繪畫教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)手繪設(shè)計與表現(xiàn)的必備技能，對本專業(yè)的典型職業(yè)崗位中的核心能力有直接的支撐作用。
該課程的前修基礎(chǔ)課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構(gòu)成》，為后續(xù)技能加強課《建筑裝飾設(shè)計》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》奠定良好基礎(chǔ)。在本專業(yè)課程中具有承前啟后的作用。授課對象為高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。
本文以學(xué)習(xí)情境三（12學(xué)時）家居空間快速表現(xiàn)中的任務(wù)一（4學(xué)時）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進(jìn)行解析。通過該任務(wù)的學(xué)習(xí)要完成掌握手繪表現(xiàn)方法與風(fēng)格、裝飾材料及應(yīng)用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎(chǔ)理論知識，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識目標(biāo)；達(dá)到熟練運用透視知識、手繪表現(xiàn)技法和馬克筆等工具，進(jìn)行客廳效果圖的設(shè)計與繪制的能力目標(biāo)；并達(dá)到通過繪制，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，通過作品的展示或匯報，提高學(xué)生自我展示能力等素質(zhì)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計思路
本課程結(jié)合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的崗位實際要求，以設(shè)計師崗位能力為目標(biāo)、以建筑裝飾設(shè)計公司實際工程為建筑繪畫課題項目、以工作過程為導(dǎo)向、以真實或仿真的教學(xué)情境為教學(xué)手段實施項目式教學(xué)，立足企業(yè)和市場，以實際的項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的任務(wù)、實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)。以職業(yè)行動過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，形成體型思維與形象為訓(xùn)練重點的過程性、立體型、動態(tài)性教學(xué)理念。
基于信息技術(shù)與課程整合的理念，在該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程中，通過課前準(zhǔn)備、課程學(xué)做、課后提高三個層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，采用信息化技術(shù)手段進(jìn)行多維度學(xué)習(xí)，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動畫、手繪100、繪世界網(wǎng)、手繪人等專業(yè)網(wǎng)站、微信群、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、教學(xué)視頻等信息化資源，配合多種教學(xué)方法，如示范圖分解教學(xué)法、項目教學(xué)法討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、案例教學(xué)法等，使整個課程教學(xué)強調(diào)起承轉(zhuǎn)合的搭配，亮點不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到引領(lǐng)，解決學(xué)生能與會的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)活動組織
教學(xué)活動組織分為三大教學(xué)過程模塊。
（一）課前準(zhǔn)備
（1）任務(wù)下達(dá)：教師通過微信群進(jìn)行任務(wù)下達(dá)，并通知學(xué)生在精品網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺觀看相關(guān)視頻中畫的室內(nèi)客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？
（2）知識準(zhǔn)備： 學(xué)生課在精品網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺查閱相關(guān)資料，觀看PPT仿真動畫視頻進(jìn)行知識準(zhǔn)備。
（二）課上學(xué)做
（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（10分鐘）。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的把握知識與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。教師通過項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片激趣引題進(jìn)行項目導(dǎo)入，喚醒學(xué)生主體意識，產(chǎn)生強烈探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學(xué)法，參考教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里接受或者自主選擇問題，同學(xué)之間組成小組自主探究，教師分析企業(yè)優(yōu)秀作品案例，進(jìn)行交流點撥，實現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。
（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創(chuàng)新PPT仿真動畫技術(shù)，借用虛擬現(xiàn)實來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關(guān)系，以說明設(shè)計表現(xiàn)中如何去把握現(xiàn)實環(huán)境中的各種規(guī)律，從而便于學(xué)生更好地掌握表現(xiàn)的規(guī)律。
在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術(shù)，現(xiàn)場對學(xué)生的草圖進(jìn)行大屏幕演示修改，親自動手示范，使學(xué)生能清楚地看到教師詳細(xì)示范的步驟，從而達(dá)到快速理解的效果。
（4）繪制練習(xí)、訓(xùn)練小結(jié)（60分鐘）。要求學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體課件等信息化資源進(jìn)行線稿繪制、畫面上色、藝術(shù)加工練習(xí)，把握相關(guān)重點、難點，針對共性問題，教師現(xiàn)場視頻投影修改講解。
（5）考核評價、鞏固提高?？己朔绞絺?cè)重于過程考核評價體系。在教學(xué)過程中，邀請相關(guān)專業(yè)人士或?qū)W者參與評審。考核成績綜合考慮每個項目訓(xùn)練中的幾個方面，通過視頻展示，進(jìn)行個人自評、小組匯報和網(wǎng)絡(luò)測評。同時還要考慮學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及工作態(tài)度?？己说闹黧w包括課程教師、業(yè)內(nèi)專家、項目小組及客戶多元評價主體，從而全面、系統(tǒng)的進(jìn)行考核評價。
（三）課后提高
通過信息化手段，在精品網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將課堂進(jìn)行回放，隨時課堂再現(xiàn)，實現(xiàn)反復(fù)聽講學(xué)習(xí)，達(dá)到課后拓展提升。
第2篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；教育；合作
