機(jī)械效率課件精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械效率課件范文

1.本節(jié)課首先通過具體的情景讓學(xué)生知道有用功、額外功、總功;在此基礎(chǔ)上理解機(jī)械效率,并通過探究斜面的機(jī)械效率,加深機(jī)械效率的認(rèn)識。

2。通過對機(jī)械效率的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念,使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與自己的生活實際聯(lián)系起來,具有于任何事情都要注意效率的科學(xué)態(tài)度。

【教材分析】

教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.能說出有用功、額外功、總功的定義

2.解釋機(jī)械效率,會計算機(jī)械效率

過程與方法1.根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識,并運(yùn)用物理知識解決實際問題

2.探究:斜面的機(jī)械效率

3.學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

教學(xué)重點1.理解機(jī)構(gòu)效率

2.探究斜面的機(jī)械效率

教學(xué)難點理解機(jī)械效率

教學(xué)方法討論,探究

教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線、棉、多媒體輔助教學(xué)課件

【教學(xué)過程實錄】

一、引入新課

師:小明家最近買了一處新樓房,一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下,需把沙子運(yùn)到二樓。請同學(xué)們根據(jù)需要,選擇器械幫助小明家解決這個問題,看看哪個小組選的辦法最好?

生:小組討論后自由回答

(把沙子裝入桶中,用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板,將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)

二、進(jìn)行新課

師:假如用動滑輪提升沙子,請同學(xué)們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。

生:觀察思考。

師:對誰做的功是我們需要的?

生:對沙子做的功。

師:(板書有用功:我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要,但不得不做的?

生:提桶所做的功,克服動滑輪的重力所做的功。

師:(板書額外功:工作時,對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

生:有用功與額外功之和。

師:(板書總功:有用功與額外功之和。)

假如用斜面推沙子(媒體顯示),有用功、總功、額外功各是多少?

生:(計算回答)

師:假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子(媒體顯示),

你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?

生:討論回答。(第三種方法最好,因為第三種方法做的額外功最少。)

師:工作中,我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中,用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率:有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么,機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?

生:

師:根據(jù)公式計算,上面斜面的機(jī)械效率是多少?

生:計算回答。

師:觀察計算結(jié)果,對"機(jī)械效率",你能發(fā)現(xiàn)什么?

生:討論回答。(機(jī)械效率沒有單位,小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師:同學(xué)們,剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。

生:觀察思考。

師:下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究:斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

生:提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

師:請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

生:做出猜想。

(在斜面高一定時,斜面的傾斜程度越大,機(jī)械效率越高;在斜面的長、高一定時,斜面越光滑,機(jī)械效率越大。)

師:請同學(xué)們根據(jù)提出的問題和做出的猜想,每一小組選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗,設(shè)計出實驗的方案。

生:小組討論,設(shè)計實驗的方案。

師:下面請同學(xué)們根據(jù)設(shè)計的實驗方案,選擇桌面上的器材進(jìn)行實驗。

生:小組實驗,同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

師:分析實驗數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?

生:小組回答。

師:回想實驗的過程,影響實驗的誤差是什么?

生:討論回答。

三、小結(jié)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

生:思考回答。

(1.有用功、額外功、總功;2.機(jī)械效率:定義、公式、計算;3.探究:斜面的機(jī)械效率。)

四、動動腦

師:根據(jù)生活中你使用的機(jī)械,想想:怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際,如何提高學(xué)習(xí)效率?

生:討論回答。

五、布置作業(yè)

設(shè)計實驗,測定滑輪組的機(jī)械效率

【板書設(shè)計】

四.機(jī)械效率

1.有用功:我們所需要的功額外功:對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。

總功:有用功與額外功。

2.機(jī)械效率:有用功與總功之比公式?jīng)]有單位,小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。

3.探究:斜面的機(jī)械效率

提出問題

猜想

設(shè)計實驗方案

進(jìn)行實驗

第2篇：機(jī)械效率課件范文

一、虛擬情境設(shè)計

有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若以虛擬法從反面去理解，可以幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬法，就是虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想象性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實并強(qiáng)化真實的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。

例如，在講“重力”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有重力，會出現(xiàn)一些什么樣的生活場景？這個虛擬的情境的設(shè)計，使學(xué)生興趣大增，他們給出了很多有趣的回答：泰山壓頂腰不彎，人輕輕一跳就離開了地球……在講“摩擦”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如生活中沒有了摩擦力，說出幾個合理的生活場景。學(xué)生們暢所欲言，積極的討論出：人無法走路，無法握住物體，無法戴上手套、穿上襪子……。在講“電流的磁場”時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有了電流的磁場，會給人們帶來哪些不便？有的說：“就不會有電磁起重機(jī)了。”有的說：“就不會有電鈴、電話了。”……這一個個虛擬情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，而且印象深刻。

二、實驗探究情境設(shè)計

學(xué)生是充滿心理活動的有機(jī)個體，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于能否調(diào)動學(xué)生的全部心理因素和生理因素的投入。初中生具有活潑、好奇，樂于動手動腦的特點，故課堂教學(xué)中可盡可能多的創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，在學(xué)生親自經(jīng)歷實驗探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以，有必要作好課本上的所有演示實驗和學(xué)生實驗，不能以說代之，或黑板上做實驗。還可以自己設(shè)計一些小實驗，讓學(xué)生投身其中。如在學(xué)習(xí)“改變物體內(nèi)能的方法”時，可以用兩手“搓一搓”使手發(fā)熱和用“哈一哈”使手暖和來體會做功和熱傳遞這兩種改變物體內(nèi)能方式的等效性，不可因為這些實驗似乎“早已知道”而不“動動手”。學(xué)生在實驗中大都表現(xiàn)非?；钴S，通過實驗激發(fā)了他們的好奇心和興趣，這樣學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、故事情境設(shè)計

