教育管理的藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：班主任教育管理；藝術(shù)性；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.050

教師是一個(gè)神圣的稱呼。我幸為人師，更幸運(yùn)的是自工作以來我一直擔(dān)任班主任。在我看來關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴小事都是大事，所以我的一言一行都慎之又慎。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深刻地感受到，班主任想要管理好一個(gè)班級，處理好班級中的各種問題，不是簡單粗暴或者一概而論就能解決問題的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等都不同，要把這么幾十個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生組織在一起，使他們高效地、快樂地學(xué)習(xí)生活，除了要有較高的責(zé)任感和使命感，用愛心和耐心去教育他們外，班主任的管理還應(yīng)講究點(diǎn)藝術(shù)性。

一、對癥下藥治百病

帶班就像看病，你不了解病人的病因，盲目地一概而論，那結(jié)果可想而知。班主任工作要學(xué)會對癥下藥，而癥狀就是每個(gè)學(xué)生的喜、怒、哀、樂。作為班主任要練就一副火眼金睛，用敏銳的觀察力及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特長，當(dāng)然更不能放過他們身上存在的問題，然后發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，改正其不足，取長補(bǔ)短，找到解決問題的辦法，使問題得到及時(shí)的解決。比如，我教的一個(gè)學(xué)生成績雖然平平，但她為人熱情，樂于幫助別人。我覺得她不笨，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)好動，注意力不集中，雖然在上課，但前后左右的事她都管。我就有意識地在全班學(xué)生面前表揚(yáng)她關(guān)心他人等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)善意指出，關(guān)心他人也要分場合，上課要集中注意力聽課。課下我又單獨(dú)和她談心，指出她的問題所在，并提出希望。果然以后她上課專心多了，成績也有所提高。

作為班主任，我們只有平時(shí)對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況等有所了解，然后對癥下藥，這樣才能保證把整個(gè)班級學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能使整個(gè)班級的各項(xiàng)工作充滿活力。

二、春風(fēng)化雨靠語言

作為班主任必須要有感召力，而班主任的感召力來源于班主任的自尊、自愛、自律以及公正公平地關(guān)愛學(xué)生。可是我覺得除了這些，班主任的語言表述還要清晰明了，一語中的，富有感染力。班主任要做好班級管理工作，布置工作任務(wù)或?qū)W(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，語言重復(fù)唆是大忌。有的班主任反復(fù)說， “聽到了沒”？“必須完成，必須做到”！更有甚者會說，“如果做不到，后果自負(fù)”等等?？此坪苡姓饝亓?，實(shí)則學(xué)生已經(jīng)很反感，這樣不但沒有起到積極作用，反而會有副作用。如果班主任說話清晰明了，一語中的，再用幾句富有感染力的話語激勵(lì)學(xué)生，相信他們會做到，能做好，這樣學(xué)生感受到的是滿滿的正能量，自然愿意按教師的要求去做。

同一個(gè)意思，不同的語氣語調(diào)，不同的語言表達(dá)，效果也是不同的。既然我們的歇斯底里沒用，何不和風(fēng)細(xì)雨，微笑著用富有激情的語言引領(lǐng)學(xué)生前行？

三、理智協(xié)調(diào)為護(hù)航

班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，只憑自己一人努力肯定不行。因此，在日常工作中還必須協(xié)調(diào)好學(xué)生關(guān)系，班主任與科任教師之間的關(guān)系，班與班之間的關(guān)系，班與學(xué)校、與家庭等各方面的關(guān)系。這些關(guān)系如果協(xié)調(diào)好了，整個(gè)班級，所有的任課教師，學(xué)校家庭一條心，在這樣一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)，所有相關(guān)人員都齊抓共管的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還愁學(xué)生不進(jìn)步嗎？就怕有的班主任自以為是，總覺得自己的工作做好就行，不去協(xié)調(diào)這些關(guān)系，可結(jié)果卻付出沒有回報(bào)。如常聽見有些教師抱怨，某某班主任，自習(xí)課上就讓學(xué)他的課，其他學(xué)科的一概不管；給班主任反映他班里的情況，他愛答不理的；還有班主任不能和家長很好地溝通，一旦有誤會，班主任與家長互相埋怨等等。試想一旦出現(xiàn)這種情況，僅憑一己之力怎能帶好這個(gè)班？

教育不是一人之力所能辦到的，與學(xué)生、科任教師、學(xué)校、家長團(tuán)結(jié)合作將是一條省力又高效的帶班之道，而為這條陽關(guān)大道護(hù)航的是班主任理智的協(xié)調(diào)。

四、控制情緒學(xué)圣人

“不以物喜，不以己悲”那是圣人的境界，作為一個(gè)平常人來說，面對生活中的一些不如意情緒難免會波動，班主任也是如此?？墒前嘀魅蔚囊恍┣榫w上的波動有可能會對學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的消極影響，稍不注意，就會把自己的消極情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這種情況我們稱之為“情緒”暴力。班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任的一舉一動、一言一行學(xué)生都看在眼里，如果我們整天用“壞情緒”面對學(xué)生，必然會增加學(xué)生的心理壓力而使他們感到心情郁悶。因此，班主任應(yīng)善于忍耐，善于控制自己的感情和情緒，不管遇到什么情況，都應(yīng)保持冷靜，要始終以良好的情緒和感情去面對學(xué)生，讓學(xué)生在班主任積極樂觀，開朗陽光的胸懷中得到情感的熏陶和感染，從而健康快樂地成長。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這份職業(yè)本身就很神圣，所以我們也要努力達(dá)到圣人的境界，雖然有點(diǎn)難，但對于心中有愛的班主任來說也是可以控制自己情w的。

五、正確評價(jià)捕時(shí)機(jī)

正確評價(jià)是班主任做好班級工作的一個(gè)重要途徑。但如果想讓自己的評價(jià)起到事半功倍的效果，那班主任在評價(jià)的時(shí)候要分清場合，捕捉和把握教育的最佳時(shí)機(jī)機(jī)。實(shí)踐證明，班主任只有抓住了教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生才能樂于接受班主任的批評教育，才能達(dá)到教育的目的。俗話說，人前不教子。教育學(xué)生也是一樣?？v然學(xué)生犯錯(cuò)誤，也盡量不要當(dāng)眾諷刺挖苦他，而是找個(gè)合適的機(jī)會，一個(gè)特定的場合，既表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，又指出他的不足，讓學(xué)生明白他在班主任眼里是個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，只要改正現(xiàn)在的一點(diǎn)小錯(cuò)誤就會是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

第2篇：教育管理的藝術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］高級技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)

近幾年以來，隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和崗位競爭的壓力，高級技工學(xué)校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任教育管理的重要性

高級技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班主任的管理和教育藝術(shù)

（一）溝通

班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會，服務(wù)社會”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。

（二）規(guī)范化管理

溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語，使山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教育管理模式的創(chuàng)新

班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣斔透咚刭|(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長的自信心，讓家長能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對將來的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳慕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動高級技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉端芬.四川自貢市高級技工學(xué)校：勇闖新路，培養(yǎng)一流技工［J］.四川勞動保障，2017（7）.

［2］周振樞，黃建輝.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力：茂名市交通高級技工學(xué)校譜寫發(fā)展新篇章［J］.南方論刊，2012（7）.

第3篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 個(gè)性　教育管理

在許多國家，文化產(chǎn)業(yè)已成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。在激烈的市場競爭中，無論是國際還是國內(nèi)的企業(yè)，都把提高設(shè)計(jì)水平作為提升競爭力的一種手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的功能和作用。其影響力涉及社會各個(gè)行業(yè)的方方面面。因此，作為引導(dǎo)社會時(shí)尚潮流的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有著極其廣闊的就業(yè)市場。同時(shí)，我們也看到許多“90后”的學(xué)生性格叛逆，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，使許多教育管理工作者不知如何應(yīng)對。本文從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀、形成原因、應(yīng)采取的對策等方面進(jìn)行了論述。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問題和個(gè)性特點(diǎn)分析

1、心智心理不成熟

青春期是人生中生理和心理成長的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生在生理上處于不斷的發(fā)育和強(qiáng)壯中，心理方面自我意識、性格、價(jià)值觀等也在逐漸成熟，他們對新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判斷能力和自制能力又相對較弱。正是由于這些身心特性，使得一些學(xué)生在接觸到一些新鮮事物時(shí)，容易不辨是非地接受。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，不少學(xué)生感覺自己沒有奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，再加上學(xué)校管理的不完善，家長的疏忽，外界的誘惑，使得許多學(xué)生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲等其他方面。社會不良現(xiàn)象的影響，網(wǎng)吧的不規(guī)范經(jīng)營，青春期的不安定因素，因此引發(fā)的打架、斗毆、搶劫、殺人等惡性事件，給學(xué)生們的身心帶來了許多危害，在社會造成了許多負(fù)面影響，也使我們的教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。

