哲學(xué)基本概念匯總精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的哲學(xué)基本概念匯總主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：哲學(xué)基本概念匯總范文

（一）近十年研究大學(xué)“素質(zhì)教育”的期刊文章情況

利用萬方數(shù)據(jù)庫檢索平臺，以題名詞“素質(zhì)教育”檢索與大學(xué)相關(guān)期刊論文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自本世紀(jì)初開始到現(xiàn)在，對于此類的學(xué)術(shù)研究一直在每年1000多篇數(shù)量高位波動運(yùn)行，說明大學(xué)素質(zhì)教育持續(xù)被關(guān)注，具體見圖示1。在圖1所示中，與“素質(zhì)教育”相關(guān)文章一直在被關(guān)注，該領(lǐng)域研究不斷被推進(jìn)。以高等教育的普通本科教育為例，寧青青基于素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)芾眍悓I(yè)課程改革探討[2]。進(jìn)一步檢索發(fā)現(xiàn)更多的文章是針對高等職業(yè)院校展開。根據(jù)高職院校所對應(yīng)的職業(yè)類別，已有文獻(xiàn)涉及會計(jì)、旅游、英語、紡織、醫(yī)學(xué)、電子商務(wù)、工藝品制作、電工、生物醫(yī)藥等等多個領(lǐng)域，如朱建華以高職生物技術(shù)專業(yè)課程為例探索專業(yè)課程中滲透素質(zhì)教育[3]，李龍珠與劉淑紅等在紡織類高職課程專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育[4]，各作者結(jié)合其專業(yè)課程探索如何實(shí)施素質(zhì)教育，既有理論層次的探討，也有在實(shí)踐中探索的總結(jié)，但在旅游領(lǐng)域的類似文章僅停留在理論層面，如張嫻分析如何在高職旅游專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[5]。

（二）在顯性課程實(shí)施素質(zhì)教育的研究有待細(xì)化

同上所述利用萬方數(shù)據(jù)庫檢索平臺，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)課程中實(shí)施“素質(zhì)教育”的研究文章雖有但不夠系統(tǒng)，現(xiàn)有文章多是結(jié)合某一特定課程研究如何實(shí)施教育，其代表性不足，所以這也凸顯本研究的價值與意義。顯性課程通常是指學(xué)校在教育實(shí)施過程中有計(jì)劃、有組織地課程安排，且主要通過課堂教學(xué)所體現(xiàn)的課程。由于各專業(yè)學(xué)科的邏輯組織和教材設(shè)計(jì)，每個學(xué)科領(lǐng)域都存在系列基本概念和原理，任課教師則會把這種結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。與“顯性課程”相對應(yīng)的是“隱形課程”，美國教育學(xué)家彼得•杰克遜于1968年首次提出隱性課程概念，是指不以固定文本為載體、未經(jīng)事先策劃與安排、采取相對隱蔽的方式所進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)生信念、思維、習(xí)慣及人際關(guān)系的課程[6]，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)表明隱性課程與素質(zhì)教育有內(nèi)在契合性。國外對于隱性課程研究已經(jīng)形成三類主要視角：其一是功能視角，它認(rèn)為隱性課程是學(xué)生在學(xué)校情景中有意或無意所獲得的正式課程中所未包含的知識；其二是現(xiàn)象視角，它將隱性課程描述為主體在校園交往中形成的人際關(guān)系與社會經(jīng)驗(yàn)；其三是批判視角，它將隱性課程界定為蘊(yùn)涵在教育組織結(jié)構(gòu)內(nèi)的體現(xiàn)不同社會利益群體的價值取向、道德規(guī)范和心智模式；盡管各流派關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，但總體上都折射出隱性課程的隱蔽性、交際性和價值性特點(diǎn)[7]。在此之后，AlanSkelton又嘗試從后現(xiàn)代之光的視角解釋隱性課程[8]，但無論如何解釋，隱性課程已經(jīng)深深植入西方國家的課程教學(xué)中[9]。GhasemBarani等以高等學(xué)校研究中心為依托對隱性課程的評價指標(biāo)展開研究，并提出九項(xiàng)關(guān)鍵措施以保證隱性課程的順利實(shí)施[10]；MustafaCaner關(guān)注教師培訓(xùn)的新視角，提出注重師資的培訓(xùn)質(zhì)量才能促使其在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量[11]。國內(nèi)對于隱性課程的研究多是描述性為主，依照蘇立坡等學(xué)者的介紹[12]，隱性課程以間接或內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)于大學(xué)校園每一個角落，通過客觀載體比如顯性課程、物質(zhì)層面、校園環(huán)境、校園制度、精神層面、行為引導(dǎo)等來發(fā)揮的功效，按照大學(xué)教育的規(guī)律，在校園環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度完善層面的隱性課程彈性較小，而在顯性課程中深化隱性課程的彈性較大，其效果也較為明顯，所以筆者的調(diào)查設(shè)計(jì)僅限定在顯性課程的范圍內(nèi)，結(jié)合旅游類課程探索如何實(shí)施隱性課程以推行素質(zhì)教育。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）案例機(jī)構(gòu)及其專業(yè)課程簡介

山東旅游職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是由1991年建校的中等專業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，尤其是在2006年遷址新校區(qū)以來學(xué)院闊步發(fā)展，目前已經(jīng)成為國內(nèi)旅游類高等職業(yè)學(xué)院的典型代表。學(xué)院自2012年實(shí)施“山東省高等教育名校建設(shè)工程”，學(xué)院遵循旅游職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律以“職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)技能”四大核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。在各參與專業(yè)構(gòu)建以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四大課程模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系，其中專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的主線。

（二）問卷設(shè)計(jì)與回收

問卷設(shè)計(jì)主要包括三類內(nèi)容，其一是基礎(chǔ)類信息共9項(xiàng)單選題目，包括性別、年齡、教齡、所屬教學(xué)系部以及課程屬性等；其二是教師對在課堂開展素質(zhì)教育的態(tài)度、認(rèn)知、對教學(xué)條件的判斷以及管理趨向等，共有8項(xiàng)單選題目，并采用李克特式量表程度逐級表述；其三是開放式問卷，主要問及被調(diào)查者在開展課堂素質(zhì)教育所采用的具體方式，讓其用簡短文字描述清楚。在問卷調(diào)查設(shè)計(jì)過程，首先基于已有文獻(xiàn)匯總信息設(shè)計(jì)預(yù)調(diào)查問卷，以紙質(zhì)形式進(jìn)行小規(guī)模預(yù)調(diào)查并對問卷進(jìn)行修訂和調(diào)整；繼而咨詢校內(nèi)專家和學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人員，并形成正式問卷；最后展開正式調(diào)查，以郵寄附件形式通過各教學(xué)系部轉(zhuǎn)發(fā)給所有任課教師，收集返回郵件獲取數(shù)據(jù)并加以分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）調(diào)查樣本的基礎(chǔ)信息匯總

已收回問卷的被調(diào)查者涉及學(xué)院所屬的所有教學(xué)系部，包括飯店管理系、旅行社管理系、旅游外語系、休閑產(chǎn)業(yè)管理系、基礎(chǔ)部、烹飪與營養(yǎng)系、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心共7個機(jī)構(gòu)。被調(diào)查教師的學(xué)科背景涉及哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類，其中學(xué)科背景最為集中的是管理學(xué)，超過四成比例。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，參與調(diào)查的老師以女性居多且占到七成以上，被調(diào)查教師的年齡約七成在40歲以下，約七成被調(diào)查教師的執(zhí)教時間在10年以下，八成被調(diào)查教師是中級及以下職稱（見表1），這些與學(xué)院實(shí)際情況相符學(xué)院所屬各專業(yè)構(gòu)建以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四大課程模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與學(xué)院現(xiàn)行教學(xué)體系完全吻合，研究所述課程特點(diǎn)是指結(jié)合高職課程實(shí)際和教學(xué)導(dǎo)向所體現(xiàn)的。調(diào)查顯示“理論+實(shí)踐型”課程所占比例過半，這也充分說明高職課程中實(shí)踐課程的比例很高（見表2）。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，被調(diào)查教師中專任教師的比例為56%，校內(nèi)兼任教師的比例為37%，校外兼任教師的比例為7%。

（二）影響實(shí)施課堂素質(zhì)教育因素的調(diào)查結(jié)果分析

如前所述從內(nèi)在因素而言，旅游業(yè)作為典型服務(wù)型產(chǎn)業(yè)不僅要求從業(yè)人員遵守旅游行業(yè)操作規(guī)范，更要具備良好人際溝通的能力與技巧，外在因素是國家為促進(jìn)旅游業(yè)更快更好發(fā)展需要高素質(zhì)從業(yè)人員，旅游高職院校是旅游從業(yè)人員供給的主要機(jī)構(gòu)，所以旅游院校更應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，在問及被調(diào)查者對此持怎樣的態(tài)度時，其中88%的教師持“完全贊同”意見，其余12%持“有些贊同”意見，沒有人選擇“無所謂”、“有些反對”和“完全反對”，也就是說全部被調(diào)查者認(rèn)同對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的認(rèn)可是開展其他問題調(diào)查的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查需要了解教師在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際情況，所以問及被調(diào)查者在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時實(shí)施素質(zhì)教育內(nèi)容的頻率，在五個選項(xiàng)中沒有人選擇“從未”，其他選項(xiàng)各有涉及，具體比例見圖示2，這說明所有教師已經(jīng)在課堂實(shí)施素質(zhì)教育，只是實(shí)施的頻率或者強(qiáng)度存在差異。在問及被調(diào)查者對在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要性時，沒有人持中立或者反對意見，70%的被調(diào)查教師“完全支持”，另有30%的被調(diào)查教師“有些支持”。綜合以上三項(xiàng)問題的調(diào)查結(jié)果可以認(rèn)為，教師對在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的共識程度非常高，或者說被調(diào)查教師對通過課堂實(shí)施素質(zhì)教育非常認(rèn)可。根據(jù)已有文獻(xiàn)檢索匯總并在咨詢專家意見基礎(chǔ)上，本研究選定五項(xiàng)在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的主要影響因素進(jìn)行調(diào)查，分別是教師能力自評、學(xué)生情況必要性、課程特點(diǎn)適應(yīng)性、設(shè)施設(shè)備足夠性和制度建設(shè)必要性。問卷采用Likert量表的形式分別設(shè)立類似于“非常不同意”、“不同意”、“中立”、“同意”、“非常同意”五個級別，為簡化描述將選項(xiàng)分別賦值1～5分，所得分值越高，表示贊同的程度越高。一般而言Likert量表等級評分平均值在1～2.4之間表示反對，介于2.5～3.4之間表示中立，介于3.5～5之間表示贊同。根據(jù)表3所示的結(jié)果可以基本判斷，被調(diào)查教師對自身能力適應(yīng)課堂實(shí)施素質(zhì)教育基本是“中立”的結(jié)果，也就是說其對自身的適應(yīng)性能力判斷是需要提升或者學(xué)習(xí)方可更好實(shí)施素質(zhì)教育；對學(xué)生情況必要性、課程特點(diǎn)適應(yīng)性和制度建設(shè)必要性持“贊成”態(tài)度，尤其是對學(xué)生情況必要性的判斷是極其贊成；根據(jù)調(diào)查可以判斷學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)不足夠在課堂實(shí)施素質(zhì)教育，或者說已經(jīng)成為各項(xiàng)調(diào)查所涉及影響因素中最為明顯的短板。

