企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新媒體 行為識(shí)別 形象識(shí)別 交互性

中圖分類(lèi)號(hào)：J524-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0224-02

當(dāng)今社會(huì)，廣告宣傳形式正朝向高流動(dòng)、高科技、高利潤(rùn)、多層次的方向發(fā)展，不僅僅局限于之前的商業(yè)宣傳，在美化環(huán)境、公共服務(wù)等方面也起著尤為重要的作用。目前，我國(guó)新媒體技術(shù)的研究仍處于尚未成熟的階段。由于新媒體技術(shù)的形象設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理等問(wèn)題，使得其產(chǎn)生很多負(fù)面影響。接踵而至的問(wèn)題是媒體廣告與企業(yè)形象不匹配，破壞企業(yè)整體形象，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙企業(yè)形象展現(xiàn)的發(fā)展。

1 企業(yè)形象設(shè)計(jì)的媒體現(xiàn)狀分析

Asiaposter（亞洲戶外）公司的CEO史默伍德曾說(shuō)過(guò)：戶外廣告才是真正的大眾媒體。不是所有人都讀報(bào)紙、看電視或者上網(wǎng)，但是任何人只要一出家門(mén)，就會(huì)見(jiàn)到戶外廣告。

1.1 廣告在媒體中投放的盲目性

多年來(lái)企業(yè)主要依靠傳統(tǒng)媒體來(lái)做形象宣傳，據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)路口幾乎都有企業(yè)畫(huà)冊(cè)與海報(bào)的投放，重要的廣場(chǎng)也會(huì)設(shè)置電視媒體播放企業(yè)的宣傳片。琳瑯滿目的廣告處處可見(jiàn)，讓我們?cè)囅胍幌?，受眾每天被重?fù)的企業(yè)信息廣告包圍，廣告?zhèn)鞑サ男Ч麆?shì)必越來(lái)越不盡人意。因此，企業(yè)的廣告形式需要?jiǎng)?chuàng)新，不僅在已有的廣告載體上尋求新的組合與拆分；更要從廣告的形式上有更耳目一新的感覺(jué)。并且杜絕過(guò)多的新媒體廣告堆積，以避免受眾產(chǎn)生厭煩心里。

1.2 新媒體技術(shù)應(yīng)用的缺乏

目前來(lái)看，企業(yè)在平面媒體上的廣告已經(jīng)接近飽和狀態(tài)，內(nèi)容的展現(xiàn)缺乏創(chuàng)新，媒體的應(yīng)用缺乏發(fā)展，雖然出現(xiàn)流動(dòng)媒體形態(tài)車(chē)體廣告，但植入的形式單一，還是依靠車(chē)體的流動(dòng)性將企業(yè)的標(biāo)志、宣傳語(yǔ)帶進(jìn)大街小巷，基本屬于平面廣告的被動(dòng)連貫形式。一個(gè)好的廣告必然需要一個(gè)適合的傳播形式，因此廣告的依托媒體就顯得尤為重要。廣告投放者應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)不同民族不同年齡等等的受眾人群做細(xì)致的調(diào)查研究，了解媒體投放的環(huán)境，根據(jù)受眾的不同，有針對(duì)性的選擇媒體形式，投其所好的去使用。

1.3 媒w選擇的完整性差

企業(yè)形象設(shè)計(jì)是通過(guò)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)文字、圖形及其應(yīng)用系統(tǒng)為基礎(chǔ)的識(shí)別宣傳，需要主動(dòng)出現(xiàn)在受眾有效視野范圍內(nèi)，并在相對(duì)時(shí)間內(nèi)勸服受眾。而傳統(tǒng)媒體上的圖片和文字廣告在信息爆炸的時(shí)代，受眾對(duì)于其關(guān)注度能持續(xù)2 s以上的只占15%，且版面單一更換周期長(zhǎng)、時(shí)效性也較弱，最主要的是無(wú)法及時(shí)反饋受眾的意見(jiàn)與建議。前期的廣告投入與后期的信息反饋不能形成及時(shí)有效的信息鏈接，媒體在選擇上缺乏主動(dòng)性、強(qiáng)迫性與新鮮感。

2 企業(yè)形象設(shè)計(jì)發(fā)展的創(chuàng)新研究

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+理念識(shí)別

企業(yè)的理念識(shí)別是企業(yè)存在的社會(huì)價(jià)值，也是企業(yè)需要為之奮斗的目標(biāo)。自2015年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+成為各大媒體的熱門(mén)詞匯，互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)理念最主要的表現(xiàn)是，企業(yè)的發(fā)展要借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，將信息融合，把企業(yè)的價(jià)值推向新的社會(huì)高度?；ヂ?lián)網(wǎng)可以更有效的、更快捷的將企業(yè)的理念以簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言形態(tài)傳播出去。

2.2 行為與形象的完整結(jié)合

企業(yè)形象設(shè)計(jì)需要通過(guò)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)文字、色彩、圖形三大要素及其應(yīng)用系統(tǒng)將企業(yè)的識(shí)別傳達(dá)出去。因此，如何將行為與形象完整有效結(jié)合就是新媒體技術(shù)所研究的課題，行為與形象的表達(dá)也要依靠新媒體技術(shù)。

2.2.1 新媒體技術(shù)促進(jìn)行為識(shí)別的統(tǒng)一發(fā)展

企業(yè)的行為識(shí)別分為對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)和對(duì)外交往兩個(gè)方面。以往對(duì)內(nèi)的行為準(zhǔn)則條例規(guī)范都是以宣傳手冊(cè)、櫥窗欄目、墻體廣告的形式進(jìn)行展現(xiàn)；對(duì)外的交往，主要以公關(guān)的行為準(zhǔn)則、交往規(guī)范為主，依賴(lài)的對(duì)象是有主觀意識(shí)的人。這些先決條件決定了，行為識(shí)別的弊端性，使得行為識(shí)別的對(duì)內(nèi)對(duì)外無(wú)法完整統(tǒng)一連貫運(yùn)行。對(duì)內(nèi)，宣傳范圍狹窄、形式單一、接受上屬于被動(dòng)接受，條例的貫徹需要死記硬背。新媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)、數(shù)字電視的產(chǎn)生，解決了這一矛盾。企業(yè)微信平臺(tái)使得企業(yè)內(nèi)部外部人員都能了解企業(yè)的文化行為準(zhǔn)則；網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)走向世界嫁接了橋梁；數(shù)字技術(shù)從交互的問(wèn)題入手解決了企業(yè)課題與外界的直接觸摸感應(yīng)。對(duì)外，新媒體技術(shù)解決了維度空間的問(wèn)題，戶外廣告加入時(shí)間特性，將彌補(bǔ)平面廣告瞬間記憶的缺點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)化多元化的形式出現(xiàn)在人們的視野中，例如流媒體中的車(chē)體廣告，地鐵站的櫥窗廣告等等形式，隨著車(chē)體的移動(dòng)將平面的圖片和影像利用時(shí)間差動(dòng)起來(lái)。2015年上海地鐵靜安寺站，統(tǒng)一冰紅茶的廣告出現(xiàn)動(dòng)漫、與吳亦凡的真人互動(dòng)。長(zhǎng)長(zhǎng)的墻面上安裝可以捕捉行人動(dòng)態(tài)的捕捉儀，進(jìn)入屏幕范圍的人就會(huì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆動(dòng)漫的圖像效果，吸引了不少觀眾駐足觀看自拍，偶爾吳亦凡也會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，仿佛就在身邊一樣。

2.2.2 新媒體技術(shù)為形象識(shí)別提供廣闊空間

差別性是企業(yè)形象識(shí)別的核心，在繁雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，同類(lèi)產(chǎn)品的企業(yè)多如牛毛，企業(yè)應(yīng)追求富有個(gè)性化的企業(yè)形象識(shí)別。個(gè)性化是企業(yè)的標(biāo)志，方便消費(fèi)者認(rèn)同和購(gòu)買(mǎi)。比如，有兩家大型企業(yè)，規(guī)模、大小、技術(shù)基本相同，但一家以“溫情服務(wù)至上”的形象推進(jìn)市場(chǎng)，而另一家則沒(méi)有什么特色，那么這兩家的銷(xiāo)售結(jié)果就大不一樣。差別性的實(shí)現(xiàn)要依靠新媒體技術(shù)，字體設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、圖形應(yīng)用多元化包括色彩的應(yīng)用打破常規(guī)性這是企業(yè)差別性體現(xiàn)的內(nèi)容；宣傳不再依據(jù)人工分發(fā)的被動(dòng)形式，而是以企業(yè)APP的形式主動(dòng)被消費(fèi)者接收，新媒體技術(shù)為形象系統(tǒng)的推廣提供了技術(shù)支持和正面回應(yīng)的效果。