很多大家耳熟能詳?shù)墓适轮卸己杏嘘P(guān)的物理知識，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

如在“運(yùn)動和靜止的相對性”教學(xué)時，講刻舟求劍的故事；在進(jìn)行“速度”教學(xué)時，講龜兔賽跑的故事，在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時，講曹沖稱象的故事，講阿基米德辨別真假皇冠的故事；在進(jìn)行“重力”教學(xué)時，講蘋果落地的故事，講比薩斜塔不倒之謎；在進(jìn)行“力的作用是相互的”教學(xué)時，講蘋果變成炮彈的故事；在進(jìn)行“慣性”教學(xué)時，講太空行走為什么不掉下來的故事；在進(jìn)行“磁場”教學(xué)時，講指南針的故事；在進(jìn)行“電流的磁場”教學(xué)時，講科學(xué)家奧斯特的故事……一個個引人入勝的故事，使學(xué)生處于典型的物理情境中，出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。

四、問題情境設(shè)計

初中生正處于青少年成長時期，不可能長時間集中精力學(xué)習(xí)，適時地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，會引起他們的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思維，持久地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

如在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時，可提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候小到托不起一片薄薄的鐵片？問題的提出立刻引起了學(xué)生激烈的討論。如在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時，從學(xué)生身邊的實際生活出發(fā)，提出問題：①為什么吃冰棒解熱？②北方冬天菜窖里為什么通常放幾桶水？③水能滅火是因為水澆在燃燒的物體上發(fā)生了怎樣的物態(tài)變化？④炎熱的夏天，從冰箱里拿出的茶葉能否立即打開包裝？⑤如何辨別規(guī)格、型號相同的兩只新舊白熾燈泡？這些生活中的物理問題大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。例如：學(xué)生學(xué)完了功、功率和機(jī)械效率之后，我設(shè)計了有程序的課堂提問，判斷下列說法正確的是：①做功多的機(jī)械，功率一定大？②做功花時間少的機(jī)械，功率一定大？③功率大的機(jī)械，一定省力？④省力的機(jī)械，機(jī)械效率一定高？⑤功率大的機(jī)械，機(jī)械效率一定高？⑥做功多的機(jī)械，機(jī)械效率一定高？等等。由于教師連續(xù)不斷的啟發(fā)，促使學(xué)生探索性思維連續(xù)不斷，從而主動學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)能力、開發(fā)學(xué)生的智力。

五、藝術(shù)情境設(shè)計

奇異的動畫設(shè)計，在引人入勝的同時，不知不覺地可以幫助我們解決教學(xué)中的難點。如水銀有毒，課堂上不能演示托里拆利實驗，可以充分利用多媒體課件展示實驗全過程，通過音、形、聲、像等多元信息對學(xué)生感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使全體學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合的魅力。

誠然，老師不可能每節(jié)課都做課件，精美的圖片，給學(xué)生以視覺的沖擊，也可以既簡單又省時地創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在講“光的反射”時，出示雄偉的高山在水中的倒影的圖片，學(xué)生在賞心悅目之時，分析和解決了“為什么水中出現(xiàn)的是高山的倒影？”這個問題。

在學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生和傳播”時，課前可以在教室里播放悠揚(yáng)的音樂，耳濡目染，獲取感性認(rèn)識。課中可列舉播放自然界中豐富多彩的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生才藝展示：吹口琴、笛子，拉二胡、手風(fēng)琴等，通過創(chuàng)設(shè)這些藝術(shù)的情境，給學(xué)生以美的藝術(shù)熏陶的同時，掌握物理知識，解決物理問題。

六、幽默情境設(shè)計

物理學(xué)一向以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、刻板著稱，但也需要增加一些趣味性。在課堂教學(xué)中若能夠恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些幽默笑話情境，會活躍課堂氣氛，不僅讓學(xué)習(xí)變得輕松，還極其巧妙地掌握了知識。

如在“壓強(qiáng)的單位”教學(xué)時，我給同學(xué)們講了這樣一個物理學(xué)家天堂躲貓貓的笑話：一次，天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，論到愛因斯坦找人。所有科學(xué)家都躲了起來，但除了牛頓。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1米的正方形，然后站在了中見。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來了并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。在歡聲笑語中，同學(xué)們掌握了壓強(qiáng)的單位。把這樣的笑話搬到課堂上，可以增加幽默的效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是還可以彌補(bǔ)物理老師往往嚴(yán)肅有余、幽默不足的缺點。

七、競爭情境設(shè)計

根據(jù)中學(xué)生年齡特征，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動樂不知疲。若利用這一心理，在教學(xué)情境中設(shè)計一些競爭情境，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：機(jī)械效率課件范文

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0019

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者和實施者，教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)的高低。下面，筆者僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情趣去探索、認(rèn)識客觀世界，所以，教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1. 指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)、已成定論的知識，固然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但也不能消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺兄R，把自己充當(dāng)接受知識的容器，而應(yīng)以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，應(yīng)是學(xué)生自己思考、親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，學(xué)生處在探索知識的主體地位，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地動眼、動手、動腦、動口。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如在講授“密度”這一知識時，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展開和進(jìn)行。“密度”是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是知識的教學(xué)難點。本節(jié)課可以用實驗、探索的方法展開教學(xué)。

