課外閱讀的概念精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的概念范文
關(guān)鍵詞：初中物理 課外閱讀 有效途徑
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0070-01
2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”?！案淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力”。然而為了滿足中考的考試要求，在課堂教學(xué)中必須首先保證對(duì)基本規(guī)律、基本概念的講解，這就導(dǎo)致許多有關(guān)物理學(xué)前沿的理論發(fā)展、近代應(yīng)用、生動(dòng)感人又給人以啟迪的物理學(xué)史等都不可能一一介紹。而學(xué)生在假期里也要一直忙于完成作業(yè)，很少進(jìn)行課外閱讀，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄而偏頗，學(xué)習(xí)乏味而被動(dòng)。
物理課外閱讀是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面，它是物理課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，課堂教學(xué)是課外閱讀的依據(jù)和指導(dǎo)，兩者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系。學(xué)生通過(guò)物理課外閱讀，能夠重溫若干年前物理概念的形成、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、物理問(wèn)題的解決等過(guò)程，不僅有助于學(xué)生更好地掌握概念和規(guī)律，還能近距離地體驗(yàn)物理大師們創(chuàng)造性的研究方法和實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)的思維推理模式，從而受到啟迪，激發(fā)起探索世界的無(wú)窮欲望。結(jié)合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和一些親身實(shí)踐，下面筆者從以下幾種途徑來(lái)探討初中物理課外閱讀的有效途徑。
1 從教材資源中挖掘物理課外閱讀的內(nèi)容
初中物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點(diǎn)、物理定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和人們對(duì)物理規(guī)律的探索歷程，本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料。
蘇科版初中物理教科書中設(shè)有“生活? 物理?社會(huì)”與“信息庫(kù)”兩個(gè)閱讀欄目，用于拓展學(xué)生的知識(shí)，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面，并使教材有一定的彈性，以適合不同學(xué)生的要求?！吧?物理?社會(huì)”與“信息庫(kù)”欄目還有一個(gè)重要的功能，即培養(yǎng)學(xué)生信息搜索的能力。
2 有選擇地閱讀通俗易懂的物理雜志或著作
筆者向大家推薦以下幾種圖文并茂、通俗易懂的物理雜志或著作：《初中生世界》（物理版）是江蘇省教育廳主辦、江蘇教育報(bào)刊社編輯出版的面向初中學(xué)生的省級(jí)教輔類刊物，該雜志依據(jù)物理新課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)為編刊重點(diǎn)，辟有重點(diǎn)輔導(dǎo)、難點(diǎn)辨析、解題指導(dǎo)、試題講析、科技之窗、發(fā)明史話、諾貝爾獎(jiǎng)的故事、生活物理、趣味物理、創(chuàng)新與探究等欄目。
曹天元的著作《上帝擲骰子嗎》就是一本適合任何有中學(xué)基本物理概念的讀者。這本書會(huì)帶讀者做一次量子之旅，從神話時(shí)代出發(fā)，沿著量子發(fā)展的道路，親身去經(jīng)歷科學(xué)史上的烏云和暴雨，追逐流星的輝光，穿越重重迷霧和險(xiǎn)灘，和最偉大的物理學(xué)家們并肩作戰(zhàn)。除了回顧基本的歷史背景，還將向著未來(lái)探險(xiǎn)，去逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開疆?dāng)U土。讓人驚嘆的，不僅僅是沿途那令人眼花繚亂的絢麗風(fēng)景，更來(lái)自于人內(nèi)心深處的思索和啟示――那是科學(xué)深植在每個(gè)人心中不可抗拒的魅力。
《物理世界奇遇記》原版是1965年由著名科學(xué)家、卡林伽科普獎(jiǎng)獲得者喬治?伽莫夫把他的兩部早年代表作合并補(bǔ)充修改而成，書中通過(guò)一個(gè)普通市民湯普金斯先生在夢(mèng)中的奇遇和一個(gè)教授的若干篇演講，介紹了現(xiàn)代物理學(xué)和宇宙學(xué)的主要領(lǐng)域――相對(duì)論、量子論、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、原子和原子核結(jié)構(gòu)理論、基本粒子、大爆炸理論等。本書文字幽默生動(dòng)，深入淺出，非常適合中學(xué)文化水平的讀者閱讀。
香港著名物理教師王秉謙的著作《趣味課外物理》，他把多年來(lái)在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)以通俗有趣的形式寫出來(lái)，在補(bǔ)充學(xué)習(xí)課內(nèi)學(xué)習(xí)之不足。它針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和忽略的問(wèn)題，利用學(xué)生自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)加以對(duì)比分析，從而有效地幫助解決疑難；它將一些重要而抽象的概念、定律和公式通俗化、生動(dòng)化，針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤和忽略的地方，提點(diǎn)和評(píng)述，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)物理的方法。
3 借助于網(wǎng)絡(luò)有效的進(jìn)行物理課外閱讀
Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，為物理課外閱讀提供了豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬(wàn)能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多與物理相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，使物理課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，廣采博聞，開闊視野。但對(duì)與初中生而言，需要有選擇性的閱讀一些與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)的現(xiàn)代物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)，通過(guò)對(duì)“物理?技術(shù)?社會(huì)（PTS）”類知識(shí)的閱讀，能讓他們了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充知識(shí)的閱讀，能使我們對(duì)課本內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)也有益于拓展我們的知識(shí)面；通過(guò)物理學(xué)史類知識(shí)的閱讀有助于我們了解物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程、思想方法及科學(xué)家為之付出的心血，對(duì)優(yōu)化同學(xué)們的心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維品質(zhì)有積極意義。
其實(shí)，初中教育階段學(xué)生有很多假期，算起來(lái)共計(jì)約160天，毋容置疑，這些假期為開展物理課外閱讀提供了時(shí)間上的保障，在平時(shí)的物理教育教學(xué)中，物理教師也可以靈活地指導(dǎo)初中生有效地進(jìn)行課外閱讀。正如英國(guó)著名政治改革家和道德家斯塞繆爾?斯邁爾斯所說(shuō)：“書引導(dǎo)我們生活在一個(gè)最美好的社會(huì)里，讓我們置身于古往今來(lái)那些偉大的心靈之中，瞻仰他們的風(fēng)采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐育其間，分享他們的喜怒哀樂(lè)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，不知不覺(jué)地把自己融進(jìn)他們匠心獨(dú)運(yùn)的幽美意境之中，如沐春風(fēng)，一生都受用不盡。”
參考文獻(xiàn)
[1] 陳波波，黃曉琴.物理學(xué)習(xí)中的“博客”輔助課外閱讀[J].物理教學(xué)，2010（4）：15-17，22.
[2] 黃網(wǎng)官.居里夫人教孩子們學(xué)物理[J].物理教學(xué)，2010（4）：30，62.
第2篇：課外閱讀的概念范文
關(guān)鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學(xué)生
最近幾年的高考作文讓語(yǔ)言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩(shī)書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機(jī)會(huì)。驚訝、感嘆、贊揚(yáng)之余人們發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文教學(xué)再也不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思路了，把學(xué)生引向天地更為廣闊的課外，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。
河北張孝純老師曾提出了“大語(yǔ)文教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂和課本，因?yàn)樵谏鐣?huì)生活中，電視、電影、電腦、書籍等無(wú)一不涉及語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。像定義“大語(yǔ)文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過(guò)文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過(guò)程，“閱讀”的對(duì)象不但包括書籍報(bào)刊，還包括電視、網(wǎng)絡(luò)、歌曲等，其手段不只是通過(guò)眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個(gè)通過(guò)視聽途徑獲取信息的過(guò)程。
一、中學(xué)生閱讀“流行文化”的特點(diǎn)
所謂流行文化即是當(dāng)前社會(huì)上流行的音樂(lè)、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等等。目前中學(xué)生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學(xué)機(jī)會(huì)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明中學(xué)生閱讀“流行文化”有以下特點(diǎn)。
1.學(xué)生閱讀興趣濃厚。
2.學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不足，量不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生每天平均閱讀的時(shí)間不能確定。
3.學(xué)生閱讀目標(biāo)比較正確，但還存在著一定的問(wèn)題。不同的閱讀目標(biāo)和動(dòng)機(jī)決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的目標(biāo)是明確的、具體的，但也有一部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)不純，閱讀目標(biāo)不明，這一點(diǎn)不容忽視。