2.3 形象識(shí)別的媒體概念整合

傳統(tǒng)媒體下的企業(yè)形象宣傳以二維形態(tài)為主，互動(dòng)形式也是單一的信件反饋、電話回訪等，報(bào)紙、雜志、電視、戶外廣告這些媒體從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上無(wú)法解決深度和廣度宣傳的問(wèn)題，新媒體網(wǎng)絡(luò)除了具有傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)外，還具有連貫、即時(shí)延展和融合的新特點(diǎn)，企業(yè)形象識(shí)別在新媒體技術(shù)環(huán)境下，不再依賴(lài)單一的媒體形式，企業(yè)與消費(fèi)者的交流實(shí)現(xiàn)及時(shí)性，與社會(huì)的信息反饋更為便捷迅速，便于企業(yè)盡快解決所面臨的問(wèn)題。

3 企業(yè)形象設(shè)計(jì)中新媒體展現(xiàn)的優(yōu)越性

新媒體是企業(yè)形象設(shè)計(jì)宣傳中的有效的媒體形式，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物。新媒體技術(shù)既是一種內(nèi)容載體，又是一種信息機(jī)構(gòu)，還是城市中的景觀，在無(wú)形中體現(xiàn)著城市文化和城市形象，并且改變著城市生活。 有其優(yōu)越性：功能的優(yōu)越性，視覺(jué)圖像從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的優(yōu)越性，受眾接受程度的優(yōu)越性，表現(xiàn)創(chuàng)意在形式上的優(yōu)越性。

在功能上，就數(shù)字媒體中展現(xiàn)出企業(yè)VI形象的這方面來(lái)說(shuō)，比其他的戶外廣告靈活性要高，流動(dòng)的傳播方式，更容易讓受眾接受，會(huì)起到意想不到的效果，在傳播范圍上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的戶外廣告，可以說(shuō)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，就會(huì)在哪里傳播信息。這無(wú)異于在每個(gè)人的世界樹(shù)立廣告牌，其影響程度難以想象，很大程度上節(jié)省了成本，是一個(gè)性價(jià)比極高的媒體傳播模式。

從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方式是傳播形式的新發(fā)展，靜態(tài)的企業(yè)基礎(chǔ)形象系統(tǒng)，在新媒體的技術(shù)下，產(chǎn)生時(shí)間的延續(xù)與時(shí)空的錯(cuò)亂，讓消費(fèi)者身臨其境，解決平面廣告瞬時(shí)性的缺點(diǎn)。

在受眾接受程度和表現(xiàn)創(chuàng)意上具有優(yōu)越性，相比其他戶外廣告有很大優(yōu)勢(shì)，很多時(shí)候，大部分人在逛街時(shí)只是專(zhuān)注的向前走，而忽略了其它的街道。這種情況就需要一個(gè)主動(dòng)，引導(dǎo)性廣告――流動(dòng)廣告。流動(dòng)的廣告要比靜止的更吸引人的眼球，尤其是再加上獨(dú)特的形象設(shè)計(jì)，就會(huì)讓受眾留下很深的印象。一般的戶外廣告都是在路邊或者樓宇上面，是靜止的，人們有時(shí)不去抬頭就不會(huì)看到，而新媒體廣告會(huì)主動(dòng)走進(jìn)人的視野，通過(guò)APP 操作了解企業(yè)信息，通過(guò)數(shù)字媒體從聲光電的角度吸引受眾。

4 結(jié)語(yǔ)

有位知名廣告人威廉?伯恩巴克說(shuō)：“從本質(zhì)上看，廣告是勸說(shuō)，勸說(shuō)便不是科學(xué)，而是藝術(shù)”。新媒體技術(shù)對(duì)于信息的傳播，目標(biāo)更明確、畫(huà)面感更強(qiáng)，信息突出、鮮明美觀、成本低廉，最主要的是對(duì)受眾無(wú)要求，受眾面積大，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性、勸服性強(qiáng)的特點(diǎn)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，新媒體捕捉到企業(yè)形象設(shè)計(jì)發(fā)展的問(wèn)題要害，影射出了人類(lèi)行為和心理活動(dòng)內(nèi)在的必然聯(lián)系，從低級(jí)到高級(jí)連續(xù)的發(fā)展這一規(guī)律， 有利激發(fā)人和指導(dǎo)人的意識(shí)，在企業(yè)的發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 于欣.新媒體語(yǔ)境下的VI設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)：理論版，2014（1）：39-41.

第2篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

古代師徒制教育是精英化教育。首先，師傅授業(yè)的時(shí)間比現(xiàn)代教育時(shí)間長(zhǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)本科教育為四年，職業(yè)中專(zhuān)教育為二至三年，學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)工作。而古代的學(xué)徒制教育沒(méi)有學(xué)制要求，學(xué)徒能否獨(dú)立作業(yè)由師傅根據(jù)他的實(shí)踐能力而定。短則四五年，長(zhǎng)則七八年。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中師傅主要以口傳心授方式帶徒弟，在工作中傳授技藝和經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重鍛煉學(xué)徒的實(shí)踐能力，是典型的實(shí)踐教育。其次，師徒關(guān)系是師與徒雙向選擇的結(jié)果。師傅選徒弟往往從幫工中選擇，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察后根據(jù)品行擬定徒弟人選，這期間師傅要客觀評(píng)價(jià)每個(gè)人的道德品行，以“做事先做人”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量，同時(shí)也包括對(duì)徒弟業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核。徒弟拜師后先給師傅打雜，什么活都得干，包括伺候師父的起居生活，這時(shí)徒弟一定要耐得住寂寞、付得起辛苦，方能得到師傅的認(rèn)可。師傅之所以成為師傅，其源于自身具備行業(yè)“精藝”，或者是獨(dú)門(mén)絕技，才能有人向其拜師學(xué)藝。再次，徒弟的數(shù)量少而精。一門(mén)手藝尤其是獨(dú)門(mén)絕技，一個(gè)師傅往往只帶一個(gè)徒弟。即便是在收徒較多的武館中，師傅也只是親自傳授一兩個(gè)人，其余大部分徒弟往往是由這一兩個(gè)人代師授藝。這樣做的目的其一是可以把手藝很系統(tǒng)的傳下去。其二是不擴(kuò)大外傳，避免師傅沒(méi)有飯吃。但在“傳男不傳女”的封建傳統(tǒng)思想束縛下，有些手藝最后可能失傳。

師徒制教育在古代是非強(qiáng)權(quán)規(guī)定下的教育體制，是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的教學(xué)形式，更是適合于封建社會(huì)架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言也是高校教育有益的補(bǔ)充，更是一種文化的延續(xù)。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，這里隱含著教育追責(zé)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了教師的社會(huì)責(zé)任，這在當(dāng)今也是有積極意義的。唐代韓愈《師說(shuō)》一文指出教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，強(qiáng)調(diào)了“道之所存、師之所存”道與師的關(guān)系，從中不難看出教師所應(yīng)具備的能力和品格。所以師傅不但要有精湛的技藝，而且也要具備高尚得到的情操，才能為人師表，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀。正所謂“不能正其身，如正人何？”(論語(yǔ)•子路)。師徒制雖是特定時(shí)代的產(chǎn)物，同樣適用與現(xiàn)代社會(huì)，只不過(guò)在現(xiàn)代教育大背景下用新的方式延續(xù)著，可以說(shuō)師徒制教育經(jīng)過(guò)悠久的歷史積淀，已形成獨(dú)特的文化現(xiàn)象。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)