2. 借鑒“生活世界”的信息，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們教師平時主動觀察學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微地向?qū)W生滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、貼近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計，引入“生活世界”中常見的場景和問題，誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如，在學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”后，筆者是這樣設(shè)計教學(xué)的：先提一個問題：“你們在打吊針的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問題一出，學(xué)生就開始討論，通過幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。（2）藥瓶要吊在高處。（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒有了藥液，血會倒流。（4）藥瓶中的藥液是勻速滴注的。筆者對他們的發(fā)現(xiàn)作了高度的評價，并對此也表現(xiàn)出了很大的興趣，可能是受筆者的影響，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個問題，筆者把學(xué)生分成了幾個小組，先通過組內(nèi)討論，共同拿出一個最佳答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭論的不斷展開，他們很快就解決了一個個的疑問。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問題，再由學(xué)生來回答，學(xué)生的思維方式、范圍都受到了限制，而這種由學(xué)生提出問題，再由學(xué)生想辦法解決問題的教學(xué)方法，它能激起學(xué)生主動探究的興趣，而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時，他們就會主動與別人合作與交流。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

堅持讓學(xué)生多發(fā)言，多參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識，而不能還定位于教師傳授，因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道、全方位地參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來，這樣學(xué)生易于接受和掌握。比如一些概念（以勻速直線運(yùn)動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動的概念、以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出，教師的工作僅是引導(dǎo)、補(bǔ)充和評價。

三、課后作業(yè)多樣化

適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)。例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會電梯運(yùn)動方向不同時的感受，并記錄下來。這是一個很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視、聽、動”并用。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生對物理知識加深了印象，通過調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)技能達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)。與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能，提高了他們的書面表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如：在教學(xué)生“功”這一章時，功、功率和機(jī)械效率三個概念容易混淆。筆者設(shè)計了一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多、誰的功率最大、誰的機(jī)械效率最高。每個同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓抱到四樓，測出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實驗由學(xué)生自己設(shè)計方案，自己進(jìn)行測量、記錄、計算、設(shè)計表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對比、聯(lián)想、分析，最終得出結(jié)論。這比教師在課堂自己演示、枯燥講學(xué)要好得多。

五、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)，就能夠自如地運(yùn)用這些軟件來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程，為課堂教學(xué)所用，在真正意義上實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)。例如，在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版，都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此，這樣的軟件很受教師的歡迎。以上四個多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好地體現(xiàn)了“積件”思想。

六、進(jìn)行德育滲透

1. 德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”。古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷術(shù)卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2. 德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地，教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3. 德育滲透應(yīng)掌握“分寸”，不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課。例如，只說明電磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。

第4篇：機(jī)械效率課件范文

機(jī)械原理教學(xué)課件：

機(jī)械原理教案

第一章 緒論

基本要求:

1.明確機(jī)械原理課程的研究對象和內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)本課程的目的。

2.了解機(jī)械原理在培養(yǎng)機(jī)械類高級工程技術(shù)人才全局中的地位、任務(wù)和作用。

3.了解機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展趨勢。

教學(xué)內(nèi)容:

1.機(jī)械原理課程的研究對象

2.機(jī)械原理課程的研究內(nèi)容

3.機(jī)械原理課程的地位及學(xué)習(xí)本課程的目的

4.機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)方法

重點難點:

本章的學(xué)習(xí)重點是機(jī)械原理課程的研究對象和內(nèi)容，機(jī)器、機(jī)構(gòu)和機(jī)械的概念，機(jī)器和機(jī)構(gòu)的用途以及區(qū)別；了解機(jī)械原理課程的性質(zhì)和特點。

1.1機(jī)械原理課程的研究對象

機(jī)械是人類用以轉(zhuǎn)換能量和借以減輕人類勞動、提高生產(chǎn)率的主要工具，也是社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。機(jī)械工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱工業(yè)之一。當(dāng)今社會高度的物質(zhì)文明是以近代機(jī)械工業(yè)的飛速發(fā)展為基礎(chǔ)建立起來的，人類生活的不斷改善也與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展緊密相連。機(jī)械原理（Theory of Machines and Mechanisms）是機(jī)器和機(jī)構(gòu)理論的簡稱。它以機(jī)器和機(jī)構(gòu)為研究對象，是一門研究機(jī)構(gòu)和機(jī)器的運(yùn)動設(shè)計和動力設(shè)計，以及機(jī)械運(yùn)動方案設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ)課。 機(jī)器的種類繁多，如內(nèi)燃機(jī)、汽車、機(jī)床、縫紉機(jī)、機(jī)器人、包裝機(jī)等，它們的組成、功用、性能和運(yùn)動特點各不相同。機(jī)械原理是研究機(jī)器的共性理論，必須對機(jī)器進(jìn)行概括和抽象 內(nèi)燃機(jī)與機(jī)械手的構(gòu)造、用途和性能雖不相同，但是從它們的組成、運(yùn)動確定性及功能關(guān)系看，都具有一些共同特征：

（1）人為的實物（機(jī)件）的組合體。

（2）組成它們的各部分之間都具有確定的相對運(yùn)動。

（3）能完成有用機(jī)械功或轉(zhuǎn)換機(jī)械能。

凡同時具備上述3個特征的實物組合體就稱為機(jī)器

內(nèi)燃機(jī)和送料機(jī)械手等機(jī)器結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，如何分析和設(shè)計這類復(fù)雜的機(jī)器呢？我們可以采取“化整為零”的思想，即首先將機(jī)器分成幾個部分，對其局部進(jìn)行分析。機(jī)構(gòu)是傳遞運(yùn)動和動力的實物組合體。最常見的機(jī)構(gòu)有連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)、開式鏈機(jī)構(gòu)等。它們的共同特征是：

