電力工程造價(jià)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電力工程造價(jià)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型；實(shí)踐培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0135-02

1引言

應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育特別是本科教育培養(yǎng)的一種新型人才，是高職高專教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的提升和拓展。應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型的本科教育。為了實(shí)現(xiàn)與“老本科院?！钡腻e(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，新建本科院校在重新定位的過(guò)程中提出在保持原有辦學(xué)特色和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，興辦“應(yīng)用型本科教育”。

應(yīng)用型本科教育主要面向生產(chǎn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專門人才，應(yīng)用型本科人才具有以下一些特點(diǎn)：

（1）相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”；

（2）相對(duì)于技能型人才有更寬的理論技術(shù)基礎(chǔ)；

（3）能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理；

（4）“足夠、扎實(shí)”的理論基礎(chǔ)與相對(duì)完整實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合；

（5）理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐的教學(xué)模式。

2工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

2.1沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展概況

沈陽(yáng)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）工程管理專業(yè)于2006年9月試辦招生，2008年通過(guò)了本科試辦專業(yè)的評(píng)估。本專業(yè)目前已連續(xù)招收6屆學(xué)生，在校生150人。畢業(yè)生3屆，畢業(yè)生人數(shù)155人。六年來(lái)，我們從應(yīng)用型本科人才定位入手，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和能源電力行業(yè)人才需求為前提，積極探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定符合市場(chǎng)需要的培養(yǎng)方案。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最主要的。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家建設(shè)行業(yè)的人才需要對(duì)工程管理人才素質(zhì)的要求，結(jié)合各類注冊(cè)工程師的能力要求和崗位發(fā)展需要，我校在工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來(lái)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及我校的定位，我們提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。我校工程管理專業(yè)定位注重高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)突出著重實(shí)踐能力和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務(wù)于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（2）制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。

我校結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，本著突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，著眼服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)進(jìn)行了整合，制定了具有應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)的工程管理專業(yè)課程體系。

我校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個(gè)課程平臺(tái)，五個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見(jiàn)表1。

表1培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分分配表

公共基礎(chǔ)課程強(qiáng)化以專業(yè)應(yīng)用為目的，按照教指委工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課，其中大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等全院公共課學(xué)時(shí)為916，學(xué)分57，學(xué)時(shí)、學(xué)分比例達(dá)到41%。強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合水平能力的訓(xùn)練和要求，保證大學(xué)四年計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)技術(shù)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（數(shù)據(jù)庫(kù)）兩個(gè)層次的教學(xué)體系，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。體現(xiàn)了本科教育“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電力工程基礎(chǔ)、建筑工程技術(shù)等方面的學(xué)科基礎(chǔ)理論課，學(xué)分37.5，占培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的27%，專業(yè)基礎(chǔ)課程合理扎實(shí)。設(shè)置專業(yè)核心課程包括：工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑材料、工程施工、工程估價(jià)等為專業(yè)核心課程。學(xué)分28，占培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的19%，專業(yè)核心課程深度和廣度達(dá)到足夠支撐專業(yè)方向課程。根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，依托我院能源與電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用我?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理確定專業(yè)方向模塊，設(shè)置電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向兩個(gè)專業(yè)方向，模塊課程具有針對(duì)性。電力工程項(xiàng)目管理方向模塊課程主要有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理等課程。按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了工程造價(jià)方向，并結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程。專業(yè)方向模塊確定合理，注重工程管理學(xué)生從事的職業(yè)崗位群的實(shí)際，把理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“足夠、扎實(shí)”。使培養(yǎng)對(duì)象具備較強(qiáng)的從事電力工程項(xiàng)目管理、工程投資與造價(jià)管理工作的知識(shí)和能力，同時(shí)還具備從事其他領(lǐng)域建筑工程管理的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，因此，理論與實(shí)際的結(jié)合在應(yīng)用型本科課程設(shè)置中至關(guān)重要。我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程項(xiàng)目管理方向增加電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。工程造價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)有校內(nèi)外兩種形式：一是在實(shí)驗(yàn)室里，利用工程概預(yù)算、工程造價(jià)、關(guān)聯(lián)達(dá)軟件算量等軟件對(duì)工程項(xiàng)目造價(jià)的全過(guò)程進(jìn)行模擬，二是通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在造價(jià)咨詢事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉工程造價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行初步的理論和實(shí)踐相結(jié)合的工程造價(jià)管理工作。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)：安排學(xué)生到我?；?xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地的施工項(xiàng)目以及相關(guān)監(jiān)理單位等建設(shè)單位參與工程項(xiàng)目施工、管理等實(shí)際工作，并結(jié)合所參與的實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，主要對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)以上多層次的實(shí)踐課程體系達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要清晰、明確，教學(xué)計(jì)劃、課程體系構(gòu)建要合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到位，這樣，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中才能真正體現(xiàn)出應(yīng)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：電力工程造價(jià)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 工程造價(jià) 卓越工程師 應(yīng)用型人才