2、片面追求個(gè)性形象

藝術(shù)類學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)性而藐視共性，自我意識明顯地高于非藝術(shù)類學(xué)生。而且情感豐富，思維活躍，富有創(chuàng)造性，但他們又易受外界環(huán)境的干擾和影響。承受挫折能力弱，容易情緒化。學(xué)生們個(gè)性差異較大，有的學(xué)生性格開朗，善于交際，表現(xiàn)欲極強(qiáng)；有的則不善言辭，顯得清高、孤傲、特立獨(dú)行；有的個(gè)性張揚(yáng)，思想偏激，桀驁不馴；有的感情脆弱，過度自卑，造成心理障礙。為強(qiáng)調(diào)與眾不同。在衣著裝扮、言談舉止、作品設(shè)計(jì)等方面，他們敢于突破傳統(tǒng)，大膽夸張，極富個(gè)性，片面地追求個(gè)性，就很容易迷失自我。

3、集體觀念淡漠

受社會諸多因素的影響。不少藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不太重視思想政治教育，對時(shí)事政治漠不關(guān)心，對集體活動參與熱情明顯偏低，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識：一部分人在紀(jì)律意識和道德實(shí)踐上存在較大反差，不能嚴(yán)格要求自己，常導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生，這也在一定程度上影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識相對淡漠，時(shí)間觀念不強(qiáng)。自我約束能力較差。在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性感及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。所以，學(xué)生的思想政治素質(zhì)普遍有待提高。

4、文化基礎(chǔ)薄弱

我國著名科學(xué)家錢偉長說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生，首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，是一個(gè)愛國者。一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個(gè)未來的工程師、專門家?！?/p>

文化素質(zhì)是一個(gè)人學(xué)術(shù)水平、知識積累、創(chuàng)新意識、審美能力、人格修養(yǎng)的總和，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重專業(yè)。輕基礎(chǔ)；重技能，輕理論，文化底蘊(yùn)不足，思辯性不強(qiáng)。設(shè)計(jì)作品缺乏思想深度，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。藝術(shù)類學(xué)生的最顯著特點(diǎn)就是有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作能力，最突出的特點(diǎn)就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為明顯，給文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來嚴(yán)重的困難?；A(chǔ)課程從臨摹到寫生，主要靠教師啟發(fā)和個(gè)人領(lǐng)悟能力，受先天性的個(gè)人素質(zhì)影響較大，形象思維占了很大一部分，學(xué)生就更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理方法與相應(yīng)對策

1、嚴(yán)愛有度

近代教育學(xué)家夏丐尊說：沒有愛就沒有教育。但我們也堅(jiān)信，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)不是兇，不是讓學(xué)生望而生畏，而是從愛出發(fā)，嚴(yán)之有度，嚴(yán)而不厲。過于寬容，學(xué)生沒有約束力，自由懶散，班集體也會成一團(tuán)散沙；管理過嚴(yán)，容易使學(xué)生個(gè)性壓抑。缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，甚至造成學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進(jìn)一步開展。

針對藝術(shù)類學(xué)生浪漫、散漫、隨意、情緒化等特點(diǎn)，要尊重個(gè)性差異，過度的自信和過分的自卑都會影響學(xué)生人格的形成。在教育管理過程中，強(qiáng)制性的措施不是最好的辦法，教育者要密切關(guān)注他們的心理感受，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，與他們共同分析專業(yè)的優(yōu)勢，一起探討生活哲理，為他們指明人生奮斗的方向，師生之間形成民主、平等、和諧的人際關(guān)系，才能做到“親其師而信其道”。

班主任要做到剛?cè)岵?jì)。在嚴(yán)管的同時(shí)，還要關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理，這樣學(xué)生的思維不受束縛，才能夠自主地去探索和創(chuàng)新，才能有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善，使學(xué)生的教育管理工作更全面更有效。

2、班級建設(shè)

班主任是班集體的管理者、組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班主任工作藝術(shù)是其教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格等方面的綜合反映和體現(xiàn)，是班主任在長期的教育實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟的管理能力。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌、整體素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績優(yōu)劣的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)的班集體，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。培養(yǎng)一個(gè)個(gè)性鮮明、團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。要教育學(xué)生逐漸克服自由散漫的不良習(xí)慣。遵循學(xué)生的身心變化發(fā)展的基本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的好習(xí)慣。

藝術(shù)班級的生活應(yīng)該是充滿詩情畫意的，班主任只有不斷加強(qiáng)自身審美修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)，才能以自己的人格魅力去影響和帶動學(xué)生，幫助他們樹立正確的審美情感和欣賞能力，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們更加熱愛班級，熱

愛生活。所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，就必須給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3、德技雙馨

藝術(shù)專業(yè)是特色專業(yè)，必須有獨(dú)特的教育和管理方式。首先，要搞好文明創(chuàng)建活動，建設(shè)文明班級、文明宿舍，爭做文明學(xué)生。樹立起注重智力教育和心理健康的科學(xué)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活中互相關(guān)心的良好風(fēng)氣，使學(xué)生感覺到集體的溫暖。體會友誼所帶來的快樂。其次，要善于抓住學(xué)生思維活躍的優(yōu)點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種活動。比如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過博客寫作比賽、專業(yè)技能比賽(節(jié)水宣傳、環(huán)保宣傳、抗震救災(zāi)等招貼設(shè)計(jì))，提高學(xué)生的寫作能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加文藝演出、體育比賽、知識競賽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，鍛煉他們頑強(qiáng)拼搏的意志，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，增強(qiáng)班集體凝聚力：鼓勵(lì)學(xué)生們勇于參加社會實(shí)踐，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在實(shí)踐中獲取知識，積累經(jīng)驗(yàn)，為步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過舉辦這些富有情趣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，又提高了他們的政治素質(zhì)和思想道德水平，一定程度上克服了社會不良風(fēng)氣的影響，增強(qiáng)了自身免疫力，還能使校園經(jīng)常保持著濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

4、主輔兼修

社會需求不僅要求學(xué)生具有良好的理論知識和專業(yè)技能，而且要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，其中包括：政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等。藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)聯(lián)系密切，涉及到文學(xué)、美學(xué)、市場學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科，因此，一個(gè)優(yōu)秀的人才必須具備多種素質(zhì)，才能適應(yīng)相關(guān)工作的需要。

由于職業(yè)學(xué)校實(shí)行注冊入學(xué)，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。多數(shù)學(xué)生對專業(yè)技能尤為重視。對文化知識和基礎(chǔ)課程相對放松?，F(xiàn)代社會中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速。如果只掌握一門相對固定崗位的專業(yè)技能，必然會使專業(yè)過窄，職業(yè)知識和能力受限，難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。因此學(xué)好基礎(chǔ)課，是將來轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

第4篇：教育管理的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 懲罰教育 誤區(qū) 藝術(shù)

教育的本身是教和育的雙面結(jié)合，教是教學(xué)生認(rèn)知，獲取知識；育是培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正途，矯正學(xué)生在成長過程中的不良行為。在教和育的過程中會用到多種策略和方法。當(dāng)下教育中流行著一些悖論，認(rèn)為教育就是賞識教育、無批評教育。尊重學(xué)生，善待學(xué)生，無可厚非，但過分表揚(yáng)真能應(yīng)對所有學(xué)生？沒有懲罰的教育是不完整的教育。本文認(rèn)為學(xué)生管理中應(yīng)該需要有必要的懲罰教育才能更好地提高教育管理的有效性。

一、學(xué)生管理的現(xiàn)狀及困惑

學(xué)生管理是教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生管理的有效性直接關(guān)系到教學(xué)管理的有效性。傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，教學(xué)管理主要是管理教師的教學(xué)、教學(xué)能力及教學(xué)實(shí)施過程。這種認(rèn)識是片面的。教學(xué)管理者管理教師，教師實(shí)施的對象主要是學(xué)生，所以學(xué)生管理水平的有效性直接關(guān)系到教學(xué)管理的有效性的發(fā)揮。當(dāng)前學(xué)校管理中存在這樣的問題：一種情況是，過分偏重教師管理而忽視學(xué)生管理，導(dǎo)致教學(xué)管理有效性難以得到發(fā)揮；另一種情況是，雖然意識到學(xué)生管理對教學(xué)管理的重要性，但是缺少必要手段，學(xué)校與家長之間、學(xué)校各部門之間、學(xué)校與班級之間、班級與班級之間、班主任與教師之間、學(xué)科教師之間缺少必要的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，管理混亂，或者“踢皮球”式管理，導(dǎo)致教學(xué)管理秩序有效性得不到發(fā)揮。