（1）人為的實物（機(jī)件）的組合體。

（2）組成它們的各部分之間都具有確定的相對運(yùn)動。

可以看出，機(jī)構(gòu)具有機(jī)器的前兩個特征。機(jī)器是由各種機(jī)構(gòu)組成的，它可以完成能量的轉(zhuǎn)換或做有用的機(jī)械功；而機(jī)構(gòu)則僅僅起著運(yùn)動傳遞和運(yùn)動形式轉(zhuǎn)換的作用。在開發(fā)設(shè)計新型機(jī)器時，我們采用“積零為整”的設(shè)計思想，根據(jù)機(jī)器要完成的工藝動作和工作性能，選擇已有機(jī)構(gòu)或創(chuàng)新設(shè)計新機(jī)構(gòu)，構(gòu)造新型機(jī)器。內(nèi)燃機(jī)就是由曲柄滑塊機(jī)構(gòu)(由活塞、連桿、曲軸和機(jī)架組成)、凸輪機(jī)構(gòu)(由凸輪、頂桿和機(jī)架組成)和齒輪機(jī)構(gòu)等組成。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械概念得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展：

1．某些情況下，機(jī)件不再是剛體，氣體、液體等也可參與實現(xiàn)預(yù)期的機(jī)械運(yùn)動。我們將利用液、氣、聲、光、電、磁等工作原理的機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為廣義機(jī)構(gòu)。由于利用了一些新的工作介質(zhì)和工作原理，較傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)更能方便地實現(xiàn)運(yùn)動和動力的轉(zhuǎn)換，并能實現(xiàn)某些傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)難以完成的復(fù)雜運(yùn)動。

利用液體、氣體作為工作介質(zhì)，實現(xiàn)能量傳遞和運(yùn)動轉(zhuǎn)換的機(jī)構(gòu)，分別稱為液壓機(jī)構(gòu)和氣動機(jī)構(gòu)，它們廣泛應(yīng)用于礦山、冶金、建筑、交通運(yùn)輸和輕工等行業(yè)。利用光電、電磁物理效應(yīng)，實現(xiàn)能量傳遞或運(yùn)動轉(zhuǎn)換或?qū)崿F(xiàn)動作的一類機(jī)構(gòu)，應(yīng)用也十分廣泛。例如，采用繼電器機(jī)構(gòu)實現(xiàn)電路的閉合與斷開；電話機(jī)采用磁開關(guān)機(jī)構(gòu)，提起受話器時，接通線路進(jìn)行通話，當(dāng)受話器放到原位時斷路。

2．機(jī)器內(nèi)部包含了大量的控制系統(tǒng)和信息處理、傳遞系統(tǒng)。

3．機(jī)器不僅能代替人的體力勞動，還可代替人的腦力勞動。除了工業(yè)生產(chǎn)中廣泛使用的工業(yè)機(jī)器人，還有應(yīng)用在航空航天、水下作業(yè)、清潔、醫(yī)療以及家庭服務(wù)等領(lǐng)域的 "服務(wù)型"機(jī)器人。例如Sony公司新近推出的SDR-3X娛樂機(jī)器人。

1.2 研究內(nèi)容

機(jī)械原理課程的研究內(nèi)容分為以下三部分：

（1）機(jī)構(gòu)的運(yùn)動設(shè)計

主要研究機(jī)構(gòu)的組成原理以及各種機(jī)構(gòu)的類型、特點、功用和運(yùn)動設(shè)計方法。通過機(jī)構(gòu)類型綜合，探索創(chuàng)新設(shè)計機(jī)構(gòu)的途徑。主要內(nèi)容包括機(jī)構(gòu)的組成和機(jī)構(gòu)

分析、連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)等一些常用的機(jī)構(gòu)及組合方式，闡述滿足預(yù)期運(yùn)動和工作要求的各種機(jī)構(gòu)的設(shè)計理論和方法。

（2）機(jī)械的動力設(shè)計

主要介紹機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過程中所出現(xiàn)的若干動力學(xué)問題，以及如何通過合理設(shè)計和實驗改善機(jī)械動力性能的途徑。主要包括求解在已知力作用下機(jī)械的真實運(yùn)動規(guī)律的方法、減少機(jī)械速度波動的調(diào)節(jié)問題、機(jī)械運(yùn)動過程中的平衡問題、以及機(jī)械效率和摩擦問題。

（3）機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計

主要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計過程、設(shè)計思路和設(shè)計方法。主要內(nèi)容包括機(jī)械總體方案的設(shè)計和機(jī)械執(zhí)行系統(tǒng)的方案設(shè)計等內(nèi)容。

通過對機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握對已有的機(jī)械進(jìn)行結(jié)構(gòu)、運(yùn)動和動力分析的方法，以及根據(jù)運(yùn)動和動力性能方面的設(shè)計要求設(shè)計新機(jī)械的途徑和方法。

1.3 機(jī)械原理課程的地位和作用

機(jī)械原理是以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)及理論力學(xué)等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)的，研究各種機(jī)械所具有的共性問題；它又為以后學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計和有關(guān)機(jī)械工程專業(yè)課程以及掌握新的科學(xué)技術(shù)成就打好工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。因此，機(jī)械原理是機(jī)械類各專業(yè)的一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是從基礎(chǔ)理論課到專業(yè)課之間的橋梁，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的最基本的課程。在教學(xué)中起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

