淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；多媒體；教學(xué)；藝術(shù)魅力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來的功能進行教學(xué)活動。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過教師課堂講授的方式進行，利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)，可以實現(xiàn)聽、賞一體化，彌補了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中許多缺陷，更能激起學(xué)生的興趣，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

1. 多媒體教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂課堂上，利用多媒體進行教學(xué)活動，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進行音樂場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以將抽象的音樂意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫面，這樣學(xué)生可以很快的進入音樂意境當中，增強了學(xué)生對課堂音樂的理解能力；通過多媒體音樂教學(xué)，還能讓學(xué)生在生動的畫面以及靈動的旋律中，突破自身學(xué)習(xí)上的難點，為音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂、文字等有機的結(jié)合起來，學(xué)生在音樂課堂中，通過身體上感官去感受音樂課堂的魅力，可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)活動，還增強了音樂教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進行教學(xué)，減少了教師很多課堂展示的時間，所以教師可以由充足的時間和學(xué)生進行互動，學(xué)生也可以通過觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問題，教師給予解答；利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)，擴大了音樂教學(xué)的課堂容量，使教學(xué)的效率進一步的提升。

2. 多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)。實際的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成靈動的畫面，學(xué)生通過觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂意境當中，這樣學(xué)習(xí)音樂知識就會事半功倍。例如，音樂課中《小草》賞析課堂上，教師通過多媒體技術(shù)，制作出小草生機勃勃的畫面，并加以音樂、字幕，這樣學(xué)生就能通過這個場景，自己創(chuàng)設(shè)出一個“小草”積極向上的情境，從而加快了課堂音樂的吸收。

通過多媒體進行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，增強了小學(xué)生對音樂的理解，實現(xiàn)了音樂在學(xué)生心中從抽象到逐漸形象的轉(zhuǎn)變。

3. 多媒體音樂課堂的效果

利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)活動，其課堂教學(xué)效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一， 利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)，使得小學(xué)音樂課堂變得豐富多彩。

第二， 利用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)，將聲音變得更加靈動。

第三，通過多媒體教學(xué)，課堂上，節(jié)約了教師很多的時間，教師有充足的時間進行師生之間的互動。

4.強化審美教育

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對于多媒體的應(yīng)用，也是強化對小學(xué)生的審美教育。教師通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作出形象的動畫畫面，供學(xué)生直接進行賞析，這樣學(xué)生就能夠通過感觀去感受音樂獨特的魅力。

如在小學(xué)音樂課堂中兒歌賞析課中，教師可以事先進行調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生喜歡觀看的動畫片，利用動畫片中的兒歌作為教學(xué)的例子。進行多媒體動畫的制作中，也可以引用動畫片中的片段。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的興趣達到了應(yīng)有的教學(xué)目的。

為了增強學(xué)生的審美能力，在進行多媒體音樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該進行適當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識畫面中的場景。

5.啟發(fā)想象空間

在小學(xué)音樂教材中，對于音樂的賞析部分占到整個教材的三分之一，對于音樂賞析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽錄音，然后教師進行簡單的講解，最后教師再讓學(xué)生聽錄音，這樣一個單調(diào)的教學(xué)模式，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)的熱情，更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣就不能加強學(xué)生對音樂課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補了這個不足，實現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的想象空間。

利用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動，將課堂需要進行的教學(xué)任務(wù)，形象的轉(zhuǎn)變成靈動的畫面、音樂、文字等的綜合體，通過對這些畫面以及音樂的賞析，可以增強學(xué)生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。例如在進行《紅星閃閃》這首歌的賞析課堂上，利用多媒體技術(shù)展示的畫面――一顆紅星閃閃亮，少先隊員帽子上的紅星等，這些畫面都可以啟發(fā)學(xué)生想象的空間。學(xué)生通過對音樂的想象，加強了自己對音樂的理解，再通過與教師以及同學(xué)之間的互動，更促使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)知識的掌握。

6. 多媒體在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的不足

當然，應(yīng)用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進行多媒體課件制作的過程中，要花費很多的時間，這樣不可避免的就占用了教師對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時間；（2）利用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣也會對新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。

面對多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的弊端，應(yīng)該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進行音樂教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

7. 結(jié)語

多媒體技術(shù)是目前各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，利用多媒體教學(xué)彌補了許多傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的缺陷，實現(xiàn)了學(xué)生對音樂理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，增強了課堂教學(xué)的效果，強化了學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時鍛煉了自身的各項綜合能力。

參考文獻

[1]曹青.淺談多媒體在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用[J].音樂論壇.2012，32（21）：1011-1013

第2篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)管理

【中國分類法】：G633.71

小學(xué)音樂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生感受美、享受美、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。小學(xué)音樂在某些方面。起著其他學(xué)科無法比擬的作用。對音樂教學(xué)進行有效管理，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑具有重要的作用。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)校為了提高小升初的升學(xué)率，占用音樂課進行語文、數(shù)學(xué)、外語的教學(xué)。部分學(xué)校在課程上安排音樂課，在實踐過程中往往會被主要科目的教學(xué)占用，學(xué)生得不到切實的音樂教學(xué)。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，這種對音樂課的不重視，阻礙學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，小學(xué)音樂教師要對音樂教學(xué)進行正確的管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與信心。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)課堂環(huán)境的管理

課堂環(huán)境，即課堂學(xué)習(xí)氣氛、班級活動氣氛，即班級的環(huán)境與氛圍。課堂環(huán)境管理，教師指學(xué)生在自己班級內(nèi)學(xué)習(xí)時候的感覺與知覺，是促進學(xué)生發(fā)展的重要因素。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流互動中營造出來的環(huán)境氛圍是課堂環(huán)境的重要組成部分。另外課堂環(huán)境還包括教學(xué)效果的好與壞、學(xué)生座位安排的合理與否、學(xué)生與教師的配合程度高不高。小學(xué)音樂教學(xué)中教師為了營造一個良好的的課堂環(huán)境，可以采取情境法進行教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)一定的情境，將音樂教學(xué)寓于其中。例如，學(xué)生在初學(xué)一首歌的時候，覺得它非常難，如果采取直接的教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與反感情緒，在課堂教學(xué)中，學(xué)生萎靡不正，與教師的互動少之又少，這直接影響課堂環(huán)境。此時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其生活實際的情境。如在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌的時候，歌曲多次出現(xiàn)“fa”音，且音調(diào)各有不同，對于初學(xué)者來說比較困難。這個時候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞來再現(xiàn)情境，找出幾個同學(xué)扮演每個角色，并且要求學(xué)生隨著音樂邊唱邊演，隨著音樂的響起，各個角色的表演者逐漸進入狀態(tài)，課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松活躍。其他同學(xué)在觀看情境的過程中，逐漸融入到音樂中去，逐漸的掌握歌曲旋律，教師在進行深入的講解與細節(jié)的糾正，學(xué)生覺得自己很輕松的學(xué)習(xí)到了一首歌曲，課堂環(huán)境非常輕松和諧。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中課堂紀律的管

