“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)；學(xué)校也要積極開展讀書活動(dòng)競(jìng)賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，變教師的苦教為樂(lè)教，變學(xué)生苦讀為樂(lè)讀，使學(xué)生愛(ài)讀書，善讀書，用經(jīng)典滋潤(rùn)人生。
第3篇：課外閱讀的練習(xí)范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；銜接；策略
[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）03-0041-01
通過(guò)比較譯林版英語(yǔ)教材，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：小學(xué)階段，學(xué)生所接觸的閱讀教材絕大多數(shù)是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，如從五年級(jí)開始，在語(yǔ)篇板塊出現(xiàn)引言部分，簡(jiǎn)單地介紹故事背景，但篇幅不是很長(zhǎng)?；谶@樣的學(xué)習(xí)背景，學(xué)生所選擇的英語(yǔ)課外書籍也與教材內(nèi)容相近，以繪本為主，圖片大且內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字較少。但到了初中階段，學(xué)生所接觸的教材或課外閱讀材料，大多由一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)篇構(gòu)成，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)從質(zhì)到量的飛躍。就目前中小學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀的狀態(tài)而言，他們閱讀的數(shù)量不足，閱讀的理解力不夠，中學(xué)與小學(xué)出現(xiàn)明顯的斷裂，兩者之間缺乏溝通與銜接，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適感增強(qiáng)，兩極分化現(xiàn)象更加明顯。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于完成對(duì)話形式的閱讀比較得心應(yīng)手，但對(duì)于補(bǔ)全短文或是純文本閱讀就感到困難重重，究其原因是學(xué)生無(wú)法讀透文章，無(wú)法真正理解閱讀的內(nèi)容。因此，做好中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的銜接是小學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。
一、明確目標(biāo)，由淺入深
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“小學(xué)階段閱讀所達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，而中學(xué)一年級(jí)學(xué)生所要達(dá)到的閱讀目標(biāo)是能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書面材料?！睂?duì)比這兩個(gè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有無(wú)圖片的幫助是要點(diǎn)。因此，小學(xué)階段教師應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生扔掉圖片這個(gè)“拐杖”，逐步走進(jìn)純文本的閱讀。
例如，在教學(xué)課外閱讀《on the farm》時(shí)，雖然教師面對(duì)的是中年級(jí)學(xué)生，但在鞏固環(huán)節(jié)中并沒(méi)有像平時(shí)一樣讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，而是要求他們用自己的語(yǔ)言講述故事。因?yàn)槭莿偲鸩剑越處熃o出了句型的框架，要求學(xué)生填詞。如下：There is my ___. He has a ___. On the ___， there are a lot of ___. There are some ___.There is a ___ and a ___.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換文本形式，從對(duì)話過(guò)渡到簡(jiǎn)短文章，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還有效地提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。因此，課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解程度，循序漸進(jìn)地增加內(nèi)容，更改教學(xué)形式，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生拋開圖片，從思維深處接受、理解文本，才能有效實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的銜接。
二、搭建平臺(tái)，由表及里
就當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)而言，中小學(xué)之間是相互獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的，兩者之間沒(méi)有交流的平臺(tái)。因此，為中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀銜接搭建交流的平臺(tái)也是必不可少的策略，只有這樣，中小學(xué)英語(yǔ)交流的銜接才能更有效、更真實(shí)。如教師為中小學(xué)生搭建共同參與的活動(dòng)平臺(tái)，可以開展同課題的聯(lián)合課堂，共同舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽和英語(yǔ)劇本表演等活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)是相互聯(lián)系、相互作用且不可分割的，明白小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的延伸。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，從量到質(zhì)