現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)不是改革開(kāi)放前的工藝美術(shù)，也不是簡(jiǎn)單的裝飾和美化，它是一種文化創(chuàng)造，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，是提升人類(lèi)生活品質(zhì)的創(chuàng)造手段，是科學(xué)技術(shù)與人文文化銜接的橋梁。作為一門(mén)綜合性、學(xué)科交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，它將個(gè)人的設(shè)計(jì)概念放到社會(huì)實(shí)際中需求實(shí)現(xiàn)，并在現(xiàn)實(shí)生活中得到推廣應(yīng)用。其中“藝術(shù)”是人們的精神需求核心，設(shè)計(jì)作品往往通過(guò)藝術(shù)形式被注入人文精神，以此來(lái)滿足人的審美需求。“設(shè)計(jì)”是指實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品藝術(shù)化的技術(shù)關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品實(shí)用功能的技術(shù)核心。沒(méi)有藝術(shù)的產(chǎn)品會(huì)失去文化審美功能，沒(méi)有技術(shù)地產(chǎn)品會(huì)失去其實(shí)用價(jià)值，藝術(shù)與技術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的兩大支撐點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，作為一門(mén)學(xué)科有理論、實(shí)踐和發(fā)展三個(gè)核心層面，即“理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”、“實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”、“發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”三者共同構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的整體。[2]三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。主要表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位，師資業(yè)務(wù)水平較差，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在一定差距，教育管理與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相沖突等諸多問(wèn)題。

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資現(xiàn)狀

現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育源于德國(guó)包豪斯教學(xué)體系，我國(guó)起步較晚，經(jīng)過(guò)了20世紀(jì)70年代的模仿期，80年代的覺(jué)醒期，90年代以后的發(fā)展期。90年代中期以前，各高校沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)名字，而且教學(xué)內(nèi)容多延續(xù)工藝美術(shù)課程。90年代中期以后，國(guó)家從形式上統(tǒng)一了專(zhuān)業(yè)名字，教學(xué)內(nèi)容作了較大調(diào)整與修改。90年末高校開(kāi)始擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在各高校相繼開(kāi)辦，師資水平良莠不齊，并且隨著專(zhuān)業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍出現(xiàn)較大缺口。這種情況下，首先，一些從事繪畫(huà)的教師通過(guò)短期課程進(jìn)修充實(shí)到設(shè)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，他們大多沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上設(shè)計(jì)理念和意識(shí)有一定局限性。其次，大量高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，他們從高校到高校，大部分人沒(méi)有更多的實(shí)踐能力支撐教學(xué)，甚至從沒(méi)有接觸過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完全憑借上學(xué)時(shí)所學(xué)課堂知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。要改變這種狀況，必須從教師自身做起，首先要緊跟時(shí)代，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，把握社會(huì)前沿動(dòng)向，培養(yǎng)超前的設(shè)計(jì)意識(shí)。其次，鼓勵(lì)教師開(kāi)辦自己的設(shè)計(jì)公司或工作室，承接項(xiàng)目設(shè)計(jì)，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，既能鍛煉教師自身實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)需求，使教學(xué)真正做到與社會(huì)需求接軌。

(二)教師與學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系歷來(lái)就是教育中的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，尤其高校擴(kuò)招以后，藝術(shù)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的左右下由精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育——“一對(duì)一”變成“一對(duì)多”，適應(yīng)于師徒制教育的藝術(shù)教育形勢(shì)被打破，師承關(guān)系逐漸被淡化。教師面對(duì)眾多學(xué)生，一門(mén)課程結(jié)課后人都認(rèn)不全，缺乏情感的溝通與交流，影響了對(duì)學(xué)生品德與能力的培養(yǎng)。陳丹青認(rèn)為，師生與師徒僅一字之差，卻差之千里。師徒制的優(yōu)越性，一是感性與實(shí)踐性相結(jié)合，二是德性與人性相加。徒弟在學(xué)到藝術(shù)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人，而后者卻是當(dāng)今學(xué)院教育完全缺失的一環(huán)。目前，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分是趨于考學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)藝術(shù)，真正從內(nèi)心愛(ài)好者不多，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，同時(shí)也影響了教師的積極性。根據(jù)現(xiàn)行教育體制，教師既有傳授知識(shí)的義務(wù)又有課堂管理的責(zé)任，教師對(duì)學(xué)生行使的是監(jiān)導(dǎo)權(quán)。學(xué)校通過(guò)學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)了解其教學(xué)效果，使教師處于被監(jiān)督位置。這種評(píng)價(jià)制度把教師同學(xué)校的矛盾轉(zhuǎn)嫁為與學(xué)生的矛盾，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生利益沖突，給教師與學(xué)生之間造成了無(wú)形的隔閡。因此，現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度使教師處于監(jiān)督與被監(jiān)督的尷尬位置。

(三)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還存在著諸多的問(wèn)題與爭(zhēng)議，與市場(chǎng)需求還存在著一定的差距。首先，在課程安排上過(guò)于繁雜，學(xué)生缺乏掌握單門(mén)科目必須的時(shí)間和精力。由于單科課程課時(shí)較短，學(xué)生剛剛開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，對(duì)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，課程已經(jīng)結(jié)束。其次，授課內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)際相結(jié)合的課程設(shè)置導(dǎo)致的與市場(chǎng)需求的差距。近年來(lái)，各院校雖不同程度地調(diào)整辦學(xué)理念，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置面向社會(huì)與市場(chǎng)和相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)平臺(tái)接軌或兼容，在一定程度上拉近了與市場(chǎng)需求的距離，但還存在一定差距。再次，重技巧輕理論，太強(qiáng)調(diào)課程的技能訓(xùn)練與操作，停留在技術(shù)層面較多，缺少理論支撐以及與課程相關(guān)的引申文化的培養(yǎng)。正如尹定邦教授所說(shuō)：“國(guó)外有的學(xué)校理論課時(shí)超過(guò)50%，它是學(xué)科，不是術(shù)科，術(shù)科就是整天練操作手段，那不就是設(shè)計(jì)匠人嗎？這里面我就想到為什么我們出來(lái)的人做設(shè)計(jì)勞工，人家出來(lái)的都是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)制造者”。

師徒制教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的啟示

師徒制是中國(guó)美術(shù)教育史上出現(xiàn)最早的一種教育形式，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)作為美術(shù)教育的主要形式對(duì)我國(guó)美術(shù)教育的傳承作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)師徒制模式的理論探討和企業(yè)與學(xué)校推行師徒制的成功案例分析，我們認(rèn)為師徒制教育模式的優(yōu)異績(jī)效可以解決當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的許多瓶頸和突出問(wèn)題，為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向提出了新的思路——工作室教學(xué)模式。工作室制教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)，工作室的實(shí)踐教學(xué)在設(shè)計(jì)教育中十分重要，是在很好地把握了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的教育教學(xué)，通過(guò)工作室平臺(tái)，師生關(guān)系已轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，營(yíng)造師生間良性互動(dòng)，亦符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育獲得更好發(fā)展的重要舉措。

(一)教師自身素質(zhì)是搞好教學(xué)的前提

教師自身的素質(zhì)，是搞好教學(xué)的前提。美國(guó)著名教育家保羅韋地博士用10年時(shí)間，收集九萬(wàn)個(gè)學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于他們心中喜歡怎樣的老師的調(diào)查報(bào)告。據(jù)此，他概括出一個(gè)好教師需要具備十二種素質(zhì)：1.友善的態(tài)度；2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人；3.耐心；4.興趣廣泛；5.良好的儀表；6.公正；7.幽默感；8.良好的品行；9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注；10.伸縮性；11.寬容；12.有辦法。由此可見(jiàn)，教師素質(zhì)是一個(gè)全方位人格的體現(xiàn)。人們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛(ài)自己學(xué)科的人?！边@就要求教師既要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要博采相關(guān)知識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任教師職業(yè)。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)是全面水平和綜合能力的體現(xiàn)，并非單獨(dú)指藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平。具體應(yīng)體現(xiàn)在：1.為人師表的素質(zhì)；2.教學(xué)態(tài)度的素質(zhì)；3.教學(xué)能力的素質(zhì)；4.實(shí)踐能力的素質(zhì)；5.科研能力的素質(zhì)；6.良好的課堂形象的塑造。