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃從2010年開(kāi)始，先后選了一百多所高校進(jìn)行實(shí)施，我校在卓越計(jì)劃的影響下進(jìn)行了大手筆的教改，教改以，“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，顯現(xiàn)我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)——十個(gè)共同行動(dòng)綱領(lǐng)，即戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)：省內(nèi)不可替代，特色鮮明，本科教育為主的精致學(xué)校；人才培養(yǎng)目標(biāo)：人人成人，人人成才（讓每一個(gè)學(xué)生都成為：精神品格發(fā)育健全，以國(guó)家民族利益為重的中國(guó)公民——人人成人；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)者——人人成才）；教育教學(xué)改革目標(biāo)：三對(duì)接（專業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接；課程、質(zhì)量對(duì)接；教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接），三轉(zhuǎn)變（專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；學(xué)校教育為主向產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變；以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變）。教改涉及全校的所有本科專業(yè)，筆者參與了工程造價(jià)本科教改的一系列工作，對(duì)工程造價(jià)本科專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)有以下思考。

1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)是隨著土木工程的發(fā)展而產(chǎn)生的，隨著國(guó)家建設(shè)工程的發(fā)展，工程造價(jià)專業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，工程造價(jià)專業(yè)在上個(gè)世紀(jì)八九十年代應(yīng)運(yùn)而生。土木工程和工程管理專業(yè)其實(shí)可以替代工程造價(jià)專業(yè)，那么工程造價(jià)專業(yè)有什么獨(dú)特之處？對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的準(zhǔn)確定位就顯得非常重要。

從學(xué)校的層面看。首先，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)校的層次。我們?cè)谶M(jìn)行我校工程造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，正確分析了我校的辦學(xué)層次——地方性教學(xué)型院校，把工程造價(jià)的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才同時(shí)具有初步的創(chuàng)新意識(shí)。其次，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須考慮專業(yè)在服務(wù)范圍內(nèi)的比較優(yōu)勢(shì)，知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

從行業(yè)企業(yè)的要求看。首先，專業(yè)的發(fā)展依賴行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，行業(yè)業(yè)主對(duì)高端、個(gè)性化服務(wù)的需求日益迫切，主要表現(xiàn)在一是咨詢產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，包括如盡職盡責(zé)、項(xiàng)目監(jiān)督、爭(zhēng)端解決的合同咨詢服務(wù)，工程竣工結(jié)算的爭(zhēng)議處理，仲裁咨詢等方面咨詢產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化；二是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，包括實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)共享、發(fā)酵等信息技術(shù)為手段，包括BIM的應(yīng)用等。其次，企業(yè)是我們高校的上帝，是我們?nèi)瞬诺闹饕蛹{者。企業(yè)對(duì)人才的品質(zhì)要求是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的關(guān)鍵。