課堂教學(xué)的順利與否與課堂紀律有著極大的聯(lián)系，良好的課堂紀律是教學(xué)效果的保證。一位學(xué)者曾經(jīng)說過，為了進行教學(xué)，必須做好紀律管理。教師對課堂紀律的管理，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀律，培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間不長，在上課過程中會出現(xiàn)說話，睡覺，做小動作等現(xiàn)象。當小學(xué)音樂教師遇到諸如此類的情況時，需要做到冷靜處理，理智對待。如音樂鑒賞課上，同學(xué)們在欣賞音樂時總有幾個同學(xué)總是交頭接耳，打打鬧鬧，還有的同學(xué)昏昏欲睡，精神渙散。這個時候作為小學(xué)音樂教師要怎么辦呢？這個時候教師不可以隨意發(fā)脾氣，罵學(xué)生甚至打?qū)W生。對于睡覺的同學(xué)，教師可以讓周圍同學(xué)將他叫醒，并且給與眼神的示意。這也會給其他學(xué)生一個提醒。對于隨意打鬧的同學(xué)，教師可以直接點出他的名字，提醒他保持課堂紀律，對于學(xué)生來說這是一個警告，其他學(xué)生看到這一幕，也會做到遵守課堂紀律。不過，教師在這一系列活動中，語言上要尊重學(xué)生的自尊心，行動上要符合教師的素養(yǎng)，一切以學(xué)生的利益為出發(fā)點。當然，小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自控力，達到不需要教師的督促就自覺遵守課堂教學(xué)的境界。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需對課堂紀律進行管理，提高課堂教學(xué)效率，達到一個良好的教學(xué)效果。

三、 營造一個良好的課堂氣氛

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的。課堂教學(xué)的順利完成需要師生的共同努力。在上課的過程中，教師與學(xué)生之間要相互溝通交流，相互的配合。例如肢體上的互動，眼神上的交流。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)的中心是教師，而新課改下，學(xué)生才是教學(xué)的中心，小學(xué)音樂教師必須將課堂氛圍充分調(diào)動起來，學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生激情與熱情，教師的教學(xué)也會走入漸漸良好狀態(tài)，課堂氛圍才會被充分的調(diào)動起來，教學(xué)效果也會越來越好。那么，如何做到營造良好的教學(xué)氛圍呢？

1、 靈活轉(zhuǎn)化法。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中不能夠偏離主題。無論在什么情況下，教師都應(yīng)該學(xué)會隨機應(yīng)變，即使課堂教學(xué)的主題有偏差，也應(yīng)該及時將學(xué)生拉回來，學(xué)生會覺得老師很厲害，久而久之，對教師所教的科目也展現(xiàn)出極大的興趣。課堂教學(xué)氛圍自然和諧。

2、 游戲法。將游戲貫穿在小學(xué)音樂教學(xué)中，符合小學(xué)生的認知規(guī)律與心理特征，例如教師在教學(xué)過程中，可以采取乘電梯的游戲。即教師演奏一段音樂，學(xué)生隨著教師的音樂進行自由的運動，并且要求學(xué)生注重聲音有什么不同。在高亢的音樂中，學(xué)生會做出向上的動作，如舉起胳膊，蹦跳向上，像電梯上升一般；在低沉的音樂中，學(xué)生會做出身體向下的動作，如電梯下降一樣。這個游戲的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別音樂的高低，如果教師直接給學(xué)生講解音樂高低分辨的原理，學(xué)生不會理解不會吸收，課堂教學(xué)也會進入沉悶的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間幾乎零交流、零溝通。課堂枯燥乏味，學(xué)生又怎么會學(xué)習(xí)好音樂呢？所以在音樂教學(xué)中要適當引入游戲法，以活躍課堂氣氛。

總之，小學(xué)音樂教育具有極其重要的作用。它能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、享受美的品質(zhì)。小學(xué)教師需要對音樂教育給與高度的重視，做出良好的管理。

參考文獻

[1] 明月輝.《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育》.學(xué)周刊，2013,2

第3篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

音樂課作為小學(xué)美育課程中的核心科目，與情感密切相連。就連《義務(wù)教育音樂課程標準》對音樂課程也進行了一番情感解讀：音樂的教學(xué)成果并不僅僅停留在知識的積累和技能的掌握方面，更重要的是對情感的領(lǐng)悟與凈化。根據(jù)以上理論可以得知，小學(xué)音樂課程的教學(xué)目的不應(yīng)局限在知識及技能的傳授，而應(yīng)意圖通過音樂為學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情感教育是十分必要的。

在音樂課程中采用情感教學(xué)是指音樂教師結(jié)合現(xiàn)有的音樂教材及學(xué)生的實際情況，并以豐富學(xué)生情感體驗為目的，所制定的一系列教學(xué)方案。這種教學(xué)方案以學(xué)生作為主體，不僅要符合不同階段的教學(xué)要求，也要與不同階段的學(xué)生水平相適應(yīng)，它突破了以往傳統(tǒng)的技能傳授型教學(xué)模式，通過給學(xué)生帶來不同類型的情感體驗，來激發(fā)他們音樂的渴望與熱情，并使其對音樂進入更加深入的賞析。若小學(xué)音樂教師將以上幾點認真貫徹到位，那么整個音樂課堂必定會充滿活躍的氛圍，師生之間也會保持良好的互動，從而使音樂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