(二)工作室教學(xué)有利因材施教

建立工作室制，有利于教師脫離舊有教學(xué)模式的羈絆。教學(xué)的本質(zhì)在于自由。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，注重個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)把教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)對(duì)待，不斷追求教學(xué)的個(gè)性化、藝術(shù)化，把顯性的、形式化的模式消解在具體的教學(xué)場(chǎng)景之中。建立工作室制，有利于教師讓默會(huì)知識(shí)在不同的個(gè)體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。這種默會(huì)知識(shí)很難用語(yǔ)言、文字表述，即“只可意會(huì)、不可言傳”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有別于其他專(zhuān)業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一定的“只可意會(huì)不可言傳”的默會(huì)知識(shí)。這就要求專(zhuān)業(yè)教師做到“我們所知道的多于我們所能言傳的”，[3]藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的是通過(guò)自身的體驗(yàn)和實(shí)踐才能獲取默會(huì)知識(shí)，很難通過(guò)語(yǔ)言表述、多媒體演示等方法獲得。因此，建立工作室教學(xué)模式，老師指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐顯得非常重要。日本著名的教育學(xué)家佐藤學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐在教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中存在著不同于一般大眾知識(shí)的固有領(lǐng)域，叫做“實(shí)踐性知識(shí)”，要有效地傳遞“實(shí)踐性知識(shí)”，不僅要求“知識(shí)”，而且要求“經(jīng)驗(yàn)”，這種傳承具有根據(jù)接受者的個(gè)性特點(diǎn)和成熟度加以解讀、吸取的性質(zhì)。[4]教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程都不可能全在教師的預(yù)設(shè)之中，每一個(gè)學(xué)生都是富有差異性和各自特性的個(gè)體，是充滿變化的、充滿個(gè)性的人，學(xué)生接受能力的狀況變化以及環(huán)境信息的變化都會(huì)給教師以預(yù)期之外的巨大影響。教師就要根據(jù)以上情況因時(shí)、因勢(shì)、因材施教。所以說(shuō)，工作室教學(xué)更能根據(jù)課程需要和學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)方式，是可以真正達(dá)到“因材施教”效果的教學(xué)模式。

(三)工作室教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

工作室教學(xué)主要采取寬松的教學(xué)環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有力條件。工作室教學(xué)以學(xué)生為中心，啟發(fā)性、趣味性的訓(xùn)練將成為工作室教學(xué)的主要教學(xué)方法。工作室是一個(gè)交流的平臺(tái)，在工作室里可以根據(jù)專(zhuān)題進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)意訓(xùn)練，可以自由交流，它使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的支配權(quán)，能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)不同年級(jí)間的經(jīng)驗(yàn)交流，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維。

第3篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

為促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的良好循環(huán)性，我院建立了學(xué)院統(tǒng)一企業(yè)共同參與的校企合作機(jī)制。這種機(jī)制不僅能增強(qiáng)高校科研的可持續(xù)發(fā)展能力，而且能夠把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使我校專(zhuān)職教師得到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)課堂教學(xué)的理論知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新能力。校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，既發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，能有效的提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)合作企業(yè)的活力。

通過(guò)校企合作，可以把專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)搬到企業(yè)的實(shí)際工作中，這樣既提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生參與實(shí)際課題操作的全過(guò)程。學(xué)生在企業(yè)里不僅可以與客戶面對(duì)面的交流，了解客戶的需求，還可以與企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通，了解企業(yè)設(shè)計(jì)師的工作，這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于企業(yè)，通過(guò)校企合作可以從學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思中得到設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)也提前把品牌引入學(xué)生的腦海，吸引學(xué)生這個(gè)潛在的消費(fèi)群體。此外對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)可以在學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)行招聘 ，并達(dá)到快速上崗，省去了企業(yè)對(duì)新入職員工的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種模式是高校與企業(yè)共贏的發(fā)展規(guī)劃。

近年來(lái)，各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在建設(shè)和發(fā)展校企合作模式，大力探索實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，不斷的改進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)，積極的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)制度和課程模式的改革。但是這種改革模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程上存在著一定的問(wèn)題。所有如何使這些課程在校企合作模式的背景下設(shè)計(jì)的更加合理，能夠符合我校教學(xué)的要求，培養(yǎng)出扎實(shí)的應(yīng)用型人才，是我們作為教育工作者不可回避的問(wèn)題。

我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在之前的教學(xué)中，要求學(xué)生在大學(xué)期間首先經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，并到達(dá)一定的教學(xué)目的，然后再經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)。在每門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程結(jié)束的同時(shí)，學(xué)生必須完成這門(mén)課程的模擬訓(xùn)練，并掌握該課程的教學(xué)重點(diǎn)。但是，隨著近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，校企合作中的企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是掌握好這些課程，而是更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更好的服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對(duì)獨(dú)立的

實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作模式下專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要做到理論課程與實(shí)踐課程不再是獨(dú)立的分割模式，而是在內(nèi)容、時(shí)間和空間上的相互融合。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的的合作教學(xué)，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)以及用人單位的需求，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行有目的的調(diào)整。需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定計(jì)劃中，要設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，緊密結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)施靈活多樣和開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)藝術(shù)社專(zhuān)業(yè)課程的特殊化，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中比不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)能力的最好途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)校期間就能建立較強(qiáng)的解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂多媒體教學(xué)等，來(lái)提升教學(xué)水平。圖文并茂、聲形結(jié)合多種教學(xué)模式融入，能快速提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生注入新的教學(xué)模式。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。

校企合作中，企業(yè)大力支持學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，保證現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新。提供校外實(shí)習(xí)基地，有力保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)行。企業(yè)定期的開(kāi)展專(zhuān)職教師的掛職鍛煉培訓(xùn)，促進(jìn)教師跟蹤該行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合社會(huì)反饋信息和企業(yè)實(shí)踐性培訓(xùn)資料，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。使學(xué)校能在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)上形成鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與和探索精神

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，或以某個(gè)項(xiàng)目為依托來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，或在學(xué)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)直接組織教學(xué)活動(dòng)。這樣就形成了教師和學(xué)生共同參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全過(guò)程，并協(xié)同完成項(xiàng)目成果，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，也提高了學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

校企合作建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與以往在教室授課的教學(xué)形式相比較，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性。教師在授課過(guò)程中可以顧及到每位學(xué)生，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的范圍更加廣泛。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可按照企業(yè)崗位需求為依據(jù)，確定課程的整體目標(biāo)，課程計(jì)劃的內(nèi)容可以不斷的進(jìn)行修訂和完善，結(jié)合每門(mén)專(zhuān)業(yè)課所涉及的實(shí)際工作背景，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)置，提升教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)能力上就會(huì)有顯著的提高，因此教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新，不能老停留在課堂教學(xué)模式中，教學(xué)模式要多樣化?？梢怨膭?lì)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中的理論知識(shí)。并有針對(duì)性的添加訓(xùn)練項(xiàng)目和考核項(xiàng)目。

在校企合作教學(xué)模式的實(shí)施中，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加貼近實(shí)際工作，與企業(yè)設(shè)計(jì)師的交流和項(xiàng)目的共同參與，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的就業(yè)工作縮短了與社會(huì)和用人單位的距離，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的提升起了關(guān)鍵性的作用。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平

專(zhuān)職教師應(yīng)采取定期的進(jìn)修學(xué)習(xí)、到實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)和到企業(yè)掛職鍛煉等措施，來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。專(zhuān)職教師在課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技術(shù)合作中，提高了教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平能力。通過(guò)在企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)校培養(yǎng)出了一批既精于理論又善于技能實(shí)訓(xùn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中的高級(jí)設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員作為兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)課程的授課任務(wù)，為這些兼職教師實(shí)行“崗前培訓(xùn)”計(jì)劃，提高兼職教師的教學(xué)教育能力。

結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)必須有校企合作作為教學(xué)支撐。通過(guò)校企合作的建設(shè)，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)與社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求脫節(jié)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。同時(shí)既縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色化的建設(shè)。獨(dú)立院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的需求。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法與課程建設(shè)應(yīng)該貼近企業(yè)與行業(yè)。

