高一英語學(xué)科教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：高一英語學(xué)科教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)者主體 主動性
建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的教學(xué)理論，來源于認(rèn)知加工學(xué)說，以及皮亞杰和維果斯基等人的思想.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把客觀知識與自身主體交互內(nèi)化，重新建構(gòu)意義的過程。建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性、社會性和情境性，它涉及學(xué)習(xí)者有意識的獲得新信息，和原有知識經(jīng)驗相互作用轉(zhuǎn)化和評價這一認(rèn)知過程，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者，與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提倡的教學(xué)“應(yīng)有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念較吻合，即提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的主動學(xué)習(xí)。
以建構(gòu)主義為基點，促進(jìn)大學(xué)英語高年級英語課程“個性化”的教學(xué)體系改革，是對大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)模式的研究與探討。大學(xué)英語高年級英語課程是大學(xué)英語后續(xù)階段課程，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，以加強學(xué)生的實用性語言技能的培養(yǎng)與提高為目的。
要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者需具有相應(yīng)的語言交際能力，這種能力分為兩部分：語言知識和交際技能。語言知識主要指語法、語音、構(gòu)詞等；而交際技能則指實現(xiàn)使用這些知識的能力，包括聽、說、寫、讀。我國多數(shù)大專院校學(xué)生基本上具備了第一種語言能力，而缺少的則是交際技能的培養(yǎng)。實現(xiàn)這一交際技能目標(biāo)需要通過建構(gòu)主義的教學(xué)模式這一手段加以實現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式。
例如，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction），拋錨式教學(xué)（Anchored Instruction），隨機進(jìn)入教學(xué)（Random Access Instruction）等。
但在實際教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與步驟不一定采用某種單一的方法，也可以將兩種以上的方法結(jié)合在一起（以某種方法為主，其它方法為輔）靈活加以運用。支架式教學(xué)法將學(xué)生引入情境，為學(xué)生創(chuàng)造獨立探索與給定概念有關(guān)的各種屬性，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，在集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
拋錨式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容建立在有影響力或感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。如果是隨機進(jìn)入教學(xué)，則進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)上述主題的多種情境，以便供學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任一種情境去學(xué)習(xí)。
這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，通過老師事先精心的教學(xué)設(shè)計或引導(dǎo)，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中通過表達(dá)、詢問、交流、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)以習(xí)得語言，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)“個性化”，更適應(yīng)于高年級學(xué)生，是解決教學(xué)低效問題的途徑之一，更適應(yīng)于《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對基礎(chǔ)教育（大學(xué)一、二年級）過后的提高階段（即三、四年級）的教學(xué)要求。
我們可以明顯地感受到高年級學(xué)生更加重視英語學(xué)習(xí)的實踐和運用，“個性化”的教學(xué)改革的目的就是促進(jìn)學(xué)生“個性化”學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使高年級英語學(xué)習(xí)者自我素質(zhì)提高、為將來就業(yè)等方面做好充分的準(zhǔn)備。實現(xiàn)這一目標(biāo)需要通過建構(gòu)主義的教學(xué)模式這一手段加以實現(xiàn)。
因此在以建構(gòu)主義為基點，促進(jìn)大學(xué)英語高年級英語課程“個性化”的教學(xué)體系改革，是對院校高年級大學(xué)英語教學(xué)在課程設(shè)置、管理模式、教學(xué)形式、可行性進(jìn)行的一次全方位教學(xué)改革實踐，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高年級學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)知識的需求，能夠為高校大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的其他英語課程提供設(shè)想和建議。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李聳.論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2005.7（2）：144-147.