工業(yè)設(shè)計作為現(xiàn)代設(shè)計中覆蓋范圍最廣泛的一個方向，隨著英國1840年工業(yè)革命的大批量工業(yè)產(chǎn)品應(yīng)運而生，順應(yīng)時代的需求而逐漸產(chǎn)生發(fā)展。在歐洲大陸上，經(jīng)過工藝美術(shù)運動，新藝術(shù)運動等多次設(shè)計革命的洗禮和沖刷，最終形成以包豪斯設(shè)計學(xué)院為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代設(shè)計為主要形式的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的穩(wěn)定的設(shè)計方向。最為現(xiàn)代社會工業(yè)產(chǎn)品外觀造型審美方向的主要主導(dǎo)者，一直以來，產(chǎn)品設(shè)計師們立志于如何更好的將工業(yè)設(shè)計中“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，這也必然需要有更科學(xué)有效的教學(xué)體系應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計師的教育培養(yǎng)中，因此，從包豪斯設(shè)計學(xué)院開始，眾多專業(yè)的設(shè)計學(xué)院致力于研究更加適合當(dāng)代產(chǎn)品的設(shè)計風(fēng)格和教學(xué)方法，為更好的將當(dāng)代技術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)有機的結(jié)合，并逐漸形成以意大利為代表的以藝術(shù)為基礎(chǔ)和以德國為代表的以技術(shù)為基礎(chǔ)的兩大方向，進(jìn)而也直接影響了當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)格。
一、中國工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展概況
改革開放初期的中國，最早是由教育界興起了對工業(yè)設(shè)計發(fā)展的浪潮。為了建立并提高中國這一行業(yè)的總體水平，20世紀(jì)70年代，由5名青年教師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊奔赴歐洲、日本等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計理念。隨后，中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會在1987年正式成立，工業(yè)設(shè)計的多元化理念也逐漸在全國擴大影響力，多數(shù)院校紛紛設(shè)計相關(guān)學(xué)科，并且在1986年成立了第一家專業(yè)的工業(yè)設(shè)計公司。自20世紀(jì)80年代傳入中國后，在中國各大高校、設(shè)計院陸續(xù)開展并通過幾十年的研究和發(fā)展，逐漸形成各自不同的設(shè)計方向和風(fēng)格。中國高校早期開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)也延續(xù)了歐洲工業(yè)設(shè)計的兩大方向，以工科為基礎(chǔ)的，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)劃歸到機電大類中，并利用高校原本的工科背景作為優(yōu)勢偏重對學(xué)生技術(shù)方面的培養(yǎng)；以藝術(shù)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在入學(xué)時一般已經(jīng)具有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)并入藝術(shù)設(shè)計大方向中，更加注重對藝術(shù)的審美和對美學(xué)的把控。這種情況在工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的初期持續(xù)了相當(dāng)長的一段時間，各高校根據(jù)自身的特長和對工業(yè)設(shè)計片面的理解詮釋工業(yè)設(shè)計。這種相對封閉的教育模式使得中國高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才無論在對設(shè)計的理解上還是在設(shè)計語義的表達(dá)上都有較大的局限性。正因此中國的工業(yè)設(shè)計在發(fā)展之初的十幾年里，一直存在較大的瓶頸，使得中國的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)無法有到長足的進(jìn)步和發(fā)展。隨著中國社會的不斷發(fā)展，無論是物質(zhì)條件方面的滿足還是群眾的設(shè)計需求的提高，都為中國工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展提供了可能。但是由于歷史的原因，中國的現(xiàn)代設(shè)計在萌芽階段被戰(zhàn)爭打斷，使中國的現(xiàn)代設(shè)計不同于西方社會一脈相承的設(shè)計理念，在意識形態(tài)上始終沒有明確的風(fēng)格和方向，這也在一定程度上阻礙了工業(yè)設(shè)計的發(fā)展。同時，設(shè)計的發(fā)展還會受到社會的形態(tài)，民族的特點，社會的風(fēng)俗，等多種因素的影響。這就要求工業(yè)設(shè)計者要能夠運用自己豐富的理念和準(zhǔn)確的設(shè)計手法，表現(xiàn)出帶有豐富設(shè)計內(nèi)涵和獨特設(shè)計風(fēng)格的全新設(shè)計。為此，必須從工業(yè)設(shè)計教育的源頭開始做出順應(yīng)時代的調(diào)整和改變，使中國的工業(yè)設(shè)計教育能夠真正適應(yīng)當(dāng)前的社會語義，滿足工業(yè)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的迫切需求。
二、當(dāng)代中國工業(yè)設(shè)計教育的創(chuàng)新和改變
隨著我國工業(yè)設(shè)計的時代環(huán)境的巨大變化，隨著當(dāng)代中國消費文化和審美追求的不斷提升，工業(yè)設(shè)計教育也隨著社會環(huán)境的變化發(fā)生著創(chuàng)新和改變。1、專業(yè)融合的加強2010年7月，國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這是我國進(jìn)入21世紀(jì)以來的第一個教育規(guī)劃。該規(guī)劃綱要明確提出，要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求。[1]國家政府的重視，以及中國社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)性的迫切需求，都迫使工業(yè)設(shè)計教育者們必須努力提升自身的能力，打破一直以來“藝術(shù)”“技術(shù)”分離的局面，加強專業(yè)間的融合以及在教育過程中課程安排的合理性，徹底摒棄在藝術(shù)學(xué)中添加一些機械知識，或在機械專業(yè)增加美學(xué)課程的簡單拼湊化教學(xué)模式，使工業(yè)設(shè)計成為一門真正的獨立學(xué)科，完善并豐富工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系，使中國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育更加符合并能確實滿足當(dāng)代中國產(chǎn)業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才的需求。2、校企合作的開展中國的傳統(tǒng)教育一直以來以理論教育著長，而對實踐教學(xué)的開展和把控?zé)o法跟上理論的高度，這就使很多高校培養(yǎng)的專業(yè)人才具有眼高手低，理論強實踐弱的致命弱點。在當(dāng)今社會如此激烈的市場競爭下，我們學(xué)校的這種單一式理論性的教育模式無法滿足當(dāng)代社會對人才的龐大的市場需求。這就要求所有教育工作者必須緊跟時代的步伐，努力探索出一條切實可行的教育方式。在這樣的大時代背景下，在教育界普遍探索出各種提高學(xué)生動手能力的教育模式，校企合作便是目前較為行之有效的具體方法之一。學(xué)校借助企業(yè)的平臺，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時，企業(yè)也需要更加符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，因此，在國家的大力扶持和學(xué)校企業(yè)兩方面的共同努力和嘗試下，越來越多的校企合作模式在全國各地展開。