為了更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課外閱讀的銜接，筆者嘗試“漸變”的策略。一是閱讀材料的漸變。由于低年級(jí)的學(xué)生掌握的詞匯量較少，加上他們本身的認(rèn)知局限，在教學(xué)課外閱讀時(shí)，筆者較多的是選擇對(duì)話類的材料并配有相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，筆者則側(cè)重選擇一些知識(shí)性較強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的文章。因?yàn)槌踔须A段的課外閱讀文本大多以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，所以教師要引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生拋開對(duì)話，閱讀簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇，讓他們逐步學(xué)會(huì)從閱讀材料中提取信息，提高解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)方法的漸變。小學(xué)生以形象思維為主，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)存在一些閱讀障礙，如喜歡逐個(gè)單詞的讀、單詞不連句等，嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量與效率。因此，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)與糾正。例如，在教學(xué)課外閱讀《The tiger and the monkey》時(shí)，筆者先要求他們借助圖片讀懂故事，然后進(jìn)行復(fù)述并表演，最后向他們推薦與此文相關(guān)的讀物與練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)本主題的內(nèi)容。練習(xí)中要求學(xué)生把故事中的對(duì)話變成文本，讓他們對(duì)故事中的人物發(fā)表評(píng)論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課外閱讀之間的無(wú)痕過(guò)渡。
第4篇：課外閱讀的練習(xí)范文
關(guān)鍵詞：閱讀中的問(wèn)題和策略 讀書氛圍 興趣的培養(yǎng)
一、閱讀中存在的問(wèn)題
（一）由于各種原因，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣
從客觀方面來(lái)講，由小升初的壓力巨大。為了能讓小學(xué)生順利進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生承受著過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了能夠取得良好的入學(xué)成績(jī)，在學(xué)校與家長(zhǎng)的監(jiān)督與壓力下，小學(xué)生每天都在與教科書、輔導(dǎo)書、作業(yè)、習(xí)題甚至試卷打交道，而花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間少之又少。從主觀方面來(lái)講，許多小學(xué)生并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課外閱讀的重要性，而是認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，只要好好學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)置的課程就好。這就大大降低了小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待教師布置的閱讀任務(wù)，只是在敷衍了事。他們把語(yǔ)文閱讀時(shí)間用于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的鞏固練習(xí)。在這種消極態(tài)度的影響下，大多數(shù)的小學(xué)生沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，只是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并沒(méi)有較大的興趣。當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力低下，不會(huì)讀書也是不可忽視的問(wèn)題。
（二）小學(xué)生所處的環(huán)境缺少一種讀書氛圍
我縣中小學(xué)，都有自己圖書館，縣城學(xué)校還有政府提供的兩個(gè)大型圖書館?？梢哉f(shuō)我縣圖書館還是覆蓋到了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能滿足學(xué)生讀書要求。即便有的地方圖書館相對(duì)簡(jiǎn)陋，也能夠給學(xué)生提供閱讀的圖書。一些小學(xué)生的家庭有專門的書房或者有一定量的藏書。學(xué)生讀書條件不錯(cuò)，可能夠到這些地方借閱的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
（三）教師課堂教學(xué)效果不佳，阻礙了語(yǔ)文閱讀能力提高
很多教師的課堂教學(xué)效率是比較低下的，為了彌補(bǔ)這一不足，課后大量布置練習(xí)，顧不上課外閱讀。大面積學(xué)生課堂學(xué)習(xí)一塌糊涂，對(duì)文章沒(méi)有多少感悟。其次，在考試之風(fēng)的影響下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)將文章肢解成一道道習(xí)題，課堂上沒(méi)有給予孩子讀書方法。這也大大降低了小學(xué)生課外閱讀的興趣。他們?cè)谡n堂上被動(dòng)的接受老師地講解，沒(méi)有時(shí)間通過(guò)自主閱讀獲得。而對(duì)于課堂之外的閱讀，因?yàn)榕c考試無(wú)關(guān)而不受教師的重視，學(xué)生也自然不會(huì)去讀。因此學(xué)生課外閱讀效率極為低下。
二、課外閱讀的途徑
（一）注重讀書氛圍的營(yíng)造
首先，要豐富學(xué)校的圖書資源，購(gòu)置新書，特別是增添學(xué)生喜歡的書目。當(dāng)然營(yíng)造校園良好的讀書氛圍也不可缺少。教師要帶頭讀書，并把自己讀書所得與學(xué)生分享，以達(dá)到感染學(xué)生作用。這要作為學(xué)校的日常工作，堅(jiān)持開展下去，甚至要有配套的制度作保障。語(yǔ)文教師在班主任配合下，在每個(gè)教室里建造一個(gè)圖書角。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)，動(dòng)員每個(gè)家庭在自家營(yíng)造讀書氛圍。其次，學(xué)校要保證每周都有一節(jié)閱讀課。同時(shí)，開展閱讀匯報(bào)會(huì)，習(xí)作大比賽等活動(dòng)，使學(xué)校里形成一種濃厚的閱讀氛圍。為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些有利條件，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多更廣泛的閱讀。
（二）課外閱讀興趣的培養(yǎng)