第2篇：高一英語學(xué)科教學(xué)計劃范文
一、存在問題
1. 語言輸入重視不夠。英語本身是一門語言教學(xué)，語言信息的大量輸入是很重要的，教師還要能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多層次、多層面的教學(xué)活動，能用多媒體等信息化技術(shù)為學(xué)生提供盡可能的語言輸入，為學(xué)生的語言實踐打下良好基礎(chǔ)。然而，在目前的高中英語課堂教學(xué)中，教師不能提供學(xué)生足夠量原汁原味的語言材料，對文本重視度也不夠，出現(xiàn)了語言輸入量不夠，語言輸出質(zhì)不高的問題。
2. 非測試性評價的落實問題。課堂教學(xué)既要重視過程也要重視結(jié)果，教師對教學(xué)效果的檢驗過多看重的是考試成績，往往忽略了課堂教學(xué)效果的監(jiān)測，對“教學(xué)目標(biāo)是否適合學(xué)生的需要、能力和愿望；教學(xué)設(shè)計是否有效地完成了教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動是否按教學(xué)計劃進(jìn)行；教學(xué)目的是否達(dá)到或者達(dá)到什么程度”等問題重視不夠。
3. 課堂中不能給學(xué)生足夠的實踐和體驗的時間。很多教師在英語課上總會有沒完成或者一帶而過的教學(xué)活動，有的甚至把重要的給學(xué)生思考和閱讀等實踐活動的時間略過，課堂上能給學(xué)生足夠訓(xùn)練的時間很少，基本沒有學(xué)生總結(jié)時間，部分教師代替學(xué)生完成總結(jié)。
二、教學(xué)策略
1. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，遵循語言教學(xué)規(guī)律。對于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無策狀態(tài)的教師，在教學(xué)過程中教師不但要由“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)為“啟發(fā)式”教學(xué)，更要遵循語言教學(xué)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶、歸納等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識、觀點，關(guān)注學(xué)生的需要。課堂教學(xué)能從學(xué)生“學(xué)”的角度創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，并有意識地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，吸引和組織學(xué)生積極參與。
2. 加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研讀。認(rèn)真研讀并深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神入腦入心，只有真正體會、接受了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，才能將《課標(biāo)》精神和理念真正轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，樹立以“學(xué)生為本”的思想。課堂教學(xué)活動的設(shè)計要關(guān)注教師的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中，重視學(xué)生英語基本技能和綜合語言運用能力的提高。
3. 提高“高中英語類型課”意識，強化精品英語類型課的設(shè)計。高中英語教師必須在“精”字上下功夫，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，對“聽說課、閱讀課、寫作課、試卷講評課、語言實踐課”等課型深度挖掘。比如，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，要對文本內(nèi)容深度處理，對學(xué)生技能有難度破解的層面。不僅要幫助學(xué)生理解文章的意義，還要掌握文章的結(jié)構(gòu)，既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動，給學(xué)生足夠時間和空間去閱讀，又要有輸出展示，關(guān)鍵還要關(guān)注學(xué)生的反饋。