（三）課堂實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施匯總

西方學(xué)者研究提出高等教育應(yīng)以隱性課程形式對學(xué)生進(jìn)行個性塑造，我國常用的成語如“耳濡目染”、“以身作則”、“潛移默化”、“近朱者赤，近墨者黑”等恰是對素質(zhì)教育的生動體現(xiàn)，這是東西方教育的共識。本次調(diào)查以開放式問卷的形式調(diào)查教師在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的具體形式，現(xiàn)匯總描述如下。①教師注重自身儀表、談吐、修養(yǎng)，以身作則起到引領(lǐng)作用；②合理調(diào)整課堂組織方式，采用案例分析、情景劇、討論、分組等方式提升學(xué)生興趣和參與性；③提倡平等民主的師生關(guān)系，如鼓勵學(xué)生、關(guān)注興趣等；④注重學(xué)生能力培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)意識、表達(dá)能力等；⑤關(guān)注社會熱點(diǎn)、特殊經(jīng)歷、行業(yè)變化，在討論中提升思辨和認(rèn)識。

四、建議與討論

（一）將課堂建設(shè)成為對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分

傳統(tǒng)認(rèn)識中的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)正常課堂以外的第二課堂、第三課堂以及社會活動等，本研究認(rèn)為課堂教學(xué)是也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，通過課堂傳授理論知識，也為實(shí)踐性內(nèi)容作必要準(zhǔn)備和鋪墊，但結(jié)合隱性知識的既有研究可知，在傳授顯性知識的同時也是傳授素質(zhì)教育內(nèi)容的良好載體，也就是說課堂素質(zhì)教育并不排斥課堂教學(xué)的知識教育功能。傳統(tǒng)的教學(xué)管理重點(diǎn)是把知識傳授作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而導(dǎo)致教師主要的工作導(dǎo)向是知識傳授，筆者同意華東師范大學(xué)葉瀾教授的觀點(diǎn)：“素質(zhì)教育走進(jìn)課堂是教改的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。它改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式?！币虼耍P者認(rèn)為應(yīng)將課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育作為整個素質(zhì)體系的有效組成部分。

（二）創(chuàng)造在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有利條件

本研究的調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，被調(diào)查教師已經(jīng)在課堂授課期間或多或少開展素質(zhì)教育，這其中的影響因素很多，包括教師能力、學(xué)生情況、課程特點(diǎn)是否適應(yīng)、設(shè)施設(shè)備是否足夠、是否有剛性制度建設(shè)約束等等，本研究已對樣本學(xué)院的調(diào)查也展示了各項(xiàng)影響因素的基本情況。以筆者在一線從教的經(jīng)驗(yàn)分析，以上各項(xiàng)因素都會不同程度影響課堂素質(zhì)教育的效果，雖然本次調(diào)查顯示硬件設(shè)備缺乏最為突出，但基于作者經(jīng)驗(yàn)判斷任課教師的能力和主動性應(yīng)是影響課堂素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵因素，類似領(lǐng)域應(yīng)是未來深入研究的主題。

（三）促進(jìn)教師對具體措施的交流和借鑒

第2篇：哲學(xué)基本概念匯總范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；探究式教學(xué)法；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0183-03

“探究”（inquiry），是指深入探討，反復(fù)研究的意思。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（National Education Standards）將“探究”定義為一個多層面的活動。需要通過觀察、提出問題、查閱書刊和其他信息資源、設(shè)計(jì)調(diào)查和研究方案、運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)、提出答案、解釋和預(yù)測、對所做解釋加以檢驗(yàn)以及同他人交流結(jié)果[1]。探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一種類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識和技能、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、感受科學(xué)思想的教學(xué)模式[2]。與傳授式教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)中教師并不直接講授知識點(diǎn)，而是通過問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的環(huán)境，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的試錯嘗試，將自己所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題[3]。從教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，探究式教學(xué)有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[4]。

將案例教學(xué)引入到探究式教學(xué)當(dāng)中，利用案例設(shè)置情景模型和“問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究過程中，有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、規(guī)范的探究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[5]。根據(jù)探究式教學(xué)法的教學(xué)理念，如果案例所設(shè)計(jì)的問題只需要學(xué)生從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中直接提取即可回答，而不需要進(jìn)行分析、評價、創(chuàng)造等高層次的思維活動，那便不是探究[6]。因此，探究式案例教學(xué)是需要教師精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的。

根據(jù)Randy L.bell.等人的研究，依據(jù)教學(xué)過程中師生雙方的參與程度，可以把探究式教學(xué)按照其探究水平從低到高分為以下四種類型[7]：驗(yàn)證性探究（Confirmation Inquiry），教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解，掌握基本原理或基礎(chǔ)知識；要求學(xué)生證明一個結(jié)果預(yù)知的原理或定理的探究教學(xué)活動，對學(xué)生的探究能力的發(fā)展要求^低。結(jié)構(gòu)性探究（Structured Inquiry），教學(xué)目標(biāo)在于通過引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和思考，按照規(guī)定的步驟，解決教師提出的問題，以掌握基本知識，發(fā)展探究能力；指導(dǎo)性探究（Guided Inquiry），教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識逐步轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用知識，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)或者選擇步驟，搜集資料解決問題；開放性探究（Open Inquiry），教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地解決專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)踐過程中的各種問題的能力，要求學(xué)生自己確定相關(guān)的研究問題，并通過自己設(shè)計(jì)研究方案進(jìn)行探索。

在探究式案例教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等因素設(shè)計(jì)和選擇不同教學(xué)模式。

一、驗(yàn)證性案例教學(xué)模式

驗(yàn)證性探究的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解、掌握基本原理或基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的探究能力的發(fā)展要求較低[1]。因此，驗(yàn)證性案例中所設(shè)計(jì)情境信息應(yīng)相對簡單且明確，案例題材應(yīng)采用學(xué)生周邊較熟悉的題材，解決問題所需的知識、技能和策略也比較明確。驗(yàn)證性案例要求從多于一個觀點(diǎn)的角度檢查某一概念，這既能增強(qiáng)對該概念的理解，又能增強(qiáng)這一概念遷移至其他領(lǐng)域的能力。驗(yàn)證性案例教學(xué)在實(shí)踐中可以采用以下幾種方式：

1.案例解釋。教師提供案例情境信息，并啟發(fā)學(xué)生將信息的表征從一種方式轉(zhuǎn)換成另一種方式，例如用不同的語句進(jìn)行轉(zhuǎn)換，或者將圖表、數(shù)據(jù)等信息轉(zhuǎn)換成為語句，或者反之將語句轉(zhuǎn)換成為圖表或者數(shù)據(jù)信息。

2.案例列舉。教師在講授完某一概念或原理之后，請學(xué)生列舉出與此相關(guān)的特定事例。通過這類提問方式，啟發(fā)學(xué)生把握概念或者原理中的關(guān)鍵特征，并能運(yùn)用關(guān)鍵特征選擇或者建構(gòu)具體的事例。

3.案例分類。教師提供一些案例，這些案例中有部分案例具有相同的關(guān)鍵特征。要求學(xué)生能夠?qū)@些案例依據(jù)關(guān)鍵特征進(jìn)行分類，并能夠應(yīng)用相應(yīng)的概念或者原理進(jìn)行解釋。

4.案例推斷。這種方式同樣是由教師事先準(zhǔn)備一組案例，請學(xué)生在一個整體情境中對各個案例進(jìn)行比較、分類，從中發(fā)現(xiàn)這些案例的關(guān)鍵特征，并能據(jù)此創(chuàng)造出一個新的案例來。

驗(yàn)證性案例教學(xué)以課堂為主要場域，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化案例、提問和討論。教師通過案例情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將新進(jìn)入的信息與原有認(rèn)知框架整合在一起，以考查學(xué)生在類似案例上的知識遷移為主。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒁@得的“新”信息與原有知識產(chǎn)生聯(lián)系時，他就產(chǎn)生了理解[8]。

驗(yàn)證性的案例教學(xué)需要較多課時進(jìn)行大量的課堂提問和互動，因此采取驗(yàn)證性案例教學(xué)需要教師安排專門的討論課時。在學(xué)生人數(shù)較少時（一般少于30人），可以采用點(diǎn)名提問的方式。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，可以采取分組討論的形式。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)部產(chǎn)生不同意見時，可不同意見匯總，報告教師。教師不直接對學(xué)生的回答或小組報告進(jìn)行評價，而是繼續(xù)采用提問的方式，通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

二、綜合性案例教學(xué)模式

綜合性案例教學(xué)模式首先需要教師設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備綜合性的教學(xué)案例，綜合性教學(xué)案例包含豐富的情景信息，所涉及到的知識點(diǎn)較多，需要學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。因此，綜合性的教學(xué)案例需要具備以下幾個特點(diǎn)：第一，事件典型。綜合性教學(xué)案例應(yīng)該具備典型性，能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的教學(xué)效果。如果教師所選擇的案例具有較強(qiáng)的典型性，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的案例分析與討論所得到的解決問題的思路可以順利實(shí)現(xiàn)從案例教學(xué)課堂向未來實(shí)踐的遷移。第二，情境信息豐富。綜合性案例不僅要提供解決問題所需要的信息，還要提供大量的背景信息、甚至包括一些干擾性信息。通過這些信息的設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納、判斷和決策的能力，對問題進(jìn)行探究。