通過開展這種模式的教學(xué)，越來越多的應(yīng)用型設(shè)計人才在邊學(xué)習(xí)邊實踐的環(huán)境下，提升自身的設(shè)計能力，同時也增強了學(xué)生的信心，不僅切實可行的提升了教學(xué)的質(zhì)量和境界，也給企業(yè)注入了新活力，為社會帶來更大的效益，使中國的工業(yè)設(shè)計前景更加清晰。3、工匠精神的培養(yǎng)今年來隨著社會的進(jìn)步，以及人們對于產(chǎn)品精益求精的追求的提高，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神的概念被重新提及。所謂工匠精神，是指手工生產(chǎn)者對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。[2]面對中國工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計在世界上普遍不被認(rèn)可的客觀社會環(huán)境，工匠精神的提出和大力弘揚將給我國設(shè)計行業(yè)乃至整個產(chǎn)品系統(tǒng)帶來新的轉(zhuǎn)機。因此，在工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的過程中，如何讓未來的設(shè)計人員從一開始便能培養(yǎng)良好的工匠精神變得尤為重要。很多優(yōu)秀的設(shè)計師們致力于使處于“粗制濫造”的評價中的中國設(shè)計和中國制造迎來全新的時代，這樣的社會語境下，更加迫切的需要承擔(dān)著社會培養(yǎng)工作的教育工作者們傳承給未來的設(shè)計師們精益求精的工匠精神。我國的社會發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)精神生活，已經(jīng)對工業(yè)設(shè)計的高度和水平提出了強烈的要求。在這樣的社會語境之下的中國工業(yè)設(shè)計教育在努力的嘗試著傳承、創(chuàng)新和突破。這些觀念的進(jìn)步和方法的改進(jìn)都有待實踐的檢驗，但從長遠(yuǎn)角度來看，中國工業(yè)設(shè)計的教育必將開拓出新的篇章。
參考文獻(xiàn)
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
第3篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。
二、教材分析：
品德與社會課程是在中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程根據(jù)中高年級學(xué)生社會生活范圍不斷擴大的實際、認(rèn)識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機地融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動的社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)要求：
總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。
3、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)習(xí)對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。
4、初步了解個人的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。
5、知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。
四、具體措施：
1、 全面把握課程目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，掌握必備的知識。
2、 善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。
3、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。
4、 充實教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。
5、 拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。
第4篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護(hù)同伴，能理解并遵守日常生活中基本規(guī)則，大部分孩子能主動參與各項活動，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨生子女，合作意識不強，不能相互謙讓，相互分享，本學(xué)期將重點加強培養(yǎng)。
二、目標(biāo)
1、了解自己和他人的異同，初步學(xué)會同情和關(guān)心他人。
2、了解周圍的的環(huán)境，并初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、了解周圍成人的勞動，學(xué)做一些力所能及的事，養(yǎng)成愛勞動、愛勞動成果的習(xí)慣。
4、大膽表達(dá)自己想法，學(xué)會克服困難；初步學(xué)會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學(xué)會分享和謙讓。
5、了解祖國的一些傳統(tǒng)文化，初步了解奧運知識，初步培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。
三、具體措施
1、 幼兒在玩玩具中經(jīng)常會發(fā)生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規(guī)則和作用，學(xué)會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創(chuàng)造機會訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。
2、 每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。
3、 以講故事、看圖片等形式引導(dǎo)學(xué)會幼兒相互合作、相互謙讓。
4、 以輪流當(dāng)小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運知識，幫助幼兒尊重國旗，以及培養(yǎng)幼兒愛國情感。
5、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的圖片、資料等，通過社會實踐、故事講述等加強幼兒的環(huán)保意識。
四、進(jìn)度安排
第二周
歡天喜地鬧元宵
第三周
我也有長處
第四周
我是小小護(hù)旗手
第五周
夸夸我的家
第六周
快樂的小花籽
第八周
小鳥是我們的好朋友
第九周
拾到東西要還給別人
第十周
小螞蟻搬豆
第十二周
鄉(xiāng)下老鼠逛公園
第十三周
心情預(yù)報
第十四周
螢火蟲找朋友
第十六周
快樂的節(jié)日
第十七周
同伴生病了
第十八周
逛超市
執(zhí)筆人：游云南
岳麓區(qū)教育局幼教集團(tuán)第一幼兒園秋季幼兒園保教工作計劃
秋季幼兒園保育保健計劃
2011年幼兒園安全教育工作計劃
2011年幼兒園大班工作計劃
幼兒園大班下半年工作計劃
2011年幼兒園師德建設(shè)計劃
第5篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
基礎(chǔ)繪畫技能學(xué)習(xí)是一切繪畫的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課。只有在充分掌握基礎(chǔ)繪畫的技能后，才能對設(shè)計有所創(chuàng)新。但是在高校設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中存在很多不利于教學(xué)的因素，高校基礎(chǔ)繪畫教學(xué)體制有待改革。
一、高校設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
（一）基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的定位不準(zhǔn)確
隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的不斷發(fā)展，作為美術(shù)教育重要組成部分的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)在設(shè)計教學(xué)中得不到重視。在很多高校的設(shè)計專業(yè)中對于基礎(chǔ)繪畫教學(xué)一直采取單一的方式，照搬現(xiàn)實。在實際教學(xué)中不能要求學(xué)生在設(shè)計上創(chuàng)新與自我創(chuàng)作，而藝術(shù)設(shè)計本身是與創(chuàng)新緊密結(jié)合的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式違背了設(shè)計專業(yè)的初衷。實際的設(shè)計教學(xué)中，基礎(chǔ)繪畫并不是教學(xué)中的重點部分，而是課堂中的附屬部分，教師在教學(xué)中對基礎(chǔ)繪畫教學(xué)不重視。
（二）設(shè)計專業(yè)不能與基礎(chǔ)繪畫教學(xué)相結(jié)合
眾所周知，素描和色彩是所有與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)繪畫課程。長期以來，素描和色彩被認(rèn)為是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不能把基礎(chǔ)繪畫技能與設(shè)計相結(jié)合，只在繪畫寫生和技術(shù)手法上下功夫，而真正忽視了設(shè)計要有專業(yè)性。這樣一來，造成惡性循環(huán)，對學(xué)生的設(shè)計思維沒有好處。
（三）國外浮躁藝術(shù)形式的影響
影響著基礎(chǔ)繪畫教學(xué)質(zhì)量重要原因是國外藝術(shù)在國內(nèi)的傳播，國外一些創(chuàng)新性的藝術(shù)作品形式在高校出現(xiàn)。由于一些藝術(shù)家在藝術(shù)上的炒作，使得學(xué)生在思想上比較浮躁，作品急功近利。學(xué)生在模仿中忽視了藝術(shù)的規(guī)律性，對基礎(chǔ)繪畫教學(xué)缺乏耐心，尤其藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新上不具有競爭力。
二、改善高校設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的舉措
（一）提高基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的重要性
當(dāng)前，在很多高校設(shè)計類專業(yè)的課程設(shè)計中，不能體現(xiàn)對基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的重視。有些高校開設(shè)了基礎(chǔ)繪畫課程，但是教學(xué)一直處于摸索的階段，因此在課程的設(shè)置安排上不具有科學(xué)性，經(jīng)過調(diào)查表明課程之間的相互聯(lián)系非常小，各個知識點之間是相互獨立而存在的形式。這樣的局面導(dǎo)致了基礎(chǔ)繪畫課程不能很好的為設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供有力的學(xué)科支撐。所以，為了提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，需要教師在教學(xué)過程中將基礎(chǔ)繪畫教學(xué)視為教學(xué)中的重點，而不是學(xué)生眼中的選修課。在將基礎(chǔ)繪畫教學(xué)納入到教學(xué)體系中時，將其他學(xué)科科學(xué)合理的進(jìn)行分類，使他們之間能夠互相聯(lián)系。這樣形成的教學(xué)循環(huán)模式不僅能夠提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
（二）合理選擇教材，增加輔助教學(xué)
基礎(chǔ)繪畫教學(xué)課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)的課時比較少，對于教學(xué)的時間不足，針對教學(xué)課時的教材以及輔助資料也相對匱乏。在專門的繪畫專業(yè)中，其教材比較豐富，并且對于繪畫教學(xué)比較專業(yè)，但是在藝術(shù)設(shè)計類的教材中需要具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)綜合性，既要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)繪畫技能和相關(guān)知識，還要開拓學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步擴大學(xué)生的知識面。高校在輔助教學(xué)資料配置方面需要能夠滿足不同專業(yè)層次學(xué)生的發(fā)展需求，以此來最大程度上的避免教師在教學(xué)中的循規(guī)蹈矩。設(shè)計專業(yè)最主要的技能就是創(chuàng)新與個性，雖然在高校設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)還在探索中，但是教師應(yīng)該堅持對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教師對教材的精心編排，能夠為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供更加科學(xué)而合理的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)資料。
（三）充分利用教育資源
對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，美術(shù)館以及博物館是最好的教育資源，對于那些繪畫基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言，練習(xí)好扎實的審美基本功是繪畫中最重要的環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育最基礎(chǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)就是訓(xùn)練學(xué)生的審美素養(yǎng)，而在課堂上的審美素養(yǎng)培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)時候要多走進(jìn)美術(shù)館、博物館和展覽館，這樣與優(yōu)秀藝術(shù)作品零距離接觸，為學(xué)生打下扎實的動手能力，這也就是將美術(shù)館搬進(jìn)了課堂。
第6篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
本冊教材主要由四個單元組成：第一單元為《成長中的快樂與煩惱》
第二單元為《追根尋源》、第三單元為《獨具魅力的中華文化》、第四單元為《我們生活的地球村》。
小學(xué)思品課是一門教學(xué)性、情感性很強的課程?！凹ば?、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗參與教學(xué)的的各個環(huán)節(jié)，在愉悅的心情狀態(tài)中學(xué)習(xí)、掌握、深化道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。在教學(xué)中，我將依據(jù)教學(xué)特點和學(xué)生實際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷漲。學(xué)習(xí)明理是思想品德課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我主要通過學(xué)習(xí)課文、分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認(rèn)識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學(xué)生學(xué)文明理過程中，形成道德認(rèn)識前后，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生道德情感。例如精心設(shè)計一些富于啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)、聯(lián)想、想象、角色互換，心理移位等心理體驗，把學(xué)文與明理，知識上的接受與情感上的認(rèn)同有機結(jié)合起來。
