關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體視頻；課堂；運(yùn)作管理

1 多媒體視頻資源在《運(yùn)作管理》教學(xué)中的作用

《運(yùn)作管理》是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教材既有其靈活性、生動(dòng)性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進(jìn)入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動(dòng)性，并借助視聽(tīng)并舉的結(jié)合，為教師提供直觀高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高提供了一個(gè)高效的途徑。具體來(lái)說(shuō)，在《運(yùn)作管理》教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體視頻資源有以下三個(gè)作用。

1.1 激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。教學(xué)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。如果教師不關(guān)注教學(xué)方法，把書(shū)本知識(shí)通過(guò)填鴨式方法推送給學(xué)生，這種方法就缺乏藝術(shù)性，也缺乏美感，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂教學(xué)中的多媒體視頻資源能夠用生動(dòng)的畫面和恰當(dāng)?shù)呐湟?，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)思維。如講到精益生產(chǎn)的概念時(shí)，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學(xué)生深切感受精益生產(chǎn)的過(guò)程，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。這種將文字符號(hào)變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、形象逼真的視覺(jué)畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成的聽(tīng)覺(jué)疲勞，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野。

1.2 提升并增強(qiáng)感知效果：《運(yùn)作管理》教學(xué)中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關(guān)資料拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻得多。如講到動(dòng)作研究的內(nèi)容時(shí)，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進(jìn)行動(dòng)作研究的錄像，讓學(xué)生了解研究的過(guò)程、研究的結(jié)果，讓同學(xué)知曉慢鏡頭的動(dòng)作分解過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到他們夫妻倆在研究過(guò)程中所作的種種努力，讓學(xué)生在輕松領(lǐng)略視頻中場(chǎng)景的同時(shí)，受到科學(xué)的熏陶，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識(shí)的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。曾經(jīng)有心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，就是人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息 83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有 94%。 還有 3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。 結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

2 《運(yùn)作管理》多媒體視頻資源建設(shè)的原則

2.1 有針對(duì)性地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：多媒體視頻必須緊扣教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即制作簡(jiǎn)短的教學(xué)片。 時(shí)間一般從幾十秒到幾分鐘。應(yīng)以“教學(xué)應(yīng)用為中心”，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 例如在講解流水線生產(chǎn)時(shí)，就選取了寶馬轎車的生產(chǎn)過(guò)程錄像，將其中的關(guān)鍵部分進(jìn)行剪輯，使學(xué)生通過(guò)幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產(chǎn)的全貌。這些資料對(duì)于理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學(xué)生由于受閱歷、年齡、時(shí)代、地域的制約，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容感到較難理解，而這些恰恰是教學(xué)的重、難點(diǎn)之所在。 在制作時(shí)要著重把握這些方面，使教學(xué)視頻做到物盡其用。

2.2 明確學(xué)生的求知需求：該資源是為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在制作時(shí)一定要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生也樂(lè)于通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結(jié)合特定的學(xué)生群體和相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行選題、構(gòu)思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學(xué)生的興趣點(diǎn)：學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中注意力就非常集中，教學(xué)資源也就容易取得好的教學(xué)效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共同性、特殊性和時(shí)代性，同時(shí)要充分了解和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝：教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝。例如為了拍攝服務(wù)企業(yè)的設(shè)施布置，我們就與家樂(lè)福上海古北店進(jìn)行聯(lián)系，選取合適的角度進(jìn)行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對(duì)方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)非常普及，可以非常自如地進(jìn)行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國(guó)外視頻：隨著國(guó)外教材進(jìn)入國(guó)內(nèi)，這些外國(guó)教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國(guó)外拍攝的，因此配音也是外文，這對(duì)學(xué)生提出了非常高的要求，有時(shí)為了聽(tīng)懂一段錄像的內(nèi)容，需要多次播放，學(xué)生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進(jìn)行翻譯，然后使用視頻制作軟件進(jìn)行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關(guān)庫(kù)存管理的三段視頻，通過(guò)試聽(tīng)，首先把文字記錄下來(lái)，根據(jù)文字翻譯成中文，再通過(guò)軟件進(jìn)行配音。配音時(shí)要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對(duì)教師的要求非常高。

3.3 學(xué)生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時(shí)候，主動(dòng)向?qū)W生征集視頻資料，學(xué)生一般非常樂(lè)意提供。一種是有的公司的現(xiàn)成的宣傳資料，獲得以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，就可以使用，例如關(guān)于先進(jìn)生產(chǎn)方式方面，我們獲得過(guò)一段日本MAZAK公司的無(wú)人工廠的視頻，非常有說(shuō)服力。也可以讓學(xué)生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們?cè)?jīng)讓一位學(xué)生攝錄了關(guān)于看板管理的視頻，視頻里有工廠現(xiàn)場(chǎng)的聲音和工人的活動(dòng)，完全有親臨其境的感覺(jué)。

3.4 拍攝網(wǎng)絡(luò)視頻：目前各種網(wǎng)絡(luò)視頻非常豐富，有許多電視節(jié)目也已經(jīng)存放到網(wǎng)上，可以通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)一些對(duì)課程建設(shè)游泳的資料。例如有關(guān)設(shè)施選址的內(nèi)容，就通過(guò)檢索中央電視臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)了一段關(guān)于我國(guó)首批石油儲(chǔ)備基地選址經(jīng)過(guò)的短片，于是在網(wǎng)絡(luò)上播放的同時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝，然后再轉(zhuǎn)換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調(diào)整好視頻的分辨率，否則會(huì)有些模糊，影響視覺(jué)效果。

4 結(jié)論

《運(yùn)作管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位?！哆\(yùn)作管理》又是一門歷史悠久與不斷發(fā)展的課程，其內(nèi)容包括運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無(wú)形中增加了多媒體視頻的應(yīng)用范圍。

本文介紹了作者近年來(lái)在《運(yùn)作管理》教學(xué)過(guò)程中制作多媒體視頻的一點(diǎn)體會(huì)，介紹了多媒體視頻的三個(gè)作用、三個(gè)建設(shè)原則、四個(gè)獲取方法。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 后續(xù)課程 口語(yǔ)

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求，也是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署的重大舉措。當(dāng)前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)對(duì)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了廣泛共識(shí)。其中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型也需要做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

一、地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

2010 年之前學(xué)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系、以及課程性質(zhì)的討論多數(shù)還停留在“構(gòu)想”和“思考”的層面，鮮有對(duì)已經(jīng)建立的課程體系產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證的報(bào)告。而且，不少“構(gòu)想”和“思考”也缺乏理論的支撐。現(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)呈現(xiàn)出進(jìn)一步深化的趨勢(shì)，目前大部分以開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)及視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的自身需求，在地方應(yīng)用技術(shù)型院校全面建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程勢(shì)在必行。后續(xù)課程建設(shè)的開(kāi)設(shè)，既要滿足學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)有以綜合英語(yǔ)及視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。與應(yīng)用脫節(jié)的教育模式使學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)交流中聽(tīng)不懂說(shuō)不出寫不來(lái)，無(wú)法適應(yīng)用人單位的需求。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“英語(yǔ)課程組合+英語(yǔ)技能組合”的自主性“學(xué)習(xí)超市”，給學(xué)生創(chuàng)造較大的選擇空間，把提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力放在首。

二、口語(yǔ)類課程設(shè)置

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的批評(píng)主要集中在重應(yīng)試、輕實(shí)踐、少應(yīng)用等層面上。從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)增設(shè)口語(yǔ)考試環(huán)節(jié)可以看出，口語(yǔ)課程在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的重要意義。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系設(shè)置的重中之重，就是口語(yǔ)課的設(shè)置情況。為了提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，要避免將教學(xué)任務(wù)不加指導(dǎo)地委任于外教，而應(yīng)從分級(jí)教學(xué)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)角度入手。