校企合作模式下，教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷的反饋、調(diào)整和更新現(xiàn)有課程，要把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，把實(shí)踐性教學(xué)深入開(kāi)展下去，使學(xué)生真正能適應(yīng)崗位和企業(yè)的要求，并在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中居于有利的地位。

第4篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；校企合作育人；搭建平臺(tái)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的要求。明確指出：加強(qiáng)高等院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步完善應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，定期組織教師到企業(yè)參與實(shí)踐及聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)家、能手到院校擔(dān)任兼職教師的制度。為了確保學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，國(guó)家的這一系列政策確立了校企合作的重要性，并將校企合作育人作為教育新時(shí)期下的提高學(xué)校師資隊(duì)伍的強(qiáng)有力手段。對(duì)于日益高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)說(shuō)，校企雙方依托此平臺(tái)，共同建設(shè)一支“三位一體”的高效高質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)成為新業(yè)態(tài)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作育人的新方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)+新業(yè)態(tài)理念對(duì)教育的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上課堂、微課、慕課等網(wǎng)上教育手段及資源正在逐步成為新的教學(xué)手段。這些都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)教學(xué)模式做出相應(yīng)變革，以適應(yīng)社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，已經(jīng)由“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代。院校應(yīng)該本著多元化、多渠道、多形式的原則進(jìn)行或真實(shí)或模擬工作環(huán)境及工作崗位的對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

二、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)課堂模式的變革

互聯(lián)網(wǎng)教育正以革命性的力量沖擊著傳統(tǒng)的高等教育，其重新解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教育體制，也為高等教育的變革提供了良好的機(jī)遇，正以前所未有的速度改變著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)校和課堂講授為中心，而借助互聯(lián)網(wǎng)，可為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、線上教育線下教育相融合、混合學(xué)習(xí)等模式。在多種模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師和傳統(tǒng)課堂的依賴(lài)會(huì)明顯減弱，教育由以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)移。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)首先要在課堂進(jìn)行基本理論、原理和方法的v授，然后利用課堂或課后完成教師布置的案例設(shè)計(jì)任務(wù)，最后利用課堂時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。這種教學(xué)很多教師明顯感覺(jué)教學(xué)時(shí)間不夠用。而采用以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“微課”或“慕課”，教師或者企業(yè)設(shè)計(jì)師可將需要講授的部分提前錄制成授課視頻，并上傳至相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中教師主要輔助學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，在課堂中教師也可通過(guò)便捷的在線模式，與項(xiàng)目委托方和企業(yè)設(shè)計(jì)師和工程師取得聯(lián)系，溝通和解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)和實(shí)踐資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，首先使學(xué)生能夠便捷地享受到本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，也極大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。正如比爾?蓋茨所言：“任何地區(qū)的任何學(xué)生都能參與世界上最好的教師的課程，而不負(fù)責(zé)這些在線課程的其他教師，則可以花時(shí)間直接為學(xué)生提供指導(dǎo)。”2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“開(kāi)放課件”項(xiàng)目（Open Course Ware Project），宣布將學(xué)校的課程教學(xué)材料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開(kāi)放。2002年聯(lián)合國(guó)教科文組織采納了開(kāi)放教育資源（Open Educational Resources，OER）這一術(shù)語(yǔ)，希望通過(guò)信息通信技術(shù)為全社會(huì)成員提供開(kāi)放的教育資源。目前經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成數(shù)個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源平臺(tái)，提供了很多優(yōu)質(zhì)的與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的課程資源，這些資源打破了大學(xué)及其與社會(huì)之間的界限，對(duì)眾多高校充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)教育資源，提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育實(shí)踐中，最難解決的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的做法是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但由于各種因素的限制，項(xiàng)目來(lái)源成了最大的困難，在實(shí)際操作中大多只能為學(xué)生提供虛擬項(xiàng)目。虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目最大的區(qū)別，首先任任務(wù)要求上缺少真實(shí)的甲方，因此造成設(shè)計(jì)任務(wù)和要求不具體，不能在與甲方的溝通中完善項(xiàng)目，而藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)直至成功的工作，由此，在目標(biāo)上學(xué)生缺少完成真實(shí)項(xiàng)目的動(dòng)力。其次，從過(guò)程上看虛擬項(xiàng)目是事先設(shè)定好的，學(xué)生不容易出錯(cuò)，不容易出錯(cuò)的過(guò)程不能使學(xué)生的能力真正得到鍛煉。因此，真實(shí)項(xiàng)目的來(lái)源成了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)真正棘手的問(wèn)題。學(xué)校和老師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但缺乏市場(chǎng)資源，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為客戶委托任務(wù)提供了便捷的途徑，互聯(lián)網(wǎng)成了一個(gè)設(shè)計(jì)需求和設(shè)計(jì)服務(wù)聯(lián)系和交易的巨大平臺(tái)，如征集網(wǎng)、豬八戒網(wǎng)和彩虹網(wǎng)等。在教學(xué)中可以充分利用這些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，在其中挖掘操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目和任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目中提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。在筆者所在院校推行的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中一方面要求教師在沒(méi)有設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂中完成真實(shí)項(xiàng)目。另一方面要求學(xué)生在四年之內(nèi)取得創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分可通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽獲得，也可通過(guò)輔助教師完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或自主完成互聯(lián)網(wǎng)上的征集項(xiàng)目。

四、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作育人機(jī)制

2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》 明確提出：“各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平?！?現(xiàn)代學(xué)徒制是高校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的一條新途徑，也是國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的方向。西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家或早或晚，幾乎均在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，基于各國(guó)的傳統(tǒng)與實(shí)際情況，他們所推行的現(xiàn)代學(xué)徒制又各不相同?，F(xiàn)代學(xué)徒制是由傳統(tǒng)學(xué)徒制發(fā)展而來(lái)，是學(xué)校教育與學(xué)徒教育的有機(jī)結(jié)合。然而，從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育管理活動(dòng)宏觀視域來(lái)看，它又區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制，從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)微觀視域來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)屬性是師徒化，顯著區(qū)別于學(xué)校教育。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)校和企業(yè)可以打破區(qū)域地界，以網(wǎng)絡(luò)、視頻、電視電話會(huì)議的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)，使現(xiàn)代師徒制打破傳統(tǒng)手把手傳承的方式。使得校企合作育人機(jī)制具備更廣泛的平臺(tái)。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)便利條件的同時(shí)，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，即培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。這里的復(fù)合型人才和傳統(tǒng)的復(fù)合型人才是有區(qū)別的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中，提到復(fù)合型人才，通常是指具備理一定理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。而此處所指的復(fù)合型人才是指在具備傳統(tǒng)概念所指復(fù)合型人才的要求上，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)變革下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在教學(xué)中再不能以單項(xiàng)的知識(shí)和技能傳授為主，而應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，強(qiáng)化學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、工作和生存的能力。

六、推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的助推器，也會(huì)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的主要途徑。未來(lái)動(dòng)態(tài)商業(yè)模式和適時(shí)的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)將成為創(chuàng)意行I的主流，創(chuàng)意行業(yè)將擺脫傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)組織模式，全新的產(chǎn)業(yè)上下游間的協(xié)作方式，使設(shè)計(jì)師可以擺脫公司的束縛，通過(guò)自由的、移動(dòng)的方式進(jìn)行。但對(duì)設(shè)計(jì)師的綜合能力也提出更高的要求，設(shè)計(jì)師不能再像從前，只關(guān)注設(shè)計(jì)本身的知識(shí)和技能，還要具備在創(chuàng)業(yè)中所需的業(yè)務(wù)洽談、品牌推廣等創(chuàng)業(yè)方面的能力，這就要求在專(zhuān)業(yè)教育中必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)，鍛煉學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在這其中可以通過(guò)企業(yè)現(xiàn)有成功案例，老師及企業(yè)設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)學(xué)生舉一反三以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)大膽創(chuàng)造品牌、推廣設(shè)計(jì)及其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

七、結(jié)論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也發(fā)生了根本性的變化。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，大力進(jìn)行校企合作模式的創(chuàng)新，改善并提高校企合作質(zhì)量是各類(lèi)高等院校面臨的重大首要任務(wù)。

