課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀 課內(nèi)外結(jié)合 實施方法

在當前的中學語文教學中，閱讀教學的重要性已成為語文教師的共識，尤其注重的是閱讀教學中的課內(nèi)閱讀。因為它是閱讀教學的主體，學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，主要是靠課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)。如果從這個意義上來看，課外閱讀就是補充了，在實際教學中，教師也容易忽視，雖然幾乎所有的語文教師都提倡和鼓勵學生去閱讀有關(guān)的課外書籍。尤以文學作品為甚，可是在學生課內(nèi)作業(yè)負擔過重還難以在短時期得到根本扭轉(zhuǎn)的今天，也只能是“雷聲大，雨點小”。

課外閱讀的重要，還在于它是課內(nèi)閱讀的強有力配合。不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，如果沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。試想，中外古今的哪一位名家不是通過大量的課外閱讀而有為的？韓寒的成功就是明證。大量的語文教學實踐證明，語文教師在教學中的課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成果就大。從學生個人的語文學習實踐中也可證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好。因此，可以這樣說，只注意課內(nèi)，而忽略課外，只能是事倍功半，如果在課內(nèi)閱讀的基礎上積極地推進課外閱讀，給課內(nèi)閱讀以應用，就能達到事半功倍的教學效果。那么，應當怎樣進行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內(nèi)閱讀那樣嚴格要求，切近教學計劃，但它也是教學活動，必須依一定的步驟進行。

一是教師的指導。有目的有計劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點：1、思想內(nèi)容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學生的閱讀能力和個人的經(jīng)濟能力。課外閱讀的內(nèi)容和形式，要盡可能地和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀相互促進。這里還有必要單獨提出的是，課外閱讀的內(nèi)容應包括報刊，以至于?？蛟S它更能貼近學生的生活實際。指導學生閱讀報刊很重要。因為報刊形同百科全書，各種知識幾乎無所不包，學生從報刊上得到的知識，可能比在書本里得到的要多得多，而且報刊主要反映的是當前的信息，使學生了解到時代最新的社會動態(tài)，所以，閱讀報刊就成為學生學習生活中的一項內(nèi)容。2、有針對性指導閱讀，可采取這樣的方式：設課外閱讀指導課，進行專題指導。指導的內(nèi)容包括：簡介課外讀物，闡明閱讀目的，指點閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過程中，可以隨時和學生交流，了解閱讀的進展情況，交換閱讀的看法，解答學生的閱讀問題。指導記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。如摘抄詞句或要點，編寫閱讀提綱，制作閱讀表格，寫讀后感或點評美詞佳句。如果是要作好內(nèi)容全面的讀書筆記，還應記入書名，作者出版單位，讀書時間，內(nèi)容提要，要點摘錄和簡單的認識，感想等。3、要及時地了解和研究課外閱讀情況。了解的方式可以是：編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式（精讀、細讀、概要讀記筆記等）進行統(tǒng)計。抽閱或展覽學生的課外閱讀筆記。舉行課外閱讀展覽會，交流心得體會，介紹閱讀方法。對學生進行口頭的或書面的調(diào)查。

第2篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

摘要：注重閱讀是語文學科自身特點的要求，它對于提高學生語文能力及學生學習興趣推進素質(zhì)教育等具有重要意義。目前，初中生課外閱讀沒有明確的計劃和目的、沒有辨別和選擇、缺乏良好的閱讀習慣。

教師應加強對學生課外閱讀的指導，教給學生課外閱讀的方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的效果，進而達到提高閱讀成績的目的。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；習慣；興趣

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）04-0000-01

課外閱讀是語文學科自身特點的要求。語文學科本身具有很強的社會性和廣泛性，美國教育學家科勒涅斯有一句名言:“語文學習的外延和生活的外延相等?！贝笄澜纾S富多彩，語文讀本承載的內(nèi)容只是滄海一粟，不可能包羅萬象。如果學生閱讀面僅僅局限于課內(nèi)書本知識，那獲取的知識是有限的，所了解的社會面也是狹窄的；同時，“教材的相對穩(wěn)定性也決定了語文讀本難以迅速及時地反映社會生活。而課外閱讀正彌補了課內(nèi)閱讀的不足。尤其是處在當今信息密集、知識爆炸的時代，更要求學生通過課外閱讀來增加知識的廣度和深度?！保?］所以說，課外閱讀對語文學習來說是非常重要的。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學更重要。培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學的重要目標之一，也是學生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，一些教師和學生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀，學生手中除了與學習有關(guān)的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學生習作中出現(xiàn)了情感僵硬、無病、缺少真情實感的現(xiàn)象，缺乏在社會生活中應有的語文素養(yǎng)和能力。同時也更多的導致了學生的閱讀水平相對較低。

