課外閱讀的快樂(lè)精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)；閱讀熱情；快樂(lè)閱讀
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李希貴說(shuō)：“閱讀是我們語(yǔ)文教學(xué)的生命?！边@里的閱讀不僅僅指課內(nèi)閱讀，更多的是指課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與延伸。陶行知先生十分重視教育的實(shí)踐性，這是他區(qū)別于其他教育家的一大特性。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到各種基本知識(shí)與方法，但要形成閱讀能力和習(xí)慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、拓展和提高。但縱觀學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)很不樂(lè)觀，很多孩子寧愿守在電視機(jī)、電腦游戲前消耗時(shí)光，也不肯靜下心來(lái)好好讀讀書(shū)；對(duì)老師布置的課外閱讀任務(wù)很多時(shí)候是應(yīng)付了事，感覺(jué)是被迫閱讀，孩子不愛(ài)讀、怕讀的現(xiàn)象屢屢存在，缺乏閱讀的快樂(lè)感。
由此我想到陶行知先生的“公雞吃米”，并從中發(fā)現(xiàn)：如果你逼雞吃米，或者把米硬塞進(jìn)它的嘴里，它都不吃。但換一種方式，讓它自由自在，它就會(huì)主動(dòng)地自己吃。其實(shí)閱讀不就是和喂雞一樣嗎？硬逼是讀不好的，即便讀了，也是不情愿的，即便讀，也是浮光掠影，不會(huì)留下深刻印象。所以我們必須有民主平等的思想，展現(xiàn)閱讀的魅力，使學(xué)生品味閱讀的喜悅，只要讓學(xué)生在閱讀中真正感受到快樂(lè)，何愁他們不愛(ài)閱讀呢？學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，就不會(huì)困在“雞不吃米”的困境中了，那么，如何讓學(xué)生真正做到快樂(lè)閱讀？下面就談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法。
一、通過(guò)聲情并茂的講故事，激發(fā)閱讀熱情
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生共有的特點(diǎn)，從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)油然而生。低年級(jí)老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地通過(guò)聲情并茂地講故事激發(fā)孩子的閱讀熱情，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)老師講故事時(shí)，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，精美的插圖加上老師富有激情的“表演”，深深地吸引著學(xué)生，同時(shí)這本書(shū)也在孩子的心中留下了深深的印象，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
二、利用書(shū)中插圖，引導(dǎo)想象，激發(fā)閱讀熱情
插圖是課外書(shū)的“第二語(yǔ)言”，是孩子們閱讀的一部分。低年級(jí)孩子對(duì)插圖可能比對(duì)文字更感興趣，老師要充分利用書(shū)中的插圖，引導(dǎo)孩子想象，讓插圖“活起來(lái)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本的好奇之心、期待之情。這也是課外閱讀指導(dǎo)課上低年級(jí)老師常用的方法，這樣會(huì)取得很好的效果。
三、一波三折，處處設(shè)疑，激發(fā)閱讀熱情
教師可以充分利用童話故事內(nèi)容夸張、情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“玄機(jī)”，抖出一個(gè)又一個(gè)包袱，掀起一波又一波的情感浪潮。這樣新穎的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在讀中樂(lè)，在樂(lè)中讀。
四、用音樂(lè)渲染情境，感受審美樂(lè)趣，激發(fā)閱讀熱情
在課外閱讀指導(dǎo)課上，可以播放優(yōu)美感人的音樂(lè)，使得故事情節(jié)更加生動(dòng)，使學(xué)生更深入到故事情節(jié)中，使閱讀的火花越燒越旺。文學(xué)與音樂(lè)同是藝術(shù)，只是表現(xiàn)形式不同，作為藝術(shù)的不同形式，它們?cè)诒磉_(dá)主題、書(shū)寫(xiě)情感、創(chuàng)設(shè)意境等方面有許多是相通的。
小學(xué)生文學(xué)理解能力低，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏親身的感受，和作者的感情往往存在一定距離，讀文章常表現(xiàn)出“無(wú)動(dòng)于衷”。教師將音樂(lè)手段巧妙運(yùn)用，把作者蘊(yùn)含在童話中的思想感情激發(fā)出來(lái)，遷移感染學(xué)生，讓學(xué)生的思想感情融入童話所創(chuàng)造的意境中，融情入境，從而產(chǎn)生共鳴，獲得美感體驗(yàn)。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)課外閱讀應(yīng)從興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情。讓我們充分去激發(fā)孩子們的閱讀熱情，使他們快樂(lè)地遨游在浩瀚的書(shū)海中，真正地做到“快樂(lè)閱讀”！
參考文獻(xiàn)：
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[2]溫夢(mèng)漁，程星煒.學(xué)習(xí)陶行知教育思想搞好農(nóng)村教育改革[A].學(xué)陶師陶 貴在實(shí)踐：山西省陶行知研究會(huì)第二屆一次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C]，1996.
