傳統(tǒng)聲樂教學精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

【關鍵詞】高等院校；聲樂；教學；傳統(tǒng)音樂元素；方法

一、高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

首先，引入傳統(tǒng)文化元素以及各類音樂元素，可通過這樣的方式來進一步完善聲樂課程教學中的主要內容，規(guī)范聲樂課程教學的主要流程，且這樣一來，也能夠真正促使人們去弘揚我國特色的傳統(tǒng)文化以及相關音樂文化。同時，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及相關音樂文化在繼承的過程中，也可以得到較好的發(fā)展，在發(fā)展的過程中，也可以得到進一步傳承。我國傳統(tǒng)音樂文化元素與傳統(tǒng)文化元素存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在聲樂專業(yè)日常教學活動之中，進一步融入相關傳統(tǒng)文化元素，便可以進一步豐富課堂教學的主要內容，引導學生正確對待傳統(tǒng)音樂文化教學的重要價值以及教育意義。當前我國傳統(tǒng)文化之中存在著諸多教育靈感以及教育元素，教師便可以汲取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的具體音樂元素，之后，則需要將音樂元素與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正進行結合，在實際的教學過程中讓將聲樂教學的內容與教學中的音樂元素所提煉出來，讓學生對這些音樂元素有更多的理解，并于此基礎上為學生提供多樣化的教學材料以及教學資源。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及相關音樂文化是伴隨著我國歷史不斷推進、發(fā)展而來的重要歷史文化元素，且在歷史的推進過程中，我國音樂文化在結合了各地區(qū)、各個朝代的歷史元素與文化元素后不斷得到創(chuàng)新發(fā)展，且在當下更是呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展特征，我國傳統(tǒng)文化以及各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過多年演變之后，已經(jīng)得到了文化方面的改進與創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)文化以及相關音樂文化，不僅僅是中國人民的寶貴精神財富之一，更是高等院校聲樂專業(yè)學生的具體教學材料之一。從文化繼承與發(fā)展的角度分析，在高等院校聲樂教學活動之中逐步融入相關傳統(tǒng)音樂文化元素，可以促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也可以將傳統(tǒng)文化之中的各類由于資源及時提取出來，取其精華、去其糟粕，進一步促進傳統(tǒng)文化的改進與創(chuàng)新。

二、高等院校聲樂教學過程中融入傳統(tǒng)音樂文化存在的問題

（一）教學內容單一

當前情況下，在一部分高等院校開展聲樂教學活動的過程中，教學內容比較單一，具體的教學流程比較繁瑣。一部分學生無法在課堂教學活動之中充分理解課堂教學的主要內容，同時，甚至于無法真正理解到教學中的關鍵點，即便教師圍繞某一具體的聲樂教學內容作出了多次的闡述與透析，開展了較多的形式的教學活動，然而有關聲樂方面的理論知識以及學科知識仍舊無法得到鞏固。而從部分教師的實際教學形式上來進行分析，可以發(fā)現(xiàn)一部教師的教學內容極為單一，僅僅是圍繞著聲樂教學的課程內容來講解，即便部分教師是開展了一定的教學活動的，但實際上的教學活動內容也較為單一，或者說是極為枯燥的。而部分學生對于聲樂方面的知識點理解能力較差，加之單一的教學內容更是無法讓學生理解聲樂教學的相關知識點，無法讓學生進一步理解傳統(tǒng)音樂文化教學的重要性與必要性。教學內容單一問題不僅僅會影響到學生的具體學習情況，也有可能會對學生的終身學習以及終身發(fā)展造成較為嚴重的負面影響。學生無法通過較為單一的教學內容充分理解相關學科知識以及傳統(tǒng)文化教育的重要作用，教師也無法逐步活躍課堂教學氣氛。

（二）教學方法落后

在高等院校聲樂專業(yè)教學過程中，教學方法以及教學模式方面的問題尤為突出，一部分教師依然固守較為落后的教學思維以及教學理念，教師無法結合學生的實際情況來為學生展開綜合性的教學工作，教學方法的滯后性若是不能得到有效改善，將直接影響到學生的實際學習情況，將直接影響到學生未來的發(fā)展。目前，部分教師所沿用的教學方法較為落后，這部分教師無法圍繞學生的實際學習情況來為學生開展針對性的教學工作，也無法結合學生當前的具體學習問題，為學生提供多樣化的問題解決策略。除此之外，面對學生日益變化的學習情況以及實際的學習需要，這一部分教師若是無法靈猴的應用多種教學方式來開展教學工作，那么必然也將會直接影響到實際的教學效率，這對于學生的終生發(fā)展將造成不利影響。

（三）無法合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術

現(xiàn)如今，在我國大部分高等院校內部，均已經(jīng)利用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備，開展各類現(xiàn)代化教學活動。但是，依然有一部分教師沒有正確意識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術教學的重要價值。依然采取較為落后的“填鴨式”教學方法，且在教學措施的落實過程中，未能進行調整，未能結合學生的實際學習情況做一定的調整，按部就班地為學生講解并灌輸各類學科相關的知識點，此種方式雖然可以進一步減輕教師的教學負擔以及教學壓力，但是實際上對于培養(yǎng)高素質、高水平的現(xiàn)代化人才而言，并沒有太多積極作用。除此之外，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關教學設備更新?lián)Q代速度逐漸加快，許多教師無法進一步提升自身專業(yè)技術操作能力以及相關職業(yè)素養(yǎng)，無法正確使用各類互聯(lián)網(wǎng)信息技術，從而導致在高等院校聲樂專業(yè)日常教學活動之中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類技術操作問題以及設備故障問題，從而嚴重耽誤課堂教學進度，逐步影響高等院校聲樂專業(yè)課堂教學實際效率。

三、高等院校聲樂教學過程中融入傳統(tǒng)音樂文化的具體方法

（一）合理安排教學工作

針對高等院校聲樂教學過程中的主要教學方法應用而言，需要教師真正重視結合課程的實際教學需要，結合課程教學中學生學習相關內容時所存在的主要問題來進行調整，對性地落實各項教學管理工作。因而，聲樂教師在落實具體的課程教學內容時，就需要重視合理安排教學工作，要能夠在基于課程內容的基礎上結合學生的實際學習情況作出分析，如可以針對不同接受能力的學生劃分層次，之后則是再來實施具體的教學分層教學工作，將聲樂課程教學的安排，依照其本身的課程內容來劃分為基礎理論知識、重點知識以及難點知識等，但是在實際的教學管理工作開展中，還必須要重視加強對學生的引導，要能夠逐步培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)。

