電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 中介 信息不對稱 經(jīng)濟學(xué)

電電子商務(wù)中介是電子商務(wù)中介網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，聚合買賣雙方，為交易者提供搜索協(xié)商、安全交易平臺的一種市場運作行為。厘清電子商務(wù)中介問題，是發(fā)展電子商務(wù)的迫切需要，也是電子商務(wù)企業(yè)提升綜合競爭力、塑造良好形象、創(chuàng)造良好企業(yè)效益的重要途徑之一。

電子商務(wù)中介的作用

信用中介在解決信息不對稱方面可以發(fā)揮重要作用。信用中介是利用市場公開信息和內(nèi)部信息，運用專門的知識和經(jīng)驗，對有關(guān)的信息進(jìn)行加工、處理、研究和分析，將交易中各種復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)化為簡單明了的評級信息，它可以降低交易雙方的信息不對稱，幫助交易者收集足夠信息。由于網(wǎng)上的通信雙方互不見面，在交易前必須首先確認(rèn)對方的真實身份，因此電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該提供通信雙方進(jìn)行身份鑒別的機制，確保交易雙方身份信息的可靠和合法。在電子商務(wù)市場上，電子商務(wù)認(rèn)證中心是電子商務(wù)交易中受信任和具有權(quán)威性的第三方，它通過發(fā)放數(shù)字證書來確認(rèn)交易者身份的真實性和唯一性。

信息服務(wù)中介可以匹配買賣雙方需求來解決信息不對稱問題。由于網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫，消費者有需求卻找不到合適的供應(yīng)商，供應(yīng)商生產(chǎn)出產(chǎn)品也很難找到有需求的消費者。中介可以把消費者的需求與供應(yīng)商提供的產(chǎn)品結(jié)合起來，促成買賣雙方達(dá)成交易，還可以使特定的買賣雙方根據(jù)雙方支付和索取意見進(jìn)行區(qū)域或全球性匹配。在電子商務(wù)市場下，中介匹配的效率、參與匹配的人數(shù)、匹配的范圍得到迅速提高和擴大，可以有效地緩解或者解決買賣雙方信息不對稱問題。

通過搜索引擎中介解決信息不對稱問題。由于搜索引擎是職業(yè)信息搜尋中介，通過提供網(wǎng)址、網(wǎng)頁、文件搜索及綜合服務(wù)等，把無序、無限、缺乏質(zhì)量控制的網(wǎng)絡(luò)信息通過收集、整理、加工等，轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢?、有序、高質(zhì)量的增值信息，滿足用戶日益復(fù)雜化的各類信息需求。所以他們的搜尋成本比一般市場參與者低。在電子商務(wù)環(huán)境中，搜索引擎公司利用其強大的搜索功能為消費者提供了更經(jīng)濟的搜尋方式，搜索引擎是用戶消除信息不對稱的重要手段。

電子商務(wù)中介存在的經(jīng)濟學(xué)分析

(一)電子商務(wù)中介與逆向選擇問題

假設(shè)市場上有商家A和商家B生產(chǎn)同類產(chǎn)品，商家A生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，生產(chǎn)成本為C1，如果市場中全部是質(zhì)量優(yōu)良的產(chǎn)品，則該產(chǎn)品市場均衡價格為P1;商家B生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量低劣，生產(chǎn)成本為C2;如果市場中全部是質(zhì)量低劣的產(chǎn)品，則該產(chǎn)品市場均衡價格為P2。由于搜索到質(zhì)量好的產(chǎn)品和質(zhì)量差的產(chǎn)品的機會均等，消費者對產(chǎn)品的質(zhì)量不清楚，他們會根據(jù)市場的平均價格P =(P1 +P2)/2來購買產(chǎn)品。

當(dāng)P1

(二)電子商務(wù)中介的聲譽機制

電子商務(wù)中介能夠在買賣雙方之間建立一種信任關(guān)系，促使交易順利進(jìn)行。要做到這一點，電子商務(wù)中介必須建立有效的聲譽機制，避免由于信息不對稱所帶來的質(zhì)量不確定性、逆向選擇和道德風(fēng)險等問題。一般來說，電子商務(wù)中介可以采取如下措施建立聲譽機制:

實名制認(rèn)證及身份審核。電子商務(wù)與傳統(tǒng)經(jīng)濟的一個重要不同之處在于交易雙方的匿名性。在互聯(lián)網(wǎng)上，人們之間以代號(ID)相稱，對于對方的真實身份、年齡、居住地等重要信息往往無法辨別真?zhèn)?。因此，有些人利用虛假身份進(jìn)行欺詐交易，得逞后就銷聲匿跡，然后再重新注冊一個新的代號進(jìn)行新一輪的欺詐行為。為了最大限度的杜絕這種欺詐行為的發(fā)生，現(xiàn)在許多網(wǎng)站在涉及到交易時，都要求交易雙方必須是實名制，例如易趣網(wǎng)就設(shè)有賣家實名制認(rèn)證。通過這種身份審核，電子商務(wù)中介能夠在一定程度上掌握交易雙方的真實信息，防止欺詐行為，并在發(fā)生欺詐行為后能夠做出相應(yīng)的追溯行動。

在線反饋系統(tǒng)。在線反饋系統(tǒng)是傳統(tǒng)的“口舌相傳(word-of-mouth)”機制在互聯(lián)網(wǎng)上的實現(xiàn)和延伸。它運用互聯(lián)網(wǎng)的雙向交流能力來構(gòu)造大規(guī)模的數(shù)字化“口舌相傳”網(wǎng)絡(luò)，用戶利用該網(wǎng)絡(luò)可以分享他們對產(chǎn)品、廠家、服務(wù)的觀點和親身體會。通過在線反饋機制，交易者的行為完全公開，這種公開信息有可能會影響整個社區(qū)對該交易者未來行為的看法。通過電子商務(wù)中介的在線反饋系統(tǒng)，一方面，交易者能夠掌握交易方的歷史信息，從而對其未來交易行為做出預(yù)期判斷:另一方面，由于自己的歷史信息被完全公開，交易者也會采取相應(yīng)的措施以應(yīng)對該系統(tǒng)對自己未來交易的影響。

(三)電子商務(wù)中介存在的必要性分析

假設(shè)在傳統(tǒng)市場上，存在著一個生產(chǎn)者(用M表示)、x個消費者(用P表示)和一個中介(用N表示)。在傳統(tǒng)經(jīng)濟中，設(shè)C1為生產(chǎn)者與消費者之間的交易成本，C2為生產(chǎn)者與中介之間的交易成本，C3為中介與消費者之間的交易成本，那么生產(chǎn)者、消費者和中介之間的可能交易(見圖1)。如果生產(chǎn)者和消費者直接交易，那么總交易成本為nC1;如果生產(chǎn)者通過中介和消費者交易，那么總交易成本為C2+nC3。

假設(shè)在電子商務(wù)中，C1`為生產(chǎn)者與消費者之間的交易成本，C2`為生產(chǎn)者與中介之間的交易成本，C3`為中介與消費者之間的交易成本。如果生產(chǎn)者和消費者直接交易，那么總交易成本為nC1`;如果生產(chǎn)者通過中介和消費者交易，那么總交易成本為C2`+nC3`。

在傳統(tǒng)經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟兩種條件下，會有四種可能的交易方案(見表1)。由表1可知:

當(dāng)nC1C2+nC3且nC1` C2`+nC3`時，說明在傳統(tǒng)經(jīng)濟下，生產(chǎn)者和消費者傾向于直接交易，而在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟下，出現(xiàn)了新的交易成本，因此電子商務(wù)促成了電子商務(wù)中介的產(chǎn)生。當(dāng)nC1> C2+nC3且nC1` > C2`+nC3`時，在傳統(tǒng)經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中生產(chǎn)者都通過中介和消費者進(jìn)行交易，因此電子商務(wù)強化了電子商務(wù)中介的作用。

綜上所述，在傳統(tǒng)經(jīng)濟中，中介能夠降低市場中的交易成本，平衡買方和賣方的需求，減少市場摩擦。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子商務(wù)的興起，許多學(xué)者認(rèn)為，由于互聯(lián)網(wǎng)能夠降低交易成本、增加買方和賣方之間的信息交流，因此中介在電子商務(wù)市場中將逐漸消亡，甚至不復(fù)存在。然而本文認(rèn)為，電子商務(wù)雖然會對傳統(tǒng)的中介造成一定影響，但是也將促進(jìn)新一代電子商務(wù)中介的發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

1.彭賡.電子商務(wù)下電子中介的新功能[J].經(jīng)濟師，2002(4)

第2篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

一、服務(wù)地方經(jīng)濟背景下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、專業(yè)課程體系與地方行業(yè)對接不緊密

調(diào)查顯示，當(dāng)前許多高校電子商務(wù)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)發(fā)展定位、課程內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)研合作方面，與地區(qū)所需電子商務(wù)人才存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，根本無法滿足地方特色經(jīng)濟發(fā)展需求，這導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)之后無法順利就業(yè)，同時，由于校企聯(lián)系不緊密，企業(yè)對高校電子商務(wù)專業(yè)的服務(wù)能力缺乏信任，也未能為高校電子商務(wù)專業(yè)提供實習(xí)實訓(xùn)與信息服務(wù)條件，這無疑對電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展極為不利。

2、人才培養(yǎng)缺乏針對性

電子商務(wù)涉及到經(jīng)濟、市場營銷、金融、信息技術(shù)、管理等方面，具有較強的交叉性，能夠為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)、文化、咨詢等方面的電子商務(wù)人才。調(diào)查表明，當(dāng)前許多高校的電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺乏針對性，未能結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)方案不具體，導(dǎo)致專業(yè)核心競爭力較差，就業(yè)方向模糊。導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏方向性和針對性，未能掌握符合地區(qū)企業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)技能。這一方面不利于提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面，也不利于地區(qū)行業(yè)發(fā)展。