當(dāng)然，學(xué)生管理本身難度較大，管理得恰到好處，學(xué)校能得到較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益；管理不好，學(xué)校將面臨來自政府、社會、家庭的多重壓力，甚至面臨司法訴訟。之所以存在這樣的問題，有一定的外在和內(nèi)在因素。

（一）教師面臨家庭的壓力

未成年W生作為一類特殊群體，在很多家庭中屬于獨(dú)生子女，家長溺愛導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成性都較差，在學(xué)校里不能適應(yīng)學(xué)校管理，逆反心理較強(qiáng)，使得教師和學(xué)校很難管理。

（二）家庭管理的缺失

一是家長因忙于生活而疏于對孩子的管理，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣，二是家長的溺愛導(dǎo)致孩子形成了心中只有自己缺少別人的觀念，養(yǎng)成了自私自利的性格；三是家庭文化教育背景差異，父母不能為孩子樹立較好榜樣，導(dǎo)致孩子缺少一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這三類情況都導(dǎo)致教師很難憑一己之力管理好學(xué)生。

（三）教師管理的缺失

教師及學(xué)校面臨較大的社會壓力。1992 年1 月1 日國家頒布了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，將未成年人保護(hù)問題上升到法律層面。近年來不少媒體報(bào)道教師因教育方法“不當(dāng)”，而引起輿論對教師的指責(zé)，教師成為一個(gè)弱勢群體，學(xué)校成為一個(gè)弱勢環(huán)境。因而現(xiàn)在的教師心里都想著多一事不如少一事，面對“刺頭”學(xué)生變得不敢管，導(dǎo)致教師管理缺失。

（四）學(xué)校管理的缺位

在對學(xué)生的管理中，學(xué)校扮演著主要角色。學(xué)校應(yīng)該充當(dāng)教師管理的后盾和與家長溝通的主角。但是一些學(xué)校在學(xué)生管理上有名無實(shí)，不能有效處理違規(guī)學(xué)生，教師管理學(xué)生得不到應(yīng)有效果；還有一些學(xué)校在學(xué)生管理中推卸責(zé)任，使得教師成為學(xué)生管理的受害者，導(dǎo)致教師得不到應(yīng)有的保護(hù)。這些都導(dǎo)致學(xué)生管理見不到應(yīng)有效果。

在當(dāng)前的社會、家庭、學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該如何管理？能不能懲罰學(xué)生？這些是教育主管部門、教學(xué)工作者、家長、社會不得不深思的問題，關(guān)系到孩子的未來。

二、學(xué)生管理中懲罰認(rèn)識的誤區(qū)

教育家馬卡連柯明確指出： “凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)?！笨梢钥闯觯瑧土P是教師作為教育者對學(xué)生管理應(yīng)有的權(quán)利。

但是在現(xiàn)實(shí)之中，教師對學(xué)生的懲罰有不同的理解和認(rèn)識。

認(rèn)識誤區(qū)一：懲罰的模糊性。認(rèn)為懲罰不符合未成年教育法的規(guī)定，對違規(guī)和犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該用柔性批評代替懲罰。例如，過分表揚(yáng)或批評，濫用獎(jiǎng)勵(lì)，過分民主，從來不懲罰學(xué)生，對正在做錯(cuò)事的孩子講話過于溫和等，用這些教育方法“教育”反常的學(xué)生，反而不利于學(xué)生的成長。這種做法忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。

美國教育家和兒童學(xué)家詹姆斯?多布森說道： “許多人犯罪，正是教師從未嚴(yán)格要求學(xué)生、制止學(xué)生的不良行為、教會學(xué)生控制自己沖動的結(jié)果，而且這些學(xué)生一部分也正是出自嬌生慣養(yǎng)的家庭。” 所以教育者不是用柔性批評就能化解學(xué)生的不良行為，必要的懲罰可以矯正學(xué)生在家庭和社會教育形成的不良習(xí)慣。

認(rèn)識誤區(qū)二：懲罰的極端性。一些教師認(rèn)為，犯錯(cuò)的學(xué)生就是“刺頭”，就是和自己對著干，使自己難堪，傷害自己尊嚴(yán)的行為。教師為了樹威信必須“殺一儆百”。這種認(rèn)識忽略了學(xué)生群體的特殊性。由于學(xué)生生理心理發(fā)育的特點(diǎn)，以及家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常犯點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的。懲戒的目的并不是使學(xué)生的身體或靈魂吃苦頭，而是在遇到過失時(shí)確證過失所否認(rèn)的規(guī)范。 其實(shí)質(zhì)是“使違紀(jì)學(xué)生重新樹立起對紀(jì)律的敬畏感，從而自覺地遵守紀(jì)律規(guī)范”。鼓勵(lì)是一種教育，懲罰也是一種教育。懲罰主要應(yīng)對那些屢教不改的問題學(xué)生。對于能夠說教的學(xué)生，可以通過說服和感化教育以達(dá)到懲罰的目的。

認(rèn)識誤區(qū)三：懲罰的社會化。雖然關(guān)于懲罰的社會化問題在現(xiàn)在的教育環(huán)境下有所減少，但是依然存在。懲罰學(xué)生的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并且矯正不良行為，這才是教育本身的目的。教育本身就是育人，讓學(xué)生將來成為有用之人。但一些教育者認(rèn)為，為了保證教育的有效性和公平性，對犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該開除，讓家長去教育自己的孩子。這種做法就是把適用于社會管理的成人管理模式運(yùn)用于未成年學(xué)生。這淡化了學(xué)校具有的對未成年問題學(xué)生進(jìn)行教育矯正的功能。

總之，懲罰教育不是教師的“發(fā)泄教育”，也不是“暴力教育”，更不是“拳腳教育”。它是教育工作者以“矯正”為目的，以“懲”作為一種教育手段，一種學(xué)生能接受的教育手段，來達(dá)到教育學(xué)生目的的教育方式。懲罰教育和體罰、變相體罰有著本質(zhì)的區(qū)別：它是我們教育工作者的愛心體現(xiàn)，能真正帶給學(xué)生的是教育而不是傷害，讓學(xué)生受益匪淺，讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人除了感激之外而無它話可說。當(dāng)然，教育懲罰學(xué)生也不能流于形式，回避教師的責(zé)任。那么作為教育者如何運(yùn)用好懲罰的方式呢？

三、學(xué)生管理中的懲罰教育藝術(shù)

在學(xué)生管理中，由于學(xué)生成長過程的差異性，教育工作者在教學(xué)管理中會遇到不同類型的學(xué)生。教育者能否科學(xué)合理地應(yīng)用好懲罰手段，直接關(guān)系到教學(xué)效果的有效性。單純的懲罰教育難以達(dá)到預(yù)期效果，也不符合國家教育方針政策。但缺少懲罰的“愉快教育”“賞識教育”在今天的家庭、社會環(huán)境之下也不見得能收到成效。那么素質(zhì)教育下的教育者如何應(yīng)用好教育學(xué)家提倡的懲罰教育呢？

首先，明確懲罰與體罰的區(qū)別。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十六條中明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生或變相體罰。”那什么屬于體罰呢？義務(wù)教育法指出體罰是指那些用武力或語言方式來損傷學(xué)生肉體、摧殘學(xué)生心靈、侮辱學(xué)生人格，使學(xué)生遭受生理或心理上的傷害的做法。我們很多人主觀地把懲罰和體罰等同于一個(gè)概念。作為教育管理者，首先我們要意識到懲罰是為了教育學(xué)生、矯正學(xué)生行為，把學(xué)生引導(dǎo)回正軌。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學(xué)生尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！斌w罰是為了維護(hù)自己尊嚴(yán)而使受體罰者受到身體和心理創(chuàng)傷，這樣達(dá)不到矯正作用。反而使學(xué)生產(chǎn)生恐懼甚至逆反心理。