（二）充分利用多種教學方法

1.小組合作教學方法為了進一步提升高等院校聲樂專業(yè)日常教學活動實際效率，教師可以運用小組合作教學方法，以進一步引導學生圍繞學科知識做探究，教師需要將班級中的學生合理做分組，在實際的教學過程中可通過以發(fā)出提問的方式來促使學生圍繞一個問題做探究，而在學生探究問題的過程中，教師可適當做引導，讓學生朝向問題的正確答案做思考。具體而言將全體學生集中起來，依照學生的不同能力發(fā)展階段以及相關學習情況，不同的性格特征等來進行分組，在一個小組中既要有活潑開朗的學生，又要有性格緬甸、文靜，善于思考的學生，如此才可在調動學生探究問題積極性的這一基礎上，真正獲取到聲樂知識。在此之后，教師則需要積極引導小組組長帶領全體組員，深入研究高等院校聲樂專業(yè)教學的具體教學要求，研究傳統(tǒng)音樂文化元素與日常教學活動相互融合的全新途徑，或者是共同探索某一教學題目或者是相關課題。教師也需要認真分析小組合作教學的具體效率及相關教學過程，隨后引導學生不斷調整主要的教學策略。除此之外，教師需要積極鼓勵小組內部成員展開平等交流與互動，也需要引導小組之間通過合作與競爭等形式進一步活躍課堂教學氣氛，通過活躍的課堂氣氛來促使學生積極思考，保障學生學習到更多的知識。2.問題探究教學方法利用問題探究教學方法，要求教師結合具體的教學內容以及相關教學要求，融合教材以及課本之中的主要內容并結合學生實際的學習情況，對聲樂知識的理解程度來展開問題的設置，既要讓設置的問題符合學生合一年齡階段的特征，不能太難，讓學生無法思考到正確答案，同時也不能過于簡單，否則將會使得學生很難學習到聲樂知識。學生在認真思考與探究的過程中，便可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。學生需要通過自身努力，探索全新的學科知識，隨后運用已學知識解決日常生活中的未知問題。在此過程中，學生便可以探索出問題的全新解決對策，也可以與其他同學進行親密溝通與交流，或者是與教師之間進行交流與討論，這樣一來，也能夠真正幫助到學生從多方面去思考問題，幫助學生真正理解好相關的問題，認知道聲樂知識的重要性。而在具體的問題探究過程中，教師還可以通過多種鼓勵性質的方式來進一步引導學生探索更加復雜的學習問題，通過不斷解決相關的知識，理解問題以及能力發(fā)展問題，便可以促進學生多方位學習能力的快速成長，也可以進一步培養(yǎng)學生良好學習意識以及學習習慣，逐步活躍課堂小學氣氛，拓展學生學習視野，完善學生學科知識體系。3.綜合實踐教學方法在高等院校聲樂專業(yè)日常教學活動之中，教師不僅僅需要重視對理論知識的教學工作，重視將理論知識真正的傳授于學生，還需要重視實踐教學工作，教師在開展實際的聲樂教學工作時，需要重視理論結合實際，要重視教學活動開展的過程中必須要重視實踐，明確實踐對于學生發(fā)展的重要性。對此，教師在開展實際的聲樂教學管理工作時，務必要重視圍繞聲樂課程的內容來開展實踐教學管理工作，并為學生說明實踐對于學生學習能力的提升以及對學生未來發(fā)展所將會產(chǎn)生的積極作用。隨后開展各類綜合實踐教學活動以及實踐操作教學活動，幫助學生在實際教學工作的開展中重視合理應用聲樂相關的理論知識來分析教學中的實際問題，并圍繞現(xiàn)實生活中的教學管理工作開展情況來做出實踐探究，切實解決生活實踐中所存在著的各類問題，從而幫助學生實現(xiàn)溫故知新以及活學活用。教師必須要結合高等院校聲樂專業(yè)日常教學的具體要求，以及傳統(tǒng)音樂文化教學的具體原則來完善教學具體的教學操作流程，結合聲樂教學中的實際要求與面臨著的主要困難作分析，合理控制整體的聲樂教學進度。

（三）高效應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展，經(jīng)過多年技術研究以及技術改進之后，已經(jīng)誕生出了獨具特色的互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用體系。一部分更加全面化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備不斷涌現(xiàn)，針對高等院校聲樂專業(yè)傳統(tǒng)文化元素教學活動的具體要求，搜集各類教學資源以及教學信息。隨后，將各類教學信息進行初步整合，提取教學資源之中的各類有益內容，隨后與教材以及課本之中的相關內容進行緊密對接，將高等院校聲樂專業(yè)的教材內容與傳統(tǒng)音樂文化教學內容進行充分融合，以便為學生提供豐富多彩的課堂教學內容，同時，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺之上查找相關教學視頻以及教學課件，并且集中利用一部分課堂教學時間，為學生集中展示教學視頻以及教學課件的主要內容，幫助學生理解高等學校聲樂專業(yè)傳統(tǒng)文化以及音樂文化教學的主要內涵，從而引導學生正確理解教學視頻以及教學課件之中的相關重點知識以及難點知識。

四、結束語

如果教師想要進一步探索高等院校聲樂專業(yè)教學與傳統(tǒng)音樂文化教學相互融合的全新途徑，則需要逐步分析學生當前的學習情況以及具體學習需要，進一步整合各類教學內容以及相關教學資源，為學生提供豐富多彩的課堂教學活動以及實踐教學活動，同時，教師也需要巧妙靈活運用動作教學方法以及教學策略，逐步完善課堂教學的主要流程，高效運用各類互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備，為學生的能力發(fā)展過程奠定良好的基礎。

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第2篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

關鍵詞：高校；聲樂教學；傳統(tǒng)音樂文化；融合；重要性；方法

隨著現(xiàn)代音樂教育的西方化的不斷加深，我國聲樂教學朝著西方音樂體系的道路上越走越遠，雖然我們學習西方音樂文化，接受西方音樂教育，但是如果全面的接收，甚至是拋棄自身的文化，這也是過于偏激的。近年來，國家對音樂教育的關注越來越重，很多音樂藝術家開始強調：“讓中國傳統(tǒng)音樂文化回歸”的口號，開始呼吁把傳統(tǒng)音樂文化繼承并傳承到高校的音樂教育中。希望以此可以在學習西方音樂文化的基礎上，把中國文化融入其中，以此實現(xiàn)，實現(xiàn)高校聲樂教學與傳統(tǒng)音樂文化的有機融合。

一、高校聲樂教育中傳統(tǒng)音樂文化的融入

現(xiàn)代高校的聲樂教學模式基本都是以西方音樂體系為主，無論是理論教學、基礎訓練、實踐應用，都是在模仿西方的美式教學法，從而忽視了我國傳統(tǒng)音樂的重要性。音樂可以使我們了解一個民族的歷史、宗教信仰等，我國許多優(yōu)秀的民族音樂都是經(jīng)過悠久的歷史文化孕育出來的，音樂又將當時的文化、地理風貌、人文情懷展現(xiàn)了出來。中國擁有數(shù)千年的文化基礎，創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的音樂作品，如果高校在教學中不能延續(xù)自身民族的音樂文化，那么對于我國音樂文化傳承將起到非常重要的影響。因此把傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學中，一方面可以增加教學的多元性，還可以提高學生的音樂知識面，更是建立多樣的聲樂教學體系，從而提高學生音樂文化的綜合素質，這對于我國現(xiàn)代的聲樂教學具有非常重要的意義，更是對我國音樂教育與世界接軌打下良好的基礎。音樂文化是中華幾千年的歷史文化底蘊，更是華夏文化的延續(xù)，它是我國文化基礎的核心，更是我國傳承歷史的精髓，因此作為祖國接班人的青年一代，要時刻吸收我國的傳統(tǒng)文化，要把傳承發(fā)展牢記在心理。高校聲樂教育自身具有傳播音樂文化、傳承歷史文明的功能，因此把聲樂教學和中國傳統(tǒng)音樂文化的融合，可以促使高校師生增強對民族文化的認同，提高對各個區(qū)域不同文化習俗和人文特征的了解，在一定程度上對于傳統(tǒng)音樂文化的開展發(fā)揮一定的促進作用，提高師生對傳統(tǒng)音樂文化的重視，增強民族文化的優(yōu)越性。另外，在融合的教學模式下，可以有效的促進教學質量的提升，提高聲樂教學的課堂效率，進而推動我國聲樂藝術的本土化發(fā)展，更是對提高學生的知識量，打開學生的綜合素質起到積極的作用。最后，高校的聲樂教學并不簡單的是一種技能的教育，更是對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承，教師在培養(yǎng)學生聲樂技能的同時也需要兼顧到學生綜合素質的養(yǎng)成，更要想辦法擴展學生的知識面。把傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學中來，會使得美聲唱法、通俗唱法、民族唱法三者之間形成協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展，并且在音樂創(chuàng)新上也給學生建立了良好的基礎，把聲樂的教學方式融合傳統(tǒng)音樂文化，會使得美聲唱法變得更加本土化，而通俗與民族唱法中也融入了全新的演出元素，這會使得學生對我國音樂文化有深刻的認同感，更是會把中華文化流淌到學生的血液中，進而促進我國傳統(tǒng)文化在教育領域中的傳承。