4. 加大對高考、教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的研究力度。高考英語改革政策的出臺，勢必影響到教學(xué)方式和教師專業(yè)水平的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)、考試命題的依據(jù)，我們要把教學(xué)和高考聯(lián)系起來，在教學(xué)中滲透新的課程理念，也要在高考中訓(xùn)練學(xué)生高考實戰(zhàn)能力的同時，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在各類試卷分析與講評中緊扣遵循《課標(biāo)》理念，注重通性通法的原則，真正體現(xiàn)英語課程的人文性和工具性。
第3篇：高一英語學(xué)科教學(xué)計劃范文
“三個代表”的指導(dǎo)思想，也要求我們教育應(yīng)保持適度超前發(fā)展；應(yīng)努力建立適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的有中國特色的教育體系和人才培養(yǎng)模式；應(yīng)努力提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，最大限度地滿足廣大人民群眾對教育的需求。
2003學(xué)年，我們繼續(xù)“高舉民辦學(xué)校個別化之旗，走精品育才之路”。繼續(xù)深化和豐富“獻(xiàn)愛、到位、超前”的精品六字內(nèi)涵，關(guān)注社會，關(guān)注生活，錘煉和鍛造一支不固步自封，不畏懼艱難，敬業(yè)愛生，功底厚實的教師隊伍，營造溫馨健康勤勉的學(xué)習(xí)氛圍，堅持“讓寶石閃光”鑄魂工程，點亮學(xué)生心智。
我們要努力做好如下工作：
一、以文化培養(yǎng)人，以氛圍塑造人，以精神激勵人。
文化教育的開放，網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，學(xué)生接觸了世界多元文化。我們既要堅持繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要幫助學(xué)生理解多元文化現(xiàn)象，不排斥，也不全部“拿來”。要抵御文化霸權(quán)主義的侵害。在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的同時，培養(yǎng)國際意識，使他們成為大氣大度、具有國際視野的愛國主義者。
優(yōu)勝劣汰是自然法則。但是人類社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步又要求每一個社會成員具備合作交往能力，作為一個有共同理想、信念的團(tuán)體，其成員必須具備共同目標(biāo)的團(tuán)隊精神。具有競爭意識與合作交流能力的一代新人，必須有與之匹配的校園氛圍才能培育。
現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富，在一定程度上滋生了享樂主義，導(dǎo)致重物質(zhì)輕精神的認(rèn)識偏向。要提供精神追求，引導(dǎo)學(xué)生在追求真、善、美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣。體驗創(chuàng)新成功的歡快，從而使他們樹立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)取；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業(yè)心、責(zé)任感，拒絕平庸。要正確認(rèn)識自我，體諒他人，摒棄“唯我中心”。
二、堅持教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合的教育手段，依托制度，依靠學(xué)生，依仗社會，重在過程，關(guān)鍵治本。
“在校做個主動學(xué)習(xí)全面發(fā)展，行為規(guī)范有自我約束力的好學(xué)生；在家做個勤儉自強孝敬長輩的好孩子；在社會做個誠實守信道德規(guī)范的好公民”。這是“新概念”三好學(xué)生的要求。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任、家庭責(zé)任和社會責(zé)任，從而需要學(xué)生及早地接觸社會(包括學(xué)校)、關(guān)心集體、關(guān)愛社會。學(xué)生行為的養(yǎng)成，制度要約束他，但僅依賴制度往往是被動的，非根本的。自主，讓學(xué)生參與，校、團(tuán)、隊聯(lián)手來向陋習(xí)開戰(zhàn)，出聰明點子，想杜絕辦法，立有效措施，建綠色校園。學(xué)生是受教育者，更是教育者，在教育中受教育，新風(fēng)可立。美國珍珠港、巴黎圣母院、泰國皇宮三地三張不同的中文告示分別標(biāo)明“垃圾桶在此”、“請保持安靜”、“請便后沖水”三張告示的副標(biāo)題是相同的：“這句話只寫給中國人看！”作為一個中國人心里決不是滋味。我們應(yīng)該用活事例來刺激學(xué)生做個文明人。