若對情感教育在音樂課堂中的重要性進行概括，可以總結(jié)為：情感教育能使小學(xué)生感受到真正的音樂美感，并在音樂的熏陶之下，培養(yǎng)一種積極向上的情感，使學(xué)生的人格得到更好的完善。小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂與情感進行有效的融合，從正確的方向為學(xué)生樹立良好的三觀，并鼓勵其以真善美為人生追求目標，有音樂的體驗升華至人格的形成。這正是我們將音樂教學(xué)以情感體驗相結(jié)合的目的之所在。

二、小學(xué)音樂課堂上的情感教學(xué)方式的應(yīng)用探究

小學(xué)音樂教師應(yīng)及時意識到情感教育在音樂課程專用的重要性及迫切性，并適當?shù)夭扇∫恍┙虒W(xué)手段使情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中得到更好的應(yīng)用。

1.以人文關(guān)懷的方式為學(xué)生帶來更多的情感體驗

通過對小學(xué)音樂教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，里面所收集的每一首歌曲都是通過教材編輯人員精心挑選而得來的，每首歌曲都蘊含著獨特的人文關(guān)懷和情感因素。在情感音樂教學(xué)中最著重強調(diào)的，就是通過音樂中所蘊含的豐富情感來激發(fā)學(xué)生在人文素養(yǎng)及人文關(guān)懷方面的升華，通過歌曲中玩轉(zhuǎn)的旋律及優(yōu)美的歌詞來幫助學(xué)生對各種情感因素的理解與領(lǐng)悟，讓學(xué)生更清晰地對生活中所存在的善惡美丑進行分辨，從而為學(xué)生打開人文關(guān)懷的大門。

例如，在對小學(xué)音樂教材中“媽媽老師”這一單元進行學(xué)習(xí)時，音樂教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一類型的歌曲，來啟發(fā)學(xué)生在親情母愛方面的思考，讓學(xué)生自主地領(lǐng)會到父母對兒女無私的愛，并試圖讓學(xué)生形成對父母及長輩的尊敬熱愛之情。通過對這些歌曲的學(xué)習(xí)和深入體會，學(xué)生會明白自己是在父母悉心的照顧之下才能健康成長的，自己應(yīng)時刻以一顆感恩的心情回報父母對自己無私的愛。

2.開設(shè)更多有效平臺，為師生創(chuàng)造更多的互動機會

若想將情感教學(xué)有效地應(yīng)用到實際的音樂課堂中，首先教師必須要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中釋放出真正的自我，毫無掩飾地流露出內(nèi)心真實的想法。在目前的教學(xué)模式中，以師為尊的現(xiàn)象仍然普遍存在著，很多教師在教學(xué)過程中對教師與學(xué)生之間的界限劃分過于明確，導(dǎo)致不少學(xué)生對課堂形成一定的心理障礙。處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀較小，無論是生理還是心理方面都仍未發(fā)育成熟，倘若教師是以一種高高在上的威嚴形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，會嚴重阻礙小學(xué)生對真實情感的流露，從而給基于情感教學(xué)的音樂課堂帶來許多阻礙因素。要想消除這個阻礙因素，就要求音樂教師無論在課堂時間還是課外時間都與學(xué)生保持良好的關(guān)系，并形成一個良性互動，教師可以要求參加一些學(xué)生較為感興趣的活動，通過活動過程中的互動與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不會感受到任何約束，這樣有利于他們對真實情感的流露與天性的釋放，從而推動了情感教學(xué)的順利進展。

3.將自身情感與現(xiàn)有教材充分結(jié)合

小學(xué)音樂教師要想在課堂上感動學(xué)生，必須先從自身做起，只有感動自身，才能真正帶動學(xué)生進入感情體驗過程。在教學(xué)過程中既然需要利用情感這個因素，教師自身就必須蘊含著豐富的情感，在教學(xué)過程中通過自身豐富的情感來感染學(xué)生。要想做到這一點，教師必須做好充分的課前準備工作。例如在課前對教材中包含的情感因素進行充分地挖掘，試圖將自己置身于作曲者相同的意境之中，領(lǐng)會作曲者當時的情感。只有這樣，才能正確地將作者意圖表達的情感內(nèi)容傳授給學(xué)生，并感染學(xué)生，帶動學(xué)生進入一個互動的情感體驗過程，從而激發(fā)學(xué)生的音樂自主探索熱情。

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不具備充分的生活閱歷與人生體驗，單憑自己的經(jīng)驗與能力不能準確地體會歌曲中所表達的情感。此時，音樂教師就應(yīng)作為一座橋梁使作曲者意圖表達的情感與小學(xué)生所領(lǐng)悟的情感進行連接，并盡可能通過自己簡單的語言幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟歌曲的意境及情感因素，從而自主地去挖掘歌曲中隱藏的其他情感。

三、結(jié)語

真正的音樂欣賞只能發(fā)生在音樂欣賞者內(nèi)心的情感波動與作曲者意圖表達的情感內(nèi)容基本吻合的場合中，只有在這種真正的音樂欣賞過程中，我們才能對歌曲中蘊含的情感精髓有所領(lǐng)悟。在這種基礎(chǔ)上，音樂教師應(yīng)盡可能利用各種手段使小學(xué)生的情感體驗得到豐富。這種飽含著人文情懷的音樂教學(xué)方式，為小學(xué)生注入了更營養(yǎng)的成長精華，這些情感的體驗會為給他們將來的學(xué)習(xí)和生活帶來積極的影響，并幫助他們在步入社會后得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]卓頤.對在音樂教育中融合情感教學(xué)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2008.

[2]劉靜.淺談中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感教育[J].黃河之聲，2011，（22）.

[3]蔣艷.淺談音樂教學(xué)過程中的情感教育[J].成功，2011，（7）.