二、高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入的有效途徑分析

（一）更新師生的音樂理念，促進傳統(tǒng)音樂文化的融入

當前好多學生往往只重視聲樂技巧的學習，卻忽略了對傳統(tǒng)音樂文化的學習，從而造成好多學生對于聲樂學習理解不夠深入，久而久之也不利于學生的長遠發(fā)展。因此高校要積極引導學生思想的轉變，促使傳統(tǒng)音樂文化在高校的扎根發(fā)芽，還需要把教學與文化融合在一起。由于很多教師都是接受了西方音樂教學體系，致使大量的教師對于西方音樂具有很高的崇拜情緒，進而忽視了對我國文化的繼承與創(chuàng)新。因此要改變這種頑固的思想，嘗試調整在教學中民族音樂教學的比例，更是增加傳統(tǒng)音樂理論的課程，把多民族的音樂特色進行講解，其中包括音樂文化、生活習俗、民族風情、演唱方式，唱腔曲調等等，讓教師與學生真正的感受到傳統(tǒng)音樂的熱情，進而轉變師生的思想。

（二）不斷改進教學方法，使教學效果事半功倍

不同國家的音樂文化都尤其自身的特殊性，對于中國來說，其音樂文化中所蘊含的思想更是具有本土性。學生在學習傳統(tǒng)音樂文化后可以更加清晰的感知到音樂作品的內涵，從唱法、訓練、基礎知識等幾方面都有其特殊的幫助。教師在授課過程中，可將固有的“練聲+演唱作品”的模式，加入對作品的分析和講解，使學生更有效的學習作品，進而了解傳統(tǒng)文化。高校聲樂教師在教學過程中，應該及時的摒棄傳統(tǒng)教學方法的影響，時刻以學生為中心，讓學生在情感的驅動下，對音樂進行分析，感受旋律的起伏、情感的行進。另外，還需要根據(jù)不同的學生進行差異化教學，把每一個學生的特點都挖掘出來，從而實現(xiàn)教學效果的提升。

（三）教學模式上促進情感與教學的融合

傳統(tǒng)中國音樂文化中都蘊含著作者的情感，這種情感化的投入也正是傳統(tǒng)音樂的精神。無論中外音樂作品都是一樣的，每一首音樂中都是蘊含著作者的情感與心境的，音樂是大眾走入作者內心的階梯，更是了解作者情感的最佳方式。例如《高山流水》在這首曲目中，不僅可以學習到傳統(tǒng)文化的知識，而且可以體會到作者的感情和親身的經(jīng)歷，把情感與音樂兩者融合是促進學生欣賞音樂作品的一種途徑，更是學生音樂感知力、音樂理解力、音樂欣賞力的一種鍛煉，通過對高山流水的學習使得學生接觸到了作者的心境與情感，更是通過音樂讓學生有一種身臨其境的感覺，把音樂走入到了學生的心理，讓他們認識作者、認識作品、更認識音樂，從中感悟中作者創(chuàng)作音樂的情感，這些故事與背景的學習也是激發(fā)學習興趣的方式之一，從而促使學生接近傳統(tǒng)音樂文化，樹立他們自覺傳承音樂文化的責任感。

（四）高校建立傳統(tǒng)音樂文化的培訓模式

在研究中我們發(fā)現(xiàn)高校聲樂教師在對傳統(tǒng)音樂的認識上存在一定的差距，例如民族唱法的聲樂教師所掌握的傳統(tǒng)音樂文化要明顯高于普通的聲樂教師，在使用傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂上的概率也遠高于普通教師，這就是直接拉開了高校聲樂教師的技術水平。因此高校要想快速的拉近教師之間的教學水平，最為有效的辦法就是定期開展傳統(tǒng)音樂文化教學培訓班，聘請專業(yè)的傳統(tǒng)音樂文化教授來校授課，把中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂文化及有效的音樂作品及時的傳授給大家。在培訓過程中要針對性，把不同年齡、不同唱法、不同教學需要的教師進行分開培訓，這樣可以做到集中訓練針對性強。增加學校培訓的模式，加強從學校、系部、教師的針對性培訓模式，以此來形成高校聲樂教師系統(tǒng)化的教學培訓模式。

三、結論

第3篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

關鍵詞：傳統(tǒng)音樂文化融入策略高校聲樂教學

一、傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展面臨的問題

（一）高校缺乏應有的重視

高校音樂教育體系作為傳承和發(fā)展音樂文化的重要途徑之一，對于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化具有十分重要的現(xiàn)實意義。雖然在高校音樂教育課程體系中已經(jīng)有涉及到一些傳統(tǒng)音樂文化內容，但受限于各種主客觀因素使得其比例相對較少，而且主要以選修課程為主，原因在于缺乏應有的重視，這就導致學生難以接觸到各種傳統(tǒng)音樂，難以真正傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化。

（二）西方音樂文化的沖擊

自19世紀以來，伴隨著歐洲經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得歐洲音樂發(fā)展得到巨大的經(jīng)濟支持，進而出現(xiàn)許多的優(yōu)秀音樂家，從而創(chuàng)造出許多廣泛流傳的經(jīng)典作品。這些優(yōu)秀音樂作品隨著歐洲國家的侵略擴張而得以傳播到世界各地，進而培育了許多忠實聽眾，使歐洲音樂在全球范圍內具有較大社會影響力，這也導致我國高校聲樂教學主要以西方音樂為主，在一定程度上影響到傳統(tǒng)音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學實際的積極意義

（一）有利于弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化

中華民族經(jīng)過近五千年的漫長歲月，逐步形成具有自己獨特氣質的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)音樂則是中華民族文化的重要組成部分。無數(shù)的前輩創(chuàng)作出各種不同類型的傳統(tǒng)音樂文化，有以南音、昆曲、鼓樂等為代表的古代聲樂，有以笙、二胡、古琴、笛子為代表的傳統(tǒng)樂器。此外，我國作為一個多民族國家，不同的民族創(chuàng)作出體現(xiàn)自身民族特點的音樂，如侗族大歌、梅州客家山歌、傈僳族民歌、裕固族民歌等等。將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學實踐中，可以借助欣賞與傳唱的方式傳遞和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化，從而更好地傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)音樂文化。

（二）有利于發(fā)展學生音樂學科核心素養(yǎng)

伴隨著時代和社會的不斷發(fā)展，身處于知識大爆炸的大學生必須具備良好的綜合素質才可以更好地融入到社會發(fā)展中，更好的適應和立足社會。音樂學科核心素養(yǎng)作為大學生綜合素質的重要組成部分，需要經(jīng)過長時間的專業(yè)訓練才可以順利達到。我國傳統(tǒng)音樂文化不僅歷史悠久，而且具有豐富文化底蘊，將傳統(tǒng)音樂文化引入到教學實踐中來，可以增強學生的音樂學科核心素養(yǎng)，還可以提高學生的審美情操、獲得音樂技能、積累表演經(jīng)驗，從而進一步促進學生綜合素質的提升。

（三）有利于促進高校聲樂教學健康發(fā)展

伴隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，高校音樂教學日益呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，高校音樂教育得以呈現(xiàn)出健康積極的發(fā)展態(tài)勢。但是，在高校音樂教育發(fā)展過程中，許多音樂教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念影響，并沒有重視開展傳統(tǒng)音樂文化教育，進而導致其難以對聲樂教學內容、教學方法和教學手段進行改進和創(chuàng)新，難以將傳統(tǒng)音樂文化教育融入到聲樂課堂教學中，進而導致學生難以深入認識和理解音樂的多元性，在一定程度上阻礙我國高校聲樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學的具體對策

（一）提高音樂教師傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)

高校音樂教師作為大學多元音樂教育的實施者和組織者，其傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)在一定程度上直接影響到高校傳統(tǒng)音樂文化教育的發(fā)展方向和目標，這就要求高校必須重視并采取以下具體來優(yōu)化教師綜合素質:第一，應加強音樂教師傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的培育工作。從目前的實際情況來看，許多高校音樂教師并沒有經(jīng)過專門的傳統(tǒng)民族音樂教育，這就導致他們普遍缺乏應有的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。所以要求高校音樂教師必須通過各種途徑認識和學習傳統(tǒng)音樂文化，然后選取合適的教學資源，制定合理的教學計劃，以便更好地開展傳統(tǒng)音樂文化教育工作。第二，高校音樂教師應不斷優(yōu)化教學內容和教學方法。教師在開展傳統(tǒng)音樂文化教學過程中必須注重吸引和挖掘各種優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂教學資源，并且靈活運用各種教學方法，不斷優(yōu)化高校聲樂教學過程，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，更好地開展傳統(tǒng)音樂文化的滲透和傳承。

