幼兒感恩教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒感恩教育范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩意識 缺失 培養(yǎng)
一、案例引發(fā)的思考
案例一：每天放學(xué)時，奶奶都給童童帶好吃的。童童每次取過食物就吃起來，從沒對奶奶說聲“謝謝”，更不會問奶奶：“你吃不吃？”有時甚至還埋怨奶奶帶的食物不是他喜歡的，哭鬧著要奶奶去超市重買。
案例二：午睡的孩子起床后，老師、阿姨分別幫全班35名孩子整理好衣服。穿好衣服的孩子們都不吭一聲就走了，沒有一個人向老師、阿姨說聲“謝謝”。
從以上案例不難看出，有些孩子對家長、老師的愛，熟視無睹，一種“感受愛的缺失”在幼兒身上很常見。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用，因此我們有必要開展感恩教育。
二、幼兒感恩意識缺乏的原因分析
1.家庭感恩教育的缺失。在家庭教育中，家長對幼兒過分溺愛，對孩子的各種要求輕易滿足，這種泛濫又單向的愛使孩子養(yǎng)成一種錯誤的觀念，只知道索取，不懂得回報。其次是溝通的缺失?，F(xiàn)實生活中，父母為了孩子集中精力學(xué)習(xí)，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力和艱難，孩子和父母之間缺乏溝通，導(dǎo)致孩子不了解父母的辛苦，也不會用感恩的心來善待父母。由家庭因素造成孩子的“愛心缺失”影響是非常重大的。孩子們只有對自己的父母孝順禮貌，心存感激，才能建立和諧的人際關(guān)系，才有利于未來發(fā)展。
2.幼兒園感恩教育的薄弱。幼兒園雖有品德教育，但還不全面、不到位，或是形式化，表面化。沒有持之以恒。在幼兒園德育教育中，對孩子的情感教育不夠。不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。對于幼兒教師來說還需要加強自身的修養(yǎng)，在社會行為上，真正要給孩子做到表率、榜樣的作用，還要不斷努力。
3. 社會感恩教育的缺乏。在日新月異的現(xiàn)代社會，經(jīng)濟的繁榮發(fā)展使人類的生活日益富足，使幼兒從小就過上了優(yōu)越的生活而從未接觸過艱苦樸素的生活環(huán)境，同時經(jīng)濟的發(fā)展也影響著人們的人生觀、價值觀和世界觀，以金錢為導(dǎo)向的價值觀在幼兒園中也初見端倪。因此，社會應(yīng)該大力弘揚感恩文化，共同發(fā)揚知恩、報恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為幼兒的成長創(chuàng)造一個充滿人文關(guān)懷的世界。
三、開展幼兒感恩教育的策略
1.家長的言傳身教。幼兒正處于自我中心階段，思維方式以具體形象思維為主，父母在對幼兒進行感恩教育時應(yīng)以具體形象的生活事件激發(fā)幼兒的感恩情感，如通過閱讀圖畫故事書中的感恩故事、參加感恩親子活動、參觀孤兒院或敬老院等活動。同時，父母自身也應(yīng)該加強自身道德修養(yǎng)，通過自己對自然、社會和他人的感恩行為來影響幼兒的思想和行為。
2.教師的表率和教育智慧。教師是幼兒的第二父母，在幼兒心中，教師是他們崇拜的對象，教師的一言一行對幼兒的影響深遠。所以教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意多向他人感恩，對幼兒為班集體做出的工作也應(yīng)該表示感謝。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對幼兒進行感恩教育。
（1）收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《黃香溫席》《探母》《烏鴉反哺》等在社會課中對幼兒進行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。
（2）可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學(xué)會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會感恩與回報。
（3）創(chuàng)設(shè)一些活動情境，指導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開展“娃娃家”的活動，要求幼兒扮演父母親自關(guān)心照顧自己的寶寶，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻、關(guān)懷是分不開的，從而學(xué)會關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關(guān)心周圍的世界。
3.家長、幼兒園、社會三方合作.在正確引導(dǎo)幼兒擁有一顆感恩心的同時，家長和幼兒園的合作是保證感恩教育工作順利進行的重要途徑。家園合作可使家長和教師很好的交流幼兒德育發(fā)展的狀況，并根據(jù)幼兒的實際情況提供相應(yīng)的策略，可使家長和教師互相理解和支持幼兒感恩教育的各項活動。家長、幼兒園和社會的三方合作，做到三位一體，相互滲透，使幼兒在和諧的社會環(huán)境中更好的成長。
第2篇：幼兒感恩教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒 感恩 感恩教育
中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.204