第2篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
一.圍繞活動(dòng)，自主閱讀
要讓學(xué)生課外快樂(lè)閱讀，就必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自由自在課外進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生課外閱讀的輕松感。開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生隨意閱讀；或者只布置活動(dòng)項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室、閱覽室、圖書(shū)室，讓學(xué)生自由閱讀，篩選信息，做讀書(shū)筆記，這樣學(xué)生才有旺盛的求知欲，才有讀書(shū)的熱情。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師課前印發(fā)《什么是低碳生活》《為什么要低碳生活》《2013年全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日宣傳重點(diǎn)》等資料，讓學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書(shū)館課外閱讀有關(guān)低碳生活的知識(shí)。
二.明確任務(wù)，小組分工
首先教師根據(jù)某項(xiàng)課外活動(dòng)的安排，明確活動(dòng)任務(wù)，確定活動(dòng)目標(biāo)；然后教師根據(jù)活動(dòng)要求細(xì)化問(wèn)題，將活動(dòng)分成幾項(xiàng)任務(wù)；其次教師根據(jù)細(xì)化任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排一項(xiàng)主題活動(dòng)；最后由小組長(zhǎng)根據(jù)本組任務(wù)，再細(xì)化問(wèn)題，把任務(wù)分配到每個(gè)組員，做到責(zé)任到人，分工明確。如《《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，首先明確任務(wù)：本活動(dòng)要求學(xué)生調(diào)查、考察身邊的環(huán)境保護(hù)情況，搜集能體現(xiàn)低碳生活的圖文資料，篩選典型圖片，為圖片撰寫(xiě)說(shuō)明文字，并對(duì)文字資料進(jìn)行批注，制作宣傳板。走出班級(jí)，走出校園，采用多種形式宣傳低碳，踐行低碳生活。其次將活動(dòng)分成四個(gè)主題：地球母親在、我們家園的低碳生活、身邊的低碳生活、我們踐行低碳四個(gè)主題，分配到四個(gè)小組。各組根據(jù)分配任務(wù)，通過(guò)全體組員討論，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，合理分工，保證活動(dòng)正常有序的進(jìn)行。
三.搜集資料，閱讀實(shí)踐
各小組成員根據(jù)組內(nèi)分配任務(wù)，到閱覽室、閱覽室，廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)資料；也可以以小組為單位走出校門(mén)，走向社會(huì)，根據(jù)選題和實(shí)際情況進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍攝，搜集有關(guān)低碳生活的資料。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生借助書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)低碳生活的資料，下載有關(guān)低碳生活的圖片；或走向社會(huì)，調(diào)查、拍攝，搜集低碳生活的案例。
四.組內(nèi)合作，完成任務(wù)
每位組員先對(duì)自己閱讀、調(diào)查、采訪的情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并做出自我評(píng)價(jià)，其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)，提出自己的意見(jiàn)和建議；然后由組長(zhǎng)主持，綜合評(píng)議。根據(jù)評(píng)議結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整各人工作，共同完成活動(dòng)任務(wù)。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，組員將收集到的低碳生活資料先向本組成員匯報(bào)；本組人員傾聽(tīng)后，提出合理化建議，并根據(jù)情況調(diào)整組員職責(zé)；并由組長(zhǎng)主持，對(duì)文字、圖片進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，共同討論，分工協(xié)作，制作宣傳板樣品。
五.全班交流，共享成果
可以采用多媒體課件，由各組組長(zhǎng)代表本組向全班匯報(bào)活動(dòng)情況，展示本組的工作收獲，介紹存在的問(wèn)題；各小組展示活動(dòng)成果，要求教師和全班學(xué)生傾聽(tīng)、參觀，并提出修改意見(jiàn)和建議；各小組根據(jù)大家意見(jiàn)，進(jìn)一步做出補(bǔ)充、修改，共同完成活動(dòng)任務(wù)，并將最終的活動(dòng)成果以小組為單位向全班展示。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，各小組根據(jù)分配任務(wù)，展示自己制作的宣傳板樣品，向全班同學(xué)介紹設(shè)計(jì)的主題、構(gòu)思、插圖、文字等；師生對(duì)展板樣品提出建設(shè)性意見(jiàn)；各組根據(jù)大家的交流結(jié)果，制作宣傳板成品，在全班展示；也可以走出班級(jí)，走向社會(huì)展示成果，宣傳低碳生活。
六.總結(jié)評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)
選出評(píng)委組織，制定評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)委依據(jù)各組的表現(xiàn)和成果展示，從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面給予評(píng)價(jià)。最后由教師點(diǎn)評(píng)，宣布評(píng)價(jià)結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)，激勵(lì)學(xué)生，快樂(lè)閱讀，積極實(shí)踐。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，最終評(píng)選出最佳宣傳板、最佳創(chuàng)意小組、最佳活動(dòng)小組、最佳設(shè)計(jì)小組、最佳小組長(zhǎng)及個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。