第4篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂 情感 主體 教學(xué) 習(xí)慣

音樂是具有生命力的。通過音樂的交流，人與人可以到達一種心靈上的共鳴。小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂情感，這樣可以實現(xiàn)更為突出的音樂審美情趣。因此，音樂教學(xué)中需要融入更多的情感教育。

一、和諧學(xué)習(xí)氛圍是音樂情感教育的前提

音樂情感教學(xué)需要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡情況，進一步構(gòu)建符合學(xué)生特征的教學(xué)氛圍，這樣才能有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性。具體來說，教師在音樂課上實施一些小游戲，可以豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如可以進行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉?！睆倪@一游戲中引出《快樂的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提升自己參與到音樂教學(xué)之中，實現(xiàn)更為突出的音樂學(xué)習(xí)效果。另外教師需要與學(xué)生實現(xiàn)溝通交流，實現(xiàn)情感上互通，幫助學(xué)生進一步樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，將自己歸結(jié)為天賦不強，沒有將自己的問題歸因于努力不足，因此教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)音樂的努力程度提升，這樣才能實現(xiàn)真正的音樂學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)音樂情感的有效提升。

二、學(xué)生主體地位是音樂情感教學(xué)的決定因素

音樂教學(xué)不僅需要對相關(guān)的作品進行欣賞，還需要進一步教會學(xué)生使用樂器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進一步構(gòu)建學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，進一步實現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主動性，運用多種教學(xué)方法，將教師轉(zhuǎn)變成音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這是實現(xiàn)學(xué)生音樂情感提升的主要因素之一。具體來說，首先，通過互動式教學(xué)，不斷實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。在進行《奧運會會歌》教學(xué)過程中，教師可以在進行這一歌曲的教學(xué)教學(xué)之后，組織一場關(guān)于奧運會的主題討論，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己了解到關(guān)于奧運會的信息在主題討論中講出來，這樣就可以幫助學(xué)生進一步提升自己在音樂課堂上的主體地位，樹立他們音樂學(xué)習(xí)的自信心。其次，導(dǎo)學(xué)法。在進行《美麗的夏牧場》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關(guān)于哈薩克族音樂方面的問題，讓小學(xué)生上網(wǎng)去找相關(guān)資料，在歌曲教授之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行交流，這樣使得學(xué)生進一步得到了學(xué)習(xí)這一歌曲的興趣，不斷提升了他們在教學(xué)中的主動性。最后，教師需要樹立自己的標桿作用，因為學(xué)生需要進一步拓展他們對音樂的學(xué)習(xí)，最為直接的就是教師在音樂領(lǐng)域的造詣，教師需要在學(xué)生前面展示出自己的音樂功底，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬畏之心，這樣可以幫助學(xué)生對教師的教學(xué)深信不疑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)烘托音樂情感教學(xué)的氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將音樂課程中所涉及到的相關(guān)知識點組織相關(guān)教師進行演示教學(xué)錄制，讓教師在規(guī)定的十幾分鐘時間內(nèi)將音樂作品的背景，作者介紹等展示清楚，說明白。有效構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術(shù)講授平臺，這樣一個平臺經(jīng)過信息技術(shù)教學(xué)資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂教學(xué)錄像，樂器的練習(xí)技巧等），可以實現(xiàn)進一步實現(xiàn)因材施教。因為不同層次的學(xué)生在接受樂理知識、樂器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學(xué)，在實際課堂上這種分層次的教學(xué)難以實現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息化平臺教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達到循序漸進的學(xué)習(xí)效果，不斷提升他們參與音樂教學(xué)的主動性，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生在一些樂器的演奏上存在困難，他們對相關(guān)的演奏技巧學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進一步對學(xué)生進行鼓勵，啟發(fā)他們實現(xiàn)知識的有效遷移，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)化的交流，不斷提升學(xué)習(xí)主動性。實現(xiàn)學(xué)生音樂情感教育提供一個良好的氛圍。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)音樂情感教育的有效手段

音樂情感水平的提升關(guān)鍵還是在于良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在音樂教學(xué)過程中，教師需要實施更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓學(xué)生在日常的興趣激發(fā)中，不斷培養(yǎng)自己的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦將音樂學(xué)習(xí)作為自己一種生活習(xí)慣，不斷體會音樂中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂情感教學(xué)也變得更加容易。

五、結(jié)語

在音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生還是存在一定的問題，需要在其學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學(xué)的主動性，小學(xué)音樂教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的互動性，在學(xué)生在愉悅的心情里進行音樂學(xué)習(xí)，這樣就可以進一步實現(xiàn)我們在音樂教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)孩子們更為突出的音樂學(xué)習(xí)積極性。尤其是音樂情感的培養(yǎng)，需要從教學(xué)氛圍營造、學(xué)生教學(xué)主體地位確立、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生對音樂情感的感悟。

參考文獻：

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第5篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)；音樂

音樂教育是一門必不可少的基礎(chǔ)課程，小學(xué)音樂教育是學(xué)生接受音樂的初級階段。在這個階段對小學(xué)生進行音樂教育能夠增強學(xué)生對音樂的認識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情感。對小學(xué)生進行音樂教育有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美，提升學(xué)生個人修養(yǎng)。本文主要研究情感教育在小學(xué)音樂教育中的作用及應(yīng)用。

一、音樂教學(xué)中情感教育的作用

1.有助于培養(yǎng)思想素質(zhì)

小學(xué)生階段的思想教育很重要，小學(xué)時期是人生的出發(fā)點，對學(xué)生人性的形成有很大的影響。小學(xué)音樂教師應(yīng)當注重對學(xué)生的音樂教育，通過音樂教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)。音樂教育能夠塑造學(xué)生的人生觀和世界觀。音樂教育的作用是潛移默化的，其在無形之中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。優(yōu)雅的音樂既能夠陶冶學(xué)生的情操，又能凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的品格得到升華。在音樂的世界里，學(xué)生可以自由享受藝術(shù)的美妙，尋找“真、善、美”。音樂教育可以提高學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，并用自己的理解去詮釋美和創(chuàng)造美，分辨好壞是非。小學(xué)生尚未形成成熟的思想道德及情操修養(yǎng)，通過音樂教育中的情感教育可以豐富學(xué)生的個性，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的道德情感及信念。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊隊歌》、《紅心閃閃》、《歌唱祖國》等歌曲時，教師應(yīng)當將小學(xué)生引入到音樂中去，向他們闡述歌詞所要表達的內(nèi)容，學(xué)生在教師的講解中一邊學(xué)習(xí)歌曲，一邊加深自己對歌曲的理解。在音樂教學(xué)中教授小學(xué)生愛國歌曲，有助于讓他們了解祖國的壯麗河山，激發(fā)其愛國情懷。從小培養(yǎng)小學(xué)生的愛國熱情，提高他們的思想素質(zhì)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)