1.分級(jí)教學(xué)。在口語(yǔ)類課程體系中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生口語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)。在開(kāi)課前對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音水平測(cè)試及口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試。未通過(guò)語(yǔ)音水平測(cè)試的同學(xué)需修一學(xué)期的英語(yǔ)語(yǔ)音課。通過(guò)語(yǔ)音水平測(cè)試的學(xué)生可參加口語(yǔ)水平測(cè)試。根據(jù)口語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果可將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別教學(xué)。初級(jí)班修基礎(chǔ)口語(yǔ)，中級(jí)班修公共演講課，高級(jí)班修英語(yǔ)辯論課。第二學(xué)年每個(gè)學(xué)期均開(kāi)設(shè)此四個(gè)層級(jí)課程，學(xué)生修完一學(xué)期課程后，仍可參加入學(xué)前測(cè)試，以進(jìn)入下一層級(jí)的語(yǔ)言表達(dá)課程。

2.以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容及方法。

（1）英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)音素發(fā)音，能夠運(yùn)用語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行朗讀，語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)言流暢，為實(shí)現(xiàn)成功交際打下基礎(chǔ)。Z音教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐練習(xí)，也不忽視理論教學(xué)，應(yīng)全面介紹英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生知其所以然。教學(xué)方法不只局限在跟讀-模仿訓(xùn)練，應(yīng)采取交際教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的方式，更大的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練的積極性。課堂上進(jìn)行配音及話劇表演，讓學(xué)生自主感知英語(yǔ)語(yǔ)音的魅力，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練感悟到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化帶來(lái)的交際效果；課后除完成規(guī)定練習(xí)外，還可利用英語(yǔ)趣配音等軟件繼續(xù)訓(xùn)練語(yǔ)音并進(jìn)行師生及生生互動(dòng)。教材可選用北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)楊立民教授主編的《英語(yǔ)語(yǔ)音》教程，內(nèi)容具體充實(shí)，課后練習(xí)題豐富。

（2）基礎(chǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)，做到語(yǔ)流順暢，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)恰當(dāng)。教材可選用上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)教程》，此教材話題豐富有趣，圍繞大學(xué)生生活經(jīng)歷，且課堂活動(dòng)豐富，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性。課堂應(yīng)以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為主，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)角色，學(xué)生是課堂的主人公，通過(guò)完成形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，提高溝通交際能力、組織能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）公共演講課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握公共演講及修辭手段的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用演講技巧，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力及組織能力。教材可選用高等教育出版社的《英語(yǔ)公共演講教程》，此教材專為大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)計(jì)，語(yǔ)言平實(shí)易懂，課后練習(xí)豐富，可操作性高，適合大學(xué)英語(yǔ)后繼課程的要求及需要。課堂因?qū)W生人數(shù)多，且以口語(yǔ)表達(dá)類活動(dòng)為主，如何科學(xué)合理的組織課堂成為此課開(kāi)展的關(guān)鍵。在此建議教師以任務(wù)型教學(xué)法為主，學(xué)生分組完成任務(wù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在前演講，注意對(duì)其他學(xué)生布置參與任務(wù)，如讓學(xué)生扮演不同身份的觀眾，在演講結(jié)束時(shí)提與身份相關(guān)的問(wèn)題。并注意記錄課堂表現(xiàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度，爭(zhēng)取做到全員參與，人人有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。

（4）英語(yǔ)辯論課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英國(guó)議會(huì)制辯論模式，熟練運(yùn)用辯論技巧，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及在公眾場(chǎng)合的聽(tīng)說(shuō)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因選課學(xué)生為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力與母語(yǔ)辯論的要求有一定差距，因此掌握思辨方式，敢于表達(dá)見(jiàn)解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力為該課程的教學(xué)重點(diǎn)?？蛇x用熱點(diǎn)時(shí)事或歷屆辯論大賽的賽題作為訓(xùn)練題目。教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)及辯論，以帶動(dòng)學(xué)生參與到辯論中。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）口語(yǔ)類課程特性決定測(cè)試形式應(yīng)靈活多樣，而非終結(jié)性測(cè)試一種。英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)、公共演講及英語(yǔ)辯論的測(cè)試可采取形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性測(cè)試相結(jié)合的方式，注重平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。以英語(yǔ)語(yǔ)音的測(cè)試為例，講完48個(gè)音素后可進(jìn)行階段性測(cè)試；講完連讀、不完全爆破、單詞重音、句子重音等語(yǔ)流音變策略后再進(jìn)行一次階段性測(cè)試；最后講完語(yǔ)調(diào)及綜合訓(xùn)練后再進(jìn)行終結(jié)性測(cè)試。階段性測(cè)試的成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的60%。通過(guò)考試不是最終目的，采取多種多樣的測(cè)試形式目的是以考促練，讓學(xué)生獲得階段性收獲，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

（2）加大形成性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重，以考促學(xué)。形成性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重應(yīng)不少于40%，成績(jī)構(gòu)成應(yīng)形式多樣。以英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)課為例。形成性評(píng)價(jià)可包括出勤、話劇表演、配音作品展示、課堂活動(dòng)參與度等若干項(xiàng)。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在開(kāi)課初公布于學(xué)生，目的是激勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)課堂活動(dòng)中，明確本學(xué)期任務(wù)，對(duì)要完成的任務(wù)能提前準(zhǔn)備，以更好的達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

（3）終結(jié)性測(cè)試應(yīng)有完備、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參加測(cè)評(píng)的教師應(yīng)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)類課程采取口頭表達(dá)形式進(jìn)行測(cè)試。由于教師未經(jīng)過(guò)專業(yè)的口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)培訓(xùn)，對(duì)口試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。再加之口語(yǔ)類測(cè)試本身存在主觀評(píng)判的弊端，使得學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)果相差頗大。比如英語(yǔ)辯論的評(píng)價(jià)，應(yīng)有完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在測(cè)試之前教師首先應(yīng)對(duì)考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入商榷，達(dá)到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后方可進(jìn)行測(cè)試。建議口語(yǔ)類課程的終結(jié)性測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)先采取等級(jí)制，每科測(cè)試應(yīng)至少由兩名教師參與，如兩名教師的最終成績(jī)等級(jí)相差多于一級(jí)，應(yīng)進(jìn)行二次測(cè)試。兩位教師最終成績(jī)換算成百分制后，c平時(shí)成績(jī)及階段性測(cè)試成績(jī)按百分比換算，得出學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。

三、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)性性的課題，現(xiàn)有以綜合英語(yǔ)及視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。因此，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“英語(yǔ)課程組合+英語(yǔ)技能組合”的自主性“學(xué)習(xí)超市”，把提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力放在首位。

后續(xù)課程體系設(shè)置由四大模塊組成，即語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、應(yīng)試英語(yǔ)模塊、語(yǔ)言文化模塊和學(xué)術(shù)英語(yǔ)模塊。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，后續(xù)課程從第二學(xué)年開(kāi)設(shè)。從學(xué)生角度，第二學(xué)年從語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、應(yīng)試英語(yǔ)模塊、語(yǔ)言文化模塊的后續(xù)課程中選二門。第三、第四學(xué)年，重點(diǎn)要求學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)模塊課程，同時(shí)開(kāi)放全部四個(gè)模塊為選修，為必修課階段沒(méi)有選到前三個(gè)模塊所需課程的學(xué)生提供二次選擇的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊中口語(yǔ)類課程在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的具有重要意義。要避免將教學(xué)任務(wù)不加指導(dǎo)地委任于外教，而應(yīng)從分級(jí)教學(xué)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)角度入手。以英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)、公共演講及英語(yǔ)辯論的課程形式，以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為主，做到以考促學(xué)，達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫詠梅，張小川.地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）：135-137.

