幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】敘事法； 敘事性思維； 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

筆者對我園發(fā)放問卷100份，回收95份，回收率95%，為了使調(diào)查更全面，筆者還對園中老、中、青三個教齡層次的9位老師進行訪談，并做了詳細的訪談實錄。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）數(shù)學(xué)知識本身的情境性未得到充分認識

經(jīng)過問卷分析，82%的老師認為數(shù)學(xué)知識具有抽象概括性和系統(tǒng)邏輯性，僅有18%的老師認為數(shù)學(xué)知識具有情境性，可見數(shù)學(xué)知識的情境性未被教師們充分認識。在問及數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)時，多數(shù)老師認為以幼兒興趣為依據(jù)，數(shù)學(xué)知識本身的情境性沒有得到認可。訪談的結(jié)果同樣驗證了上述結(jié)論。 A教師提道：“中班的內(nèi)容需要小班的知識進行鋪墊，前后內(nèi)容需要連貫起來。”

（二）數(shù)學(xué)課是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的主要途徑

74%的教師認為數(shù)學(xué)課是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的主要途徑。訪談中老師們從數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點等方面證明了數(shù)學(xué)課的重要性。B教師說，“數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、系統(tǒng)性，雖然幼兒在生活中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，如吃早點的時候數(shù)餅干，散步時辨認樹葉的形狀，但這些都只是隨機的，不系統(tǒng)”。

1.游戲是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式

81.7%的老師反映，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒最喜歡的方法是游戲法。游戲法僅次于操作法，成為老師心目中數(shù)學(xué)教學(xué)的有利方法?？梢?，游戲的重要性得到了老師們的認同。訪談的結(jié)論同樣證明了上述結(jié)論。C教師認為玩是幼兒的天性，“玩中學(xué)多好，有多少孩子喜歡枯燥地寫”。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)， 34.3%的教師感受到了孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，超過半數(shù)的教師認為幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，有8.6%的老師感覺孩子不喜歡數(shù)學(xué)，60.6%的教師發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上，仍有少數(shù)孩子脫離課堂做其他事情，甚至有時還會出現(xiàn)一節(jié)課上，教師在前面唱著獨角戲，少數(shù)能力強的“知音”與老師進行互動。

二、敘事法在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）敘事法概念界定

本課題探討的是在數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)故事情境，建構(gòu)故事情節(jié)，以師幼表演故事的形式組織數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的教學(xué)方法――敘事法。

（二）敘事法應(yīng)用可行性

調(diào)查顯示，目前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。然而敘事法具有創(chuàng)設(shè)故事情境、建構(gòu)故事情節(jié)、師幼表演故事等形式，符合幼兒的思維特點，能把抽象的數(shù)學(xué)解構(gòu)在具體的故事中，幫助幼兒理解數(shù)概念，提升課堂教學(xué)效果。

1.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助于情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)問及數(shù)學(xué)課中幼兒學(xué)習(xí)效果最好的方式時，選擇在情境中學(xué)習(xí)的老師遠遠多于教師的講解、鞏固練習(xí)的人，可見在大多數(shù)老師心中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境的形式組織數(shù)學(xué)活動具有可行性。問卷中，高達88.7%的老師認為以創(chuàng)設(shè)故事情境的形式組織數(shù)學(xué)課是可行的。在訪談中，以故事情境的形式組織數(shù)學(xué)課對各年齡班是否普遍適用征求了諸位老師的意見。大多數(shù)老師認為這種方法是可行的，但故事的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點。

3. 表演故事的形式貫穿數(shù)學(xué)活動各環(huán)節(jié)是可行的。77.5%的教師認為以表演故事的形式穿數(shù)學(xué)課各教學(xué)環(huán)節(jié)是可行的，超過半數(shù)的老師都從幼兒的角度判斷該做法的價值，正如訪談中某教師所言，“畢竟兒童是學(xué)習(xí)的主體，表演故事又是幼兒喜歡的形式，所以能激發(fā)幼兒的興趣”。

（三）敘事法運用依據(jù)

1.知識的情境性。關(guān)注知識的情境性是揭示知識本質(zhì)的一個新視角。在情境理論中，心理學(xué)取向的情境理論的研究重點是真實的學(xué)習(xí)活動中的情境化內(nèi)容，中心問題就是創(chuàng)建實習(xí)場，在這個實習(xí)場中，學(xué)生遇到的問題和進行的實踐與今后校外所遇到的是一致的。