2 要有特色

2.1 必要性。特色是卓越工程師培養(yǎng)的本質(zhì)追求，特色是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，特色是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的代表。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我國(guó)很多高校在開(kāi)設(shè)工程造價(jià)本科專業(yè)時(shí)都是以其學(xué)校的行業(yè)背景為依托，，比如有的以水利水電工程為依托，有的以化工工程為依托，有的以鐵路工程為依托等，

2.2 特色的體現(xiàn)。特色的主要通過(guò)課程的設(shè)置和能力的培養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)。是通過(guò)相應(yīng)課程體系的實(shí)施來(lái)達(dá)到的，課程體系的設(shè)置是需要按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，先將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)或能力要求進(jìn)行課程的設(shè)置，在這個(gè)過(guò)程中將課程與能力對(duì)接，課程與質(zhì)量對(duì)接，在課程設(shè)置時(shí)，要注意兩種情況一定要丟棄哪些過(guò)時(shí)的，落后、被淘汰的課程，另一方面，對(duì)選定要開(kāi)設(shè)的課程，要求選用最新的教材，教給學(xué)生最新的、能用的上的內(nèi)容。我校工程造價(jià)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括了工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律等幾方面。同時(shí)結(jié)合我校的行業(yè)背景，調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)單位，我們?cè)O(shè)置了顯現(xiàn)我校辦學(xué)特色的特色課程；針對(duì)就業(yè)電力行業(yè)進(jìn)行造價(jià)管理的專業(yè)課——電力工程概論，電網(wǎng)設(shè)計(jì)；中鐵建設(shè)集團(tuán)接納我校造價(jià)專業(yè)學(xué)生逐年增加，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，我們開(kāi)設(shè)了鐵道工程概論及相關(guān)的預(yù)算課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了方向性選修課比如，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、物業(yè)管理概論、地鐵與輕軌工程等，以便學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知來(lái)選擇就業(yè)方向及課程。

2.3 特色的檢驗(yàn)。社會(huì)的歡迎程度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀表現(xiàn)，衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，不能僅僅采用高等教育系統(tǒng)內(nèi)部評(píng)價(jià)的方法更不能由本校自我評(píng)價(jià)來(lái)決定應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)而社會(huì)對(duì)這所高校所培養(yǎng)人才的歡迎程度正是對(duì)該校人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接，最真實(shí)和最客觀的反映。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我校近年來(lái)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，我校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越受到象“中鐵建設(shè)集團(tuán)”、“中冶集團(tuán)”等國(guó)企的歡迎，同時(shí)在省電建、省建、這樣的企業(yè)內(nèi)我校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也很明顯。

3 如何增強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，大多高校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)大大增加，出現(xiàn)了“3+1”（三年校內(nèi)，一年校外）培養(yǎng)模式，“7+1”，“6.5+0.5+1”等培養(yǎng)模式，有些專家對(duì)于工程造價(jià)本科專業(yè)大量增加校外實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)持有異議。無(wú)論采用哪種培養(yǎng)模式，大時(shí)段的校外實(shí)習(xí)會(huì)給我們提出很多問(wèn)題，學(xué)生校外的實(shí)習(xí)單位怎么解決，校外實(shí)習(xí)期間學(xué)生如何管理，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定，實(shí)習(xí)的效果怎么考核等。要解決這一系列的問(wèn)題，最根本的途徑還是校企合作。