綜合性案例的課堂教學(xué)活動可以采用自學(xué)探究的方式，但更適合采用同學(xué)間互助式教學(xué)的模式[9]。采用同學(xué)間互助式教學(xué)模式時，教師可以在上課前提前布置案例閱讀內(nèi)容和思考題目。思考題目一般是般是三個問題，前兩個問題針對提前閱讀內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行提問，最后一個問題，要求學(xué)生詳細(xì)寫出提前閱讀內(nèi)容中最感興趣的內(nèi)容，或者是最難看懂的內(nèi)容[10]。這樣做的目的在于了解學(xué)生對于內(nèi)容的理解程度，同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，選擇在課堂上討論的題目。在課堂上，教師首先對學(xué)生反映的難點(diǎn)問題或者教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)而確定的一些問題進(jìn)行簡單的講解。如果案例信息中涉及到一些基本概念，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一個概念測試，來檢驗(yàn)學(xué)生的理解情況。這個概念測試一般是一個多選題，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)獨(dú)立選出答案。然后，教師要求學(xué)生和周邊到同學(xué)相互之間交流一下答案，并相互討論。討論過程中，學(xué)生相互之間闡述自己的觀點(diǎn)，并且嘗試說服對方或者接受對方的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生討論過程中，在學(xué)生間走動，聆聽學(xué)生的討論，并給出一些建議。討論完成后，學(xué)生可以重新給出答案。最后由教師對案例的探究過程進(jìn)行總結(jié)。案例探究的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的方法。[9]。

三、開放式案例教學(xué)模式

開放式案例教學(xué)模式不需要教師提前準(zhǔn)備案例，教師只需要指出研究的方向和內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生不超過6―8人；要求學(xué)生小組自己確定與話題相關(guān)的研究對象，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，自行搜集資料，撰寫案例、分析案例，最后制作案例演示稿，在課堂上完成案例匯報工作。在小組完成案例制作的過程中，在操作程序上，從選題立項(xiàng)到最后的成果展示，整個過程都要求學(xué)生小組自行完成，指導(dǎo)教師只在必要的時候提供幫助。教師要高度信任學(xué)生，給予學(xué)生充分發(fā)揮自主性的空間，在非必須的情況下，教師不得隨意否定或修改學(xué)生的研究計(jì)劃。

開放式案例教學(xué)模式的目標(biāo)已經(jīng)從掌握基礎(chǔ)知識逐步轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用知識，要求學(xué)生能在綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，搜集資料解決問題。在探究過程中，需要保證學(xué)生充足的研究時間，同時，學(xué)生自身也必須具備一定的知識基礎(chǔ)和探究能力，能參與小組合作設(shè)計(jì)研究方案，并具有執(zhí)行方案的能力。因此，一般更適合在本科高年的學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)或者研究生教學(xué)當(dāng)中使用。

開放式案例教學(xué)對學(xué)生的評價方式包括知識的綜合運(yùn)用能力、合作能力、主動學(xué)習(xí)能力等。因此，教師必須更多地采用過程評價，縱向考查學(xué)生的能力發(fā)展情況。具體的操作方式可以采用小組階段匯報、小組成員相互評價、組長打分等方式。開放式案例教學(xué)結(jié)束之前，教師需要對案例研討的觀點(diǎn)進(jìn)行一個總結(jié)，還要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評價。這樣做有助于學(xué)生明確自己在分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)等方面的差距，并建立更加合理的思維框架。

無論采取哪種探究式案例教學(xué)法，教師必須要有開放式的教學(xué)理念，尤其是當(dāng)學(xué)生在案例研討中提出的一些打破常規(guī)、非常新穎的觀點(diǎn)時，教師切不可利用權(quán)威或者固有理論去反駁學(xué)生的想法。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師可以再次采用反問或者追問的形式，同學(xué)生一起繼續(xù)進(jìn)行探究。此外，教師還可以通過向同事們請教，搜索和閱讀大量背景知識，參加相關(guān)的進(jìn)修培訓(xùn)等方法來擴(kuò)展自己有關(guān)課題的知識。條件允許的情況下，教師還可以邀請各方面的專家、科學(xué)研究者、企業(yè)家等有助于學(xué)習(xí)某些科學(xué)知識的人走進(jìn)課堂，與學(xué)生們一起進(jìn)行科學(xué)探究[11]。

參考文獻(xiàn)：

[1]National Committee on Science Education Standards and Assessment，National Research Council. Science Education Standards[S].National Academies Press，1996：23-24.

[2]陳剛.論探究式教學(xué)實(shí)施的誤區(qū)及應(yīng)對方案[J].上海教育科研，2009，（9）：56-60.

[3]張胤，胡菲菲.回歸實(shí)踐、回歸問題、回歸主體――論探究式教學(xué)的本質(zhì)、特征及實(shí)施模式[J].江蘇高教，2013，（4）：67-70.

[4]馮銳，繆茜慧.探究性高效學(xué)習(xí)的意義、方法和實(shí)施途徑[J].全球教育研究，2009，（10）：3-8.

[5]趙航.基于“情景化―去情景化―再情景化”探究式案例教學(xué)模式研究[J].管理案例研究與評論，2015，（6）：284-290.

[6]陳剛.試論探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)及實(shí)施策略――學(xué)習(xí)心理學(xué)的視角[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（32）：46-49.

[7]Randy L.Bell，Lara Smetana，Ian Binns.Simplifying Inquiry Instruction[J].The Science Teacher，2005，（10）：30-33.

[8]盛群力，褚獻(xiàn)華.布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的二維框架[J].課程?教材?教法，2004，（9）：90-97.

[9]袁志鐘，戴起勛，陳康敏.同學(xué)間互動教學(xué)方法簡介[J].中國電力教育，2009，（11）：93-95.

第3篇：哲學(xué)基本概念匯總范文

1.1經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的理論演進(jìn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展經(jīng)過了以下幾個階段：

1.1.1實(shí)證主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。19世紀(jì)中葉，約翰·穆勒把歸納演繹方法作為“唯一合理”的方法引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，從而成為實(shí)證主義的樣板。凱恩斯沿著約翰·穆勒的思路發(fā)展了演繹法，堅(jiān)信反駁理論只能依靠事實(shí)，這使他成為倡導(dǎo)實(shí)證主義方法論的中流砥柱。從羅賓斯關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究不依賴于倫理上的個人價值判斷來看，他的研究方法也屬于實(shí)證主義方法，實(shí)證主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論曾經(jīng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，也因此成為主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。

1.1.2波普爾的證偽主義。波普爾的證偽主義方法論主要體現(xiàn)在他的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》《猜測與反駁》等著作中，其理論思想是：第一，理論并不來源于經(jīng)驗(yàn)材料和觀察事實(shí)，通過歸納法不能得到普遍性的理論。即科學(xué)的理論和命題不可能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，則只能被經(jīng)驗(yàn)證偽（“證偽原則”）。第二，科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是在大膽的猜測，各種猜測或理論相互競爭，新理論經(jīng)受經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)而得到暫時的確認(rèn)，終被證偽，之后科學(xué)又面臨新的問題，如此循環(huán)往復(fù)，從而使理論不斷接近真理。第三，科學(xué)的方法是猜測與反駁，即不斷嘗試與清除錯誤，科學(xué)的本章就是其可證偽性。波普爾的證偽主義提出不久就受到經(jīng)濟(jì)學(xué)界的廣泛重視，成為現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基礎(chǔ)。

1.1.3庫恩的科學(xué)革命論模式（歷史主義）。庫恩繼承了波普爾的科學(xué)哲學(xué)觀，認(rèn)為，科學(xué)史的特征是在相當(dāng)長的時期內(nèi)保持原狀，在此期間某種說法居于統(tǒng)治地位。當(dāng)居統(tǒng)治地位的學(xué)說被另一種居統(tǒng)治地位的學(xué)說取代時，舊時期宣告結(jié)束，于是轉(zhuǎn)入一個短期穩(wěn)定的新時期。

1.1.4拉卡托斯的精致證偽主義。拉卡托斯是科學(xué)哲學(xué)的歷史主義學(xué)派的代表人物。拉卡托斯在批判、補(bǔ)充和修改波普爾的證偽主義方法論的基礎(chǔ)上，提出了“科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論”。他強(qiáng)調(diào)科學(xué)中的基本單位和評價對象應(yīng)是在一個時期中由一系列理論有機(jī)構(gòu)成的研究綱領(lǐng)。這個理論被稱為“精致證偽主義”。

1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論演進(jìn)對財務(wù)學(xué)的啟示。我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與發(fā)達(dá)國家相比，還處于比較落后的地位，方法論的研究上更是如此。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)與財務(wù)學(xué)的理論淵源，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論認(rèn)識水平，對促進(jìn)財務(wù)學(xué)的科學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1.2.1注重對方法論的研究。在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)中，許多原來屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和觀點(diǎn)被引入和借鑒。而一定的理論是在一定的方法論指導(dǎo)下得出的，一種理論及其方法只有在一定條件下才有其存在的合理性，因此我們不應(yīng)該只吸收理論而一概摒棄其方法論。

1.2.2合理選擇和搭配使用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的分析方法。從方法論的具體層次上說，傳統(tǒng)上我國經(jīng)濟(jì)學(xué)在方法論上存在著重規(guī)范分析，輕實(shí)證分析的弊端，今后應(yīng)當(dāng)注重兩方面均衡發(fā)展，使方法論結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

正如張五常所說的：“經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究‘為什么’的問題，解釋人的行為現(xiàn)象，它是一門精確的科學(xué)，精確推測，不能用事實(shí)解釋事實(shí)，要以理論解釋事實(shí)，要有抽象的存在，如果推測能力強(qiáng)，問題的局限條件清楚，就會有結(jié)論。解釋現(xiàn)象的理論越簡單越好，用復(fù)雜的理論解釋復(fù)雜的世界是行不通的?！?/p>

2.管理學(xué)研究方法論與財務(wù)學(xué)方法論基礎(chǔ)