其目的在于培養(yǎng)學(xué)生以下幾點：

1.掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動學(xué)和機(jī)械動力學(xué)的基本理論和基本技能，并具有擬定機(jī)械運(yùn)動方案、分析和設(shè)計機(jī)構(gòu)的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計和機(jī)械類有關(guān)專業(yè)課及掌握新的科學(xué)技術(shù)打好工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

2.掌握機(jī)構(gòu)和機(jī)器的設(shè)計方法和分析方法，為現(xiàn)有機(jī)械的合理使用和革新改造打基礎(chǔ)。

3.掌握創(chuàng)新設(shè)計方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和技術(shù)創(chuàng)新能力，針對原理方案設(shè)計階段，為機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)方法

1. 學(xué)習(xí)機(jī)械原理知識的同時,注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)本課程時，應(yīng)把重點放在掌握研究問題的基本思路和方法上，著重于創(chuàng)新性思維的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2．重視邏輯思維的同時,加強(qiáng)形象思維能力的培養(yǎng)。

從基礎(chǔ)課到技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變化了，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變；要理解和掌握本課程的一些內(nèi)容，要解決工程實際問題，要進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，單靠邏輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)展形象思維能力。

3．注意把理論力學(xué)的有關(guān)知識運(yùn)用于本課程的學(xué)習(xí)中。

第5篇：機(jī)械效率課件范文

1 重視知識梳理，教會學(xué)生進(jìn)行整理消化

我們不少老師在復(fù)習(xí)中習(xí)慣把學(xué)生的思維納入自己預(yù)定的軌跡：教師提知識點學(xué)生聽，教師提問學(xué)生答，教師布置練習(xí)學(xué)生做，有的教師甚至喋喋不休的講整節(jié)課，學(xué)生始終處于被動狀態(tài).因而，我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生放到主置上，以自主復(fù)習(xí)為主，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、主動性，充分發(fā)揮其自我探索、自我獲取的精神.

物理的第一輪復(fù)習(xí)主要以章節(jié)為單位，重點放在基礎(chǔ)知識的梳理和理解上.因此，在復(fù)習(xí)中我就讓學(xué)生預(yù)先歸納所要復(fù)習(xí)的章節(jié)的內(nèi)容，一般包括：本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律；找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡(luò)；本單元知識的重點、難點、考點和熱點；本單元中的實驗等.因為絕大部分的內(nèi)容在《物理能力自測》上都有，只要學(xué)生稍作補(bǔ)充和整理.在課堂復(fù)習(xí)時，由學(xué)生來講所整理的內(nèi)容.

例如,在復(fù)習(xí)“透鏡、光的折射”時結(jié)合《物理能力自測》上的內(nèi)容，學(xué)生會補(bǔ)充出凸、凹透鏡的辨別方法：摸、照、看；近、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正辦法；利用太陽光估測凸透鏡焦距的方法；凸透鏡成像規(guī)律的一些知識點，如實像倒虛像正、一倍焦距分虛實、二倍焦距分大小、物近像遠(yuǎn)像變大等.而教師要設(shè)計一些有代表性的基礎(chǔ)題、中檔題，把知識點以練習(xí)的形式滲透進(jìn)去.如例1，當(dāng)堂訓(xùn)練，把他們的解答投影出來，并讓學(xué)生來講解，由其他同學(xué)指出其講解的正確與否，教師只需在旁適時地稍加指點.讓學(xué)生通過揣摩具有一定典型性和代表性的例題，消化知識點，并學(xué)會通過邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題.

例1 小星做“探究凸透鏡成像規(guī)律” 的實驗，所用凸透鏡焦距10 cm，實驗過程如圖1所示.

(1)光屏上可得一個清晰的像，這個像的性質(zhì)是，生活中就是利用這個原理做成的.

(2)如圖，保持凸透鏡不動，要使屏上所成的像變小且清晰，蠟燭向左移動，光屏應(yīng)（選填“向左”、“不動”或“向右”）移動.

(3)把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作是視網(wǎng)膜，給凸透鏡“戴”上近視眼鏡，使?fàn)T焰在“視網(wǎng)膜”上成一清晰的像，若“取下”近視眼鏡，為使光屏上的像清晰，在保持燭焰和透鏡位置不變的條件下，應(yīng)將光屏（選填“遠(yuǎn)離”、“不動”或“靠近”）透鏡.

學(xué)生通過自學(xué)歸納、上課討論，查漏補(bǔ)缺，把以前所學(xué)的分散的、個別的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.

2 加強(qiáng)實驗復(fù)習(xí)，教會學(xué)生進(jìn)行變式思考

實驗是物理學(xué)科的最大特點，是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑.要重視課本上探究活動所涉及的實驗的復(fù)習(xí)到位.如，基本實驗的復(fù)習(xí)，以了解基本測量工具的選用、使用為主，例如刻度尺、溫度計、天平等；測定及探究實驗的復(fù)習(xí)，以掌握重要實驗的原理、步驟、結(jié)論、實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和重要器材的作用為主，例如測小燈泡的功率、凸透鏡的成像規(guī)律等.

復(fù)習(xí)時，對一些重要實驗最好讓學(xué)生動手再做一做，教會學(xué)生可適當(dāng)變換一下條件或儀器，或可變換一下觀察的角度，讓學(xué)生學(xué)會變式思考.例如在“測小燈泡的功率”時，可以故意將導(dǎo)線反接；閉合開關(guān)前，變阻器置最小值；或拔掉小燈泡等；觀察電流表電壓表的示數(shù)變化，讓學(xué)生指出錯誤并改正.又如在復(fù)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師可先播放凸透鏡成像的課件（也可以課前先把該實驗所用器材放進(jìn)教室讓有興趣的學(xué)生演示該實驗），回憶、鞏固一下舊知識.用多媒體投影出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如：燭焰的中心、凸透鏡的中心和光屏的中心應(yīng)在同一高度還是同一直線；蠟燭燒短后，像如何移動；若用物體遮住凸透鏡的上半部，像如何變化；如何用另一種方法測凸透鏡的焦距等，由學(xué)生討論解答.如例2中的（2）學(xué)生錯誤率很高，因為學(xué)生分不清楚“從左向右看”與“從右向左看”時觀察角度不同而會有所不同.