學(xué)生要將學(xué)文明理中形成的道德認(rèn)識化為具體實踐中的道德行為，“辯析導(dǎo)行”十分重要。我會根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材重難點，有的放矢地設(shè)計一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生通過5年的品德學(xué)習(xí)，學(xué)生已能得到很多知識，還能懂得許多做人的道理，并學(xué)會正確地觀察自然、認(rèn)識自我和適應(yīng)社會生活的初步能力，使自己成為有理想、有文化、有紀(jì)律的小學(xué)生。本學(xué)年，我們將結(jié)合學(xué)生的實際，有效開展各項活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會善待自己，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，形成開朗的性格，友善地和同學(xué)相處，與同學(xué)建立真正的友誼，領(lǐng)悟到奏響共同成長的和弦的秘訣在于真誠、善良等等；培養(yǎng)感恩情懷。
了解祖國的歷史及現(xiàn)狀，培養(yǎng)愛國情懷。
3、通過了解獨具魅力的中華文化，把學(xué)生帶入中華文化的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的豐富多彩與無窮魅力。培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的親近與認(rèn)同感，使中華文化中的精華得以宏揚和傳承。
4、通過歷史與文化的啟蒙引發(fā)對祖國的認(rèn)同感、歸屬感。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生在了解祖國日益富強的發(fā)展過程，培養(yǎng)民族自豪感和奮發(fā)有為的責(zé)任心。
四、教學(xué)重點難點
“追根尋源，獨具魅力的中華文化”這一教育主題是本冊教材的重難點，本主題在本課程中出現(xiàn)與原有歷史教材設(shè)計有很大的區(qū)別，注重呈現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，讓歷史的中國人站在兒童面前，與兒童對話，本主題旨在引領(lǐng)兒童從自己的現(xiàn)實生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的足跡，引起他們與之交往的愿望和沖動，表現(xiàn)出對祖國歷史發(fā)展和民族興旺的尊重、關(guān)注，并引以為光榮和驕傲，從而激發(fā)學(xué)生為祖國未來的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的決心和行動。
五、教學(xué)措施
1、力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維”目標(biāo)。
2、進(jìn)上步加強本課程開放式教學(xué)方式的課題研究，通過藝術(shù)、活動等多種形式對學(xué)生進(jìn)行情景教育。培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
第7篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
摘要：高校由于自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向的不同，其教學(xué)內(nèi)容與課程的設(shè)置也不一樣，但在對待繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的問題上，還存在著一定的誤解，過于強調(diào)計算機等輔助教學(xué)的力量而忽視繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)，認(rèn)為只要全面掌握計算機輔助設(shè)計則可替代繪畫，有無繪畫基礎(chǔ)對藝術(shù)設(shè)計影響不大。面對這種誤區(qū)，正確認(rèn)識繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的意義，這是目前值得大家深入思考和探討的課題。正確處理繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)系,在藝術(shù)設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運用恰當(dāng)?shù)脑u價方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計； 基礎(chǔ)繪畫；教學(xué)；作用
隨著社會的進(jìn)步，科技、觀念的創(chuàng)新對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科,大多數(shù)綜合性大學(xué)都增設(shè)了設(shè)計藝術(shù)專業(yè)。各大高校也增設(shè)一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè),如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動漫設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)大量擴展、規(guī)?？涨皵U大的格局中，如何保證教學(xué)的質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有較高審美意識和創(chuàng)新精神的設(shè)計藝術(shù)人才等問題值得深入探討和研究。
如今的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)都很重視計算機技術(shù)的應(yīng)用。計算機軟件的不斷更新，使人們的生活和感情、思想觀念形態(tài)發(fā)生了不斷的變化。目前很多的領(lǐng)域都離不開計算機的應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也受到了一定的影響。計算機輔助軟件的興起使設(shè)計的方案更高效，設(shè)計過程可視化，設(shè)計結(jié)構(gòu)更加精準(zhǔn)。在工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計和動漫設(shè)計中，運用制圖軟件和3d建模軟件及渲染軟件，加速了工作的效率，使以前需要手工勞動完成的工作變?yōu)橹恍柙O(shè)計師揮一揮鼠標(biāo)即可完成。計算機操作成為了科學(xué)和藝術(shù)之間的橋梁，為藝術(shù)設(shè)計提供了廣闊的空間。那么，美術(shù)的繪畫基礎(chǔ)課，如素描、速寫、水粉寫生等這些基礎(chǔ)的繪畫還需要訓(xùn)練嗎？最近幾年經(jīng)常有學(xué)生會提出這樣的問題，目前計算機輔助藝術(shù)設(shè)計技術(shù)已發(fā)展的這么快，掌握各種軟件至關(guān)重要，那么手繪訓(xùn)練有沒有必要呢？然而現(xiàn)實情況是，很多藝術(shù)院校將基礎(chǔ)繪畫課時縮了又縮，在對待基礎(chǔ)課教學(xué)的問題上，還存在著重設(shè)計輕繪畫的誤解與偏見，片面地強調(diào)設(shè)計能力的重要而忽視繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)，認(rèn)為只要全面掌握計算機設(shè)計就可以替代繪畫，有無繪畫基礎(chǔ)對藝術(shù)設(shè)計影響不大。所以對于美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，從學(xué)生到管理層都存著一些模糊認(rèn)識。面對這種誤區(qū)，正確認(rèn)識繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的存在的意義，是目前值得大家深入思考和探討的課題。