三、強化師資隊伍，提倡人文精神。
師資強則學(xué)校旺，師資弱則學(xué)校亡。形勢已將教育推向市場，學(xué)校也將遵循這一條優(yōu)勝劣汰規(guī)律。我們重視師資隊伍的整體優(yōu)化，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以教師教育教學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力為重點，要切實加強人才培養(yǎng)，積極優(yōu)化師資隊伍，努力建設(shè)一支敬業(yè)愛生、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的、創(chuàng)新型教師隊伍。
“我想老師的威信應(yīng)該來自豐滿的知識和真誠友善。學(xué)生愛某一學(xué)科，很多時候是因為喜歡這位老師。教育也應(yīng)該是人性化的。”學(xué)生劉佳瑋的這段話，讓我們每一位教師共同謹(jǐn)記。
要愛學(xué)生，要愛學(xué)生，要愛學(xué)生。精品育才六字內(nèi)涵的第一條就是“獻(xiàn)愛”。愛生，是敬業(yè)的表現(xiàn)，啟迪心靈源泉的開關(guān)，是點燃智慧火炬的打火石。愛生，能夠控制情緒，保持鎮(zhèn)靜，承受挫折，化解沖動與憤怒；能夠持續(xù)保持熱情和信心，專注于目標(biāo)，勇于挑戰(zhàn)。一個不受學(xué)生歡迎的老師是難以教出學(xué)生歡迎的課的。
富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，也是我們要強化師資隊伍的一個方面的要求。天上下著小雨時你正在街上走，你把雨傘打開就夠了，犯不著說：“真見鬼，又下雨了?！蹦氵@樣說，對于雨滴、云和風(fēng)都不起作用，只會搞壞自己的心情。埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，“真笨”、“你留級留定了”，除了傷害了學(xué)生，表露了自己職業(yè)素質(zhì)的欠缺外，是無補于教育的。一個優(yōu)秀的教師，要善于心態(tài)轉(zhuǎn)換。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生善的一面，用放大鏡去尋找善的一面，并加以鼓勵和贊揚，將最終引導(dǎo)孩子朝善的一面發(fā)展。反之，慣于用放大鏡去照孩子問題一面，影響了自己樂觀向上的情緒和健康的心態(tài)，挫傷扼殺孩子的上進(jìn)心，那失敗也就在所難免了。“讓寶石閃光”鑄魂工程，意義也就在這兒。
教師要有德行，要有愛心，要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要有奉獻(xiàn)精神，教師還必須有精湛的教學(xué)本領(lǐng)即業(yè)務(wù)能力。請聽學(xué)生歡迎什么樣的課：“課上得好，有質(zhì)又有量，效率高。上習(xí)題課延伸的東西很多，他記憶力驚人?！薄吧险n很有生氣，課后歡迎來問，耐心解答，經(jīng)驗豐富。”“她上的課讓人不得不打起精神，雖然嚴(yán)厲，但深得同學(xué)喜愛?！薄八哂幸活w童心，和藹可親與人為善，全身心投入到教育工作中，讓同學(xué)感動”。這些被評價到的老師都是有十?dāng)?shù)年或數(shù)十年教齡的老師，他們教學(xué)上一直精益求精，從不以老馬識途而偷閑“搗漿糊”，視熟路為生路，視平坦為坎坷，兢兢業(yè)業(yè)，探索、鉆研、創(chuàng)新，每年都有一個新的制高點，他們熱情洋溢的教學(xué)方式，井井有條的課程安排，充滿樂趣與競爭的課堂風(fēng)氣，提前確定的短期目標(biāo)，以及不太吝惜的鼓勵夸獎，促成了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)取，他們成為受學(xué)生歡迎的老師，成為有影響的優(yōu)秀教師。但有點讓我們擔(dān)憂的是，我們有些教師，有的有些教齡了，有的教齡還很短，卻已經(jīng)視坎坷為平坦了，習(xí)慣于說說笑笑，看著風(fēng)景趕路。我想起了玄奘法師之言：“道路平坦了，心反而不在目標(biāo)上了。只有在坎坷的路上行走，才能磨煉一個人的心志??！”