張志公先生曾經(jīng)說過“三分課內(nèi)，七分課外”；葉圣陶先生也曾說過“得法于課內(nèi)，得益于課外”?，F(xiàn)今的語文教學中，閱讀教學是至關(guān)重要的一部分。那么根據(jù)現(xiàn)在過多的老師和學生重視課內(nèi)閱讀的情況，在調(diào)查過很多語文成績較好的學生，得出的結(jié)論是：得益于課外閱讀。

那么針對于此，對課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實際教學的時候輕視。我們的腦子里一定要清楚，課外閱讀天然的就是語文教學的一個部分，而且是一個非常重要的部分。那么我們應該怎樣面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，如何指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀習慣的關(guān)鍵。而濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內(nèi)容和恰當?shù)姆椒ǎ詰寣W生感覺到閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程，再傳授合適內(nèi)容和恰當方法。內(nèi)容上，教師要做有心人，盡可能推薦符合學生特點的讀物，著眼其興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬。面要廣，量要大，文要精，最好采用討論等形式進行調(diào)查，激發(fā)其閱讀欲望，賦予其打開智慧之門的鑰匙，使之能在書海暢游。在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學生對名著的興趣，如教學《林黛玉進賈府》，要求學生去閱讀《紅樓夢》；教學茨威格的《世間最美的墳墓》可以介紹學生去閱讀托爾斯泰《復活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學生產(chǎn)生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實，激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中，在師生交流中抓住契機，因勢利導，調(diào)動起學生課外閱讀的積極性。

二、掌握閱讀的方法

閱讀是一種生活，或者說閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？語文閱讀教學要把學生的閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細小的都要指導，略讀就是老師舉了一個例子，然后扶放結(jié)合這個例子，一開始是扶著的，后來是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個含義，就是“一半”，就教師的指導而言還是要指導，但是是提綱挈領的指。就是學生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時候要仔細的咀嚼，到略讀的時候，可能做的功夫就稍微的少了一些。還要適當學會如瀏覽法、泛讀法、及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。 掌握了這些方法，在遇到厚重的名著、自己寫作的時候，學生才不會覺得頭疼，當然在遇到一些經(jīng)典美文的時候，才能更加深入的體會。閱讀和作文成績的提高也會顯著加快。

三、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習慣

葉圣陶先生曾有一個描述，他說“國文教學的目標其實也就是語文教學的目標，要養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能”。第一個重要的就是養(yǎng)成閱讀書籍的習慣。接著葉老繼續(xù)強調(diào)說“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣，因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的閱讀習慣對于提高學生閱讀能力的重要性。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

林語堂說過，讀書“開茅塞、除鄙見、博學問、廣見識、養(yǎng)性靈”?！白x書可以充實學問增廣見聞，主要還在于對思想的啟迪。現(xiàn)在是一個信息時代、重知識的時代，讓每一個學生學會讀書、熱愛讀書，學好民族語言，民族文化是社會、學校、家庭的共同責任?！保?］“中學生正處于一個比較特殊的時期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊藏著巨大的精神需求，需要全社會共同進行科學的引導和幫助，關(guān)注學生健康成長，更是每一位教育工作者的責任，教師身體力行，不斷學習，堅持閱讀，努力與學生形成相互促進的效應，達到教學相長、彼此有益的境界。使學生在課外閱讀的過程中，成為“發(fā)現(xiàn)者、思想者、探索者”，經(jīng)受文學名著的熏陶，領略文字世界的精湛，飽覽群書、細心感受，讓精神更加充實愉快，讓心靈更加滋潤豐富。”［3］書山有路，學海無涯，希望師生們熱愛讀書，堅持讀書，走上與書為伴的人生。