3、缺乏專業(yè)建設(shè)資金

若要提升電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)效率，就必須在學(xué)生技能競賽、課程模式改革、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面加大資金投入，使其專業(yè)設(shè)置緊跟地區(qū)經(jīng)發(fā)展，更加貼近地區(qū)實際。但目前，許多高校電子商務(wù)專業(yè)資金投入有限，地區(qū)相關(guān)部門對高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展重視度不夠，缺乏資金支持，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和實習(xí)基地建設(shè)缺乏必要支持，難以順利發(fā)展。

二、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展背景下的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)策略

1、采用多樣化實踐教學(xué)方式

首先，可以采用模擬性實踐教學(xué)方法，這主要是指運用電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行角色安排，模擬電子商務(wù)交易。在參與模擬活動的過程中，大學(xué)生能夠深入了解電子商務(wù)的專業(yè)價值和具體操作技能。此外，在此過程中大學(xué)生還能夠了解電子商務(wù)中的各種崗位，進(jìn)而深入認(rèn)識電子商務(wù)參與者之間的合作與競爭關(guān)系。其次，可以采用實戰(zhàn)性實踐教學(xué)模式。這主要是指引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo)，自主組建創(chuàng)業(yè)團隊，并完善電子商務(wù)方案，根據(jù)創(chuàng)業(yè)方案選擇創(chuàng)業(yè)資源，并作出相關(guān)準(zhǔn)備，形成虛擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上開展多種市場模擬活動。這種教學(xué)方法能夠提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、知識運用能力和組織能力，幫助他們掌握必要的專業(yè)技能，為之后的擇業(yè)和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校電子商務(wù)專業(yè)要在師資配備、課程設(shè)置等方面充分考慮地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求。并將通用性電子商務(wù)人才確定為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，制定特色專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)、項目實踐、商務(wù)技術(shù)融合在一起，以現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)資源為依托，加強專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系。同時，還要組織學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備、微課等渠道不但鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備。為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型電子商務(wù)人才。

3、加強校企合作

第3篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

一、課程概述

《電子商務(wù)安全》課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要涵蓋了在電子商務(wù)中所涉及到的安全問題及相關(guān)的解決技術(shù)。電子商務(wù)安全從整體上可以分為計算機網(wǎng)絡(luò)安全和商務(wù)交易安全兩部分。計算機網(wǎng)絡(luò)安全包括計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)庫安全等。商務(wù)交易安全則緊緊圍繞傳統(tǒng)商務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用時產(chǎn)生的各種安全問題，在計算機網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，保障以電子交易和電子支付為核心的電子商務(wù)過程的順利進(jìn)行。即實現(xiàn)電子商務(wù)保密性、完整性、認(rèn)證性、訪問控制性、不可偽造性和不可抵賴性。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計思路

打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實現(xiàn)基于工作過程的實踐教學(xué)，采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，以培養(yǎng)電子商務(wù)安全工程師為設(shè)計依據(jù)確定工作任務(wù)；以行動導(dǎo)向教學(xué)方法為指導(dǎo)，將課程全部內(nèi)容具體化學(xué)習(xí)情境；以實際的電子商務(wù)安全交易為載體設(shè)計教學(xué)過程；工作任務(wù)從易到難，從單個到綜合，從淺到深，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境

基于項目驅(qū)動教學(xué)法，整合原有學(xué)科體系下的基本內(nèi)容，主要包括計算機病毒技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、現(xiàn)代加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、密鑰管理技術(shù)和移動商務(wù)等技術(shù)重構(gòu)，整合影響電子商務(wù)安全的各種因素，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計學(xué)習(xí)情境，主要包括（1）分析電子商務(wù)交易中的各種攻擊；（2）配置安全的個人計算機；（3）管理和實現(xiàn)校園網(wǎng)的安全；（4）實現(xiàn)電子商務(wù)認(rèn)證和發(fā)送安全的電子郵件；（5）完成C2C平臺的開店和網(wǎng)上購物；（6）保障手機的安全交易；（7）電子商務(wù)安全解決方案；（8）選擇電子商務(wù)安全產(chǎn)品等學(xué)習(xí)情境。

3、基于學(xué)習(xí)情境的子情境

緊緊圍繞電子商務(wù)安全的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)之上，又展開設(shè)計了子情境，如下表1-1所示。

8選擇電子商務(wù)安全產(chǎn)品 根據(jù)需求選擇電子商務(wù)安全產(chǎn)品 流行安全產(chǎn)品的介紹及選購策略。

表1-1《電子商務(wù)安全》子情境設(shè)計

三、教學(xué)方法

在《電子商務(wù)安全》課程的教學(xué)中，主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、以任務(wù)為導(dǎo)向、項目化、模塊化、基于工作過程的教學(xué)法

本課程以前的教學(xué)方法是課堂理論教師講授加一定學(xué)時的實訓(xùn)和實驗，初步克服傳統(tǒng)的理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)方法；目前經(jīng)過一系列基于工作過程教學(xué)文件的編制、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與精心的教學(xué)設(shè)計，形成了以任務(wù)為導(dǎo)向、項目化、模塊化、基于工作過程的教學(xué)法。這種方法的最大特點是：以學(xué)生為主體，完成具體項目，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過項目的實施，學(xué)生既達(dá)到了本課程所要求的能力，又掌握了相關(guān)的理論知識。

2、案例分析法

通過導(dǎo)入最新的案例，以小組的形式對案例進(jìn)行分析，每個案例都能覆蓋相關(guān)的知識點。

3、演示法

在教學(xué)中，教師對一些難以理解的實訓(xùn)給出演示說明，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識要點。例如，在申請數(shù)字證書的例子中，通過演示具體的操作過程，讓學(xué)生都可以很好地掌握相關(guān)的操作。

4、“啟發(fā)和互動”教學(xué)法

預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論。精心準(zhǔn)備項目內(nèi)容，除了給學(xué)生必要的提示外，其他的內(nèi)容留給學(xué)生自己查找相關(guān)資料，以減少講課時間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。巧妙設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，帶著問題結(jié)束課程教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課堂之外，延伸到校園之外，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好課堂筆記，做好學(xué)結(jié)，教師也設(shè)計了相應(yīng)的檢查方式。

5、角色扮演法

在任務(wù)學(xué)習(xí)過程，可以分角色設(shè)計相關(guān)的任務(wù)，例如在電子商務(wù)產(chǎn)品的選購實訓(xùn)中，可以設(shè)計競標(biāo)的形式推薦相關(guān)產(chǎn)品，學(xué)生可以扮演各個名牌公司的產(chǎn)品推薦代表。

6、頭腦風(fēng)暴法

課程任務(wù)的引出，項目的計劃等都大量運用頭腦風(fēng)暴法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到項目中，有效提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段

在《電子商務(wù)安全》的教學(xué)過程中，主要采用了以下的教學(xué)手段，分別有多媒體教學(xué)課件、精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、操作動畫演示等。

1、多媒體教學(xué)課件

運用多媒體教學(xué)課件，通過多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用將枯燥地理論知識變得生動起來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)網(wǎng)站

在教學(xué)網(wǎng)站中，提供了大量的案例庫、技術(shù)白皮書和解決方案等，也提供了最新的技術(shù)文章，形成了全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。這些全方位的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了重要保證。

3、操作動畫演示

在教學(xué)過程中，我們設(shè)計了多個操作動畫，讓學(xué)生能夠順利地完成相關(guān)的操作演示。

五、總結(jié)

通過對《電子商務(wù)安全》這門課程重新設(shè)計，將原本枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)式的學(xué)習(xí)情境，通過完成學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能提高動手操作能力，最終取得比較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 大學(xué)生 消費行為

隨著電子商務(wù)在中國的迅速發(fā)展，中國社會已經(jīng)邁入了全新的商務(wù)時代。在以電子計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的電子化商業(yè)背景下，它以發(fā)放性，全球性，高效性和低成本等特點吸引著成千上萬的消費者進(jìn)行購物與消費。其中，中國大學(xué)生在參與電子商務(wù)消費已經(jīng)成為了一個熱烈討論的研究議題。2015年為止，中國有近2000所注冊的正規(guī)高校，在校人數(shù)超過了六百萬人。這一巨大的數(shù)量使得中國成為了世界上具有最多在讀大學(xué)生的國家，其中每五個大學(xué)生中，就有一個來自中國。這一巨大的學(xué)生市場和日益增長的網(wǎng)絡(luò)消費訴求使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費成為了值得討論與研究的議題之一。因此，該文章將從當(dāng)前的大學(xué)生電子商務(wù)消費行為展開討論并分析其原因和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化和導(dǎo)致該消費行為的原因進(jìn)行分析與探索。最終基于這些消費習(xí)慣，文章對未來大學(xué)生電子商務(wù)環(huán)境進(jìn)行了預(yù)測與討論。

當(dāng)前消費行為習(xí)慣 。雖然電子商務(wù)在我國發(fā)展不到20年的時間，但是它已經(jīng)塑造了一個成型與完整的市場和消費行為習(xí)慣。其中，在大學(xué)生中，“廣”、“快”、“價”、“學(xué)”成為了四大消費行為。

一、追求“廣”