（二）適當增加傳統(tǒng)音樂教學內容比重

教學內容是開展高校聲樂教學的重要基礎，要想真正將傳統(tǒng)音樂文化融入到聲樂教學實踐中的話，就必須采取切實有效的措施，逐步推進傳統(tǒng)音樂教學內容的增加工作，可以從以下二個方面進行推進：一方面，變更高校聲樂教學教材。目前，大部分高校使用的高校音樂類專業(yè)教材中，一般僅有20%左右的教學內容涉及傳統(tǒng)音樂文化，而且其中有15%左右為選修內容，也就是說高校音樂教師只能對學生進行適當?shù)膫鹘y(tǒng)音樂教育，難以深入開展高效教學，無法保證學生的學習興趣和掌握程度。對此，在教材編寫過程中應適當增加傳統(tǒng)音樂文化的比重，使其達到40%左右，同時將選修比例增加到30%左右，以便為教師開展傳統(tǒng)音樂文化教育奠定基礎。另一方面，應合理設置聲樂教學計劃。高校音樂教師應將傳統(tǒng)音樂文化獨立為教學支線，并且單獨設定教學計劃、教學要求，進而加強學生對傳統(tǒng)音樂文化的學習和認知，提升教學效率。

（三）教師教學中應注重情感體驗融入

對于傳統(tǒng)音樂藝術而言，其更加注重情感表達，這就要求表演者在演唱民族民間音樂過程中必須注重融入自身情感，才可以使觀眾在欣賞傳統(tǒng)音樂過程中引感共鳴。我國由53個民族融合而成的，各個民族傳統(tǒng)音樂文化在發(fā)展過程中受到不同民俗習慣和風土人情的影響而存在不同的風格，這就使不同傳統(tǒng)音樂具有不同的民族情感。因此，高校音樂教師在開展聲樂教學時，應充分重視情感的融入。例如，在開展《在那遙遠的地方》教學時，學生只要一聽到這首歌曲就很容易辯別出其具有鮮明的民族情感色彩，這就要求教師應引導學生深入學習和朗讀歌詞，進而更好的幫助學生深刻理解蘊含其中的思想情感。不僅如此，教師還需要將傳統(tǒng)民族音樂作品所涉及到的社會環(huán)境、創(chuàng)作背景、藝術特點等信息進行認真講解，從而激發(fā)學生的學習興趣，從多方面引導學生全身心融入到歌曲的演唱中。

（四）教師應不斷創(chuàng)新高校聲樂教學方法

高校音樂教師在教學實踐中不僅需要注重情融入，而且還應根據(jù)時代變化和學生需求不斷創(chuàng)新高校聲樂教學方法，從而不斷提升高校聲樂教學水平。一方面，高校音樂教師應根據(jù)傳統(tǒng)的文化教學內容合理采用情景教學法、合奏指導法、游戲教學法、多媒體教學法、實踐表演教學法等教學手段，不斷增強課堂教學的律動性、趣味性和游戲性，從而有效激發(fā)學生的傳統(tǒng)音樂學習興趣。另一方面，伴隨著信息技術的迅速發(fā)展和不斷普及，教師應緊跟時代潮流，將微課教學、慕課教學、翻轉課堂教學等新時代的教學模式合理引入到高校聲樂教學實踐中，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提升學生的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。

第4篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

多媒體聲樂教學手段的有利因囊

一、信息量大、教學效率高

從當代音樂學科發(fā)展的形式看：音樂門類向精細化發(fā)展，與其他學科交織形成了音樂多維度學科，其知識總量也在呈幾何式遞增，反映在聲樂領域主要表現(xiàn)為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風格不斷涌現(xiàn)，歌唱機理的研究也不斷加深，使其與相關學科知識的融合越來越多。所以，高師的聲樂課時緊張顯得比較突出。利用多媒體教學，可以省去非技能方面共性理論的重復課時，會明顯提高課堂容量。一般說來，利用多媒體教學法比傳統(tǒng)教學法節(jié)省時間達1／4一1／5；多媒體集文字、圖像、動畫、聲音為一體，不僅信息量大，而且轉換靈活、高效，既簡化了課堂教學程序，縮短了知識傳輸時間，同時又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

二、形象、生動、重點突出

有些歌唱理論知識單獨用語言描述非常抽象，枯燥乏味，難以理解。例如在歌唱時，用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音效果如何?用胸腹聯(lián)合式呼吸又是怎樣狀態(tài)，聲音效果又如何?利用多媒體技術通過動畫、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內容直觀、形象、生動、具體地展示給學生。達到了結構上的動、靜結合；視覺和聽覺上的鮮明對照；重點一目了然，難點清清楚楚，有助于學生加深記憶和全面理解。

三、節(jié)省教師不必要的重復講解

使用多媒體教學后，節(jié)省了聲樂教師不必要的重復講解，使教師會有更多的時間用在技巧的個性訓練上。既廣泛涉獵教學信息，仔細推敲教學步驟和授課方法，認真總結教學經(jīng)驗，充分開展教學研究。同時也免去了聲樂教師上課時，手扶鋼琴卻要滔滔不絕說上一節(jié)課的不變之處。

四、有利于實現(xiàn)資源共享

多媒體課件的制作集科學性、教育性和新穎性于一身，集教師個人經(jīng)驗、智慧和能力為一體。教師之間可以發(fā)揮個人在歌唱理論教研、在歌唱技巧科研等方面的長處，制作相應內容的課件，彼此交流、互為我用、共同提高。

多媒體聲樂教學的不足之處

一、課堂節(jié)奏難以把握

多媒體演示的信息量大，速度快，如果事先沒與學生交代清楚，哪些標記的內容是重點需要記錄，哪些標記為學生了解內容，無需筆記只需聽懂的情況下，學生在課堂上就會過度緊張，手忙腳亂，注意力分散，教師很難把握課堂節(jié)奏，影響正常課堂秩序。

二、師生交流減少

多媒體教學，教師必須提前做好演示稿，在課堂上，學生的眼神、教師的語言及思路完全集中在投影稿上，無形中減少了師生之間的必要交流，如教師的眼神、表情、手勢等。使學生無法集中精力，跟不上教師的思路。本來是歌唱的內容，可這時老師的語調、情緒也很難感染學生了，也弱化了教師綜合聲樂授課能力在課堂上的魅力。

三、學生容易產(chǎn)生視覺疲勞

由于多媒體教室的光線較暗，再加之長時間的注視屏幕，學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，從而削弱了學生的學習積極性。特別是學音樂的學生，喜歡置身活躍的空間，如果課件制作僅限于文字、圖案的簡單拼合，界面與插件過于單調呆板影響學生的學習興趣。

四、教師的媒體應用能力直接影響教師的授課水平

多媒體教學不僅是對教學模式，同時也是對教師的一種考驗，先進的設備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術的教師手中才能充分發(fā)揮作用。由于我們從事聲樂教學的教師，沒有特定的機會接觸多媒體，更談不到正規(guī)的計算機知識教育，多以自學自悟為主，多媒體應用能力偏低，課件制作水平也為有限。因此，使聲樂教師掌握多媒體制作理論和相關技術，提高教師自身的計算機應用水平仍是目前提高多媒體教學質量的關鍵。

傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學的有機結合

傳統(tǒng)的聲樂教學手段之所以有悠久的沿用歷史，必然有它的可取之處。如教師針對歌曲內容近距離的技巧和情感啟發(fā)，使學生的思維緊跟教師的講解；對回顧性總結，保證知識的完整性方面要優(yōu)越于多媒體。