參考文獻：

［1］趙洪.中學生課外閱讀及指導辦法［j］.郴州師范高等?？茖W校學報，2001年8月第4期

第3篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”青少年的閱讀經(jīng)驗又是一個人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人，學生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補充、相互促進、有效融合的良性循環(huán)，是我的語文課堂不斷探索的目標。另外中考失分較多的往往也是課外閱讀，如何有效的在課內(nèi)閱讀的同時教給學生閱讀的能力，這是中學語文老師亟待研究的課題。本文就初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的問題進行了研究。

一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就要了解學生的閱讀需求。首先我對學生的閱讀需求做了細致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時間、書目、興趣、習慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個方面。調(diào)查顯示大多數(shù)學生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂；沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學名著或優(yōu)秀兒童讀物的學生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

1.以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情

興趣是最好的老師，我設法運用多種手段燃起學生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。

（1）針對學生喜歡的文章上閱讀課，鼓勵學生課外閱讀與教材有關(guān)的名篇佳作，并注意積累。閱讀課上，可組織學生在課上讀自己喜歡的文章，談出為什么喜歡？同時，大家可以評議交流積累所得，包括閱讀感受、收獲。

（2）搭建班級讀書平臺，學生讀書熱情高漲。結(jié)合學校開展的課題研究，我在班級建立了班級圖書角，課間向?qū)W生開放。為了補充圖書種類，設立了班級圖書交換空間，讓學生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。搭建班級讀書平臺極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性，勾起了他們腦中的“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.創(chuàng)設氛圍，養(yǎng)成閱讀習慣

為了保證閱讀時間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時間，而大聲朗讀能調(diào)動整個大腦最活躍的思維，是在開啟學生思維的大門，為一天的學習熱身。

3.找準切入點，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點”，以鞏固文本知識，豐富、擴展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學生特點，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識點。

二、探尋課內(nèi)外有效融合的閱讀方法，依“法”導讀

做任何事情，掌握了恰當?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话?。伏爾泰也認為：“對學生的讀書指導與讀書本身一樣重要?！苯?jīng)過反復的閱讀實踐，師生歸納出以下幾種可行的閱讀方法。a.精讀法：對有價值的中短篇課外美文集中精力細讀，讀書時口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。b.選讀法：根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”。c.瀏覽法：對篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。d.摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對感興趣的句段的感受。e.批注法：用規(guī)范的符號和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。開卷有益，開卷動筆更有益。

三、創(chuàng)建班級文集，展示課內(nèi)外閱讀有效融合之碩果

第4篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法；有效性

書海無涯，開卷有益，關(guān)于閱讀的好處，古往今來，經(jīng)典而又深刻的論述比比皆是。一位哲人就曾經(jīng)說過：“―個民族的閱讀水平的高低決定了這個民族的精神文明水平的高低?！币胩岣咧袑W生的語文素養(yǎng)，只有提高閱讀量，拓寬閱讀面，才能有利于積累知識，在博大精深的中國語文海洋中汲取必要的養(yǎng)料。在生本教育理念下，如何使學生熱愛閱讀，怎樣才能在課外閱讀中真正受益。談談我的一點切身體會。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，每接一個班，我首先要制定好這個班的“語文課外閱讀計劃”。計劃之一要激發(fā)學生的閱讀興趣。為了激發(fā)閱讀興趣，開學初，我就開展了“課外閱讀摘抄展示欄”“課前三分鐘講演”“讀書隨筆”等活動。班級有個別以“懶”出名的學生沒有動手，我沒有批評他，而是旁敲側(cè)擊，一周后這個學生也加入到轟轟烈烈的讀書活動中去了。課前三分鐘的激情演說，激發(fā)了他們的讀書熱情，促使他們積極地去讀書，去捕捉信息。這種做法比起有些老師硬性設立摘抄本，有時還規(guī)定內(nèi)容和方向要好多了。不是把課外閱讀作為一種任務硬壓給學生，而是讓他們帶著興趣主動去讀，注重自身體驗，感悟生本，讓他們在閱讀的過程中有成功的滿足感。

二、教給課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀常用的是略讀法。閱讀方法要遵循課內(nèi)帶課外。扶放相結(jié)合的原則。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀感知課文的大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句，寫讀后感等。對于名著的閱讀比如；《格列佛游記》該怎么讀呢?要讓學生明確閱讀的順序：先看內(nèi)容和作者的簡介，然后再初讀全書。讀完全書，知道本書的大體內(nèi)容后再選擇精彩片段進行精讀賞析，同時做好筆記。