1 我國現(xiàn)今感恩教育的現(xiàn)狀
近年來，越來越多的人在反映現(xiàn)今的孩子自私、冷漠，很多孩子只知道索取，不懂得奉獻，越來越多的家長甚至被抱怨：你們那么窮為什么還要把我生下來？聽到這樣的話不知道我們的家長作何感想。
年僅5歲的外甥在過年收到姥姥給的五十塊壓歲錢時，沒說謝謝反而說不要，大伙納悶之余，孩子稚嫩的聲音傳來：“那張鈔票太少了，我要紅色的！”令眾人苦笑不得。剛上小學(xué)的侄女哭著鬧著不讓媽媽去接她放學(xué)，細問之下原來是她媽媽那輛破自行車惹的禍，因為別人的爸媽來接孩子時都是汽車、電瓶車。這些相較起來還只是小事，更嚴重的這幾年一直有報導(dǎo)孩子為了一點小事殺父弒母事件，相信類似的事情任何一個人不相干的人聽到都會覺得寒心，不少人會發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”一個連父母的養(yǎng)育之恩都不懂得感激、回報的人，更何況會懂得去感謝他人。
2 感恩教育必須從幼兒抓起
我們總是會從各種渠道看到這樣的信息：中國的父母都很重視對孩子的教育和培養(yǎng)。其實，據(jù)筆者觀察，真正懂得怎么教育和培養(yǎng)孩子、愿意用心去培養(yǎng)孩子的父母是非常少的。除了幫孩子報大量的興趣班外，他們把大量時間用來看電視、打牌、應(yīng)付飯局等，他們只注重孩子的“分數(shù)”，在交流上與孩子有太大的隔閡。所以，我們只有從現(xiàn)在起對純潔如白紙的幼兒進行感恩教育，從幼兒時期就讓孩子識恩、知恩、報恩、最后懂得施恩。這樣才能真正教會孩子感恩。
2.1 讓幼兒“識恩”
蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！?/p>
2.1.1 從自身的一言一行做起，讓幼兒識恩
記得一個一直讓筆者感動的公益廣告：媽媽在為小兒子洗腳講小鴨子的故事后又去幫年老的奶奶洗腳，年幼的兒子偷偷看到后，小腦袋馬上萌生出了幫媽媽洗腳的意愿，之后就見他用稚嫩的雙手吃力地捧著一大盆水，稚嫩的聲音說著：“媽媽，我也來給你講小鴨子的故事”。這個公益廣告臺詞雖少，卻異常打動人心。從這個廣告中我們體會到言傳身教的作用有多大，這位母親就用她日常生活中的一言一行來教育孩子，讓孩子認識到感恩，這是我們每一個父母、教師值得借鑒的。
2.1.2 從身邊的一切小事著手，利用契機讓幼兒識恩
生活中這種小事很多，比如在公車上遇到別人讓座時，媽媽除了自己道謝外也要教育孩子說聲“謝謝”，其實這樣的事情每個孩子差不多都會遇到，但家長如果在第一次接受別人讓座的同時，沒有教孩子帶著感恩的心說聲謝謝的話，那么孩子就失去了這樣一個得到感恩教育的契機。在幼兒園吃午飯，當(dāng)保育員阿姨遞飯菜給孩子，也要教育孩子說聲謝謝?！爸x謝”兩個字對孩子來說其實是相當(dāng)重要的，每一件這樣的小事，都可以讓孩子建立起自己的道德標(biāo)準，認識到他人給予自己的恩惠。
2.2 讓幼兒“知恩”
筆者曾經(jīng)看過這樣一則故事：一位剛參加工作的小伙子用第一個月的工資，為媽媽買了一碗雞皮，因為他看到媽媽每次吃雞時總是吃雞皮。母親捧起這碗雞皮時百感交集，留下了淚水，而兒子卻不解其意。這位母親一直沒有讓孩子知道她其實也是喜歡吃雞肉的。哪怕她只有一次去吃雞肉，孩子就會知道媽媽一直吃雞皮的良苦用心，然而這位媽媽卻一直含蓄的隱藏著。就是中國人的這種含蓄，使我們的孩子不知道家長為自己付出到底有多深，不知道別人在他們成長時給了多少恩惠。許多家長在抱怨孩子不懂得愛父母，卻不知，在父母把愛給孩子的同時，也要讓孩子知道父母付出了多少愛，應(yīng)向孩子索取同樣的愛，讓孩子知道父母給予的恩情、他人給予的恩惠。我們要向孩子大聲說出我們的愛。
2.3 讓幼兒懂得“報恩”
西方有“感恩節(jié)”，這一天，很多西方人會趕回家里與父母團聚，感謝父母的養(yǎng)育之恩，但是，感恩節(jié)卻沒有像情人節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)”一樣被國人重視起來，這很令人費解。
2.3.1 鼓勵幼兒的每一次“報恩”的行為
幼兒在與他人交往時，有時往往會接受同伴的幫助，如玩滑滑梯時摔跤了，好心的同伴來扶他，之后他會跟這個人玩得特別好，甚至?xí)⒆约旱娘w機、汽車玩具贈與對方，這是幼兒表達自己謝意的方式。這時我們的家長應(yīng)該鼓勵孩子的行為，即使家長認為這是完全不等價的交換?！澳阒酪惠v玩具汽車要多貴？你只要說聲謝謝就好了啊?！边@種話千萬不要說，因為你的孩子獲得的將會是比一輛玩具汽車價值更高的東西。那是你今后用一輛真的汽車也換不來的。
2.3.2 讓幼兒在古訓(xùn)、故事中懂得“報恩”
我們的家長經(jīng)常會在幼兒睡前講一些故事來哄孩子睡覺，幼兒很喜歡聽，而且對故事內(nèi)容也記得很牢，家長們不妨利用這樣的機會對幼兒進行感恩教育，如我們早有的古訓(xùn)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”、“投之以木桃，報之以瓊瑤”等，讓幼兒從這些經(jīng)典中學(xué)習(xí)懂得如何報恩。
2.4 讓幼兒體會出“施恩”
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的。”當(dāng)幼兒知道家長、教師、整個社會都在為他的成長付出時，孩子的心中便充滿了愛，充滿了感恩，他們便會以同樣的方式來回報，把自己心靈深處的感恩化為行動，施加到同樣需要感恩教育的人。
參考文獻：
[1]趙敏，王冬蘭.實施幼兒感恩教育的策略研究[J].考試周刊，2011，（51）.
[2]張晶.3到6歲幼兒感恩教育研究[D].西南大學(xué)，2010.