徐悲鴻曾經(jīng)在在教學(xué)的改革中說過素描為一切造型藝術(shù)之基礎(chǔ)，草草了事仍無功效，積稿千百紙，方能達(dá)到心手相應(yīng)之用?；A(chǔ)課對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的青青學(xué)子來說，在觀察能力、動手能力、審美能力和創(chuàng)造能力等方面相對來說比較薄弱。而且自身的藝術(shù)水平也普遍偏低，缺少自我表現(xiàn)和主動解決問題的能力，再加上多年來對藝術(shù)類考生大量擴招造成整體的生源質(zhì)量水平下降等原因，新生的基本能力絕大多數(shù)幾乎是零，大部分學(xué)校的設(shè)計專業(yè)在入學(xué)前也沒有相應(yīng)的測試，對考生的繪畫基礎(chǔ)和基本造型能力沒有了解。而按照美術(shù)專業(yè)的課程要求來說，學(xué)生必須要有一個長期繪畫訓(xùn)練的過程，藝術(shù)設(shè)計中基礎(chǔ)繪畫的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計分析、方案評價能力以及開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。手繪能力的提高來自于基礎(chǔ)繪畫中素描和速寫能力的訓(xùn)練，所以這一環(huán)節(jié)在后面的整個創(chuàng)作過程中是很重要的，許多好的作品就是從最初模糊不定的構(gòu)思然后通過手繪修改得來的，手繪稿的完成必須依賴于基礎(chǔ)繪畫課程中繪畫技能的訓(xùn)練。如果輕視客觀因素的存在，在基礎(chǔ)課上大量采用計算機技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生成長和人才的培養(yǎng)都不利。
基礎(chǔ)繪畫課程是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的審美取向和創(chuàng)造力的重要、有效的途徑。而把基礎(chǔ)繪畫課看成是單純的一種技術(shù)訓(xùn)練，這種思想是片面的，它不但包含了的掌握和藝術(shù)修養(yǎng)的增強而且對創(chuàng)新精神的啟迪和審美品位的提升都有一定的作用，是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的全面訓(xùn)練過程。如果說“美”是抽象的，也是具體的話，說抽象，是因為沒有一個固定衡量標(biāo)準(zhǔn)。是“美”是具體的，因為有一定規(guī)律可循，而這些規(guī)律就是我們基礎(chǔ)繪畫課程重要組成部分。教師們應(yīng)當(dāng)把寫生的訓(xùn)練與對形式美的研究結(jié)合起來，比如黑白灰和點線面的處理上，使整個畫面各個因素之間比例協(xié)調(diào)、畫面均衡、主次虛實關(guān)系等都達(dá)到形式美的和諧。慢慢使學(xué)生具備對形式美的敏感性，培養(yǎng)如何判斷形式美的能力。而藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)法則，如多樣與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡、齊一與重復(fù)、對比與調(diào)和等美學(xué)法則，也正是基礎(chǔ)繪畫中所要研究的主要內(nèi)容。兩者是一種和諧的統(tǒng)一。
在基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,比如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析，表現(xiàn)出來看到和看不到的關(guān)系等。再次，需要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,除了表現(xiàn)傳統(tǒng)光影與調(diào)子以外,還應(yīng)當(dāng)鼓勵提倡學(xué)生獨特的個性表現(xiàn),不能用抽象與具象，像與不像來片面評判學(xué)生作品的好壞,應(yīng)看重學(xué)生的真實情感的表露與獨特視角,并激勵他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作情感,注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性。最后,是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這好的教學(xué)方法和步驟的練習(xí),我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計領(lǐng)域,才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計師。現(xiàn)在的年輕人價值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計的學(xué)生也許會更受歡迎些,畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力,是好的完成某件事的重要因素,提高學(xué)生的專業(yè)興趣,也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要教師提高的方面是,不要把結(jié)果看的太重要,而是注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的評價,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的過程。在學(xué)習(xí)過程中給予評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,由于教師審美風(fēng)格的不同,如果不和學(xué)生進(jìn)行溝通,又沒有很好的評價標(biāo)準(zhǔn),片面性會打消學(xué)生的積極性。所以，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題,只有做好觀察與溝通, 教學(xué)中給學(xué)生充分的自由，尊重學(xué)生的個性。根據(jù)個人的感受、愛好不同，選擇的參考的體系不同，表現(xiàn)形式也就各具特色。這樣學(xué)生就不會感覺到乏味與枯燥。
第8篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；教學(xué)實踐；教學(xué)體會
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0132-02
引言：
“精細(xì)化工工藝課程設(shè)計”是在學(xué)生完成了“精細(xì)有機合成”和“化工原理”的理論課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的綜合性實踐課程，課時1周，是東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“四位一體”模塊化實踐教學(xué)體系中第二層次的教學(xué)模塊。該課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)計一個精細(xì)化學(xué)品工藝設(shè)計為主的課題。需要經(jīng)過資料查閱、合成路線設(shè)計、反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計、反應(yīng)器工藝設(shè)計、答辯驗收等過程，最終完成課程的學(xué)習(xí)和實踐。教學(xué)過程中通過師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立設(shè)計，對學(xué)生的知識獲取、規(guī)劃設(shè)計、工程技能、知識綜合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前，該課程已經(jīng)開設(shè)7屆，已經(jīng)成為理論課和工程實踐之間最重要的紐帶。
一、課程的規(guī)劃
東北石油大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合類院校，學(xué)校重視科學(xué)研究與實踐應(yīng)用，課程設(shè)置方面要求所有專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計等實踐類課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一個專業(yè)培養(yǎng)方向是精細(xì)化工，所以精細(xì)化工工藝學(xué)課程設(shè)計是我專業(yè)學(xué)生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細(xì)有機合成化學(xué)與工藝學(xué)》的理論知識為基本點，綜合應(yīng)用專業(yè)知識，突出工程意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的技能。