只有多看一些品質(zhì)高質(zhì)量好的書，學生才能獲得有益的影響，才能塑造美的靈魂。語文教師該怎樣指導學生擇優(yōu)閱讀呢?葉圣陶曾經(jīng)說過，要選擇內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課文生動些，要讓學生在閱讀時感到觸類旁通的樂趣和產(chǎn)生再閱讀同類的其他讀物的強烈愿望的課外讀物。教師可以先開具閱讀書目，再定期向?qū)W生推薦好書或“美文”，這樣他們的閱讀興趣就會提高，閱讀量自然就會增大，閱讀能力隨之就會提高。但是對懶看書、偏重理科的同學。教師必須提一些要求。

三、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。注意課外閱讀有效性

課外閱讀可以促進課堂教學。著名語言學家呂叔湘說：“問你語文為何學好都說是課外看書所得?！碧K霍姆林斯基也認為課外閱讀能為課堂教學提供廣闊的智力背景，發(fā)展學生的愛好和才能，提高學生分析問題解決問題的能力。課堂是語文教學的主陣地。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。如學習了魯迅的《從百春園到三味書屋》，就可以推薦魯迅的作品《朝花夕拾》這本散文集。學習了高爾基的《童年的朋友》，就可以推薦他的《童年》。這樣從課內(nèi)精讀學到的知識在課外閱讀中得到復習和補充，能加深學生的認識和實際運用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為學生搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。對于那些特別喜歡文學的學生，還可以引導他們課外去閱讀介紹作者生平事跡的文章，閱讀有關(guān)的歷史背景材料，閱讀課文所在的原著，閱讀與課文有關(guān)的地域景觀，風土民俗讀物，使學生的知識能力和情感態(tài)度綜合素質(zhì)得到進一步提高，促進他們身心全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)忘好閱讀習慣

1.建立快樂閱讀的信念

為學生播下一種正確的閱讀思想，必將使他們終身受益。閱讀時一定要帶著快樂的心情走進書籍，并把書籍當作是產(chǎn)生快樂的源泉，這樣閱讀的效果自然十分顯著，就好像饑餓的人面對美味佳肴時的那種感覺。相反帶著一種不悅的情緒讀書，把書籍視作一種負擔，其收效之微也就自不待言。

2.養(yǎng)成堅持不懈的閱讀習慣

讀書在于積累，只有持之以恒鍥而不舍，才能金石可鏤。因此教師要引導學生根據(jù)自身條件利用課前、課后的時間見縫插針地讀，一本書拿到手每天讀一點，集腋成裘習慣成自然，一天不讀書，生活中就像缺少什么似的，到那時學習習慣也就自然形成了。

3.形成專注閱讀的習慣

第5篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】語文；課外；閱讀

語文作為我國傳統(tǒng)普及型的學科，不管語文教學無論怎樣改革，課外閱讀是語文學習中非常重要的環(huán)節(jié)，是切實提高學生語文能力的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導學生進行有效的閱讀兩個方面淺析自己的一些體會。

一、初中語文課外閱讀教學的重要性

1.語文課外閱讀教學在認知方面的

課外閱讀書籍包羅萬象，也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出："閱讀時搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程."這一新理念也道出初中閱讀在認識上有重要的價值。

2.閱讀教學在教育訓練方面的重要性

閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道，閱讀一部好書，就猶如結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀《三國演義》，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀《人間喜劇》，我們看清了人類的真善美和假丑惡；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？

3.閱讀在信息開發(fā)方面的作用

閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過程，成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。

總之，閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。

二、怎樣提高語文課外閱讀的有效性

1.給學生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發(fā)，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：由學習節(jié)選的課文，拓展到整部著作。由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。由學習課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.告訴學生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：

（1）整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發(fā)，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

（2）循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

（3）課內(nèi)外相互促進的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎，是先導；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎，帶動課外，課外積累和發(fā)展，促進課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

（4）讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則，學生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。

3.對拓展閱讀的管理與指導

（1）管理。制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導計劃拿出來，學生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。總結(jié)表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結(jié)表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