方法論的統(tǒng)一是建立在研究對象的內(nèi)在特質(zhì)的統(tǒng)一的基礎(chǔ)上的。從管理學(xué)研究的實(shí)踐看，管理學(xué)研究的內(nèi)容可以劃分成三大部分，其一是以物為中心，旨在提高物質(zhì)資源利用管理效率的研究；其二是以人為中心，旨在發(fā)揮組織內(nèi)部人員能力的研究；第三是以組織為中心，旨在促使組織內(nèi)外環(huán)境和諧發(fā)展的研究。三個部分的主要研究對象具有非常不同的屬性，難以以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和分析是造成管理學(xué)研究過程中沒有形成統(tǒng)一方法論的主要原因。

由于財務(wù)學(xué)本質(zhì)上具有管理學(xué)屬性，因而管理學(xué)研究方法論就從根本上構(gòu)成了財務(wù)學(xué)的方法論基礎(chǔ)。

22自然科學(xué)的研究，以定量的研究為主，采用觀察、測量、控制、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行研究是合適的。

2.2在以人為中心、旨在發(fā)揮組織內(nèi)部人員能力的研究中，研究者和被研究者都是具有主觀能動性的、在研究過程中會受彼此影響的、并且受某種共同文化影響的人組成。認(rèn)識社會行動者的內(nèi)心世界是一個非常復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)。簡單地用自然科學(xué)方法去研究人的外部行為，無法解釋人們意識到的各種現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該從感性資料的外部標(biāo)志去認(rèn)識他人內(nèi)心世界。

在該類研究的過程中，多采用深入調(diào)研、比較研究與歸納演繹相結(jié)合的方法，這樣的方法正是建立在對“客觀精神”的分析和理解上的，其本身也保證了理論來源的客觀基礎(chǔ)。但是需要特別注意的是，在采用歷史個體主義，通過“理解”去進(jìn)行管理學(xué)研究的同時，必須牢記“價值中立”原則。研究者只有在摒棄個人偏好和先驗(yàn)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有材料加以分類分現(xiàn)匯總，才可能得出具有客觀性的結(jié)論。

2.3在第三類以組織為中心，對組織和環(huán)境如何和諧進(jìn)行研究的主題中，群體的行為以及群體之間的互動成為研究的主要對象。

同個人不同，雖然群體是由個人組成，但群體的行為絕不是個人行為的簡單相加。組織的目標(biāo)、制度、文化傳統(tǒng)、激勵懲罰措施等在個體到群體的形成過程中起到深刻的約束和影響。個體的理性選擇往往導(dǎo)致群體行為的非理性化。

從社會學(xué)、歷史學(xué)研究領(lǐng)域借鑒過來的“歷史比較方法”在針對組織為中心的管理學(xué)研究中具有重要的意義。通常認(rèn)為歷史比較方法是通過對不同時間、不同空間條件下的各種歷史現(xiàn)象進(jìn)行縱向或橫向的比較，分析異同，探索社會發(fā)展現(xiàn)象的一般客觀可能性或特殊性的一種史學(xué)分析方法。運(yùn)用歷史比較方法有助于揭示和認(rèn)識各種組織現(xiàn)象的歷史成因及組織中的各個群體、群體關(guān)系、組織與外部組織的關(guān)系等發(fā)展中的共性以及各自的特殊性。運(yùn)用歷史比較方法有助于促使各個組織間、組織群體間的了解和理解，從而為組織間和諧發(fā)展提供基礎(chǔ)。

3.我國財務(wù)學(xué)研究方法的現(xiàn)實(shí)分析

我國財務(wù)學(xué)研究方法與西方財務(wù)學(xué)界存在較大差異，原因是多方面的，我們認(rèn)為主要有以下幾個方面：

4.1哲學(xué)基礎(chǔ)和思維方式不同。西方財務(wù)學(xué)研究方法較多地受實(shí)用主義影響，信仰存在就是合理的，有用的就是真理；而我國財務(wù)學(xué)研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)是的辯證唯物主義和歷史唯物唯物主義，遵循的認(rèn)識論。西方財務(wù)學(xué)界受實(shí)用主義影響，早期更注重應(yīng)用理論的研究；我國強(qiáng)調(diào)理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，更注重基礎(chǔ)理論的研究，習(xí)慣從財務(wù)學(xué)本質(zhì)、財務(wù)學(xué)職能、財務(wù)學(xué)對象、財務(wù)學(xué)目標(biāo)等基本概念及基本問題開始起步。

3.2財務(wù)學(xué)研究的外在環(huán)境與西方財務(wù)學(xué)界存在較大差異。自1990年12月17日飛樂股份等8家公司股票在上海證券交易首次上市以來，我國資本市場的建立只有十幾年的時間，上市交易的公司至今也只有1000多家。特別是有關(guān)資本市場的法規(guī)建設(shè)正在逐步完善，許多法規(guī)本身還處于不斷變化的過程中。資本市場中包裝上市、財務(wù)學(xué)作假等案件時有發(fā)生，相當(dāng)一部分投資者缺乏理性，市場融資功能不足，缺乏足夠的資源配置引導(dǎo)能力，等等。這就使以資本市場為內(nèi)容的財務(wù)學(xué)理論研究缺乏良好的外在經(jīng)濟(jì)環(huán)境和法律環(huán)境。所以，盡管近年來以資本市場為主要研究對象的實(shí)證研究成果逐年有所增加，但是，關(guān)于資本市場的數(shù)據(jù)庫還沒有形成一個較為權(quán)威的版本，許多研究者在進(jìn)行研究時只能自行收集。在這種情況下開展“實(shí)證研究”，一方面使研究者本身花費(fèi)大量時間用于資料收集這一研究最基礎(chǔ)的工作；另一方面由于資本市場中存在著財務(wù)信息失真等問題，也難以保證研究資料特別是數(shù)據(jù)本身的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響這些研究結(jié)論的驗(yàn)證質(zhì)量。

3.3我國在財務(wù)學(xué)研究方法的研究時間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于西方財務(wù)學(xué)界。

一國財務(wù)學(xué)(包含財務(wù)學(xué)研究方法)的發(fā)展歸根到底取決于該國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。從美國政府在法律上承認(rèn)持股公司的組織形式算起，美國資本市場的發(fā)展已有百余年的歷史。英國的證券交易市場形成于17世紀(jì)末，即使從1802年英國政府正式批準(zhǔn)倫敦證券交易所開始，英國資本市場的發(fā)展也已近兩百年。相應(yīng)地，西方國家進(jìn)行實(shí)證財務(wù)學(xué)研究已有近30年時間，而我國在這方面工作起步的時間還相當(dāng)短。從這一方面分析，我國財務(wù)學(xué)研究方法處于規(guī)范財務(wù)學(xué)研究方法占主導(dǎo)地位的狀況是與現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的。

4.現(xiàn)階段我國財務(wù)學(xué)研究方法的選擇

我們現(xiàn)階段如何進(jìn)行財務(wù)學(xué)研究方法的選擇呢？目前存在這樣一種傾向：認(rèn)為財務(wù)學(xué)理論的規(guī)范研究帶有研究者個人主觀的價值判斷，沒有事實(shí)判斷的數(shù)據(jù)和模型，缺乏科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)迅速向?qū)嵶C研究過渡。本文以下從兩個方面探討這一問題：

4.1關(guān)于我國現(xiàn)階段規(guī)范研究占主導(dǎo)地位的問題。本文認(rèn)為：我國現(xiàn)階段規(guī)范研究仍占主導(dǎo)地位問題。原因如下：

4.1.1財務(wù)學(xué)研究方法之間并不相互排斥而是互為補(bǔ)充的。具體說來，規(guī)范研究并不排斥實(shí)證研究，因?yàn)橐?guī)范研究的結(jié)論需要實(shí)證研究加以驗(yàn)證；實(shí)證研究也不排斥規(guī)范研究，實(shí)證研究需要規(guī)范研究的結(jié)論為基礎(chǔ)和前提。那種只能采用單一方法進(jìn)行財務(wù)學(xué)理論研究的主張是有失偏頗的。

4.1.2目前具有中國特色的財務(wù)學(xué)理論和方法體系正在逐步建立和完善之中，許多基礎(chǔ)性理論問題還有待于進(jìn)一步研究。而且，這項(xiàng)工作需要財務(wù)學(xué)理論研究工作者作為優(yōu)先完成的工作來做。我國現(xiàn)階段的財務(wù)學(xué)理論研究應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，為財務(wù)學(xué)改革服務(wù)，為實(shí)踐服務(wù)。加強(qiáng)單位內(nèi)部控制制度建設(shè)是各單位正確貫徹執(zhí)行國家財務(wù)學(xué)法律、法規(guī)、規(guī)章、制度的重要基礎(chǔ)，也是強(qiáng)化單位內(nèi)部管理、保證財務(wù)工作規(guī)范有序進(jìn)行的重要措施。建立健全單位內(nèi)部控制制度，有許多問題需要加以解決。即使就規(guī)范研究和實(shí)證研究而言，我國現(xiàn)階段乃至相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，規(guī)范研究仍應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。

4.1.3財務(wù)學(xué)研究是為了在財務(wù)學(xué)理論研究方面取得對社會有價值的成果，其研究結(jié)論要能解決財務(wù)學(xué)實(shí)踐中遇到的諸多問題。在建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，財務(wù)學(xué)實(shí)踐所遇到的問題是多種多樣的，因而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是、具體問題具體分析的原則，根據(jù)不同的研究目標(biāo)，采用相應(yīng)的研究方法。要解決這些問題，需要廣大財務(wù)工作者結(jié)合我國各單位內(nèi)部控制制度建設(shè)的實(shí)際情況，總結(jié)各單位的成功經(jīng)驗(yàn)，有針對性地提出解決問題的思路、見解和措施。研究這些問題時，應(yīng)當(dāng)更多地采用規(guī)范研究方法，同時，注意以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，從現(xiàn)階段國情和實(shí)際出發(fā)，并兼顧我國屬于大陸法系國家的背景。

4.2關(guān)于實(shí)證研究中注重實(shí)地研究、問卷調(diào)查和案例分析的問題。評判一項(xiàng)研究的優(yōu)劣，主要有三個標(biāo)準(zhǔn)：是否新穎？是否有意義？是否嚴(yán)密?判斷是否新穎可以從三個方面來分析：第一，問題是以前沒有回答的；第二，研究方法是新的；第三，樣本或數(shù)據(jù)資料是新的。判定是否有意義也可以從三個方面分析：一是能為政策制定服務(wù)；二是能為財務(wù)實(shí)踐服務(wù)；三是能為其他研究服務(wù)。判定是否嚴(yán)密可以從內(nèi)在的嚴(yán)密性和外在的普遍性兩方面加以分析。通常需要將三者結(jié)合起來進(jìn)行分析。