感人心者，莫先乎情，音樂教育是學(xué)生充分陶冶情操的有效手段，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。音樂教育主要向?qū)W生傳授美的音色、節(jié)奏、和聲及旋律，塑造美的藝術(shù)形象。學(xué)生通過課堂音樂教學(xué)中教師對音樂作品的演奏及詮釋，進入到真善美的境界，感受音樂世界的美好。因此，教師在開展音樂教學(xué)前，要對課程環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，根據(jù)小學(xué)生的心理及生理特點，采取能夠有效啟發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方式。在課堂中發(fā)掘出更多豐富的情感因素，采用鮮活直觀的手段將學(xué)生引入到音樂世界，凈化學(xué)生的思想。在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。如在音樂課堂中教唱《送別》這首歌時，教師可以先讓學(xué)生表達自己對思念之情的理解。讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，并慢慢體會歌詞中所描述的意境，在唱的時候注意把握速度及力度，讓學(xué)生在演唱過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，切身體會歌曲中的離別之情。

3.有助于提高道德修養(yǎng)

小學(xué)生的思想尚未成熟，如果采用直接的方式向其灌輸?shù)赖陆逃?，不但收不到成效，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。音樂教育是一種較為委婉的教育方式，教師可以通過音樂教育向?qū)W生宣傳愛國信念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作關(guān)系。音樂教學(xué)中的情感教育有助于提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。在傳授歌曲的同時也向?qū)W生傳達了道德文明，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和共同情感，提高學(xué)生的自控力，進而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。音樂教學(xué)中情感教育的主要特色是讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來，讓學(xué)生感受音樂的娛樂性及趣味性，提高學(xué)生審美能力。音樂教學(xué)可將那些深奧的哲理以簡單的形式展示在學(xué)生眼前，學(xué)生可以輕松吸收所要學(xué)習(xí)了解的道德哲理知識。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的積極主動性，經(jīng)過不斷的熏陶，可以逐漸提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

1.設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“境”是有形的物質(zhì)存在，“情”是無形的精神寄托，只有“寓情于境”，才能賦予物質(zhì)豐富的情感色彩。將“情”和“境”交融在一起便可形成一種“情境”。在音樂教學(xué)中，情境是一種情感的滲透，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用情境可以營造出融洽溫馨的氛圍，學(xué)生在這種和諧的教學(xué)氛圍中能夠充滿興趣和熱情。情境使用屬于一種情感教育，教師在音樂教學(xué)中采用情感教育，有利于啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，進而探索音樂的內(nèi)涵，真正體驗到音樂中所流露的情感。例如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時，讓學(xué)生自由想象樂曲描繪的情境，學(xué)生可根據(jù)自己對樂曲的理解擺動作。教師將樂曲設(shè)置成一個情境，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色。有些學(xué)生扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有些演鴨子，還有些扮成池塘及水波，將樂曲中情境自然的融合在一起，學(xué)生通過扮演情境中的角色充分感受樂曲的內(nèi)容。通過設(shè)計情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)中來。

2.激發(fā)想象，豐富情感

音樂是一種無形的語言，看不見也摸不著。其特點在于它的音響美，可清脆也可高亢，可纖弱也可渾厚，為人們創(chuàng)造了另一個多姿多彩的世界。在開展音樂欣賞課程時，教師應(yīng)當將有聲音樂變?yōu)闊o聲情感體驗，讓學(xué)生在傾聽音樂的同時展開聯(lián)想，根據(jù)自己對音樂的理解勾勒出一幅幅畫面，置身于所想象的情境，感受音樂中所傳達的情感。通過這種情感教育，激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。例如在讓學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時，首先教師向?qū)W生講解曲子中所描述的情境。其次讓學(xué)生在聆聽樂曲的過程中用畫筆在紙上將自己所想象的意境描繪出來。在聆聽完曲子后，教師組織學(xué)生將自己所想象的意境向同學(xué)們講解。每個學(xué)生都有自己獨特的想象力，教師不可妄自批評學(xué)生想象的好差。應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生能夠樹立自信，在音樂旋律中自由想象。

3.師生進行情感交流

教師不能脫離學(xué)生開展音樂教學(xué)，音樂是一種很好的交流工具。在教學(xué)過程中，教師情感與學(xué)生情感有著密切的聯(lián)系。教師情感是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，可以采用自己獨特的方式與學(xué)生進行情感交流，在審美情感上引起學(xué)生的共鳴。情感教育是一個雙向教育的過程，需要師生之間建立有良好的關(guān)系，有了這層關(guān)系，師生之間才能進行情感交流。有了情感交流，才能順利開展音樂教學(xué)。情感教育可看成是個學(xué)習(xí)審美的過程，教師對小學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂時的審美能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)自己的感知力和想象力，豐富情感體驗。可見，在情感教育中師生之間的互動交流是必不可少的。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的人格，其符合了素質(zhì)教育的要求。小學(xué)音樂教師要重視學(xué)生的主題地位，在音樂教學(xué)中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。對小學(xué)生開展情感教育，可將學(xué)生培養(yǎng)成為時展所需的人才。小學(xué)音樂教師應(yīng)當充分利用情感教學(xué)的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，全面提升學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生對音樂的喜愛度，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中提高情感品質(zhì)和道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言，情感教學(xué)是一種較簡單有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的理解能力較差，情感教育借助培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解新事物的能力。情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中起著很大的作用，在其他課程的教學(xué)中也可大膽嘗試情感教育。

參考文獻：

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第6篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)

當前，隨著課程改革的深入實施，音樂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生知識和技能掌握的同時，越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而藝術(shù)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也成為了小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力呢？本人在小學(xué)音樂教學(xué)中進行了積極的探索和嘗試，并提出了以下幾點建議，僅供各位同行們參考借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以放松學(xué)生的身心，解放學(xué)生的思維，而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)與前提，也是保證音樂課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在，當學(xué)生真正進入相應(yīng)的音樂環(huán)境，面對特定的審美對象時，他們會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，總想親身體會和感受，從而滿足學(xué)生的自我認知與自我發(fā)展的需求。例如，在教學(xué)唱歌時，教師要啟發(fā)學(xué)生注重理解歌曲內(nèi)容，真正進入歌曲意境，從而體會歌曲內(nèi)涵，把握作者的寫作意圖，也就是教會學(xué)生“用心唱歌”。此外，要鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲旋律和生活感悟，自主創(chuàng)編歌詞，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)編節(jié)奏，為創(chuàng)編旋律選擇相應(yīng)的打擊樂，或者配以優(yōu)美的動作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，比如：讓學(xué)生自發(fā)排練小品和話劇，自編自導(dǎo)各種聯(lián)歡晚會，策劃豐富多彩的課外活動，以拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。作為音樂教師，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與各種活動的機會，營造廣闊的思維創(chuàng)造空間，增強師生之間的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感