課外閱讀是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的。他們可以通過(guò)課外閱讀對(duì)自己進(jìn)行必要的自我認(rèn)識(shí)與教育。我校很多小學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，更感受不到課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖瑯拥览?，只有小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。如我在教《》一課時(shí)，先讓生自主查閱資料，了解課文背景。課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生饒有興趣，說(shuō)個(gè)滔滔不絕。我順勢(shì)向?qū)W生推薦與此內(nèi)容有關(guān)的書目。學(xué)生課后主動(dòng)尋找這方面的書并自主地閱讀起來(lái)。這不起眼的做法，卻是一部分學(xué)生讀起書來(lái)。因此，教師應(yīng)積極激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，建立一種“我要讀”的意識(shí)，而不是“要我讀”。再如我向?qū)W生推介一些故事書，讓其讀完后，說(shuō)說(shuō)收獲。事后學(xué)生談的頭頭是道，娓娓動(dòng)聽(tīng)。這樣的做法又帶動(dòng)了學(xué)生課堂主動(dòng)閱讀，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)小學(xué)生從課外閱讀中尋找到樂(lè)趣時(shí)，他們才會(huì)努力尋找更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，才能在課外閱讀中感受到閱讀帶給他們的滿足感與成就感。我們不論在課堂上，還是課外，應(yīng)放手讓學(xué)生閱讀，尊重他們的讀書感悟，不要人為給孩子設(shè)置讀書障礙。小學(xué)生是愛(ài)看書的，只不過(guò)是當(dāng)閱讀變?yōu)榻滩膬?nèi)容，受考試因素的影響，就會(huì)變得索然無(wú)味。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在放松的狀態(tài)下全身心投入到閱讀中去，享受作品帶來(lái)的快樂(lè)。
（三）加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)
小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生形成一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的重要階段，也是培養(yǎng)其讀書能力的最佳時(shí)間段，因此離不開教師與家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)與監(jiān)督。然而，不少家長(zhǎng)由于工作時(shí)間以及自身能力的限制，他們?yōu)楹⒆幼龀龅闹笇?dǎo)是非常有限的。這就需要教師在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，還要做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)能夠陪孩子一塊讀書。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)不能局限于簡(jiǎn)單的任務(wù)布置，而是側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀方法的指點(diǎn)。學(xué)校的語(yǔ)文閱讀課，是培養(yǎng)孩子最佳的課外閱讀時(shí)間。我們要讓孩子把課堂學(xué)到的閱讀方法用在課外閱讀上。如何利用好這間課，把學(xué)生閱讀做的最好，值得思考。
那么，小學(xué)生如何能在教師的指導(dǎo)下感受到課外閱讀的興趣，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合起來(lái)呢？為此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，善于激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的信心。我在教課文《景陽(yáng)岡》 一文時(shí)，就武松的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生小組討論。學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先閱讀發(fā)言，讀書興趣大爭(zhēng)。在學(xué)生匯報(bào)完武松的個(gè)性特點(diǎn)后，我順?biāo)浦?，將小說(shuō)中魯提轄等人物引出來(lái)。我立即推薦學(xué)生課后閱讀《水滸傳》，學(xué)生已經(jīng)迫不及待，興奮不已。我在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，以“授之以魚，不如授之以漁”的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)整個(gè)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第5篇：課外閱讀的練習(xí)范文
一、改變觀念，營(yíng)造氛圍
課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無(wú)奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來(lái)，進(jìn)了一中教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語(yǔ)文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對(duì)名著文本的掌握以及語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無(wú)暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣缺失。許多學(xué)生迫于各門學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語(yǔ)文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)、考察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文考試命題的重中之重，因此無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)此都應(yīng)高度重視。本學(xué)年以來(lái)，我校為了促進(jìn)師生們閱讀的風(fēng)氣，專門成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自在開學(xué)初的教師大會(huì)上給教師們作了讀書總動(dòng)員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競(jìng)賽，并給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)書櫥和一定的書籍，倡議每個(gè)學(xué)生帶一兩本書來(lái)充實(shí)班級(jí)的小“圖書館”，從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的讀書氛圍。
二、制定計(jì)劃，合理安排
課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，時(shí)間和條件的限制不容忽視，因此，在開學(xué)初制定一定的課外閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計(jì)劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況，做到以下幾方面。