課堂上教師適當離開計算機，采用近距離和學生溝通，并以表情、手勢、眼神來增加教師與學生之間的交流，既能溝通情感、減輕學生的心理負擔，又能使聲樂教師清楚、及時地了解教學效果，隨時調節(jié)教學節(jié)奏；并能展示教師個人的綜合能力，為個性化的聲樂教學提供適時的舞臺；輔使用多媒體可以減輕學生的視覺疲勞，提高學生的歌唱熱情。

結 語

目前，多媒體是聲樂教學亟待開發(fā)的一個重要的輔助手段，授課時，教師應盡量避免目視大屏幕或過多的低頭操作電腦，而應直視學生，畢竟是歌唱知識傳授，注意多與學生交流，控制好多媒體演示稿播放速度和教師授課的語速，適當穿插個別指導和示范，及時了解學生的知識需求?？傊嗝襟w在聲樂教學應用中的不足之處，要與傳統(tǒng)教學揚長避短，取優(yōu)舍劣地實施，這樣才能使多媒體教學在傳統(tǒng)教學的配合下，充分展示它的無窮魅力和活力。

參考文獻：

[1]張守連 朱理森《多媒體電腦應用技術》專利丈獻出版社

[2]石惟正《聲樂學基礎》 人民音樂出版社

第5篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

【關鍵詞】新課標 傳統(tǒng)弊端 閱讀技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0110-01

英語閱讀是英語學習中“聽、說、讀、寫”四要素之一，《普通高中英語課程標準》和《考試說明》關于閱讀能力的考查不但要求學生要理解具體事實細節(jié)，也要理解抽象的含義；既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態(tài)度、觀點、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據(jù)其含義及邏輯關系進行判斷和推理。英語閱讀教學是高中英語教學的一個重點和難點，如何把握閱讀教學的方法不僅對于學生的能力培養(yǎng)很重要，且閱讀理解題在高考中的占分比例也很大，閱讀理解對于學生成功應考也就十分重要。因此成功的閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，提高學生的閱讀理解能力也是外語教學的重要目標。因此在教學中應做到明確教學要求、了解學生的語言信息和理解能力，引導學生融入閱讀情境，設定閱讀任務，培養(yǎng)學生識別語言信息的能力，從而提高閱讀能力。下面結合自己在教學中的實踐探索，談談自己的一點心得。

一、在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中有很多弊端

首先，在教學中教師往往側重內容教學而忽視了方法的指導，在教學中老師多注重幫助學生正確理解閱讀材料，而不是有計劃、有目的地培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。這與新課標的要求是不符的。因此高中英語閱讀教學不僅僅是要教學生理解所學的閱讀材料，還要教會學生如何去理解閱讀材料，及對學生進行方法的指導和閱讀技能的訓練，從而提高他們的閱讀能力和技巧。其次，在教學中教師只是注重知識性的教學，缺乏興趣的培養(yǎng)。在教學中教師只是利用閱讀材料將所要講解的語法知識、詞匯知識一一灌輸給學生，占用很多的時間給學生講解語法規(guī)則、詞匯用法，將完整的文章肢解，這就讓學生失去了對文章意義探究的興趣，從而也失去了閱讀的興趣更談不上閱讀方法和技巧的培養(yǎng)和提高了。再者，在教學中，教師往往忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味追求語言知識的傳授，教學目標單一，這樣使學生養(yǎng)成了一種懶惰、模式化的一種閱讀習慣，疏于思索文正更深層的涵義，這絕不利于提高學生的素質和閱讀能力。

二、教師在閱讀教學中的角色應該轉變、方法應該靈活

英語新課程標準提倡任務型的教學活動，讓學生在教師的指導下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務目標。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學滿堂灌，填鴨式的方法，進而樹立以學生為主體，以人為本的教學理念，積極探索能促進學生全面發(fā)展的教學方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學觀念。

首先，老師應該從知識傳授者的身份轉變?yōu)橹R的促進者和合作者。教育是以學生為本的。素質教育正是以人為本， 把學生作為教育的主體， 以激發(fā)學生的主體意識為主旨， 使學生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學習的主人， 從而全面有效地發(fā)展學生素質。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學生進行探究活動有力的促進者和合作者，根據(jù)學生探究活動的需要而提供。其次，新的教學理念要求老師應具有多學科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學內容和方法，教師必須對科學、知識等的本質有清楚的了解，對科學探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學生學習活動有力的促進者和合作者，教師應該明白在教學中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應具備多學科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學生進行學習的過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入。作為學生學習活動的有力促進者和合作者。教師還該明白學習活動的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點。 在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識， 以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的目的呢？

老師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握閱讀教學的方法。新的時代，新的教學要求，不同的學習主題要求老師必須改變過去一成不變的教學理念，不斷的加強學習。改變過去傳統(tǒng)的看法。不斷改進自己的教學方法，以適合不同主體的受教者，因此我們應該做到以下幾點：

1.訓練學生掌握閱讀技巧

閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。

閱讀方法常提到的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。

2.注重文章背景知識的介紹

將背景知識融合到閱讀教學中去，背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

3.設身處地融入情感、融入社會因素

老師可以鼓勵學生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，同時，老師也有必要引導學生進行自我評價、自我調節(jié)。比如，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，并采取恰當?shù)牟聹y技巧解決困難；同時也可以引導學生設定恰當?shù)膶W習目標，記錄自己的學習成績，適時地鼓勵自己等等。鼓勵學生深入到所讀的文章中去，結合所學的知識，結合自己的生活經(jīng)驗等，站在一定的高度去俯視文章，從而更好的理解文章。

總之，閱讀技巧的練習對于培養(yǎng)學生學習興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高。教師和學生在學習閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學習方法，按照《普通高中英語教學標準》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學的任務，進而不斷完善和提高學生的閱讀技能和素質。

參考文獻：

第6篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

關鍵詞：多元文化；大學生；民族傳統(tǒng)音樂；文化教育

我國具有燦爛的民族文化以及悠久的歷史，其民族傳統(tǒng)音樂文化在世界舞臺上獨樹一幟，民族音樂文化的傳承與發(fā)展在我國特色社會主義文化建設中具有非常重要的意義。因此，應加強大學生民族音樂文化教育，使大學生更好的了解國家的民族文化以及傳統(tǒng)音樂，增強自身的民族自豪感。

一、多元文化視域下加強大學生民族傳統(tǒng)音樂文化教育的意義

（一）能夠促進大學生對多元文化的理解

在當今多元文化背景下，大學生音樂教育應將對世界各民族文化的認識與理解作為重要的課題，引導大學生去了解世界各地不同的音樂文化以及音樂風格，充分的挖掘世界各個地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。我國民族傳統(tǒng)音樂具有悠久的歷史，也是東方音樂文化中的重要部分，我國傳統(tǒng)音樂文化長期以來影響著周邊的一些國家，同樣也吸收著各個國家優(yōu)秀的民族音樂文化。因此，加強對大學生民族傳統(tǒng)音樂的文化教育，能夠促進大學生更好的了解東方音樂文化，從而理解多元化的世界民族音樂文化，感受人類音樂文化的多樣性。大學生通過對民族傳統(tǒng)音樂文化的學習，可以開拓自身的眼界，以開放性與多樣性的眼光去面對多元文化并存的現(xiàn)代社會。

（二）能夠增強大學生文化的自信心與自覺性

多年來在中國的音樂教育中一直以西方為摹本，盲目的模仿西方的音樂教育，這種教育模式及教育觀念使得我國的音樂教育一直處于難以創(chuàng)新與發(fā)展的狀況，對幾代人的音樂審美及聽覺造成了極為深刻的影響。如今在大學的音樂教育中，民族器樂、戲曲、民族歌曲等課程較少，而鋼琴、西方歌劇、交響樂等課程卻屢見不鮮，西方音樂一直占著主流位置，傳統(tǒng)的民族音樂文化教育沒有得到重視。我國傳統(tǒng)民族音樂文化中蘊含著豐富的人文主義精神，包含著廣闊的文化形態(tài)，具有重要的文化價值與藝術價值，因此，在高校音樂教育中加強對大學生民族傳統(tǒng)音樂文化教育具有非常重要的價值與意義，加大傳統(tǒng)音樂課程的比例，向大學生傳輸更多傳統(tǒng)的音樂文化知識，能夠使大學生更多的了解熟悉民族傳統(tǒng)音樂文化，構建正確的音樂文化價值觀，樹立起對中國文化的自信心與自覺性。