2.幼兒思維的情境性。布魯納在其《真正精神活動，可能的世界》一書里指出，在人的心理生活中存在兩種思維模式：例證性思維和敘事性思維。例證性思維又叫作命題思維，獨立于特定情境；敘事性思維就是講故事或扮演故事，依賴于具體情境。兒童的思維是一種敘事性思維，或者說，兒童的心智具有一種敘事性的結(jié)構(gòu)，是故事情節(jié)導(dǎo)向的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計精彩的故事情節(jié)，讓幼兒參與故事角色的扮演，切合幼兒的心智，使其在情節(jié)的帶動下不知不覺地獲得數(shù)學(xué)知識。

3.游戲是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式。

（四）敘事法應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。數(shù)學(xué)知識本身的情境性和幼兒思維的情境性是凸顯創(chuàng)設(shè)故事情境科學(xué)性和適宜性的直接原因。關(guān)于兒童思維的情境性，布魯納在其《真正精神活動，可能的世界》一書里指出，在人的心理生活中存在兩種思維模式：例證性思維和敘事性思維。由此，通過創(chuàng)設(shè)情境來進行數(shù)學(xué)教學(xué)是有科學(xué)的理論依據(jù)的，是符合數(shù)學(xué)知識的情境性特點和幼兒思維的情境性特點的。

2.建構(gòu)故事情節(jié)。系列性原則是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本準則之一，強調(diào)在設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動時應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識本身嚴密的系統(tǒng)性、邏輯性，體現(xiàn)出內(nèi)容的循序漸進和系列性。

3.表演故事。故事教學(xué)已不是一個新鮮的話題，但通過訪談得知，很多老師在運用故事進行教學(xué)時，為了方便，一般只給幼兒講述故事，很少讓其扮演故事中的角色。教師們也意識到，通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境時，“幼兒只是傾聽者，并不是故事中的一員”，因此幼兒只有借助于平時積累的表象去展開想象，才能在頭腦中浮現(xiàn)出故事的情境。

綜上，孩子們在教師的引導(dǎo)下積極參與故事角色的扮演，幼兒的主體意識得到了有效的加強，那些間接隱藏在故事中的數(shù)學(xué)問題便成了幼兒作為故事角色中的一員必須履行的一件件任務(wù)，他們?nèi)硇耐度?、認真解決問題，使故事順利地進行下去。另外，由于師幼間積極的互動，孩子們在角色游戲中體驗到了快樂，體驗到了教師情感上的支持。

【參考文獻】

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[2]龔劭契.幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問題的個案研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

第2篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念、家長之間的競爭意識和小學(xué)過渡銜接的不恰當(dāng)，導(dǎo)致我國很多幼兒園（尤其農(nóng)村和私立幼兒園）教學(xué)出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”趨勢。近年來，對幼兒園教學(xué)禁止小學(xué)化的規(guī)定出臺了，可是在幼兒園，要如何教學(xué)，才能合理開發(fā)孩子智力，又不至于“小學(xué)化”？很多的理論都全面地給我們詮釋了正確的理念。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的問世，我們深入認真地學(xué)習(xí)，能基本理解其深刻意義。在此，我想只就數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先，教師自身要樹立正確的教育觀念。教師不能自己就將數(shù)學(xué)定義為枯燥呆板的學(xué)科，而要將“枯燥”的數(shù)學(xué)通過自己的方式，轉(zhuǎn)變成有趣的游戲。數(shù)字也可以演變出很多的游戲，讓幼兒感受數(shù)字帶來的樂趣。有一次，在和幼兒交談時，我忽然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在住宅小區(qū)里都是高樓大廈，房屋林立，幼兒對門牌號只有個機械的記憶，而沒有真正地理解門牌號上數(shù)字的排列規(guī)律，所以設(shè)計了一堂課。結(jié)合當(dāng)時最受幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，設(shè)計了游戲的情節(jié)，讓幼兒在幫助勇敢聰明的喜洋洋想辦法解救伙伴的過程中，充分透徹地明白了門牌號上數(shù)字的排列規(guī)律和意義。