第3篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，個(gè)體之間的相互影響是十分重要的。同樣在小學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間相互交流、相互影響，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響孩子課外閱讀能力的提高。由此可見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，豐富學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情呢？我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，采取生生交流、師生交流、親子交流、網(wǎng)絡(luò)交流等多種交流形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，形成良好的語(yǔ)文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)。
一、生生交流，構(gòu)建積極的課外閱讀場(chǎng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書(shū)收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書(shū)收獲，得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們通過(guò)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.交流展評(píng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
在班級(jí)里，定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等。在班級(jí)中，定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、讀書(shū)剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，踴躍參與，樂(lè)于表達(dá)。在生生間的交流中，活化了閱讀內(nèi)容，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
2.小廣播，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榇龠M(jìn)、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，學(xué)校成立了七彩童年校園廣播站，設(shè)立了“書(shū)海幽香”欄目，學(xué)校利用每周二中午休息時(shí)間，由學(xué)生擔(dān)任廣播員，播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章及學(xué)生讀書(shū)交流和讀書(shū)擂臺(tái)等，讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受分享讀書(shū)的快樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，于無(wú)形中將閱讀滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。
通過(guò)生生間的多種交流，學(xué)生充分釋放自己，展示自己，感受課外閱讀給自己帶來(lái)的成功與快樂(lè)，從而營(yíng)造和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時(shí)，在合作、交流、碰撞的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己的課外閱讀躍上新的高度。
二、師生交流，營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍
學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)的過(guò)程?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得”。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，借助教師的幫助，可以有效提高語(yǔ)文課外閱讀效益。在課外閱讀中，我們采取師生共讀一本書(shū)活動(dòng)，教師利用課余時(shí)間與學(xué)生圍繞所讀內(nèi)容進(jìn)行相互交流。師生每次交流都圍繞一個(gè)小主題，如“走進(jìn)作家”、“我與主人公對(duì)話”、“精彩片段賞析”、“我的感悟”等，師生在讀書(shū)交流中由于每次一個(gè)小主題，每次都有不同的交流內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣和熱情。在師生讀書(shū)交流中，利用班級(jí)QQ群、微信留言，師生間交流與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)感受。利用網(wǎng)絡(luò)攀登閱讀平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生進(jìn)行課外閱讀書(shū)目推薦與課外閱讀答題反饋。在攀登閱讀平臺(tái)上不僅可以反饋學(xué)生個(gè)人讀書(shū)情況，還可以與班級(jí)學(xué)生甚至是學(xué)校其他年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況的評(píng)價(jià)，這樣有效監(jiān)控和反饋了學(xué)生的閱讀情況。攀登閱讀積分有效激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和閱讀熱情。
在師生交流及攀登閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極閱讀的學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)整。這樣學(xué)生在課外閱讀中，就有一定的目的性和方向性。
三、親子交流，架設(shè)課外閱讀的橋梁
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。這“甘露”的獲得，除了靠教師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀采集。書(shū)，就是一顆傳遞知識(shí)的種子。吉姆?崔利斯的《朗讀手冊(cè)》中有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！笔匪箍颂m?吉利蘭用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴我們“親子閱讀”在孩子課外閱讀中所起到的重要作用。