4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，方法失當(dāng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒(méi)有計(jì)劃，可見，中學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出來(lái)的最大特點(diǎn)是消遣性、隨意性。
5.學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常廣泛，但有新特點(diǎn)。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)生最喜歡、最關(guān)注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。
二、造成目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因
目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析一下，主要有以下幾個(gè)原因：
1.在教育的重壓下，面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)們根本不可能抽出時(shí)間去閱讀課外書籍。
2.一部分老師和家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學(xué)生和孩子多讀對(duì)考試有立竿見影效果的參考資料和習(xí)題；另一部分家長(zhǎng)和老師雖已意識(shí)到課外閱讀的重要性，但在認(rèn)識(shí)上還存在著誤區(qū)，忽視了對(duì)孩子課外閱讀的指導(dǎo)。
3.中學(xué)生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對(duì)今天魚龍混雜的文化市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的鑒別能力，易于沉迷于一些格調(diào)不高的文化之中。
三、流行文化對(duì)中學(xué)生課外閱讀的益處
課外閱讀質(zhì)量的高低將直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，那么流行文化將對(duì)中學(xué)生課外閱讀有哪些益處呢？
1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在著內(nèi)容空洞、缺乏深度或者是語(yǔ)言干癟蒼白、膚淺無(wú)力的情況。原因主要是學(xué)生的信息量太少，對(duì)生活缺乏認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生每天都能翻開報(bào)紙，打開電視，看看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)新穎、有較強(qiáng)生命力的文章了。
2.閱讀流行文化可以增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時(shí)間的約束，不帶有太多的功利性，學(xué)生是在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、教師幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)的做法
那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生走出閱讀流行文化的誤區(qū)呢？怎樣才能使學(xué)生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出指導(dǎo)和調(diào)控要有針對(duì)性，有計(jì)劃性，這樣才會(huì)取得預(yù)期的效果，具體做法如下：
1.幫助中學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀流行文化的目的。中學(xué)生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，而不是單純的消遣娛樂(lè)，如果僅僅滿足于娛樂(lè)消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。
2.調(diào)動(dòng)中學(xué)生課外閱讀流行文化的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)課外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
3.幫助學(xué)生提高閱讀品位，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x范圍和種類。別林斯基說(shuō)過(guò)，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！绷餍形幕袑W(xué)生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學(xué)生，一些科普讀物、貼近學(xué)生心理的文章，內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優(yōu)秀的名人傳記都是值得中學(xué)生一讀的。
4.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，絕大部分人是沒(méi)有計(jì)劃的，只有不足10%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，更不必說(shuō)寫閱讀報(bào)告了。教師可以組織學(xué)生就有關(guān)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行課外閱讀流行文化的交流，并由此養(yǎng)成良好的、科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
現(xiàn)在正值全國(guó)上下聚焦“減負(fù)”之際，許多學(xué)校將課程安排作了重新調(diào)整，學(xué)生的自修課、活動(dòng)課增多了，學(xué)生自己的時(shí)間也明顯增多了，學(xué)生有了大量進(jìn)行課外閱讀的可能，真希望每一位學(xué)生進(jìn)入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］許翊.“向生活開放”的作文教學(xué)［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（17）.