1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國(guó)演義》《孟子》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。
2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。
3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量的完成，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間包括平時(shí)上課期間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。
此外，如何做好讀書筆記、如何對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長(zhǎng)，以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。
三、開展多種形式的閱讀課
1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開學(xué)初，我專門拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或?yàn)g覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)目標(biāo)要求：（1）了解章回體小說(shuō)和神話小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，認(rèn)真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會(huì)作品中聯(lián)想、想象手法的運(yùn)用，感受矛盾沖突的作用。通過(guò)具體的閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生閱讀能力提高了，對(duì)閱讀也就更感興趣了。
2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意：學(xué)生所讀之書，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書才可以讀，把不良作品拒之門外。
3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備，將自己認(rèn)為好的讀書筆記拿來(lái)展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言。我還讓學(xué)生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊(cè)，在全班交流。我班學(xué)生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認(rèn)真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時(shí)間，然后是優(yōu)美語(yǔ)句、閱讀的心得體會(huì)，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學(xué)生中間引起了轟動(dòng)，大家競(jìng)相效仿。通過(guò)成果交流會(huì)這種做法可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，優(yōu)生可以體會(huì)到成功的喜悅，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)可以激發(fā)后進(jìn)生奮起直追的念頭。
4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí)，教師可挑選《三國(guó)演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格等進(jìn)行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對(duì)他們寫作能力的提高也有一定的幫助。
四、建立一定的檢測(cè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度
課外閱讀能否落到實(shí)處，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查可以由語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)（教師可利用開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出來(lái)一些具體的要求，希望得到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查）、語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行。
1.每周對(duì)學(xué)生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查，并對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作出評(píng)價(jià)，做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)并提出更具體的要求。
2.通過(guò)學(xué)生的成果交流課，聽(tīng)學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽(tīng)他們的閱讀感受，聽(tīng)學(xué)生的朗讀水平，對(duì)做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，不足的提出來(lái)具體的要求，這樣學(xué)生無(wú)形中就有了一定的壓力，能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。這部分由學(xué)生自己來(lái)打分進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過(guò)這種途徑既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，又可以提高他們閱讀的效率。
第6篇：課外閱讀的練習(xí)范文
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
多年來(lái)，我們英語(yǔ)教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時(shí)，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問(wèn)題。
1. 孤立學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，缺乏篇章與詞匯、語(yǔ)法融為一體的教學(xué)