上海師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授李燕認(rèn)為，親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子終生受益，給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過(guò)程是孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，可見(jiàn)親子共讀在學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
第4篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外閱讀 有效方法
“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。”劉國(guó)正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生這種結(jié)果正是弱化課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
俗話說(shuō)得好：“水不激不活，人不激不奮?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)課外閱讀的渴望。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語(yǔ)文及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富各科知識(shí)的重要手段，更是他們未來(lái)生活中受益無(wú)窮的文化積淀。其次，要注重運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書(shū)不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂(lè)的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵遁先易后難，先短后長(zhǎng)的原則，不要讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時(shí)還可以利用多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中感受到課外閱讀的樂(lè)趣。
二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生形成負(fù)面引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成功利性閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的的良好的氛圍。
在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中突然宣布讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，并要求學(xué)生想想為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)又評(píng)點(diǎn)他人的摘抄，取到動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦的效果。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，這是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為著名學(xué)者的論述對(duì)于良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有借鑒作用。他說(shuō)，讀書(shū)要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
眼到：“眼到是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過(guò)，”“眼到對(duì)于讀書(shū)的關(guān)系很大，一時(shí)眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成不茍且的人格。”
口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說(shuō)：“念書(shū)的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白?！?/p>
心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書(shū)及思想方法的幫助來(lái)思考。
手到：讀書(shū)“必須還得自己動(dòng)動(dòng)手，才有所得”。“自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申敘過(guò)，用自己的語(yǔ)言敘述了，DD那種知識(shí)思想方才可算是你自己的了”“我們可以說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)手不勤快而能讀書(shū)的，沒(méi)有手不到而能成學(xué)者的?！?/p>
這樣，學(xué)生在課外閱讀中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
四、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書(shū)籍
初中學(xué)生由于人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，識(shí)別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時(shí)髦，其選擇書(shū)刊的主要依據(jù)是是否有興趣，是不是流行的，他們的閱讀往往具有很強(qiáng)的遷移性和趨時(shí)性。課外閱讀如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)，就會(huì)陷入誤區(qū)，被社會(huì)上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會(huì)背離“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的課外閱讀的宗旨。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。