在大學(xué)生群體之中，電子商務(wù)消費最大的特點就是消費平臺和消費商品的廣闊性。第一，研究顯示，大學(xué)生電子商務(wù)的消費比例中，排名第一的是服裝、鞋、帽等穿著用品等，占據(jù)了消費總額的40%，然后這一數(shù)據(jù)這在男女生中沒有顯著差異。接下來的是生活用品；例如洗面奶，沐浴乳等占25%、電子產(chǎn)品占20%、書籍占10%、海外代購占3%等。從中可以看出，電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)消費為大學(xué)生提供了各色各樣的消費結(jié)構(gòu)與主題。并且當(dāng)前中國大學(xué)生電子商務(wù)消費平臺也有著廣泛一面。研究表示，當(dāng)前熱門的購物網(wǎng)站85%大學(xué)生都會注冊。其中在所有注冊網(wǎng)絡(luò)商城的大學(xué)生中，淘寶網(wǎng)注冊占90%、京東網(wǎng)（60%）、卓越網(wǎng)（54%）、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)（45%）緊接其后。值得一提的是，隨著微信的越來越普及，電子商務(wù)商家也瞄準(zhǔn)了這一商業(yè)陣地。大學(xué)生通過關(guān)注微商、掃一掃等方式，開始熱衷于在微信上購物。消費結(jié)構(gòu)的廣泛和消費平臺的擴大使得大學(xué)生電子商務(wù)消費行為解放了之前由于地點和地域限制的域性消費。這使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費得到了迅速的增長與發(fā)展。

二、追求“快”

當(dāng)前影響到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費其中一個重要的原因既是快遞業(yè)與運輸業(yè)在我國的迅猛發(fā)展。第一，快遞業(yè)的發(fā)展使得全國上下的快遞網(wǎng)覆蓋了全國99% 的大中小型城市，而我國的所有高校與學(xué)院都處于這些城市之中。這樣巨大的覆蓋網(wǎng)，使得中國在校大學(xué)生可以參與到網(wǎng)絡(luò)消費與電子商務(wù)的時代中。并且覆蓋網(wǎng)也解決了地域的限制并且使得消費變得更加容易與無阻。第二，快遞行業(yè)的發(fā)展，使得規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)得到施展，運輸行業(yè)成本和快遞費用急速降低。通向比較，等重量郵寄費自2005 年相比，下降了10%-20%。 這樣的價格優(yōu)勢使得網(wǎng)絡(luò)消費成為一大亮點。其中最終要的一點，優(yōu)越的快遞覆蓋網(wǎng)和運輸方式使得快遞運輸時間急劇下降。和2000 年相比，2015年我國平均運輸時間下降了40% -60%，在某些地域甚至還要更多（如上海和北京）。 當(dāng)天到貨，隔天到貨等快捷服務(wù)使得網(wǎng)絡(luò)消費不僅僅具備了價格優(yōu)勢還具備的速度優(yōu)勢。這樣的改變也吸引和刺激著大學(xué)生消費者對電子商務(wù)環(huán)境的依賴和青睞。

三、追求“價”

在過去10年中，我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，從而帶領(lǐng)著我國民眾消費水平的不斷增長。然而，對于中國大學(xué)生來說，98% 大學(xué)生收入主要來自家庭與父母，除去必要的生活與學(xué)習(xí)開銷，自由支配資金并不是很多。因此大學(xué)生更樂意選擇與購買優(yōu)質(zhì)廉價的網(wǎng)絡(luò)用品。因為電子商務(wù)模式下的網(wǎng)絡(luò)銷售，省去了店鋪、員工等費用，成本得到了巨大的降低，因此商品的價格也得到優(yōu)惠。優(yōu)惠商品滿足了大學(xué)生對消費的期待與期望，從而成為了中國大學(xué)生的首選消費方式。同時，因為網(wǎng)絡(luò)的快捷與便利，大學(xué)生可以“比三家”，選擇出同一商品在不同平臺下的價格區(qū)別，從而選擇最優(yōu)惠商品。在節(jié)省開銷的同時，這極大地滿足大學(xué)生選擇質(zhì)優(yōu)價廉的心理，使有限的錢發(fā)揮最大的效益。

四、追求“學(xué)”

和其他群體最不一樣的一點是大學(xué)生群體在電子商務(wù)環(huán)境下大消費習(xí)慣具有一定的“雙向性”。在2012年之后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增長和電子商務(wù)環(huán)境的發(fā)展，小型商戶和 C2C 商業(yè)的不斷發(fā)展，使得一大波大學(xué)畢業(yè)生參與到了電子商務(wù)的環(huán)境中。也因為一些成功的案例， 促使更多的大學(xué)生參與到了電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)和構(gòu)建中。據(jù)2015 年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在所有 “211” 中國大學(xué)中，97% 以上的大學(xué)開展過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽或是研究；大學(xué)生畢業(yè)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或者與從事以電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)從2010 的0.1% 增長到了2015年的3.2%。 從數(shù)據(jù)中不難看出，電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)消費不僅僅為大學(xué)生提供了方便快捷的消費方式，同時，因為廣泛的涉及到電子商務(wù)服務(wù)，大學(xué)生也更好地了解到這一產(chǎn)業(yè)并且為大學(xué)生擴寬了就業(yè)渠道和就業(yè)方向。從消費轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)與就業(yè)成為了最后一個當(dāng)前的大學(xué)舍網(wǎng)絡(luò)消費行為。

第5篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]移動學(xué)習(xí)環(huán)境；電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程；微課

在如今的信息時代，各類信息鋪天蓋地，人們的信息處理能力與信息量的矛盾也日益凸顯，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式儼然無法跟隨時代的發(fā)展腳步，“授之以魚不如授之以漁”，信息時代要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，幫助學(xué)生掌握信息的處理方法。伴隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，移動學(xué)習(xí)開始成為學(xué)習(xí)主流，智能手機、PAD等移動終端開始在學(xué)生群體中普及，借助此類移動終端，學(xué)生可以輕松地實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式突破了時空界限，營造出靈活、開放的環(huán)境，被稱之為“5A”式學(xué)習(xí)法。然而，由于移動終端計算處理效果不佳、存儲容量偏小，給移動學(xué)習(xí)帶來了不利的影響，借助移動學(xué)習(xí)的契機開展微課設(shè)計可以搭建出新型學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供更多的資源支持。

一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境簡介

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是個體與實踐的互動，也是人與環(huán)境的互動，伴隨著采集器技術(shù)、探測器技術(shù)與傳感器技術(shù)的發(fā)展，移動終端功能越來越全面，實現(xiàn)了人與環(huán)境之間的智能互，在這一背景下，如何構(gòu)建出真實的學(xué)習(xí)情境，引起了教育界的關(guān)注。

關(guān)于移動學(xué)習(xí)環(huán)境，大量學(xué)者從不同的角度展開了論述，張潔認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)環(huán)境有著境脈感知的特征，可以實現(xiàn)各類境脈信息的集成，可以智能生成結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)支持，實現(xiàn)各類網(wǎng)絡(luò)資源的集成與共享。梁影提出，移動學(xué)習(xí)環(huán)境的中心是學(xué)習(xí)者，其提供的是情境化學(xué)習(xí)，關(guān)注的并非教師的信息傳輸，而是教師可以為學(xué)生提供怎樣的情境。筆者認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)環(huán)境（Environment in Mobile Learning）是借助各類移動終端、傳感器技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供特定的情境，達(dá)到虛擬與現(xiàn)實學(xué)習(xí)之間的無縫對接。不同于泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，移動學(xué)習(xí)環(huán)境更為具體，強調(diào)“真實情境”對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

理想的移動學(xué)習(xí)環(huán)境是借助傳感器、無線互聯(lián)網(wǎng)來搭建的網(wǎng)絡(luò)空間，預(yù)先設(shè)置好包括學(xué)習(xí)者個體、學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)語義關(guān)系來關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者只要手持智能手機、PDA、iPad，即可進(jìn)入到這種特定的環(huán)境，如果移動終端RFID閱讀器顯示與學(xué)習(xí)對象標(biāo)簽匹配，即可獲取到獨特的RFID標(biāo)簽，將視頻、文本、音頻、動畫等內(nèi)容傳人移動終端上。移動學(xué)習(xí)環(huán)境將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，滿足了人們終身學(xué)習(xí)的要求。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的應(yīng)用優(yōu)勢

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程主要面向會計、工商管理、計算機、物流、貿(mào)易等專業(yè)，該門課程理論性與實踐性要求非常高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要密切聯(lián)系電子商務(wù)的特點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，了解Access數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、查詢、使用、管理、維護以及電子商務(wù)的各類語言和應(yīng)用技術(shù)。

在國外，微課程（Micro-lecture）最早出現(xiàn)于美國北愛荷華大學(xué)，是由LeRoy A.Mc Grew教授提出的60秒課程（60-Second Course），及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的1分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML），后來，以可汗學(xué)院（KhanAcademy）和TED-Ed為代表的免費微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻已風(fēng)靡全球。

在國內(nèi)，微課最早是由胡鐵生老師提出，這是一種以微型視頻為載體，針對教學(xué)學(xué)科的難點、重點、考點、疑點與各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的在線視頻教學(xué)資源。微課的載體是小視頻，需要提前準(zhǔn)備攝錄設(shè)備，電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫是應(yīng)用軟件，工作區(qū)域采用了Access界面，可以將操作步驟清晰地呈現(xiàn)出來，因此，在教學(xué)中我們需要借助屏幕錄制軟件，與傳統(tǒng)視頻錄制方式相比，屏幕錄制軟件簡單方便，只要手持設(shè)備，憑借個人的力量也可以完成微視頻的制作。與傳統(tǒng)多媒體相比，微課還有如下突出的優(yōu)勢：

（1）視頻時間短

研究顯示，每個人高度集中的注意力，僅能保持10min左右，微課視頻集中在5～lOmin，與45min的課堂相比，微課可以實現(xiàn)視頻資源利用的最大化。

（2）教學(xué)內(nèi)容少

與全面的課堂不同，微n僅僅關(guān)注一個點，或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)，避免由于滿堂灌影響了知識的講解效率，幫助學(xué)生逐一突破，滿足了教與學(xué)雙方的需求。

（3）視頻容量小

一段微視頻往往只占據(jù)幾十兆的容量，支持rm、wmv、nn等流媒體格式，教師與學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時查看課件、大綱、學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)課件，也可以靈活的下載相關(guān)資源。

三、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的微課設(shè)計――以湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