對照這些標(biāo)準(zhǔn)，可以看出：目前國內(nèi)已經(jīng)發(fā)表的以統(tǒng)計(jì)模型為基礎(chǔ)所進(jìn)行的有關(guān)資本市場財務(wù)問題的實(shí)證研究成果的質(zhì)量還難以令人滿意。原因主要在于：目前中國的資本市場仍處在逐步形成時期，資本市場建立的時間較短，相關(guān)法規(guī)尚不健全，許多數(shù)據(jù)的可比性不強(qiáng)，進(jìn)行多方位、多角度的實(shí)證研究可資利用的資料較為缺乏，運(yùn)用“垃圾數(shù)據(jù)”進(jìn)行實(shí)證研究的論文結(jié)論很可能也是“垃圾”。為實(shí)證而實(shí)證的論文對財務(wù)理論的創(chuàng)新并無多少作用。實(shí)證研究中的實(shí)地研究、問卷調(diào)查、案例分析等應(yīng)占有重要地位；然而，那種以數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)所進(jìn)行的“真正意義上”的實(shí)證研究，應(yīng)當(dāng)隨著環(huán)境和條件的發(fā)展而逐步成熟。

綜上所述，我國現(xiàn)階段乃至將來一個時期內(nèi)，財務(wù)學(xué)理論研究應(yīng)當(dāng)大興調(diào)查研究之風(fēng)，在實(shí)踐中探求真理。研究過程中，在堅(jiān)持規(guī)范研究占據(jù)主導(dǎo)地位的前提下，應(yīng)注意規(guī)范研究與實(shí)證研究的統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合，重視采用實(shí)地研究、問卷調(diào)查和案例分析等實(shí)證研究方法驗(yàn)證規(guī)范研究成果，總結(jié)我國財務(wù)實(shí)際工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富和完善具有中國特色的財務(wù)學(xué)理論與方法體系。

參考文獻(xiàn)

［1］［美］博蘭.批判的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版，2000

［2］張五常.經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論.社會科學(xué)戰(zhàn)，2002（4）

［3］傅耀.經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展邏輯與評述，華南金融研究，2002（6）

［4］吳水澎.財務(wù)會計(jì)基本理論研究，遼寧人民出版社，1996

［5］閻達(dá)五.成績、問題、展望，會計(jì)研究，1983（4）

第4篇：哲學(xué)基本概念匯總范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境會計(jì)；環(huán)境會計(jì)要素；環(huán)境會計(jì)核算

一、環(huán)境會計(jì)定義和我國環(huán)境會計(jì)要素核算的現(xiàn)狀

（一）環(huán)境會計(jì)定義

1.國外學(xué)者的定義

英國學(xué)者R.H.格瑞認(rèn)為，環(huán)境會計(jì)是“一種人造和自然資本增減的會計(jì)，最為重要的是，在二者之間轉(zhuǎn)換的會計(jì)”。加拿大審計(jì)署的D.B.羅賓斯坦認(rèn)為，環(huán)境會計(jì)是“在為了交易和促進(jìn)公共福利、為了創(chuàng)造未來用途的財富以及保護(hù)資源時，根據(jù)資源管理者和資源所有者一致同意的慣例來核算和計(jì)量這些資源耗費(fèi)的會計(jì)”。加拿大學(xué)者霍金森認(rèn)為，環(huán)境會計(jì)“即用貨幣單位表示又用實(shí)物單位表示的，有助于改善整個社會環(huán)境資源的會計(jì)?！?/p>

2.國內(nèi)學(xué)者對環(huán)境會計(jì)的定義

《現(xiàn)代會計(jì)百科辭典》[1]定義環(huán)境會計(jì)是“從社會利益角度計(jì)量和報導(dǎo)企業(yè)、事業(yè)機(jī)關(guān)等單位的社會活動對環(huán)境的影響及管理情況的一項(xiàng)管理活動。它旨在指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)資源做最有效運(yùn)用及最佳調(diào)配，以提高社會整體效益?！?/p>

王紹梅（2003）[2]定義環(huán)境會計(jì)為“綠色會計(jì)，它是根據(jù)會計(jì)學(xué)的理論和方法，以貨幣為主要計(jì)量尺度，輔之以其他計(jì)量方法，以有關(guān)資源、環(huán)境、生態(tài)及會計(jì)、審計(jì)等法規(guī)為依據(jù)，研究社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同資源、環(huán)境、生態(tài)之間的關(guān)系，核算對資源、環(huán)境、生態(tài)的開發(fā)、利用、防治的資金支出和成本費(fèi)用，評估分析所投入資金產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益”。

孟凡利博士[3]認(rèn)為：“環(huán)境會計(jì)是企業(yè)會計(jì)的一個新興分支，是運(yùn)用會計(jì)學(xué)的基本原理與方法，采用多種計(jì)量手段和屬性，對企業(yè)的環(huán)境活動和與環(huán)境有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動和現(xiàn)象所做的反映和控制”。

唐洋（2009）[4]歸納環(huán)境會計(jì)由宏觀和微觀兩個層次構(gòu)成，宏觀環(huán)境會計(jì)主要是指國民經(jīng)濟(jì)環(huán)境核算，微觀環(huán)境會計(jì)是指企業(yè)等微觀主體與環(huán)境有關(guān)事項(xiàng)的核算。本文的研究對象是企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)，因此本文將只關(guān)注環(huán)境會計(jì)的微觀定義。本文將采用唐洋（2009）對環(huán)境會計(jì)的定義，就是“環(huán)境會計(jì)是以會計(jì)學(xué)的基本理論和方法為基礎(chǔ)，以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù)，采用貨幣計(jì)量和非貨幣計(jì)量單位，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動涉及的環(huán)境要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報告的會?！?/p>

（二）我國環(huán)境會計(jì)要素核算現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代，隨著我國環(huán)境問題的惡化，我國開始了環(huán)境會計(jì)的研究。其中有不少學(xué)者將會計(jì)要素的計(jì)量和確認(rèn)作為了環(huán)境會計(jì)研究的重點(diǎn)。其代表研究如下：

吳冬霞[5]通過在環(huán)境要素的特殊性分析的基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境成本以及環(huán)境收益等要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

許家林、王昌銳[6]在對會計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)對環(huán)境資產(chǎn)和環(huán)境成本內(nèi)涵的研究基礎(chǔ)上提出了只有符合資產(chǎn)確認(rèn)要素的環(huán)境成本才能被確認(rèn)為環(huán)境資產(chǎn)的主張。

李殊[7]提出了環(huán)境資產(chǎn)可以用市場價值法、替代市場價值法、或者調(diào)查判斷法計(jì)價。楊文杰提出用機(jī)會成本法和影子價格法對環(huán)境要素進(jìn)行核算。

相對于發(fā)達(dá)國家，我國的環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)還處于初級階段，依舊有許多急需解決的問題，其主要問題如下：

1.環(huán)境會計(jì)要素核算不具有針對性[8]

由于沒有具體的環(huán)境會計(jì)核算指南，目前我國的會計(jì)實(shí)務(wù)對企業(yè)的環(huán)境項(xiàng)目的核算不清晰。所有的環(huán)境會計(jì)項(xiàng)目都是按照日常會計(jì)實(shí)務(wù)來進(jìn)行核算的。例如當(dāng)企業(yè)發(fā)生環(huán)境相關(guān)環(huán)境費(fèi)用時破壞環(huán)境支付罰款或者支付給相關(guān)部門的排污費(fèi)時，企業(yè)的會計(jì)處理是計(jì)入“管理費(fèi)用”，然后在其明細(xì)賬下增設(shè)了“排污費(fèi)”，“綠化費(fèi)”等等。一般企業(yè)是把這些費(fèi)用作為當(dāng)期損益處理，只有在金額較大的時候才以資本化的形式處理。這樣的方法雖操作簡單，但是同管理費(fèi)用一起核算不能反映出企業(yè)與環(huán)境的業(yè)務(wù)往來，這樣的會計(jì)實(shí)務(wù)影響了企業(yè)環(huán)境披露的信息。不能取信于公眾。

2.環(huán)境信息披露不足

王琳、肖旭[9]指出：由于我國環(huán)境會計(jì)研究的起步較晚，目前還沒有強(qiáng)制性的準(zhǔn)則規(guī)范，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)決絕向社會公眾披露相關(guān)的環(huán)境信息，使得政府和社會公眾部門無法了解企業(yè)在經(jīng)營活動中破環(huán)、污染、治理環(huán)境的相關(guān)信息。

3.會計(jì)人員的環(huán)境會計(jì)人員知識不夠

為了對環(huán)境會計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，需要環(huán)境技術(shù)人員和財務(wù)會計(jì)人員共同完成。由于我國目前的會計(jì)人員主要來自于財務(wù)、審計(jì)人員。他們對環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展這方面的知識比較缺乏。另外，我國的企業(yè)也缺乏相應(yīng)的環(huán)境會計(jì)人才，這都給我國企業(yè)全面實(shí)施環(huán)境會計(jì)帶來了很大的困難[8]

4.環(huán)境要素確認(rèn)和計(jì)價可操作性差

我國學(xué)者對環(huán)境會計(jì)要素計(jì)價和確認(rèn)方面提出了很多的方法，但是對企業(yè)來說，可操作性很難。例如，楊文杰[10]提出用影子價格法對環(huán)境要素進(jìn)行確認(rèn)。影子價格實(shí)際上是資源投入的潛在邊際效益，反映了產(chǎn)品的供求狀況和資源的稀缺程度，資源越豐富，其影子價格越低，反之亦然，即資源的數(shù)量和產(chǎn)品的價格影響著影子價格的大小。企業(yè)在實(shí)施過程中，很難確認(rèn)資源的邊際效益，更無法量化資源的稀缺程度。因此，在對環(huán)境要素計(jì)價中將很難準(zhǔn)確估計(jì)其價格。