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第5篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是在尊重社會(huì)人才需求的前提下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，尤其是以區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為主導(dǎo)的技能型人才。就廣西而言，“十二五”規(guī)劃明確提出“大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，建立生態(tài)文明廣西”的目標(biāo)[1]；作為“北部灣戰(zhàn)略”的重要城市，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶動(dòng)地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)和旅游業(yè)的快速進(jìn)步；同時(shí)，城市精神文明建設(shè)也需要不斷強(qiáng)化和提升。坐擁天下奇景，中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的蓬勃建設(shè)[2]，每年一度的民族節(jié)日“三月三”、奇石節(jié)和廣西園藝博覽會(huì)等豐富的民族文化展示平臺(tái)，在城市景觀、環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、民族服飾等方面形成對(duì)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的巨大剛性需求。因而，高校教育必須與時(shí)俱進(jìn)地更新和改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，真正成為育人的先鋒。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

雖然高校每年都在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)改革，但大體上仍沿用傳統(tǒng)的、以理論教育為主的四年制人才培養(yǎng)模式，思想政治教育、英語(yǔ)教育、基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)技能課教育，以及短期實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)占據(jù)大約四分之三以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。在信息化的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)自己喜歡的方面，因此采用以說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效率不斷下降。加上知識(shí)應(yīng)用的滯后性，以及企業(yè)在選擇用人時(shí)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先原則，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)往往遭遇“高不成，低不就”的尷尬，造成學(xué)生在課堂上的被動(dòng)性甚至逆反心理，乃至形成“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念。因此高校教育必須面向市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上向培養(yǎng)實(shí)踐型、能力型、創(chuàng)新型綜合人才轉(zhuǎn)變[3]。

二、校企合作環(huán)境下的教學(xué)模式改革

遵照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[4]及廣西“十二五”規(guī)劃中對(duì)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)+綜合技能”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，廣西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在嘗試中不斷深化校企合作力度，大膽實(shí)施教學(xué)改革，以“3+1”的教育模式與企業(yè)共同合作辦學(xué)，以掛牌實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，創(chuàng)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時(shí)不斷完善校企合作過(guò)程中對(duì)校方、企業(yè)和學(xué)生的監(jiān)督、管理與測(cè)評(píng)體系，在安全問(wèn)題、課程及教師結(jié)構(gòu)調(diào)整、校企雙方的成績(jī)?cè)u(píng)估與認(rèn)定等方面做出許多努力，取得良好的收效。

（一）選擇合適的企業(yè)為合作伙伴。

正所謂“志同道合”，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇是校企合作中非常關(guān)鍵的問(wèn)題，必須以校企雙方滿意為前提。校企合作對(duì)于企業(yè)來(lái)講是“功在今，利在后”的事情，不少有一定實(shí)力的企業(yè)是非常愿意與高校合作的。我們選擇合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較正規(guī)、成熟，有實(shí)力且了解愿意致力于教育，尤其是對(duì)校企合作有充分的認(rèn)識(shí)，最好是先前已有與學(xué)校合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)。從2008年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反復(fù)考察和對(duì)比，先后選擇了江西南昌的迪卡傳媒、廣西建工集團(tuán)第五建筑工程有限責(zé)任公司桂林分公司、廣東星藝裝飾有限公司、廣西視覺(jué)空間數(shù)碼影像有限公司等單位作為我們的合作伙伴，送往企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)數(shù)百人。在雙方相互溝通交流并達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，由校方代表與企業(yè)簽署合作協(xié)議，并到企業(yè)掛牌，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。

（二）課程結(jié)構(gòu)與時(shí)間的調(diào)整：基礎(chǔ)理論+基礎(chǔ)技能+實(shí)踐+項(xiàng)目。

教育的目的是“學(xué)以致用”，藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋城市景觀、環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、服裝設(shè)計(jì)等方面，各行業(yè)的交叉融合更是將藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大到我們生活的方方面面。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直以其他本科專(zhuān)業(yè)的教育模式為參照，偏重于理論教育，不能與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密對(duì)接，致使許多“眼高手低”的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遭冷遇。據(jù)“麥可思-中國(guó)2011屆大學(xué)生畢業(yè)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”結(jié)果顯示，仍有46%的畢業(yè)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”[5]。針對(duì)這種狀況，我們對(duì)課程結(jié)構(gòu)與上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，一方面壓縮理論授課時(shí)間，加大作業(yè)量，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，完成“基礎(chǔ)理論+基礎(chǔ)技能”的教育。另一方面，采用“3+1”的教學(xué)模式，通過(guò)一年的企業(yè)實(shí)幅提升實(shí)踐課程的比例，力求“以能力為中心、以技能為核心，以崗位為標(biāo)準(zhǔn)”[6]的學(xué)習(xí)效果。

相較于高校的課堂式教學(xué)，企業(yè)實(shí)習(xí)的另一大實(shí)際好處就是可以直接參與真實(shí)的項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的技能水準(zhǔn)、特長(zhǎng)、喜好及崗位需求，將他們安排到各個(gè)崗位，使其按照企業(yè)運(yùn)行模式直接參與商業(yè)水準(zhǔn)的項(xiàng)目創(chuàng)作，強(qiáng)化團(tuán)體協(xié)作意識(shí)與能力，并接受發(fā)行商、市場(chǎng)、受眾等各方面的考驗(yàn)。如此一來(lái)，豐富企業(yè)的人力資源構(gòu)成，減少人員流動(dòng)，節(jié)約企業(yè)成本，還培養(yǎng)符合相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展要求的合格人才，在很大程度上縮小校企人才供需的差距。更重要的是學(xué)生可以通過(guò)親歷一線制作過(guò)程培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，預(yù)先適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，洞悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)對(duì)求職者綜合能力的要求，從而對(duì)自我有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，或努力彌補(bǔ)自己的不足，為畢業(yè)后的求職做好充分的準(zhǔn)備。而企業(yè)留任優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的舉措也為很多畢業(yè)生解除了后顧之憂。

經(jīng)驗(yàn)表明，參與校企合作的學(xué)生在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面比普通畢業(yè)生高出許多。我校送到企業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于態(tài)度和表現(xiàn)較好，半數(shù)以上學(xué)生在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)和訓(xùn)練后被委以重任，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任各創(chuàng)作版塊的組長(zhǎng)，并按照各人對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)獲得實(shí)習(xí)企業(yè)不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立自信心。這些同學(xué)在畢業(yè)三年內(nèi)，約有三分之一進(jìn)入北上廣等一線城市發(fā)展，在職位選擇上具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，收入普遍較高。以教育和培訓(xùn)為主的就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ袑?shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是相當(dāng)歡迎的，因?yàn)榻?jīng)過(guò)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的學(xué)生更容易進(jìn)入工作狀態(tài)，人際關(guān)系融洽，并且在教學(xué)方面能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，表現(xiàn)非常出色。

（三）教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整：教師互聘，雙導(dǎo)師制。

1.教師互聘。對(duì)企業(yè)人才資源的借用是校企合作的一大亮點(diǎn)。由于我們把學(xué)生大四實(shí)習(xí)期間的主要課程委托企業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)，因此自然要聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。為保證教育質(zhì)量，我們嚴(yán)格把關(guān)，從合作企業(yè)有資質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人員中選擇具有教師任職條件、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)教學(xué)的人員，正式下發(fā)聘書(shū)，并提供教材、大綱等教學(xué)條件，按照學(xué)校外聘教師待遇支付薪酬。此外，我們還邀請(qǐng)這些外聘教師定期來(lái)學(xué)校為低年級(jí)同學(xué)做本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題知識(shí)講座，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和就職要求的了解。而實(shí)習(xí)企業(yè)也聘請(qǐng)高校的專(zhuān)業(yè)教師做項(xiàng)目顧問(wèn)，參與或咨詢企業(yè)的部分工作。這樣既體現(xiàn)真正意義上的合作，又使校企雙方互相促進(jìn)、相得益彰。

2.雙導(dǎo)師制。為了確保學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，我們制定了“雙導(dǎo)師制”。一方面學(xué)生在合作企業(yè)兼職教師的技術(shù)指導(dǎo)下，完成企業(yè)商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作品制作，另一方面，學(xué)校導(dǎo)師在作品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)要求與規(guī)范等方面加以指導(dǎo)。相較而言，企業(yè)一般比較重視作品良好的視覺(jué)效果和帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而學(xué)校教育則更重視作品的內(nèi)涵與文化價(jià)值?！半p導(dǎo)師制”既能保證學(xué)生作品的原創(chuàng)性、高水準(zhǔn)，又能保證其規(guī)范性。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的“多贏”合作模式。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中，高校通過(guò)與企業(yè)合作的途徑，建立校企資源與信息共享平臺(tái)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性，有針對(duì)性地為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。這樣，不僅完善高校的教育職能，提高人才的輸出率，而且大批綜合能力較強(qiáng)的社會(huì)型人才將成為企業(yè)發(fā)展的新鮮血液和強(qiáng)勁動(dòng)力。另外，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，不僅對(duì)于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師文化與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大有裨益，而且學(xué)生就業(yè)滿意度的提升對(duì)提高高校知名度、助推社會(huì)和諧穩(wěn)定、正能量傳遞等有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要.