【基金項(xiàng)目】大慶師范學(xué)院教育教學(xué)基金項(xiàng)目“地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程體系研究”（編號(hào)：JY1411）。

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)漫專業(yè)；音樂(lè)類課程；思路

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)形式的深入了解，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)對(duì)影視動(dòng)畫作品具有舉足輕重的作用。音樂(lè)是影視動(dòng)畫作品的靈魂，在很多動(dòng)畫影片中伴隨有音樂(lè)的時(shí)間甚至占到整部動(dòng)畫影片時(shí)間長(zhǎng)度九成以上。音樂(lè)能增強(qiáng)動(dòng)畫的視覺(jué)效果、營(yíng)造氛圍，好的動(dòng)畫音樂(lè)能夠交代故事情節(jié)、塑造人物形象、烘托氣氛、渲染環(huán)境、確立節(jié)奏。動(dòng)畫音樂(lè)效果如何可以說(shuō)很大程度上決定了動(dòng)畫作品的成敗。

1 音樂(lè)在影視動(dòng)漫作品中的作用

（1）傳達(dá)和深化主題的作用。動(dòng)畫片和一般的影片一樣需要一個(gè)主題音樂(lè)對(duì)劇情內(nèi)容、思想情感和人物形象進(jìn)行揭示和深化，幫助觀眾明確動(dòng)畫片所要表達(dá)的思想意義。例如，在動(dòng)畫影片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》中，有一段畫面講述的是兄妹兩個(gè)失去母親時(shí)的情形，兩人靜靜蹲坐著，彼此無(wú)言，在深切的悲傷和痛苦之中，這種情感基調(diào)同全片所要表達(dá)的基調(diào)是一致的。為了能夠充分地渲染出全片都洋溢著的這種感情氛圍，作曲家久石讓設(shè)計(jì)了一段由小提琴和長(zhǎng)笛組成的音樂(lè)，整段音樂(lè)凄美憂傷，隨著音樂(lè)的進(jìn)行，觀眾們深刻地體味到了兄妹兩個(gè)所承受的痛苦和悲傷，這就是音樂(lè)所發(fā)揮的作用，此時(shí)簡(jiǎn)潔的音樂(lè)比號(hào)啕大哭更能直接打動(dòng)人心，動(dòng)畫片的主題也就進(jìn)一步得到了實(shí)現(xiàn)。[1]

（2）渲染氣氛、交代環(huán)境作用。中國(guó)水墨動(dòng)畫片《牧笛》，作曲家吳應(yīng)炬寫作的配樂(lè)風(fēng)格清新自然，采用我國(guó)民族吹奏樂(lè)器竹笛為主奏樂(lè)器。動(dòng)畫片一開(kāi)始，隨著一陣陣清脆悅耳的竹笛聲，從一幅山清水秀的畫面中，一牧童騎在一頭黑色水牛背上緩緩地向我們走來(lái)，這種未見(jiàn)其人先聞其聲的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，可謂先聲奪人。動(dòng)畫片首先以優(yōu)美的笛聲 深深吸引著觀眾，聲聲清爽的竹笛聲，為我們描繪了一幅恢弘雄偉、雋永渾厚的美麗畫卷。[2]

（3）塑造人物形象作用。音樂(lè)不僅可以描繪景物，同時(shí)可以塑造人物形象，使人物形象更立體化，更鮮活動(dòng)人。例如，我國(guó)著名動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》中三個(gè)和尚有高有矮有胖，作曲家金復(fù)載選用三件民族樂(lè)器代表高矮胖三個(gè)和尚。用高音板胡中音區(qū)來(lái)表現(xiàn)矮個(gè)小和尚，高音板音色明亮、透徹，這與表現(xiàn)小和尚的清純、簡(jiǎn)單、透徹、伶俐個(gè)性很吻合。用墜胡來(lái)表現(xiàn)高個(gè)子和尚。墜胡音域非常寬，聲音柔和，音量大，可以模仿人聲來(lái)演唱戲曲和歌曲，用這種充滿戲劇變化音色的民族樂(lè)器來(lái)塑造高個(gè)和尚再合適不過(guò)。用北方管子表現(xiàn)胖和尚，北方管子音量較大，音色高亢明亮、粗獷質(zhì)樸，富有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土氣息與胖和尚個(gè)性吻合。用這三種樂(lè)器來(lái)表塑造三個(gè)和尚形象形成強(qiáng)烈個(gè)性反差的效果。

2 目前高職院校動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程的現(xiàn)狀

匈牙利著名電影理論家巴拉茲曾說(shuō)過(guò)：“聲音將不僅僅是畫面的產(chǎn)物，它將成為主題，成為動(dòng)作的源泉和成因，聲音激發(fā)動(dòng)作的作用絲毫不遜于畫面?！边@一句話也許更加詳細(xì)的闡述聲音在影視或動(dòng)畫作品中的重要作用。影視動(dòng)畫是一門視聽(tīng)藝術(shù)，音樂(lè)離不開(kāi)動(dòng)畫，動(dòng)畫離不開(kāi)音樂(lè)，兩者是協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不可分割的整體。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，高職院校動(dòng)漫專業(yè)大多未能開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程，以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置為例，專業(yè)基礎(chǔ)類課程開(kāi)設(shè)了數(shù)碼繪畫藝術(shù)、數(shù)碼構(gòu)成、數(shù)碼攝影藝術(shù)、網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖像圖像處理、視聽(tīng)語(yǔ)言等課程；專業(yè)拓展類課程開(kāi)設(shè)了三維動(dòng)畫特效制作、三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、二維場(chǎng)景設(shè)計(jì)；專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)了原畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期剪輯合成。從課程設(shè)置上看大都圍繞動(dòng)畫畫面的制作流程與表現(xiàn)技法展開(kāi)，唯一一門涉及聲音與畫面關(guān)系的必修課課程《視聽(tīng)語(yǔ)言》，目前從教材的編寫來(lái)看，大多數(shù)《視聽(tīng)語(yǔ)言》教材中關(guān)于音樂(lè)基礎(chǔ)與后期配樂(lè)制作的內(nèi)容也只有寥寥數(shù)頁(yè)。而專業(yè)核心課程《影視后期剪輯合成》，本應(yīng)該有后期的配音、配樂(lè)部分，但該課程人才培養(yǎng)方案的目的主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多層的合成圖像進(jìn)行控制，而忽略了后期的配音、配樂(lè)的重要性。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因有以下兩個(gè)方面：一是動(dòng)畫專業(yè)在我國(guó)高職院校作為一門新興的學(xué)科，在學(xué)術(shù)研究與理論建設(shè)方面相對(duì)滯后，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面未能真正實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)體系，目前高職院校動(dòng)畫專業(yè)大都圍繞動(dòng)畫畫面的制作流程與表現(xiàn)技法展開(kāi)，對(duì)“聽(tīng)”這一方面卻不夠重視。二是動(dòng)畫音樂(lè)是動(dòng)畫與音樂(lè)這兩個(gè)學(xué)科交叉領(lǐng)域的產(chǎn)物，目前國(guó)內(nèi)也缺乏這方面的教材和專著。[3]

3 高職院校動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程的必要性

2007年11月22日19點(diǎn)的中央臺(tái)新聞節(jié)目中講到“國(guó)家社會(huì)勞動(dòng)保障部調(diào)查顯示全國(guó)勞動(dòng)就業(yè)中急缺動(dòng)漫電腦音樂(lè)制作方面的就業(yè)人才”，這個(gè)統(tǒng)計(jì)一方面顯示出音樂(lè)在動(dòng)畫中的重要性已經(jīng)越來(lái)越被更多的人關(guān)注起來(lái)。動(dòng)漫音樂(lè)制作人員的缺乏，很大程度上阻礙了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。動(dòng)漫專業(yè)的行業(yè)需求決定了動(dòng)漫教育的特征。

目前高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的動(dòng)漫作品沒(méi)條件請(qǐng)作曲家量身定做音樂(lè)，一般都自己利用現(xiàn)成的音樂(lè)進(jìn)行選配和編輯。由于沒(méi)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)既沒(méi)有必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，這導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在不了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下盲目對(duì)動(dòng)畫片配樂(lè)，多半只憑自己的感覺(jué)沒(méi)有理論的依據(jù)，從而因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)力不夠影響了動(dòng)畫作品的效果。

動(dòng)畫藝術(shù)，被稱作人類的第八藝術(shù)，是集音樂(lè)、美術(shù)、表演、影視、攝影等藝術(shù)門類于一身的綜合視聽(tīng)藝術(shù)。音樂(lè)在動(dòng)畫中起著不可比擬的作用。從一定程度上來(lái)講，配樂(lè)對(duì)動(dòng)畫片所起到的作用是任何一種形式都不能替代的。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒?dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程勢(shì)在必得。