我們之前將課堂的主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語(yǔ)法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。近年來(lái)我對(duì)課堂的教學(xué)模式不斷地改革，將詞匯、語(yǔ)法與篇章的學(xué)習(xí)不再孤立，而是緊緊融合在一起；將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與我們的教學(xué)；再者，課堂模式不能過(guò)于單一，避免學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，這要求教者在一段時(shí)間后變換教學(xué)方法。
2. 語(yǔ)言交流在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)不夠
英語(yǔ)教學(xué)離不開語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的重要渠道，在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的問(wèn)題形式過(guò)于單一，師生的交流的內(nèi)容簡(jiǎn)單地停留在課本上，如今，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)更多的實(shí)際情景，鼓勵(lì)學(xué)生帶著表情，伴隨手勢(shì)、動(dòng)作，像演戲一樣把生活中的英語(yǔ)交流活動(dòng)場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在實(shí)際生活中使用所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“迫你讀”為學(xué)生的“我要讀”
教學(xué)中，我將“先學(xué)后教”的課堂模式運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了一定的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我將本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)體現(xiàn)在具體的練習(xí)或問(wèn)題上，這樣就把枯燥的單詞、短語(yǔ)和句型及語(yǔ)法融匯在每一道習(xí)題里。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。我通過(guò)引導(dǎo)、巡查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
三、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒(méi)有交流，就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的語(yǔ)言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)大課堂的重要機(jī)會(huì)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活S課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就大大增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的有效性。比如高中課本教材每個(gè)單元第一部分都設(shè)計(jì)了Warming up 部分，我認(rèn)為這一部分能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流或獨(dú)自演講，充分提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。
四、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力
要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？
1. 制定有效的課外閱讀計(jì)劃
所謂“得閱讀者得天下”，隨著高考試題的不斷改革，英語(yǔ)高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛的課外閱讀內(nèi)容。課外閱讀能讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解到外面的世界，學(xué)習(xí)到緊跟時(shí)代的信息。學(xué)生可以選擇他們喜歡的課外讀物，也可以使用我推薦的課外讀物，如每期的英語(yǔ)周報(bào)、新東方英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)等，我教會(huì)他們充分利用零碎的時(shí)間養(yǎng)成每天閱讀課外英語(yǔ)的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，把高頻詞匯、優(yōu)美句子記下來(lái)，注重長(zhǎng)期積累，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地進(jìn)行課外閱讀。
第7篇：課外閱讀的練習(xí)范文
一、農(nóng)村低年級(jí)閱讀行為現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量在很大意義上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，在低年級(jí)時(shí)期對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。但在農(nóng)村，特別是一些比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，要開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)卻面臨巨大的難題。
1.學(xué)生課外閱讀的范圍較窄。
相信每個(gè)小學(xué)的圖書館或者是圖書室里都會(huì)顯眼地標(biāo)出。高爾基曾說(shuō)：書籍是人類最偉大的朋友。雖然不是所有書籍都能起到如此重要的作用，但是大部分積極向上的書籍，都能很好地幫助我們更了解這個(gè)世界，提高自我修養(yǎng)。但是家長(zhǎng)們受分?jǐn)?shù)和功利思想的影響，給孩子們買的課外閱讀的書籍往往是各種練習(xí)冊(cè)，特別是以各種課后練習(xí)冊(cè)為主。在他們心中，對(duì)課外閱讀的定義已經(jīng)徹底桎梏在做題練習(xí)中。
相反，那些孩子們喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物。如繪本，有趣的童話故事，哲理豐富的預(yù)言故事等卻很難走進(jìn)孩子們的世界，家長(zhǎng)們?cè)缭绲鼐蜑樯闲W(xué)的孩子們筑起一道高高的圍墻，圍墻里充斥語(yǔ)數(shù)外的各種知識(shí)點(diǎn)，很難見(jiàn)到課外讀本的影子，久而久之，孩子就難以養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣，有的孩子甚至把課外書等同于課本，加以排斥。老師再豐富的引導(dǎo)，也是徒勞。
2.學(xué)生課外閱讀的時(shí)間較少。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生的時(shí)間大多花在玩上，特別是男生，除了跑、跳、追、打，很少有靜下心來(lái)讀書的時(shí)候。即使老師有時(shí)候提供給孩子們部分課外書閱讀，多數(shù)也是沒(méi)心思看的。