“音樂課堂不僅要注重對小學(xué)生音樂知識的灌輸，還要注意利用各種方法，加強對小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和開拓。在音樂的世界里，放飛小學(xué)生的想象力，充分感受到音樂藝術(shù)的熏陶”。要想通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，例如，現(xiàn)在所提倡的趣味教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、參與教學(xué)、愉悅教學(xué)都是非常好的教學(xué)手段；其次，要鼓勵學(xué)生運用音樂來展現(xiàn)自己的思想情感，實際上，演唱和演奏是表達情感的一種最好方式，因為演唱和演奏的過程就是抒感的過程，是對內(nèi)心深層次情感的流露，也是思想情感的一種升華。例如，在抗戰(zhàn)時期，在外流亡的學(xué)生聚在一起總要高唱“我的家在東北松花江上……”，以表達對家鄉(xiāng)的懷念，以及對侵略者的仇恨。又如，雖然《二泉映月》是中華民族的優(yōu)秀作品，但是同樣也可以使外國人產(chǎn)生同情的情感，當日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲的過程中，就深深體會到了“斷腸之感”。同樣如此，要想充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，就要密切聯(lián)系演唱和演奏，利用這一手段喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

三、與形象思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

長久以來，我們習(xí)慣了“師講生聽”的教學(xué)方式，即使經(jīng)過大刀闊斧的素質(zhì)教育改革，也仍然將學(xué)生思維限制在規(guī)定的音樂范圍內(nèi)?！八刭|(zhì)教育要求音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生的思維往往以形象思維為主，所以我們要加強形象思維與創(chuàng)新思維的有機結(jié)合”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們認為學(xué)生會演唱、會演奏就是好學(xué)生了，但是現(xiàn)在不但要求學(xué)生會演唱、會演奏，還要會創(chuàng)作，這樣才是好學(xué)生。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先，我們要明白，想象和聯(lián)想是形象思維的主要方式，作曲家在創(chuàng)作一首樂曲時，首先要經(jīng)歷形象思維過程，不管是從文藝作品中提煉的題材，還是從日常生活中提取的素材，不管是從某種藝術(shù)中萌發(fā)的靈感，還是通過實際景物有感而發(fā)，都要現(xiàn)在作者腦海中形成一種直觀形象，然后通過音樂語言和藝術(shù)表現(xiàn)方式創(chuàng)作而成。當我們在欣賞音樂作品時，當然也要沿著作曲家描繪的音樂藝術(shù)形象積極探究，從而找到作曲家的創(chuàng)作原型。因此，教師可以充分利用這一契機，引導(dǎo)學(xué)生從同一情感目標出發(fā)，產(chǎn)生豐富多彩的想象，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。例如，在教學(xué)《彼得與狼》時，教師可以不用教材自帶的解說音樂，而是用現(xiàn)場版的交響樂演奏錄像帶，讓學(xué)生通過直觀體驗交響樂的震撼效果，從而拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，為實現(xiàn)形象思維和創(chuàng)新思維的有機結(jié)合奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作，提高思維反應(yīng)能力

所謂“即興創(chuàng)作”指的是學(xué)生根據(jù)自身當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，事先不必進行任何的準備工作，所以這種創(chuàng)作形式往往與即興表演聯(lián)系在一起。即興創(chuàng)作并不是隨意創(chuàng)作，更不是任意妄為，而是在符合某種藝術(shù)規(guī)律的情況下，所進行的藝術(shù)創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生進行即興創(chuàng)作的好處有以下幾點：一是不必遵循事先設(shè)計的樂譜，也不必拘泥于事先進行的排練；二是可以靈活自如的表達自己的內(nèi)在情感；三是能夠有效鍛煉學(xué)生的思維速度和反映速度。由于即興創(chuàng)作沒有經(jīng)過事先的準備工作，完全依靠自身的現(xiàn)場發(fā)揮，所以創(chuàng)作效果總是顯得不成熟，但是在這種“不成熟”的創(chuàng)作中，卻蘊含了豐富的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。主要內(nèi)容包含如下：用不同的速度、力量或節(jié)奏來演唱成語、詩歌；能夠跟隨某種音樂即興表現(xiàn)出動作；能夠即興創(chuàng)作表達內(nèi)心思想情感的歌曲或歌詞，最好能輔以動作；能夠采用各種不同的聲樂表現(xiàn)形式，利用不用的樂器，即興創(chuàng)編音樂藝術(shù)形式，講出音樂故事或參與音樂表演活動。比如：在花城出版社新編的一年級教材中，第一課就要求學(xué)生能根據(jù)X、 X X兩種節(jié)奏進行即興創(chuàng)編。六年級下冊要求學(xué)生能即興創(chuàng)編簡短的歌曲。

總之，在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們廣大音樂老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，并在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中靈活采用不同教學(xué)方法和途徑，提高小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維能力，讓小學(xué)生們得到更好的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1] 鄭用輝.淺談學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)[J].青春歲月，2011，（16） .

第7篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 首因效應(yīng) 教學(xué)活動

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在社會認知的過程中，個體對第一印象所形成的記憶和印象往往要比之后所獲得的信息要強，持續(xù)時間也長，社會心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為“首因效應(yīng)”，即“第一印象”。在教學(xué)中，如果能正確運用好“首因效應(yīng)”，可以大大提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，并且對師生間的和諧交往具有重要作用，甚至對學(xué)生今后能否一如既往的熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，樹立終身學(xué)習(xí)的意識都有舉足輕重的作用。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視“首因效應(yīng)”，以深刻的“第一印象”幫助學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步興趣，并讓學(xué)生不斷產(chǎn)生把這種興趣長期培養(yǎng)和穩(wěn)定下來的動力，成為英語學(xué)習(xí)的“熱愛者”。