第3篇：幼兒感恩教育范文
關(guān)鍵詞：感恩教育；幼兒；重要性
“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜 ……”是啊，一首感恩的心唱出了大家的心聲。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心理產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種意識、一種情懷。然而眾星拱月似的家庭生活為孩子們創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，同時也滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自我為中心，在家中是“小皇帝”，在幼兒園里則是目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知道“該我怎么樣”，只知道“我要什么”，不知尊師敬長，關(guān)愛他人。很多孩子在大把大把地消費時，早已經(jīng)忘記了“粒粒皆辛苦”的古訓(xùn)，把父母為自己的付出看得理所當(dāng)然， 他們知道麥當(dāng)勞、肯得基，卻不知道父母掙錢的艱辛。那么幼兒園該如何開展感恩教育呢？
1 明確感恩的重要性
感恩意識前提是要讓幼兒了解“恩”，體會“恩”，要讓幼兒認識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的賜予，社會的氛圍，祖國的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育，師長的教導(dǎo)，朋友的幫助和付出，點點滴滴都是毫無功利的給予。教育幼兒應(yīng)從珍惜生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善根”。
2 教師應(yīng)以身作則， 培養(yǎng)幼兒的感恩意識
俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”。在兒童時期，您播下什么樣的“種子”，將來他（她）就會長成什么樣的“苗”。因此，趁孩子尚未成型之前要為他（她）的將來塑造一個良性的“自我”。從小班開始，我就將“謝謝”常掛在嘴邊。到了大班，當(dāng)孩子在和同伴的交往中產(chǎn)生爭執(zhí)時，我首先問：“你有沒有說過好聽的話？”由此強化孩子的禮貌交往過程。幼兒天模仿，當(dāng)我們對幼兒時時關(guān)愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。
3 開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒體驗并懂得感恩
對孩子們來說，活動是他們體驗的載體，體驗是他們最好的老師。因此，組織形式多樣的活動，讓幼兒參與，使他們在活動中得到體驗，在活動中感悟感恩，在活動中學(xué)會感動，在感動中知道感恩。
3.1 收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事
如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《探母》《吃水不忘挖井人》等在談話、社閱讀、社會課中對幼兒進行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，“十年樹木，百年樹人”，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。
3.2 結(jié)合節(jié)日開展“感恩”活動
每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“重陽節(jié)” ……都是我們教師開展感恩教育的良機。如“三八節(jié)”時幼兒園邀請媽媽與小朋友一起共慶三八節(jié)，感謝媽媽辛辛苦苦把我們哺育長大，感謝媽媽教育我們成人！活動中孩子給媽媽的一句關(guān)心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一塊甜甜的節(jié)日蛋糕，一張感人至深的賀卡，一首《我的好媽媽》，一段《感恩的心》無不演繹著人間親情的溫暖。除此之外，還給幼兒布置一些特殊的愛心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人 干力所能及的家務(wù)等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學(xué)會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會感恩與回報。
3.3 開展主題式“感恩”活動
創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。如我們在課外進行了“老師的一天”“媽媽的一天”等主題活動，孩子們在教師的引導(dǎo)下，通過回憶、講解、訪問與繪畫“老師的一天”，“媽媽的一天”等活動，了解大人一天都做了些什么，使孩子感受到成人為我們成長付出的艱辛和那份深深的愛。從而喚起孩子們對他人的關(guān)注。
4 一日活動中滲透“感恩”教育
要教育幼兒學(xué)會懂得感恩，就從幼兒的一日生活的點滴開始。
4.1 在晨間活動中滲透
在晨間談話中，我們可以有意識的安排一些“我為小朋友做什么？”“媽媽為我做什么？”等話題，讓全班小朋友都來分享為他人服務(wù)勞動的快樂。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點心時，我們可以組織幼兒說說事物的由來，讓他們知道食物是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應(yīng)該感謝他們，避免浪費的現(xiàn)象。
4.2 在區(qū)域活動中滲透
“娃娃家”是孩子們最喜歡的區(qū)域，我們引導(dǎo)孩子為娃娃做飯、喂飯、洗澡、穿衣服，并照顧家里，打掃衛(wèi)生，換位式體驗成人的辛苦?！靶♂t(yī)院”里醫(yī)生、護士的辛苦以及為他人治病的快樂。
4.3 在游戲中游戲滲透
游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲中開展“感恩”教育會起到事半功倍的效果。如“我來當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切的體驗到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來接時，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動自己走著回家了。在游戲中體驗并學(xué)會“感恩”是個讓孩子直接體驗接受的良好途徑。
除此之外，戶外散步時，我們教育幼兒愛護花草樹木，保護小動物，時時有一顆愛心，處處留一顆愛心。
5 家園同步，使感恩教育處處在
第4篇：幼兒感恩教育范文