在家里，家長(zhǎng)由于工作的原因，或者受自身?xiàng)l件的限制，很少看書，同時(shí)也很好地督促孩子看書，更不用說(shuō)和孩子一起看書。孩子們除了做作業(yè)的時(shí)間以外他們自由地玩任何游戲，沒(méi)人再會(huì)管他們。家長(zhǎng)們覺(jué)得最重要的就是督促孩子們完成作業(yè)，至于做完作業(yè)以后孩子玩些什么，他們就不管。試問(wèn)有哪個(gè)孩子在愿意父母說(shuō)解放了以后還愿意待在位子上看書的呢？同時(shí)有些家長(zhǎng)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，他們將寫作業(yè)的時(shí)間和讀課外書的時(shí)間畫上等號(hào)，認(rèn)為課外閱讀的書籍容易擾亂孩子的心神，孩子們已經(jīng)有玩的時(shí)間，無(wú)需在讓他們有課外閱讀的時(shí)間，而且有課外書也容易讓其分心，所以為了不影響他們最重視的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們不鼓勵(lì)甚至禁止孩子看課外書。如此的限制，怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？
3.學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量較差。
一本書之所以稱為好書，是因?yàn)樗芙o閱讀的人帶來(lái)無(wú)窮的回味與思考。一個(gè)人如果愛(ài)好讀書，他一生從書中將獲得極其豐富的知識(shí)能源?？墒寝r(nóng)村的孩子受環(huán)境及自身?xiàng)l件的限制，他們閱讀書籍往往囫囤吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。特別是低年級(jí)孩子，他們的書籍中圖畫往往占很大一部分，而孩子們大多都只看圖片。
就像我班孩子一樣，對(duì)于我發(fā)的課外書，孩子們經(jīng)常是興奮地拿到手，有時(shí)候甚至爭(zhēng)搶一番，可是沒(méi)過(guò)兩分鐘就丟開。我本來(lái)認(rèn)為是書不好看，他們不感興趣，可是經(jīng)過(guò)了解才知道，他們是看完了。我問(wèn)有的小朋友他們看懂了什么，結(jié)果卻讓我哭笑不得：我看見(jiàn)一只小豬住在房子里，我還看見(jiàn)一只戴著帽子的狐貍……孩子們繪聲繪色地給我描述他們看到的畫，可是沒(méi)有一個(gè)孩子告訴我這些小動(dòng)物之間發(fā)生什么事情。如此閱讀，我想并不是一個(gè)良好的開端。
二、解決策略
1.布置圖書一角，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
條框式的班級(jí)布置理念已經(jīng)悄悄地滲透到我們的班級(jí)布置中，許多地方對(duì)于圖書角的布置有著嚴(yán)格的要求，甚至不允許有絲毫的偏差。這不僅僅挫傷了老師布置班級(jí)的積極性，更束縛了孩子們對(duì)書本知識(shí)的渴望。特別是農(nóng)村孩子，他們對(duì)于各種新奇的事物都有極濃厚的興趣，我們?cè)趺慈绦淖屗麄儐螁闻c書絕緣呢？
我班在布置讀書角的時(shí)候，根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)鮮艷色彩的喜好，將背景布置成綠色，再加上竹林、青草，讓讀書角在教室里顯得格外寧?kù)o、高雅。在顯眼處還貼上標(biāo)語(yǔ)“竹林書海”，孩子們特別喜歡這樣的布置，所以對(duì)于書柜上的書充滿興趣，不再看見(jiàn)書就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他們?cè)敢庥H近書本，愿意和書本交朋友，久而久之，對(duì)于課本他們充滿喜愛(ài)，甚至用課外的知識(shí)給課文續(xù)編故事。讀書角的設(shè)立一下子擴(kuò)大了孩子們的閱讀量。
2.加強(qiáng)家校聯(lián)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
低年級(jí)的兒童正處于需要被發(fā)現(xiàn)、被引導(dǎo)的階段，他們?cè)陂喿x的道路上剛剛起步，需要一盞明燈指引他們前進(jìn)的方向。教師要多和家長(zhǎng)溝通，改變部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的閱讀觀點(diǎn)，致力于和家長(zhǎng)共同合作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的益處，讓孩子愿意用玩的時(shí)間看課外書，明白在知識(shí)的海洋里遨游比現(xiàn)實(shí)的打鬧追逐更令人酣暢淋漓。
我班學(xué)生在訂書時(shí)經(jīng)常根據(jù)自己的愛(ài)好訂閱相關(guān)書籍，比如女生比較愛(ài)看花仙子之類，男生比較喜歡看鎧甲勇士類得動(dòng)畫書籍。這類的書籍可以起到調(diào)動(dòng)積極性、娛樂(lè)身心的作用，但是物極必反，如果這類的書籍泛濫，那么之前家長(zhǎng)們擔(dān)心會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)分心的情況就非常容易出現(xiàn)。每當(dāng)有孩子在訂這類書籍的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)建議小朋友們?cè)诳紤]考慮，同時(shí)與他家長(zhǎng)溝通，講明一本好書的重要性。同時(shí)介紹適合學(xué)生課外閱讀的書籍，如《七彩語(yǔ)文》、《兒童文學(xué)》等，這類的書籍報(bào)刊中的內(nèi)容，有極大的教育價(jià)值及時(shí)代特色。讓學(xué)生在豐富知識(shí)的時(shí)候更深入地了解社會(huì)，有助于學(xué)生更好地全面發(fā)展。
3.及時(shí)督促檢查，鞏固良好的閱讀習(xí)慣。
第8篇：課外閱讀的練習(xí)范文
小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的年段要求：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
從以上語(yǔ)文與英語(yǔ)新課標(biāo)的要求來(lái)看，語(yǔ)文和英語(yǔ)都是語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就在于反復(fù)的積累與練習(xí)，這是語(yǔ)文與英語(yǔ)的相通的地方。
一、自主閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何提高小學(xué)生語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是小學(xué)生語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本人認(rèn)為語(yǔ)文和英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣習(xí)慣入手，然后達(dá)到自主閱讀的目的，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，我們將試圖通過(guò)下列辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一。
