體育學(xué)科發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】休閑體育；學(xué)科；問(wèn)題；思考

1.引言

在全球普遍進(jìn)入“休閑”社會(huì)的大前提下，為滿足整個(gè)社會(huì)各群體的休閑體育需求，迫切需要一種學(xué)科理論的指導(dǎo)。休閑體育學(xué)科正是在這一時(shí)代背景呼喚下應(yīng)運(yùn)而生，而且發(fā)展可謂極為迅猛。在理論上，休閑體育基本問(wèn)題的研究（如休閑體育消費(fèi)、休閑體育市場(chǎng)開發(fā)等）迭次構(gòu)成熱點(diǎn)，在實(shí)踐中，各種休閑和體育的理論與方法不斷地應(yīng)用到實(shí)際休閑體育之中，并取得了顯著的效果。在學(xué)科建設(shè)方面，國(guó)內(nèi)、外相繼設(shè)立了休閑體育的本科、研究生專業(yè)，休閑體育的研究由此呈現(xiàn)一派繁榮的景象，它作為一門學(xué)科的地位已貌似形成與穩(wěn)固了。但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：大多研究尚以休閑體育行為的描述為主，沒有從人的生命周期角度探索體育休閑模式，即休閑體育對(duì)于不同生命階段的意義、不同生命階段的休閑體育活動(dòng)特征、以及不同生命階段休閑體育的限制因素等重要問(wèn)題，因而沒有考慮到不同生命階段休閑體育的聯(lián)系。立足于休閑體育領(lǐng)域特有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展的宏觀研究和反思還非常少見；也就是說(shuō)休閑體育還沒有完全建立起合理的、得到公認(rèn)的學(xué)科體系；甚至還沒有一本“休閑體育原理”之類的名著問(wèn)世等等。所有這些，都說(shuō)明了休閑體育學(xué)科本身缺乏一種“原驅(qū)動(dòng)力”，在很大程度上依然還只能是其它學(xué)科的“應(yīng)用性”研究。這就不得不使我們對(duì)休閑體育的學(xué)科性質(zhì)及學(xué)科理論作深刻反思，這種反思，對(duì)于從事休閑體育實(shí)踐的人而言可能不屑一顧，但對(duì)于那些從事休閑體育學(xué)科整體研究的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論從追求理論的可靠性還是完善性上，都是一個(gè)重要的基礎(chǔ)性任務(wù)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，年輕的休閑體育學(xué)科，在理論層面上為我們提供了廣闊的研究空間。

2.休閑體育學(xué)科的建立

2.1休閑體育研究的理論水平

2.1.1休閑體育學(xué)科的研究對(duì)象分析

任何一門學(xué)科都有其特定的研究對(duì)象，特定的研究對(duì)象是學(xué)科產(chǎn)生和存在的客觀依據(jù)。就休閑體育的研究對(duì)象而言，它是以人們的休閑體育意識(shí)、休閑體育行為和休閑體育現(xiàn)象為研究對(duì)象。側(cè)重在體育運(yùn)動(dòng)的影響下，剖析休閑體育自身的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)地位、功能、目的任務(wù)及其與各種社會(huì)文化現(xiàn)象之間的關(guān)系，闡明不同群體休閑體育的組織和方法手段，提高人們的休閑滿意度和生活質(zhì)量。將休閑體育研究的對(duì)象定位于體育領(lǐng)域的休閑現(xiàn)象及實(shí)踐活動(dòng)固然有一定的道理，但從休閑體育整個(gè)學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，這樣的定位則略顯過(guò)低。首先，這種以解決體育領(lǐng)域的休閑現(xiàn)象和實(shí)踐問(wèn)題為目的的對(duì)象定位，往往會(huì)產(chǎn)生一種導(dǎo)向：為解決體育領(lǐng)域的休閑現(xiàn)象和實(shí)踐問(wèn)題，人們不斷從其它學(xué)科引入各種技術(shù)、方法，休閑體育研究也只能在技術(shù)操作層次循環(huán)運(yùn)作而不能得以有更高層次的突破，休閑體育只能成為其它學(xué)科的附屬而不能形成其根本的“原驅(qū)動(dòng)力”，它能否成為一門學(xué)科的可能性也就不能不大打折扣。其次，與其說(shuō)休閑體育是一門學(xué)問(wèn)，不如說(shuō)它更是一門行為藝術(shù)。對(duì)休閑體育而言，人們參加休閑體育活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意向與需求等，顯然不同于他們參加其它社會(huì)活動(dòng)時(shí)的感受。因此，挖掘休閑體育活動(dòng)中人的行為與需求的變化規(guī)律，也是休閑體育的一項(xiàng)重要任務(wù)。最后，從學(xué)科的角度來(lái)看，一門成熟的學(xué)科不僅要弄清分析哪些事物，更重要的是要界定這些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別是什么。休閑體育的研究決不僅僅在于社會(huì)大眾休閑，更重要的是要抽取和提煉出休閑體育運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。休閑體育研究的著眼點(diǎn)，應(yīng)在于更高抽象水平上的休閑體育基本規(guī)律和一般方法。這一研究對(duì)象著眼點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，并非將體育領(lǐng)域的休閑現(xiàn)象和實(shí)踐活動(dòng)排除在休閑體育研究之外，而是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象理論與實(shí)踐的一體性和完備性。唯有確立并包含了理論與實(shí)踐的、層次分明、內(nèi)容獨(dú)特的研究對(duì)象，結(jié)束目前在這一問(wèn)題上認(rèn)識(shí)的混亂，休閑體育才能真正走上正確的發(fā)展道路。