（三）能夠推進大學生社會主義核心價值觀的建設

社會主義核心價值觀具有深刻的文化內涵，引領著當代大學生的成長。作為國家未來的希望，當代大學生應努力學習并踐行社會主義核心價值觀，弘揚民族精神以及我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)民族音樂文化中包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)音樂藝術，對促進民族凝聚力以及增強民族感情具有非常重要的價值，因此，加強大學生民族傳統(tǒng)音樂的文化教育對大學生社會主義核心價值觀的建設具有推動作用。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂美學思想中充分的體現(xiàn)了社會理想、民族精神、傳統(tǒng)美德等要素，音樂是人們用來表達情感的重要方式，具有重要的社會功能，重視民族傳統(tǒng)音樂的文化教育，能夠傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強大學生的愛國意識，有利于大學生社會主義核心價值觀的建設。

（四）能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力與想象力

音樂能夠細膩的傳達人的情感，可以促進大學生思維的開啟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。在音樂教育中包含了基本的樂理知識與歌唱技巧、歌唱表演等多個方面，學生需要學習與欣賞音樂的過程中需要進行大膽的聯(lián)想，開啟大腦思維去發(fā)現(xiàn)音樂藝術的魅力。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力與想象能力的人才，音樂具有情感性、自由性以及差異性，能夠為人們提供廣闊自由的想象空間。因此，加強大學生的民族音樂文化教育一方面能夠提高大學生的藝術修養(yǎng)，陶冶大學生的情操，另一方面能夠拓展大學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與想象能力。在進行音樂欣賞時，欣賞者需要在音樂原有的基礎上通過豐富的想象力進行再創(chuàng)造，根據(jù)自身的情感及理解最終在大腦中形成新的音樂形象。

二、加強大學生民族傳統(tǒng)音樂文化教育的途徑

（一）提升大學生民族傳統(tǒng)音樂的欣賞能力

當今大學生民族傳統(tǒng)音樂文化知識較為薄弱，音樂素養(yǎng)不夠高，因此應加強大學生的音樂素質教育。第一，應增強大學生感性經(jīng)驗的積累。大學生應培養(yǎng)自身的音樂欣賞能力，多聽不同時期、不同類型的經(jīng)典民族音樂作品，增強自身對音樂的感性認識，在擴展音樂藝術視野的同時提高對民族音樂的興趣。第二，應提高大學生自身的文化藝術修養(yǎng)。音樂文化與歷史、民俗、文學、舞蹈、戲劇等多種文化密切相連，要想更好的理解音樂作品需要長期的知識積累以及文化藝術的熏陶，因此，應提高大學生的文化藝術修養(yǎng)，全面提高其音樂欣賞能力。第三，應鼓勵大學生積極參加各種文化藝術活動。學校應鼓勵學生積極參加文化藝術活動，如校園歌手大賽、民族音樂文化節(jié)等，一方面開拓自身的音樂視野，另一方面提高自身的思想水平并增加生活體驗。

（二）文化部門應加強對民族音樂的宣傳

我國在社會主義文化的建設中應堅持建設面向民族的、科學的、世界的社會主義文化，因此，針對如今大學生偏愛流行音樂的現(xiàn)狀，文化宣傳部門應制定相關的應對措施，肩負起傳承民族音樂文化的責任，加強對民族音樂的宣傳，加強對媒體的監(jiān)管，逐步改變以往以流行音樂充斥于媒體的狀況。具體來說，一方面應加強對思想水平不高且格調低下的音樂作品的控制與打擊，另一方面加強對優(yōu)秀音樂作品以及高雅音樂作品的獎勵力度，鼓勵更多民族傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作，進而形成正確的輿論導向，使人們接觸到更多的中國民族傳統(tǒng)音樂，也使大學生更加關注民族音樂的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新與改進傳統(tǒng)民族音樂教育

第一，應及時轉變并更新教育理念。在多元化的視域下，高校音樂教育應及時轉變教育理念，創(chuàng)新教育模式及手段，使我國民族傳統(tǒng)音樂文化教育在傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀民族文化的基礎上，吸納更多的精華，朝著多元化與多樣性的方向發(fā)展。第二，應加強對大學生的審美教育。審美教育在大學生的民族傳統(tǒng)音樂文化教育中是不可缺少的，有效的審美教育能夠促進大學生欣賞能力、審美能力以及辨別能力的提高，能夠使大學生更好的認識與理解傳統(tǒng)音樂文化。第三，學?？梢越?jīng)常邀請一些原生態(tài)的民族音樂家來校進行音樂交流與指導，或者是聘請他們作為學校的音樂教師，讓學生直觀的感受到原汁原味的民族傳統(tǒng)音樂，如苗族的飛歌、侗族的大歌、蒙古的長調及呼麥等等，通過對這些傳統(tǒng)民族音樂文化的欣賞與學習，學生的音樂素養(yǎng)可以得到較快的提高，還可以使學生們更好的傳承我國傳統(tǒng)的音樂文化。

三、結語

多元文化環(huán)境下，中國傳統(tǒng)文化與西方文化的碰撞為中國民族音樂的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。只有更好的傳承我國優(yōu)秀的民族文化，增強大學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，并在此基礎上進行改革與創(chuàng)新，才能使我國民族音樂文化朝著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1]盧琳.多元文化視野下的音樂教育[J].北方音樂，2012（10）：105-106.

第7篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

【關鍵詞】民族聲樂；創(chuàng)新教學；探索改革；技術開發(fā)【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，我們的民族聲樂教學也在不斷發(fā)展。不能總在被傳統(tǒng)，老套的教學模式中限制，而我們作為一個高校聲樂教師，在我們的民族聲樂教學過程當中每位教師不僅熱愛聲樂教學，把聲樂藝術當作自己永遠追求的精神，還要在實際教學與實踐過程中必須不斷地去探索，研究，改革，創(chuàng)新，把傳統(tǒng)，老套的教學模式改進為具有科學性，先進性，創(chuàng)造性的嶄新的教學模式。這樣我們的民族聲樂教學生命力才會更長，我們的前景更光明。那我在下面跟大家共同探討我本人在日常教學當中對普通高校民族聲樂課堂教學現(xiàn)狀與教學改革的幾點思考與想法。

一、普通高校民族聲樂課堂教學現(xiàn)狀

長期以來，在普通高校聲樂教學歌唱與發(fā)聲訓練方法中，普遍采用的是老師以口頭教學的方式，學生以模仿的形式進行練習。老師用語言描述各發(fā)聲器官如何協(xié)調動作，學生憑著模糊的感覺去尋找發(fā)聲與歌唱位置。歌唱與發(fā)聲運動與肢體運動不同，肢體運動可以看得見、摸得著，老師可以直接扶正動作。而在普通高校民族聲樂課堂教學中歌唱和發(fā)聲運動只能靠聽覺和抽象的想象能力去尋找正確的位置和方法。這就導致實際教學比較困難，訓練周期加長，甚至一些嗓音條件很好的人才也難以取得佳績。