其次，懲罰要有針對性且及時(shí)。在教學(xué)管理過程中，學(xué)生因?yàn)榉概c學(xué)習(xí)相關(guān)的錯(cuò)誤時(shí)，教師的懲罰措施應(yīng)該與矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)，以期達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的目的。如果學(xué)生因?yàn)樗枷氲刃袨楫a(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該主要從感化教育等方面糾正學(xué)生不良心理?！皭翰环e不足以滅身”，作為教育者懲罰學(xué)生還應(yīng)該及時(shí)。及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯(cuò)誤造成的后果。延遲的懲罰處理會因事過境遷而使學(xué)生忘記、淡化錯(cuò)誤行為，懲罰意義也不大。

第三，懲罰要得法有度。懲罰要得法，在學(xué)生管理中教師要找到正確的懲罰方法，這個(gè)第二點(diǎn)中論到的要與針對性相銜接。不得法就不得要領(lǐng)，不能達(dá)到懲罰目的，那就是體罰了。懲罰要有度，要求教育者控制好懲罰的尺度才能達(dá)到良好效果。初中人教版思想品德教材中一則關(guān)于“教育家陶行知三塊糖果”的故事，陶行知通過三塊糖果處理犯錯(cuò)學(xué)生，犯錯(cuò)學(xué)生被感化教育。這就是要求懲罰要有度。尊重學(xué)生，體會學(xué)生內(nèi)心世界。懲罰的目的是出于對學(xué)生的愛，也只有讓學(xué)生得到被愛的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受教育，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

第四，懲罰要有聯(lián)動機(jī)制。在學(xué)校教學(xué)管理中，學(xué)生管理不只是教師個(gè)人行為。為了確保學(xué)生管理的有效性，教育者在運(yùn)用懲罰手段時(shí)，不能單靠自身行為。對問題學(xué)生，學(xué)校要建立問題學(xué)生檔案，記錄學(xué)生成長過程；教師要充分關(guān)注了解問題學(xué)生，從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)注問題學(xué)生，讓學(xué)生感受愛的存在；家長要多與教師、學(xué)校溝通，了解子女學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；班主任要通過科任教師建立溝通機(jī)制掌握學(xué)生現(xiàn)狀。因此，為了保證懲罰有效性，教育者要建立學(xué)校、班主任、教師、家長的聯(lián)動機(jī)制。從源頭上遏制問題學(xué)生的不良思想和行為的發(fā)生，才能達(dá)到教育的真正目的。

總之，教育不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育，脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。回避或否認(rèn)教育中懲戒的現(xiàn)實(shí)存在和必要作用都是不明智的，只能導(dǎo)致教育的偏頗和方法的盲目，造成廣大教師育人工作的茫然和無奈。但是懲罰不是教育的目的，懲罰是為了矯正學(xué)生不良行為。學(xué)生管理中，懲罰具有合理性，但懲罰必須是學(xué)與教的結(jié)合，即懲罰要通過科學(xué)的方法教育學(xué)生，以期問題學(xué)生在認(rèn)識中矯正自己的行為，這才是懲罰教育的藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：教育管理的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 目標(biāo)管理 路徑

尤·鮑列夫曾指出：“如果說社會意識的其他形式的教育具有局部性質(zhì)的話，那么藝術(shù)則對智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響，藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)造就完整的個(gè)性?！雹倏梢?，藝術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，在很大程度上已經(jīng)超越了功利性，承載著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的審美情操、塑造學(xué)生審美境界等諸多精神文化層面的內(nèi)容。

一、目標(biāo)管理是高校藝術(shù)教育管理的必經(jīng)之路

高校作為學(xué)術(shù)的殿堂，應(yīng)該重視科研治校、科研強(qiáng)校的內(nèi)涵式發(fā)展。藝術(shù)教育所承載的審美文化功能，決定了它在管理模式上的特殊性。毋容置疑，良好的藝術(shù)管理模式是藝術(shù)教育優(yōu)化的前提。

過去的管理模式，主要是家長式管理和行政化管理兩種模式，管理方式主要是“壓迫式管理”和“危機(jī)管理”。② “壓迫式管理”，更多體現(xiàn)的是一種上下級的關(guān)系，行政手段干預(yù)過多，教師的積極主動性很難發(fā)揮；而“危機(jī)管理”作為一種“救火”式管理模式，這種模式?jīng)]有很好的防范意識，也就是發(fā)現(xiàn)問題我們才去解決，而不是把問題止于襁褓之中，明顯帶有滯后性。這兩種方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)的管理體制，已經(jīng)在很多方面顯示了其局限性。

在當(dāng)下的藝術(shù)管理中，實(shí)行目標(biāo)管理模式，是區(qū)別于以上兩種模式最行之有效的管理模式。奧迪奧恩對目標(biāo)管理（Management By Objective）的定義是：“目標(biāo)管理制度可以描述為如下一個(gè)過程：一個(gè)組織中的上級和下級管理人員一起制定共同的目標(biāo)；同每一個(gè)人的應(yīng)有成果相聯(lián)系，規(guī)定他的主要職責(zé)和范圍；并用這些措施來作為經(jīng)營一個(gè)單位和評價(jià)其每一個(gè)成員的貢獻(xiàn)的指導(dǎo)?！雹劭梢钥闯觯咝Ｋ囆g(shù)教育實(shí)施目標(biāo)管理是高校藝術(shù)教育管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要途徑。它是管理者與全體員工共同實(shí)行自我控制，并達(dá)到一定目標(biāo)的一種管理制度。隨著制度的建立健全、規(guī)范的管理必然會給藝術(shù)院校的教育工作者帶來良好的成長空間。

二、高校藝術(shù)教育實(shí)施目標(biāo)管理的具體路徑

首先，應(yīng)制定明確的管理目標(biāo)。制定目標(biāo)的難易程度是否有效，取決于目標(biāo)的構(gòu)成。所以目標(biāo)應(yīng)盡可能清楚、具體。由于藝術(shù)院校的教師多以創(chuàng)作為主體，其本身帶有一定的隨意性和感性色彩。所以，在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中，目標(biāo)應(yīng)該有較強(qiáng)的層次性和邏輯性，應(yīng)該簡明扼要，并盡可能量化。制定出的目標(biāo)，切忌含混不清；如果僅僅是口號式或描述性話語，會使目標(biāo)的貫徹很不徹底，給以后的目標(biāo)實(shí)施帶來很大的困難。

其次，共同參與目標(biāo)的制定與管理。通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掌握幾種不同的可以達(dá)到目標(biāo)的手段或方案，其工作是確定所有可能實(shí)施的方案。在執(zhí)行目標(biāo)之前，應(yīng)確保完成與其他管理人員之間進(jìn)行必要的溝通、交流以及最終協(xié)調(diào)。交流的改善，不僅可以協(xié)調(diào)相互之間的工作關(guān)系，還可以建立良好的信任關(guān)系，最終達(dá)成意見上的統(tǒng)一，這就要求個(gè)人目標(biāo)服從集體目標(biāo)，小的目標(biāo)服從大的目標(biāo)。不能搞“一言堂”，如果完全是領(lǐng)導(dǎo)的意愿，然后傳達(dá)并由下級實(shí)施執(zhí)行，這樣貫徹下去肯定會出現(xiàn)很多工作上的裂痕，更重要的是貫徹不會徹底。所以，目標(biāo)的制定與執(zhí)行，要求必須有良好的上下溝通，以此也可促進(jìn)人際關(guān)系的改變。

具體操作步驟應(yīng)該是：

1.確定必須協(xié)調(diào)的所有其他管理人員。

2.與每位管理人員建立必要的通訊和協(xié)調(diào)。

3.做必要的預(yù)案。自我檢查每個(gè)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與其他各個(gè)管理人員的工作環(huán)節(jié)的鏈接性。

4.召開全體教職工大會，做相關(guān)目標(biāo)管理的情況匯報(bào)，進(jìn)一步修正目標(biāo)，使其更具有操作性和時(shí)效性。

再次，有層次性地制定目標(biāo)。這種層次性，主要體現(xiàn)為學(xué)校、學(xué)院、教師個(gè)體三結(jié)合。在大的方針政策的指引下，如按組織層次制定目標(biāo)，可分為學(xué)校目標(biāo)、學(xué)院目標(biāo)、系科或教研室目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)。這樣就形成了一個(gè)有組織的目標(biāo)體系。一般而言，藝術(shù)學(xué)院在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)大的目標(biāo)，如五年計(jì)劃、十年計(jì)劃，事先明確每一個(gè)目標(biāo)的完成期限，時(shí)間概念上模糊不清，目標(biāo)的實(shí)施過程就無法掌控，也不利于目標(biāo)的完成。一些藝術(shù)院校的目標(biāo)是申報(bào)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，那么一切的目標(biāo)都要以學(xué)科建設(shè)為核心而制定。然后把大的目標(biāo)逐步分解，有時(shí)候大的目標(biāo)與小的目標(biāo)會和而不同，特別是系科的不同，會導(dǎo)致在目標(biāo)制定和管理方式上的截然不同。通過上下協(xié)商，逐步展開，制定各系科或教研室直至各位教師的目標(biāo)。大的目標(biāo)與小的目標(biāo)在總體方向上應(yīng)該相輔相成，協(xié)調(diào)一致。也就是說，既要有明確而具有前瞻性的具有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，又要有客觀可行的評價(jià)基準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制輔佐，這樣制定出的目標(biāo)才會調(diào)動廣大教職員工的積極性，提高大家的工作熱情。