4 高職院校動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程的思路

目前動(dòng)畫音樂(lè)的制作一般分為原創(chuàng)和編選兩種途徑。原創(chuàng)音樂(lè)是指請(qǐng)作曲家專門針對(duì)動(dòng)畫片的主題、人物、情節(jié)創(chuàng)作譜曲，這種制作效果好但成本是非常高的。音樂(lè)的編選是指利用現(xiàn)有的音樂(lè)和音效素材，通過(guò)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)用軟件進(jìn)行剪接、改編合成，以滿足作品需要，這樣可以節(jié)約制作成本，縮短制作周期。根據(jù)高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，我們選用后者進(jìn)行教學(xué)。

高職院校動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)倪x配和改編音樂(lè)，使動(dòng)漫作品真正地達(dá)到聲音與畫面的交融。高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生一般是三年制，音樂(lè)課程可分三學(xué)年進(jìn)行，每學(xué)年占兩個(gè)學(xué)分，具體安排如下：一是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)候開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包含樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)，這是學(xué)任何一種音樂(lè)門類的必備基礎(chǔ)知識(shí)。二是在二年級(jí)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫音樂(lè)賞析課程，通過(guò)鑒賞一些優(yōu)秀動(dòng)漫作品中的配樂(lè)，讓學(xué)生接觸各種類型的動(dòng)漫音樂(lè)，體會(huì)不同音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，分析動(dòng)畫影片中音樂(lè)的運(yùn)用，了解動(dòng)畫配樂(lè)的要素和改編音樂(lè)基本方法。三是在三年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)畫后期制作同時(shí)了解動(dòng)畫音樂(lè)制作的操作技法，這個(gè)階段主要是在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用軟件，學(xué)習(xí)音頻的剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)、合成等制作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程輝.從久石讓的動(dòng)漫配樂(lè)看音樂(lè)元素在動(dòng)漫影視中的運(yùn)用和功能[J].電影文學(xué)，2013（14）.

第4篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 多媒體 英語(yǔ) 高效課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

1更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生具有活潑、易動(dòng)、樂(lè)于參與的天性，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正適應(yīng)了他們這個(gè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于缺乏多媒體的輔助,只是單純的用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,多媒體提供了良好的互動(dòng)空間,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而顯著提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解能力,并使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力顯著提高。

2有利于大幅度提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可營(yíng)造出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氛圍，將難以表達(dá)的語(yǔ)言文字通過(guò)模擬仿真手段形象地表示出來(lái)，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)的最高境界是使學(xué)生有自學(xué)精神。但自學(xué)最難的地方是沒(méi)有監(jiān)控，因此不容易保持學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的自學(xué)能力。但是用很多公司設(shè)計(jì)的英語(yǔ)軟件進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為一個(gè)人人學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。甚至老師可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，利用軟件做一個(gè)校本的自學(xué)課程。

3有利于營(yíng)造學(xué)生接受知識(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣效率。

在小學(xué)英語(yǔ)課本中，每一節(jié)都有精美的圖畫，這些生動(dòng)的圖畫，我們可以借助于多媒體聲像同步語(yǔ)言系統(tǒng)，把學(xué)生帶到一個(gè)有聲有色的美麗世界。隨著優(yōu)美的曲子，“人物”的入場(chǎng)，對(duì)話的進(jìn)行和情節(jié)的發(fā)展，仿佛進(jìn)入了意境里，他們愈看愈想看、愈聽(tīng)愈想聽(tīng)，同學(xué)們?nèi)滩蛔∽约旱男∽旆路鹗钱嬛械娜宋镆粯?，開(kāi)始動(dòng)口、學(xué)著屏幕上的人物說(shuō)話。就這樣達(dá)到了意想不到的效果。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還營(yíng)造了有利于學(xué)生接受知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得周而服始的上課不再枯燥冗長(zhǎng)，而且是一場(chǎng)精彩的連續(xù)劇，他們都是演員，信心倍增。

4有利于拓展學(xué)生的思維空間，凸顯學(xué)生的主體性。

多媒體具有良好的交互性，能夠使學(xué)生與多媒體之間實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流信息、及時(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程做出反饋和評(píng)價(jià)，能較好的支持學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的活動(dòng)。

例如：教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，待學(xué)生學(xué)會(huì)后，按下靜音鍵，讓學(xué)生配音；再給學(xué)生提供幾組不同的、與課文相關(guān)的場(chǎng)景，讓他們做配音演員。栩栩如生的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，表演的有聲有色，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，開(kāi)展自主性、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5有利于突破重難點(diǎn)，及時(shí)反饋糾偏。

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。日常教學(xué)中許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。而且電教媒體可以隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。因此，利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，可以相對(duì)輕松地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，巧妙利用電教媒體建立反饋渠道，還能更及時(shí)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息。它能夠增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)；能夠縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。這是因?yàn)殡娊堂襟w能夠提供多種豐富多彩、生動(dòng)活潑的反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板上書(shū)寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計(jì)算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、提供交際平臺(tái)、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢(shì)。但作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有選擇性的采用多媒體教學(xué)模式，使之與其他教學(xué)模式共同完善我們的教學(xué)，為我們課堂教學(xué)增添了無(wú)盡的樂(lè)趣，然而,它也不是萬(wàn)能的,它只是一種輔助教學(xué)的手段。因此, 在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù), 這樣才能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和積極思維的能力, 最終全面提高學(xué)生的素質(zhì), 從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)》金娜。

第5篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué);計(jì)算機(jī);信息技術(shù)

中圖分類號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 05-0000-01

How We Cultivate Composite Talent of Bilingual&Information Technology

Chen Hangying

(Zhangjiagang Foreign Language School,Zhangjiagang2156100,China)

Abstract:With the information society technology progress,the earth has become "smaller."Chinese and foreigners are contacting more frequently.Particularly,computers have become the most powerful and strong commonality that human can not live without.many countries are in urgent need of a large number of high quality and composite talent.Our school is characterized by foreign language.So we can gradually use a bilingual teaching in computer lesson in the class.

Keywords:Bilingual teaching;Computer;Information technology

一、計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

一個(gè)國(guó)家使用本國(guó)的語(yǔ)言無(wú)疑是獨(dú)立的象征,但英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的工具,卻使雙語(yǔ)國(guó)家的印度成為繼美國(guó)和俄羅斯之后的第三科技大國(guó),其軟件生產(chǎn)量現(xiàn)已占世界總量的16.7%,從而在某種意上講正是因?yàn)殡p語(yǔ)才使其快速地走上更高層次的獨(dú)立。

如果我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師只會(huì)用漢語(yǔ)教學(xué),所有的課程都用漢語(yǔ)講,既不利于外國(guó)學(xué)生到我們學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí),也降低了我們外校在張家港的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和操作命令本身大多數(shù)都是基于英語(yǔ)這個(gè)國(guó)際性通用語(yǔ)言上開(kāi)發(fā)的,計(jì)算機(jī)所有原版軟件幾乎都是英文版的,英語(yǔ)已成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語(yǔ)言支撐。

針對(duì)我校國(guó)際班的學(xué)生,將來(lái)都將出國(guó)留學(xué),到了國(guó)外以后,學(xué)生無(wú)論是對(duì)于Windows的基礎(chǔ)操作,還是程序應(yīng)用,都無(wú)須借助中文的“拐杖”可以脫離“中文版本”的限制。用英語(yǔ)掌握信息技術(shù)能使中國(guó)學(xué)生更為自信地走向世界,更為有效地了解世界和參與國(guó)際交流。

二、計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵要素

(一)在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中教師是關(guān)鍵。

開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的關(guān)鍵是師資問(wèn)題。“雙語(yǔ)教學(xué)”對(duì)教師要求非常高,要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要具有良好的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此,筆者認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該盡可能的在資隊(duì)伍建設(shè)方面,鼓勵(lì)現(xiàn)有教師,積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí)工作,邀請(qǐng)校外專家和外籍教師對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。而且還應(yīng)該為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師提供出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì),使教師在英語(yǔ)國(guó)家的大環(huán)境中外語(yǔ)應(yīng)用水平有個(gè)質(zhì)的飛躍。