有人曾對一個幼兒園所有的家長進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示認為現(xiàn)在的孩子不懂得體諒父母辛苦的占76％；認為現(xiàn)在的孩子不懂事，比如說，家人生病了，不會主動去表達關(guān)心的占68％；當(dāng)受到別人的幫助或關(guān)心時，不懂得要主動地向別人表示感激或感謝的占58％。結(jié)果顯示家長們都覺得現(xiàn)在的幼兒只懂得享受而不懂得付出。為什么會發(fā)生這樣的事情呢？我認為是幼兒的感恩教育沒有做好，站在家長的角度上，現(xiàn)在對孩子的教育內(nèi)容上，許多家長都只重視孩子片面的所謂的智力開發(fā)，從而忽視對幼兒的品德教育。再加上現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，所有人以幼兒為中心，家人的溺愛使他們成為了是家中的小皇帝、小公主。時間久了，大部分的幼兒就理所當(dāng)然的接受從家長那里得到東西，自然不會產(chǎn)生感激之情。因此，家庭里也必須要對幼兒進行感恩教育，這能影響幼兒一生的發(fā)展。古人云：“三歲看大，七歲看老”，雖不是鐵板定釘?shù)蔫F道理，但也是有一定道理的，所以說個人的早期發(fā)展?fàn)顩r對其一生有著重要的作用。
二、幼兒園感恩教育的實施
1.滲透到教育教學(xué)中
在我們班我們就結(jié)合我們的特色課程，開展有關(guān)“感恩教育”的早期閱讀活動。在聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，并在小舞臺中投放材料，鼓勵幼兒進行角色表演，希望通過這些活動把感恩教育的種子埋在孩子的心田。而各大節(jié)日如“三八節(jié)”“教師節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”等都是我們開展感恩教育活動不可錯過的良機。我們會渲染節(jié)日氣氛，讓幼兒在節(jié)日的大環(huán)境中感受周圍人的付出并學(xué)習(xí)如何感恩。
2.開展主題式“感恩”活動
我們小班的日常的主題教育活動有《我的一家人》，我們利用了主題墻的創(chuàng)設(shè)，在一面墻板上粘所有幼兒的全家福（有一位幼兒帶來了春節(jié)拍攝的四世同堂照片，很是震撼），讓幼兒說一說照片里都有誰，自己父母是做什么工作？通過觀看有些父母工作的場所的照片，讓孩子領(lǐng)悟到了成人勞動的艱辛，從而引發(fā)幼兒對他們家人辛勤工作、沒時間陪他們的理解，同時激發(fā)了幼兒熱愛家人，尊敬家人的感情。我們還開展參觀活動，帶領(lǐng)幼兒欣賞了《我的好媽媽》《感恩的心》《媽媽寶貝》歌曲表演，優(yōu)美的旋律，感人的歌詞，讓教師不作任何詮釋，幼兒也很自然的從表演當(dāng)中體驗到了關(guān)愛帶給人的喜悅溫暖。
3.融入到一日生活中
完善人的生命是感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)。我們要先引導(dǎo)幼兒對父母對家庭的感恩；再對其他親戚長輩的感恩、對伙伴、老師和周圍人的感恩；再大到對自然、對社會的感恩等等。在幼兒園里的感恩教育，我們涉及到了方方面面。在晨間談話活動中，我們會有意識的安排一些類似“我今天做了什么”“我為××做了什么”“我?guī)椭苏l”的話題，讓所有幼兒都來分享為親人服務(wù)勞動的快樂。讓幼兒去發(fā)現(xiàn)感恩教育的閃光點。
4.進行榜樣示范
第5篇：幼兒感恩教育范文
1幼兒園寓感恩教育于活動之中
幼兒園是孩子們第二個家，幼兒園教育對孩子們的人生起著至關(guān)重要的作用，作為幼兒教師，應(yīng)該開展各種各樣豐富的活動讓他們從中學(xué)會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心，讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。
1．1專門的“感恩”教育活動：一是利用節(jié)慶活動開展集體“感恩”活動。每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“母親節(jié)”，“重陽節(jié)”……都是我們教師開展感恩教育不可錯過的良機。對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓幼兒在一個大的氛圍中感受學(xué)會“感恩”。如“重陽節(jié)”時幼兒園邀請爺爺奶奶、外公外婆與小朋友一起共慶重陽節(jié)，感謝爺爺奶奶們勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，把美好的年華熱情和精力都獻給了晚輩們！活動中，請小朋友表演節(jié)目等，在一次次這樣的活動中，孩子們內(nèi)心被融化。二是創(chuàng)設(shè)有趣的情境開展主題式“感恩”活動。創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。例如主題活動《秋天》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，秋天最明顯的特征就是萬物逐漸蕭條。在主題中有個音樂活動———歌曲《小樹葉》，歌曲的第一段體現(xiàn)了小樹葉離開媽媽的恐懼，而第二段的轉(zhuǎn)折非常迅速，小樹葉勇敢地對媽媽說，春天我會回來，打扮樹媽媽。對我們成人來說，花開花落，非常自然的現(xiàn)象。然而站在孩子的角度，他會想小樹葉真可憐，一個冬天都見不到媽媽，要不然會害怕呢？我們的老師進行這個活動時，將散文《落葉》的部分內(nèi)容與歌曲相結(jié)合，給歌曲中間添加了一段，將歌曲的情緒很自然的作了調(diào)整。小樹葉為什么會離開媽媽呢？“小樹葉飄飄，飄呀飄呀飄，飄到了媽媽的腳下，抱呀抱呀抱成一團，溫暖樹媽媽”。改編后的歌曲教師不需要再作任何詮釋，孩子很自然的從歌曲當(dāng)中體驗到了關(guān)愛帶給人的喜悅。那么今天回家后的親子活動就是“我給家人送溫暖”，于是孩子們有的給爺爺洗腳，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)。使孩子能夠成為一位關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的充滿愛心的人。
1．2一日生活中融入“感恩”教育活動：感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會對父母對家庭感恩；對其他親人感恩；對教師、同伴和朋友感恩；對大自然感恩等。一是在日常生活中開展。在晨間談話中，我們可以有意識的安排一些“我為XX做什么？”“媽媽為我做什么？”等話題，讓全班小朋友都來分享為親人服務(wù)勞動的快樂。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日我們還會相應(yīng)開展一些活動，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如，給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。二是在教學(xué)中開展。老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話事故或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓孩子們進行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也可以學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情，也可以讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他非常感動的事情。三是在游戲中開展。游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲中開展“感恩”教育會起到事半功倍的效果。如“我來當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切的體驗到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來接時，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動自己走著回家了。在游戲中體驗并學(xué)會“感恩”是個讓孩子直接體驗接受的良好途徑。