第3篇：課外閱讀的概念范文
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法
引言
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識(shí)字的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對(duì)讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢(shì)在必行。
1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性，對(duì)人文性的挖掘需要學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。
（1）缺乏圖書
書籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不平衡，使原來(lái)就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問(wèn)題之后，就沒(méi)有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機(jī)會(huì)更少。另外，在一些大型書店和市場(chǎng)，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。
（2）缺乏充足的閱讀時(shí)間
雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長(zhǎng)與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時(shí)間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
（3）閱讀質(zhì)量的偏差
部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會(huì)讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等少之甚少，對(duì)開闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對(duì)閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。
（1）提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)
要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動(dòng)閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀根本沒(méi)有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時(shí)不時(shí)地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問(wèn)題，并且引起他們的思考，問(wèn)他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺(jué)閱讀，也讓他們認(rèn)識(shí)到：閱讀可以讓他們獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中樹立學(xué)習(xí)信心，最后對(duì)閱讀感興趣。
（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問(wèn)題，不留到課后，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時(shí)間，并獲得更多的課外閱讀時(shí)間。其次，教師要積極組織班級(jí)閱讀活動(dòng)。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時(shí)間。
（3）教師積極引導(dǎo)
提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書籍。小學(xué)生天生喜愛幻想，童話故事是每個(gè)教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，但要讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)書本進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)論，使他們的閱讀成果得到肯定。
結(jié)語(yǔ)
閱讀能力是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過(guò)有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會(huì)得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：課外閱讀的概念范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀自主性；培養(yǎng)策略
一、概念界定
課外閱讀是學(xué)生在課外各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。
所謂“課外閱讀的自主性”是指閱讀主體根據(jù)自身的需要自主選擇課外閱讀的方式，在閱讀的過(guò)程中，自主選擇方法，自主吸取、加工信息，獲得閱讀的主體感受。自主性越強(qiáng)，學(xué)生課外閱讀的面越廣，接觸語(yǔ)文材料的量就越多。課外閱讀能有效地彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之不足，拓展學(xué)生的知識(shí)面、陶冶性情，形成綜合的語(yǔ)文能力，對(duì)現(xiàn)時(shí)及將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起較大的促進(jìn)作用。
二、小學(xué)生課外閱讀自主性現(xiàn)狀分析
1.閱讀過(guò)程重“圖”輕“文”
輕松的閱讀可以緩解學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的沉重壓力，休閑讀物提供了追求個(gè)性、放松自我的氛圍，滿足了學(xué)生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內(nèi)容大多遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會(huì)、思索人生等主題，他們對(duì)洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關(guān)注，也就難以領(lǐng)略文字使智力發(fā)生偏向，孩子長(zhǎng)期識(shí)圖不識(shí)文，不僅耽誤了識(shí)字的最佳時(shí)機(jī)，缺乏閱讀能力和源于文字想象力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往還會(huì)扼殺孩子的文字創(chuàng)造力。
2.重視課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀
有相當(dāng)大一部分學(xué)生現(xiàn)只重視課內(nèi)閱讀而忽略課外閱讀。這是因?yàn)檎n內(nèi)閱讀在學(xué)生看來(lái)是在校學(xué)生真正意義上的閱讀。這種重視是應(yīng)該的，但是我們應(yīng)該看到課內(nèi)閱讀是有一定局限性的。
課內(nèi)閱讀有時(shí)間限制，每周都在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而且為期很短。由于時(shí)間很短，在閱讀數(shù)量上沒(méi)有保證，加上目前大多數(shù)課堂上都是“含英咀華”，所以，閱讀的量是有限的。
許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生看不到種種弊端，一味依賴課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀。他們認(rèn)為課外閱讀見效慢，課外讀書、看報(bào)等無(wú)目的、無(wú)恒心、無(wú)方法、不認(rèn)真仔細(xì)、不善思考質(zhì)疑，缺少精讀能力和速讀能力。加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無(wú)暇閱讀，也不愿閱讀。再之個(gè)別教師和家長(zhǎng)及其個(gè)別主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，未能提供適合他們的書籍、環(huán)境。
3.選擇課外讀物缺乏有效的指導(dǎo)
在日常的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度，有些教師把課外閱讀作為一種任務(wù)硬壓給孩子，使課外閱讀成為負(fù)擔(dān)。造成這種局面的原因是多方面的：
一是教學(xué)任務(wù)的繁重使教師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)；
二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，對(duì)如何指導(dǎo)也存有困惑；
三是對(duì)考試成績(jī)的片面追求使許多教師采取短視行為。