筆者認(rèn)為，針對(duì)目前校企合作的窘境，應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)解決：①?gòu)膰?guó)家層面上，國(guó)家出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)有興趣、自愿的與高校進(jìn)行合作。②從企業(yè)的角度考慮，要轉(zhuǎn)變企業(yè)用人觀念，我國(guó)大多數(shù)人才企業(yè)選用按照人才市場(chǎng)的供給擇優(yōu)選擇，進(jìn)入企業(yè)后再進(jìn)行企業(yè)塑造，這個(gè)過(guò)程，企業(yè)既要承擔(dān)再培訓(xùn)的費(fèi)用，也要承擔(dān)再塑造的風(fēng)險(xiǎn)。如果變目前的選才方式為“訂單式”培養(yǎng)用人，那么企業(yè)塑造的過(guò)程在學(xué)生在校期間就可以完成，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。③從學(xué)校方面來(lái)考慮，要吸引企業(yè)來(lái)合作，首先，提高教學(xué)質(zhì)量是最根本的途徑，只有提高過(guò)硬的，讓企業(yè)信得過(guò)的產(chǎn)品，企業(yè)才會(huì)關(guān)注學(xué)校，才會(huì)有與企業(yè)合作的可能。其次，學(xué)校跟企業(yè)合作要本著互惠互利的原則進(jìn)行，采用多種形式的合作。

4 如何進(jìn)行卓越工程培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建筑

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的工作對(duì)象是實(shí)實(shí)在在的工程項(xiàng)目，而工程項(xiàng)目沒(méi)有那兩個(gè)完全相同，每一個(gè)工程都是新任務(wù)，都有其獨(dú)特的問(wèn)題，所以，要?jiǎng)?chuàng)造性的解決工程中造價(jià)管理問(wèn)題，就必須有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力也是我們目前關(guān)注比較少的。

我校結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，給工程造價(jià)專業(yè)特殊的政策激勵(lì)教師的成長(zhǎng)。

4.1 圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念，要求教師要成為“雙師型”，即既有“高等學(xué)校教師資格證”，又有“國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師資格證”，工程造價(jià)的專業(yè)教師全部考取了“國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師資格證”。

4.2 學(xué)校鼓勵(lì)滿足要求的教師成為山西省、太原市的評(píng)標(biāo)專家，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。支持造價(jià)專業(yè)教師在完成校內(nèi)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，參與社會(huì)各種項(xiàng)目。

4.3 學(xué)校要求工程造價(jià)專業(yè)的老師全過(guò)程參與校內(nèi)基建項(xiàng)目的建設(shè)，并按工作內(nèi)容記入考核，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5 結(jié)語(yǔ)

卓越工程師的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地摸索、不斷思考、尋找合適的方法和途徑。在實(shí)踐中不斷地修正，方能培養(yǎng)出“面向工程、面向未來(lái)、面向世界”的卓越人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電力工程造價(jià)教學(xué)范文

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)外研究綜述

對(duì)通貨膨脹壓力下人民幣升值的思考

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中小企業(yè)營(yíng)銷創(chuàng)新策略探討

國(guó)有企業(yè)薪酬制度改革優(yōu)化探究

論電力工程設(shè)計(jì)對(duì)工程造價(jià)的影響

論管理創(chuàng)新視域中服務(wù)型政府的構(gòu)建

高校科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)研究

高校內(nèi)部審計(jì)理念探索

“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”背景下提升高校后勤管理水平的思考

會(huì)計(jì)制度改革下的公務(wù)接待芻議

論秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系的“度”

居家養(yǎng)老心理關(guān)愛(ài)服務(wù)的困境與思考——以南京市鼓樓區(qū)大方巷居家養(yǎng)老服務(wù)中心為例

論多極化老齡服務(wù)保障體系的構(gòu)建

論化妝儀式:阿爾莫多瓦電影中的身份和性別表演

文學(xué)創(chuàng)作中作家性別與兒童視角研究

十年回眸:高職院校學(xué)報(bào)的生存與發(fā)展——以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)為例

“四個(gè)合作”應(yīng)成為高職院校學(xué)報(bào)辦刊的出發(fā)點(diǎn)

職業(yè)教育理念在教學(xué)改革中的實(shí)踐及應(yīng)用——以加拿大喬治亞學(xué)院為例

構(gòu)建大學(xué)生“特殊群體”援助體系的思考

農(nóng)產(chǎn)品物流可持續(xù)發(fā)展機(jī)制分析

加強(qiáng)外匯儲(chǔ)備動(dòng)態(tài)管理的對(duì)策研究

開(kāi)放條件下商業(yè)銀行人才儲(chǔ)備與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略