“哪里有生活，那里就有語(yǔ)文” 。課外閱讀要從生活吸取營(yíng)養(yǎng)、廣辟蹊徑，開(kāi)拓天地。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，也要把閱讀和寫(xiě)作等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力有一個(gè)全面的發(fā)展。這些豐富多彩、意義非凡的課外閱讀活動(dòng)若能堅(jiān)持下去，相信必定會(huì)有豐碩的收獲的。
參考文獻(xiàn)
第5篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
雖然社會(huì)發(fā)展很快，可農(nóng)村教育仍然滯后。特別是科技的發(fā)展，環(huán)境的多元化對(duì)初中生的誘惑很多，使他們讀書(shū)也是漫無(wú)目的，心浮氣躁，甚至迷失方向?，F(xiàn)在我們的身邊，越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡閱讀，而去選擇看電視、上網(wǎng)等。他們不讀書(shū)的理由很多：文本閱讀沒(méi)有多大意義，讀書(shū)也沒(méi)有多大用處；另外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，騰不出讀書(shū)的時(shí)間。我所接的本屆新學(xué)生，大部分學(xué)生的課外閱讀是空白，更談不上課外閱讀興趣，就連文本也不去仔細(xì)閱讀。他們認(rèn)為只要抄抄背背，就能考高分，至于文本延伸的課外閱讀，學(xué)生無(wú)興趣，家長(zhǎng)也不怎么重視；或者就是男生看一些故事性強(qiáng)的小說(shuō)，女生則看一些胡編亂造的言情小說(shuō)，對(duì)于科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書(shū)籍根本無(wú)興趣閱讀。
我在所教的2個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了粗略的調(diào)查，百分之九十五的學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。這種狀況，后經(jīng)了解，在我校其他班中大同小異。究其原因，有兩個(gè)方面。一是教師不夠重視，對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求、指導(dǎo)得少。二是受社會(huì)文化條件的制約。在我調(diào)查的九十六人中，絕大多數(shù)是農(nóng)村戶口。目前農(nóng)村雖解決了溫飽，但大部分人家的經(jīng)濟(jì)能力有限，無(wú)多余的錢(qián)給自己、孩子買(mǎi)“閑書(shū)”。此外，農(nóng)村的人們文化素質(zhì)相對(duì)較低，無(wú)讀書(shū)習(xí)慣，也無(wú)買(mǎi)書(shū)意識(shí)。即使有能力，也只會(huì)為孩子買(mǎi)套新衣服或買(mǎi)點(diǎn)好食品，很少想起為孩子買(mǎi)本書(shū)。另外，還有大部分學(xué)生屬于留守兒童，基本上都是在家中接受爺爺奶奶、外公外婆的隔代教育。這些情況導(dǎo)致了學(xué)生在課外閱讀方面的嚴(yán)重匱乏。
那么，我們農(nóng)村中學(xué)的教師如何對(duì)待這一劣勢(shì)，抓好課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才呢？農(nóng)村固有的經(jīng)濟(jì)文化條件我們無(wú)法一下子改變，但可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有的條件，如利用圖書(shū)室這一條件，開(kāi)展課外閱讀工作，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀。以下是我的三點(diǎn)總結(jié)：
1.讓讀書(shū)成為一種快樂(lè)。
語(yǔ)文是天然與生活聯(lián)系在一起的，閱讀是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。
只有鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，才能使學(xué)生由無(wú)知而變得睿智，由淺薄而變得厚實(shí)，由幼稚走向成熟——于是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生體味閱讀的快樂(lè)。
2.我讀書(shū)、我快樂(lè)、我學(xué)習(xí)、我美麗。
學(xué)生的視野開(kāi)闊了，必然會(huì)拓寬他們心靈自由馳騁的空間，激發(fā)起他們更為豐富的聯(lián)想和想象。使其能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到新的情景中去，解決新的問(wèn)題。如能把在閱讀中積累的觀點(diǎn)、材料、語(yǔ)匯、表現(xiàn)手法等移用到作文中去；能把在閱讀中學(xué)的知識(shí)用到編墻報(bào)、出報(bào)刊、作演講、寫(xiě)書(shū)評(píng)中去；生活中，能把在閱讀中培養(yǎng)的能力活用到社會(huì)實(shí)踐中去，如擬宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、寫(xiě)書(shū)信等……當(dāng)獲取的知識(shí)習(xí)慣變成能力的時(shí)候，也是最快樂(lè)的時(shí)候。有了這種習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)越讀越快樂(lè)，越學(xué)越美麗。
3.讀書(shū)是最好的美容。
閱讀具有很強(qiáng)的人文性。學(xué)生的閱讀在尊重其選擇的自主性和教師的正確引導(dǎo)下，積極地閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的好作品，使學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，具有正義感，愛(ài)好和平，擁有愛(ài)心和溫情。尤其是他們?cè)谂c那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大師對(duì)話時(shí)，就能提升學(xué)生的人生境界，更好地樹(shù)立起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定起堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。
第6篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀
策略一：保量提質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)