其次，讓幼兒在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題生活化，就是要讓幼兒自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，解決生活中的實際問題，讓幼兒知道自己所學(xué)的知識是有用的，真正體會數(shù)學(xué)的作用和價值。學(xué)習(xí)數(shù)的概念的認識特點，符合幼兒好動的天性，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣思維，怎樣形成數(shù)的概念，讓幼兒在做中學(xué)，在操作過程中逐步體驗教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及相應(yīng)的運算規(guī)律，然后學(xué)習(xí)用語言表達操作活動的結(jié)果，形成表象。例如，在教學(xué)《數(shù)的分合》時，用花生米操作，從盤中取出6?；ㄉ祝殖蓛啥?，左邊一堆，右邊一堆，每個幼兒的分發(fā)不同，這樣就很自然地了解到6有5種分法，就是1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。這個時候，幼兒就已經(jīng)掌握了基本的分合的意思，分合式的表示意義。

另外，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不走向“小學(xué)化”，教師為幼兒提供合適的材料也很重要。說到幼兒園數(shù)學(xué)課，大部分家長總會認為，教幼兒數(shù)數(shù)，十以內(nèi)的計算就是幼兒園的數(shù)學(xué)了。其實數(shù)學(xué)可以衍生很多的游戲，比如圖形，我們要教會三四歲的幼兒認識圖形，不只是簡單的展示圖形模板，而應(yīng)該給幼兒提供充足的材料，用更多的游戲方式，直觀的教學(xué)、操作的樂趣，鞏固幼兒對圖形的認知。2011年，我參加送教下鄉(xiāng)到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的私立幼兒園，那里的教室里連桌椅都是小學(xué)式的模樣和擺放，教學(xué)方式也是一板一眼的小學(xué)化教學(xué)。而我?guī)サ摹督o圖形寶寶找家》這堂課，設(shè)計上利用輕快的音樂游戲，利用教師提供的幾何形狀的積木、圖形母和子等材料，通過對比、聽指令，幼兒在音樂里很快就能完成任務(wù)，能快速找到指定的圖形。接著再用對對碰的游戲，幼兒更加愉快地熟悉了圖形的名稱和特征。根據(jù)平時的經(jīng)驗積累，讓我們明白，材料的選擇首先要從教育價值出發(fā)，把教育意圖和要求融進材料之中，充分挖掘材料的潛能，使它能為實現(xiàn)教育價值服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。材料的設(shè)計還要尊重幼兒的認知特點，具有科學(xué)性。有了合適的材料，加上科學(xué)的教學(xué)方式，幼兒才會興趣濃厚，課堂氣氛才會活躍。

幼兒園教育者這個隊伍，目前參差不齊：有墨守成規(guī)、老套教學(xué)的老教師，也有沒經(jīng)驗沒有方法的年輕老師。面對教學(xué)上的種種困惑，面對所謂枯燥的數(shù)學(xué)，只要我們教師用心設(shè)計創(chuàng)新，善于觀察幼兒，積極思考如何改進，數(shù)學(xué)就是一座快樂的知識樂園，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就不會走上“小學(xué)化”的歧途。

第3篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；游戲

數(shù)學(xué)知識是抽象的、枯燥無味的、難以理解的，對幼兒來說更是難上加難，幼兒在學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，如果教師不積極加以引導(dǎo)，幼兒就會很容易降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，如何進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。本文主要論述幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略，以期對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的提高有所裨益。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要適宜

幼兒教育階段屬于啟蒙教育，對幼兒的教學(xué)必須是簡易的、直觀的內(nèi)容。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)術(shù)語，教師要根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平，選擇那些以幼兒已有的知識為基礎(chǔ)，幼兒經(jīng)過一定的努力就能掌握的難易適中的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的思維主要是形象性思維，要借助于具體事物在頭腦中的形象來思維，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要做到這點。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要必須根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意增加教材份量，以免讓幼兒感覺難度大，不能獲得良好的教學(xué)效果；但是內(nèi)容也不能過于簡單，太簡單提不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的生活實際相聯(lián)系，為幼兒所熟知，也容易被幼兒理解。比如，在數(shù)字教學(xué)方面，可以讓學(xué)生看課本上的頁碼，房子上的門牌號碼等。讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)在實際生活中是很有用的，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有系統(tǒng)性。應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長特點，進行先易后難、循序漸進的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)的教學(xué)，剛開始讓幼兒認識數(shù)，理解數(shù)的實際意義，然后可以適當(dāng)?shù)淖層變航佑|加法和減法。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密結(jié)合