(二)在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是根本。

計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)和其他教學(xué)一樣,也要遵循“因人而異,因材施教”的原則,學(xué)生一定要具有外語(yǔ)基礎(chǔ),而且還要保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)有一定的興趣和接受能力。這在雙語(yǔ)教學(xué)的試行中顯得尤為重要。要想辦法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)好外語(yǔ)的興趣,營(yíng)造良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,逐漸形成用外語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和其他各門學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣和氛圍,讓學(xué)生覺(jué)喜歡上用英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。

(三)在雙語(yǔ)教學(xué)中課堂教學(xué)是載體。

1.基礎(chǔ)知識(shí)是后繼知識(shí)所學(xué)的基石。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更要從基礎(chǔ)學(xué)起。如菜單(menu)操作、復(fù)制(copy)、粘貼(paste)等常用命令的操作,學(xué)生打好了基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)新知識(shí)(尤其現(xiàn)在許多最新的軟件全是英文界面)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生親近感。

2.設(shè)置雙語(yǔ)環(huán)境,讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)的雙語(yǔ)環(huán)境設(shè)置最直接的便是軟件的設(shè)置。國(guó)際班的網(wǎng)絡(luò)教室我們都安裝了英文的Windows操作系統(tǒng),很多的軟件都可使用英文軟件,如:Office、WinRAR、ACDSee等等,學(xué)生只要一進(jìn)電腦房,就沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。

3.改進(jìn)教學(xué)方式,讓教師和學(xué)生都有所收獲。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育不再是老師、學(xué)生間單向的傳遞,而是一種互動(dòng)。自主學(xué)習(xí)實(shí)踐課程可以安排操作系統(tǒng)基本操作(以Windows為主)、Office系列辦公軟件的使用、Internet基本操作、Access、Visual Basic程序設(shè)計(jì)、多媒體軟件Flash以及其它常用工具軟件的使用等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,基本上每次上機(jī)實(shí)踐課都要求學(xué)生分組完成任務(wù)。

例如,在學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的時(shí)候,可以先播放一組“teachers’day”的精美圖片,并讓學(xué)生考慮如何獲得這些圖片。于是很多學(xué)生都提出自己的觀點(diǎn),認(rèn)為可以用Google的英文搜索引擎進(jìn)行查找,然后選擇“Save as”或者通過(guò)Thunder等專業(yè)軟件的幫助,完成大量圖片或視頻的下載工作。當(dāng)我進(jìn)一步要求學(xué)生查找有關(guān)Custom 、coming、songs等信息時(shí),學(xué)生愉快地完成了要求并和老師熱情探討使用哪種搜索引擎更好。

三、計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的策略

(一)小班授課

目前中學(xué)信息技術(shù)課程大部分是大班上課。這樣教師與同學(xué)的互動(dòng)就相對(duì)會(huì)減少,上課能顧及的學(xué)生數(shù)量也會(huì)減少,從而影響教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)最好采取小班授課,讓每個(gè)孩子每堂課都有張嘴用英語(yǔ)討論學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì),這樣才能更好的保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

(二)運(yùn)用雙語(yǔ)多媒體課件進(jìn)行課堂授課

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),可以將圖、文、聲、像融為一體,從而使得雙語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富多彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在課件中,可以是中英文對(duì)照方式,并將關(guān)鍵詞匯配有標(biāo)準(zhǔn)的英文配音,還可的適當(dāng)?shù)闹谱饕恍﹦?dòng)畫,力求將抽象的技術(shù)理論形象化。

(三)運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課外輔導(dǎo)

為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解,可以利用方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在網(wǎng)站中,搜索到大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)(包括課件、文章、國(guó)外教學(xué)錄像、國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)向,以及國(guó)內(nèi)外知名站點(diǎn)的鏈接等)。同時(shí),我們可以利用強(qiáng)大的Moodle(魔燈)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái),及時(shí)地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋,以便教師隨時(shí)調(diào)整自己的授課方式和進(jìn)度。

綜上所述,信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)與國(guó)際接軌。雙語(yǔ)教學(xué)可以采用靈活多樣的教學(xué)形式,加強(qiáng)直觀教學(xué),擴(kuò)展學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,是適應(yīng)時(shí)展要求的。雙語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)教育界是個(gè)新世紀(jì)的新課題,是21世紀(jì)培養(yǎng)跨學(xué)科、掌握綜合知識(shí)人才的必由之路。信息技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷完善的過(guò)程,是信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教改的新思路,其前景將是光明的。

參考文獻(xiàn):

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[2]王莉.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6)

[3]孫朝云,姚秋玲.計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中若干問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2003(9)

[4]陳紅蕾.雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].高教探索,2003,(3)

[5]盧丹懷.雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)[J].全球教育展望,2001,(10)

第6篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 英文電影 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、前言

教育部頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出,高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的為“經(jīng)過(guò)180至220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流,并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。”高等職業(yè)教育與本科教育有著不同的培養(yǎng)方向,是以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才為其主要目標(biāo)的。也就是說(shuō)要摒棄過(guò)分注重分析、注重知識(shí)體系完整的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用能力。因而,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在這一目標(biāo)的指引下注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀是長(zhǎng)期以來(lái)一直是以教師為主導(dǎo)的教學(xué),教師放聽(tīng)力材料,學(xué)生聽(tīng)材料,然后完成練習(xí),教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)很枯燥,同時(shí)由于高職學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平不是很好,聽(tīng)力材料稍難點(diǎn),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很困難,久而久之,學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣,放棄提高聽(tīng)力的信心。

三、英文電影在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

1.英文電影在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師?！庇⑽碾娪暗闹庇^性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)用性等特點(diǎn)使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具有趣味性,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)逼真的視聽(tīng)環(huán)境,寓教于樂(lè);而且英文原版電影多數(shù)來(lái)源于生活,取材于生活。學(xué)生通過(guò)影視了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)背景,并學(xué)習(xí)到了當(dāng)下最流行的語(yǔ)言、詞匯。使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里大幅度地增加了訓(xùn)練量。從而達(dá)到輕松快樂(lè)學(xué)習(xí),自然習(xí)得的目的。

2.英文電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(1)選取合適的英文電影

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),要選取適合他們的電影,剛開(kāi)始應(yīng)用電影教學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,宜選取影片內(nèi)容,對(duì)白相對(duì)簡(jiǎn)單,不涉及過(guò)多英語(yǔ)俚語(yǔ)和方言的電影,學(xué)生很容易聽(tīng)懂,從而學(xué)習(xí)電影當(dāng)中的口語(yǔ)表達(dá)法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會(huì)使學(xué)生剛剛升起的對(duì)英語(yǔ)的興趣又因?yàn)楦悴欢娪耙馑级ТM。只有學(xué)生基本聽(tīng)懂內(nèi)容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰(zhàn)。比如像一些動(dòng)畫片《獅子王》、《冰河世紀(jì)》和經(jīng)典影片《音樂(lè)之聲》、《魂斷藍(lán)橋》等等。

(2)了解電影中的文化背景知識(shí)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí),而是還要去了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí),學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的文化差異,即跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。有的學(xué)生只明白電影的語(yǔ)言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國(guó)學(xué)生在看《老友記》時(shí),不明白畫面旁白的觀眾為什么會(huì)笑了,因?yàn)樗麄儾涣私鈱?duì)白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、生活習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動(dòng)的綜合反映?？从⑽碾娪翱梢詭椭鷮W(xué)生更直觀、更深刻地了解、理解英語(yǔ)民族方方面面的背景知識(shí)。這是我們?cè)谝话愕恼n堂書(shū)本教學(xué)中所不能及的。英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)深入了解英美文化,使學(xué)生始終處在一個(gè)英美文化環(huán)境中,各種感官受到刺激;再通過(guò)教師的點(diǎn)撥,學(xué)生就可以在真實(shí)環(huán)境中潛移默化地學(xué)會(huì)使用并鞏固語(yǔ)言知識(shí)。