因此，本文將在對以前年度國內(nèi)外環(huán)境會計(jì)研究的基礎(chǔ)上，對我國在環(huán)境會計(jì)要素的計(jì)量和核算，以及我國如何有效實(shí)施環(huán)境會計(jì)提出相關(guān)的建議。本文的結(jié)構(gòu)如下：第二部分是環(huán)境會計(jì)的基本概念，包括國內(nèi)外學(xué)者對環(huán)境會計(jì)的定義，國外對環(huán)境會計(jì)研究的狀況。第三部分是我國環(huán)境會計(jì)要素和核算的具體內(nèi)容，最后一部分為對我國實(shí)施環(huán)境會計(jì)的建議。

二、國外環(huán)境會計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

環(huán)境會計(jì)的研究高速發(fā)展是在上個世紀(jì)90年代初。1987年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)表了《我們共同的未來》的長篇報告，在該報告中明確提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。該報告使各國更深刻地了解到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的密切關(guān)系，即是經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展絕對不能以犧牲環(huán)境為前提。在“可持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想下，環(huán)境會計(jì)研究在各國開始了迅速的發(fā)展。1995年，國際上第一部關(guān)于環(huán)境會計(jì)和報告指南：《環(huán)境會計(jì)和財務(wù)報告的立場公告》由聯(lián)合國國際會計(jì)和報告標(biāo)準(zhǔn)政府間專家工作組（IASR）頒布。后來，IASR又接連頒布了《環(huán)境成本與負(fù)債的會計(jì)與財務(wù)報告》、《企業(yè)環(huán)境業(yè)績與財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的結(jié)合》等一系列的指南。這些指南為各國從事環(huán)境會計(jì)的理論和實(shí)務(wù)研究提供了有價值的依據(jù)。本文將介紹美國、日本的研究情況。

1.美國環(huán)境會計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

美國的環(huán)境會計(jì)研究開始于20世紀(jì)70年代，重點(diǎn)是研究環(huán)境會計(jì)信息的披露。在環(huán)境會計(jì)信息的披露中，美國政府機(jī)構(gòu)和其他專業(yè)團(tuán)體，如美國環(huán)保署、財務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會、證監(jiān)會、注冊會計(jì)師協(xié)會等發(fā)揮了重要的作用。其中，美國環(huán)保署與1992年專門編寫了組織編寫了《環(huán)境會計(jì)導(dǎo)論：作為一種企業(yè)管理工具》一書。在該書中對環(huán)境會計(jì)進(jìn)行了明確的定義，也對企業(yè)計(jì)算和分配環(huán)境成本、披露環(huán)境會計(jì)信息提供了有用的指導(dǎo)。1995年，美國環(huán)?？偸鹩至恕豆膭钭晕冶O(jiān)督：發(fā)現(xiàn)、披露、改正和防止違法》的政策，這個政策的目的在于企業(yè)能夠自覺地發(fā)現(xiàn)和改正其對環(huán)境破壞的行為，而且該政策還對自愿披露、改正污染環(huán)境行為的企業(yè)給予一定的例如減免部分法律責(zé)任的獎勵。美國財務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會（FASB）則在1989年研究對環(huán)境會計(jì)的處理問題。最初的研究重點(diǎn)是環(huán)境負(fù)債和環(huán)境支出兩大部分。FASB發(fā)表了《EiTF89-3石棉清除成本會計(jì)處理》、《EITF90-8環(huán)境污染費(fèi)用的資本化》、《EITF93-5環(huán)境負(fù)債會計(jì)》3個有關(guān)企業(yè)環(huán)境成本處理的公告；前兩個準(zhǔn)則說明了處理環(huán)境費(fèi)用的方法，即是應(yīng)該對環(huán)境費(fèi)用采用費(fèi)用化的方法，只有三個條件出現(xiàn)的時候才能資本化：一是延長了資產(chǎn)使用壽命，增大了資產(chǎn)的生產(chǎn)能力，或改進(jìn)其生產(chǎn)效率；二是可以減少或防止以后的環(huán)境污染；三是資產(chǎn)將被出售。最后一個準(zhǔn)則要求企業(yè)將環(huán)境負(fù)債項(xiàng)目與其他或有負(fù)債項(xiàng)目分開核算。美國證監(jiān)會（SEC）也在1993年6月了92號公告，該公告明確規(guī)定上市企業(yè)必須披露潛在的環(huán)境負(fù)債，否則將會被處以50萬美元以上的罰款，并通過相關(guān)媒體公布。另外環(huán)保署還及時向證監(jiān)會提供存在潛在環(huán)境負(fù)債的企業(yè)名單，使證監(jiān)會關(guān)注企業(yè)的環(huán)保責(zé)任和環(huán)保風(fēng)險[10]。由此可見，美國各個政府部門和社會專業(yè)團(tuán)體對環(huán)境會計(jì)在美國的研究和發(fā)展起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

美國的會計(jì)學(xué)者認(rèn)為，企業(yè)排放的廢棄物必然會導(dǎo)致環(huán)境資源遭到破環(huán)，治理環(huán)境污染必然會導(dǎo)致人力，財力、和物力的耗費(fèi)，因此跟環(huán)境的先關(guān)損耗、費(fèi)用都納入了環(huán)境會計(jì)的核算范圍，因此在美國的環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)將環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境成本和環(huán)境收益作為獨(dú)立環(huán)境會計(jì)要素納入其核算體系[10]。

在美國在現(xiàn)行的會計(jì)科目中設(shè)置了有關(guān)環(huán)境相關(guān)的科目，資產(chǎn)類會計(jì)科目、負(fù)債類會計(jì)科目、成本費(fèi)用類會計(jì)科目、損益類會計(jì)科目、所有者權(quán)益類會計(jì)科目[7]。

2.日本環(huán)境會計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

日本環(huán)境會計(jì)的發(fā)展在亞洲最具有代表性[11]。相比歐美發(fā)達(dá)國家，日本的環(huán)境會計(jì)研究雖然起步較晚，但是發(fā)展非常迅速。1999年被日本會計(jì)界成為環(huán)境會計(jì)元年[11]。1999年日本環(huán)境省了《關(guān)于環(huán)保成本公示指南》，將環(huán)境會計(jì)核算問題提到政府法規(guī)層次[12]，許多企業(yè)也按照指南的要求披露了環(huán)境會計(jì)的信息。隨后，環(huán)境省以及相關(guān)部門陸續(xù)發(fā)表了一系列的準(zhǔn)則，如2000年的《關(guān)于環(huán)境會計(jì)體系的建立（2000年報告）》確定了如何確定環(huán)境收益的確認(rèn)，2001年，日本工人會計(jì)師協(xié)會了《環(huán)境會計(jì)指南（2000）》，2002年，環(huán)境省發(fā)表的《環(huán)境會計(jì)指南（2002）》。種種跡象表明，日本的環(huán)境會計(jì)正在向著制度化、健康化的方向發(fā)展。日本環(huán)境會計(jì)的發(fā)展為亞洲各國實(shí)施環(huán)境會計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)[11]。

三、我國環(huán)境會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量

本部分將重點(diǎn)討論我國在實(shí)施環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)該包括的要素，以及如何對其確認(rèn)、計(jì)量和核算。

本文通過對國外發(fā)達(dá)國家環(huán)境會計(jì)的研究，作者認(rèn)為我國的環(huán)境要素應(yīng)當(dāng)包括排放的廢棄物而污染的生態(tài)資源、還有就是為保護(hù)環(huán)境而耗用的人力、物力、財力等費(fèi)用。環(huán)境會計(jì)的科目設(shè)置應(yīng)該包括以下幾大要素：環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負(fù)債、環(huán)境成本、環(huán)境收入和環(huán)境利潤。下面本文將會從這三個方面介紹如何對環(huán)境會計(jì)的六大要素如何確認(rèn)和計(jì)量。

（一）環(huán)境資產(chǎn)

1.環(huán)境資產(chǎn)的確認(rèn)

徐鴻和朱小平[13]認(rèn)為“環(huán)境資產(chǎn)是指特定個體從已經(jīng)發(fā)生的事項(xiàng)取得或加以控制，能以貨幣計(jì)量，可能帶來未來效用的環(huán)境資源”。徐鴻和朱小平[7]只有滿足以下幾點(diǎn)才能確認(rèn)為環(huán)境資產(chǎn)：1）能給企業(yè)帶來未來的效益；如果一項(xiàng)環(huán)境資產(chǎn)不能為企業(yè)帶來任何未來的收益，則不能通過環(huán)境會計(jì)核算；2）企業(yè)必須對該環(huán)境資產(chǎn)有實(shí)際的控制權(quán)，控制權(quán)是指企業(yè)對該資產(chǎn)有使用權(quán)，但是沒有所有權(quán)；3）環(huán)境資產(chǎn)必須能夠可靠的計(jì)量；當(dāng)環(huán)境資源是企業(yè)通過購買的形式獲得的，其價值可以按所支付的金額進(jìn)行核算；當(dāng)環(huán)境資源是憑借某種權(quán)利取得，或是大自然賜予時，只有在可以合理進(jìn)行計(jì)量時，才能按照環(huán)境資產(chǎn)入賬，在自然資源和生態(tài)資源中，有大部分的資源是企業(yè)難以對其進(jìn)行直接計(jì)量，因此對環(huán)境資產(chǎn)的計(jì)價，企業(yè)需要采用對其進(jìn)行合理估計(jì)，因此對環(huán)境資源合理估價的方法必須具備合理性；4）環(huán)境資產(chǎn)必須具有稀缺性，有些環(huán)境資產(chǎn)為不可更新資源，一旦被耗用便不可再生或者需要很長的時間再生，其儲存量也會隨著企業(yè)的開發(fā)活動逐漸減少。

目前的研究現(xiàn)狀，以及環(huán)境會計(jì)理論實(shí)物研究的進(jìn)展情況，本文將引用徐鴻和朱小平[13]將環(huán)境資產(chǎn)定義為：企業(yè)通過過去的交易事項(xiàng)取得，能以貨幣計(jì)量的、能為企業(yè)帶來潛在的收益的自然資源，如土地、森林、草原、水域、礦藏等[13]。

2.環(huán)境資產(chǎn)的計(jì)價

根據(jù)以前部分的討論，我們將環(huán)境資產(chǎn)分為有市場價格的自然資源和無市場價格的自然資源，當(dāng)企業(yè)取得有市場價格，如通過購買的方式取得水域、森林、礦藏等自然自然資源的時，企業(yè)應(yīng)該以實(shí)際的支付金額作為環(huán)境資產(chǎn)的入賬價值。