本研究的微課設(shè)計采用了Capticate軟件，他與Photoshop、Fireworks、Flash、Dreamweaver屬于一個家族，操作要求不高，只要掌握基本知識，即可制造出圖文并茂的視頻流。

（一）控制好微課內(nèi)容

第6篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 校園 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè) 風(fēng)險

本文從校園電子商務(wù)的特點出發(fā)，分析了宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上，從風(fēng)險管理的視角對大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險進(jìn)行了深入分析。

一、校園電子商務(wù)特點

校園電子商務(wù)不同于通常意義下的電子商務(wù)，目前在學(xué)術(shù)界還沒有一個比較公認(rèn)的定義，一般是指在校師生利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺購買產(chǎn)品、服務(wù)和信息的過程。它既有電子商務(wù)區(qū)別于傳統(tǒng)商務(wù)模式的共性特點，亦有著下列一些不同于普通電子商務(wù)的個性化特點。

1.商務(wù)網(wǎng)絡(luò)的安全性。高校是計算機普及率較高的地方，全國大部分高校已經(jīng)建立起內(nèi)部局域網(wǎng)，為電子商務(wù)的實施提供了良好的便利環(huán)境。校園網(wǎng)的網(wǎng)管部門通常都采取相對嚴(yán)厲的安全防護措施，使校園電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺更加安全可靠。而隨著校園一卡通體系的建立，又給校園電子商務(wù)提供了一個新的更為安全可靠的網(wǎng)上支付平臺。

2.消費群體的特殊性。在高校這個環(huán)境下，消費群體是相對單一的組合，大體包括教師及其家屬、學(xué)生及行政工作人員等等。這個群體的素質(zhì)較高，容易接受電子商務(wù)新模式，而且消費的需求也具有較大的同一性。

3.配送服務(wù)的區(qū)域性。校園電子商務(wù)的客戶群體是教師和學(xué)生，他們居住相對集中，其物流的配送基本上在校園范圍內(nèi)，包括校園內(nèi)部及校園附近。

二、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險分析

面臨著與日俱增的就業(yè)壓力，越來越多的大學(xué)生開始在校創(chuàng)業(yè)，電子商務(wù)成了很好的創(chuàng)業(yè)載體。在校園環(huán)境下運營的電子商務(wù)有其獨特的優(yōu)勢，但是缺乏經(jīng)驗的大學(xué)生僅憑滿腔熱情很難達(dá)到預(yù)期的盈利目標(biāo)，一定要樹立風(fēng)險意識，通過理智的分析策劃，做好相應(yīng)的防范工作。

右表列出了校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的四大類風(fēng)險。

1.需求風(fēng)險。校園電子商務(wù)的主要客戶群體對商品種類和數(shù)量的需求相對比較固定。但是參與電子商務(wù)的師生數(shù)量和客戶回頭率的大小存在許多的不確定性，使得新產(chǎn)品的市場定位和庫存控制的難度大大提高，而對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的運營規(guī)模來說，需求預(yù)測的微小偏差都將產(chǎn)生投入的巨大損失。

2.競爭風(fēng)險。校園電子商務(wù)在實施的時候，一方面要與傳統(tǒng)的商務(wù)模式競爭，提供優(yōu)于傳統(tǒng)商務(wù)模式的產(chǎn)品和服務(wù)，另一方面由于校園電子商務(wù)的進(jìn)入壁壘偏低，創(chuàng)業(yè)者將面對同行間的激烈競爭，必須揚長避短才能獲得自己的立足之地。

3.財務(wù)風(fēng)險。學(xué)生的消費來源缺乏自生性，他們對價格的敏感性顯得尤為強烈。開發(fā)市場必須要有價格優(yōu)勢，其中一個關(guān)鍵的問題就是如何擬定合理的價位。

要在保持競爭力的同時最大化盈利能力，必須合理定價，這就要求掌握和控制好以下幾種經(jīng)營成本：(1)技術(shù)支持成本：電子商務(wù)融合了各種技術(shù)，包括系統(tǒng)的設(shè)計、運行、管理等方面的費用。在構(gòu)建電子商務(wù)系統(tǒng)的時候要投資硬件和軟件兩塊內(nèi)容，校園電子商務(wù)模式更多的是軟件開發(fā)和維護成本，至于硬件和網(wǎng)絡(luò)成本，主要是租用和的成本。(2)安全保障成本：由于電子商務(wù)網(wǎng)上交易安全的脆弱性，目前仍有很多人對網(wǎng)上購物望而卻步。只有構(gòu)建起安全的校園電子商務(wù)環(huán)境，高校師生們才能放心地在網(wǎng)上購物。當(dāng)前很多高校推行的“一卡通”工程可以作為網(wǎng)上支付的基本載體，它既簡化了業(yè)務(wù)流程又提高了網(wǎng)上支付的安全性。(3)物流配送成本：物流配送是電子商務(wù)最重要的環(huán)節(jié)之一，物流配送成本的控制是決定校園電子商務(wù)成敗的關(guān)鍵。校園電子商務(wù)的物流包括兩個環(huán)節(jié)：一是提貨、運送和存放；二是配送到最終消費者手中。(4)售后服務(wù)成本：校園電子商務(wù)在交易商品的同時必須提供相關(guān)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)是保持老客戶和吸引新客戶的重要因素，如何以最低的服務(wù)成本保證優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量同樣是我們面臨的難題。

4.信息風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得電子商務(wù)的運作存在著比普通商務(wù)模式更多的風(fēng)險因素。大學(xué)生在這個載體下創(chuàng)業(yè)的時候仍然要面臨以下幾種相應(yīng)的信息技術(shù)風(fēng)險：(1)信息的真實性風(fēng)險：信息的準(zhǔn)確度和可靠性，直接影響到信息使用者的決策。如果采用校園卡或校園電子帳戶（校園一卡通）作為網(wǎng)上支付的載體，掌握到用戶的真實信息，這個問題就迎刃而解了。(2)信息的實時性風(fēng)險：信息的實時性反映的是事務(wù)的當(dāng)前狀態(tài)和屬性，其影響因素有主觀和客觀兩種。主觀上說，商家的信息要及時，客戶需求信息的提交和更改也要及時；客觀上看，網(wǎng)絡(luò)中斷、系統(tǒng)檢修時的補救措施也要及時，才能讓買賣雙方的信息保持一致。(3)信息的安全性風(fēng)險：網(wǎng)上支付仍存在很大的安全隱患，病毒或人為攻擊支付體系的事情雖屬于小概率事件，一旦發(fā)生必將損失慘重。

國內(nèi)一批高校開始倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。校園電子商務(wù)作為學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的一個嶄新平臺，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生們充分認(rèn)識其在需求、競爭、財務(wù)、信息等方面的風(fēng)險性，使之更理性地運用這個先進(jìn)平臺，更有效地開展實踐教育、風(fēng)險教育和創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜江萍:校園電子商務(wù)模式探析[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2005,(3)

[2]易煒:校園電子商務(wù)特點分析[J].中國水運,2006,(4)

[3]王鋒楊堅爭:電子商務(wù)交易風(fēng)險與安全保障[M].科學(xué)出版社,2005年8月

第7篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］ 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)模式 美中比較

一、前言

截至2010年12月，支付寶注冊用戶突破5.5億，日交易額超過25億元人民幣，日交易筆數(shù)達(dá)到850萬筆。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，2010年中國電子商務(wù)市場交易額達(dá)45000億，電子商務(wù)企業(yè)數(shù)量達(dá)25000家，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人，由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人，預(yù)計到2012年將達(dá)到1900萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)在經(jīng)營中嘗試或運用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬以上。

中國目前有超過300所本科高校和超過700 所高職院校開設(shè)電子商務(wù)。與電子商務(wù)發(fā)展的大好前景形成反差的是， 這些電子商務(wù)畢業(yè)生普遍無法直接上崗， 對口就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專業(yè)的就業(yè)率。與此相比，美國作為電子商務(wù)開展較早的國家，人才培養(yǎng)模式比較成熟，所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才得到了社會廣泛的認(rèn)同。因此，本文將從培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)模式五個方面對美中兩國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，試圖從中得到借鑒，為我國今后電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供有益的參考。

二、美中兩國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)簡介

1. 美國

美國的電子商務(wù)教育發(fā)展較早。在1998年，美國著名的卡耐基-梅隆大學(xué)就由工業(yè)管理研究院和計算機學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建了電子商務(wù)學(xué)院，1999年宣布設(shè)立了世界上第一個電子商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位。該校電子商務(wù)專業(yè)主任Michael Shamos教授說：“如果要經(jīng)營網(wǎng)上商務(wù)，就需要了解許多商務(wù)知識；同時還需要懂得許多技術(shù)方面的知識。否則，你可能需要雇用太多的技術(shù)人員，你自己則無法制定明智的采購計劃，對建立網(wǎng)絡(luò)一無所知，為別人所左右。電子商務(wù)碩士學(xué)位應(yīng)比哈佛的MBA更有價值，原因在于既懂技術(shù)又有電子商務(wù)知識的人員匱乏”。

目前典型的提供深入電子商務(wù)教育的學(xué)校有：哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、紐約大學(xué)、加州大學(xué)、西北大學(xué)、卡耐基-梅隆大學(xué)、范德比爾特大學(xué)和華盛頓州立大學(xué)等。但美國大學(xué)一般不開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)多是作為獨立的課程，或者選擇在有關(guān)課程中根據(jù)需要添加相應(yīng)內(nèi)容以達(dá)到傳授電子商務(wù)知識的目的。比如，西北大學(xué)、麻省理工大學(xué)、紐約大學(xué)都設(shè)有獨立的電子商務(wù)主修課程，加州大學(xué)伯克利分校則是將電子商務(wù)的內(nèi)容整合到其他課程中。