企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)集中管理的思考

論我國(guó)會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同

高校原始憑證的審核

淺析信用證軟條款及其風(fēng)險(xiǎn)防范

金融危機(jī)下提升我國(guó)外貿(mào)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

中小房地產(chǎn)企業(yè)成長(zhǎng)的困境與突破

旅游的美學(xué)意義:走出現(xiàn)代性的困境

漓江旅游開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略分析

佛教倫理與明清以來(lái)江南工商文化精神

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件與價(jià)值創(chuàng)造機(jī)理分析

農(nóng)業(yè)承包制與工業(yè)承包制的比較研究

高職院校圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)的思考

簡(jiǎn)析18世紀(jì)德國(guó)人赴法文化之旅的類型與內(nèi)容

淺析英文標(biāo)識(shí)語(yǔ)中的詞義交叉現(xiàn)象

再談“虛偽”籠罩下周樸園的悲劇人生

高職畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題與對(duì)策

基于學(xué)分制的高職導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制研究

國(guó)際服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)路徑——基于中國(guó)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)研究

我國(guó)中小銀行營(yíng)銷環(huán)境SWOT分析

中國(guó)銀行奧運(yùn)促銷策略研究

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)方法探討

汽車4S店網(wǎng)絡(luò)銷售力增進(jìn)模式研究

近年樓市需求對(duì)房?jī)r(jià)的影響

推進(jìn)泉州市土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)的對(duì)策思考

南京市落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)策分析

試論和諧視野下的人口老齡化問(wèn)題

建設(shè)和諧校園需正確處理的關(guān)系探討

新時(shí)期高校外事工作探析

高職院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)圖書(shū)館建設(shè)

中國(guó)傳統(tǒng)譯論的特色、局限與現(xiàn)代走向

從翻譯哲學(xué)觀探析商務(wù)英語(yǔ)中隱喻的翻譯

制約大學(xué)生就業(yè)的原因和應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)廣告教育的調(diào)研報(bào)告

江蘇省高職院校學(xué)生體育態(tài)度分析

“2+1”模式下的課程與評(píng)價(jià)方法改革探索

第4篇：電力工程造價(jià)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；本科教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02001506

中國(guó)高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模發(fā)展的歷史性跨越之后，已進(jìn)入“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”的新階段[1]。教育部針對(duì)新的形勢(shì)，提出轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。在這一歷史背景下，教育部要求各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)按照國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》的要求并結(jié)合各專業(yè)教學(xué)改革的成果，研制各專業(yè)的指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范。為規(guī)范工程管理本科專業(yè)教學(xué)的基本要求，規(guī)定本科學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用。2008年4月，高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“專指委”）根據(jù)住建部人事司與教育部管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一安排，著手研究制定《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)規(guī)范》）?！秾I(yè)規(guī)范》作為高等學(xué)校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)性文件，前后歷經(jīng)兩屆專指委，由重慶大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)，華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、天津理工大學(xué)、四川大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等國(guó)內(nèi)高等學(xué)校專業(yè)教師，歷時(shí)6年，經(jīng)5次全國(guó)范圍內(nèi)征求意見(jiàn)，9次重大修改，20余次局部及小規(guī)模修改，3次專題研討性修改，1次審定性修改，于2014年9月最終定稿。

一、工程管理專業(yè)的沿革與現(xiàn)狀

（一）工程管理專業(yè)的歷史沿革

中國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)最早起源于土木工程學(xué)科，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻ㄖこ淌┕さ慕M織和管理。20世紀(jì)50年代，為適應(yīng)中國(guó)大規(guī)?；窘ㄔO(shè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，1956年同濟(jì)大學(xué)設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)與組織專業(yè)，西安建筑工程學(xué)院設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)組織與計(jì)劃管理專業(yè)，學(xué)制五年[2]。這是中國(guó)在高等教育體系中首次將工程管理設(shè)置為獨(dú)立的本科專業(yè)。