小學(xué)生閱讀內(nèi)容對(duì)其心智發(fā)展具有重要影響。目前，市場(chǎng)上各種閱讀資源蕪雜，小學(xué)生讀物琳瑯滿目但不是都適合小學(xué)生去閱讀的。教師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子課外讀物的選擇進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀。在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。
三、小學(xué)生課外閱讀自主性的培養(yǎng)途徑
1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
陶行知先生提倡“興趣教育”，他認(rèn)為“興趣”是成事的關(guān)鍵，治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，則成效愈著。
心理學(xué)指出：興趣不是天生就有的，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的主要原因。
小學(xué)生的閱讀興趣是與其年齡特點(diǎn)相符合的，他們喜歡有情節(jié)、有趣的故事，他們更看重閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)。只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，取得滿意的效果。
2.尊重學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)、性格愛好等個(gè)性因素，都會(huì)影響乃至制約著他們對(duì)文本的接受?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的個(gè)性心理不同，也決定了其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)的不同。
第5篇：課外閱讀的概念范文
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課外閱讀 指導(dǎo)策略
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)言獲取的有效渠道，是提高學(xué)生自學(xué)能力、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑，可促進(jìn)聽、說(shuō)、寫等技能的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需注重閱讀指導(dǎo)，包括課外閱讀指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對(duì)此，筆者具體分述如下。
1. 精選閱讀材料，喚起閱讀熱情
在課外閱讀過(guò)程中，材料的選擇是很重要的，這影響著學(xué)生的閱讀熱情。因此，在初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。這就需要把握如下原則。①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)外之間的關(guān)系，明白課外閱讀延伸與補(bǔ)充了課堂知識(shí)，注意課堂與課外的有機(jī)融合。②注意閱讀材料的時(shí)效性與趣味性。在課外閱讀過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多體裁、生動(dòng)趣味的文章，以保持閱讀熱情。③注意閱讀材料的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)。
當(dāng)把握這些原則后，教師就還需要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦課外閱讀材料。首先，根據(jù)年級(jí)選擇閱讀讀物。如對(duì)初一學(xué)生而言，可選擇一些有趣生動(dòng)、短小精悍的英語(yǔ)童話故事、幽默故事等，譬如《讀幽默故事學(xué)英語(yǔ)詞匯》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。當(dāng)同學(xué)們逐步提高閱讀能力后，則可相應(yīng)地變化材料體裁與長(zhǎng)度。如對(duì)于初二學(xué)生，可指導(dǎo)他們選擇《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀，或者閱讀一些世界名著，比如《簡(jiǎn)愛》、《傲慢與偏見》等，以熏陶西方文化。到了初三，學(xué)生有了更強(qiáng)的閱讀思維與能力，教師可讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的英語(yǔ)課外書籍，分享資源，拓寬學(xué)生閱讀能力。
其次，根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇課文讀物。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生水平層次不齊。在選擇課外讀物時(shí)，則需要考慮自身實(shí)際水平，有針對(duì)性地選擇。如加強(qiáng)型，（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)選讀），譬如《英語(yǔ)作文好詞好句好段好文》、《閱讀周計(jì)劃》等；提高型（主要是基礎(chǔ)好的同學(xué)選讀），譬如《快捷英語(yǔ)周周練》、《英語(yǔ)閱讀理解天天練》等。此外，引導(dǎo)學(xué)生注重讀后活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師還需要引導(dǎo)注重分析語(yǔ)言形式，借助內(nèi)容圖式總結(jié)歸納；或討論分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；或引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫、角色扮演等活動(dòng)，以督促學(xué)生閱讀主動(dòng)性，并提高學(xué)生閱讀理解能力。
2. 指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力
在初中英語(yǔ)課文閱讀指導(dǎo)中，教師可通過(guò)閱讀策略指導(dǎo)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂(lè)趣，提高閱讀熱情。
第一，指導(dǎo)閱讀要求。在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意大聲朗讀，并適當(dāng)背誦優(yōu)美語(yǔ)句或精彩片段，以形成語(yǔ)感，促進(jìn)閱讀能力的提高。同時(shí)，注意整合精讀和泛讀，融合專項(xiàng)訓(xùn)練欣賞與閱讀鑒析。第二，指導(dǎo)閱讀策略。在初中英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生需要把握的閱讀策略主要包括預(yù)測(cè)、跳讀、略讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、提煉主旨句或關(guān)鍵詞等。
如閱讀中猜測(cè)詞義的方法。①根據(jù)重述猜詞義。在閱讀文章中，有時(shí)為了將某個(gè)概念或事情闡述的更清晰明了，作者會(huì)以其他方式來(lái)重述內(nèi)容。在這一情況下遇到生詞時(shí)，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準(zhǔn)確快速猜測(cè)詞義。②以列舉作線索進(jìn)行詞義猜測(cè)，其信號(hào)詞如for example， such as等。③根據(jù)相關(guān)定義或所含定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行詞義猜測(cè)。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測(cè)Giraffe意為“長(zhǎng)頸鹿”。再如指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，快速找出主題句。一般而言主題句是篇章末句或在首句，并仔細(xì)感受句子及段落之間的關(guān)系，以有效回答細(xì)節(jié)問(wèn)題。
其次，還需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁文體選擇不同的閱讀策略。比如閱讀敘述性的文章，則需要了解文章結(jié)構(gòu)，比如背景、情節(jié)、主題、與結(jié)局等。同時(shí)，為了更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)等。比如閱讀“I Have a Dream”（Martin Luther King）時(shí)，若想要更全面而準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容與主旨，學(xué)生則需要積累一定的宗教、文化等背景知識(shí)。
3. 結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還需要注重課外閱讀指導(dǎo)，以有效補(bǔ)充與延伸課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)融合，讓學(xué)生形成一定的閱讀策略與技巧。
參考文獻(xiàn)
[1] 周潔. 初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.