數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的數(shù)量就沒(méi)有一定的質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明文規(guī)定：“課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字?！泵鞔_地界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。在課外閱讀中，如何保量提質(zhì)？筆者認(rèn)為要抓好下列環(huán)節(jié)：
1.營(yíng)造“讀書(shū)”環(huán)境。人是社會(huì)的人，學(xué)校、班級(jí)何嘗不是一個(gè)小社會(huì)?？梢岳萌说膹谋娦睦恚瑒?chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣是很重要的。為此，我校大力實(shí)施了書(shū)香校園工程，其中，在硬件建設(shè)方面，學(xué)校不斷加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室建設(shè)的同時(shí)，充分利用了一切可利用的空間，如開(kāi)設(shè)了讀書(shū)廊、讀報(bào)欄、新書(shū)介紹欄、紅領(lǐng)巾廣播站，延長(zhǎng)了圖書(shū)館、閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，并因地制宜地張掛了許多關(guān)于讀書(shū)的名言名句。在教室里，為每一個(gè)孩子開(kāi)設(shè)小“書(shū)柜”，讓每一位孩子把自己喜歡的書(shū)、報(bào)刊裝進(jìn)“書(shū)柜”，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，資源可獨(dú)享，更提倡共享。
2.保證“讀書(shū)”時(shí)間。小學(xué)生的自控能力相對(duì)較低，加上貪玩好動(dòng)，除少數(shù)的讀書(shū)迷外，大部分學(xué)生對(duì)讀書(shū)的“需要”還須老師的循循善導(dǎo)，適時(shí)地“加溫”。讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中自由地暢游，時(shí)間如何保證？(1)對(duì)課內(nèi)的文章，主張長(zhǎng)文短講，短文精講，節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀；(2)將讀書(shū)課列入課表。學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、電子閱覽室建立專用教室課表，有計(jì)劃地將學(xué)生引進(jìn)專門(mén)的讀書(shū)環(huán)境進(jìn)行閱讀；(3)要求各班每周開(kāi)設(shè)一到兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀，自由筆記，形式可不拘一格；(4)提倡加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，特別是利用節(jié)假日等大塊時(shí)間博覽群書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)等。
策略二：以趣導(dǎo)行，落實(shí)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，所以課外閱讀應(yīng)是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來(lái)了蜜蜂一樣。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，使其朝健康、積極的方面發(fā)展，才能落實(shí)我們的課外閱讀的目標(biāo)。
1.先“放”再“收”。在日常教學(xué)中，大部分老師把課外閱讀目標(biāo)定位很高，把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，有要求，有目標(biāo)，規(guī)定讀什么書(shū)，讀完以后要么背誦名段佳句，要么寫(xiě)心得筆記，要么摘抄警言妙句，讓學(xué)生為完成任務(wù)而去讀書(shū)，這樣的讀書(shū)有何樂(lè)可談？
其實(shí)，課外閱讀是自由閱讀，應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，是學(xué)生心之所至，自我怡樂(lè)。因此，在學(xué)生剛開(kāi)始課外閱讀時(shí)，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說(shuō)、卡通笑話，全憑學(xué)生喜歡，當(dāng)學(xué)生逐漸覺(jué)得讀書(shū)成為一種習(xí)慣和生命的需要時(shí)，老師再適當(dāng)給學(xué)生推薦一些比較適合孩子閱讀的書(shū)刊并提出讀書(shū)要求，先“放”后“收”，讓學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)渡期，有利培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
2.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，老師幫助學(xué)生選擇書(shū)目，引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)是行之有效的。如：(1)閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；(2)閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來(lái)。(3)閱讀活動(dòng)課，開(kāi)展專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。當(dāng)然，我們還可以開(kāi)展與讀書(shū)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、主題辯論會(huì)等等，讓學(xué)生不斷感受到讀書(shū)所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
美國(guó)閱讀專家吉姆?崔利斯關(guān)于閱讀有一條經(jīng)典的定律，定律簡(jiǎn)單而實(shí)在：你讀得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聰明；你越聰明，你的成就也就越大！衷心祝愿我們的學(xué)生都能擁有一個(gè)浸潤(rùn)“書(shū)香”的童年，自覺(jué)地將課外閱讀成為一個(gè)自由的夢(mèng)，一個(gè)“綠色”的夢(mèng)，與書(shū)為友，天長(zhǎng)地久。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭玉堂.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[M].華中師范大學(xué)出版社.1989(2).