（1）精選閱讀材料，培養(yǎng)自主閱讀興趣。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處熞杏?jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此學(xué)生只有對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。所以在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾腴喿x課堂。這樣既能保證閱讀教學(xué)系統(tǒng)的，嚴(yán)密的進(jìn)行，又使學(xué)生對(duì)自主閱讀開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到閱讀的樂(lè)趣，從而激起自主閱讀的興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)自主閱讀興趣。寬松和諧的閱讀環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境，激起學(xué)生的自主閱讀興趣和自主閱讀愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。
生動(dòng)有趣的閱讀情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的重要保證；是自主閱讀過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何創(chuàng)設(shè)運(yùn)用一些新穎、生動(dòng)、活潑的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的閱讀方法和對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀知識(shí)的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣重要辦法。
綜上所述，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣離不開讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，在自主閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一起激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓自主閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
二、自主閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練
學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的自主閱讀習(xí)慣不僅可以提高閱讀效率，而且有利于自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文和英語(yǔ)自主閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1.勤于思考的閱讀習(xí)慣
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)自主閱讀中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。只有養(yǎng)成勤于思考的閱讀習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的閱讀效率。
2.課外自主閱讀的習(xí)慣
要學(xué)好語(yǔ)文和英語(yǔ)光靠課內(nèi)閱讀練習(xí)是不夠的，教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的課外閱讀作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生課外閱讀積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同閱讀要求作業(yè)，如：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求他們閱讀過(guò)后可用中文進(jìn)行寫讀后想的工作；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在練習(xí)的深度應(yīng)有所提升，引導(dǎo)他們嘗試用英語(yǔ)或中英結(jié)合的方式記錄讀后感。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
在閱讀的實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，從而養(yǎng)成了課外自主閱讀的習(xí)慣。
三.課外閱讀練習(xí)評(píng)價(jià)。
第9篇：課外閱讀的練習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)；課堂
新課改下，各種英語(yǔ)教學(xué)方法層出不窮，這些英語(yǔ)教學(xué)方法也收到了各種不同的效果，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的接受程度也不盡相同。經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中，總結(jié)出了一套適合學(xué)生的新五步教學(xué)法，下面就我總結(jié)出的方法做簡(jiǎn)要介紹。
一、課前重單詞
任何人都知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是單詞，只要學(xué)好了單詞，有了足夠的詞匯量，基本就能學(xué)好英語(yǔ)。但是在教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的教學(xué)，一味地讓學(xué)生自行下去記憶單詞，這樣，導(dǎo)致許多不自覺(jué)的學(xué)生根本不能積極完成單詞任務(wù)，在課堂課文講解的時(shí)候，往往不能跟上老師的節(jié)奏。因此，通過(guò)我的觀察和實(shí)踐，為了讓學(xué)生重視單詞的積累，我在講解課文的前一到兩節(jié)課總是會(huì)給學(xué)生們仔細(xì)講解每一個(gè)單元的單詞，并且盡量讓學(xué)生記住這些單詞，同時(shí)做一定量的延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握單詞的用法，這樣，在之后的課文講解中，學(xué)生輕而易舉地就能跟上老師的步伐，不會(huì)丈二和尚摸不著頭腦，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課文講解變得更加生動(dòng)輕松。為了使學(xué)生們快速高效地記憶生詞，我常常會(huì)用聯(lián)想記憶發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去記憶，同時(shí)會(huì)把單詞放在特定的語(yǔ)境中，讓學(xué)生不僅對(duì)單詞記憶深刻，同時(shí)也能積累大量的短語(yǔ)或者句子，更靈活地運(yùn)用生詞和短語(yǔ)。
二、課文講解要細(xì)致