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)他們自覺觀察的習(xí)慣，在通過積極思考，獲得粗淺的認識。如，安排幼兒玩商店買賣活動時，要牽涉到錢幣的兌換問題，在此過程中，幼兒運用了加減運算，并培養(yǎng)了實際操作能力。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和邏輯性特點，所以教師在選擇幼兒生活中的問題時，要考慮到幼兒的實際知識水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)知識上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

幼兒對周圍的世界充滿了好奇，經(jīng)常會問一些感興趣的問題。教師要充分發(fā)揮幼兒周圍的每一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點心、水果時，教師可以讓幼兒輪流來進行分配，可以讓他們進行運算以及等分等思維。讓幼兒觀察自己的家位于第幾層第幾間，班級在第幾層，操場在班級的哪個方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。教師要引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體驗成功的喜悅。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘幼兒周圍的生活實際來滲透教學(xué)，這樣能讓幼兒輕松地獲得知識又能使幼兒體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹游戲

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)。”幼兒愛玩，愛游戲，因此應(yīng)充分利用游戲，讓幼兒在玩中樂，在樂中學(xué)到本領(lǐng)，發(fā)展智力，能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)知識本身很枯燥，要運用游戲化抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

游戲要精心設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)幼兒特點，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識的游戲活動，游戲中的每一個環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動幼兒的積極主動性，解決出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問題的方法。但是游戲的設(shè)計不能只注重形式而忽略內(nèi)容，過分注意游戲中的花樣，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。游戲的設(shè)計要始終圍繞一個目的，就是要促進幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于游戲教師也要做出評價。對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要仔細觀察，表現(xiàn)好的教師要加以肯定、鼓勵，并講給其他小朋友聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強自信心。

四、實際操作中進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的?！奔词钦f兒童是通過擺弄物體和操作實物的過程中獲得對事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

幼兒好動，只有讓幼兒自己動手，自己操作，才能調(diào)動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心。要充分利用幼兒周圍的空間，教室里的每個角落都可以成為學(xué)生操作材料的存放地，如積木、天平、七巧板等。當(dāng)幼兒操作這些東西時，教師可以發(fā)問，你可以用這些東西做什么，你怎樣去做。如幼兒用積木搭了一個平臺，教師可以問：“這些積木除了能搭平臺外，還能做什么，做給我看看？”教師不能簡單的告訴幼兒方法，要引導(dǎo)他們積極地去探索，反復(fù)操作，試驗。當(dāng)幼兒做了各種各樣的嘗試后，教師給予鼓勵與支持并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。再如，教幼兒認識時鐘時，可以先讓幼兒觀察時鐘的結(jié)構(gòu)，整體上感知，然后用畫筆畫出鐘表，在畫的時候，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分時針和分針，并了解它們的作用。不斷地讓幼兒變化時針和分針的位置，教幼兒認識時間。在這樣的操作過程中，幼兒很快學(xué)會了認識時鐘。

第4篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行理解和應(yīng)用。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數(shù)學(xué)活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動中呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺?，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發(fā)和幫助。

一、教師必須要更新教學(xué)觀念

現(xiàn)今是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷的在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形式的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等。

二、教師必須要改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的10元”教學(xué)中，老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果，并標上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元紙幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒10元，活動結(jié)束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以游戲為主

第5篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓幼兒在最短的時間內(nèi)，以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使幼兒產(chǎn)生強烈的探究欲望。我們可根據(jù)教材特點，結(jié)合幼兒的實際生活，運用多種形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。教師及時引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)問題。

小班數(shù)學(xué)活動《認知數(shù)字5》的教學(xué)目標是感知數(shù)字5的實際意義。我們可以利用5朵花、5只蝴蝶、5棵樹、5條魚等圖片創(chuàng)設(shè)一個美麗的小公園。幼兒以逛公園的游戲形式進入情境，在“找一找”“數(shù)一數(shù)”的過程中具體感知數(shù)字5的實際意義。教師適時引導(dǎo)幼兒想一想自己身上哪些東西也有5個？周圍生活中還有哪些物品會是5個呢？數(shù)一數(shù)我們跳了幾下？轉(zhuǎn)了幾圈？整個教學(xué)活動，幼兒在具體的情境中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、自主探究，解決問題

為幼兒提供自主探究的活動時空，是整個探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以從以下幾個方面入手：