例2 在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，各組使用相同的焦距的凸透鏡進(jìn)行實驗.

(1)小明所在的小組實驗操作規(guī)范，測量準(zhǔn)確，該小組實驗記錄如下表：

實驗序號物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)

112.0024.00倒立，放大，實像

216.0016.00倒立，等大，實像

320.0013.33倒立，，

請你根據(jù)上表信息，求出凸透鏡的焦距f=cm；

(2)小麗用9個紅色的發(fā)光二極管按“F”字樣鑲嵌排列在白色方格板上替代蠟燭作光源，裝置如圖2甲所示，現(xiàn)將光源“F”放在18 cm處，方格上字樣從右向左看如圖2乙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上.如果將凸透鏡的上半部分罩住，則從左向右看光屏上所成的像是（選填圖丙中序號）.如果用遮光罩將“F”字樣的上半部分擋住，則從左向右看，光屏上所成的像是（選填圖丙中序號）.

3 關(guān)注復(fù)習(xí)過程，教會學(xué)生解題的方法

古語云：“授人以魚，不若授人以漁”.教學(xué)的根本任務(wù)是不但要讓學(xué)生成為科學(xué)知識的傳承者，更要成為創(chuàng)造者.在復(fù)習(xí)課上不但要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，練的內(nèi)容既要全面，又要有針對性；而且練的題目要精選精練；練的方法要靈活多樣，講的方法也要靈活多變，可以師講生聽，生講生聽，師生互辯等.堅持讓學(xué)生做課堂的主人，教師要重點突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)疑點、強(qiáng)化思維活動.

比如，現(xiàn)在習(xí)題中出現(xiàn)比較多的材料閱讀題，在解這類題有不少學(xué)生不能耐心地把題閱讀完，或者不知它要講什么.所以，教師先要求學(xué)生耐心閱讀，尋找、選擇和判斷題中的關(guān)鍵詞句，圖像所表達(dá)的含義，然后聯(lián)系相關(guān)的知識點進(jìn)行解答.教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用閱讀、觀察等方法，從文字、圖表中獲取重要信息.還如，對一類實驗延展出的探究題，老師要教會學(xué)生設(shè)計實驗的基本方法、公式原理法和控制變量法，例如測同學(xué)上樓的功率，探究影響斜面機(jī)械效率的因素等.

對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的一些易錯題，教師要及時歸類分析異同點，教會學(xué)生審題的方法及技巧.

例3 如圖3所示，斜面長s=10 m，高h(yuǎn)=5 m.用沿斜面方向的推力F，將一個重為200 N的物體由斜面底端A勻速推到頂端B.推力F的大小為120 N.求：

(1)運(yùn)動過程中克服物體的重力做的功；

(2)運(yùn)動過程中物體受到摩擦力的大小：

(3)斜面的機(jī)械效率.

例4 物體所受的滑動摩擦力大小并不能直接進(jìn)行測量，但可以通過間接測量拉力大小從而知道物體所受的滑動摩擦力大小.如圖4所示，彈簧測力計完好，量程、分度值符合要求，請你說出用彈簧測力計間接測量滑動摩擦力大小時的三個注意事項.

分析 這兩個習(xí)題放在一起做和分析.例3中第二小題學(xué)生的錯誤率達(dá)到90%左右，例4中學(xué)生一般只能歸納出兩點，甚至還有不少學(xué)生看成了彈簧測力計使用時的注意事項.在學(xué)生作“小老師”講評時，讓他們?nèi)ケ容^倆題中拉力和摩擦力為啥等或不等的原因，加深對兩力平衡的條件的理解，例4的解答還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理用語的規(guī)范性.教會學(xué)生解題要規(guī)范，通過類比、推理的方法，學(xué)會知識遷移能力，做到舉一反三、觸類旁通.

總之，教師要注重知識的縱橫聯(lián)系，充分挖掘和發(fā)揮習(xí)題的潛在功能，教給學(xué)生通過類比、延伸、拓展出一些新穎的變式題，并加以解決，從中歸納整理出基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效益.另外，布置適量的課外作業(yè)去鞏固，只有課內(nèi)與課外相結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

4 密切聯(lián)系“熱點”，教會學(xué)生做個有“心”人

近幾年中考物理試題中無一例外地都有聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢.這不但貫徹了新課標(biāo)的精神，同時也很好地體現(xiàn)了物理這門學(xué)科既源于是社會、源于生活，又服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的時代主題.因此在復(fù)習(xí)時要注意緊密聯(lián)系實際，選擇以環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、生活健康、高新技術(shù)、資源和能源等社會廣泛關(guān)注的問題為背景材料的情境新穎、內(nèi)容廣泛的題目，以檢查對所學(xué)物理知識的理解和應(yīng)用.

今年的熱點問題主要是①日本的核泄漏；②節(jié)能減排低碳生活；③嫦娥一號；④國產(chǎn)殲10機(jī)等.例如國產(chǎn)殲10機(jī)可考的知識點有：運(yùn)動和靜止的相對性、流體壓強(qiáng)與流速、飛行的速度、燃油產(chǎn)生的熱量及能量轉(zhuǎn)換、避開雷達(dá)探測而隱形的原因等.