（2）指導。我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學生明確閱讀的目的和要求，促使學生進行有效的閱讀。于給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發(fā)學生的求知欲。

4.拓展閱讀要注意的問題

（1）解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。

第6篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

一、以課本為引領，做好課內(nèi)外閱讀的銜接

在指導課外閱讀時，教師應以課本為引領，使課內(nèi)外內(nèi)容銜接。通過課外閱讀，使學生對課內(nèi)的知識有了深入的理解，既做到了課內(nèi)與課外的互動，又收到了良好的教學效果。

二、激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生課外閱讀的積極性

一是課堂教學啟趣。課堂教學在于向?qū)W生傳授知識，但更要注重拋磚引玉，激發(fā)學生追求掌握求知識的欲望，即要著眼于課內(nèi)向課外延伸，在學習課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面作和渲，使學生學完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。二是利用榜樣引趣。榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常向?qū)W生講解名人讀書故事，培養(yǎng)學生的理想，可以激發(fā)強烈的求知欲望。三是聽故事激趣。教師應當抓住學生的這一心理特征，定期舉辦故事會，讓學生講故事，調(diào)動學生積極開展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學生的表達能力。四是開展活動提趣。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我們要給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，比如“詞語接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等。在板報中，設“采蜜集”、“知識角”等欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。

三、加強指導，切實提高課外閱讀的有效性

1.指導選擇書籍。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

2.傳授閱讀方法?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

3.教會做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，可以摘錄句子，片斷，寫眉批、可以寫書評、可以概括主要內(nèi)容和寫心得體會。也可以教會學生剪貼報紙。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。為了激發(fā)學生的熱情，還要定期組織大家評比，鼓勵學生持之以恒。

四、培養(yǎng)習慣，不斷增強課外閱讀的自覺性

1.做好課外閱讀的檢查與評價。課外閱讀只有通過檢查，才能了解學生閱讀的收獲和存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，加以有效指導，同時也起到督促作用。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結(jié)合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，交流所閱讀到的信息、知識，做到資源共享。使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，鍛煉了口頭表達能力，豐富了課外知識，激發(fā)他們更自覺地通過閱讀來積累語言，積累知識。

2.圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能像課內(nèi)教學那樣死板，要經(jīng)常開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，如舉行講故事比賽、古詩朗誦會、智力問答、成語接龍等，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為一股股催動學生多讀、好讀的動力。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以，教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

4.規(guī)定閱讀篇目，組織學生訂閱報刊雜志教師可根據(jù)《課程標準》的要求，依據(jù)學生閱讀心理和年齡特點，為學生推薦一些文質(zhì)兼美的古今中外名著，讓學生既體驗到讀書給予心靈帶來的愉悅，又受到思想情感的熏陶。

五、上好閱讀指導課，組建課外閱讀小組

為了更好地提高學生課外閱讀的質(zhì)量，教師每兩周從語文課中抽一課作為課外閱讀的指導課，對學生進行系統(tǒng)的、有計劃的課外指導。在閱讀指導中講授一些閱讀方法并設計一些閱讀訓練，指導學生如何寫讀書筆記，如何作摘抄、剪裁、編寫閱讀提綱等。教師要在班級還組建課外閱讀小組，根據(jù)學生的閱讀理解能力和閱讀水平將班級學生分若干個閱讀小組，讓他們在一起交流課外閱讀的方法和讀書的經(jīng)驗。學生在交流研討中增進了讀書的興趣，提高了閱讀的效果。

六、開展多種活動，組織學生交流閱讀心得

在開展閱讀指導，閱讀訓練的同時，我還組織開展多種讀書的活動，為學生創(chuàng)造人人參與，全方位展示自己課外閱讀成果的機會，充分享受課外閱讀的樂趣，以活動促閱讀.