[2]蘇燕.基于廣西文化市場(chǎng)需求的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)研究[J].大家，2012（5）.

[3]萬(wàn)長(zhǎng)林.基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)教育，2012（12）.

[4]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[5]麥可思.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告.http：//.cn/Research/ShowWR？sn=10201，2011-06-09.

[6]劉燦國(guó)等.“教師+技師”職教師資人才培養(yǎng)體系的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.

2013年廣西科技大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：教發(fā)[2013]10號(hào)），項(xiàng)目名稱(chēng)：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐。

第6篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在旭昇裝潢設(shè)計(jì)公司和員工實(shí)踐中，我參與了一層三房?jī)蓮d的室內(nèi)裝修，從墻體布局到天花的裝修和電視背景的裝修，另外在和同事們商量中。慢慢掌握到了一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本特點(diǎn)，大致如下：

(1)凹凸式天花裝修

凹凸式天花裝修在客廳和主人房中是最常用的一種，也是最多使用的天花裝修風(fēng)格。這種天花造型華美富麗，層次感很好。這種造型的主要形狀特點(diǎn)是，一層層往上凹。形成多層階梯式“凸”形，達(dá)到最高燈槽。這種凹凸式的天花裝修，在燈槽的中央配合一盞高級(jí)客廳吊燈，再加上階梯式邊沿的燈帶照射和地產(chǎn)筒燈的襯托，立體感強(qiáng)，給人一種節(jié)奏韻律感以及整體空間的藝術(shù)性。這種風(fēng)格能夠體現(xiàn)出溫馨，典雅，中庸的會(huì)場(chǎng)氣分。所以在客廳的天花裝修中多采用這種凹凸式天花裝修.

(2) 墻體裝飾

墻面的裝飾形式大致有以下幾種：抹灰裝飾、貼面裝飾、涂刷裝飾、卷材裝飾。這里著重講一下卷材裝飾，隨著工業(yè)的發(fā)展，可用來(lái)裝飾的墻面的卷材越來(lái)越多，如：塑料墻紙、墻布、玻璃纖維布、人造革，皮革等，這些材料的特點(diǎn)是使用面廣，靈活自由，色彩品種繁多，質(zhì)感良好，施工方便，價(jià)格適中，裝飾效果豐富多彩，是室內(nèi)設(shè)計(jì)中大量采用的材料，除了形式的設(shè)計(jì)外，墻體的顏色搭配更是重中之重，白色和米黃色這兩種是室內(nèi)裝飾使用最多的顏色，在現(xiàn)在室內(nèi)裝修中日日占據(jù)很大的比例。大多數(shù)室內(nèi)墻體顏色之使用白色和米黃色，除了它能使室內(nèi)明亮、采光好以外它給人的感覺(jué)是純潔、清潔和瀟灑。使用在年輕的一代中，白色和米黃色的裝飾是很受的。

(3)電視背景布局

第7篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

甲方：

聯(lián)系人：

電話：

乙方：企業(yè)形象設(shè)計(jì)有限公司

1.雙方本著誠(chéng)信為本的原則，經(jīng)協(xié)商，達(dá)成如下各項(xiàng)設(shè)計(jì)服務(wù)協(xié)議：

項(xiàng)目類(lèi)型　價(jià)格備注　總金額（大寫(xiě)）

完成日期：年 月 日前

2.付款方式：簽約后預(yù)付合同總金額30%元，標(biāo)志被認(rèn)可后，甲方向乙方付清合同余款 元。

3.甲方應(yīng)向乙方提供相關(guān)資料，認(rèn)真填寫(xiě)標(biāo)志設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)乙方提出的設(shè)計(jì)方案及時(shí)反饋，保證雙方溝通順暢。

4.乙方應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化，國(guó)際化及原創(chuàng)性原則，在指定的日期向甲方提供合同所規(guī)定的標(biāo)志設(shè)計(jì)方案。

5. 如果甲方對(duì)乙方所提供的方案提出異意，乙方應(yīng)廣泛細(xì)致地聽(tīng)取甲方的意見(jiàn)，對(duì)所提供的方案進(jìn)行修改直至完善。若方案經(jīng)多次修改仍不能被甲方認(rèn)可，甲方有權(quán)終止合同。乙方應(yīng)在三個(gè)工作日內(nèi)退還甲方全額預(yù)付金。如果標(biāo)志設(shè)計(jì)已完成，并被甲方認(rèn)可，則扣除標(biāo)志設(shè)計(jì)費(fèi)（按合同規(guī)定），退還剩余預(yù)約金，甲方擁有標(biāo)志定案的所有權(quán)。

6. 如果甲方不同乙方保持積極溝通，對(duì)提案不能提出明確意見(jiàn)或故意推托，影響合同正常進(jìn)行，乙方有權(quán)終止合同，預(yù)付金不予退還，并且甲方無(wú)權(quán)使用乙方向甲方提供的所有設(shè)計(jì)方案。

7. 雙方都不得無(wú)故終止合同，否則，違約方承擔(dān)對(duì)方經(jīng)濟(jì)損失。

8. 甲方向乙方付清合同全款后，乙方向甲方提供設(shè)計(jì)定案的電子文件。同時(shí)，設(shè)計(jì)定案的所有權(quán)轉(zhuǎn)交給甲方，但其它提案甲方無(wú)權(quán)使用。

9.本合同未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。

10. 本合同一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽定之日起生效。

第8篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān) 鍵 詞：工科院?！∷囆g(shù)設(shè)計(jì)　專(zhuān)業(yè)設(shè)置　專(zhuān)業(yè)特色

一、工科院校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)50年代初，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，理、工、文分家，一批學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的工科大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，一個(gè)以專(zhuān)門(mén)學(xué)院為主體的學(xué)校設(shè)置模式和按行業(yè)或產(chǎn)品設(shè)置專(zhuān)業(yè)的格局逐步形成。這種調(diào)整后所形成的影響和帶來(lái)的問(wèn)題，在當(dāng)下，人們已有目共睹，并形成一定的共識(shí)：即這種辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生在素質(zhì)上已跟不上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，尤其不能面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前各學(xué)科交叉、文理科滲透、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)融合已成為一種必然的趨勢(shì)，工科大學(xué)大力發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)已不是一種點(diǎn)綴，而是一種必然，具有重要的戰(zhàn)略意義。

在工科大學(xué)發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)努力開(kāi)辦文科專(zhuān)業(yè)，改變結(jié)構(gòu)單一的辦學(xué)模式，真正做到工、理、管、文、法、經(jīng)等多學(xué)科綜合發(fā)展。只有開(kāi)辦好文科專(zhuān)業(yè)，改變過(guò)去那種人文科學(xué)在工科大學(xué)無(wú)立錐之地的窘?jīng)r，才能使人文社科類(lèi)課程有自身的學(xué)科依托和學(xué)術(shù)基地。