[2]池美嬌.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀方法例談[J].教育評(píng)論.2000(5).
第7篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
隨著我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量，就要重視課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。目前，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒(méi)有納入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中去，小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；習(xí)慣
英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)能豐富小學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)，提高其理解能力。教學(xué)改革的推行，讓小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，受到學(xué)校能力的限制，以及教師教學(xué)思想的局限，小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。
一、小學(xué)英語(yǔ)中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀
英語(yǔ)教育的普及，使小學(xué)英語(yǔ)教育倍受關(guān)注。雖然英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生英語(yǔ)水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒(méi)有得到普及，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量十分有限。小學(xué)生沒(méi)有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。
（一）英語(yǔ)課外閱讀所受重視不足
在教育競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀并沒(méi)有得到英語(yǔ)教師的重視，很少有教師主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠提高個(gè)人英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師沒(méi)有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂(lè)于閱讀的小學(xué)生也因?yàn)樵~匯量的限制，放棄了課外閱讀。
（二）英語(yǔ)課外閱讀合適資料較少
在小學(xué)階段，英語(yǔ)字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，到了高年級(jí)，小學(xué)生會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，或沒(méi)有圖書(shū)館，或館內(nèi)沒(méi)有適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書(shū)目。而家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不了解，不會(huì)選擇相關(guān)書(shū)目。小學(xué)生閱讀不適合的英語(yǔ)課外書(shū)，無(wú)法培養(yǎng)其英語(yǔ)課外閱讀興趣，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
（三）英語(yǔ)課外閱讀工作落實(shí)不足
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段，小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語(yǔ)教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項(xiàng)完全自主的活動(dòng)。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒(méi)有正確的方法，會(huì)讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、小學(xué)英語(yǔ)中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策
改變小學(xué)英語(yǔ)中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。
（一）重視小學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語(yǔ)課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀，每天積累一個(gè)新的單詞，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的引導(dǎo)下，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
（二）提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料
選擇合適的課外閱讀材料，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分重要，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，滿足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語(yǔ)課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力。在理解已有英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，獲取課外知識(shí)。另外，教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣，不能將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書(shū)目，讓小學(xué)生閱讀兒童版英語(yǔ)書(shū)。學(xué)生從中感到快樂(lè)，就會(huì)積極尋找喜愛(ài)的閱讀書(shū)目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。
（三）重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)