2加強幼兒園感恩教育
第6篇：幼兒感恩教育范文
在《現(xiàn)代漢語詞典》中，感恩的含義是：對別人所給予的幫助表示感激，是對他人幫助的回報，因此感恩可以說包括兩方面的內(nèi)容：一是情緒情感的認同;二是受情感支配后的回報行動。也就是說人們接受對方的幫助，情緒愉悅，并自發(fā)產(chǎn)生對應(yīng)的反饋行動。社會人如常懷感恩之心，對生活充滿積極樂觀態(tài)度，自覺地萌發(fā)感恩的情緒和行動。
幼兒感恩教育就是教育工作者運用一定的方法和手段，對幼兒有目的、有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。對于幼兒教育工作者而言，《幼兒園工作規(guī)程》中就指出：幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。
受學(xué)齡前兒童認知能力的影響，當(dāng)前幼兒園感恩教育大多是一種教師對幼兒單線的灌輸式教育，采用說服式，教育方法比較簡單單一。例如，教師會采取講述感恩故事、唱感恩歌曲、圖畫好媽媽等傳統(tǒng)方式進行感恩教育，而這種教育方式只是將片面的知識傳輸?shù)胶⒆哟竽X里，孩子大腦就相當(dāng)一個硬盤，只儲存，無感知，因而也少有再創(chuàng)造功能。
家長們將孩子如掌上明珠般呵護，只一味地甘心付出，很少有切實讓孩子受恩而感恩而回報的意識，絕大多數(shù)家長對感恩教育采取的教育方法更具隨意性，對幼兒進行感恩教育時多停留在教孩子注重用禮貌用語，或才藝展示、匯報表演等方面。
2 感恩情懷的缺失和感恩教育存在問題的原因分析
從教育本身來看，感恩教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等多方面的聯(lián)動。家庭感恩教育缺失的一個主要原因是大多數(shù)家長較關(guān)心孩子的身體是否健康、智力發(fā)展如何，在物質(zhì)上對孩子從不吝嗇，而忽視了對孩子情感的教育包括感恩教育。長此以往，幼兒難免將父母及長輩做的一切視為理所當(dāng)然。從現(xiàn)實來看，當(dāng)前許多幼兒均成長于4+2+1的家庭環(huán)境中，全面放開二胎政策才剛啟動，加上現(xiàn)在生存壓力，年輕父母不敢多生養(yǎng)，仍有許多幼兒屬于獨生子女。成長于這種家庭環(huán)境中，受到父母及長輩的百般寵愛，幼兒從小唯我獨尊，不管是在幼兒園的班級中還是家里，我們都不難看到這樣的一些現(xiàn)象，幼兒大都是衣來伸手，飯來張口，對長輩頤指氣使。家長和長輩的過分嬌慣和寵溺，使得幼兒從小自尊、自我意識比較強烈，家庭中又缺乏小伙伴，所以導(dǎo)致幼兒合群性弱，只知道我想要什么、我需要什么。大都只看得到自己，眼里少有他人，認為自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)負碛幸磺?，別人為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，把父母及長輩的關(guān)愛當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，加上父母及長輩愛寵交加不計回報，在這種情形下家庭的感恩教育幾乎都被忽略了。
具體來看，幼兒感恩教育存在問題的原因主要包括以下幾點：首先，幼兒教育工作者和幼兒家長對感恩教育的認識存在一定的偏差。認知發(fā)展理論認為，3~6 歲的幼兒大多是以自我為中心，還處于道德發(fā)展前期。因此一些教育工作者和家長都認為幼兒年級尚小，對其進行感恩教育超出了幼兒的接受能力。但在目前正在試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了要在幼兒階段激發(fā)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛自然、愛社會的情感。這與幼兒感恩教育的目標(biāo)是存在一致性的。其次，教育工作者和家長對感恩教育的重視程度不夠。很多家長對幼兒感恩教育沒有一個深刻的把握，都忽略了家庭在幼兒感恩教育中的重要性，使得幼兒感恩教育出現(xiàn)了一些問題。須知良好的家庭教育既能使孩子以后正確地認識世界，也能使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會明辨是非，分清真與假、善與惡、美與丑。
最后，幼兒園和家庭之間對于如何開展感恩教育缺乏有效的溝通和共識。當(dāng)前許多家庭將教育孩子的責(zé)任全權(quán)委托給幼兒園，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，家長首先會寄希望于老師去解決問題，而不是及時與老師進行溝通，達成共識后采取措施糾正孩子的錯誤。此外，很多家長跟教師溝通主要關(guān)心孩子在園的生活和技能型學(xué)習(xí)，很少考慮到感恩教育，使得感恩教育缺乏實效性。
3 幼兒感恩教育策略思考
幼兒時期是一個人品性、個性形成的關(guān)鍵時期，在這一時期對其形成健全的品格和良好的生活態(tài)度培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就在于承認如何去引導(dǎo)和培養(yǎng)，使感恩的種子在童心發(fā)芽。幼兒生活接觸面相對較窄，主要活動和接觸范圍集中在家庭和幼兒園，因此，對幼兒感恩意識的培養(yǎng)，家庭和幼兒園應(yīng)承擔(dān)不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。父母是孩子的第一任老師，孩子的言行往往有父母的影子，因此父母要通過言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣。此外，幼兒園是另一片幼兒活動的主要天地，是對幼兒進行啟蒙教育的主要場所，要讓感恩教育走進幼兒園。
(1)發(fā)揮成人的示范帶頭作用。言傳不如身教，家長是孩子的第一任老師，若要使幼兒學(xué)會感恩，首先幼兒教師、和家長必須樹立正確的感恩教育觀，必須是一個懂得感恩的人。學(xué)齡前幼兒有較強的模仿能力，其行為舉止大多通過對其熟悉的事物而進行學(xué)習(xí)、模仿，因而成人的感恩行動會深深地印刻在幼兒的頭腦和心中，教師和父母應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮其表率作用，做孩子們的好榜樣，做好示范作用。