最后，目標(biāo)管理實(shí)施后的績效考核。目標(biāo)管理的實(shí)施分為三大階段：目標(biāo)的執(zhí)行、目標(biāo)評估和總結(jié)反饋。對藝術(shù)學(xué)院的教師進(jìn)行績效考核，一般應(yīng)分為三個(gè)部分，即教學(xué)考核、科研考核（科研論文與課題申報(bào)）、創(chuàng)作業(yè)績考核（藝術(shù)實(shí)踐）。有條件的藝術(shù)院校，還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立開放式的藝術(shù)教育管理平臺。由于有了一套完整的目標(biāo)考核制度，教師的個(gè)人價(jià)值才能夠按照實(shí)際貢獻(xiàn)大小進(jìn)行如實(shí)評價(jià)。這種以實(shí)力、能力為中心的考核環(huán)境，陽光式的考核實(shí)施辦法，自然能提高教職員工的積極性。同時(shí)，也可以對教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況進(jìn)行階段考核，并對其所做出的成績進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師在實(shí)際工作中的信心和滿足感。這將有助于調(diào)動員工的積極性，從而增強(qiáng)組織的凝聚力。

總之，在高校藝術(shù)教育中推行目標(biāo)管理，可以強(qiáng)化學(xué)校的管理體制，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足感；還可以培養(yǎng)廣大教職員工積極的工作態(tài)度，提高工作業(yè)績。同時(shí)，我們還應(yīng)看到，高校藝術(shù)教育的目標(biāo)管理，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮集體與個(gè)體的優(yōu)勢。只有目標(biāo)管理的逐步完善，高校藝術(shù)教育管理才會上一個(gè)新的臺階，它也必將成為藝術(shù)院校發(fā)展的助推器，影響著藝術(shù)教育的前行坐標(biāo)和方向。

注釋：

①尤·鮑列夫.美學(xué)[M].上海：上海譯文出版社，1988：164.

②呂藝生.藝術(shù)管理學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2004：169.

第6篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生 教育管理

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是個(gè)特殊群體，他們個(gè)性自由、隨意，，在思想上具有浪漫主義色彩，在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。有時(shí)思想偏激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)意識，與其他專業(yè)相比顯得特立獨(dú)行。同時(shí)，由于他們絕大部分文化課考試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生行為散漫。并且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性化傾向和以自我為中心的意識，自我約束和自我管理能力較差，表現(xiàn)出懶散、隨意、不善于管理別人更不服從別人管理。在集體意識淡薄的問題上地方高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)相比比較突出。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)決定了對他們思想教育和管理工作的難度。因此，藝術(shù)學(xué)生教育管理問題成為輔導(dǎo)員的共識。

2.輔導(dǎo)員對高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理新方法

2.1建立新型教育管理理念

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了我們輔導(dǎo)員在實(shí)際的教育管理中要進(jìn)行創(chuàng)新工作。更新舊的教育管理理念，建立一個(gè)適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的新型教育管理理念。

因此，作為藝術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員，首先應(yīng)該認(rèn)識到，新型教育管理理念不僅需要分析形勢，理清思路，還要應(yīng)更多地考慮大學(xué)生的主體因素，針對學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“以人為本”的教育思想，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力的提升。

其次，在總結(jié)過去好的經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要加大學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，力求在工作的方法上求新，在活動內(nèi)容和形式上求活，在管理環(huán)節(jié)上求細(xì)，在管理效果上求實(shí)，進(jìn)一步建立健全團(tuán)委、學(xué)生會等組織，充分發(fā)揮學(xué)生組織在管理中的重要作用。

2.2教、管交叉滲透

輔導(dǎo)員應(yīng)與教學(xué)管理部門密切配合，建立教學(xué)信息反饋制度。教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果應(yīng)及時(shí)由輔導(dǎo)員或?qū)W生管理部門反饋到教師，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，提出與藝術(shù)學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。

首先，每一屆新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員都要組織他們學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，以紀(jì)律教育強(qiáng)化他們自覺執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。讓其從思想上自覺接受教育，又要用嚴(yán)格的規(guī)章制度去約束，加大管理力度，促使其思想和行為的全面轉(zhuǎn)變，使管理和教育相互滲透，發(fā)揮出更大的作用。

其次，在教學(xué)的方式和內(nèi)容上變革，采取多種有效的教學(xué)手段與方法，以教促管，以管促教，使教育、管理交叉滲透。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對其他較弱，本文建議在學(xué)校統(tǒng)一部署和推動下，本著專業(yè)實(shí)際和同學(xué)們的動手能力和創(chuàng)新能力提升的需要，組織美術(shù)專業(yè)學(xué)生組織各種社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)負(fù)責(zé)對應(yīng)的課程培訓(xùn)，每個(gè)社團(tuán)配備一位專業(yè)老師，以活動課程為主，以成果化的作品展示，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)們在專業(yè)的某一方面向精、深方向拓展，提高同學(xué)們的核心競爭力和就業(yè)能力。

再次，還要利用班級、學(xué)生干部的力量，比如：利用藝術(shù)專業(yè)班級人數(shù)較少的優(yōu)勢，規(guī)定每位同學(xué)在大學(xué)期間擔(dān)任一學(xué)期班干部和寢室室長，如果考核不合格作為不良記錄，必須重新?lián)我粚W(xué)期。讓學(xué)生學(xué)會管理與被管理，懂得責(zé)任心和成全別人，感受扮演不同角色的心理過程。

2.3以賽促管促教

由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自我管理能力較差，因此，我們輔導(dǎo)員要通過各種競賽激勵(lì)學(xué)生的自我管理、自我教育去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，并使這一過程同時(shí)成為對學(xué)生的教育過程。比如：組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會、專題討論會、知識競賽、音樂大賽、美術(shù)、武術(shù)比賽等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。同時(shí)，以班級音樂會、美術(shù)協(xié)會、武術(shù)會等為載體加強(qiáng)基層組織建設(shè)，拓展藝術(shù)實(shí)踐形式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，教育學(xué)生參與管理，學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會管理，不斷增強(qiáng)學(xué)生自律意識，提高學(xué)生的自我管理能力和水平，增強(qiáng)班級的凝聚力，帶動被邊緣化的同學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們的感恩意識與責(zé)任意識。

2.4發(fā)揮家庭與社會的教育作用

由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，很多學(xué)生都存在學(xué)分不足、休學(xué)的情況。而不少家長認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)后就萬事大吉，對于子女在大學(xué)的表現(xiàn)了解甚少，因此除了每學(xué)期向家長寄送學(xué)生期末考試成績和表現(xiàn)以外，還需對需要因思想、學(xué)分、安全等方面需要預(yù)警的同學(xué)與家長保持密切和直接的聯(lián)系，尋求教育合力，爭取最佳教育契機(jī)和教育效果。此外，本文還建議在保證安全的前提下，讓學(xué)生在寒暑假走進(jìn)社會，融入社會，體驗(yàn)社會、實(shí)現(xiàn)與社會和市場無縫對接是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這種體驗(yàn)式的經(jīng)歷往往能促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)知自我，從而不斷揚(yáng)長避短，豐富和完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，為就業(yè)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理工作一直是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何把準(zhǔn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理的脈搏，真正關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一位高校輔導(dǎo)員必須長期關(guān)心、關(guān)注和踐行的。本文主要從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提供了四種教育管理方法，希望能進(jìn)一步找準(zhǔn)我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的著力點(diǎn)，為社會培養(yǎng)更多德藝雙馨的藝術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

1. 郭彥偉.以人為本，開拓學(xué)生管理工作新思路[J].河南教育，2007（2）.

2. 馮立.學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作探討[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）.