進(jìn)入新世紀(jì)，工科院校開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已比比皆是。但是，很多院校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)停留在一個(gè)較原始的模仿?tīng)顟B(tài)；基本上都是將文科類(lèi)院?；?qū)I(yè)美術(shù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的科目和教學(xué)課程照搬過(guò)來(lái)，致使工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)工科院校的辦學(xué)特色，因辦學(xué)時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)影響力無(wú)法和美術(shù)院校及其他文科大學(xué)相提并論，從而使工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)有很大的壓力。因此，在工科院校中設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該突出自己的長(zhǎng)處，應(yīng)該結(jié)合工科院校的特點(diǎn)，在工科專(zhuān)業(yè)的這塊土壤里種植出具有工科特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。下面就工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置談一些看法。

二、工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則

樹(shù)立信心。工科大學(xué)的文科專(zhuān)業(yè)與綜合大學(xué)同類(lèi)學(xué)科比較，無(wú)論辦學(xué)力量，還是教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)水平都有較大差距，我們必須承認(rèn)這一點(diǎn)。另一方面，在老學(xué)科的改造、新學(xué)科方法和技術(shù)手段的引入等方面，工科大學(xué)的文科又具有一定的優(yōu)勢(shì)，易于取得成效。特別是那些需要依托高新技術(shù)的新興應(yīng)用文科，在工科大學(xué)則比較容易創(chuàng)立和成長(zhǎng)。我們就拿藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在以建筑為主的工科院校中，開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就完全可以依托于建筑學(xué)科中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)以及建筑學(xué)科教學(xué)與科研中所運(yùn)用的理論、方法，這樣就能使以前在我國(guó)文科類(lèi)院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)在工科院校中成長(zhǎng)得更迅速、更科學(xué)、更健康。

轉(zhuǎn)貼于

突出工科特點(diǎn)。工科大學(xué)辦文科，不能走傳統(tǒng)文科的老路，而應(yīng)密切結(jié)合工科高校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立自己的專(zhuān)業(yè)方向，探索自己的辦學(xué)新路。牢記我們是在工科大學(xué)辦文科；看到我們辦專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)是工科大學(xué)，劣勢(shì)也是工科大學(xué)；因此我們必須走文理結(jié)合的道路。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦出具鮮明特色的專(zhuān)業(yè)，努力做到文理滲透，綜合創(chuàng)新。

應(yīng)用文科之路。工科大學(xué)辦文科絕不能搞純文科專(zhuān)業(yè)，也不宜搞文理科的大拼盤(pán)，而應(yīng)是以“文”為根基的有機(jī)結(jié)合，打好文科基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用文科人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，迫切需要更多的文理滲透的復(fù)合型人才，一些文理交叉的應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，其中很多是未開(kāi)墾的處女地，而這正為工科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)教育的發(fā)展提供了一片廣闊的沃土。走應(yīng)用文科之路，是工科大學(xué)辦文科專(zhuān)業(yè)的必由之路。

三、加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特色

現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已與過(guò)去不同，與傳統(tǒng)意義的純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)較多，與經(jīng)濟(jì)、文化同步發(fā)展的新生專(zhuān)業(yè)不斷出現(xiàn)。所以工科院校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展相繼開(kāi)設(shè)一些目錄外專(zhuān)業(yè)、適合國(guó)際交流的專(zhuān)業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)和適合工科、文科與藝術(shù)學(xué)科相互綜合的專(zhuān)業(yè)等（如：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、廣東商學(xué)院開(kāi)設(shè)的玩具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）。每個(gè)工科院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，推出自身的優(yōu)勢(shì)品牌。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上有所側(cè)重，突出自己的特色，樹(shù)立與眾不同的品牌形象，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以便適應(yīng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)健康有序的發(fā)展。

第9篇：企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；信息化建設(shè)；措施探討

一、企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)中所存在的問(wèn)題

（一）缺乏有效的投入力度

在當(dāng)前的企業(yè)管理過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，需要企業(yè)逐漸提升對(duì)軟硬件的要求，但是，在當(dāng)前的中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，管理水平較低，許多軟硬件的投資力度較小，制約了企業(yè)的發(fā)展，不能滿足企業(yè)當(dāng)前的信息化建設(shè)需求。

（二）企業(yè)管理者缺乏對(duì)企業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)知

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息化與應(yīng)用技術(shù)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有一定的意義，但是部分企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，比如一些中小企業(yè)的管理人員缺乏對(duì)信息化建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去促進(jìn)企業(yè)的運(yùn)行，缺乏信息化管理的意識(shí)，使得企業(yè)的整體信息化建設(shè)模式落后，制約了企業(yè)的發(fā)展。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)較為片面

在信息化建設(shè)和企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，大多數(shù)中小企業(yè)的信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)只應(yīng)用于部分部門(mén)較為落后片面，例如，企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)只注重對(duì)財(cái)務(wù)狀況的信息化管理，而銷(xiāo)售和生產(chǎn)部門(mén)總注重生產(chǎn)技術(shù)和銷(xiāo)售技術(shù)方面的信息化技術(shù)應(yīng)用，沒(méi)有把各個(gè)部門(mén)進(jìn)行有效的聯(lián)系，信息化管理體系是不完善的，導(dǎo)致企業(yè)的管理散亂，無(wú)法對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行有效整合[2]。

二、企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)的對(duì)策探討

（一）抓住企業(yè)信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重點(diǎn)

在企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，要提升企業(yè)的技術(shù)水平，抓住建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠提高掌握能力，在進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中投入適量的資金，軟硬件設(shè)備進(jìn)行完善，優(yōu)化企業(yè)的資源配置，使工作人員的整體素質(zhì)能得以提升。

（二）尋找企業(yè)信息化建設(shè)的突破口

在企業(yè)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，要尋找建設(shè)的突破口，進(jìn)行信息化建設(shè)，雖然當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展不平衡，存在眾多的問(wèn)題，但是，在應(yīng)用信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)時(shí)，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行計(jì)劃，把企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和特色，融入到企業(yè)信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，使企業(yè)的管理水平提升，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（三）制定規(guī)范的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)措施

企業(yè)在進(jìn)行信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，首先，要根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，使信息化建設(shè)能夠與企業(yè)的戰(zhàn)略進(jìn)行有效的融合，全面分析信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系，比如企業(yè)的使命發(fā)展前景怎么與計(jì)算機(jī)和信息化建設(shè)相融合，除此之外，管理者要充分把握企業(yè)當(dāng)前所處市場(chǎng)環(huán)境中所面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為企業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備，綜合的利用信息化來(lái)分析關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程和企業(yè)的需求，了解企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，通過(guò)各因素之間的聯(lián)系建立關(guān)系，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，使資源能夠推動(dòng)企業(yè)不斷的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息化的管理。

（四）促進(jìn)企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)運(yùn)作機(jī)制的完善

企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中需要長(zhǎng)期的規(guī)劃，要建立完善的管理系統(tǒng)，由專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和人員組成共同的貫徹落實(shí)建設(shè)資金問(wèn)題[3]。同時(shí)，針對(duì)于大多數(shù)信息化建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)沒(méi)有達(dá)標(biāo)，主要是因?yàn)槿狈σ欢ǖ馁Y金，所以在進(jìn)行信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中，要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的掌握，做出合理的預(yù)算，根據(jù)多種渠道進(jìn)行融資時(shí)，資金能夠達(dá)到企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求，使企業(yè)的基礎(chǔ)工作能夠得到開(kāi)展。除此之外，在企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，建設(shè)電子商務(wù)的網(wǎng)站能夠使企業(yè)的合作范圍拓展。其次，要建設(shè)企業(yè)管理的信息化系統(tǒng)，使企業(yè)內(nèi)部的信息化管理水平得以提升。

（五）提高企業(yè)人員對(duì)信息化計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力

在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，人才占有非常大的比重，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，所以，在進(jìn)行信息化建設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中，要提高人員對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，使企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)全面的信息化管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過(guò)培訓(xùn)引進(jìn)等方式，來(lái)使企業(yè)的信息化管理能夠奠定人才基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)的過(guò)程中，要全面分析其中所存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性的對(duì)策，面對(duì)越發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要把信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為手段更好的去促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，企業(yè)內(nèi)的員工要熟練的掌握現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠使企業(yè)的信息化建設(shè)水平提升，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部信息化管理模式優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉鋒.淺議企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(07):8.