1978年以后，隨著改革開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)體制改革，基本建設(shè)投資規(guī)模迅速增長(zhǎng)，建筑業(yè)逐步成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)工程管理專業(yè)人才需求也隨之增加，國(guó)內(nèi)部分高校相應(yīng)恢復(fù)或開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)。如1978年原西安冶金建筑學(xué)院的建筑管理工程專業(yè)，1980年同濟(jì)大學(xué)、原重慶建筑工程學(xué)院、原哈爾濱建筑工程學(xué)院的建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，1981年天津大學(xué)的基本建設(shè)管理工程專業(yè)等[2]。20世紀(jì)80年代中期至90年代初期，隨著國(guó)際工程承包企業(yè)對(duì)外向型、復(fù)合型國(guó)際工程管理人才需求的增多，以及國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，部分高校開(kāi)始增設(shè)國(guó)際工程管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)。

1998年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理等專業(yè)整合并更名為工程管理專業(yè)，隸屬管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類專業(yè)。2012年，教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，又將“工程管理”拆分為工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程造價(jià)、物業(yè)管理四個(gè)本科專業(yè)。

（二）工程管理專業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)工程管理本科專業(yè)經(jīng)過(guò)30余年的快速發(fā)展，其招生規(guī)模已成為管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類專業(yè)中第一大本科專業(yè)，土建類本科專業(yè)中僅次于土木工程專業(yè)的第二大本科專業(yè)。根據(jù)專指委統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)高等學(xué)校中有311所設(shè)置了工程管理專業(yè)，2013年達(dá)到406所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)2.8萬(wàn)人，招生人數(shù)3.7萬(wàn)人。

為指導(dǎo)全國(guó)高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，原建設(shè)部于1989年成立了全國(guó)高等學(xué)校建筑管理工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，經(jīng)兩次更名，于2013年定名為高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。主要職能是促進(jìn)工程管理專業(yè)、學(xué)科的教育教學(xué)改革；提高專業(yè)教育質(zhì)量；制定相關(guān)指導(dǎo)性教學(xué)文件；組織編寫(xiě)工程管理專業(yè)主干課程教材；協(xié)助制定工程管理專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；組織與國(guó)外高校相關(guān)專業(yè)開(kāi)展教學(xué)與學(xué)術(shù)交流[3]。

1998年，原建設(shè)部于成立了高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，1999年開(kāi)始實(shí)施工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估工作。截至2013年底，全國(guó)已有33所高校工程管理專業(yè)通過(guò)了高等教育工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估，占設(shè)置工程管理本科專業(yè)高校數(shù)量的7.5%。且通過(guò)評(píng)估的工程管理專業(yè)（本科）畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位實(shí)現(xiàn)了與英國(guó)特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）、美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)（ACCE）的互認(rèn)。

二、《專業(yè)規(guī)范》研制的指導(dǎo)思想

工程管理專業(yè)的發(fā)展必須結(jié)合當(dāng)前中國(guó)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化發(fā)展的背景，分析產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。工程管理專業(yè)本科教育應(yīng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資培訓(xùn)、課程教材、實(shí)踐基地、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等多個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)改革，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程。

（一）滿足行業(yè)與企業(yè)對(duì)工程管理人才的需求

在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍將保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，建設(shè)行業(yè)人才需求巨大。同時(shí)，由于技術(shù)創(chuàng)新速度加快，各類工程在規(guī)模、技術(shù)、管理難度等方面都呈現(xiàn)出不同于以往的局面，對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求也不斷提高。符合國(guó)家建設(shè)要求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，是工程管理專業(yè)在教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中需要特別關(guān)注的。