(3)電影教學(xué)的過(guò)程

①準(zhǔn)備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準(zhǔn)備。二是教師和學(xué)生做好軟件準(zhǔn)備,即影片中涉及的文化背景知識(shí)和重要詞匯句型。教師可以預(yù)先提出關(guān)于該影片的思考問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如筆者的一次實(shí)踐課,在學(xué)生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問(wèn)題,“在整部黑白色調(diào)的電影中有一個(gè)紅衣小女孩,她象征著什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)入到影片之中。

②與電影共鳴階段。采取泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合。在學(xué)生觀看影片過(guò)程中,大家會(huì)隨著影片的進(jìn)展而與影片共鳴,這時(shí)不宜打斷學(xué)生觀看,待到全片通看后,讓學(xué)生自發(fā)回憶那幾個(gè)片段精彩,印象深刻,然后再調(diào)出重點(diǎn)片段重新溫習(xí),過(guò)程中教師可以及時(shí)停下講解要點(diǎn)。在這一階段中,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力,所以在放英文電影時(shí),筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學(xué)生對(duì)照中英文對(duì)白,學(xué)生可以學(xué)到地道的、生活化的、自然的英語(yǔ)句子,同時(shí)可以比較欣賞中英文的差異。

③電影觀后拓展階段。這也是一個(gè)很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容開(kāi)展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復(fù)述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號(hào)》后進(jìn)行模仿短劇練習(xí),如有的學(xué)生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學(xué)生模仿男女主人公初識(shí)的片段等等,學(xué)生在模仿中既要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過(guò)練習(xí)使學(xué)生提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于高職的高年級(jí)學(xué)生,還可以開(kāi)展改編劇本,續(xù)寫劇本的短劇練習(xí)。當(dāng)然這些訓(xùn)練拓展方式應(yīng)循序漸進(jìn),且不可不分析學(xué)生特點(diǎn),盲目求成。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,隨著我國(guó)的文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與國(guó)際日益接軌,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視,旨在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型復(fù)合人才,而其中對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位在以培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力為主的同時(shí),應(yīng)該重視聽(tīng)、說(shuō)等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),以滿足國(guó)內(nèi)及國(guó)際的需要。高職英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,利用英文電影進(jìn)行高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),努力創(chuàng)造愉快和諧的英語(yǔ)交際情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與,真正做到“英語(yǔ)的愉快學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn):

第7篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；改革

目前，許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)類課程一般都為Flash。像這種操作性比較強(qiáng)的課程，現(xiàn)行的教學(xué)一般都是先介紹各種工具、菜單的使用，提出和解釋知識(shí)點(diǎn)，最后舉例說(shuō)明。這種模式的教學(xué)方法淡化了《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的應(yīng)用特征，容易給學(xué)生造成空洞、枯燥的印象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教材是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)的主要依據(jù)，而目前《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的大多數(shù)教材編排并無(wú)新意，像是一本軟件使用手冊(cè)。這樣的教材編制顯然不夠合理，不僅本末倒置，而且在課程結(jié)束之后學(xué)生只學(xué)會(huì)應(yīng)用Flash進(jìn)行動(dòng)畫的簡(jiǎn)單制作，碰到真正的設(shè)計(jì)任務(wù)卻無(wú)從下手。因此，《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式亟需改革。

教學(xué)模式的改革

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，如果在講課之前先介紹一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?，邊講解邊演示，學(xué)生會(huì)掌握得更加牢固，然后用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置練習(xí)題目，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料，對(duì)課題進(jìn)行探索、分析和研究，最后基于問(wèn)題模式進(jìn)行解決，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。所以在Flash教學(xué)中妥善安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程非常重要，“案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)”正是Flash教學(xué)最適用的方法。

（一）案例導(dǎo)學(xué)，講演同步

“案例導(dǎo)學(xué)，講演同步”的教學(xué)模式，就是在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，以案例為前導(dǎo)引出問(wèn)題，圍繞案例的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)普通動(dòng)畫知識(shí)與交互式動(dòng)畫能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。這種教學(xué)方式與以往將授課重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)上，案例只用來(lái)練習(xí)或驗(yàn)證工具的用法的傳統(tǒng)教法不同，本教學(xué)模式以“案例問(wèn)題解題”為主線，強(qiáng)調(diào)圍繞案例對(duì)工具、菜單和語(yǔ)法進(jìn)行相對(duì)集中的傳授；并將簡(jiǎn)單的工具、菜單的操作運(yùn)用于形象熟悉的前導(dǎo)實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；同時(shí)也能將相關(guān)知識(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)自然帶出，使學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)針對(duì)性加強(qiáng)，識(shí)記效率提高，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達(dá)到理論知識(shí)和設(shè)計(jì)能力同步提高的教學(xué)目的。

但在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程使用案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過(guò)程中要有階段性，即要在一個(gè)知識(shí)單元開(kāi)始的時(shí)候選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作；其后，在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，并解決一定的實(shí)際問(wèn)題；最后在課程快結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在講引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以先做一個(gè)拋物運(yùn)動(dòng)給學(xué)生看，進(jìn)而做一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺(jué)該知識(shí)點(diǎn)貼切而實(shí)用，最后再講雪花或樹(shù)葉飄落的例子。每一個(gè)例子都會(huì)有很多知識(shí)細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只有通過(guò)這種形象生動(dòng)的例子，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)把遮罩和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)綜合應(yīng)用的例子，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）任務(wù)督學(xué)，分層促進(jìn)

“案例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)督學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

任務(wù)前置是指將作業(yè)提前在單元前導(dǎo)案例演示完畢時(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)有目標(biāo)，帶著問(wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，用探究問(wèn)題和布置任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)施方式是，任務(wù)前置，難度分層。

難度分層則是由教師參照案例進(jìn)行擴(kuò)展、變形和深入，舉一反三地提出幾個(gè)難度層次漸進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項(xiàng)去完成，其目的是兼顧不同水平的學(xué)生，從而使學(xué)有余力的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而降低學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過(guò)努力完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

任務(wù)前置和難度分層的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。由于學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題學(xué)習(xí)，他們對(duì)教師在授課中有意省略或無(wú)意遺漏知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)率大為增加，教師在解答時(shí)，還可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己看書(shū)尋找解題答案，增強(qiáng)其成就感，以形成良性循環(huán)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中使用任務(wù)督學(xué)，應(yīng)注意構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。Flash開(kāi)發(fā)的交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程復(fù)雜，功能模塊多，需要開(kāi)發(fā)人員精誠(chéng)合作才能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的動(dòng)畫軟件。因此，應(yīng)將團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式的思想貫穿于本門課程教學(xué)的始終。在具體操作中，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式將學(xué)生分組，讓“拔尖”的學(xué)生作為各組的負(fù)責(zé)人，教師擬定一些題目，每個(gè)小組完成一項(xiàng)或多項(xiàng)題目，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)Flash軟件的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行系統(tǒng)方案的制定、系統(tǒng)功能模塊的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，密切合作。這種“合作學(xué)習(xí)”的方式，經(jīng)實(shí)踐證明適合于本門課程的特點(diǎn)，效果令人滿意。例如，在任務(wù)督學(xué)的過(guò)程中，布置課題“動(dòng)畫短片——我的大學(xué)生活”，先定位動(dòng)畫短片的主題和名稱，例如情感片、幽默片或者是哲理片等，然后確定動(dòng)畫短片的文字劇本，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)故事的發(fā)展思路；再確定動(dòng)畫短片的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，確定動(dòng)畫短片的人物和背景設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)包括人物的形象、表情、衣服、動(dòng)作等，背景設(shè)計(jì)包括人物所處的時(shí)代、地點(diǎn)、天氣、道具等；最后確定動(dòng)畫短片的分鏡頭腳本、動(dòng)畫短片的動(dòng)畫設(shè)計(jì)及動(dòng)畫短片的合成，包括特效、配音配樂(lè)和等，以此鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

新模式的注意事項(xiàng)