(2)以特殊節(jié)日為契機進行感恩教育。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)節(jié)日中有不少包含了感恩教育的內(nèi)容。如婦女節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等等;西方節(jié)日中也有不少相關(guān)的節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等等。這些特殊的節(jié)日各有其特定的意義，如母親節(jié)，幼兒園可以讓幼兒學(xué)習(xí)理解該節(jié)日的含義，為媽媽制作感恩賀卡，家庭成員通過對母親贈送節(jié)日愛心禮物，讓孩子情動、行動，貼近生活開展的感恩教育活動讓幼兒知得、識得，容易接受。
(3)營造良好的感恩教育的環(huán)境。讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，這是蘇霍姆林斯基主張校園創(chuàng)設(shè)德育氛圍的至理名言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會。因此，校園環(huán)境在幼兒感恩教育中起著潛移默化的作用。就幼兒園來說，幼兒園主題墻的創(chuàng)新設(shè)計，是優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境，豐富教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。例如，在感恩主題教學(xué)活動中，如何更好地創(chuàng)設(shè)主題墻，讓墻由靜變動，融入到主題教學(xué)中，成為主題活動的有機組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動平臺，營造一個良好的感恩教育的學(xué)校環(huán)境。
(4)將感恩教育滲透在日常生活中。感恩教育不是一蹴而就的，它是一項長期的教育，不是簡單的幾堂課就可以達成較好效果的。教育家陶行知先生指出一日活動皆課程，因此最好的感恩教育方式便是將感恩教育滲透在日常生活中。
首先，在游戲中開展感恩教育。幼兒每天的生活都離不開游戲，在游戲中開展教育會起到事半功倍的效果。例如音樂游戲可愛的小烏鴉，《本草綱目禽部》對有此記載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。根據(jù)烏鴉的習(xí)性創(chuàng)作歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲路邊開放野啊，飛來一只小烏鴉，多可愛的小烏鴉啊，不游戲也不玩耍，急急忙忙趕回家，他的媽媽年紀大啊，躺在窩里飛不動，小烏鴉叼來蟲子，一口一口喂媽媽，通過學(xué)唱，理解知識點，然后進行角色扮演，情景再現(xiàn)，即趣味又有生動的教育意義。
其次，在社會實踐中開展感恩教育活動。社會也是開展感恩教育的沃土，孩子們應(yīng)當(dāng)走出幼兒園，充分運用社會環(huán)境中豐富的教育資源實施感恩教育。例如：讓幼兒在操作課上自制小點心，用精美的小袋裝好，慰問長期堅守在幼兒園大門、保幼兒平安的片區(qū)值班警察等活動。通過系列活動讓幼兒對他人給予的幫助留下深刻的印象，給孩子一種行為上的暗示，使幼兒意識到，原來生活中有如此多值得感謝的人，因而在無形之中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。
第7篇：幼兒感恩教育范文
關(guān)鍵詞： 感恩教育； 感恩行為； 生命意識
“感恩教育”又稱之為“愛的教育”，是一種情感教育，然而從當(dāng)前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，家長重智輕德，使現(xiàn)在的孩子久而久之無意中形成自我為中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。幼兒階段是一個人性格、習(xí)慣、品德形成的關(guān)鍵期，在此階段進行感恩教育無疑是最好的時機。
1 感恩教育的第一層面——認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生感激之情
幼兒感恩教育實質(zhì)是一種知恩圖報的教育。幼兒只有在“知恩”之后才會懂得付出，懂得回報。 為此，我們設(shè)計了感恩教育親子學(xué)習(xí)單,它能較好地幫助幼兒捕捉滲透在日常生活中受到的恩惠，提高孩子、教師、家長感恩意識，實現(xiàn)家園協(xié)同步教育的效果。做法是：活動前兩周將活動學(xué)習(xí)單分給家長，請家長與孩子共同完成，內(nèi)容是“識恩——知恩”記錄表，每天晚上讓幼兒選擇最值得感謝的兩件事，以繪畫(用簡單的線條勾勒出想表達的內(nèi)容)的形式記下來，家長在旁用文字注解。如：謝謝××小朋友幫我搬椅子；謝謝媽媽給買漂亮的裙子……隔天來園，教師利用早談或餐前準備讓幼兒暢談自己的發(fā)現(xiàn)和感受。練習(xí)共持續(xù)兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：活動過程中，幼兒與家長的感恩意識被喚醒了，慢慢地可以關(guān)注到生活中點滴的值得感謝的小事，感受到了他人給予自己的關(guān)愛，學(xué)會了對他人的幫助時時懷有感激之心……在這個過程中，不僅幼兒有了“知恩”的意識，連家長也自然積極地參與到活動中，成為活動實施的共同研究者和合作伙伴，而且實現(xiàn)家園教育資源共享、雙向溝通渠道暢通。
2 感恩的第二層面——情感層面，就是要在認知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識，產(chǎn)生一種回報恩情的沖動
培養(yǎng)幼兒感恩，就應(yīng)該從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，充分挖掘幼兒感恩教育的資源，并與主題活動、學(xué)科滲透、日常生活中的隨機教育相結(jié)合，觸動幼兒的感恩情感，努力打造全方位感恩教育課堂。
2.1 主題活動。
可以通過以創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗為主要形式的感恩主題教育活動開展，充分地讓幼兒去體驗、感受，由此滲透感恩教育。對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們以感恩性的節(jié)日為契機，如：每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等開展專門的集體感恩活動，能讓幼兒在一個大的氛圍中學(xué)會“感恩”。如中班主題活動《讓愛住我家》，活動開始前幼兒記錄“親子學(xué)習(xí)單——愛在哪里?”，來園時教師與幼兒、幼兒與幼兒之間互相交流并展示自己發(fā)現(xiàn)的愛，幼兒漸漸體會到日常生活中許多不起眼的事都是親人呵護的愛，感受到自己的生活是幸福和愉快的，此時幼兒愛的情感被激發(fā)出來。教師再開展感恩教育活動——繪本閱讀《逃家小兔》，教師不需要再作任何詮釋，幼兒很自然的就體驗到了母愛的偉大以及關(guān)愛帶給人的喜悅。至此感恩的氛圍逐漸濃厚，幼兒有了感恩意識，開始萌生報恩的沖動，回家后的親子活動“我給家人送溫暖”，幼兒紛紛行動起來，有的幫媽媽做家務(wù)，有的給爺爺洗腳，有的給奶奶捶背……由此生成的感恩系列活動還有制心卡、繪畫《相親相愛的一家》、延伸談話《把愛說出來》等等。這類型的單元主題活動特別注重培養(yǎng)幼兒對家人的情感，讓幼兒從體驗、理解親子之間的親密無間的美好情感出發(fā)，由此及彼，萌生親近、關(guān)愛自己生活周圍的人的情感。