我們希望我們?nèi)w教師，在我們的西天取經(jīng)途中，艱險重重，心卻一直閃耀著執(zhí)著之光。
我們倡導(dǎo)全體教師“四基一特一顆心”----即學(xué)科基本功，英語基本功，信息技術(shù)基本功，人文素養(yǎng)基本功；一種特長；一顆愛黨、愛祖國、愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的愛心。這是提升教師綜合實力的必備要求。
名師工程，要進(jìn)一步向縱深發(fā)展，以帶動教師隊伍的建設(shè)。名師和學(xué)科帶頭人要開示范課，要帶徒弟；新秀要開匯報課，要講授心得。要做好第二屆名師評審工作，讓優(yōu)秀教育工作者得到應(yīng)得的榮譽，要逐步加大對優(yōu)秀教師的獎勵。特別要重視對青年教師的扶植培養(yǎng)。要求課任教師和班主任，必須經(jīng)常深入教室、寢室等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場所，找學(xué)生多談心。要努力提高青年班主任思想業(yè)務(wù)水平，摒棄簡單、粗暴缺乏人文精神的工作方法，對體罰和變相體罰要嚴(yán)厲處置，對侮辱學(xué)生人格行為要從嚴(yán)批評。
我們要參照執(zhí)行《松江區(qū)教育系統(tǒng)人事制度改革的試行規(guī)定》，加強編制管理和調(diào)控；在公開、公平、公正原則下，優(yōu)勝劣汰，獎勤罰懶，以能力競爭崗位；深化分配制度，分配要重能力、重貢獻(xiàn)、重實績，向一線和骨干教師傾斜。班主任工作辛苦，我們要較大幅度地提高班主任津貼，鼓勵教師同志尤其是青年同志，勇挑班主任重?fù)?dān)，開創(chuàng)德育工作新局面。
教職員工要轉(zhuǎn)變觀念，由單位人逐步向系統(tǒng)人、社會人轉(zhuǎn)換。在競聘過程中的待崗人員可按系統(tǒng)內(nèi)、或校內(nèi)交流、自謀出路、內(nèi)部退崗休養(yǎng)、托管等方法進(jìn)行分流。40%不滿意淘汰制，將是我們要試行的競聘下崗制。這項加劇競爭的措施，會促使人們努力，也將保證我們不斷地補充新鮮血液。
學(xué)校要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機會。讓有條件的教師參加碩士研究生的培養(yǎng)。除了國內(nèi)培養(yǎng)外，還要創(chuàng)造條件讓教師到國外去進(jìn)行觀摩實踐或短期進(jìn)修，讓部分教師先有機會走出國門，擴大眼界。
要主動積極參加區(qū)教研活動，虛心認(rèn)真接受教研員指導(dǎo)，實實在在向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。以教研組為單位，加強與市級重點學(xué)校的交流與聯(lián)系，要多外出聽課，博采眾長，豐富自己。要鼓勵教師著書立說，，并給予獎勵。要提倡教師創(chuàng)造性出題編冊，學(xué)?？蓭椭∷⒊霭?，利國利民。
四、更新教育、教學(xué)理念，面向全體學(xué)生。
從代表最廣大人民群眾的根本利益的高度，我們必須有面向全體學(xué)生的教育理念和教學(xué)理念。
我們要精品育才。精品育才是提創(chuàng)優(yōu)，要創(chuàng)造，而不是選優(yōu)，更不是拔優(yōu)。把大多數(shù)學(xué)生拋開，去拔幾個，選出幾個，這不是我們所說的精品意識。我們要著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所必備的創(chuàng)新精神和實踐能力，為實踐中華民族的偉大復(fù)興和世界和平與發(fā)展事業(yè)而造就綜合素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。
要看到學(xué)生的“點”，即優(yōu)缺點和閃光點，更要看到“線”，即學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)步愿望和外顯的成長軌跡，這就是我們教師的科學(xué)育人功。
在教學(xué)上，我們要堅持實踐層次目標(biāo)教學(xué)。學(xué)生個個是材，人人都應(yīng)學(xué)有所“得”。不搞“少數(shù)人得寵，多數(shù)人陪讀”的純升學(xué)率教育。評價一個學(xué)生，不光看結(jié)果，還要看過程。我們堅持實行“奮起直追獎”，應(yīng)在于對后進(jìn)生，鼓勵他們邁向更前一個目標(biāo)，取得各自在原有水平上的提高。