兼顧傳統(tǒng)的講授方法傳統(tǒng)的《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的講授基于教材，重點(diǎn)在于工具、菜單的使用，注重原理和知識(shí)的系統(tǒng)性；案例導(dǎo)學(xué)則基于實(shí)際的問(wèn)題，注重實(shí)用性、應(yīng)用性和綜合能力的培養(yǎng)。兩者各有特點(diǎn)，不可偏廢。因此，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)，在以案例引出問(wèn)題、解決問(wèn)題為教學(xué)主線介紹動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，注意將傳統(tǒng)教學(xué)和案例導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證傳授知識(shí)的相對(duì)集中、完整與連貫。

突出理論及實(shí)驗(yàn)課的不同重點(diǎn)與傳統(tǒng)的講授方法相比，該教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)的要求，有助于調(diào)節(jié)理論與實(shí)驗(yàn)課的側(cè)重點(diǎn)以解決理論課時(shí)不足的問(wèn)題，即課堂教學(xué)以演示講授為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)則以設(shè)計(jì)、調(diào)試和語(yǔ)法驗(yàn)證為主。教學(xué)實(shí)踐證明，這種分配是合理的。圍繞設(shè)計(jì)介紹的語(yǔ)法功能需擇要點(diǎn)講解，不必過(guò)細(xì)，可將設(shè)計(jì)過(guò)程和深入理解留待學(xué)生上機(jī)時(shí)進(jìn)行。在機(jī)房實(shí)驗(yàn)中，借助集成開(kāi)發(fā)環(huán)境學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，較之課堂講授工具少了許多枯燥和抽象，但是其間教師要注意總結(jié)和傳授驗(yàn)證語(yǔ)法的方法。

改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?？己朔椒ㄔO(shè)置得是否合理將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性?！秳?dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的考核分成兩部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握情況，可以指定一些平時(shí)講過(guò)、練過(guò)的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成。二是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力?？勺寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，規(guī)定一個(gè)期限上交。

教學(xué)實(shí)踐證明，案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式很適合《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》之類的課程，能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較快地掌握該門課程，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué);教學(xué)體會(huì);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程,闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過(guò)這門課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。

為達(dá)到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)中實(shí)踐過(guò)程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評(píng)語(yǔ)及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和值得肯定的地方,擬采百家之長(zhǎng),進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。

1 大學(xué)課程的時(shí)間設(shè)置

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年才開(kāi)始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識(shí),而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級(jí),其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對(duì)一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘,尤其對(duì)那些原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門課程本身安排的學(xué)時(shí)就很少,教師課堂上沒(méi)時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺(jué)困難。因此,建議在課程時(shí)間的安排上,召開(kāi)基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點(diǎn)講授的內(nèi)容,進(jìn)而在時(shí)間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)課后,即開(kāi)始相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識(shí)的鞏固,也為學(xué)好專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也不必對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。

2多媒體課件的應(yīng)用

本院自從2004年在本科藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程教學(xué)以來(lái),全部采用Powerpoint課件進(jìn)行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機(jī)制簡(jiǎn)單化,同時(shí)輔以鮮明、生動(dòng)的動(dòng)畫,總體上受到了學(xué)生的廣泛好評(píng),也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來(lái);但從聽(tīng)課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題:①個(gè)別課件制作的質(zhì)量問(wèn)題,如非關(guān)鍵字過(guò)多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對(duì)比不合適,動(dòng)畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全部使用Powerpoint課件,個(gè)別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語(yǔ)言的表達(dá),給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué),使得師生的互動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動(dòng)畫對(duì)藥物的體內(nèi)過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來(lái),使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動(dòng)力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,采用Powerpoint進(jìn)行授課,同時(shí)利用Excel中作圖及計(jì)算功能縮短公式的推導(dǎo)和計(jì)算時(shí)間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過(guò)程前后無(wú)法連貫,個(gè)別學(xué)生反映課件顯示速度過(guò)快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計(jì)算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)[3]提供的方法“課件與板書(shū)相結(jié)合,由板書(shū)逐步講解其中的推導(dǎo)過(guò)程并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來(lái)龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進(jìn)行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢(shì),由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動(dòng)畫需要大量的時(shí)間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對(duì)板書(shū)、教案及教學(xué)筆記的書(shū)寫與更新、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對(duì)教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計(jì)、操作技能、論文寫作和課題匯報(bào)的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是采用經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能,驗(yàn)證以往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課前,教師圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出系列問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)步驟,做到心中有數(shù);上課時(shí)教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說(shuō)出對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法;實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開(kāi),要逐組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得,共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因;最后,由教師進(jìn)行總結(jié),提出實(shí)驗(yàn)中的觀點(diǎn)和注意事項(xiàng),對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組,只要對(duì)失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵(lì)。

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)前的教師演示性實(shí)驗(yàn),以后的教學(xué)活動(dòng)中可借鑒文獻(xiàn)[3]的方法,實(shí)施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生就可清晰地看到每一個(gè)操作步驟;另外,學(xué)生如果對(duì)某一部分不理解,可以對(duì)這部分重復(fù)觀看,教師只需進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中,以國(guó)家藥品臨床研究機(jī)構(gòu)I期實(shí)驗(yàn)室為依托,把接到的橫向課題按實(shí)驗(yàn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書(shū)館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻(xiàn),按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫研究者手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)方案和知情同意書(shū),選擇較優(yōu)者在全班公開(kāi)討論,對(duì)一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并對(duì)其可行性組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見(jiàn)證健康受試者的知情同意書(shū)的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實(shí)驗(yàn)中更清楚地認(rèn)識(shí)受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過(guò)程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護(hù)工作;樣本檢測(cè)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實(shí)驗(yàn)條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進(jìn)樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析采用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理,生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告;然后按照一定的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機(jī)個(gè)別匯報(bào),師生共同評(píng)定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學(xué)報(bào)的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生逐步掌握了文獻(xiàn)的檢索方法、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)、報(bào)告的撰寫和科研論文的寫作及匯報(bào),目前已在學(xué)報(bào)的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評(píng)價(jià)”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報(bào)的過(guò)程中體會(huì)到了教師授課的艱辛,也對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析并解決較復(fù)雜問(wèn)題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 探索性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)是以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開(kāi)始,本院對(duì)藥學(xué)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個(gè)教師都要從班級(jí)里隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個(gè)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究?jī)?nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù),聆聽(tīng)碩士生的課題匯報(bào),再?gòu)闹袊?guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中下載相關(guān)文獻(xiàn),反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實(shí)驗(yàn)方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計(jì)劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間知識(shí)的交叉,同時(shí)學(xué)生的熱情、無(wú)拘無(wú)束,充滿想象力的問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來(lái)新的思路。

4 講授例題與作業(yè)設(shè)計(jì)

藥代動(dòng)力學(xué)部分涉及大量的計(jì)算,必須通過(guò)不斷的計(jì)算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計(jì)中的必要部分[4]。對(duì)于典型例題講授時(shí)應(yīng)著重于解題思路的點(diǎn)撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進(jìn)行講解,也可給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地布置一些作業(yè)。下次上課時(shí),先行提問(wèn),再相互討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對(duì)學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過(guò)傳統(tǒng)的閉卷式考試來(lái)進(jìn)行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對(duì)較少。考試成績(jī)的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻(xiàn)[5]所介紹的半開(kāi)卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。

5.2 實(shí)驗(yàn)課的考核

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占期末總成績(jī)的比重由原來(lái)的15%提高到30%,實(shí)驗(yàn)課的考核內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回報(bào)等,尤其對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中那些表現(xiàn)突出、有獨(dú)到觀點(diǎn)的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。

總之,本院從2004年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門課程以來(lái),經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點(diǎn)成績(jī),但應(yīng)該更清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長(zhǎng),不斷提高教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]景榮榮,張文祥.藥物動(dòng)力學(xué)模型的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――數(shù)學(xué)應(yīng)用案例研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2004,17(4):380-381.

[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.

[4]鄒豪, 陳琰,魯瑩,等. 藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題的探討[J]. 藥學(xué)實(shí)踐雜志,2008,26(3):226-227.