第7篇：教育管理的藝術(shù)范文

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程中物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1. 設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起

如在講“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，將光學(xué)原理融入日常生活中，創(chuàng)設(shè)簡易的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2. 讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)探索”中體會學(xué)習(xí)的樂趣

“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識；學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

二、充分展示物理科學(xué)美

物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1. 展示物理學(xué)美學(xué)特征

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以把握的。因此，教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。運(yùn)動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動都可以統(tǒng)一于運(yùn)動學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、著力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力，這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1. 促進(jìn)學(xué)生積極思維

傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先要使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景、故事借景、習(xí)題情景、漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。

2. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

第8篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 讀者 滿意 高校圖書館管理

一、高校圖書館管理現(xiàn)狀

1.進(jìn)步之處。

高校圖書館的管理在社會文化發(fā)展和信息技術(shù)進(jìn)步的浪潮中得到了進(jìn)步，這主要體現(xiàn)為它對于先進(jìn)理念的感知和對讀者的重視。讀者服務(wù)在圖書館的任何發(fā)展時(shí)期都是工作重心和核心，目前，許多高校圖書館仍然秉持這樣的理念，并在時(shí)展中不斷予以創(chuàng)新，使之得到發(fā)展。

創(chuàng)新主要表現(xiàn)為高校圖書館對新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和讀者服務(wù)基礎(chǔ)上的圖書館管理，即將科技運(yùn)用于圖書館讀者服務(wù)中，讓讀者滿意度提升到最高值。

2.欠缺之處。

盡管我國各高校一直在努力進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變和相應(yīng)改革，但成果依然不是很明顯，究其原因，主要是管理理念不到位，這正是當(dāng)前高校圖書館管理的缺陷。

（1）管理主導(dǎo)型的辦館理念

所謂管理主導(dǎo)型的辦館理念，就是指重視文獻(xiàn)收集、加工、保存和整理，而輕視圖書館服務(wù)研究的辦館理念，這樣的理念很明顯削弱了圖書館服務(wù)和讀者滿意度在圖書館建立和管理中的重要性，經(jīng)實(shí)踐證明，這樣的辦館理念將圖書館管理引向不健康發(fā)展軌道，阻礙圖書館發(fā)展。

（2）重業(yè)務(wù)輕服務(wù)的管理理念

圖書館管理過于注重業(yè)務(wù)，即對圖書館日常業(yè)務(wù)，如購書經(jīng)費(fèi)、運(yùn)行情況和工作人員年終業(yè)務(wù)的總結(jié)，導(dǎo)致從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工都不重視讀者的需求和對讀者的服務(wù)，更忽視讀者滿意度對于圖書館日常工作的指導(dǎo)性意義。

二、基于讀者滿意的高校圖書館管理策略

1.樹立以讀者為本的管理理念。

讀者滿意度是圖書館管理更合理科學(xué)的保障，對于完善圖書館的管理和建設(shè)有著重要意義。所以，樹立以讀者為本的管理理念，是創(chuàng)建令讀者滿意的圖書館的必要前提。樹立讀者為本的管理理念，需要從多方面進(jìn)行。

第一，貫徹讀者第一、服務(wù)至上的思想理念，這個(gè)理念要不斷擴(kuò)大和宣傳，強(qiáng)化它在所有圖書館工作人員心中的重要性，使之成為圖書館工作人員的常識，并自覺履行這種工作原則，使之逐漸成為一種文化。

第二，在樹立讀者服務(wù)理念后，還應(yīng)該將這種理念運(yùn)用于工作實(shí)際中并不斷強(qiáng)化這種理念，在圖書館管理中，不以圖書館文獻(xiàn)資料和人員管理為管理重心和全部，而要在讀者滿意上多加研究、多下工夫，了解讀者需求，將讀者滿意度作為衡量圖書館管理工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第三，從自身做起，不斷優(yōu)化本圖書館形象，樹立良好的口碑，這樣才能吸引更多讀者，為讀者提供更科學(xué)細(xì)致的服務(wù)。

2.提高工作人員的素質(zhì)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。

圖書館服務(wù)的對象是廣大讀者，而與讀者真正接觸和交流的則是圖書館工作人員，特別是圖書館管理員。圖書館的管理水平和整體形象及在讀者心中的印象，很大一部分來自于對管理人員的印象和評價(jià)，提高工作人員的素質(zhì)，優(yōu)化圖書館員隊(duì)伍是有必要、有意義的工作。圖書館工作人員素質(zhì)的提高首先體現(xiàn)為對讀者的服務(wù)中，讀者服務(wù)作為圖書館管理的核心，也是館員工作的重中之重。圖書館館員要有強(qiáng)烈的讀者至上的意識，并有相應(yīng)能力將圖書館服務(wù)做到讀者滿意的程度，這是考察圖書館員素質(zhì)的重要指標(biāo)。其次，圖書館館員要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)，這是為讀者服務(wù)的重要工具，只有具有良好的專業(yè)素質(zhì)，才能高效完成工作，滿足讀者需求。

3.加強(qiáng)圖書館硬件建設(shè)。

所謂加強(qiáng)圖書館硬件建設(shè)，即提高圖書館的基本建設(shè)水平，包括圖書館管理系統(tǒng)、資源整合、文獻(xiàn)補(bǔ)充等，只有不斷完善圖書館的硬件設(shè)施，才能為讀者提供更好的服務(wù)，這是提高讀者滿意度、加強(qiáng)圖書館管理的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮信息技術(shù)在讀者服務(wù)中的作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館的運(yùn)行越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)和科技，這不僅提高了工作效率，更便捷了對讀者的服務(wù)。并且隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)化和人性化的增強(qiáng)，它在圖書館讀者服務(wù)中愈發(fā)重要。為了提高讀者滿意度，更好地進(jìn)行圖書館管理工作，我們很有必要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在圖書館管理中的作用，使之為讀者服務(wù)提供更多樣化和便捷化的途徑，提高圖書館管理水平。

三、結(jié)語

隨著社會文化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，圖書館在大眾生活中扮演著越來越重要的作用。高校圖書館在社會文化中扮演著不可或缺的角色，它的發(fā)展備受關(guān)注。多年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館在硬件設(shè)施上已經(jīng)達(dá)到了先進(jìn)水平，但在創(chuàng)新管理上仍有很長的路要走。所以，我們需要不斷探索和思考，從讀者角度思考如何做好圖書館管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；女生；特點(diǎn)；教育管理

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1007-4074(2011)05-0158-04

藝術(shù)院校女生有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。教育工作者只有把握這些特點(diǎn)，才能因材施教，因材施管，為她們健康成長成才提供良好的條件和策略，培養(yǎng)良好的智能和品行。為了全面、準(zhǔn)確地把握藝術(shù)院校女生的特點(diǎn)，《藝術(shù)院校女生教育管理研究》課題組以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院為樣本，于2010年9月-10月，對中高年級女生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的自我認(rèn)知、審美觀、價(jià)值觀、婚戀觀、擇業(yè)觀、壓力因素等。總共發(fā)放問卷260份，回收232份，回收率89.23%。同時(shí)課題組還就需要了解的問題先后召開了一線資深管理老師座談會、女生座談會、男生座談會和往屆畢業(yè)女生訪談。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析、多角度的了解調(diào)研以及多年教育管理實(shí)踐的反思，我們對藝術(shù)院校女生這一引人注目群體的特點(diǎn)及如何有針對性地做好教育管理工作有了比較客觀、全面和清晰的認(rèn)識。

一、藝術(shù)院校女生特點(diǎn)

（一）數(shù)量多，比率高，是校園中的主導(dǎo)群體

從性別分布來看，女生占去了藝術(shù)院校的大半壁江山，尤其是在表演藝術(shù)大類專業(yè)。這次我們調(diào)取了湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院、湖南大學(xué)傳媒與影視藝術(shù)學(xué)院3個(gè)學(xué)校（院）的數(shù)據(jù)，情形基本一樣，女生比分別為74%、76.83%和58.44%。這一比率在不同的專業(yè)又有一定的差別，舞蹈表演、戲劇表演、服飾表演、播音主持等專業(yè)女生比更高，一般在70%左右，舞蹈專業(yè)女生比更高達(dá)80%以上；美術(shù)、影視等綜合類專業(yè)男女比率相對平衡，女生比一般在 55%左右。數(shù)量上的優(yōu)勢使得女生成為藝術(shù)院校中的主導(dǎo)和中堅(jiān)力量，無論是在各級學(xué)生會還是社團(tuán)組織，無論是在正規(guī)舞臺演出還是課余文體活動中，最為活躍和顯眼的都是女生。形成藝術(shù)院校女生多男生少的原因主要是社會偏見：社會普遍認(rèn)為男孩子學(xué)藝術(shù)難有大出息，而女孩子學(xué)點(diǎn)藝術(shù)即便沒大出息，提高了藝術(shù)素養(yǎng)也是有著多方面益處的。