1. 實物呈現(xiàn)，加深記憶

小學(xué)生由于年齡的原因，往往對直觀形象的事物容易產(chǎn)生興趣。在英語教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生形象直觀記憶為主的思維特點，以實現(xiàn)呈現(xiàn)的方法，幫助學(xué)生更好地憶記單詞，當教師所發(fā)出的單詞讀音和課堂上所呈現(xiàn)的新鮮物相品相對應(yīng)時，往往能有效吸引學(xué)生的注意力，不自由主地跟著教師反復(fù)的發(fā)音，印象特別深刻。

例如牛津英語1A中教學(xué)水果一課，單詞melon，lemon，orange，apple，pear，peach等，教師可以實物呈現(xiàn)的方式把教室布置的象一個果園，一個個新鮮的水果能夠調(diào)動學(xué)生多感官功能，摸一摸、聞一聞、嘗嘗，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生也會不自由主地反復(fù)朗讀著每個水果相對應(yīng)的英語單詞，在一片果香中努力的記憶。

教學(xué)實踐表明，凡是用實物呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，這些知識往往不易被遺忘，教師向?qū)W生示范讀音時，學(xué)生也能積極主動地跟著教師一起發(fā)讀音，結(jié)合所呈現(xiàn)的實物，理解其相對應(yīng)的中文意思，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。

2. 歌曲輔助，事半功倍

研究表明，輕松愉悅的情緒有助于人更好地思維和感知，這時人的想象更豐富，記記也更牢固。在小學(xué)英語教學(xué)中，音韻優(yōu)美、節(jié)奏輕快、原汁原味的英語歌曲能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。英語歌曲能把所學(xué)的語言知識以生動、形象的藝術(shù)形式融合于有趣的歌詞中，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也能在趣味、形象中加深對知識的理解和記憶。

例如在5A教材中有些單詞是很難用具體的實現(xiàn)和動作來表示的，如：got， have， wonder， sky， little， above等單詞，如果一味地死記硬背是無法讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣的，不妨借助優(yōu)美、活潑的英文歌曲，反而能收獲意外的驚喜，如Jewel演唱的《Twinkle Twinkle Little Star》，歌曲中“Twinkle twinkle little star， how I wonder what you are”、“Up above the world so high， like a diamond in the sky”這些歌詞可以借助音樂，學(xué)生反而能夠記住很長的歌詞，在反復(fù)的跟唱中對單詞的記憶也更加深刻，這就是音樂的獨到之處。

不管是課前熱身、復(fù)習(xí)舊知，或是講授新課，英語歌曲都能起到很好的優(yōu)化作用，只要教師能夠恰當?shù)剡x擇好歌曲，原汁原味的英文歌曲就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手，更好地內(nèi)化和吸收所學(xué)的英語知識。

3. 動作模仿，理解記憶

多元智能理論提出八項智能里面的身體/運動智能，把動作和身體活動運用到教學(xué)中去。孩子是好動的，逼真動作模仿的教學(xué)方法正符合小學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個互動又好玩的英語交際環(huán)境，學(xué)生很容易通過動作、聲音、表情這些肢體語言在較短的時間內(nèi)掌握單詞含義，達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如5B第六單元的教學(xué)，筆者就采用了逼真動作模仿的教學(xué)方法，取得了不錯的成效。本課可以圍繞做體育運動Do some exercise，學(xué)習(xí)彎腰bend down、向左轉(zhuǎn)turn left、向右轉(zhuǎn)turn right、抬腿lift up your les、仰臥lie on your back、跳jump等一系列動作，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、互動操練的形式，學(xué)生之間相互發(fā)號施令，相互監(jiān)督，整節(jié)課都在做動作的游戲中進行，到課堂結(jié)束時，所有學(xué)生都能很輕松熟練地理解新授單詞和詞組的含義，做到清晰流行的發(fā)音，這難道不比機械單調(diào)的重復(fù)朗讀效果更好嗎？

可見，肢體語言運用得當，不僅能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使枯燥單調(diào)的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生、生生互動的交際環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生說英語、練英語、用英語的興趣和積極性。

第8篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；對應(yīng)關(guān)系

1.前言

教學(xué)設(shè)計是為了更好的開展教學(xué)過程，系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)的一個過程。音樂教學(xué)設(shè)計需要從整體出發(fā)，系統(tǒng)的考慮教師、學(xué)生、教材等多方面的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和方法。教學(xué)效果受到教學(xué)理論和實踐、教學(xué)方法、教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，要達到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些因素及它們的關(guān)系制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

2.音樂教學(xué)設(shè)計中的對應(yīng)關(guān)系概述

在小學(xué)生音樂教學(xué)中，要做好音樂教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)該尋找音樂教學(xué)中的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并處理好音樂教學(xué)設(shè)計中的幾組對應(yīng)關(guān)系。文章主要介紹以下幾組對應(yīng)關(guān)系。第一，音樂教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的關(guān)系。就現(xiàn)有的教學(xué)理論與實踐研究而言，兩者的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)一致，一些學(xué)校對音樂理論的研究比教育實踐的研究多，還有一部分學(xué)校更重視音樂教學(xué)實踐的研究而缺少理論性的總結(jié)描述。這都是因為對音樂教學(xué)的理論和實踐關(guān)系認識存在偏差造成的。教學(xué)理念是教學(xué)實踐的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，對教學(xué)實踐中開展教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。第二，教師與學(xué)生的關(guān)系。要達到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生的參與都是非常重要的，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革的持續(xù)推進，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，課堂不再是老師一個人講課的平臺，而需要學(xué)生更多的參與到課堂中來?，F(xiàn)代音樂教師要重新認識和定位和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)整和改變課堂氛圍，將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。第三，教學(xué)目標與教學(xué)過程的關(guān)系。教學(xué)目標是音樂教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)要達到的效果，更是整個教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標進行。在教學(xué)準備階段教師就應(yīng)該考慮教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是教學(xué)活動的指導(dǎo)，決定教學(xué)過程如何進行。就算課堂的形式內(nèi)容花哨，但是沒有達到相應(yīng)的教學(xué)目標就不是一節(jié)成功的課堂，只有明確教學(xué)目標，根據(jù)目標制定相應(yīng)的教學(xué)方法和步驟，達到教學(xué)活動的預(yù)期效果，才算好課。教學(xué)目標與過程是相互對應(yīng)的，目標決定過程，過程又是目標的細化實施，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該以這個關(guān)系為原則，設(shè)計合理的教學(xué)步驟和內(nèi)容，以達到教學(xué)目的。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式的選擇會影響教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)方法時要考慮到要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的方法授課，讓學(xué)生更加容易理解和接受。近幾年來，很多教師在設(shè)計音樂教學(xué)時，追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，帶來了一系列的教學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心來選擇適合的教學(xué)方法，避免本末倒置。