（二）適應(yīng)分層次、多模式專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求

工程管理專業(yè)覆蓋面廣，涉及院校多，為更好地培養(yǎng)高層次 、復(fù)合型和能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題的一線人才，提倡各高等學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件和辦學(xué)定位，在分層次、多模式工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中找準(zhǔn)自身位置，分層競(jìng)爭(zhēng)，特色發(fā)展。

（三）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一

工程管理專業(yè)教育應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為載體，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理論與技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）保障新辦專業(yè)的辦學(xué)條件

新增設(shè)工程管理專業(yè)的高校應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求，在師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等方面加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，以滿足辦學(xué)條件的要求。

（五）加強(qiáng)國(guó)際合作

應(yīng)以培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的國(guó)際化視野與多元文化背景下的專業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，鼓勵(lì)開(kāi)展專業(yè)國(guó)際認(rèn)證，提升中國(guó)工程管理專業(yè)教育國(guó)際化水平。

三、《專業(yè)規(guī)范》研制的基本原則

根據(jù)教育部的要求，《專業(yè)規(guī)范》是對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的基本要求，是“底線和門檻”。但基本要求并不意味著就是低水平的要求，要充分考慮學(xué)科發(fā)展的前瞻性[4]。因此，《專業(yè)規(guī)范》的原則是多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一、逐步拓寬專業(yè)口徑、規(guī)范內(nèi)容最小化、基本要求剛性化。

（一）多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一原則

規(guī)范既堅(jiān)持統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又留有可調(diào)整空間，允許各高等學(xué)校多樣性辦學(xué)，鼓勵(lì)各高等學(xué)校辦出特色，積極探索與實(shí)踐多樣化的人才培養(yǎng)模式。

（二）逐步拓寬專業(yè)口徑原則

規(guī)范基于但不限于土木工程技術(shù)背景的工程管理專業(yè)來(lái)構(gòu)建寬口徑的專業(yè)核心知識(shí)體系。

（三）規(guī)范內(nèi)容最小化原則

規(guī)范所設(shè)置的專業(yè)核心知識(shí)體系和實(shí)踐體系占用總學(xué)時(shí)比例盡量少，盡可能降低學(xué)時(shí)學(xué)分要求，并提出學(xué)時(shí)或?qū)W分的控制范圍，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為各高校留夠辦學(xué)空間。

（四）基本要求剛性化原則

規(guī)范針對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件為基本要求，設(shè)置工程管理本科專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，各校在滿足基本專業(yè)辦學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)特色建設(shè)和要求，配備相應(yīng)的師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)及教學(xué)要求等。

四、《專業(yè)規(guī)范》的主要內(nèi)容

（一）學(xué)科基礎(chǔ)

根據(jù)2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工程管理專業(yè)屬于管理學(xué)門類、管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)，對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科門類是管理科學(xué)與工程。專業(yè)的主干學(xué)科是管理科學(xué)與工程，主要支撐學(xué)科有土木工程以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等。專業(yè)的主要管理對(duì)象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專門人才。

專業(yè)畢業(yè)生可報(bào)考注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格，能夠在勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、投資、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢等企事業(yè)單位及政府部門從事工程項(xiàng)目管理、教學(xué)和科研等工作。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)滿足行業(yè)、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求。其中，素質(zhì)結(jié)構(gòu)由思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)構(gòu)成。能力結(jié)構(gòu)包括綜合專業(yè)能力與表達(dá)、信息技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)按照了解、熟悉、掌握三種程度劃分。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1. 知識(shí)體系

工程管理專業(yè)的知識(shí)體系由人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)四部分構(gòu)成。專業(yè)知識(shí)包括知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三級(jí)內(nèi)容，是工程管理專業(yè)本科教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)知識(shí)由五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成：土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)理論和方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法、法學(xué)理論和方法、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)。知識(shí)單元是闡述或解決某一知識(shí)領(lǐng)域中某一問(wèn)題的概念、定理、方法等知識(shí)點(diǎn)的集合。知識(shí)單元在內(nèi)容上獨(dú)立完整。《專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的179個(gè)知識(shí)單元和631個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是工程管理專業(yè)本科學(xué)生必須掌握的知識(shí)（見(jiàn)表1）。