如果企業(yè)取得的環(huán)境資產(chǎn)沒有市場價值時，不同的國家采用的會計(jì)實(shí)務(wù)有所不同。在美國采用機(jī)會成本法和影子價格法計(jì)價。影子價格法是指影子價格實(shí)際上是最優(yōu)化的線性拉格朗日函數(shù)的拉氏乘子，即目標(biāo)函數(shù)發(fā)生的增值[10]。由于企業(yè)在實(shí)際操作當(dāng)中的復(fù)雜性，本文建議企業(yè)采用機(jī)會成本法。

機(jī)會成本法的指導(dǎo)思想是由于資源有限，在使用資源時選擇了一種機(jī)會就必然放棄另外一種使用機(jī)會[10]。例如面對一片森林資源，政府部門通常面臨兩種選擇，一是把使用權(quán)交給一個企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營活動，二是將森林砍伐然后出售。無論政府部門采取哪一種方案，剩下的那個方案便是機(jī)會成本，該成本的計(jì)價就是舍棄某一種方案而帶來的收益。該種環(huán)境資產(chǎn)的計(jì)價具有模糊性的特點(diǎn)。

3.環(huán)境資產(chǎn)的會計(jì)處理

為核算環(huán)境資產(chǎn)，企業(yè)可以設(shè)置“環(huán)境資產(chǎn)”、“環(huán)境資產(chǎn)損耗”和“環(huán)境資產(chǎn)凈值”等科目。具體做法如下：

（1）環(huán)境資產(chǎn)

該科目主要用于反應(yīng)環(huán)境資產(chǎn)的增減變化。當(dāng)企業(yè)取得和經(jīng)營相關(guān)的有關(guān)可計(jì)量自然資源時，如土地、森林、草原、水域、礦藏等，應(yīng)按照實(shí)際取得的價格或者機(jī)會成本借記“環(huán)境資產(chǎn)”，貸記“銀行存款”等相關(guān)科目。該科目的余額在借方，表明可供使用的環(huán)境資產(chǎn)。

（2）環(huán)境資產(chǎn)損耗

該科目如同“累計(jì)折舊”科目，是環(huán)境資產(chǎn)的備抵科目。但環(huán)境資源不作為資產(chǎn)，故不能通過折舊來補(bǔ)償環(huán)境會計(jì)把環(huán)境資源作為資產(chǎn)，通過折耗來補(bǔ)償其耗減。本文認(rèn)為，企業(yè)在經(jīng)營活動中將消耗環(huán)境資產(chǎn)，環(huán)境資產(chǎn)也隨著企業(yè)的經(jīng)營年限逐步減少，直至消耗殆盡。因此，當(dāng)企業(yè)消耗環(huán)境資產(chǎn)時，可借記“環(huán)境資產(chǎn)損耗”，貸記“環(huán)境資產(chǎn)科目”該科目期末余額將轉(zhuǎn)入“環(huán)境利潤”的借方余額。

（3）環(huán)境資產(chǎn)凈值

環(huán)境資產(chǎn)凈值等于=環(huán)境資產(chǎn)原值-環(huán)境資產(chǎn)損耗。該科目用于反應(yīng)企業(yè)所擁有，還未被耗用的環(huán)境資產(chǎn)，余額在借方，應(yīng)反在相應(yīng)環(huán)境會計(jì)報表當(dāng)中。

（二）環(huán)境成本

1.環(huán)境的成本的確認(rèn)

關(guān)于環(huán)境成本的定義，不同學(xué)者給出了不同的定義。在我國常見的定義包括達(dá)到政府制定的環(huán)境保護(hù)要求而發(fā)生的費(fèi)用，如達(dá)到國家污染物排放的標(biāo)準(zhǔn)所發(fā)生的投入等，和企業(yè)向國家相關(guān)部門支付的排污費(fèi)等。為了方便企業(yè)計(jì)量環(huán)境成本，本文將借鑒環(huán)境成本分為以下幾類：

（1）環(huán)境預(yù)防成本。指企業(yè)為了預(yù)防污染環(huán)境或環(huán)境破壞所發(fā)生的相關(guān)支出，例如企業(yè)購買或者建造的環(huán)境設(shè)備，也包括企業(yè)在環(huán)境監(jiān)測時發(fā)生的費(fèi)用。

（2）環(huán)境污染治理的成本。指企業(yè)已經(jīng)對發(fā)生的環(huán)境污染和環(huán)境破壞發(fā)生的各項(xiàng)治理費(fèi)用。包括企業(yè)在治理環(huán)境當(dāng)中耗費(fèi)的人力、財力、和物力等。

（3）環(huán)境補(bǔ)償成本。指企業(yè)為補(bǔ)償因環(huán)境污染和環(huán)境破壞而向政府部門、其他企業(yè)或個人支付的賠償或者是罰款。

2.環(huán)境成本的計(jì)價

宋勝菊[14]結(jié)出了四種對環(huán)境成本的計(jì)價方法：機(jī)會成本法，重置成本法，預(yù)防支出法，人力資本法。但是這些成本的計(jì)價方法，讓企業(yè)在實(shí)際操作中非常困難。因此本文建議在現(xiàn)階段我過企業(yè)應(yīng)該采用實(shí)際成本計(jì)價。即按照實(shí)際發(fā)生的環(huán)境預(yù)防成本、污染治理成本、和補(bǔ)償成本。

3.環(huán)境成本的會計(jì)處理

（1）資本化處理

企業(yè)為防止環(huán)境污染和破壞而構(gòu)建或者購買的使用期在一年以上的設(shè)備或者廠房。當(dāng)企業(yè)自行構(gòu)建該固定資產(chǎn)的時候，應(yīng)該借記“環(huán)境預(yù)防成本”、明細(xì)賬為具體的基建項(xiàng)目，貸記“銀行存款”，“原材料”，“應(yīng)付職工薪酬”等。當(dāng)完工時候，借記“固定資產(chǎn)”，貸記“環(huán)境預(yù)防成本”。如果企業(yè)是購入的設(shè)備，按照發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用借記“固定資產(chǎn)-環(huán)境預(yù)防成本”，貸記“銀行存款”，“應(yīng)付賬款”“原材料”等科目。

當(dāng)企業(yè)用于環(huán)保的設(shè)備發(fā)生折舊時，應(yīng)當(dāng)借記“環(huán)境預(yù)防費(fèi)用”，貸記“累計(jì)折舊”。

（2）直接計(jì)入當(dāng)期損益

當(dāng)企業(yè)因環(huán)境污染支付各種罰款和賠償?shù)臅r候，應(yīng)該借記“營業(yè)外支出——環(huán)境補(bǔ)償

費(fèi)用”，貸記：“銀行存款”“其他應(yīng)付款”等科目。如金額巨大，受益期在一年以上，企業(yè)可以采用待攤的方式進(jìn)行核算。在支付時，借計(jì)“長期待攤費(fèi)用—環(huán)境補(bǔ)償費(fèi)用”，貸記“銀行存款”等科目。當(dāng)每期攤銷時，借記“營業(yè)外支出--環(huán)境補(bǔ)償費(fèi)用”，貸記“長期待攤費(fèi)用”。

當(dāng)企業(yè)治理已經(jīng)被污染的環(huán)境而發(fā)生的各種費(fèi)用時候，應(yīng)該借記“管理費(fèi)用——環(huán)境治理費(fèi)用”，貸記：“銀行存款”“其他應(yīng)付款”等科目。如金額巨大，受益期在一年以上，企業(yè)可以采用待攤的方式進(jìn)行核算。在支付時，借計(jì)“長期待攤費(fèi)用—環(huán)境治理費(fèi)用”，貸記“銀行存款”等科目。當(dāng)每期攤銷時，借記“管理費(fèi)用--環(huán)境治理費(fèi)用”，貸記“長期待攤費(fèi)用—環(huán)境治理費(fèi)用”。

（三）環(huán)境負(fù)債

如果企業(yè)對未來的應(yīng)支付且還未支付環(huán)境費(fèi)用可以準(zhǔn)確的計(jì)量時，可以通過“環(huán)境負(fù)債”的科目進(jìn)行核算。例如，企業(yè)計(jì)算應(yīng)向政府部門支付的各種關(guān)于破環(huán)環(huán)境的罰款時候，企業(yè)可借記“環(huán)境污染破壞費(fèi)用”，貸記“應(yīng)付環(huán)境費(fèi)用”。

（四）環(huán)境收入

1.環(huán)境收入的確認(rèn)

環(huán)境收入一般包括：1）廢棄物處理的收入；2）利用廢品生產(chǎn)免稅產(chǎn)品而減免的稅款；3）購置環(huán)保設(shè)備或者研發(fā)環(huán)保技術(shù)而獲得政府部門的無償?shù)难a(bǔ)助和補(bǔ)貼；4）由于環(huán)境保護(hù)，企業(yè)收到的各種獎勵；5）排污權(quán)交易收入；6）由于環(huán)保，企業(yè)獲得社會公眾形象的改善和市場份額的提高；7）由于環(huán)境改善，企業(yè)的產(chǎn)品銷量增加，費(fèi)用節(jié)省，股價攀升等等。以上的各種環(huán)境收入可以由貨幣計(jì)量，如廢棄物的處理收入，生產(chǎn)免稅產(chǎn)品而減免的稅款等。也有非貨幣計(jì)量的收入，如企業(yè)獲得社會公眾形象的改善和市場份額的提高。

2.環(huán)境收入的計(jì)量

企業(yè)的貨幣環(huán)境收入部分可以計(jì)入傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)系統(tǒng)。然而，非貨幣環(huán)境收入則是虛擬的收入，不能計(jì)入企業(yè)的傳統(tǒng)會計(jì)系統(tǒng)。徐鴻和朱小平指出企業(yè)的環(huán)境收入應(yīng)該可以用貨幣計(jì)量，再有企業(yè)對非貨幣環(huán)境收入非常難以計(jì)量，因此，本文將重點(diǎn)討論貨幣計(jì)量的環(huán)境收入。

3.環(huán)境收入的會計(jì)處理

企業(yè)取得處理廢棄物的收入時候，可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)該收到的款項(xiàng)借記“銀行存款”或者“其他應(yīng)收款”，貸記“環(huán)境收入”。