1．改進傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用

怎樣讓幼兒充分了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，讓幼兒感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。我們在教材的選取上要改變傳統(tǒng)觀念，增加一些現(xiàn)代的應(yīng)用廣泛的教學(xué)內(nèi)容，如鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等。另外，解決問題是所有數(shù)學(xué)活動中的最重要部分。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)的過程、探索的過程、創(chuàng)新的過程。通過問題解決，使幼兒體驗到數(shù)學(xué)在其周圍世界的作用。

在大班數(shù)學(xué)活動《認識人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=5、1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。

2．提供適宜的探究材料

幼兒具有強烈的好奇心，總想通過動手觸摸等手段來達到探索周圍環(huán)境的目的。必要的材料是激發(fā)、引起探究經(jīng)歷的一種有效載體。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)測量》的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結(jié)果以表格的形式進行記錄。通過分析比較，最終獲得結(jié)論。

3．運用不同的探究方法

我們將探究式教學(xué)方法歸納為ABC三種形式：

A.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論

B.問題―猜想―論證―結(jié)論―評估與

交流

C.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗證結(jié)論

我們以大班數(shù)學(xué)活動《交集分類》為例，在此活動中，我們采用了探究式教學(xué)方法A。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點在于理解兩個集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個不同顏色的圓圈里，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個新家，而這個新家必須同時具備兩個條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。

三、交流反思，優(yōu)化提升

數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，既有師生交流、生生交流，也有學(xué)生與社會的交流。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對話”的機會，鼓勵幼兒用耳、口、眼、手去表達自己的思想和接受他人的思想。

1.小組交流

在小組交流過程中，教師可這樣提問：你對其他小朋友的探究成果如何評價？這樣，一方面可豐富幼兒的活動經(jīng)驗，加深對問題的理解，另一方面可促進幼兒學(xué)會欣賞、接納他人，形成健全的人格。

2.自我反思

幼兒可對自己的探究過程進行反?。何沂窃鯓舆M行探究的？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于自己深刻認識所經(jīng)歷的各個過程和步驟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強主體意識，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

第6篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)活動；操作法；搭配運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-142-01

幼兒園教學(xué)活動要求從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的多方面出發(fā)，注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度，促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要我們在設(shè)置教學(xué)方法的過程中不能偏離這個宗旨和方向，要把促進幼兒的綜合發(fā)展作為我們教學(xué)設(shè)計的最終旨歸。在接下來的論述中，筆者分別講解了各種教學(xué)方式單獨使用時的特點和不足，以及與操作法結(jié)合后對這種不足的彌補和克服。并由此給大家揭示出在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域使用操作法的重要性和合理性。

一、講解演示法

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師為了能夠吸引幼兒注意力，盡快使幼兒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為了降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，給予幼兒以直觀的視覺感受，在進行教學(xué)活動時都會利用各種教具進行講解演示。講解與演示相結(jié)合的方法是教師通過語言講解，運用直觀教具把抽象的數(shù)、量、形等知識加以說明和解釋，輔助幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

與操作法相結(jié)合后達成的效果：

1、提升了兒童的主體性，克服了講解過程中語言的不足。如果我們的教師能夠?qū)⒅v解演示法與操作法結(jié)合使用，先給幼兒提供學(xué)具，講解學(xué)具的種類作用，再引導(dǎo)幼兒按照活動目標操作，并且在幼兒遇到困難或是沒有頭緒時，給予一定的演示，其效果一定優(yōu)于教師的“獨角戲”。如：在大班數(shù)學(xué)活動“比較粗細”過程中，教師給幼兒每人一支鉛筆、一支彩筆、一支記號筆，引導(dǎo)幼兒進行操作，幼兒將能夠十分迅速地發(fā)現(xiàn)其中差異。這時教師邀請幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，就有針對性地進行講解，就能極大地避免語言上的混亂，而有了操作體驗的幼兒也能夠很容易地接受這個抽象的概念。

2、滿足了幼兒對于教具的好奇和向往，幼兒的積極參與避免了教具對于幼兒注意力的分散。在講解演示教學(xué)中引入操作法，教師制作簡單、有趣的教具，并給幼兒提供相仿的學(xué)具，將極大地滿足幼兒對學(xué)具的把玩需求。此時再用講解演示法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在充分的體驗與好奇的探索基礎(chǔ)上的幼兒，將更容易集中注意力跟隨老師一起學(xué)習(xí)。