2.2 學(xué)科滲透。
各種學(xué)科教育資源中都有豐富的感恩教育內(nèi)容，把感恩教育與各學(xué)科教育實現(xiàn)最大化融合，挖掘可融入感恩教育的生命教育資源，從而達到有機地不露痕跡地滲透到各科教學(xué)之中。如：融合音樂活動學(xué)唱感恩歌曲，中班音樂欣賞《小烏鴉愛媽媽》等；融合美術(shù)活動的手工制作小花或愛心賀卡等；融合語言活動的繪本閱讀《愛心樹》《愛是一捧濃濃的蜂蜜》等；融合角色游戲活動，表演活動等讓幼兒愉快地嘗試各種“感恩”行為，真切地感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關(guān)心周圍的世界……
2.3 日常生活滲透。
從幼兒生活中的點滴事件作為感恩教育的資源，有機地滲透到幼兒的日常生活中，使感恩教育資源的利用得到最大化與合理化。如采用“情境再現(xiàn)”的方式，將幼兒平時生活中父母對自己關(guān)愛的照片收集起來或拍攝成短片，回放給幼兒觀看，喚醒記憶，并用語言交流表達自己的感受，讓他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛與關(guān)懷的痕跡。幼兒在反芻生活的過程中，體驗感受到自己平時視而不見的小事中蘊含了父母多少深切的關(guān)愛！漸漸地，許多幼兒懂得了：當(dāng)媽媽生病了，除了爸爸照顧媽媽外，自己也可以主動在媽媽身邊問長問短端茶送藥；當(dāng)接受同伴幫助時，也會主動道謝；當(dāng)別人有困難時也會伸出友愛之手；在平時生活中，能學(xué)著幫班級及父母做力所能及的事情……，漸漸的幼兒不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化，成為一位關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、充滿愛心的人。
3 感恩的第三層面——實踐層面，就是要把感恩意識轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成感恩的行為習(xí)慣
感恩是一種觀念，更應(yīng)該是一種行為習(xí)慣，教師可以幫助幼兒形成感恩行為習(xí)慣，包括：
3.1 ?？吹?。為營造感恩教育氛圍，從班級環(huán)境布置著手，在班上特別設(shè)置感恩墻、感恩角，緊緊圍繞“感恩與生命”這個主題精心設(shè)計，貼上標(biāo)語、圖片，幼兒可以每天將感恩畫、感恩卡等張貼在上面，讓幼兒處處看得到，隨時進入感恩角表達自己的感恩之情，久而久之可養(yǎng)成感恩的良好習(xí)慣。
3.2 常聽到。音樂的熏陶能強化幼兒感恩意識，學(xué)唱《讓愛住我家》、《感恩的心》等經(jīng)典感恩類的歌曲，堅持多聽多唱，從而獲得情感體驗，使感恩滲透幼兒的思想意識。
3.3 常講到。在晨間談話中，有意識的安排“我為誰做了什么？”“媽媽為我做了什么？”等話題，讓全班都來分享與人合作、助人為樂的樂趣和幸福感。還可以運用“榜樣教育”，經(jīng)常給幼兒講國學(xué)中《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中親情故事，在講解、討論中樹立榜樣，讓幼兒學(xué)習(xí)明白感恩的道理……
第8篇：幼兒感恩教育范文
一、首先要有感恩意識
感恩教育是知恩圖報的教育，其前提是讓幼兒了解“恩”，體會“恩”。我們生活在這個世界上，處處受到恩惠，應(yīng)讓幼兒認識到他人為自己所做的一切，從而學(xué)會關(guān)心別人、感激他人。有些家長把養(yǎng)育孩子當(dāng)成自我情感的滿足，讓孩子變得唯我獨尊，不利于孩子人格的完善。幼兒園教師通過實際的生動事例，要點撥幼兒知恩，通過開展看錄像、講故事、念兒歌等形式豐富幼兒的認知，喚起幼兒心靈深處善良的天性。通過移情和角色互換，讓孩子懂得他人的情感，感受父母的無私奉獻。
二、從身邊的小事開始感恩
“感恩教育”應(yīng)從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活的一點一滴、一言一行中學(xué)會感恩。讓孩子知道，并非大恩大德才叫報恩，對父母點滴孝行，對他人看似微不足道的關(guān)心都是報恩，如：主動問候父母，把好吃的東西留給沒有下班的家人，幫助家人招待客人，與小客人分享食品、玩具、圖書……教師要引導(dǎo)、教育幼兒將感恩意識轉(zhuǎn)為行動，從小事做起，將感恩之心落實到日常行為之中。
三、榜樣的示范
幼兒年齡尚小，強化和模仿是道德培養(yǎng)的主要途徑，所以榜樣示范作用尤其重要。首先，教師要以身示范，如幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為時，不吝惜說“謝謝”，當(dāng)面對家長時要尊敬家長，家長幫助教師做了什么要當(dāng)面感謝并在班上當(dāng)著全體小朋友的面表達對家長的感謝等。其次，要多挖掘幼兒中的典型和榜樣，及時表揚。再者，要發(fā)揮家庭中父母的示范作用，父母無論多忙，都要在假日帶上孩子看望雙方的老人，每逢節(jié)日或老人生日和孩子一起慶祝，對于幫助自己的人要表示由衷的感激，做好感恩教育的表率。只有這樣，才能潛移默化地使幼兒受到教育。
四、以各種節(jié)日為依托
在我們身邊，有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日：如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等等。我們要挖掘節(jié)日內(nèi)涵，可以在這些節(jié)日里讓幼兒為媽媽做一些事，對媽媽說聲“我愛你”，給媽媽一個擁抱、唱首歌、送句祝福；讓幼兒了解健康的民俗習(xí)慣、社會禮儀規(guī)范，從而激發(fā)孩子對生活的美好情感和感激之情，使他們成為一個富有愛心、至情至性的人。比如，“三?八婦女節(jié)”之前，班級教師提醒爸爸與孩子一起為媽媽過節(jié)――先幫助孩子回憶和媽媽在一起時發(fā)生的有趣的事情，回想媽媽都為家庭立了什么功；然后，爸爸可以私下里和孩子一起制作節(jié)日賀卡，或一起給媽媽畫一封信，孩子想說的話可由爸爸，也可以在送信時由孩子親自講給媽媽聽。通過此活動，孩子一定會對媽媽有個更深刻的認識，必定會為媽媽的節(jié)日積極做準備。這些對媽媽而言，絕對是特大的驚喜，對孩子而言，也是難以忘懷的。又如，重陽節(jié)前，班級教師提前請爸爸媽媽幫助孩子做好調(diào)查表“爺爺奶奶的一天”，讓孩子了解爺爺奶奶一天都做什么，為自己爺爺奶奶做了哪些事情。邀請爺爺奶奶到幼兒園給小朋友講爺爺奶奶的故事，培養(yǎng)祖孫親情，讓幼兒萌生尊重和關(guān)愛老人的意識。這時候，孩子對他人、對人生、對社會就會產(chǎn)生許許多多的問題和看法，孩子的關(guān)愛之心就會被激發(fā)。
五、把活動深化為經(jīng)驗
第9篇：幼兒感恩教育范文