在課程開設(shè)之初，由于缺乏實踐經(jīng)驗，課程設(shè)計題目單調(diào)，應(yīng)用型不強，而且學(xué)生對工藝和設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理認(rèn)識膚淺，學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉。通過多年的教學(xué)實踐，在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下，對精細(xì)化工工藝課程設(shè)計的時間安排、前期課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了合理銜接，起到了承上啟下、融會貫通的良好效果。
該課程設(shè)計隸屬于精細(xì)化工方向的教學(xué)集合體系，時間及內(nèi)容安排順序是同時開設(shè)《化工原理》和《精細(xì)有機合成化學(xué)與工藝學(xué)》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而后者著重于介紹精細(xì)化學(xué)品的合成工藝路線和單元反應(yīng)的合成條件優(yōu)化設(shè)計。然后開設(shè)《精細(xì)化工工藝設(shè)計》，它是將化工設(shè)計知識和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計使學(xué)生深刻理解精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)理論知識，明確所學(xué)課程知識的實際用途，并綜合培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。由于課程設(shè)計時間為一周，在此期間，學(xué)生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應(yīng)釜設(shè)計、流程圖繪制、反應(yīng)釜繪制等內(nèi)容，工作量相對較大，所以理論課程教師在教學(xué)過程中需要預(yù)安排設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行課程設(shè)計準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)效果更好。
二、課程內(nèi)容及教學(xué)實施
《精細(xì)化工工藝設(shè)計》的任務(wù)設(shè)置緊緊結(jié)合教學(xué)實際。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產(chǎn)，而我校緊靠大慶油田，學(xué)生對油田化學(xué)劑，尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細(xì)化學(xué)品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設(shè)置了認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生對油田用精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)流程具有初步認(rèn)知。所以，在任務(wù)設(shè)置上，側(cè)重于油田化學(xué)劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計。
課程設(shè)計教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，主要用于指導(dǎo)教師全方位講解課程設(shè)計的任務(wù)安排和設(shè)計要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過15人。課程設(shè)計過程以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題組織課堂討論，加深對知識的理解和熟練運用。為督促培養(yǎng)學(xué)生個人能力和團(tuán)隊合作精神，按照每組2人進(jìn)行任務(wù)分配。課程結(jié)束后，由學(xué)生提交手寫設(shè)計說明書一份，要求按照章節(jié)依次詳細(xì)寫出計算過程，并提交反應(yīng)釜的設(shè)計圖紙、反應(yīng)車間的布局圖紙等關(guān)鍵附圖說明。最后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行公開答辯，根據(jù)學(xué)生的答辯情況及平時的指導(dǎo)情況，指導(dǎo)教師可以判斷設(shè)計任務(wù)的完成效果，便于公平公正地進(jìn)行成績評定。
三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計的教學(xué)體會
我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科，課程體系設(shè)置不同于化學(xué)工藝專業(yè)，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)均已理解分析為主，數(shù)學(xué)計算和工程制圖等能力欠缺，工程和工藝基礎(chǔ)均薄弱[1]。所以，通過課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對實現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的多維度培養(yǎng)是非常必要的。通過7屆教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為理科專業(yè)因地制宜地開設(shè)化工類課程設(shè)計，對于學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)有重要作用，具體有如下幾方面的體會。
第9篇：繪畫教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】角色社會化；會計專業(yè)；社會實踐
由于經(jīng)濟發(fā)展，社會對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，這意味著對會計專業(yè)的大學(xué)生的要求也越來越高。當(dāng)今，會計專業(yè)學(xué)生不僅要具有較強的綜合會計素質(zhì)和職業(yè)道德，還需具有良好的業(yè)務(wù)工作水平，并能承受一定的工作壓力[1]。大學(xué)生在社會實踐中，通過角色的轉(zhuǎn)變，可以提前體驗工作內(nèi)容并理解工作職責(zé)，也可以提高今后的業(yè)務(wù)水平和工作效率，成長為專業(yè)性人才。
1 角色社會化的含義
角色社會化，就是在社會化教育下，讓大學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣巧?，從而滿足社會的需要。在這個過程中，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀及行為將被完善和規(guī)范，心智能等素質(zhì)也會得到鍛煉，并使其與社會要求相統(tǒng)一。
2 會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)角色社會化的重要性
當(dāng)今會計行業(yè)的特點是會計人才崗位激烈競爭，會計人員素質(zhì)要求高起點，一般要求上崗的會計人員必須具備相關(guān)的工作經(jīng)驗。
2.1 角色社會化能夠正確引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
角色社會化一般是由社會實踐來完成。社會實踐是當(dāng)代大學(xué)生提高自己的重要途徑之一。會計專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)性社會實踐，目的在于能夠充分感知會計崗位，可以獨立完成手工記賬和使用財務(wù)軟件，使其自身達(dá)到上崗要求。會計專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的社會實踐工作角色是一種發(fā)展性角色，它是在大學(xué)生承擔(dān)好學(xué)校學(xué)習(xí)角色的基礎(chǔ)上得來的，它達(dá)到了學(xué)習(xí)角色與工作角色順利轉(zhuǎn)換的目的，二者良性相關(guān)。這種轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生適應(yīng)社會生活奠定了良好基礎(chǔ)，使會計從業(yè)學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平的要求。