1.組織每天十分鐘演講活動。在每天早晨處理完班級事務之后，利用早會的時間由學生輪流摘錄一段最精彩的語句，與同學共享。

2.組織各類課外閱讀競賽。如知識競賽，朗讀比賽等。對優(yōu)勝者及時給予鼓勵。

.舉辦課外閱讀心得交流會。在每學期期末都舉行一次課外閱讀心得交流會，鼓勵學生交流自己的讀過書感受。

第7篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；開闊；沉迷；誤入歧途；導向

課外閱讀是課堂教學的延伸，它不但能增長學生的知識，而

且還能開闊學生的視野。那么，如何指導學生從浩如煙海的圖書中去獲取知識，是教師們的一個重要任務。筆者就此談談自己的一點粗淺看法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才有動力，學生只有在興趣濃厚的前提下才樂于去閱讀。那么，如何激發(fā)學生的興趣呢？筆者是從以下幾個方面進行引導的：

1.督促性

為了讓學生養(yǎng)成課余時間閱讀的好習慣，在分析課文前先讓學生去翻閱資料，如課文的時代背景、作者簡評、課文內(nèi)容的一些相關(guān)資料等，課堂上檢查學生的掌握情況，周而復始，學生就形成定勢，逐步養(yǎng)成習慣。

2.懸念式

就是給學生造成懸念，引發(fā)求知欲，讓學生自己去查找。如上完課后，留下問題，給學生思考的空間，讓他們自己去尋找答案。

3.獎勵性

為了使學生體會到閱讀課外書、積累知識的樂趣，可采取課外活動時間進行課外知識競賽等活動。對表現(xiàn)好的給予獎勵，這樣，可以提高學生積累知識的積極性。

4.實踐性

黑板報和學習園地是學生一展才華的小天地，可以放手讓學生去辦，讓他們?nèi)?gòu)思、設計。不足之處適當指導，盡量把他們的知識運用進去，讓每個學生都行動起來，充分發(fā)揮閃光點。這樣，把知識運用到實踐中去，創(chuàng)造一種成就感，促使他們?nèi)ラ喿x。

二、正確指導學生的課外閱讀

在學生想讀、樂于閱讀的前提下，教師該如何引導好學生去閱讀，真正做到“開卷有益”呢？

1.指導學生選擇課外閱讀書籍

讀書猶如交友，必須慎重選擇。王豫說過：“凡讀無益之書，皆是喪志”。那么如何選擇呢？（1）要有利于提高思想修養(yǎng)的書；（2）要有利于增長知識、開闊視野的書；（3）要有利于鞏固課內(nèi)知識的書；（4）要有利于克服弱點，提高能力的書。

2.讓學生學會閱讀的方法

閱讀方法有兩種：（1）泛讀；（2）精讀。用秦牧的話說就是“鯨吞”和“牛嚼”。前者求多，后者求精。采用哪種方法好，就要根據(jù)情況而定，如果需要知道一個梗概的書或?qū)ふ夷撤N資料可用泛讀，反之，則精讀。

3.把讀書和思考結(jié)合起來

“讀書要三到：心到、口到、眼到。”這就是說閱讀要與思考相結(jié)合。把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書。蘇霍姆林斯基認為：“能夠在閱讀的同時思考和思考的同時閱讀的學生就不會在學業(yè)上落后?！?/p>

4.指導學生做好讀書筆記

俗語云：“好記性不如爛筆頭?！惫P記能幫助學生深入思考和整理書中問題，又可備查，又是積累知識的好方法。做筆記有以下幾種：（1）摘錄好語句；（2）編提綱；（3）寫心得。

三、正確處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

1.分清主次

課內(nèi)閱讀是主體、是基礎，而課外閱讀是補充，是次要的，許多學生因不分主次、沉迷于課外書的閱讀而忽略了功課，因而成績一落千丈。

2.合理安排時間，能讓兩者相互補充、相輔相成、在掌握了功課的基礎上在課外閱讀中又得到延伸

3.把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來

課內(nèi)抓根固本，確保字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫訓練任務的完成。課外閱讀圍繞鞏固與發(fā)展課內(nèi)閱讀的成果展開，著力于智力開發(fā)和能力、習慣的培養(yǎng)訓練。這樣結(jié)合，使之相得益彰。

第8篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：提高農(nóng)村小學課外閱讀能力策略

古人說：“少成若天性，習慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，小學生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習慣,必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應該現(xiàn)實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)象更為嚴重。

一、農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀

1、不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

2、沒有時間讀；這是教師留給學生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

3、沒有書讀；小學生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發(fā)揮應有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

二、提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力的策略

面對這些現(xiàn)象學校、教師又該做些什么呢？

1、讓學生有書讀；充分利用學?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學生有興趣讀；小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