第6篇：課外閱讀的概念范文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀
“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀真正地感興趣時(shí)，他才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會(huì)更活躍，精力就會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)出發(fā)會(huì)有事半功倍的效果。
首先，要讓讀書成為學(xué)生的一種娛樂(lè)活動(dòng)，而后才是學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。所以，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀所選的內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。
其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對(duì)于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解，同時(shí)又可以提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，一舉兩得。
此外，還可以組織英語(yǔ)演講比賽，開展小組閱讀等活動(dòng)，這樣既提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬(wàn)詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬(wàn)詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。但剛開始閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來(lái)比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)他們英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語(yǔ)閱讀能力的提高至關(guān)重要。
我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣，以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，編好英語(yǔ)校本教材。校本教材的選材以實(shí)用對(duì)話、經(jīng)典故事、小小說(shuō)、新聞、英語(yǔ)國(guó)家概況、風(fēng)土人情介紹等為主?？蓪?duì)所選材料進(jìn)行適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語(yǔ)讀物。我認(rèn)為適合初中生的英語(yǔ)讀物大致分為三大類：一是英語(yǔ)報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)通》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》等，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，故事性強(qiáng)且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級(jí)讀物，可分年級(jí)選對(duì)應(yīng)的級(jí)別來(lái)閱讀。而且它是一種中英雙語(yǔ)對(duì)照讀物，對(duì)于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說(shuō)的可發(fā)音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強(qiáng)，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
此外，《新概念英語(yǔ)》的第一冊(cè)和第二冊(cè)中的故事短小精悍、語(yǔ)言地道，個(gè)人認(rèn)為也是英語(yǔ)課外閱讀不錯(cuò)的選擇。
三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
英語(yǔ)課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開闊視野、增長(zhǎng)能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。
首先，學(xué)生要掌握英語(yǔ)常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計(jì)時(shí)閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。
其次，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對(duì)于文章的思路、架構(gòu)以及作者的態(tài)度有很強(qiáng)的說(shuō)明性。2.詞義的猜測(cè)。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語(yǔ)，運(yùn)用對(duì)比法、構(gòu)詞法（如轉(zhuǎn)換、派生、合成）等去猜測(cè)、理解詞義。3.要多向?qū)W生介紹西方國(guó)家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生遵循西方的思維習(xí)慣，根據(jù)社會(huì)文化背景去分析、理解語(yǔ)篇。
第7篇：課外閱讀的概念范文
【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；英語(yǔ)；課外閱讀；綜合能力；水平；作用
課外閱讀作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和延續(xù)，它在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)講述的英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞的理解和記憶，而且能提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，很大程度上擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在學(xué)生課外閱讀方面還可以給予指導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.英語(yǔ)課外閱讀概述
目前，我國(guó)大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌以及板式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使得不少教師將重點(diǎn)放在課本語(yǔ)言講述上，是通過(guò)課本材料的閱讀來(lái)給學(xué)生傳授語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生閱讀方法的探索和信息的提取能力。盡管課文是目前最為重要的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，是學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，但是由于英語(yǔ)課本知識(shí)的老套、枯燥，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通和鞏固。而課外閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的延伸，其材料的選擇就顯得格外重要，不僅能鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和閱讀興趣十分必要，是提高學(xué)生課外閱讀能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。
2.英語(yǔ)課外閱讀特點(diǎn)