二、討論法

在幼兒園的教學(xué)活動中，討論法是廣泛使用的，它幾乎可以出現(xiàn)在任何一個環(huán)節(jié)里。討論法實施過程中教師強烈、鮮明的目的性非常重要，并大致分為如下三種情形：引出活動主題、展示活動內(nèi)容；幫助幼兒整理、歸納感性經(jīng)驗，并提出疑問引導(dǎo)幼兒深入思考；鞏固幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念。此外討論法還能鍛煉幼兒的語言和交流能力。

與操作法相結(jié)合后達成的效果：

1、討論活動中最好的鋪墊是給幼兒提供直觀的視覺和觸覺感受。幼兒好奇地動手動腦觀察物品的特點、形狀、顏色和材料，極大地調(diào)動了他的探索興趣。這時教師再組織幼兒猜一猜、想一想，帶著教師的問題去討論，尋找問題的答案。在大班數(shù)學(xué)活動“認識長方形和長方體”中，教師依靠語言和圖片很難講解清楚兩者之間的區(qū)別。若是給幼兒每人發(fā)一張A4紙和長方形積木，請幼兒對比操作后討論它們的區(qū)別，幼兒得出的零零總總的討論結(jié)果，遠遠優(yōu)于教師的語言和圖片。

2、幼兒在表述過程中可以用操作演示結(jié)合語言進行講解，這對于語言能力較弱的幼兒來說是很好的輔助手段。在活動中我們可以鍛煉幼兒的語言表達能力，為幼兒創(chuàng)造交流的機會。如在中班數(shù)學(xué)活動“10以內(nèi)的正數(shù)與倒數(shù)”中教師可以給幼兒提供小木棍或數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒一邊操作、一邊討論正數(shù)與倒數(shù)的規(guī)律。當(dāng)教師檢查討論結(jié)果時，教師可以幫助幼兒組織語言，也可請幼兒操作演示。這也是對幼兒的鍛煉與鼓勵。

三、游戲法

幼兒園的各類活動均要求教師和組織者以游戲為主，鼓勵和培養(yǎng)幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。在教學(xué)活動中使用游戲法是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。采用游戲法進行教育教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

與操作法相結(jié)合后達到的效果：

使得教學(xué)目的得以凸顯和強調(diào)。皮亞杰警告：數(shù)學(xué)不是教會的，而是兒童自己發(fā)明的。教師在組織幼兒進行游戲活動時，要實現(xiàn)“玩中學(xué)”的理念，使幼兒在游戲活動中有所收獲，掌握一定的數(shù)學(xué)知識。在使用游戲法教學(xué)過程中，教師可以通過給幼兒提供玩具或?qū)嵨锊牧蟻韼椭變航?gòu)起初步的數(shù)學(xué)認知。如認識“幾何圖形”活動中加入“搭房子”游戲：教師首先給幼兒提供幾何圖形卡片請幼兒自己“玩?！?，待其對圖形有了一定認識后再引導(dǎo)幼兒用卡片搭建小房子，通過具體操作認識各個圖形的特點和形狀，巧妙地達到了“寓教于樂”的目的。

綜上所述，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將操作法與各主要教學(xué)方法搭配運用，不僅彌補了各種教學(xué)方法單獨使用的缺限，而且降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，尊重與實現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)中的主動探索與自主學(xué)習(xí)的原則。這種教學(xué)方法的搭配運用，不僅是教學(xué)活動設(shè)計的五大領(lǐng)域的有機整合，更體現(xiàn)了教師將幼兒多種發(fā)現(xiàn)目標的巧妙糅合。

所以，操作法的搭配運用是推動幼兒數(shù)學(xué)活動有效進行、輔助教學(xué)活動開展的重要推介力量，將對教學(xué)活動產(chǎn)生極為積極的影響。

參考文獻：

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[5] 張 黎. 幼兒園自制玩教具的意義[J]. 教育教學(xué)論壇. 2012（25）

第7篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)　情境　興趣　探索

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認識幾何圖形》的第一課時，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導(dǎo)幼兒自己認識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊！”等，通過觀察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識。整個活動中我還注意一些細節(jié)，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索

良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說；再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形！”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗著快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力

孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。

創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。

如在《認識幾何圖形》教學(xué)活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們！小熊遇到難題了，聽聽它說什么？一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個（四個）小伙伴怎么分呀？有幾種分法？”。 將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗豐富生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進幼兒數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題；也能使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數(shù)學(xué)知識面。