2. 中國

我國的電子商務(wù)專業(yè)教育也可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基-梅隆大學(xué)開辦電子商務(wù)專業(yè)同期開始。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了嘗試期、規(guī)范期和發(fā)展期三個階段。在嘗試期，電子商務(wù)專業(yè)教育伴隨著一批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)者的不斷研究，通過在各校以公共選修、專業(yè)選修課的形式開設(shè)相關(guān)課程，也有少數(shù)學(xué)校在本科高年級開設(shè)電子商務(wù)方向或電子商務(wù)班(以至開設(shè)電子商務(wù)研究生方向)等。在規(guī)范期，為適應(yīng)市場需求，使電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)模化，中國國家教育部高教司于2000年底和2001年初分兩批批準(zhǔn)了13所普通高等學(xué)校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)。在發(fā)展期，教育部高等教育司從2002年開始又批準(zhǔn)了第三批、第四批等開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的院校。截至2008年，全國已有327所高校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)，其中一些高校開設(shè)了碩士生和博士生的電子商務(wù)研究方向。

三、美中兩國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

1. 培養(yǎng)層次的比較

根據(jù)Harlan等人(2001)對AACSB附屬的77個商學(xué)院的調(diào)查分析，美國大學(xué)提供4種不同層次的電子商務(wù)課程安排，分別是理學(xué)碩士、理學(xué)學(xué)士、電子商務(wù)非學(xué)歷認(rèn)證教育、電子商務(wù)方向的工商管理碩士。從其搜集的教學(xué)計劃樣本來看，MBA階段的樣本數(shù)量占到了40％，其次是理學(xué)碩士階段，兩者的數(shù)量占到了總體樣本的70％；在課程設(shè)置上，非技術(shù)類課程和技術(shù)類課程的比例大概為2：1。

由此可見，在教學(xué)層次上，美國的電子商務(wù)教育采取學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的方式，主要集中在研究生階段，并以MBA教育為重點。

中國的電子商務(wù)教育主要集中在本科層次，因為國內(nèi)教育界普遍認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)的寬口徑特點必須要建設(shè)在寬泛和大量的理論基礎(chǔ)之上，因此選擇在時間比較充裕的本科4年，有助于學(xué)生搭建扎實的理論知識框架。

2. 專業(yè)設(shè)置的比較

電子商務(wù)是由多門基礎(chǔ)學(xué)科交叉形成的新型學(xué)科，涉及計算機技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等學(xué)科門類。在專業(yè)設(shè)置方向上，國內(nèi)外高校一般都有著不同的側(cè)重。

從奧斯汀的得克薩斯大學(xué)電子商務(wù)研究所查到的開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)情況看：美國的計算機學(xué)院和商學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的占絕大多數(shù)，尤其是在著名大學(xué)的商學(xué)院，普遍開展電子商務(wù)教育。另外，有很多小專業(yè)一般會開設(shè)電子商務(wù)課程或輔修電子商務(wù)專業(yè)，比如說市場營銷類、信息管理類等。

我國的電子商務(wù)專業(yè)大多是依托學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和教學(xué)資源而開設(shè)的，其培養(yǎng)方向和院系的專業(yè)特點有明顯的關(guān)聯(lián)性。比如有計算機背景的院系，其培養(yǎng)計劃中則含有大量的計算機類課程，重點培養(yǎng)的是直接從事電子商務(wù)平臺和電子商務(wù)應(yīng)用軟件的規(guī)劃、開發(fā)和維護的專業(yè)技術(shù)人員，授予的是工學(xué)學(xué)位；有經(jīng)管背景的院系，其培養(yǎng)計劃中含有大量的經(jīng)管類課程，重點培養(yǎng)的是能夠從事電子商務(wù)管理的人員，授予的是經(jīng)濟學(xué)學(xué)位或管理學(xué)學(xué)位，由此形成了電子商務(wù)兩個不同的培養(yǎng)方向：偏技術(shù)和偏經(jīng)管。從科類結(jié)構(gòu)看，兩個國家對電子商務(wù)所屬的科類基本認(rèn)同，都是在經(jīng)濟類、管理類和計算機技術(shù)類院系開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)或相關(guān)課程。

3. 課程設(shè)置的比較

在課程設(shè)置上，美國各大高校各具特點。例如：

卡耐基-梅隆大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)對經(jīng)濟管理和技術(shù)課程采取并重的態(tài)度，力圖使畢業(yè)生能成為未來企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理人、規(guī)劃人、分析家和編程人員。其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了各種商務(wù)模式，具體涉及電子化市場研究、電子目錄、網(wǎng)站管理、自動化撮合、電子商務(wù)安全支付、分布式交易處理、定單執(zhí)行、客戶滿意度、數(shù)據(jù)挖掘與分析。一方面電子商務(wù)的實施需要與技術(shù)緊密結(jié)合，因此需要涉及網(wǎng)絡(luò)、分布式數(shù)據(jù)庫、計算機安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、Web設(shè)備、人機接口設(shè)計；另一方面成功地引入電子商務(wù)不僅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商業(yè)重組、適應(yīng)管理(集成傳統(tǒng)系統(tǒng)與Internet前端)、供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、電子化商業(yè)中的會計與審計、仲裁職能、作為交換媒體的資金性質(zhì)、快速商業(yè)反應(yīng)、電子商務(wù)法律、政策及規(guī)則。

華盛頓州立大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“開發(fā)、使用和管理信息技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)來幫助組織在Intemet上從事商業(yè)活動。”課程設(shè)置中技術(shù)類核心課程包括：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)編程、數(shù)據(jù)庫管理、通信、電子商務(wù)概論；商務(wù)類核心課程包括：消費者行為與電子商務(wù)、傳統(tǒng)與電子環(huán)境中的營銷、數(shù)字企業(yè)的財務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)法律。專業(yè)選修課(任選兩門)：網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)倫理、電子商務(wù)中的服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)的企業(yè)家精神、國際電子商務(wù)、數(shù)字時代的供應(yīng)鏈管理、不斷出現(xiàn)的技術(shù)、信息系統(tǒng)項目團隊管理、系統(tǒng)分析與設(shè)計。整個課程設(shè)置以商務(wù)為主，強調(diào)基礎(chǔ)知識，重視學(xué)生各方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練；技術(shù)類課程旨在幫助學(xué)生理解其在商務(wù)中的作用與地位；課程設(shè)置中的專業(yè)選修課則充分體現(xiàn)了商務(wù)與技術(shù)的融合，表現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性的特點。除此之外，華盛頓州立大學(xué)開設(shè)的電子商務(wù)課程中與人有關(guān)的課程至少有兩門：消費者行為、溝通研究或人的發(fā)展。這樣有利于學(xué)生掌握有關(guān)消費行為方面的知識，能夠在將來的工作中了解客戶。

我國學(xué)者馬剛等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)形成了經(jīng)濟、技術(shù)、管理三種取向，開設(shè)的核心理論課程分別如下：

經(jīng)濟取向：電子商務(wù)概論、管理學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)法。

技術(shù)取向：高級程序設(shè)計語言、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、管理學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫引論、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、中間件技術(shù)、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、多媒體技術(shù)、運籌學(xué)引論、電子商務(wù)法律、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉庫。

管理取向：電子商務(wù)概論、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)法律、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)物流管理(物流與供應(yīng)鏈管理)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計、網(wǎng)上支付與網(wǎng)上金融、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)電子商務(wù)管理。

三種取向的理論課程設(shè)置都體現(xiàn)了電子商務(wù)學(xué)科的交叉特點，課程覆蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息和計算機科學(xué)及法學(xué)等學(xué)科。但是課程設(shè)置的隨意性很大，其層次、作用、地位缺乏內(nèi)在邏輯性。許多院校僅將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)的有機融合。另外，課程設(shè)置中關(guān)于能夠反映信息社會和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程較少，反映出對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重不夠。

縱觀三種取向的理論課程設(shè)置，可看出其培養(yǎng)方向模糊。雖然界定了取向，但很多院校的課程設(shè)置并不能清晰地確定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)目標(biāo)。顯然，培養(yǎng)適合各個行業(yè)的通才，并不適合中國企業(yè)目前對電子商務(wù)人才的專業(yè)和實用需求。應(yīng)該在課程設(shè)置中多增設(shè)一些與特定行業(yè)相關(guān)密切的課程。當(dāng)然，有條件的院?？梢栽O(shè)置多個就業(yè)方向，這些就業(yè)方向最好能夠與已經(jīng)確定的取向吻合，這樣有利于課程的設(shè)置。

三種取向的實驗課程設(shè)置多局限于針對特定課程的驗證型和認(rèn)知型實驗，設(shè)置了很少針對跨專業(yè)乃至跨學(xué)科的能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的綜合型實驗。

4. 師資力量

美國高校大多是在經(jīng)濟、信息管理系統(tǒng)、市場營銷等專業(yè)下開設(shè)電子商務(wù)課程，側(cè)重講解與本專業(yè)相關(guān)的電子商務(wù)知識，教師專業(yè)特色濃厚，對某些課程的研究非常深入。比如，由市場營銷專業(yè)的教師講授網(wǎng)絡(luò)營銷等課程。另外，美國高校經(jīng)常聘請一些電子商務(wù)研究機構(gòu)、公司的知名人士到學(xué)校來兼職從事教學(xué)工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗及很強的事務(wù)處理能力。

中國高校電子商務(wù)專業(yè)的師資力量薄弱。許多學(xué)校在申請設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)時，并沒有足夠數(shù)量的、達(dá)到一定教學(xué)水平的和能夠完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程的師資隊伍。許多教師是從計算機、通信、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)而講授電子商務(wù)課程，懂技術(shù)的不懂商務(wù)，懂商務(wù)的不懂技術(shù)，根本無法勝任電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，雖然制定了教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，但因教師缺乏，只能是有什么樣的教師開什么樣的課，教師會什么就教什么。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，知識內(nèi)容不合理。