（二）形象氣質(zhì)出眾，在人際交往、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有著明顯的優(yōu)勢

藝術(shù)院校在選材時(shí)本身就有一定的形象要求，加之藝術(shù)氛圍的長期熏陶，即便長相平平的也慢慢會變得有“藝術(shù)氣質(zhì)”。對此，藝術(shù)院校女生自身也是非常認(rèn)同的。調(diào)查中，認(rèn)同值有82.76%。但不容忽視的是也有17.24%的人投了反對票，認(rèn)為她們中長相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是藝術(shù)院校也有一些對形象要求相對沒那么嚴(yán)格的專業(yè)，如器樂、美術(shù)等，另一方面則是高等教育大眾化的伴生物。有意思的是，雖然藝術(shù)院校女生有普遍的形象優(yōu)勢，但這幫女孩子們對美的要求卻高于現(xiàn)實(shí)，希望自己更漂亮。調(diào)查中，我們設(shè)了這么個(gè)問題：“你對自己的形象氣質(zhì)是否滿意？”結(jié)果僅7.33%的人回答“很滿意”，45.26%的人回答“比較滿意”，兩項(xiàng)相加為52.59%，與前面82.76%認(rèn)同群體的數(shù)值有較大的差距；另外，還有40.09%的人對自己的形象氣質(zhì)表示“不很滿意，希望自己更漂亮點(diǎn)就好”，更有7.33%的人表示“不滿意，周圍好看的美女太多了”。藝術(shù)院校女生在形象氣質(zhì)方面的優(yōu)勢使她們不但在人際關(guān)系中表現(xiàn)得自信滿滿，在就業(yè)和職場中也有著明顯的優(yōu)勢。根據(jù)我們對畢業(yè)生的追蹤了解，甚至原來在學(xué)校不很起眼的“丑小鴨”到了社會大舞臺卻由于有著藝術(shù)專長使她們?nèi)玺~得水，大顯身手。很多非藝術(shù)行業(yè)的用人單位之所以愿意用藝術(shù)院校的女生，就是覺得她們比一般院校出來的學(xué)生表現(xiàn)得更有靈氣，職業(yè)遷延能力強(qiáng)。

（三）普遍擁有健康向上的價(jià)值取向，強(qiáng)烈渴望不要被社會誤讀

說到藝術(shù)院校女生，外界首先會覺得她們漂亮?xí)r尚，但繼而更會以為她們淺薄輕佻。其實(shí)，她們普遍有著健康向上的價(jià)值取向并強(qiáng)烈渴望不要被社會誤讀。對此，筆者在《藝術(shù)院校女生價(jià)值觀調(diào)查與分析》（載《藝海》2011年第6期）一文中已作了詳盡論證，包括內(nèi)外兼修的審美觀、自立自強(qiáng)的奮斗觀、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和健康陽光的心理狀態(tài)等，限于篇幅，這里不再贅述。調(diào)查中我們設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的題目：“你覺得學(xué)藝術(shù)的女孩子有哪些不易？希望學(xué)校和社會給予你們什么關(guān)懷？”大凡作了答的幾乎毫無例外、首當(dāng)其沖地回答說：“外界對藝術(shù)生評價(jià)不好，以偏概全；其實(shí)我們大都努力上進(jìn)，也很不容易，學(xué)專業(yè)很辛苦，還要學(xué)文化；希望社會給予我們理解與尊重，不要戴有色眼鏡看人！”

（四）虛榮心較強(qiáng)，易受外界不良誘惑的侵?jǐn)_

女孩子都有一定的虛榮心，漂亮的藝術(shù)院校女生更甚。這種虛榮心在她們身上主要表現(xiàn)在追求穿著打扮，愛趕時(shí)髦，互相攀比，一定的享樂主義和拜金意識等。調(diào)查中我們問到“你認(rèn)為藝術(shù)院校同學(xué)間的攀比是否比一般學(xué)校厲害些？是否為此感到困擾？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果有過半數(shù)（52.15%）的同學(xué)做了肯定回答，其中，回答“是，經(jīng)常困擾”的占4.74%，回答“是，有時(shí)困擾”的占47.41%。也有47.84%的同學(xué)作了否定回答，其中，回答“否，很少困擾”的占31.03%，回答“否，沒有困擾”的占16.81%。當(dāng)問到內(nèi)在涵養(yǎng)和外在形象更看重什么時(shí)，有10.78%的同學(xué)坦承“穿著打扮時(shí)髦，外表光鮮靚麗，回頭率高”更讓自己感到自信。女孩子如果虛榮心太重，加之藝術(shù)院校到各種社會場合和娛樂場所參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會多，實(shí)踐時(shí)間又早，很多二年級開始就有實(shí)習(xí)演出機(jī)會，而這些場合魚龍混雜，尚未涉世的她們這時(shí)要是碰上社會上一些不良之徒把觸角伸向她們，對她們施以物質(zhì)利誘，如果沒有免疫力就會難以抵擋。

（五）抽煙、同性戀等現(xiàn)象值得關(guān)注和重視

調(diào)查中，我們設(shè)了這么個(gè)問題：“你周圍的女孩子抽煙嗎？”結(jié)果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相當(dāng)大的比率，估計(jì)至少有20%-30%”；還有21.55%的人回答“很普遍，估計(jì)至少在一半左右”。問及女孩子抽煙的原因，有29.31%認(rèn)為 “抽煙是一種范，時(shí)尚，酷”；43.1%的認(rèn)為是“內(nèi)心空虛無聊的表現(xiàn)“；8.19%的回答是“抽煙可以減肥”；19.4%的認(rèn)為是“其他情況”。近年來，軟性也侵?jǐn)_到了校園，我們問“依據(jù)你的了解，同學(xué)當(dāng)中有沒有吸食、等軟性現(xiàn)象的”，結(jié)果，49.57%的回答“沒有，聞所未聞”；32.76%的回答“有，但極少”；17.67的回答說”有，但很少”。當(dāng)問到“你周圍是否有同性戀或有著同性戀傾向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起來比一般學(xué)校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同學(xué)回答“沒有，反正我沒見過”；問到“你是如何看待同性戀現(xiàn)象的”時(shí)，有20.26%表示“可以接受，和異一樣，也是一種愛”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。產(chǎn)生上述現(xiàn)象除了藝術(shù)院校女生絕對數(shù)量多因而各類問題的絕對值也會相應(yīng)增多的原因外，跟學(xué)藝術(shù)的孩子緊貼時(shí)尚前沿、較早接觸社會等有一定關(guān)系。

二、藝術(shù)院校女生教育管理策略

（一）設(shè)立女生專門教育管理機(jī)構(gòu)，開展女生專項(xiàng)教育活動

要成立女生教育管理委員會。管委會要根據(jù)本院（校）實(shí)際，制定出操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的女生教育管理工作方案。要在學(xué)生會設(shè)立女生部并把它作為重要部門來建設(shè)，選派學(xué)工處能力強(qiáng)的女干事?lián)沃笇?dǎo)老師，選派責(zé)任心和組織能力強(qiáng)最好還是全面發(fā)展的女生擔(dān)任女生部長、副部長，再由女生部長組閣，在各班、各女生宿舍遴選一批優(yōu)秀女生擔(dān)任女生委員，形成一個(gè)女生自治委員會，每月召開1-2次女生委員會議，及時(shí)掌握女生情況，傾聽女生心聲，反映和推動解決現(xiàn)實(shí)問題；建立同伴群體文化，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同時(shí)，要加強(qiáng)工作機(jī)制建設(shè)，推動形成由學(xué)工處、專業(yè)院系、輔導(dǎo)員、班主任、女生宿舍管理員、女生委員、寢室長等組成的上下貫通、多位一體的女生教育管理網(wǎng)絡(luò)。

要積極有效開展以“四自”教育為核心內(nèi)容的專項(xiàng)教育活動，積淀女生教育文化，培養(yǎng)她們“自信、自尊、自愛、自強(qiáng)”的品質(zhì)。專項(xiàng)教育活動可以專題講座、主題班會、文娛活動、媒介宣傳等形式來開展，要根據(jù)她們的特點(diǎn)、疑惑及管理中遇到的問題，對她們進(jìn)行理想信念教育、青春期教育、情感教育、禮儀教育、安全教育、性健康知識教育等，形成女性教育專題系列。要多開展諸如 “做個(gè)好女孩”、“干得好還是嫁得好”之類的征文比賽、主題班會、辯論賽等，還可以設(shè)立“校園女生節(jié)”，開展豐富多彩的文體活動，為她們充分施展才華提供舞臺。要充分利用各種校園媒介，加強(qiáng)優(yōu)秀女性事跡的宣傳，樹立直觀榜樣，營造良好氛圍。有條件的學(xué)校還可以編發(fā)《女生成長教育手冊》，使之成為她們的床頭小讀物。