本屆高一新生奉賢班就不能與松江班一般高要求，進(jìn)來就是兩個不同的層面，就更應(yīng)該因材施教。上課要求可不同，延伸范圍可不同，方法可不同，作業(yè)可不同，測驗試題可不同，知識的提升度可不同。步步為營，逐漸靠攏。最重要的是，不可讓學(xué)生喪失讀書的樂趣和自信心。轉(zhuǎn)貼于
尖子，一定要揚。要讓他們吃飽，要讓他們感到前途無量，愈學(xué)愈有勁，要讓他們感受到光榮和自豪。鼓勵他們在各類競賽中能名揚四海。
中間，一定要奪。花大力氣爭奪到一個新層面，讓他們感到爭創(chuàng)優(yōu)秀也不難，有奔頭，愈學(xué)愈優(yōu)異。這是大面積，成敗往往在此一舉。
后進(jìn)，一定要助。切切實實幫助，給予習(xí)慣上的指導(dǎo)，方法上的提供，困難上的排解。要讓他樹立信心，覺得“我也行”，幫助他們享受到成功的喜悅，迎頭往上趕。
教書育人，不能僅依賴畢業(yè)時突擊，抓三年總比抓一年強，要擺正畢業(yè)班與非畢業(yè)班的關(guān)系。各年級、各學(xué)科要層層把關(guān)，責(zé)任到己。
學(xué)生個性要允許張揚，教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，也可給予補襯，要爭取重大競賽好名次。要在各類活動中讓學(xué)生技能得到展現(xiàn)，身心得到歡娛，更要給初中學(xué)生提供一點玩的時間，生氣勃勃，星光燦爛才是我們渴望的情景。
高一本學(xué)年起采用新教材。以高一推行二期課改課程為契機，組織學(xué)習(xí)、實踐、研究二期課改的教研活動。高一年級安排新教材實驗事項，要吸收高二、高三年級參與學(xué)習(xí)研究，并把精神滲透到現(xiàn)教學(xué)過程中去，以利今后的銜接。
五、濃郁外語特色氛圍，做好“雙語”教學(xué)工作。
我們需要“瘋狂英語”精神，刮“瘋狂英語”旋風(fēng)的倡導(dǎo)者廣州人李陽，追逐的最終目標(biāo)是：“小學(xué)生掌握英語會話，初中生能用英語自由交流和掌握全部語法，高中生可以用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科，大學(xué)可以讓英語成為第二母語，研究生不懂什么叫外語?！?/p>
學(xué)生在日常生活中開不了口，“瘋狂”不起來，關(guān)鍵問題在于教師在日常生活中開不了口，“瘋狂”不起來。連外籍教師在內(nèi)，我們有50多位專職外語教師，別說“旋風(fēng)”，連微風(fēng)也未見吹拂。
為什么我們學(xué)生日常交談常用普通話，而不覺得“怪怪的”？為什么在“西外”來應(yīng)聘的冒尖男生，盯著考官用英語交談？為什么課堂上師生敢用英語交談，下了課就不敢了？為什么英語教師與英語教師之間也不敢用英語交流？為什么專門建立清一色英語教師的英語辦公室內(nèi)也不聞英語聲？
尊敬的英語教師同志，你們希望領(lǐng)導(dǎo)與教師支持你們創(chuàng)出特色，可是你們自己都畏懼得很，說到底，你們不相信自己的水平！其實，水平也是在運用實踐中得到鍛煉和提高的，我校有位學(xué)生，原先在學(xué)校外語水準(zhǔn)在中等以下，去澳洲兩年，雅思考出6.5分的好成績，原因就一點，在語言氛圍中大膽講。
我們要進(jìn)一步開展外語小班化教學(xué)模式的研究，力求新的突破。我們要繼續(xù)組織各類活動，校內(nèi)各類外語之星擂臺賽。團(tuán)委擬推薦一批英語志愿者與社區(qū)街道共建，為社區(qū)開展英語講座，參與社區(qū)的英語角活動，營造社區(qū)的英語角氛圍，英語組應(yīng)支持、配合，并對團(tuán)委表示謝意。
英語氛圍的建立，首先要靠英語老師。我們考慮在考評英語教師業(yè)績時，應(yīng)把自己是否帶頭講英語列入考查范圍。
在我國。特別是進(jìn)入WTO以后，雙語教學(xué)是教育國際化與人的全面發(fā)展需要的集中體現(xiàn)。雙語教學(xué)要求我們在英語以外的其他學(xué)科教學(xué)中合理地、適時地滲透、貫穿英語教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，潛移默化，提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力和語言交際能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。雙語教學(xué)是一個知識和語言發(fā)展協(xié)同化、一體化的過程。推廣雙語教學(xué)，讓我們的學(xué)生在21世紀(jì)具備更強的競爭力，具備21世紀(jì)新型勞動者應(yīng)具備的素質(zhì)，是我們雙語教學(xué)的目的。我們自1999年起開始實踐，2002年通過專家評定，已被市里列為雙語試點學(xué)校。當(dāng)中有過輝煌，有過彷徨，有過奮起。雙語教學(xué)是個長遠(yuǎn)任務(wù)，我們不能喪失領(lǐng)先的機遇，本學(xué)年一定還要努力，雙語教學(xué)的展開，將為學(xué)校外語特色氛圍的創(chuàng)建，渲染濃濃的彩墨。