其次結(jié)合本地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛自己及身邊的生存環(huán)境的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，以考查對生活中的事物、現(xiàn)象的觀察和解決問題的能力，如我國的京滬高鐵（經(jīng)過蘇州）例5.

例5 京滬高速鐵路于2008年4月18日開工，從北京南站出發(fā)終止于上海虹橋站，總長度1318公里，總投資約2209億元.2010年11月15日鋪軌完成，將于2011年6月通車.京滬高速鐵路全程采用全封閉管理，列車高速運(yùn)行過程中車身周圍的氣壓（選填“大于”、“等于”或“小于”）離車身較遠(yuǎn)處的氣體壓強(qiáng).為了減震，普通列車的鐵軌下用小石塊填充，高鐵鐵軌下是否同樣可以用小石塊填充？（選填“能”或“不能”）.

5 收集反饋信息，及時對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

在教學(xué)活動中，因為反饋來的信息往往是教與學(xué)兩個方面的問題，屬于教的問題，教師要注意主動地去發(fā)現(xiàn)和收集，及時自覺調(diào)控，不斷提高教學(xué)效果.屬于學(xué)的問題，教師要主動輔導(dǎo)，讓學(xué)生及時矯正.是個別學(xué)生的錯誤，可進(jìn)行個別反饋；如果是普遍性的問題，就要公開反饋，及時糾正.

第6篇：機(jī)械效率課件范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)燃機(jī)原理；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

作者簡介：孟建（1979-），男，山東滕州人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，講師；劉永啟（1963-），男，山東棗莊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授。（山東 淄博 255049）

基金項目：本文系山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)項目（項目編號：4003-109068）、山東理工大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目編號：4003-111182）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0090-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。[1]“內(nèi)燃機(jī)原理”是一門研究內(nèi)燃機(jī)中的能量轉(zhuǎn)換和性能的課程，是熱能與動力工程專業(yè)（內(nèi)燃機(jī)方向）的核心課程，鑒于知識的相關(guān)性，它還廣泛適用于車輛工程、交通運(yùn)輸、船舶輪機(jī)工程、工程機(jī)械和農(nóng)業(yè)機(jī)械等諸多專業(yè)。[2]該課程對于學(xué)生掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和內(nèi)燃機(jī)技術(shù)進(jìn)步的要求，必須改革“內(nèi)燃機(jī)原理”課程的教學(xué)模式，著力對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合“內(nèi)燃機(jī)原理”的課程特點探索了課程改革的具體方案，為同類院校對該門課程的改革提供參考。

一、“內(nèi)燃機(jī)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“內(nèi)燃機(jī)原理”課程課堂教學(xué)中存在一定的問題。一是教材內(nèi)容滯后于內(nèi)燃機(jī)技術(shù)的發(fā)展。部分內(nèi)燃機(jī)的先進(jìn)技術(shù)在教材中沒有涉及或者涉及不深，使學(xué)生很難全面了解掌握目前內(nèi)燃機(jī)先進(jìn)技術(shù)。二是“內(nèi)燃機(jī)原理”課堂教學(xué)方式方法過于單一，采用以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主觀能動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，其教學(xué)效果不是很理想。三是課程考試模式采用閉卷考試形式，難以全面考核學(xué)生對本課程知識的掌握程度和學(xué)生的個人能力。閉卷考試，重點考查該課程的理論知識，缺少提高學(xué)生能力的綜合性題目，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力。四是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。實驗課選題內(nèi)容比較陳舊，知識面偏窄，且側(cè)重于對簡單問題的驗證，這不僅與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)實驗要求不相適應(yīng)，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約了學(xué)生動手能力、分析問題解決問題等能力的提高。[3]

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)內(nèi)燃機(jī)技術(shù)發(fā)展

不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到學(xué)科的前沿知識。內(nèi)燃機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)我國內(nèi)燃機(jī)行業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)本學(xué)科的進(jìn)展，使學(xué)生學(xué)到最新的知識，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識引入到教學(xué)中。另外教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力入手，使“內(nèi)燃機(jī)原理”成為學(xué)生增強(qiáng)實踐思維和動手能力的專業(yè)課。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，刪減了部分在內(nèi)燃機(jī)技術(shù)中已被淘汰的知識內(nèi)容，如化油器結(jié)構(gòu)與原理等，增添了教材上沒有涉及或涉及不深的有關(guān)內(nèi)燃機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容，如雙增壓燃油直噴技術(shù)（TSI）、可控燃燒速率（CBR）、燃料分層噴射技術(shù)（FSI）、可變氣門正時（VVT）、可變氣門升程等。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

目前我國高等教育教學(xué)的基本形式仍為班級上課制，它有利于教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮。以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，教師的教學(xué)大多著力于在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的知識，充當(dāng)了一個知識傳遞的工具，而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。結(jié)合“內(nèi)燃機(jī)原理”學(xué)科特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法和手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索“引導(dǎo)式”、“探究式”的教學(xué)方法。

對于內(nèi)燃機(jī)的性能及其評價指標(biāo)、工作循環(huán)等基礎(chǔ)性知識，采用以講授為主，課后作業(yè)為輔的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的掌握。