2. 定位要明確

電子商務(wù)專業(yè)的多面手人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)明顯的學(xué)科交叉性和寬口徑特點，很容易造成院校在培養(yǎng)該類學(xué)生的過程中只做了多種學(xué)科知識的一種表面堆砌，無法深入對電子商務(wù)的內(nèi)在規(guī)律展開研究，技術(shù)與能力的培養(yǎng)沒有層次性和方向性。因此，院校的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)要結(jié)合社會需求和自身實際情況，明確人才培養(yǎng)層次、明確人才培養(yǎng)方向。與美國相比，中國總體電子商務(wù)人才的培養(yǎng)層次較低，主要集中在本科階段。從本科階段的三種教育層次來看：研究型院校側(cè)重科研人才的培養(yǎng)，教學(xué)型與研究型院校側(cè)重高級應(yīng)用人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教學(xué)型院校側(cè)重應(yīng)用人才和實用人才的培養(yǎng)。這三種層次的人才互相不能取代，也不可或缺，他們實現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)人才的合理梯隊和人才的多樣化。因此，高校應(yīng)該在對自身合理定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確電子商務(wù)培養(yǎng)的層次問題。另外，從電子商務(wù)的培養(yǎng)方向來看，可以分為經(jīng)管類和技術(shù)類，或細(xì)分為經(jīng)濟類(網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與營銷)、管理類(ERP、SCM、CRM)和技術(shù)類(商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、開發(fā)與維護)。院校在課程設(shè)置上，既要有統(tǒng)一的共性課程，也要有突出自身人才培養(yǎng)層次、方向的特色課程，形成共性與個性兼具的特色人才培養(yǎng)方案。

3. 加強師資培訓(xùn)

5. 教學(xué)模式的比較

美國的電子商務(wù)教學(xué)形式多樣化，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。比如麻省理工開設(shè)的電子商務(wù)營銷課程，設(shè)置了項目研究、帶薪實習(xí)、課余實踐等環(huán)節(jié)；斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程要求學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計因特網(wǎng)服務(wù)或產(chǎn)品；哈佛大學(xué)積極開展電子商務(wù)案例研究。同時美國的高校一般都設(shè)有電子商務(wù)研究中心，通過校企合作對電子商務(wù)領(lǐng)域的定價策略、法律問題、在線消費行為等關(guān)鍵問題進(jìn)行研究；學(xué)生則被要求對企業(yè)提供咨詢服務(wù)。在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，美國高校堅持以市場導(dǎo)向為主，以基于因特網(wǎng)的技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)、營銷、管理和戰(zhàn)略制定為基礎(chǔ)，通過開設(shè)電子商務(wù)課程，結(jié)合電子商務(wù)研究中心、強調(diào)動手操作能力等方式，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)制定新的競爭方式與企業(yè)戰(zhàn)略的能力。

中國的電子商務(wù)教育總體以理論教學(xué)為主，實踐實習(xí)的學(xué)分一般只占總體學(xué)分的12％左右，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是國內(nèi)電子商務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校在制定電子商務(wù)培養(yǎng)方案時仍然缺乏對人才市場需求的充分調(diào)研，從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的渠道不暢通，導(dǎo)致輸出的電子商務(wù)人才較難適應(yīng)社會需求。

四、總結(jié)和建議

中國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)設(shè)置方面與美國基本相同，但在培養(yǎng)層次、課程設(shè)置、師資力量和教學(xué)模式等方面與美國還有很大差距，因此中國電子商務(wù)人才培養(yǎng)要想取得長足的發(fā)展，必須借鑒和學(xué)習(xí)美國開展電子商務(wù)教育的成功經(jīng)驗。具體來說，有如下建議：

1. 以市場為導(dǎo)向

人才的培養(yǎng)是為了迎合社會的需求，市場對人才的要求對人才培養(yǎng)起著決定性的作用。目前社會對電子商務(wù)人才的需求主要來自五種機構(gòu)、三種類型：五種機構(gòu)分別是專業(yè)電子商務(wù)公司、IT網(wǎng)絡(luò)公司、企業(yè)的信息服務(wù)部門、咨詢服務(wù)公司和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)公司；人才類型主要集中在技術(shù)類、商務(wù)類和綜合管理類。

此外，電子商務(wù)人才的需求特點和地域存在關(guān)聯(lián)，隨信息化的進(jìn)程發(fā)展而動態(tài)變化。院校應(yīng)該積極開展市場調(diào)研，與時俱進(jìn)，充分了解社會和企業(yè)對人才的要求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會需求的變化。特別要掌握就業(yè)所輻射區(qū)域內(nèi)的人才需求情況，針對該區(qū)域企業(yè)的人才需求特點，側(cè)重某種技能的培養(yǎng)，使學(xué)生更具競爭優(yōu)勢。

針對中國高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱的情況，各高校應(yīng)加強師資培養(yǎng)，不斷提高教師的理論與實踐操作水平。有條件的高校可以派教師到國外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外最前沿的理論動態(tài)和先進(jìn)的實踐經(jīng)驗。同時，可以請企業(yè)界的電子商務(wù)專家兼任該學(xué)科某門課程的教師，這些處在電子商務(wù)實踐第一線的專家具有豐富的商務(wù)經(jīng)驗和最新的技術(shù)，掌握著電子商務(wù)最前沿的信息。這樣，既保證學(xué)生所學(xué)的知識不會落后于時展，也保證了學(xué)生畢業(yè)后不會感到自己的知識與實際工作需要脫節(jié)。

4. 改進(jìn)教學(xué)模式

一方面，電子商務(wù)是一門新興學(xué)科，不可能在短時間內(nèi)建立一套成熟完善的理論體系來指導(dǎo)教學(xué)。因此，不論哪種層次的培養(yǎng)都應(yīng)該打破封閉式教學(xué)，實行開放式的校企結(jié)合的教學(xué)與實踐模式。另一方面，目前大部分企業(yè)還處于電子商務(wù)的探索期和嘗試期，對于電子商務(wù)的理論和方法的掌握都不夠成熟，急需專業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)和大量的專業(yè)人才。因此，高校應(yīng)該抓住機會，聯(lián)合企業(yè)，一方面在企業(yè)的實際應(yīng)用中挖掘研究課題，為企業(yè)排憂解難，使知識轉(zhuǎn)化成產(chǎn)能；另一方面利用企業(yè)資源創(chuàng)建實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而上級部門也應(yīng)該為高校和企業(yè)的聯(lián)姻牽線搭橋，疏通渠道，提供資金和政策的扶持，促進(jìn)高校的電子商務(wù)專業(yè)形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，資源有效共享的良好局面。

5. 納入非學(xué)歷認(rèn)證教育

目前社會上有很多電子商務(wù)非學(xué)歷認(rèn)證教育，其目的是為了進(jìn)一步規(guī)范電子商務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)行為，提升從業(yè)能力。與高校教育相比，非學(xué)歷認(rèn)證教育更具實用性和針對性，而企業(yè)在擇人的時候也比較重視這些證書。典型的認(rèn)證考試有國家勞動與社會保障部推行的“電子商務(wù)師”系列認(rèn)證、計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試下設(shè)的電子商務(wù)系列專業(yè)技術(shù)資格考試、阿里巴巴旗下阿里學(xué)院推出的阿里巴巴電子商務(wù)系列認(rèn)證、IBM電子商務(wù)解決方案設(shè)計師認(rèn)證等。院校可以根據(jù)自身的層次和方向，選擇性地將這些認(rèn)證考試納入培養(yǎng)計劃，采取選修的形式或者1+x(學(xué)歷證+職業(yè)資格認(rèn)證)的形式，對學(xué)生開展培訓(xùn)或鼓勵學(xué)生自主參加培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)定向，提高職業(yè)技能。

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第8篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

近年來，各大高校及職業(yè)院校雖然都在電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置上取得了一定的經(jīng)驗，但同時仍有相當(dāng)數(shù)量的電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生無法找到合適的就業(yè)崗位。深究其原因，還是學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置不夠理想，學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面沒有和市場需求有很好的銜接，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)存在著專業(yè)定位不清的問題，有些高校將電子商務(wù)人才放在計算專業(yè)培養(yǎng)，而有些高校把電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)作管理專業(yè)的一個方向。開設(shè)的課程大部分注重理論的完整性，沒有考查市場的需求，與實際需求脫節(jié)，教學(xué)模式也是簡單的課堂教學(xué),從而使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會對本專業(yè)人才的需求，如湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)也存在著上述的共性問題。近年來，很多院校通過人才培養(yǎng)模式的改革，在專業(yè)課程建設(shè)上取得了一定的成效，隨著專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗積累和對電子商務(wù)行業(yè)認(rèn)識的加深，在專業(yè)建設(shè)過程學(xué)校也進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一定要工學(xué)結(jié)合，才能培養(yǎng)出特色人才。

（二）師資力量不足

電子商務(wù)專業(yè)是一門新興交叉學(xué)科的專業(yè)，大部分從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師都是從計算機專業(yè)或經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，在專業(yè)教學(xué)過程中，都在摸索如何把兩類學(xué)科有效結(jié)合。計算機專業(yè)知識厚實的老師可能經(jīng)管類知識就相對薄弱，都沒有在電子商務(wù)類企業(yè)從事工作的經(jīng)驗，無法承擔(dān)專業(yè)實踐課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差。

（三）課程設(shè)置不合理

在傳統(tǒng)高等教育的影響下，大部分的國內(nèi)本科院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以理論為主，實踐薄弱，而普通院校大部分教師又都缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐的鍛煉，因此在課堂授課方式中，教師做為課堂的主導(dǎo)，只負(fù)責(zé)將書本知識傳達(dá)，而學(xué)生只會機械地聽理論、背理論、考理論。這種人才培養(yǎng)模式只將知識的傳授局限在課堂里，是不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色必然會受到嚴(yán)重影響。因此，電子商務(wù)專業(yè)如能通過工學(xué)結(jié)合，設(shè)置符合市場需求的課程及實踐教學(xué)是專業(yè)創(chuàng)新和改革的關(guān)鍵。