語(yǔ)言教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，是學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法和常用語(yǔ)言知識(shí)的主要來(lái)源，但是過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中主要以課本材料為主，這種教學(xué)方法很大程度上限制了學(xué)生的閱讀能力，且因?yàn)檎n本知識(shí)的毫無(wú)新意導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)。而課外閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用則是讓學(xué)生在課堂課本材料的基礎(chǔ)上，引入課堂意外的其他內(nèi)容，而不是在課堂或者課本上再次進(jìn)行講述，它與課堂教學(xué)內(nèi)容不是同一種概念，是教師根據(jù)不同的年級(jí)、不同的學(xué)習(xí)掌握層次選擇的教學(xué)材料，讓學(xué)生自我選擇閱讀材料，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目的在于讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和其他知識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立的使用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。但是由于我國(guó)社會(huì)實(shí)際和教學(xué)現(xiàn)狀的限制，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在很大的局限性，聽、說(shuō)、讀、寫等方面在社會(huì)中很少使用，通常都是利用大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此增加學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力勢(shì)在必行，它主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面。
2.1不具有明確的目的性
在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，因此在具體的教學(xué)中要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的喜好，并且有針對(duì)的對(duì)學(xué)生講述閱讀的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。盡管閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，但也可以將英語(yǔ)閱讀作為豐富學(xué)生生活的一種娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在放松之中獲取知識(shí)。經(jīng)分析，課外閱讀可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)理解能力，另外，還可以讓增加學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多書本中無(wú)法學(xué)習(xí)的東西。
2.2選擇性范圍廣
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)的重壓之后都存在一定的厭煩閱讀現(xiàn)象，且課外學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有待增強(qiáng)和提高。同時(shí)，課外閱讀學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此在這個(gè)過(guò)程中我們有大量讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自身喜好來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上來(lái)讓提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、獨(dú)立、高效解決問(wèn)題的要求。
2.3趣味性
課外閱讀是與課內(nèi)閱讀完全不同的教學(xué)模式，課內(nèi)閱讀有著突出的針對(duì)性和強(qiáng)制性，而課外閱讀卻不然，它是完全以自己的喜好來(lái)閱讀的，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時(shí)把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，來(lái)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度、增強(qiáng)理解、拓寬知識(shí)面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。
3.英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于提高英語(yǔ)綜合能力的作用
就我國(guó)目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，還有很多老師授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則之上。認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，機(jī)械練習(xí)、采取模仿和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)，課堂上學(xué)生做大量的句型操練，而不太考慮語(yǔ)境和意思。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律，只強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的某一種學(xué)習(xí)方法，而無(wú)法真正的學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的綜合能力。而加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)：
3.1閱讀增加學(xué)生的詞匯量
通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量要比強(qiáng)化詞匯教學(xué)更為有效。因此，閱讀是個(gè)積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要擴(kuò)大詞匯量，就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，進(jìn)而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘現(xiàn)象，光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，廣泛的閱讀就是一個(gè)重要手段。
3.2閱讀有利于提高句法的運(yùn)用程度
在閱讀過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。
3.3閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
4.結(jié)論
在科技不斷進(jìn)步的今天，學(xué)校的課本閱讀教材，已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求，他們渴望擴(kuò)大知識(shí)面、開拓視野，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，對(duì)課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)和強(qiáng)化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在注重學(xué)生語(yǔ)法、課文語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)的同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生真正、全面的學(xué)好英語(yǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏微.論新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（4）：270-271.