2.2 角色社會化能夠促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生提前體驗和理解今后的工作內(nèi)容
在社會實踐中，大學(xué)生會選擇與自身實際情況相符的社會實踐工作角色，并在按照單位對其承擔(dān)的角色普遍期望的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識理論結(jié)構(gòu)，形成對自己所承擔(dān)工作角色的獨特理解。這些理解被大學(xué)生充分利用后，可以對他們的未來工作產(chǎn)生積極影響，也能讓其感悟到合格勝任此工作需要具備哪些能力，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷完善自身的綜合素質(zhì)能力，也將更加主動地加強相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以提高自身的專業(yè)技能。因此，對于會計專業(yè)學(xué)生提前體驗和理解今后的工作內(nèi)容有著重要作用。
2.3 角色社會化能夠提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
通過角色社會化，大學(xué)生可以充分體驗各方面的能力，并繼續(xù)擴大自己的視野，自覺地調(diào)整和完善自己，從社會上學(xué)習(xí)更多有益的東西，不斷提高自身的社會適應(yīng)能力、溝通能力、獨立工作生活能力、及工作抗壓能力等。在社會實踐過程中，大學(xué)生所產(chǎn)生的一些想法，可能是一個比較理想的觀點；也可能在其進(jìn)一步實踐后，發(fā)現(xiàn)自己的想法不能在實際工作中得到應(yīng)用，從而在接下來的社會實踐中提高自己對工作角色的理解，再采用換位思考的方法和理性思維去解決遇到的問題，從而獲得相關(guān)工作經(jīng)驗。比如，會計工作應(yīng)該按照會計準(zhǔn)則和法規(guī)進(jìn)行，大學(xué)生在實踐過程中會遇到很多困難，為了解決問題，大學(xué)生常常要多加思考，聯(lián)系書本上的理論知識，還要向有經(jīng)驗的財務(wù)工作者請教，不僅解決了實際問題，還鍛煉了自己的獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題的能力；收銀員工作，會提高大學(xué)生的小鍵盤技能，以及使其具備服務(wù)他人的服務(wù)精神；銷售員工作，會提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、捕捉細(xì)節(jié)的能力等。社會實踐促進(jìn)大學(xué)生在某些方面上變得成熟，鞏固自己的專業(yè)理念，強化自己的社會責(zé)任感，增加與社會各界聯(lián)系的機會，最終提高個人在社會競爭中的能力。
3 會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)角色社會化的有效途徑
實現(xiàn)大學(xué)生角色社會化的主要目標(biāo)，就是讓大學(xué)生通過社會實踐，暫時由學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換成工作角色，提前進(jìn)入工作崗位，體驗工作內(nèi)容，理解工作職責(zé)，為自己未來的就業(yè)方向奠定基礎(chǔ)，并積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)能力和競爭力。
3.1 大學(xué)生積極參加社會實踐，分角色體驗工作內(nèi)容
大學(xué)生應(yīng)該自己主動尋求社會實踐機會，并在實習(xí)過程中，充分運用理論知識，讓其指導(dǎo)實踐，做到理論與實踐有機結(jié)合。限于大學(xué)生社會實踐機會比較少可以考慮跨專業(yè)求職。很多大學(xué)生會根據(jù)自身的喜好，選擇適合自己的就業(yè)實踐機會，在遇到困難時，積極與他人溝通，可以在解決問題的過程里學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)專業(yè)知識，不斷補給自己的理論和業(yè)務(wù)能力，為今后的工作夯實基礎(chǔ)，也可以拓寬自身的知識面和接觸相關(guān)從業(yè)人員的范圍。當(dāng)然對于大學(xué)生社會實踐機會問題，國家、企業(yè)、學(xué)校都紛紛出]出臺了相關(guān)政策，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)實習(xí)崗位，增加大學(xué)生選擇的多樣性。
3.2 學(xué)校發(fā)揮職能，為大學(xué)生提供實踐機會
由于當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵大學(xué)生參加各種社會實踐。大學(xué)生在社會實踐中體驗工作角色，為自己今后正式進(jìn)入社會和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校還應(yīng)該加強大學(xué)生學(xué)習(xí)角色的作用，使學(xué)習(xí)角色在大學(xué)生所承擔(dān)的實踐角色體系中處于主體地位，因為實踐角色是在學(xué)習(xí)角色的基礎(chǔ)上延伸出的一種發(fā)展性角色，大學(xué)生只有基于扎實的專業(yè)知識，才能很好地勝任實踐角色的工作內(nèi)容，達(dá)到理論與實踐相統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點，推進(jìn)校企結(jié)合的社會實踐模式，為大學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)實習(xí)提供機會，使他們能夠從實踐中獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗，并從專業(yè)的角度深入實際，了解不同崗位對學(xué)生的要求，也在一些簡單的工作上可以實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐。同時，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生提供興趣學(xué)習(xí)的環(huán)境，以我院會計系為例，老師在授課過程中，不僅要聯(lián)系專業(yè)知識，還應(yīng)該講授并分析最近的財經(jīng)熱點，真正從實際的角度引領(lǐng)大學(xué)生理解和記憶復(fù)雜的會計知識，幫助學(xué)生正確解讀財務(wù)工作崗位上的各項工作職責(zé)，以及需要的能力等。
3.3 大學(xué)生結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
十提出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以推動國家經(jīng)濟發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生為了就業(yè)，參加各種社會實踐，在不同的角色中體驗了相關(guān)工作的工作內(nèi)容，理解了工作職責(zé)，提高了自身的綜合素質(zhì)，這也為有著創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生打好了基礎(chǔ)。筆者作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題組成員，深深體會到這種模式對學(xué)生能力的鍛煉起著積極作用。所以，作為會計專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)思考，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論外，是否可以考慮在校期間利用國家及學(xué)校為學(xué)生提供的便利條件進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
4 小結(jié)
從某種意義上來說，角色社會化通過社會實踐來完成，會計專業(yè)的學(xué)生作為今后會計從業(yè)人員的后備軍，應(yīng)該加強自己的專業(yè)知識，積極參加各種社會實踐，鍛煉自己的能力，更要提高自身的綜合素質(zhì)，并能在參加社會實踐的過程中，很好地體驗工作內(nèi)容，做到理論與實踐有機結(jié)合，為今后成為一名合格的專業(yè)性會計人才打好基礎(chǔ)，也為自己在今后的會計工作崗位上提高自身的競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡明.社會實踐是會計課堂實踐的有效途徑[J].教育與職業(yè)，2008（2）.