二、建立工學(xué)結(jié)合的課程體系

電子商務(wù)專業(yè)是金融、管理與信息技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是通過計算機網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)商務(wù)活動，具有很強的實踐性。電子商務(wù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合必須要通過學(xué)校、企業(yè)之間相互合作以及教師和行業(yè)專家的共同參與，將教學(xué)過程與相關(guān)工作實踐有機結(jié)合起來，分析學(xué)生應(yīng)具備的知識能力和職業(yè)素養(yǎng)，按照電子商務(wù)相關(guān)崗位對人才能力的實際需求，確定電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量人才。

（一）確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)目前就業(yè)市場上對電子商務(wù)人才的專業(yè)培養(yǎng)的需求及崗位需求，以及根據(jù)國內(nèi)大部分高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的方向，可以將電子商務(wù)人才劃分成三類：技術(shù)類人才、商務(wù)類人才和綜合管理人才。其中電子商務(wù)技術(shù)人才應(yīng)該掌握的技能包含有電子商務(wù)平臺設(shè)計、商務(wù)類網(wǎng)站設(shè)計和電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計；商務(wù)類人才應(yīng)該具有的技能包括有網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易等；綜合管理人才應(yīng)該掌握的技能有電子商務(wù)平臺綜合管理能力和企業(yè)電子商務(wù)綜合管理能力等。如湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院根據(jù)自身情況，將技術(shù)類崗位做為本校電子商務(wù)專業(yè)重點培養(yǎng)方向，同時，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好選修商務(wù)類及綜合管理類的課程。根據(jù)實際情況為自己在今后的學(xué)習(xí)中設(shè)定長遠(yuǎn)的目標(biāo)。因此，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電子商務(wù)應(yīng)用技能，能熟練應(yīng)用電子化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的工具開展電子商務(wù)活動，熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理理論和電子商務(wù)運營與管理知識,具備自主創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)新理論課程體系與教學(xué)方法

湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)本科專業(yè)的理論課程體系分成兩個方向，一個為電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)類，另一個為電子商務(wù)運營類。這兩種方向的理論課程體系都分成基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論兩大模塊。其中基礎(chǔ)理論模塊包括計算機及英語等及教育部規(guī)定的相關(guān)公共課程，而專業(yè)理論根據(jù)專業(yè)方向不同包含網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)、市場調(diào)查等專業(yè)課程，也包括網(wǎng)頁設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、JAVA語言編程等技術(shù)類課程。不管學(xué)生在日后選擇哪個方向，《電子商務(wù)概論》《市場營銷》《國際貿(mào)易》《管理學(xué)原理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程都作為電子商務(wù)專業(yè)必須要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。以上這些課程是以企業(yè)電子商務(wù)崗位專業(yè)能需求為依托，貫穿“工學(xué)結(jié)合”的思想，將理論與實踐有效結(jié)合。例如《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，傳統(tǒng)的授課以課堂講解理論知識體系及案例為主，而在湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院，這門課程的教學(xué)場所可擴展至專業(yè)實訓(xùn)室及校企業(yè)合作單位，從而使課程能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需求。

（三）創(chuàng)新實踐課程體系與教學(xué)方法

"以工促學(xué)”的專業(yè)課程改革主要體現(xiàn)在增加課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目前湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)的實踐課程主要分為課內(nèi)實踐、校外實踐和生產(chǎn)實習(xí)。

1.校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐課程主要開設(shè)相應(yīng)專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，每個學(xué)期選擇一門專業(yè)課程作為實踐主課程，將本學(xué)期所有專業(yè)課程進(jìn)行提煉，開設(shè)專業(yè)技能綜合實訓(xùn)。整個學(xué)期實踐采取“三段式”工學(xué)結(jié)合模式，主張在多次的授課過程中交替完成“真實——仿真——仿真——課堂——真實”的漸次提升，具體安排時可在校內(nèi)專業(yè)實踐室。

2.校外實踐

電子商務(wù)本科專業(yè)學(xué)生從大一開始就組織進(jìn)行校外見習(xí)實踐，學(xué)生到電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場觀看電子商務(wù)運營，增加對電子商務(wù)專業(yè)的直觀感受，讓學(xué)生從多方面多角度了解電子商務(wù)，從而給予學(xué)生寬泛的電子商務(wù)概念，讓學(xué)生從一開始就站在較高的角度理解電子商務(wù)。在每個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，都會組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)崗位實踐實操，例如學(xué)生單獨或組隊開設(shè)網(wǎng)店，把網(wǎng)店的運營情況納入學(xué)分考核，或者參加全球“吉姆斯”商業(yè)大賽及全國大學(xué)生“三創(chuàng)”大賽的相關(guān)賽事，學(xué)生在電子商務(wù)大賽期間，自由組隊，可以為參賽充分組織課堂教學(xué)時間進(jìn)行輔導(dǎo)講解，鼓勵同學(xué)積極創(chuàng)新，使所學(xué)知識得以活用。這種以競賽為實踐的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)真實問題完全的融合。

3.生產(chǎn)實習(xí)

電子商務(wù)生產(chǎn)實習(xí)可由學(xué)校推薦單位或?qū)W生自主選擇單位，時間一般安排在?？频牡谖鍖W(xué)期的下半學(xué)期或本科的第7學(xué)期的下半期。學(xué)生、學(xué)校與實習(xí)單位間簽訂實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)及學(xué)校教師共同輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上崗操作，學(xué)生將在生產(chǎn)實習(xí)期間完成企業(yè)布置的生產(chǎn)任務(wù)。生產(chǎn)實習(xí)期間，企業(yè)即把學(xué)生視同正式員工看待，并給予相應(yīng)的待遇。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間結(jié)束后，如果企業(yè)及學(xué)生雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議，學(xué)生即可馬上就業(yè)。

三、結(jié)語

第9篇：電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；電子商務(wù)教育；中國；美國

在過去的幾年里，中國電子商務(wù)高等教育蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，然而也出現(xiàn)了不容回避的問題。一方面，社會需要大量的電子商務(wù)人才，據(jù)《人民日報》報道，未來10年中國電子商務(wù)的人才缺口將高達(dá)200萬。另一方面，根據(jù)國際電子商務(wù)師認(rèn)證委員會(中國)研發(fā)中心對中國高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查：截至2004年6月15日，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上年同期全國大學(xué)生就業(yè)平均水平。面對電子商務(wù)人才的供求矛盾，有必要借鑒和學(xué)習(xí)國外開展電子商務(wù)教育的成功經(jīng)驗。本文以電子商務(wù)教育為研究對象，深入考察中美電子商務(wù)高等教育的基本概況，并對兩者進(jìn)行比較，從中得出一些啟示。

1　培養(yǎng)目標(biāo)的比較

一般而言，中國高校對電子商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)方向就是培養(yǎng)從事現(xiàn)代商務(wù)管理，掌握電子商務(wù)相關(guān)信息技術(shù)的高級復(fù)合型專門人才_2_。而美國就其培養(yǎng)目標(biāo)來說是培養(yǎng)商務(wù)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用人才。中美兩國電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述可以用一個二維表的形式表現(xiàn)(如表1所示)。

從表1可以看出中美兩國培養(yǎng)目標(biāo)的異同點：

首先，兩國對電子商務(wù)本科階段的教育都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。電子商務(wù)以技術(shù)為手段，但核心仍然是商務(wù)。所以，兩國都認(rèn)為電子商務(wù)人才其實是綜合應(yīng)用管理、商務(wù)以及信息技術(shù)的人才。

其次，兩國對電子商務(wù)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點不同。雖然兩國培養(yǎng)的都是復(fù)合型人才，都強調(diào)對信息技術(shù)和商務(wù)知識的掌握，但中國高校的培養(yǎng)方向是管理型人才，因此特別強調(diào)對管理知識的要求，更加注重管理理論知識的培養(yǎng)，而美國高校更加注重學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力，更加側(cè)重技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2　專業(yè)設(shè)置的比較

中國高?；旧鲜窃诠芾韺W(xué)院、商學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)院里開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，或者在這些學(xué)院中的經(jīng)濟或管理相關(guān)學(xué)科開設(shè)電子商務(wù)相關(guān)課程。盡管這些高校有很多在經(jīng)濟學(xué)院或計算機學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，但更多的是在管理類學(xué)院開設(shè)。值得注意的是，有些高校在不同的院系都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，從不同角度和重點來培養(yǎng)電子商務(wù)人才。如，浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等高校同時在管理學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。

美國的大學(xué)很早就開設(shè)了電子商務(wù)課程，并且也有很多高校開設(shè)了電子商務(wù)研究所，可是把電子商務(wù)作為專業(yè)開設(shè)的情況卻很少。從澳斯坦汀得克薩斯大學(xué)電子商務(wù)研究所查到的開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)情況看：美國的計算機學(xué)院和商學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的占絕大多數(shù)，尤其是在著名大學(xué)的商學(xué)院，普遍開展電子商務(wù)教育，如范德比爾特大學(xué)歐文商學(xué)院、麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院、卡耐基梅隆大學(xué)坦普商學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院等。另外，有很多經(jīng)濟類的小專業(yè)一般會開設(shè)電子商務(wù)課程或輔修電子商務(wù)專業(yè)，比如說市場營銷類、信息管理類等。

從科類結(jié)構(gòu)看，兩個國家對電子商務(wù)所屬的科類基本認(rèn)同，都是在經(jīng)濟類、管理類和計算機技術(shù)類院系開設(shè)電子商務(wù)課程。然而，由于兩國電子商務(wù)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點不同，中國主要培養(yǎng)管理應(yīng)用型人才，而美國則是技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，中國大部分高校選擇管理類的院系開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，而美國大多是在計算機學(xué)院和商學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。