3.處理音樂教學(xué)設(shè)計中的對應(yīng)關(guān)系

在音樂教學(xué)設(shè)計中處理好幾組對應(yīng)關(guān)系是非常重要的，在處理教學(xué)理論與教學(xué)實踐的關(guān)系時，音樂教師要熟悉現(xiàn)代音樂教學(xué)的理念和基本的理論知識，根據(jù)小學(xué)教材中的音樂內(nèi)容和學(xué)科特點來設(shè)計教學(xué)活動。音樂教學(xué)中的教學(xué)實踐要以理論為基礎(chǔ)，考慮在課堂中開展的可能性和實際的效果來設(shè)計課堂中的環(huán)節(jié)和課堂活動，讓教學(xué)活動有章可循。同時，要在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中完善教學(xué)理論。同時，要提高課堂質(zhì)量和課堂效率，教師在開展教學(xué)活動時要以學(xué)生為中心，首先要關(guān)心同學(xué)的興趣愛好，設(shè)計一些同學(xué)們有興趣并且能參與的活動、題材和表演，讓學(xué)生都參與到音樂課堂中來。其次，在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過合作、討論等方式開闊同學(xué)們的思路，引導(dǎo)同學(xué)們更加深入的思考和認識音樂。同時通過學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)了解大家的理解和看法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。最后，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)和活動，開展反轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，可以借助影視等現(xiàn)代信息手段開展一些音樂活動，鼓勵同學(xué)們認真參與到課堂中來，真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂的魅力和樂趣。其次，要兼顧好教學(xué)目標與教學(xué)過程，首先要明確音樂教學(xué)目標，在《音樂課程標準》中提出音樂的“三維目標”，即過程與防范、情感態(tài)度價值觀、知識與技能。這17個字蘊含深厚的音樂教學(xué)意義與目標，音樂教師在實際教學(xué)中要正確、深刻的理解音樂教學(xué)的目標，再根據(jù)學(xué)生的音樂水平和學(xué)校的教育要求，設(shè)計適合學(xué)生和時展的音樂教學(xué)方案，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)效果，大膽創(chuàng)新，做到目標指導(dǎo)過程，過程達到目標要求。最后，教師要把握整體的教學(xué)內(nèi)容，從感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂相關(guān)的文化來設(shè)計教學(xué)活動，把精力放在“教什么”上，根據(jù)音樂學(xué)科的特點和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

4.結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的對應(yīng)關(guān)系并合理處理好這幾組對應(yīng)關(guān)系是達到音樂教學(xué)效果中重要的一步，文章從教學(xué)理論和教學(xué)實踐、教師和學(xué)生、教學(xué)目標與教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法四方面闡述了教學(xué)設(shè)計中的對應(yīng)關(guān)系，并提出要處理好這幾組關(guān)系，教師需要掌握一定的音樂教學(xué)理論知識，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)角色，一切教學(xué)開展以學(xué)生為中心，同時要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)過程，選擇合適的教學(xué)方法。

【參考文獻】

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第9篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動范文

音樂和舞蹈雖然具有各自的特性與價值，但兩者卻同根同源，節(jié)奏和情感就是音樂與舞蹈的共同點。因此，音樂教學(xué)中的舞蹈律動將音樂與舞蹈融合起來用來輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂教學(xué)能夠有效的實施。另外，舞蹈律動的教學(xué)與專業(yè)本文由收集整理舞蹈教學(xué)不同，它不以訓(xùn)練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的，也不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發(fā)兒童的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助兒童加強對音樂的感知、體驗與理解；提高兒童對音樂的表現(xiàn)力。特別適用于小學(xué)生（6—12歲的兒童），可以貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的全過程，對兒童的全面發(fā)展也有著十分重要的作用。

一、符合兒童的天性，能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關(guān)系，將音樂知識與技能的訓(xùn)練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀律，只讓兒童聆聽音樂和學(xué)唱歌曲。其實在教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會情不自禁地加上一些身體動作，這表明兒童天生就具有表現(xiàn)音樂的能力，隨著聆聽音樂進行身體律動更符合兒童表達情感的特點。新課標分析小學(xué)階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段；行為上好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、激動；對具體人和集體能夠產(chǎn)生感情；意志品質(zhì)較薄弱。此階段的兒童可塑性比較強，在這一階段通過舞蹈律動，動靜結(jié)合的課堂教學(xué)有助于兒童的左右腦得到平衡發(fā)展，身心也能夠得到協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師與學(xué)生在舞蹈律動的合作互動中，會使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨立創(chuàng)造舞蹈律動而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)，教師在講臺前的空地上劃上4個大圓圈，每個圓圈里站一位兒童，此時的節(jié)奏為“噠、噠、噠、噠”，然后在一二三四的預(yù)備口令中四個兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如第二個圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個圓圈里，節(jié)奏就變成“噠噠、空、噠、噠”等，隨著節(jié)奏熟練之后，可以增加兒童的數(shù)量，但是圓圈的數(shù)量不變，這樣節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富。這樣臺上兒童不停地創(chuàng)造節(jié)奏，臺下兒童根據(jù)臺上兒童的變化讀出節(jié)奏，非常直觀。結(jié)合兒童“愛玩”的天性，采用游戲的課堂教學(xué)比教師在講臺上講解樂理知識能夠更大地引起兒童的注意，也會很快地感知和理解復(fù)雜的節(jié)奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應(yīng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和集體合作精神。

二、能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極主動性

興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識、單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學(xué)讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗音樂，不僅能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達到“寓教于樂”的教學(xué)效果。比如，小學(xué)音樂欣賞課《彼得與狼》的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活和戲劇的形式組織課堂教學(xué)，讓兒

童想象和扮演作品中的任何一個角色，孩子們可以帶上教師提前準備好的道具來扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據(jù)在生活中所理解各個角色的特點根據(jù)音樂進行律動。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，兒童結(jié)合生活中所觀察到的動物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)兒童的積極性。

三、能充分發(fā)揮兒童的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力