六、完善初三、高一、高二三個法語班的教學(xué)規(guī)劃。
我校是經(jīng)市教委批準(zhǔn)設(shè)立的外語特色中學(xué)，教委領(lǐng)導(dǎo)要求學(xué)校努力為上海市外語教學(xué)改革出經(jīng)驗、出人才、出教材。本著這一辦學(xué)目標(biāo)，這幾年來學(xué)校進(jìn)行了不懈努力。其中一個重要的方面就是進(jìn)行了第二外國語法語的實驗教學(xué)。從國際背景來看，發(fā)達(dá)國家非常重視外語教育。我們通過考察發(fā)現(xiàn)，許多發(fā)達(dá)國家中學(xué)生已經(jīng)開設(shè)第三外語的選修了，它們把培養(yǎng)具有多元文化視野的人作為一個重要目標(biāo)。在歐美等發(fā)達(dá)國家掌握兩門以上外語的人非常多。上海作為開放的國際大都市，應(yīng)有這方面的準(zhǔn)備。為此，我們選擇了在法律、經(jīng)濟(jì)等方面作為官方文本語言，并在歐洲和美洲多國使用的法語作為第二外國語進(jìn)行教學(xué)實驗。法語班是我們完善外國語中學(xué)內(nèi)涵的一種措施。
2001年9月開始實施實驗，現(xiàn)有三屆學(xué)生。這些班是在家長、學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取組建的。由于我校初中畢業(yè)生錄取市重點的升學(xué)率極高，造成我校法語班學(xué)生心氣很高，要求學(xué)校的也較多，我們必須總結(jié)直升班教學(xué)工作，制訂有自身特色的切實可行的課程教學(xué)計劃，加深難度，加大要求，加重作業(yè)量。要從思想上加強控班力度，讓班級健康發(fā)展。
初三年級要及早涉及高中階段的部分內(nèi)容，并且必須向縱深發(fā)展。不再為初三的反復(fù)復(fù)習(xí)耗用時間，亦可用各類競賽題來開發(fā)智力。高中一年級可擴大領(lǐng)域，培養(yǎng)探究精神。高二年級可以提早介入高三總復(fù)習(xí)要求，為考名牌重點大學(xué)作出一搏。
決計不可等同于一般班級安排教學(xué)課程。
法語特色，要進(jìn)一步強化，要重視口語交流能力和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
七、學(xué)校常規(guī)工作，一如既往，各部門要發(fā)揮各自的管理職能。
綜合治理、愛國衛(wèi)生、計生工作安全、保衛(wèi)工作，要當(dāng)大事來抓?！鞍踩谝弧?，要時刻提醒。暑假期間已通過教育局請來專業(yè)人員對紅二樓加層進(jìn)行檢測。對全校門窗、鑄鐵欄桿進(jìn)行了檢查，對一些設(shè)備進(jìn)行了維修。我們要求全體教職工加強對學(xué)生的安全教育，同時對本部門的潛在危險要隨時檢查杜絕，防患于未然。總務(wù)部門，對全校設(shè)施的排危檢查要經(jīng)常化、定期化、切實化。
食堂衛(wèi)生也屬安全范疇，也是大事。食堂要多聽取意見，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。杜絕食物中毒等類事故發(fā)生。
總務(wù)部門要主動出擊，加強與規(guī)劃部門聯(lián)系，制定出開辟學(xué)校東大門的最佳方案。
學(xué)校辦公室繼續(xù)當(dāng)好校長室助手，主動開展工作，為學(xué)?？傮w建設(shè)和全局工作出謀劃策。按照學(xué)校實際情況，修訂完善學(xué)校規(guī)章制度與教職工內(nèi)部分配條例等。同時，要做好管理服務(wù)精品獎的評選工作。
要繼續(xù)辦好《簡報》，及時、多角度地反映學(xué)校豐富多彩的教育教學(xué)活動和其他情況，為創(chuàng)辦名校，進(jìn)一步加強對外宣傳力度，使之發(fā)揮更好的宣傳效益。
要進(jìn)一步優(yōu)化校長聯(lián)絡(luò)員工作。將學(xué)生反映的各種問題，隨時與學(xué)校各部門溝通，并提醒、督促、落實、解決和及時回復(fù)。重要信息，迅即向校長室反映匯報。
做好學(xué)校檔案工作，保存好有關(guān)資料，為真實地反映校史作好積累。
過去的一年我們初中部保持著太陽般的輝煌；過去的一年我們高中部終于象火山般噴發(fā)了。但這都是“過去”。湖北省五祖寺的一座橋廊上書著三個字：“放下著”，告誡人們放下應(yīng)該放下的，諸如過去了的成功、喜悅和煩惱，而今邁步從頭越。