2.1教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。

2.2在平時的課內(nèi)閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。

2.3抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

2.4給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

3、教給學生閱讀方法；在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既要教給恰當?shù)淖x書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。

3.1結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學傳授學習方法。課內(nèi)閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。

3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

第9篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

一、 得“法”于課內(nèi)，成長于課外。

新課程下的語文教學，重視語文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視語文綜合能力的鍛煉，強調(diào)拓展語文教學的外延，重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。語文課堂教學不應僅滿足于幫助學生理解“文中之道”，更重要的是要引導學生學有所“得”。葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。可見，加強課內(nèi)閱讀方法的指導，應用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對于提高學生課外獨立閱讀的能力有著不可小覷的作用。

在課堂學習中加強和滲透閱讀方法的指導，首先，注重朗讀與默讀相結(jié)合，從四年級開始，逐步培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣，課堂給予學生充分的時間來進行朗讀和默讀，讓學生用默讀來提高閱讀速度，用朗讀來體驗情感。其次，注重精讀與略讀相結(jié)合，在學生具備一定默讀能力的基礎上，通過快速瀏覽，理清文章脈絡，了解文章內(nèi)容梗概，再選擇自己感興趣的地方細細品讀：對文中的人物感興趣就著重品讀人物的外貌、語言、動作、心理活動，以及所處環(huán)境和細節(jié)描寫；對事情感興趣就弄清事情經(jīng)過，弄清情節(jié)，分析環(huán)境場所，分析相關(guān)人物；對文中的景物感興趣，就抓住景物特點的細膩描寫，身臨其境體會意境，體驗語言的豐富妙用，從而品味積累吸收。最后，閱讀與思考相結(jié)合，孔子云：學而不思則罔。一味讀書，而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問題去閱讀。閱讀與想象相結(jié)合，想象是智慧的翅膀，引導學生在閱讀文本時，展開想象的雙翼，一定會給文本帶來更多獨具特色的個性化解讀。

讀物眾多，方法各異，以上所提僅是筆者在教學實踐中的些許感悟，更多的閱讀方法還有待大家在教學實踐中不斷總結(jié)，不斷形成。只要老師們在課堂教學中加強閱讀方法的指導和滲透，讓學生一課能得一“法”，再把這些閱讀方法運用于課外獨立閱讀上，相信有“法”可依，他們定能“讀得更快，讀得更多，讀得更深，讀得更透?！?/p>

二、夯實于課內(nèi)，延伸于課外。

牛頓、愛迪生等偉大科學家的成長經(jīng)歷告訴我們，一個人一生所學的知識中只有一小部分是學校課內(nèi)習得，而絕大多數(shù)都是在課外學到的。因此，新課程改革后的閱讀教學更加注重了課內(nèi)學習內(nèi)容的拓展與延伸，老師們要樹立“大語文”觀，突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強化課內(nèi)外聯(lián)系，引導學生挖掘開辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息，把學生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。

1、課前鋪墊式閱讀。在學習新課之前，布置學生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學生的視野，加深對課文的理解。在教學《普羅米修斯的故事》時，課前布置查找普羅米修斯的相關(guān)資料，有的從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，有的從書上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說，交流時，還有學生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個傳說版本。雖然學生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭鳴，但無一例外，他們都通過廣泛的課外閱讀，加深了對普羅米修斯這位英勇頑強、無私奉獻的英雄形象的理解。

2、課中推薦式閱讀。在課堂學習的過程中，恰到好處地穿插閱讀一個或多個與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點帶面，推薦閱讀，既激起了學生閱讀的興趣，又增加了學生的閱讀量。

3、課后延伸式閱讀。下課鈴聲的響起，決不意味著學生閱讀的結(jié)束，在很多時候，恰恰是新一輪閱讀的開始。延伸就是以課文為基點，向更深更遠更廣的閱讀空間擴展。學生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

三、展示于課內(nèi)，激趣于課外。

“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學生樂讀，我首先通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀的時間早被一些搞笑的漫畫書所占領，他們讀那些書時總是津津有味，屢禁不止。興趣作為一種至關(guān)重要的“劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學生提供舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣而樂此不疲并持之以恒只有營造良好的讀書氛圍，讓學生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。