第8篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué) 策略

一、設(shè)計意圖

骰子是幼兒在日常游戲中經(jīng)常用到的道具，活動中通過猜一猜、玩一玩、做一做等形式來發(fā)現(xiàn)骰子的秘密，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而達到快樂學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合我園的課題研究《教師現(xiàn)代化教育手段運用性的研究》在實施過程中，我嘗試運用了交互式電子白板來輔助教學(xué)，拓展幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，增強教學(xué)活動的互動性，同時也有效地化解了活動的重難點，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使活動具有新的生命力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、策略體現(xiàn)

1.調(diào)動感官，激發(fā)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學(xué)習(xí)的動力。隨著課題研究的不斷深入，我們對于現(xiàn)代化技術(shù)的掌握也逐漸嫻熟，交互式電子白板在融入幼兒園教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能集于一身，能夠充分增加教學(xué)的視聽覺效果，激發(fā)興趣，提高教學(xué)活動的有效性。

2.化解難點，提升效能。交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實踐中的新熱點，它有效地調(diào)動了幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識直觀展現(xiàn)，活躍了幼兒的思維，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效率。它的優(yōu)勢在于以電子白板為互動平臺，極大地促進了師幼互動、幼幼互動。在電子白板上可以根據(jù)教育教學(xué)的需要隨時進行直接書寫和操作，不僅能讓每一個幼兒直接參與集體活動之中，還能進行反復(fù)演練、修正，記錄幼兒自主探索的動態(tài)和細節(jié)，必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，能有效地化解教學(xué)的重難點。

如在共同討論猜得更快，更準確的方法時，老師與幼兒進行了對決，比比誰能又快又準確地記錄藏在下面的數(shù)字，并將結(jié)果記錄在了白板上，引導(dǎo)幼兒觀察上面看到的數(shù)和下面藏起來的數(shù)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。暗藏了一個“+”號，當(dāng)孩子一時說不上來時，可以利用白板拖拽的功能，移動“+”號，答案顯然就出來了，原來上面的數(shù)字和下面的數(shù)字合起來是七。并進行提問：“那如果上面的數(shù)字是一，下面的數(shù)字是幾呢？”將數(shù)字拖動到相應(yīng)的一欄中，化解了教學(xué)的重難點，使幼兒較好地掌握了原來骰子相對面的數(shù)字合起來是七。在這個環(huán)節(jié)中隨機性很強，因為每一次擲骰子的結(jié)果是不同的，利用白板能較好地輔助數(shù)學(xué)活動的開展，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效能。

3.人機互動，激活思維。交互式電子白板的引進開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，真正地實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的多媒體教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)可以讓幼兒最大限度的利用教學(xué)時間，使教學(xué)過程成為雙向的“對話”和“互動”。師幼在“對話”和“互動”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。

三、教學(xué)法體現(xiàn)

1.游戲法?！毒V要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！庇螒蚴羌ぐl(fā)幼兒參與活動的重要手段，真正讓幼兒在玩中學(xué)、玩中樂、玩中得發(fā)展。如“猜猜看不見的數(shù)字”這個環(huán)節(jié)采用了游戲法。先是幼兒之間比賽，比比誰先猜出藏在下面的數(shù)，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，同時還播放了流行的《江南style》，營造了輕松的氛圍；接著是老師和幼兒之間的比賽，把活動推向了一個，在游戲中也尋找到了更快、更準確的方法，只需看上面的數(shù)字，就能猜到下面的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了骰子的秘密，原來骰子相對面的數(shù)字合起來是七。再如“刮刮樂”的游戲，也深受幼兒的喜愛，一張張的刮刮卡，難度隨之遞增，在一個個的游戲中，孩子的思維得到了鍛煉，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識也變得生動有趣。

2.練習(xí)法。練習(xí)法是幼兒在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。如，在自制骰子這個環(huán)節(jié)中，采用了練習(xí)法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)骰子的秘密來進行制作，操作要求交代明確。幼兒完成后，可與同伴玩一玩“猜猜看不見的數(shù)字”來檢驗一下自己、同伴的骰子做得對不對，達到了一個相互檢查的作用，發(fā)揮了孩子的主題能動性。就是在這樣一個做做、玩玩的過程中，鞏固了幼兒對已有知識的掌握。