對于內(nèi)燃機(jī)性能的影響因素及提高性能的措施等綜合性內(nèi)容，例如如何提高充量系數(shù)，如何提高發(fā)動機(jī)動力性、經(jīng)濟(jì)性，如何降低內(nèi)燃機(jī)排放等綜合性較強(qiáng)的知識，采用“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時進(jìn)行課堂討論。該方法的重點是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，同時鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題的能力。例如，講到調(diào)速器工作特性這部分內(nèi)容時，提出“柴油機(jī)和汽油機(jī)上都裝有調(diào)速器嗎？柴油機(jī)為什么要裝調(diào)速器而汽油機(jī)則不需要裝調(diào)速器”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在課堂上討論。

對于一些內(nèi)燃機(jī)新技術(shù)，如雙增壓燃油直噴技術(shù)（TSI）、可控燃燒速率（CBR）、燃料分層噴射技術(shù)（FSI）、可變氣門正時（VVT）、可變氣門升程等教材上沒有涉及或涉及不深的內(nèi)容，采用“探究式教學(xué)”方法，即教師在課堂上提出問題，學(xué)生在課下查閱、整理相關(guān)資料，完成小論文并在下次上課時隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言討論的教學(xué)方式。“探究式”教學(xué)方法重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

對于部分內(nèi)容相對簡單的章節(jié)，采用學(xué)生授課的方法。具體做法是教師提出授課章節(jié)，提出重點難點問題，把學(xué)生分為幾個大組，每組10人左右，課前學(xué)生共同查閱資料，相互合作，并制作課件，上課時每組選1名代表向全體同學(xué)講授，該組學(xué)生接受其他組學(xué)生的提問，最后教師點評，并根據(jù)講授和回答問題情況，給出平時成績。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，查閱資料能力和歸納總結(jié)資料的能力，鍛煉口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

課后反饋結(jié)果顯示，撰寫小論文和學(xué)生課堂講課的教學(xué)模式使大部分學(xué)生掌握了從圖書館相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、教材獲取資料的方法，拓寬了獲取知識的渠道，由單純的從課堂上獲取知識的方式變?yōu)槎喾N方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式的不足之處在于學(xué)生需要花費大量的課余時間，由于部分學(xué)生考研，對于寫小論文和上講臺授課產(chǎn)生了一定的抵制情緒。另外學(xué)生講授時經(jīng)驗不足，重點難點不突出，影響其他學(xué)生對知識的掌握。今后尚需在講解方式上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點難點，并在學(xué)生講授后進(jìn)行補(bǔ)充，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、改革考試方法及成績評定方法

為了在考試中綜合反映學(xué)生的能力，提高學(xué)生參與本課程教學(xué)改革的積極性，筆者在課程的考試方法和最終成績的評定方法上嘗試了改革。

考試方法由閉卷考試改為閉卷、開卷相結(jié)合的考試方式。新的考核方式具體做法是教師在期末考試時出兩套試題。一套試題為閉卷試題，主要用于考查學(xué)生對課程的基本概念和基本理論等基礎(chǔ)知識的掌握程度和熟練程度，題型主要包括名詞解釋、填空、選擇、簡答等。另一套試題為開卷試題，主要用于考查學(xué)生利用所學(xué)知識綜合分析問題、解決問題的能力，同時試題中還考查學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，題型主要是計算、論述題和分析題。閉卷試題和開卷試題的分值和考試時間分別占總分值和考試時間的50%。閉卷、開卷考試在考場中先后進(jìn)行。

最終成績評定方法由原來的考試成績結(jié)合作業(yè)成績評定改為考試成績結(jié)合平時成績和實驗成績綜合評定。為了保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、小論文質(zhì)量、提高學(xué)生參與課堂討論和課堂講授的積極性，課程一開始，筆者就在課堂上宣布了最終成績的評定方法、平時成績占總成績的比例和平時成績的考查依據(jù)。平時成績考核依據(jù)擴(kuò)展到了作業(yè)成績、小論文成績、課堂授課、回答問題、課堂討論情況，平時成績占總成績的比例提高到40%，實驗成績占總成績的10%。

五、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“內(nèi)燃機(jī)原理”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，只有加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，才能加深學(xué)生對內(nèi)燃機(jī)理論的理解，掌握內(nèi)燃機(jī)實驗的基本操作技能。由于本課程的學(xué)時數(shù)有限，本課程只能安排4學(xué)時的實驗課。為了提高學(xué)生的動手能力，鞏固所學(xué)知識，筆者從以下幾個方面增加本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在不增加實驗學(xué)時的情況下，增加實驗項目數(shù)。在原有的“柴油機(jī)機(jī)械效率測定實驗”和“汽油機(jī)速度特性實驗”的基礎(chǔ)上增加“內(nèi)燃機(jī)進(jìn)氣道性能實驗”和“汽油機(jī)負(fù)荷特性實驗”。二是將驗證性實驗逐步改革成設(shè)計性和綜合性實驗，讓學(xué)生自己動手，通過實驗深入了解實際的工程現(xiàn)象，尋求解決問題的合理方法與途徑。筆者將新增的“內(nèi)燃機(jī)進(jìn)氣道性能實驗”定為設(shè)計性綜合性實驗。進(jìn)行實驗時，首先讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，選取氣缸蓋，然后讓學(xué)生自己設(shè)計需要測試哪些參數(shù)和確定實驗步驟，最后在發(fā)動機(jī)進(jìn)氣道性能試驗臺架上進(jìn)行實際測量，并分析實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是“內(nèi)燃機(jī)原理”課程教學(xué)改革建設(shè)的重點，通過幾年的教學(xué)改革，學(xué)生自學(xué)能力及理論基礎(chǔ)知識的掌握程度和綜合素質(zhì)明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美云.高校課程設(shè)置中的痼疾與改革路徑[J].中國高等教育，

2010，（17）.