第8篇：課外閱讀的概念范文
新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō):“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量,而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義,因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族,幾乎都是熱愛閱讀、善于閱讀的民族。”
一
“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話”。的確,我們應(yīng)承認(rèn)讀書對(duì)于人的思維方式、價(jià)值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實(shí)在令人擔(dān)憂。
1.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足
長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影,他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解,覺(jué)得自己的孩子對(duì)課堂上的知識(shí)都沒(méi)有掌握牢固,還做這些“不務(wù)正業(yè)”之事,實(shí)屬“浪費(fèi)時(shí)間”。他們把孩子鎖在家里“打題海戰(zhàn)”,連報(bào)紙都不讓孩子翻一翻,完全忽視了孩子的課外閱讀。
2.課外閱讀的質(zhì)量不高
即使有的孩子買了課外書,這些課外書也是質(zhì)量參差不齊、良莠不分的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書就是作文書,并不惜重金給孩子買了厚厚的作文書,學(xué)生就是讀也是囫圇吞棗,看個(gè)新鮮。還有的學(xué)生喜歡看《烏龍?jiān)骸芬活惖穆嫊?書里的內(nèi)容亂七八糟,一些語(yǔ)句不堪入目。這種書對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不僅是沒(méi)有什么幫助的,反而會(huì)毒害學(xué)生的心靈。
3.缺少讀書的良好環(huán)境
如今,農(nóng)村人在城里打工,孩子大部分由爺爺奶奶照看,成了留守兒童。老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了,孩子在家里就以電視為伴。即使有父母在身邊,父母也把大部分時(shí)間放在工作上,孩子缺少一種讀書、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
4.較低的教學(xué)效率遏制了學(xué)生的課外閱讀
有的農(nóng)村小學(xué)教師的教育理論、教育觀念滯后,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。教師在課堂上重講輕讀,不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,不厭其煩地對(duì)課文進(jìn)行分析講解,面面俱到,甚至把一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案硬塞給學(xué)生;有的教師采用課內(nèi)損失課外彌補(bǔ)的作業(yè)形式,使得學(xué)生自由支配的時(shí)間更少。
二
如此的課外閱讀,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力差,寫作時(shí)詞匯貧乏,這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大的障礙。因此,如何讓學(xué)生擴(kuò)寬閱讀面、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以在以下幾方面著手。
1.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合
父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,學(xué)生的大部分時(shí)間是和家人在一起的,他們大部分的課外閱讀也必然是在家庭中進(jìn)行的。教師應(yīng)做好父母的工作,告訴他們課外閱讀對(duì)孩子的重要作用,引導(dǎo)父母支持孩子讀課外書,多給孩子買書,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀,和孩子共讀一本好書,讓孩子知道不只在校內(nèi)才能閱讀,家庭更是閱讀的好場(chǎng)所。
2.教育學(xué)生要有選擇地閱讀
一本好書猶如一份“精神食糧”,而如果學(xué)生閱讀一本不適合他們閱讀的書,可能會(huì)毒害他們。教師應(yīng)該做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊閱讀。在選擇時(shí),要注意學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性;要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平,選擇適合他們閱讀的書目。比如,對(duì)低年級(jí)學(xué)生可介紹童話和通俗的寓言讀物,對(duì)中年級(jí)學(xué)生可介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹等讀物,對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可介紹民間故事、短篇小說(shuō)、人物傳記等讀物。這樣才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。
3.關(guān)注留守兒童的閱讀時(shí)間
關(guān)注留守兒童,保證他們?cè)诠?jié)假日具有充分的課外閱讀時(shí)間,要求學(xué)生寫讀書筆記。古人說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書筆記大致可分為兩類:一是摘錄式,二是心得式。摘錄筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)及優(yōu)美詞句等,從而進(jìn)行知識(shí)積累;心得式筆記就是把閱讀的要點(diǎn)與心得體會(huì)記下來(lái),使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。
4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
第9篇：課外閱讀的概念范文
【關(guān)鍵詞】興趣 選擇 方法 習(xí)慣
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。開展課外閱讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開闊視野。開展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講至關(guān)重要。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：
一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生擴(kuò)展視野，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。
要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，老師應(yīng)從兩方面入手：
1、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所喜歡的讀物。
第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6——8歲，他們的社會(huì)交往少，對(duì)是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識(shí)，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會(huì)模擬活動(dòng)。這期間，孩子對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時(shí)為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)。富有變化和趣味的讀物。第三階段學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開始對(duì)自己的發(fā)育、長(zhǎng)相等感到好奇。開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來(lái)的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)、為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。
2、應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
第一學(xué)段的孩子識(shí)字少，注意力集中不長(zhǎng)久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生服輸?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，教師為學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，刺激閱讀的興趣。第二學(xué)段的孩子隨著識(shí)字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡自己一個(gè)人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。第三學(xué)段的孩子已開始學(xué)著以自己的觀點(diǎn)去看待社會(huì)和人生，開始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記平展、手抄報(bào)平展、讀書沙龍等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
二、幫助學(xué)生選擇課外書籍
由于小學(xué)生能年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差。如今的課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。小學(xué)生求知欲望和接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》，學(xué)習(xí)《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《鯨》，可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的黃色書刊。
三、要教給學(xué)生必要的閱讀方法
《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容：略讀既先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，在閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后游覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、游覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀和泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合：同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書筆記、摘抄、批注等。
四、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