3　課程設(shè)置的比較

中國在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程時大致可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大部分。其中專業(yè)課又分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)工具，以及電子商務(wù)分支方向的基礎(chǔ)課程，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、計算機程序語言和數(shù)據(jù)庫原理161。專業(yè)必修課的主要課程是在2002年4月召開的首屆全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)席會議上CECT提出的10門專業(yè)必修課程。專業(yè)選修課就目前的狀況來說，是比較混雜的。從對某些學(xué)校課程計劃的調(diào)查來看，可以說專業(yè)選修課開設(shè)的內(nèi)容多種多樣，凡是和電子商務(wù)有聯(lián)系的領(lǐng)域，基本上都開設(shè)了相關(guān)的課程。與中國高校類似的是，美國的高校在安排電子商務(wù)專業(yè)課程時，也分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大部分。專業(yè)課同樣分為必修課和選修課。但是在必修課中又按課程的類型進(jìn)行分類，例如商業(yè)類、技術(shù)類等。從總體上看，美國的課程組織結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課。

由于課程組織結(jié)構(gòu)帶有很大的主觀性，因此，我們分別從兩個國家中選取有代表性的課程安排來進(jìn)一步比較兩個國家的課程設(shè)置中學(xué)科之間的統(tǒng)合關(guān)系(如表2、3所示)。

3．1 對于必修課的比較

中國和美國對課程的組織都分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。從學(xué)科基礎(chǔ)課的內(nèi)容上看，這兩個國家都屬于“加法的”課程組織結(jié)構(gòu)和“抽樣的”課程組織結(jié)構(gòu)，即認(rèn)為電子商務(wù)是管理、經(jīng)濟、技術(shù)等學(xué)科的綜合。因此，在學(xué)科基礎(chǔ)中選擇了與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但是沒有提供各個分支領(lǐng)域的深層次的課程，因此缺乏各門學(xué)科自身的邏輯性和完整性。從專業(yè)課的內(nèi)容上看，中國屬于“關(guān)聯(lián)的”課程組織結(jié)構(gòu)，采取的是融合形式，把不同的學(xué)科合并或融合為一門新的課程。例如，我們把管理學(xué)與信息系統(tǒng)論融合為電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理，把計算機技術(shù)和會計學(xué)融合為網(wǎng)上支付與電子銀行等。而美國屬于“整體的”課程組織結(jié)構(gòu)，采用的是相關(guān)形式，強調(diào)在電子商務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)理論的新應(yīng)用。比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的營銷、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)軟件等。

3．2 對于選修課的比較

在選修課方面，中國對選修課的內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的分類，學(xué)生在選擇時還是被規(guī)定每一類課程都需要選擇若干學(xué)分。因此，這樣的課程結(jié)構(gòu)并不能使學(xué)生對電子商務(wù)某個分支進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能馬上具備電子商務(wù)專業(yè)人才的知識水平。

美國的選修課沒有進(jìn)行分類，只要求學(xué)生在其提供的課程中選擇幾門自己感興趣的課程，因此，美國在對電子商務(wù)專業(yè)分支的深入學(xué)習(xí)是在選修課過程中由學(xué)生自己選擇的。例如，在上面表格中提供的選修課程中要求學(xué)生選擇兩門課程，如果一位學(xué)生選擇了電子商務(wù)技術(shù)與系統(tǒng)分析和設(shè)計，那么這個學(xué)生實際上是在深入學(xué)習(xí)電子商務(wù)系統(tǒng)方面的知識。

4　師資力量的比較

中國高校電子商務(wù)專業(yè)的師資力量薄弱。許多學(xué)校在申請設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)時，并沒有足夠數(shù)量的、達(dá)

到一定教學(xué)水平的和能夠完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程的師資隊伍。許多教師是從計算機、通信、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)而講授電子商務(wù)課程，懂技術(shù)的不懂商務(wù)，懂商務(wù)的不懂技術(shù)，根本無法勝任電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，雖然制定了教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，但因教師缺乏，只能是有什么樣的教師開什么樣的課，教師會什么就教什么。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，知識內(nèi)容不合理。

美國高校大多是在經(jīng)濟、信息管理系統(tǒng)、市場營銷等專業(yè)下開設(shè)電子商務(wù)課程，側(cè)重講解與本專業(yè)相關(guān)的電子商務(wù)知識，教師專業(yè)特色濃厚，對某些課程的研究非常深入。比如，由市場營銷專業(yè)的教師講授網(wǎng)絡(luò)營銷等課程。另外，美國高校經(jīng)常聘請一些電子商務(wù)研究機構(gòu)、公司的知名人士到學(xué)校來兼職從事教學(xué)工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗及很強的事務(wù)處理能力。

5　教學(xué)手段的比較

電子商務(wù)是一個交叉學(xué)科，理論性和實踐性要求都很強。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，既有商務(wù)和管理的內(nèi)容，又有相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容，具有很強的操作性，需要理論和實踐的緊密結(jié)合，因此，迫切需要豐富的實踐教學(xué)。從中國高校目前的情況來看，許多學(xué)校僅僅設(shè)立了一個簡單的電子商務(wù)實驗室，安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng)，部分學(xué)校還沒有實驗室，甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學(xué)校缺乏必要的實習(xí)基地，學(xué)生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生只會動口，不會動手，難以適應(yīng)社會的需要。

美國高校充分利用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用來豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。同時，他們還重視實驗室的建設(shè)，無論是硬件還是軟件都很先進(jìn)，為提高學(xué)生的實際操作能力提供了優(yōu)越的條件。另外，美國高校尤其注重加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)。通過自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實踐基地，讓學(xué)生有機會參與電子商務(wù)的實際活動，體會電子商務(wù)的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。

6　教材的比較

面對電子商務(wù)教育的普及熱潮，盡管教育部近年來加強了一批“十五”、“十一五”電子商務(wù)系列教材的編寫，但各高校使用的電子商務(wù)教材仍然良莠不齊。目前，電子商務(wù)教程鋪天蓋地，其中大部分很難滿足教學(xué)要求，有的直譯國外的教材，不適合中國學(xué)生的語言習(xí)慣，有的是從網(wǎng)上收集資料拼湊而成，不但體系不好，而且內(nèi)容也很枯燥。尤為突出的是，教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展，也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新。雖然是系列教材，但并不系統(tǒng)和完整，相互之間有重復(fù)和沖突，不同系列教材之間的重復(fù)和沖突更加嚴(yán)重，各高校在教材的選擇上難度較大。

與中國相比，美國高校所使用的電子商務(wù)教材強調(diào)實踐性和實時性。美國的電子商務(wù)教材大多采用經(jīng)典案例教學(xué)。比如，近年來，美國學(xué)者編寫了《電子商務(wù)——管理視角》、《電子商務(wù)管理者指南》、《電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)》等教材。這些教材采用了大量最新的真實案例，并對這些案例進(jìn)行詳細(xì)分析，有機地實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，因而教材內(nèi)容形象生動、通俗易懂。

7　總結(jié)和建議

筆者認(rèn)為，中國電子商務(wù)教育要想取得長足的發(fā)展，必須借鑒和學(xué)習(xí)美國開展電子商務(wù)教育的成功經(jīng)驗。具體來說，當(dāng)前中國高校應(yīng)采取如下措施：

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)：在市場經(jīng)濟環(huán)境下，中國高校要結(jié)合各自學(xué)校的優(yōu)勢和市場需求狀況來制定電子商務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而不應(yīng)相互模仿。目前，全國已有275所本科院校和400多所高職院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)，未來的電子商務(wù)人才供應(yīng)市場的競爭將會白熱化。各高校只有明確目標(biāo)，恰當(dāng)定位，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，辦出自己的特色，滿足市場的需求。

(2)提高培養(yǎng)層次：電子商務(wù)教育不僅需要應(yīng)用型人才，而且需要管理型人才。目前，中國大多數(shù)高校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而對管理型人才的培養(yǎng)重視不夠。因此，我們要在加強電子商務(wù)專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)上，積極開展電子商務(wù)研究生教育，重點培養(yǎng)管理型和研究型復(fù)合人才，以適應(yīng)電子商務(wù)高速發(fā)展的需要。

(3)優(yōu)化課程體系：各高校在借鑒教育部高校電子商務(wù)建設(shè)協(xié)作組推出的各門課程標(biāo)準(zhǔn)體系的同時，也要根據(jù)自己的實際情況不斷探索更合理的課程體系。高校應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和知識體系劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，合理確定需要開設(shè)的課程以及各門課程之間的關(guān)系。同時，也要對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，避免知識重復(fù)、沖突和遺漏。

(4)加強師資培訓(xùn)：針對中國高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱的情況，各高校應(yīng)加強師資培養(yǎng)，不斷提高教師的理論與實踐操作水平。有條件的高?？梢耘山處煹絿飧咝＿M(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外最前沿的理論動態(tài)和先進(jìn)的實踐經(jīng)驗。同時，可以請企業(yè)界的電子商務(wù)專家兼任該學(xué)科某門課程的教師，這些處在電子商務(wù)實踐第一線的專家具有豐富的商務(wù)經(jīng)驗和最新的技術(shù)，掌握著電子商務(wù)最前沿的信息。這樣，既保證學(xué)生所學(xué)的知識不會落后于時展，也保證了學(xué)生畢業(yè)后不會感到自己的知識與實際工作需要脫節(jié)。

(5)改進(jìn)教學(xué)手段：在課堂上，電子商務(wù)專業(yè)教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法，不能一味地講解理論，而應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加實踐活動，例如，可將學(xué)生分成多個項目小組，通過小組成員相互協(xié)作共同完成某項作業(yè)，讓學(xué)員感受到真實的工作環(huán)境和競爭的壓力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和實際操作能力。另外，充分運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)更直觀、生動，極大地增強學(xué)生的積極性。