第9篇：關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2013）004016503

基金項(xiàng)目：綿陽(yáng)師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項(xiàng)目（DM201214）

1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)貫穿教學(xué)的始終，項(xiàng)目通常要有計(jì)劃好的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要有可以看到的實(shí)際產(chǎn)品或成果。

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法主要有三大教學(xué)理論支撐：建構(gòu)主義教學(xué)理論、活動(dòng)教學(xué)理論和多元智能教學(xué)理論。

（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的，而是基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。這是項(xiàng)目教學(xué)法最主要的理論支撐。

（2）活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其核心是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得新知。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，樂(lè)學(xué)易懂?；顒?dòng)教學(xué)旨在改變過(guò)去一貫學(xué)生的被動(dòng)參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是活動(dòng)教學(xué)的一種具體形式。

（3）多元智能教學(xué)理論，是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問(wèn)題并創(chuàng)造價(jià)值的能力，智力就是在生活中解決多種問(wèn)題的能力。以學(xué)生活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，正是這一理論的具體運(yùn)用。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)備受推崇的新型教學(xué)方法，建構(gòu)主義、活動(dòng)理論、多元智能教學(xué)理論等為這種新型教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

筆者通過(guò)課程實(shí)踐，總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法的多種特點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容切合具體而真實(shí)的生活。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在本門課程中的具體需求進(jìn)行立項(xiàng)，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作融于一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目之中，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋到多個(gè)方面的知識(shí)和技能，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。因此，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以做到與學(xué)生生活相關(guān)，更加具體而真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感更強(qiáng)，興趣更濃。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目所涉及到的問(wèn)題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從多種角度來(lái)分析問(wèn)題。

（2）教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程師生良性互動(dòng)。以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，教師不再照本宣科，教師的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學(xué)生可以隨時(shí)與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。這種互動(dòng)更加高效而和諧。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)手段多樣而高效。項(xiàng)目教學(xué)法不再僅僅停留在班級(jí)授課制上，學(xué)生具有更加自主的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以組織成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；可以利用各種認(rèn)知工具和信息資源來(lái)陳述他們的觀點(diǎn)，支持他們的學(xué)習(xí)；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料；可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機(jī)進(jìn)行及時(shí)協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造。

（4）學(xué)習(xí)效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項(xiàng)目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書(shū)本上要求的知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)；既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問(wèn)題的能力等。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加人性化，結(jié)果更能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)更具有連續(xù)性。在完成項(xiàng)目的不同階段都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法不但對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)全新交叉學(xué)科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，能利用先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

該專業(yè)要求注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、視聽(tīng)語(yǔ)言、數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)、項(xiàng)目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開(kāi)展游戲軟件開(kāi)發(fā)能力；掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作動(dòng)畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項(xiàng)目等方面的能力。

從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)來(lái)看，既要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論修養(yǎng)，又要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合能力。從對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求來(lái)看，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實(shí)驗(yàn)類課程尤其重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索，希望盡可能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的提升，項(xiàng)目教學(xué)法是一套比較優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用策略與方法

筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐，探索出一整套行之有效的基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略與方法。

3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，以及課程實(shí)驗(yàn)需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應(yīng)該在平時(shí)和課程前期進(jìn)行訓(xùn)練。課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為學(xué)生驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)、以及訓(xùn)練課程基本技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行操作演示，學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行模仿操作。這類實(shí)驗(yàn)一般在理論課程開(kāi)設(shè)期間同步進(jìn)行，是對(duì)開(kāi)設(shè)課程所學(xué)理論知識(shí)的模仿和實(shí)踐，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基本功，以及踏實(shí)和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益?！稊?shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，因此在課程開(kāi)設(shè)之初的16～20個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)完成各科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)理論知識(shí)加深理解、可以學(xué)會(huì)完成一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)所需要的完整步驟和技能、可以學(xué)會(huì)撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之初的前期準(zhǔn)備，是實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。

3.2自主選擇團(tuán)隊(duì)組合，明確項(xiàng)目任務(wù)

（1）自主組隊(duì)和選擇項(xiàng)目。一般在課程開(kāi)設(shè)初期，教師向?qū)W生提出組隊(duì)要求，包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制等。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊(duì)。這樣能讓興趣相投、能力互補(bǔ)的同學(xué)盡量組合在一起，有利于團(tuán)隊(duì)分工合作。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中，按照每4～5人組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員按規(guī)模自由組合。

（2）完成項(xiàng)目策劃書(shū)，明確團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，綜合型類別的項(xiàng)目任務(wù)需要開(kāi)始實(shí)施。其中制作項(xiàng)目策劃書(shū)是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對(duì)項(xiàng)目整體提出要求，明確當(dāng)前實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)，但不必過(guò)于細(xì)節(jié)，以免約束團(tuán)隊(duì)成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目需完成的作品主題、作品形式、完成時(shí)間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對(duì)明確的規(guī)定。項(xiàng)目策劃書(shū)是在團(tuán)隊(duì)組建完成后，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同起草完成。教師作為指導(dǎo)者參與，提出建議和修改意見(jiàn)，目的是確保學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施更有針對(duì)性，同時(shí)能在本課程以及前期課程的知識(shí)和能力范圍內(nèi)完成。針對(duì)《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，項(xiàng)目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時(shí)間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進(jìn)行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書(shū)和定型的劇本等文檔資料。

3.3促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)化成果成型

實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓成果成為大家的成果、成為促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的成果，形成成果不是目標(biāo)，是培養(yǎng)能力的手段。同時(shí)，建立起一套按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展交流和評(píng)分的機(jī)制。在相近項(xiàng)目主題的情況下，這種機(jī)制更容易促進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)需完成項(xiàng)目進(jìn)行探索分析，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團(tuán)隊(duì)間進(jìn)展交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間相互評(píng)論，互相學(xué)習(xí)各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀方面，對(duì)各團(tuán)隊(duì)不足的地方相互提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)這種協(xié)作交流，每個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的成果將會(huì)是多方意見(jiàn)的綜合，成果更加全面，對(duì)問(wèn)題的解決更加優(yōu)化，成果的科學(xué)性、藝術(shù)性更強(qiáng)。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目進(jìn)展中，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作分鏡臺(tái)本時(shí)，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導(dǎo)學(xué)生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來(lái)進(jìn)行分鏡臺(tái)本的創(chuàng)作；在小組進(jìn)行取景拍攝過(guò)程中，教師可以參加每個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)別或幾個(gè)鏡頭的完整拍攝，這樣可以進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的第一手傳授。同時(shí)，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問(wèn)題和解決的辦法。這種方法相當(dāng)有效，能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.4定型項(xiàng)目成果，分享總結(jié)得失

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學(xué)生的印象，讓不足和失誤之處成為學(xué)習(xí)的典型。在項(xiàng)目完成時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計(jì)文檔等成果。這些成果的形成過(guò)程，也是學(xué)生綜合能力提升的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)其進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是對(duì)于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計(jì)工作；如何用更精煉的語(yǔ)言，確切地表述設(shè)計(jì)理念與思想，如何對(duì)成果進(jìn)行分析和評(píng)述是學(xué)生亟需儲(chǔ)備的能力。這一點(diǎn)，筆者從歷次帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽的過(guò)程中體會(huì)深刻，也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

（2）團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)外人員評(píng)價(jià)組成形成性評(píng)價(jià)成績(jī)，總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)以組織項(xiàng)目成果集中匯報(bào)評(píng)分得出。全班同學(xué)出席，邀請(qǐng)多位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。通過(guò)小組總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)的方法，查找優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當(dāng)前各種媒體工具讓學(xué)生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計(jì)等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動(dòng)畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。

在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生最終形成了一系列的資料，包括項(xiàng)目策劃書(shū)、劇本、分鏡臺(tái)本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計(jì)素材、環(huán)境音效素材、背景音樂(lè)素材和最終經(jīng)過(guò)后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學(xué)期結(jié)束前組織成果匯報(bào)（課程答辯），由多位老師共同進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。然后，存檔學(xué)生作品并上傳學(xué)生作品到網(wǎng)上公開(kāi)分享。同時(shí)，推薦優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)各級(jí)別短片大賽等。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實(shí)可行、行之有效，既提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是對(duì)課程改革和探索的一種新的嘗試。通過(guò)這種有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

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