第9篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0270-01

陶行知先生說："教育必須是科學(xué)的。"幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容和重要領(lǐng)域，它是促進幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）推行素質(zhì)教育的精神，我認為：教師應(yīng)綜合利用各種教育資源，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，能以直觀、形象的動畫、圖像為引子，讓孩子運用各種感官，動手動腦，探究問題，主動建構(gòu)數(shù)、形概念，促進解決問題能力的形成。因此，將多媒體技術(shù)融入幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可渲染情境、強化感知、增強教學(xué)的形象性、趣味性、啟發(fā)性及反饋的多層次性，提高教學(xué)效果，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1.激發(fā)幼兒興趣，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。"興趣是最好的老師"。興趣是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力，它能使幼兒形成強有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，有利于他們積極思考問題，探索創(chuàng)新。對于幼兒來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)大班"圖形分割與組合"時，運用故事"三只小豬蓋房子"導(dǎo)入情景，接著運用信息技術(shù)動態(tài)的顯示，三只小豬用三角形、圓形、長方形、正方形、梯形、橢圓形的材料蓋成了樹形的、船形的、還有正冒著炊煙的房子及各種形狀的花、草、樹。然后圖片消失，請幼兒回憶剛才看到的房子、花、草、樹分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。用簡單的圖形拼出了日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。

2.發(fā)展幼兒思維，融化知識難點

教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點，幼兒不易理解和掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給幼兒的觀察、分析比較思維等能力帶來一定的困難。而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，把幼兒原有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，結(jié)合語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使幼兒處于問題情境之中，啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒的思維能力。使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了、直觀形象、由具體到抽象，化難為易。

以中班"8以內(nèi)的序數(shù)"教學(xué)為例，8只小動物住新房，各自住在不同的樓層，為了使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭梢?、可聽，易感知，易體會的東西，采用計算機輔助教學(xué)，設(shè)計了小動物告訴幼兒他住的樓層數(shù)，然后用鼠標拖動小動物進入相應(yīng)的樓層，如錯誤了就不能放入并出現(xiàn)"請再來一次"、"加油哦"等音頻的方法，使孩子們又新奇又好奇，從而也非常慎重，爭取一次拖對。接著，再請小動物坐火車，也用相同的方法進行。由于借助了計算機輔助教學(xué)將數(shù)學(xué)中抽象的東西具體形象呈現(xiàn)出來，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化了幼兒的認識，發(fā)展了幼兒的思維想象，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點，輕松達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

3.培養(yǎng)幼兒自主探索、創(chuàng)新能力

由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用多媒體技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。

在中班教學(xué)"認識梯形"時，我設(shè)計了圖形王國的寶寶們要舉行歌舞會，他們邀請小朋友去參加，但是，圖形寶寶有一個要求，請小朋友說一說圖形王國里有什么圖形？這時，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、三角形一個個都象真的飛到了孩子們的面前，展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。圖形寶寶開始表演歌舞了，瞧，三個三角形在一起跳舞，他們組成了一個新的圖形，還有長方形和三角形，方形和三角形也組成了新的圖形，新的圖形這時說話了："小朋友們，你們知道我的名字是什么嗎？我叫梯形，我的上下兩條邊平行，但不一樣長，另兩條邊是斜著的，像梯子一樣"。接著引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后利用動畫將四邊形割補成梯形。

通過演示，引導(dǎo)幼兒進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)得到具體形象體現(xiàn)，為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自真正交給幼兒，讓幼兒從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.須與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合

4.1 盡管多媒體教學(xué)逐步凸顯各種教學(xué)優(yōu)勢（如圖文并茂、化抽象為具體、視聽結(jié)合等等），但是多媒體不是萬能的--不可能存在"放諸四海皆準"的方法。道理很簡單，教學(xué)本身就是集科學(xué)性和創(chuàng)造性為一體的，要不也不會有"教無定法，貴在得法"之類的警言了。同時，隨著多媒體教學(xué)在國內(nèi)各級各類教育機構(gòu)的逐步普及，這種新興的教學(xué)方式也逐步凸顯出各種缺憾，比如有形式而無內(nèi)容、版面信息量過大幼兒無法接受而倍感壓抑、過多而不當(dāng)?shù)膱D片與聲音分散了幼兒應(yīng)有的注意力（引起幼兒的"無意注意"）等等。多媒體的種種缺憾都不同程度地降低了課堂教學(xué)的效率。