關(guān)鍵詞：家庭教育 感恩教育 意識培養(yǎng) 家庭責(zé)任感
一、感恩教育的意義
感恩是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。有顆感恩的心能夠給他人和社會帶來溫暖，也能讓自己的心靈充實、純潔。幼兒期是人生的初級階段，也是培養(yǎng)良好情感的重要時期。感恩教育對幼兒素質(zhì)發(fā)展有著積極的作用，它能激發(fā)幼兒的良好情緒，培養(yǎng)幼兒的樂觀性格和良好品德，幫助幼兒適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會。[1]
隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展和生活水平的提高，許多家長對孩子也變得溺愛起來，家里好吃好玩的都盡量讓著孩子，惟恐孩子不高興。有時孩子把好吃的給父母，父母總推托：“我們不吃，你吃吧?！遍L此以往，孩子會覺得他是家里的“大王”，人人都應(yīng)關(guān)注他，優(yōu)先他，稍不周到，便覺得受到了莫大的委屈，埋怨父母，亂發(fā)脾氣。有些孩子甚至將家中的秉性帶到幼兒園，嚴重影響到與其他小伙伴的交往，這樣的孩子在幼兒園往往以一些不受歡迎的方式引起伙伴的注意，導(dǎo)致大家都遠離他。長此以往，對幼兒的發(fā)展很不利，所以培養(yǎng)幼兒的感恩意識，加強對幼兒的感恩教育是一件非常有必要和有意義的事情。
二、影響幼兒感恩的因素
1.社會因素
在日新月異的現(xiàn)代社會，經(jīng)濟的繁榮發(fā)展使人類的生活日益富足，使幼兒從小就過上了優(yōu)越的生活，缺乏艱苦樸素的生活經(jīng)歷。同時經(jīng)濟的發(fā)展也影響著人們的人生觀、價值觀和世界觀，以金錢為導(dǎo)向的價值觀在幼兒園中也初見端倪。因此，社會應(yīng)該大力弘揚感恩文化，共同發(fā)揚知恩圖報的優(yōu)良傳統(tǒng)，為幼兒的成長創(chuàng)造一個充滿人文關(guān)懷的世界。
然而當(dāng)前的幼兒教育卻大多以簡單的知識和技能的教育為主，讓孩子學(xué)會做人的教育大有被人忽略的現(xiàn)象。在如今中國應(yīng)試教育的大背景下，德育逐漸被分數(shù)所掩蓋，追求高分數(shù)，高升學(xué)率，對學(xué)前教育的影響也是如此，人們對孩子德育教育的缺失往往容易造成幼兒人格的畸形發(fā)展，造成幼兒終身的遺憾。[2]
2.家庭因素
人們常說：養(yǎng)兒防老。這也是我國傳統(tǒng)家庭教育思想中對子女知恩圖報的心理期望。雖然近年來人們的社會生活方式有所變化，但當(dāng)前中國父母的這項期望值還是比較高的。更何況中國的父母往往愿意為子女的發(fā)展付出一切，甚至犧牲自己的事業(yè)和生活。古人云：“百善孝為先”，一個不懂得孝敬父母，對父母不知恩報恩的人，就是一個毫無德行可言的人。這樣的人不可能對別人感恩戴德，一般人也會不屑于與這樣的人交往?？傊?，對于成長中的幼兒來說，無論是社會文化，還是其家庭內(nèi)部，都應(yīng)加強對于幼兒感恩教育意識的培養(yǎng)。
三、調(diào)查結(jié)果
1.家庭對于幼兒感恩教育的薄弱環(huán)節(jié)的分析
通過我對本班幼兒的了解，并與家長的交談和訪問中發(fā)現(xiàn)家庭感恩教育的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在家庭的日常教育生活中，幼兒多數(shù)由爺爺奶奶帶，爸爸媽媽每天要出去上班或打工，與幼兒呆的時間少，對孩子的教育方面關(guān)心也少；（2）在教育孩子的方面，家長對幼兒沒有明確的感恩意識教育。感恩也多寓于潛意識的影響當(dāng)中；（3）在幼兒的感恩教育中，家長沒有真正明確的感恩意識教育，這樣的結(jié)果容易導(dǎo)致父母錯失幼兒感恩教育的最佳時機和幼兒道德品質(zhì)形成過程中的一些關(guān)鍵期；（4）在父母教育幼兒的過程中，幼兒出現(xiàn)不符合道德發(fā)展規(guī)則時，長輩往往庇佑和溺愛，疏于對幼兒的教育。這樣對幼兒的發(fā)展也是很不利的。
2.家庭對于幼兒感恩教育的具體實施
通過和家長的訪談，我發(fā)現(xiàn)在談到幼兒見人問好的行為時家長的回答還是很肯定的，有時幼兒見到認識的叔叔阿姨和小朋友時會主動的問好，如果見面時不問，家長就會主動的教育。感恩教育其實就在生活當(dāng)中，比如在孩子接受他人的禮物或者饋贈的時候家長都會主動要求孩子向別人表示感謝。這些都說明，雖然家長沒有明確的感恩教育的意識，但是在幼兒的生活中，家長卻進行著感恩的教育，包括榜樣的樹立和行為的指導(dǎo)教育。
四、在家庭教育中感恩意識的培養(yǎng)
在家庭中實施感恩教育是不可替代的，家庭是人生的第一站，父母是幼兒的第一任老師。在家庭中，父母與兒童的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時抓住生活中的點滴對幼兒潛移默化地實施感恩教育。其次，對幼兒感恩意識與行為的形成來說，家庭起著決定性影響。因為孝敬老人、尊敬父母、兄恭弟謙等教育內(nèi)容必須在家庭情境中實施才能取得實果，而家庭中父母等人的榜樣作用對幼兒感恩行為也有較大的影響力。這種影響是其他任何關(guān)系都無法取代的。所以，為人父母一定要注意自己在孩子教育中的示范作用。[3]
1.家長以身作則，幼兒受到潛移默化的教育
如果家長尊重自己的父母，多關(guān)心照顧老人，在給孩子添置衣服的同時，也不忘記老人；如果老人生病了，能及時送到醫(yī)院，并悉心照料；如果在吃飯的時候，讓老人坐在上座，并親自為老人夾菜；如果平時經(jīng)常為老人“揉揉肩、捶捶背”。那么孩子的心理活動帶有暗示性和模仿性，只要家長能以身作則，孩子就會受到潛移默化的教育。
2.對孩子的感恩行為要及時給予鼓勵
孩子的感恩不能僅僅局限在對父母的感激上，感恩應(yīng)該是更廣泛的一種情感。孩子常常有意無意地會表現(xiàn)出一些感恩行為，例如主動關(guān)心長輩的身體狀況，熱心幫助有困難的同伴，積極參加幼兒園的公益活動等等，家長一定要及時給予鼓勵，要注意調(diào)動和保護好孩子萌發(fā)的樂善好施、助人為樂的感恩意識。
3.培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感
責(zé)任感是一點一滴從小養(yǎng)成的，不可能一蹴而就。培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感也是很重要的，要根據(jù)孩子的年齡特征，經(jīng)常有意識地指導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，同時鼓勵和支持孩子積極參加社區(qū)服務(wù)活動。例如：開展小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生治理、幫助孤寡老人等公益性活動，要樂于助人，關(guān)心他們等等。從而在感受到為他人服務(wù)是一件快樂的事的同時，體驗父母的辛勞，更珍惜家庭的幸福生活。
參考文獻
[1] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（第2版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：273.