并且通過調查與研究發(fā)現(xiàn)目前在普通高校民族聲樂教學歌唱與發(fā)聲訓練方法中關于如何能提高教學水平，怎樣才能在聲樂演唱過程當中使學生能達到聲情并茂，淋漓盡致的位置等等聲樂演唱技巧與發(fā)聲訓練方法方面的理論著作和見解有很多，但是，在這種長期的，傳統(tǒng)的聲樂教學的長河里這些理論著作和見解大多都是理論性為主要基礎。在著名聲樂教育家金鐵林所著的《聲樂教學藝術》中提到，科學發(fā)聲就是以最小限度的力量獲得最大限度的音響效果 [2] 。西南交通大學藝術與傳播學院音樂系主任路瑜教授于1999年應用計算機多媒體進行了輔助聲樂教學, 其方法是對發(fā)聲的聲波進行計算機仿真，并從中找出正確的發(fā)聲規(guī)律，取得了初步的應用經(jīng)驗和預期的教學效果 [3] 。從目前的情況看，將現(xiàn)代技術應用于聲樂教學中的實例還相對比較少。

二、民族聲樂課堂教學改革幾種思路

（一）聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立的內容與難度在現(xiàn)有聲樂示教模型的基礎上，創(chuàng)建聲樂創(chuàng)新教學體驗室。

研制二維動態(tài)聲樂示教板，通過應用三維動態(tài)聲樂示教模型和二維動態(tài)聲樂示教板進行聲樂教學，對學生的發(fā)聲和歌唱進行示范和糾正。并且可想而知它有一定的難度。1.模型涉及機械、電子和計算機等技術，使模型能夠在計算機控制下協(xié)調動作是本課題的重要難題。2.將人體解剖學的原理應用到聲樂教學中，并總結出一套新的教學模式。

（二）聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立的實際根據(jù)筆者在長期的刻苦鉆研與實際教學當中研究出一種聲樂示教模型，并榮獲國家實用新型專利（專利號ZL2007 2 0176480，2）。 [4]

它模擬了人體發(fā)聲器官在發(fā)聲和歌唱時的各種運動情況，使學生可以清晰、直觀地感受到各發(fā)聲器官在發(fā)聲與歌唱時的正確位置并掌握科學的訓練方法。從而使學生在發(fā)聲和歌唱練習當中，可以參照模型加深對發(fā)聲和歌唱訓練方法的理解，并及時做出正確的調整。

有了可以看得見、摸得著的標準，就可避免傳統(tǒng)聲樂教學訓練方法中存在的一些不足，從而有效提高教學效果。

（三）聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立的實際意義和理論意義

目前，我國聲樂教學及聲樂研究單位眾多基本都采用傳統(tǒng)的教學方法授課。本課題的研究為聲樂教學開辟了一條新路，將解剖學理論應用到聲樂教學中，將發(fā)聲器官的運動方式和發(fā)聲與歌唱效果有機的結合起來，使模糊的感覺具體化。有重要的社會價值和經(jīng)濟價值。如果在產(chǎn)品開發(fā)和市場開發(fā)方面投入足夠的人力和財力，必將取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

總之，聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)學生對音樂藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力為目的的一門特殊的課程。就像筆者在上面所說的一樣世有萬物可變，我們的民族聲樂教學也要不斷地發(fā)展、創(chuàng)新、改進自身的不足，不能總在被傳統(tǒng)，老套的教學模式中限制，還要在實際教學與實踐過程中必須不斷地去探索，研究，改革，把傳統(tǒng)，老套的教學模式改進為具有科學性，先進性，創(chuàng)造性的嶄新的教學模式。筆者所研究的自治區(qū)課題《聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立》是本人在多年的聲樂教學實踐中根據(jù)自身教學內容、教學方式和教學效果的需要而研究開發(fā)出來的，這就是馬克思思想中“實踐是檢驗真理的唯一標準”的完美體現(xiàn)。在不同角度來說，雖然我的聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立在某些方面還沒到成熟地步，但通過在聲樂創(chuàng)新教學體驗室的教學總結，將人體解剖學同聲樂教學進行有機的結合，建立一套全新的聲樂教學模式，這種跨學科的又一次的創(chuàng)新和突破，會對目前普通高校民族聲樂教學的改革與發(fā)展具有一定的積極意義，為聲樂教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

[1]金鐵林.聲樂教學藝術[M].北京:人民音樂出版社,2008.

[2]路瑜.計算機輔助聲樂教學初探[J].音樂藝術(上海音樂學院學報),1999(01):66-70.

第8篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

關鍵詞：多媒體技術；聲樂教學；有機融合

傳統(tǒng)的聲樂教學方式，對學生各方面聲樂相關能力的培養(yǎng)過于抽象、復雜，學生不易接受，導致教學過程困難，教學結果也不盡如人意。因此，合理利用現(xiàn)代科技手段如多媒體技術輔導聲樂教學，可以達到事半功倍的效果。

1.樹立創(chuàng)新意識，采用融合多媒體技術的新型聲樂教學模式

我國現(xiàn)代教育需要創(chuàng)新改革，學校聲樂教學也不例外。新型聲樂教學模式跟傳統(tǒng)模式大相徑庭，尤其是各種各樣的多媒體技術的投入使用，使得傳統(tǒng)教學模式受到了巨大的沖擊，面臨著翻天覆地的變化。新型聲樂教學模式改變的幾個要點是：教學內容變更，從過去單一、狹隘的聲樂技能培養(yǎng)轉向多種學科結合并重的世界性聲樂文化教學，教學活動開展的主體從以老師為中心點慢慢轉為以學生為中心點。

2.改革傳統(tǒng)方法，以多媒體技術為基礎創(chuàng)造新式教學方法

多媒體技術不單單指一門或幾門技術，它是許多技術結合在一起的綜合性極強的現(xiàn)代化科技手段。在聲樂教學中運用多媒體技術，既是聲樂教學史上的一次重大突破，又能給聲樂教學活動提供極大的方便，彌補了一些傳統(tǒng)聲樂教學的不足，提高了整體的教學效率，非常有利于教學目標的達成；同時多媒體技術的使用又需要教師們具有一定的計算機水平，給教師隊伍的綜合職業(yè)素質提出了更高的要求，能夠使學生受到更加全面和專業(yè)的聲樂教育。

3.解決教學難點，合理運用多媒體技術進行形象教學

利用傳統(tǒng)方法進行聲樂教學是很抽象的，不能直觀形象地表現(xiàn)出聲樂教學的聲音圖像特點，而多媒體技術的運用恰好彌補了這點。在聲樂教學中運用多媒體聲樂課件，能夠使得教學活動圖文并茂、動靜結合、活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)在學生眼前，讓學生更易吸收體會聲樂教學內容，加強其對專業(yè)知識的理解，從而在最大程度上使課堂教學變得生動活潑，富有生趣。多媒體技術教學能夠較輕松地展示出傳統(tǒng)教學中難以向學生表達的一些內容，加深學生們對相關學習的理解，最終達到解決聲樂教學中難點問題的目的。

4.轉變練聲方式，運用多媒體技術培養(yǎng)學生們準確合格的音準和節(jié)奏

學生們學習聲樂課程的最基本條件當屬其自身對聲樂音準和節(jié)奏的把握了。在傳統(tǒng)的教學中，我們通常采用的是視唱練耳課中的鋼琴輔助教學手段。而這種使用鋼琴的方法中音準和節(jié)奏很大程度上取決于調琴師和鋼琴老師的聲樂水準，這種人為因素會在一定程度上阻礙學生們形成準確的音準和節(jié)奏。在運用多媒體技術以后，我們可以把鋼琴練聲曲制作成為MIDI，再配上管弦樂隊的演奏效果來幫助學生們練聲。這樣一來，學生們在練聲的時候能更好地體會到練習歌曲的藝術意境，還能夠將老師從鋼琴伴奏中解放出來，從而更有精力和空間去注意學生們對練習歌曲的整體掌握和準確表達，更大地提升了聲樂教學效果。