2.實(shí)踐體系

工程管理專業(yè)的實(shí)踐體系包括各類教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、專題講座與專題研討等環(huán)節(jié)（見(jiàn)表3）。實(shí)踐體系分為實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐單元、知識(shí)與技能點(diǎn)三個(gè)層次。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力和初步的科學(xué)研究能力。

3. 創(chuàng)新訓(xùn)練

創(chuàng)新能力訓(xùn)練與初步科研能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)本科教學(xué)和管理工作中。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與研究方法的訓(xùn)練；在實(shí)踐訓(xùn)練中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技能；同時(shí)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐與課外學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，相關(guān)專業(yè)或?qū)W科競(jìng)賽，學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)等。

（五）課程體系

《專業(yè)規(guī)范》要求基本學(xué)時(shí)1 958學(xué)時(shí)，自主設(shè)置542學(xué)時(shí)?！秾I(yè)規(guī)范》在人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工具性知識(shí)體系中推薦課程21門，對(duì)應(yīng)1052學(xué)時(shí)；在專業(yè)知識(shí)體系中推薦專業(yè)課程22門，對(duì)應(yīng)906學(xué)時(shí)，推薦專業(yè)選修課程10門，對(duì)應(yīng)304學(xué)時(shí)。在實(shí)踐體系中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)12個(gè)，其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)推薦24學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)推薦26學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)推薦8學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)推薦9周，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）推薦20周。課內(nèi)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及自主設(shè)置學(xué)時(shí)數(shù)（周數(shù)）分布見(jiàn)表3。工程管理專業(yè)與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的交叉學(xué)科特性，為避免知識(shí)單元的割裂，建議各高校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，通過(guò)設(shè)置融合性課程等方式，有效整合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完整、有效的課程體系。

（六）基本教學(xué)條件

規(guī)范對(duì)師資、教材、教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí) 習(xí)基地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)條件提出的要求屬于基本辦學(xué)條件，旨在保證專業(yè)的基本辦學(xué)質(zhì)量。其中在師資方面，規(guī)范提出的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、主講教師等方面的要求，是根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及國(guó)內(nèi)本專業(yè)的實(shí)際情況制定的。

（七）主要參考指標(biāo)

鑒于各高校的辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)不同，教學(xué)管理模式和方法也不相同，《專業(yè)規(guī)范》規(guī)定以下主要參考指標(biāo)，供各高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選用：

（1）本科學(xué)制：基本學(xué)制4年，實(shí)行學(xué)分制的高?？梢赃m當(dāng)調(diào)整為3～6年。

（2）四年制專業(yè)，總學(xué)分?jǐn)?shù)不少于150～170學(xué)分，總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)左右。

（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例≥20%。

五、結(jié)語(yǔ)

滿足不斷發(fā)展的工程建設(shè)人才需求，提升本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不同學(xué)科知識(shí)的深度融合與能力提高，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程管理和技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力、工程管理創(chuàng)新能力，是《專業(yè)規(guī)范》的研制目的?！秾I(yè)規(guī)范》是對(duì)所有高等院校工程管理專業(yè)的最低要求，并非最低水平的要求。對(duì)于有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史或?qū)I(yè)特色的院校，各?？梢栽诒ＷC達(dá)到《專業(yè)規(guī)范》要求的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容或提高教學(xué)要求，以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。對(duì)于一些新辦專業(yè)的高校，所定的要求并不低，甚至是比較高的，必須經(jīng)過(guò)較大努力方能達(dá)到。同時(shí)，《專業(yè)規(guī)范》較以前的專業(yè)培養(yǎng)方案及主干課程更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展引入了信息化、可持續(xù)建設(shè)等知識(shí)單元，以對(duì)國(guó)內(nèi)院校工程管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供指引。參考文獻(xiàn)：