課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于去接觸新的英語(yǔ)語(yǔ)言，敢于理解和開(kāi)拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源和英語(yǔ)理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細(xì)節(jié)，不能因?yàn)橐惶幉欢磺?。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價(jià)值的信息，教師要給予示范，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞，將其視為積累的重點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識(shí)最直接的方法，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。
作者：王秀國(guó) 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？
一、狠抓課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，授之以漁，使學(xué)生具備初步的課外閱讀能力
小學(xué)低段兒童，識(shí)字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些兒童可能會(huì)因無(wú)法掃除字詞障礙，而產(chǎn)生畏難情緒，以致于對(duì)書(shū)籍望而卻步。這時(shí)老師可教給兒童識(shí)字的方法，讓孩子做到多拼、多問(wèn)、多查、多想。對(duì)中高段兒童來(lái)說(shuō)，課外閱讀要達(dá)到的目標(biāo)更高，遇到的困難也可能更多。只有當(dāng)學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中掌握了一定的讀書(shū)方法，形成了一定的學(xué)習(xí)能力時(shí)，他也會(huì)對(duì)課外閱讀充滿信心，也才會(huì)更加熱情、大膽地參與到課外閱讀中去。
二、廣泛宣傳，營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍，多渠道開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源
為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用班會(huì)課、課間、午間等時(shí)間向?qū)W生講述名人讀書(shū)的故事，使學(xué)生對(duì)“書(shū)”的理解上升為“知識(shí)”、“學(xué)問(wèn)”，使學(xué)生初步形成科學(xué)的人生觀、世界觀，愿意為自己的理想付出努力。為充分發(fā)揮集體教育的作用，除了在圖書(shū)室為學(xué)生借閱圖書(shū)外，我還多方動(dòng)員學(xué)生自己買(mǎi)書(shū)、訂書(shū)、借書(shū)、換書(shū)。為使更多的學(xué)生有更多的書(shū)讀，我班建立了班級(jí)小書(shū)庫(kù)。為了解學(xué)生情況，我當(dāng)起了“圖書(shū)管理員”，于是每天放學(xué)或是課間就會(huì)有學(xué)生問(wèn)我：“老師，借本書(shū)看，好嗎？”這時(shí)，我也就不管他是成績(jī)好，還是成績(jī)差，一律來(lái)者不拒，然后再相機(jī)指導(dǎo)閱讀。這樣以來(lái)，班上有了比以前更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以致于五年級(jí)的幾位同學(xué)也聞?dòng)嵹s來(lái)，要和我班三年級(jí)的孩子共享資源。到后來(lái)，便有學(xué)生接替了我的“管理員”職務(wù)，每天忙得不亦樂(lè)乎。
三、幫助孩子有選擇地讀書(shū)，使學(xué)生進(jìn)行更多有效的課外閱讀，使學(xué)生讀有所獲，提高閱讀興趣
兒童受年齡、認(rèn)知水平的制約，對(duì)書(shū)的鑒賞能力還比較有限。在我征集的圖書(shū)中，就有諸如《獨(dú)步武林》《金瓶梅》一類的書(shū)。兒童讀這類書(shū)，很難做到篩選過(guò)濾出真正有用的東西，為自己所用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，可以有效地促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得健康的認(rèn)知。從我班學(xué)生讀書(shū)選擇的抽樣調(diào)查看，學(xué)生對(duì)拼音讀物尤為感興趣。讀的內(nèi)容又以成語(yǔ)故事、童話故事、作文、笑話等更為感興趣，小學(xué)生在有趣的讀物中感受到的樂(lè)趣也將增加他們對(duì)讀書(shū)的興趣。
四、給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，使其充分感受“書(shū)”帶給他的“成就感”，激勵(lì)學(xué)生更加勤勉地進(jìn)行課外閱讀
無(wú)論什么樣性格的孩子，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況更要給予充分的肯定。我班有位學(xué)生特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)上不用功，往往讓他背一段課文，要背上一個(gè)星期。一天，他向我借閱《唐詩(shī)三百首》時(shí)，告訴我他上幼兒園時(shí)就會(huì)背古詩(shī)了。我當(dāng)即告訴他，只要他愿意，我也會(huì)像幼兒園阿姨那樣，讓他再次上臺(tái)朗誦。他很高興地答應(yīng)了。第二天，真的極富感情地背了幾首唐詩(shī)。我馬上和全班同學(xué)一道對(duì)他致以最熱烈的祝賀。從此，該生對(duì)課外閱讀的興趣增加了不少。此外，我還組織了小組交流會(huì)、讀書(shū)筆記評(píng)比等活動(dòng)，使學(xué)生課外閱讀的成果有了展示的舞臺(tái)，使學(xué)生充分感受到讀書(shū)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而把課外閱讀內(nèi)化為一種自發(fā)的需要。
此外，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生良好個(gè)性、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生持之以恒地參與課外閱讀，更加有效地參與課外閱讀。
第9篇：課外閱讀的快樂(lè)范文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
⒈談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
⒉利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。
⒌寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。
⒈開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書(shū)館或圖書(shū)室。
⒉建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
⒊給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
⒋優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！
四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。
完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
⒈組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。