英語(yǔ)課堂上，課文教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。課文整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的，是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到的課文的要點(diǎn)和中心思想上，使學(xué)生對(duì)文章有深刻的理解。有學(xué)者明確指出，在高中英語(yǔ)教材中，閱讀性文章是教學(xué)的重點(diǎn)和中心，是傳授語(yǔ)言三要素和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫四會(huì)能力的最好的教學(xué)形式和綜合教學(xué)材料。在高中課文教學(xué)中既要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和閱讀能力，這就要求在教學(xué)中要正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。教師不能僅僅局限于給學(xué)生講句子和單詞的意思，讓學(xué)生把文章大概意思讀懂就可以了；而是要讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，更加深層次地延伸知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬眼界，讓學(xué)生對(duì)文章有獨(dú)到的見(jiàn)解。英語(yǔ)課文不僅僅是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課文，它更是蘊(yùn)含著深刻道理的文章，要像語(yǔ)文教師那樣教導(dǎo)學(xué)生做閱讀，仔細(xì)分析文章的思想內(nèi)容，文化背景等除單獨(dú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以外的內(nèi)涵東西，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)死搬硬套。
三、重視學(xué)生的口語(yǔ)能力
如今實(shí)行了新課改，高中生不僅要會(huì)做英語(yǔ)題，看英語(yǔ)書，重要的是要讓學(xué)生們脫口而出，不能做一個(gè)語(yǔ)言的啞巴?？谡Z(yǔ)常常是學(xué)生和教師們的一塊心病。受到環(huán)境等客觀因素的影響，中國(guó)的高中生缺乏練習(xí)口語(yǔ)的良好環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生難以開口說(shuō)英語(yǔ)，造成了啞巴英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象。因此，在高中教學(xué)中，尤其重要的便是培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和日常生活用語(yǔ)，為以后更高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)該重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，不光在課堂上要營(yíng)造出一種英語(yǔ)的環(huán)境，還要積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上用英語(yǔ)交流。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在課堂上讓學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)會(huì)收到很好的效果。常常有些調(diào)皮的學(xué)生上課不認(rèn)真，喜歡在下面和同學(xué)竊竊私語(yǔ)，這時(shí)，教師通常讓他們大聲地用英語(yǔ)說(shuō)，既然要說(shuō)話，在英語(yǔ)課上，就必須用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不管學(xué)生想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)，都不予否定，重點(diǎn)是激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，要讓學(xué)生感覺(jué)到從自己嘴里說(shuō)出流暢的英語(yǔ)是一件很值得驕傲的事。這樣，隨著一天天的大膽嘗試，會(huì)有更多的學(xué)生愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在口語(yǔ)中，越是沉默，越會(huì)失去鍛煉，越缺乏鍛煉，越是膽怯，越膽怯越不敢開口；教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生克服說(shuō)口語(yǔ)的心里障礙，不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
四、延伸課外閱讀
在課堂教學(xué)之外，課外的延伸閱讀也是學(xué)生們熟悉英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)課外閱讀是相對(duì)于課堂閱讀教學(xué)而言，既包括與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外閱讀教學(xué)，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。教師的作用便是激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣已經(jīng)為學(xué)生解答疑惑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要掌握并能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)。在把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 由于聽(tīng)、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，讀就顯得尤為重要。高中英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！比绾螌?duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生在有限的課后時(shí)間里最大限度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課外閱的高效性，是每個(gè)教師都在探討的問(wèn)題。首先，閱讀材料的選擇上要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的讀物尤為重要。目前的高中生還沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)閱讀的高水平，不適合讀一些專業(yè)期刊，我常常給學(xué)生們選擇報(bào)紙和雜志一類的英語(yǔ)書籍讓學(xué)生們閱讀，這些雜志內(nèi)容豐富多彩，新聞娛樂(lè)等不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不少同學(xué)看起來(lái)津津有味，愛(ài)不釋手。另外，我也會(huì)推薦中英文互譯的短篇著名小說(shuō)給同學(xué)們閱讀，讓學(xué)生體會(huì)原汁原味的外國(guó)文學(xué)。