5.創(chuàng)設模擬情境，利用多媒體伴奏和錄像功能樹立起學生們的舞臺意識

聲樂專業(yè)的學生們雖然現(xiàn)在還處在學習階段，并不能過多地接觸到現(xiàn)場表演和舞臺歌唱，但是他們最終是要走向舞臺面對觀眾的。所以聲樂教學要樹立起學生們良好的舞臺意識，讓他們在今后的現(xiàn)場表演中不會怯場，具有優(yōu)秀的舞臺控制力和感染力，完美地演繹出每一首演唱歌曲的藝術氛圍。在這個方面，我們可以合理利用多媒體的伴奏和錄像功能，在聲樂課上創(chuàng)設出演出現(xiàn)場的模擬情境讓學生們來熟悉現(xiàn)場演唱，激發(fā)起學生們的現(xiàn)場演唱激情，以情動人，情聲交融。在模擬現(xiàn)場演唱完成后，師生可以共同觀看多媒體錄制的視頻，大家一起總結分析，為以后的演唱事業(yè)打下堅實的基礎。

隨著現(xiàn)代社會科學技術的不斷進步，合理使用多媒體能給聲樂教學帶來不小的益處，對解決聲樂教學中的遺留問題和不足、加強學生聲樂素質的培養(yǎng)是非常有利的。因此，我們相信，多媒體技術會在不久的將來全面貫穿于整個聲樂教學體系中，對我國整體聲樂教學水平的提升有著極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

第9篇：傳統(tǒng)聲樂教學范文

關鍵詞：民族；聲樂教育；藝術人才

     一、中國民族聲樂教育的現(xiàn)狀隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國民族聲樂教育也隨著有了提高。其教育體制日趨完善，從業(yè)者和學習者不斷增加，除了各大音樂院校和師范院校之外，改革開放以來各類綜合性大學、高職高專院校也紛紛開辦了音樂學院或音樂系、科，設立了民族聲樂演唱專業(yè)；其教學體系朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，出版了豐富的民族聲樂教材和大量民族聲樂教學的音像制品；出現(xiàn)了一批德才兼?zhèn)涞拿褡迓晿方處煟囵B(yǎng)了許多優(yōu)秀的民族聲樂歌手，蜚聲于海內外。與此同時，關于民族聲樂的唱法問題自五六十年代“土洋之爭”以來從未間斷過，發(fā)展到今天，“土唱法”和“洋唱法”越來越融合、差異越來越小，大家統(tǒng)一了觀念，即吸收西方美聲唱法的科學性，強調我國民族唱法的民族性；可民族聲樂演唱風格的單一性問題卻越來越凸顯，成為音樂界的熱點問題，許多專家、學者對此進行了熱烈討論。民族聲樂演唱風格的單一性問題有其深層次、多方面的原因。

    從民族聲樂教育角度來審視，其單一的西方文化視野，偏離了當今全球多元文化的主題，忽視了多元一體的五十六個民族的中華音樂文化。與此同時，大量的中國民間音樂和許多具有地方色彩的民族聲樂教育方法一直游走在專業(yè)音樂教育的門外。絕大多數(shù)的民族民間音樂經(jīng)未受過專業(yè)音樂教育的農民樂師和民間文藝團體的口傳心授方得以傳承。正是由于這多重的限制與影響，中國的民族聲樂發(fā)展相對也還不夠完善，就如美聲中針對男女聲的音色及音區(qū)對人聲進行了高、中、低音的分類，而中國的民族聲樂中，只區(qū)別了高音，其它的音色及音區(qū)類型尚未做出明確界定。

    現(xiàn)在，現(xiàn)代音樂教育體制中培養(yǎng)出來的學生，有些非但不懂傳統(tǒng)音樂，還淺薄地認為它落后。缺失了傳統(tǒng)音樂教育為基礎，學生便也缺少了許多接觸多風格、多唱法的民族民間音樂的機會，也影響了對歌唱藝術的判斷和辨別。這種缺失了以本土文化為根基的音樂教育隨著層層滲透，被普及到中小學音樂教育，為我國近現(xiàn)代音樂文化的發(fā)展所帶來影響的深度和廣度不言而喻。

    所以，如何評價本土的傳統(tǒng)音樂文化，擺脫民間音樂意識匱乏的民族聲樂教育，讓中國的民族民間音樂走回人們的視野、走進生活、影響后人，應成為當代音樂教育工作者肩上應有的重任。

    二、推動我國民族聲樂教育的發(fā)展的措施本文認為推動我國民族聲樂的發(fā)展可以從以下方面進行：1.建立完善的民族聲樂教學體系為了發(fā)展中國聲樂藝術事業(yè)，我們應當把一切有利于提高和發(fā)展我國民族聲樂的歌唱方法和經(jīng)驗都吸收過來，比如，從我國的戲曲、曲藝、民歌乃至西洋演唱方法中吸取營養(yǎng)，吸取精華，以我為主，為我所用。中國民族聲樂教育應根植于傳統(tǒng)民族聲樂藝術，原生技藝高超的民歌、戲曲、曲藝是民族聲樂教學取之不盡、用之不竭的豐富源泉。民族聲樂教學應立足于科學性、民族性、藝術性與時代性的基礎之上，建立和完善具有中國特色的聲樂教學體系。比如，在教學曲目的選用上，教學曲目的選擇應遵循因才施教、因人而異、由簡到繁的原則，所選曲目的題材應廣泛多樣，且思想性與藝術性較高，應以中國作品為主、外國作品為輔。

    2.協(xié)調傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來音樂的發(fā)展(1)協(xié)調傳統(tǒng)民族聲樂與現(xiàn)代民族聲樂。傳統(tǒng)民族聲樂與現(xiàn)代民族聲樂的對立性主要表現(xiàn)在用嗓方法上的差異性。

    現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)聲方法一般比較規(guī)則、統(tǒng)一；而傳統(tǒng)民族聲樂則存在著許多特殊的、不規(guī)則的發(fā)聲方法。在此，傳統(tǒng)唱法向現(xiàn)代唱法提供共性特征，共性特征與美聲唱法結合形成了現(xiàn)代唱法；現(xiàn)代唱法的形成又能為傳統(tǒng)唱法提供新的經(jīng)驗，使傳統(tǒng)唱法在保持原有風格的基礎上有所突破；而傳統(tǒng)唱法的進步又會為現(xiàn)代民族唱法提供新的特征。民族聲樂所需要的正是這種健康的演進形式。

    在新的社會形勢下盡量保持少數(shù)民族傳統(tǒng)聲樂的本來面貌，使傳統(tǒng)聲樂與現(xiàn)代聲樂在新的歷史發(fā)展過程中形成一個相輔相成的整體，探索出一條“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”共同、協(xié)調發(fā)展之路。

    (2)本土音樂與外來音樂的協(xié)調發(fā)展。音樂界長期存在的“土洋之爭”。我國著名的民族音樂學家伍國棟強調要拋棄以某一民族文化為中心的民族主義音樂價值觀，肯定各民族之間事實上存在的不同的音樂價值觀念與評價標準，“世界上并不存在唯一的、絕對正確的民族文化，相互不同的民族文化都有其自身客觀存在的價值和作用”。因此，我們應當立足于本民族，尤其是我們各個少數(shù)民族的文化底蘊發(fā)掘具有自己特色的聲樂發(fā)展道路。

 3.加快培養(yǎng)高素質的民族聲樂藝術人才在教學實踐中，我們在對傳統(tǒng)教育進行反思的同時，要思考并實踐培養(yǎng)高素質人才的方法與途徑。一是聲樂藝術人才的培養(yǎng)要突出審美能力的培育。審美教育是指形成受教育者科學的審美觀念，有較強的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育過程，這是整個民族聲樂教育不可缺少的重要組成部分。民族聲樂的學習過程要處處體現(xiàn)、滲透審美教育，不突出審美本質的藝術教育不是真正的藝術教育，我們的聲樂教育不是把學生培養(yǎng)成聲樂技術人才，而是要把他們培養(yǎng)成真正的聲樂藝術人才。二是聲樂藝術人才的培養(yǎng)要突出創(chuàng)新精神的培育。

    教育要有前瞻性原則，我們強調素質教育，就是要培養(yǎng)創(chuàng)造力。在民族聲樂教學課程中為學生開設《創(chuàng)造學》等方面的課程，讓學習者全面了解和掌握創(chuàng)造過程、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造環(huán)境等理論知識，提高創(chuàng)新意識和水平。