（二）在揚(yáng)長上做文章，積極創(chuàng)設(shè)條件，最大化地發(fā)掘她們的特長，使之在競爭激烈的職場和社會生活中有著獨(dú)特優(yōu)勢

首先，重視和加強(qiáng)審美教育，提高她們的審美水平和情趣，使之“美上加美”，使她們從內(nèi)心高度認(rèn)同、行動上自覺追求 “真正的美是心靈美與外在美的完美統(tǒng)一”。為此，學(xué)?？捎嗅槍π缘亻_設(shè)一些服飾、化妝等方面選修課程或?qū)ｎ}講座，提高她們的審美水準(zhǔn)。當(dāng)然更要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性，從而使她們更加注重內(nèi)在，不斷加強(qiáng)性格品行修養(yǎng)，吸取知識養(yǎng)分，成為懂美會美、秀外慧中的女性。

其次，幫助她們拓展知識面，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。針對她們靈氣、職業(yè)遷延能力強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助她們及早、全面進(jìn)行生涯規(guī)劃，開設(shè)一些有助于專業(yè)、職業(yè)延展的輔修課程，如演講與口才、公關(guān)禮儀、市場營銷、文學(xué)鑒賞、計(jì)算機(jī)提高等。

最后，勉勵(lì)她們學(xué)好、用好自己的專業(yè)特長。不論對今后走藝術(shù)職業(yè)化道路還是可能要轉(zhuǎn)行就業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)好“藝”都是至關(guān)重要的。對前者來說，“一身藝”是她們今后安身立命之本；對后者而言，需要教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)她們盡己所能去學(xué)專業(yè)，能學(xué)到什么份上就什么份上。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)她們及早做好職業(yè)規(guī)劃，儲備相關(guān)知識和能力。

（三）在避短上想招數(shù)，對她們身上的不足之處予以充分的重視和針對性的引導(dǎo)

首先，加強(qiáng)人文教育，幫助她們提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)文化知識的緊迫感，提高積極性、主動性；要卓有成效地推進(jìn)藝術(shù)院校的文化課教學(xué)改革，使之貼合藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際；要刻意在校園文化建設(shè)中多融入人文教育因素，多開展諸如讀書征文比賽之類的文史哲方面的文化及社團(tuán)活動，增強(qiáng)藝術(shù)院校的人文氛圍；要經(jīng)常強(qiáng)調(diào) “德藝雙馨”的重要性，讓她們充分認(rèn)識到做人同等重要甚至一定意義上更加重要；要持久開展諸如“細(xì)節(jié)文明行為活動”的養(yǎng)成教育，使她們在日常生活實(shí)踐中形成良好的道德操守。

其次，有針對性地加強(qiáng)心理健康教育和心理輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是一種追求虛表的性格缺陷。要不懈地通過宣講虛榮的危害、自信心訓(xùn)練及正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀教育來幫助她們克服虛榮心理。同性戀是一個(gè)無法回避的社會現(xiàn)象，學(xué)校要把對“正確認(rèn)識和對待同性戀”作為學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到它的存在有心理、行為及社會學(xué)的根源，現(xiàn)在國際上已普遍把一般的同性戀排除于心理疾病和心理變態(tài)的范疇之外；教育工作者要加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真甄別診斷，正確區(qū)別素質(zhì)性同性戀、可變化同性戀和同性戀傾向者，對前者應(yīng)注意教育他們要有足夠面對與主流性取向不合拍所面臨的各種社會壓力，同時(shí)還要教育他們控制自己，避免發(fā)生與法律、道德相抵觸的行為；對后二者力爭通過教育引導(dǎo)幫助他們放棄同行為傾向，開發(fā)和建立異性戀行為傾向。此外，還要加強(qiáng)家校溝通，讓家長及時(shí)了解、教育引導(dǎo)和配合教育引導(dǎo)；還要遵循好保密原則，不讓當(dāng)事人輕易受傷。

再次，開展校園禁煙、禁毒宣傳教育和防治。要積極開展校園禁煙宣傳教育活動，充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、專題講座、主題班會等反復(fù)強(qiáng)調(diào)吸煙的危害尤其是對女孩子的危害，如影響健康、影響生育、容易消沉、被動吸毒等等，讓學(xué)生望煙生畏，告訴學(xué)生所謂吸煙時(shí)尚、減肥、消解煩悶之說不過是無稽之談；要在校園公共場所設(shè)立禁煙標(biāo)志，倡導(dǎo)養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)管部門對女生吸煙可以設(shè)立些禁止性規(guī)定，學(xué)管人員要多下寢，了解學(xué)情，疏導(dǎo)問題，減少吸煙現(xiàn)象的發(fā)生。要將禁毒教育納入學(xué)校德育和法制教育體系，通過各種校園媒介重點(diǎn)宣傳種類、危害、預(yù)防和相關(guān)法律法規(guī)等知識，提高學(xué)生識毒、防毒、拒毒能力；利用6.26國際禁毒日等契機(jī)開展“拒絕，珍愛生命，建設(shè)健康校園”主題教育活動，開展閱讀禁毒書籍，參觀禁毒展覽，觀看禁毒警示片，舉辦禁毒教育主題班會，參加禁毒實(shí)踐活動，組織禁毒宣傳漫畫、小品比賽等形式多樣的教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在喜聞樂見、寓教于樂的活動中受到潛移默化的教育。要重視與公安、司法等相關(guān)部門及家長的配合和聯(lián)系，積極開展警校、家校共管共育活動，構(gòu)筑校園禁毒、防毒、拒毒全方位立體式防線。

（四）加強(qiáng)對重點(diǎn)點(diǎn)位的監(jiān)管和防護(hù)措施

首先，加強(qiáng)重點(diǎn)地點(diǎn)――宿舍管理?？偨Y(jié)多年經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，查寢制度和生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是行之有效的好辦法。多年來，筆者所在學(xué)校一直實(shí)行查寢制，學(xué)生不回寢住宿，一律要和班主任輔導(dǎo)員請假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)無故夜不歸宿行為，立即反饋給所在院系班級，并要求與家長聯(lián)系核實(shí)，同時(shí)還會影響到對該院系班級的整體考核，對約束學(xué)生不合理行為如上通宵網(wǎng)、不適當(dāng)交際等成效顯著。生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是指由學(xué)工部門選派責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的生活輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，專門負(fù)責(zé)了解、督導(dǎo)學(xué)生在宿舍時(shí)段的學(xué)習(xí)、生活、思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)解決。這一制度的實(shí)行，有效地加強(qiáng)了宿舍管理，預(yù)防和減少了學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段――節(jié)假雙休和學(xué)生外出實(shí)習(xí)演出期間的管理。我們認(rèn)為，在節(jié)假雙休實(shí)行保衛(wèi)部門和各級學(xué)管人員的輪值制度、宿管人員留崗制度、家長回條制度等對于預(yù)防放假留校學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事件、掌握放假沒留校但又沒回家學(xué)生的思想生活狀況都是得力的措施。要制定嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)演出規(guī)定，謹(jǐn)慎選擇實(shí)習(xí)場所，選派有責(zé)任心的帶隊(duì)老師全程全天候管理，對學(xué)生既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲禁止和杜絕任何有損學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生身分的言行發(fā)生。

最后，加強(qiáng)重點(diǎn)人群――高危學(xué)生管理。高危學(xué)生包括租房居住走讀生、經(jīng)常請假外出女生、早戀失戀女生、形象不好的女生、舉止突然異常的女生、人際關(guān)系失調(diào)的女生、家庭經(jīng)濟(jì)困難女生等。要嚴(yán)格控制走讀范圍，原則上不準(zhǔn)女生在外租房居?。灰⒏呶W(xué)生管理臺帳，高度關(guān)注，定期分析；針對問題女生，實(shí)行導(dǎo)師制和同伴結(jié)對子幫扶制，對她們進(jìn)行“一對一”、“一對多”、“多對一”的幫扶；加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家長會等形式與家長保持聯(lián)系，共同關(guān)注女生學(xué)習(xí)生活和身心狀況，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

(Hunan Training College of Arts,Changsha,Hunan 410012,China))