企業(yè)利用廢品生產(chǎn)免稅產(chǎn)品而減免的稅款，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際應(yīng)該減免的稅款沖減相應(yīng)的稅金。企業(yè)可以借記“應(yīng)交稅金——XX”，貸記“環(huán)境收入”。

企業(yè)由于環(huán)境改善而獲得政府部門的獎勵，或者由于購買環(huán)保設(shè)備，研發(fā)環(huán)保技術(shù)而收到政府部門的補(bǔ)貼，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)該收到的金額借記“銀行存款”，貸記“環(huán)境收入”。

對于排污權(quán)交易而獲得的收入，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際收入借記“銀行存款”，貸記“環(huán)境收入—排污權(quán)交易收入”。

（五）環(huán)境利潤

企業(yè)也可以在會計(jì)核算中增設(shè)“環(huán)境利潤”賬戶。該賬戶用于專門核算企業(yè)在經(jīng)營活動中與環(huán)境發(fā)生的一切有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在企業(yè)匯總各種環(huán)境收入時，可以借記“環(huán)境收入”，貸記“環(huán)境利潤”。當(dāng)企業(yè)匯總各種環(huán)境成本時，借記“環(huán)境利潤”，貸記“環(huán)境成本”等科目。如果“環(huán)境利潤”出現(xiàn)借方余額時，說明企業(yè)出現(xiàn)了環(huán)境凈收益，反之，則是環(huán)境凈損失。

四、本文的局限

由于時間和條件的限制，本文討論的環(huán)境會計(jì)要素和計(jì)價主要是貨幣計(jì)量，環(huán)境要素當(dāng)中還有一些非貨幣計(jì)量的環(huán)境要素。尤其是環(huán)境資產(chǎn)核算中，資源和資產(chǎn)有時候難以區(qū)分。資源中如大氣、河流非常難以計(jì)價。再有就是環(huán)境也難以定價，比如城市環(huán)境污染，水資源污染、空氣污染對人體的危害非常難以貨幣計(jì)量。因此，本文建議以后的研究可以提出更好的辦法區(qū)分資源和環(huán)境，計(jì)量非貨幣計(jì)量的環(huán)境資產(chǎn)。

對于環(huán)境資產(chǎn)的計(jì)價，本文為了企業(yè)的可操作性僅僅提到了機(jī)會成本法，并沒有提及影子價格法，因此，本文建議今后的研究能對影子價格法在企業(yè)的實(shí)施提供具體的指導(dǎo)。

在對“環(huán)境資產(chǎn)損耗”科目的討論中，本文指出環(huán)境資產(chǎn)損耗不同于固定資產(chǎn)折舊，不能用直線法折舊、加速折舊法等。對于環(huán)境資產(chǎn)這項(xiàng)特殊的資產(chǎn)究竟應(yīng)該采用什么樣的方法來準(zhǔn)確計(jì)算其耗費(fèi)本文并沒有詳細(xì)的討論，因此建議今后的研究可以對環(huán)境資產(chǎn)損耗的計(jì)量做出詳細(xì)的研究。

另外在環(huán)境成本中計(jì)量的討論中，以前年度的文獻(xiàn)總結(jié)了四種方法：機(jī)會成本法、重置成本法、預(yù)防支出法和人力資本法。也因?yàn)槠髽I(yè)在實(shí)際當(dāng)中難以操作，本文也只討論了能以貨幣計(jì)量的環(huán)境成本。今后的研究可以從上述空白切入，推薦出能夠準(zhǔn)確計(jì)量出以上四種成本的方法。

最后，我國的環(huán)境會計(jì)研究和實(shí)務(wù)還不完善，研究的方法中實(shí)證方法還較少，因此本文建議今后的研究多采用實(shí)證的方法深入企業(yè)進(jìn)行研究。通過實(shí)證企業(yè)可以了解企業(yè)在環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)和披露中面臨的實(shí)際問題，為政府部門制定、完善環(huán)境會計(jì)法律法規(guī)提供有價值的參考。

五、結(jié)論

為了環(huán)境會計(jì)要在我國順利的實(shí)施，本文作者提出以下四點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)環(huán)境會計(jì)法律法規(guī)建設(shè)

到目前我國還沒有關(guān)于環(huán)境會計(jì)的具體法律法規(guī)。為保證環(huán)境會計(jì)在我國順利、健康的實(shí)施，政府部門應(yīng)當(dāng)將環(huán)境會計(jì)的相關(guān)要素的計(jì)量、確認(rèn)和會計(jì)處理制度化，并寫入企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等。政府部門也可以立法讓企業(yè)必須提交環(huán)境會計(jì)報告等。確保企業(yè)在面臨環(huán)境問題時，有制度、法律法規(guī)可依。

（二）培養(yǎng)環(huán)境會計(jì)的專門人才

我國目前非常缺乏環(huán)境會計(jì)方面的專才。環(huán)境會計(jì)要求財務(wù)人員掌握由環(huán)境學(xué)、會計(jì)學(xué)、生物學(xué)等多種學(xué)科的知識，如果沒有這些知識，將會對環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)的順利實(shí)施造成極大的困難。由于我國目前的財務(wù)人員還是來自于財務(wù)、會計(jì)等背景，因此這些人員在生物學(xué)、環(huán)境學(xué)方面的知識非常匱乏[9]。對此，本文建議政府部門應(yīng)該加大培訓(xùn)環(huán)境會計(jì)人才的力度，比如對會計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段增加環(huán)境會計(jì)課程，對會計(jì)人員從業(yè)資格考試或者會計(jì)職稱考試的科目中增加環(huán)境會計(jì)的內(nèi)容等等。其目的是讓會計(jì)專業(yè)人員提供關(guān)于系統(tǒng)的環(huán)境會計(jì)知識，培養(yǎng)環(huán)境意識，為環(huán)境會計(jì)在我國的實(shí)施提供人才儲備。

（三）加強(qiáng)對企業(yè)環(huán)境會計(jì)的審計(jì)

日本環(huán)境會計(jì)實(shí)施成功的基本經(jīng)驗(yàn)是：由專門的環(huán)境審計(jì)機(jī)構(gòu)對企業(yè)環(huán)境會計(jì)報告作出審計(jì)并出具專門環(huán)境審計(jì)報告，這是實(shí)施環(huán)境會計(jì)的重要保證[12]。這一舉措的實(shí)施，確保了社會公眾準(zhǔn)確的確認(rèn)環(huán)境信息的合法性、公允性[12]。

本文建議這一任務(wù)應(yīng)該由會計(jì)師事務(wù)所來完成，政府或者是其他相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)對注冊會計(jì)是環(huán)境會計(jì)知識的培訓(xùn)，比如在后續(xù)教育培訓(xùn)中增加環(huán)境會計(jì)的課程，或者是在注冊會計(jì)師考試中增加環(huán)境會計(jì)的內(nèi)容。提高了現(xiàn)有注冊會計(jì)師環(huán)境會計(jì)知識，是對企業(yè)環(huán)境會計(jì)報告審計(jì)質(zhì)量的重要保證。

（四）加強(qiáng)各方面的合作

為了進(jìn)一步推動環(huán)境會計(jì)的研究與應(yīng)用，研究人員、有關(guān)政府部門和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同努力。研究人員應(yīng)更多涉獵環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境法學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域開展跨學(xué)科研究[9]。國家可以鼓勵高校和其他研究部分加大對環(huán)境會計(jì)研究的投入、并定期召開環(huán)境會計(jì)學(xué)術(shù)研討會。這些措施都可以確保國家相關(guān)部門和企業(yè)隨時掌握環(huán)境會計(jì)領(lǐng)域的新成果，為國家制定和完善環(huán)境會計(jì)法律法規(guī)，企業(yè)改善環(huán)境會計(jì)披露和計(jì)量提供新的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玉林.現(xiàn)代會計(jì)百科辭典[M].北京：中國大百科全書出版社，1994.

[2]王紹梅.環(huán)境會計(jì)在我國的建立及應(yīng)用[J]財務(wù)與會計(jì)導(dǎo)刊，2003（06）.

[3]孟凡利.環(huán)境會計(jì)研究[M].大連：東北財大出版社，1999.

[4]唐洋，陳東升.我國環(huán)境會計(jì)研究現(xiàn)狀與展望[J].財務(wù)與會計(jì)導(dǎo)刊（理論版），2009（04）：48-51.

[5]吳冬霞.關(guān)于企業(yè)環(huán)境會計(jì)要素確認(rèn)的理論探討[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（1）：42-43.

[6]許家林，王昌銳.論環(huán)境會計(jì)核算中的環(huán)境資產(chǎn)確認(rèn)問題[J].會計(jì)研究，2006（1）：25-29.

[7]李姝.淺談我國環(huán)境會計(jì)的計(jì)量與報告[J].財務(wù)與會計(jì)導(dǎo)刊，2004（04）.

[8]李小菊，張曉鳴.開展環(huán)境的障礙和構(gòu)想[J].中國注冊會計(jì)師，2001.

[9]王琳，肖旭.我國環(huán)境會計(jì)研究：現(xiàn)實(shí)困惑與前景展望[J].財會月刊.

[10]楊文杰.美國環(huán)境會計(jì)的實(shí)踐及其對我國的啟示[J].商業(yè)會計(jì)，2009（24）：51-52.

[11]劉明輝，樊子君：日本環(huán)境會計(jì)研究[J].會計(jì)研究，2002（3）.

[12]楊靖，楊書臣.日本環(huán)境會計(jì)的新進(jìn)展及對我國的啟示[J].財務(wù)與會計(jì)導(dǎo)刊，2005（09）.

[13]徐弘，朱小平.環(huán)境會計(jì)要素確認(rèn)[J].財務(wù)與會計(jì)，1999（06）：25-28.

[14]宋勝菊.我國環(huán)境會計(jì)若干問題探討[J].財務(wù)與會計(jì)，2000（02）.

本文為成都市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于成都節(jié)能減排與低碳城市建設(shè)的企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露研究（項(xiàng)目編號：ZST13-31）”的研究成果。

作者簡介：

張翼飛（1978-），男，四川成都人，成都學(xué)院講師。

劉金彬（1970-），男，四川資陽人，成都學(xué)院副教授。