2.1.2休閑體育學(xué)科的研究方法分析

判斷一門學(xué)科成熟與否的重要尺度就是研究方法，遺憾的是，休閑體育研究中并沒有形成依賴于休閑體育的、獨(dú)立于其它學(xué)科研究之外的研究方法。當(dāng)前教科書中所羅列的諸如：哲學(xué)的方法，社會(huì)學(xué)的方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，文化學(xué)的方法，美學(xué)的方法以及科學(xué)抽象，理論聯(lián)系實(shí)際方法；系統(tǒng)分析，動(dòng)態(tài)研究方法；定性分析與定量分析相結(jié)合方法；規(guī)范研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法等等的應(yīng)用方法，無(wú)一不是由其它學(xué)科研究中所產(chǎn)生的。姑且不論這些方法是否適應(yīng)于休閑體育這塊土壤，但就這種全部移植而言，也往往容易使休閑體育的發(fā)展喪失其自主性，而消失在其他學(xué)科之中，失去自己獨(dú)立存在的價(jià)值。休閑體育研究要想發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，就一定要建立起自我的獨(dú)特方法體系。誠(chéng)然，“沒有獨(dú)立的方法，也并不妨礙一門學(xué)科成為真正的學(xué)科”，但問(wèn)題是：作為人類社會(huì)特殊活動(dòng)的體育，有著區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，特別是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽、群眾體育活動(dòng)、體育產(chǎn)業(yè)等都與其他社會(huì)活動(dòng)迥然不同，也必然有基于它們運(yùn)行規(guī)律的特有方法。在本文中，我們提出立足體育視角，以休閑科學(xué)方法體系與體育科學(xué)方法體系有機(jī)融合為特色的休閑體育方法體系的構(gòu)建新思路。有理由相信，尋找并建立起這樣的方法體系，正如分析方法之于哲學(xué)研究，還原方法之于物理學(xué)研究，實(shí)證方法之于化學(xué)研究一樣，會(huì)大大推進(jìn)休閑體育作為一門學(xué)科的發(fā)展。

2.1.3休閑體育學(xué)科研究的理論體系

研究過(guò)休閑體育理論的人都不難發(fā)現(xiàn)，休閑體育理論體系的發(fā)展整體上正在努力實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)概括到嘗試體系化的跨越，超前的研究也許剛剛涉及到某些意義上的理論反省，休閑體育方面出版的專著還太少，休閑體育學(xué)科體系尚不成熟，尚未形成比較一致的休閑體育概念及理論體系，這種狀況對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)的休閑體育實(shí)踐不利。大量的研究只能是經(jīng)驗(yàn)的概括甚至是直接將研究目光落在休閑體育實(shí)踐活動(dòng)上，而對(duì)休閑體育理論體系構(gòu)建的研究則少之又少，從學(xué)科學(xué)的角度對(duì)休閑體育展開的學(xué)科特性探討則更是無(wú)人問(wèn)津。這固然與我國(guó)休閑體育研究的歷史較短有關(guān)，但更為重要的原因則在于休閑體育研究主動(dòng)性的缺失。研究者專注于對(duì)其它學(xué)科較為成熟的方法、原理的吸納與引進(jìn)，而對(duì)休閑體育自身認(rèn)知體系、方法體系和學(xué)科體系的構(gòu)建則明顯不足。我們提出了休閑體育的三維學(xué)科體系，即基于體育科學(xué)認(rèn)識(shí)體系的，以體育科學(xué)認(rèn)識(shí)體系與休閑科學(xué)認(rèn)識(shí)體系有機(jī)交叉的新認(rèn)知體系。對(duì)休閑體育理論體系的構(gòu)建作了初步嘗試，但這還有待于更深入的研究和完善。

2.2休閑體育研究的實(shí)踐水平

休閑體育問(wèn)題的研究吸引了大批體育科研工作者，部分人也憑借自己卓有成效的研究，逐漸取得了在這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位，成為學(xué)科的著名專家。但即使這些專家本人也不敢妄稱自己是休閑體育的代表人物。還沒有哪一位專家在休閑體育研究領(lǐng)域提出開創(chuàng)性的、意義重大的，得到公認(rèn)的觀點(diǎn)和方法，也就因此難以稱得上這一門學(xué)科的代表性人物；就代表性著作而言，雖然目前冠以“休閑體育”之名的教材和著作時(shí)有出版，但多是對(duì)國(guó)內(nèi)、外休閑方式、方法的移植或是操作層面上的探討，鮮有立意新穎、令人眼前一亮的佳作出現(xiàn)，從中選出代表著作則會(huì)更加牽強(qiáng)；至于學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)期刊則更顯滯后；在我國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)中，并沒有設(shè)立“休閑體育”分會(huì)，也沒有設(shè)專類，只是作為體育社會(huì)學(xué)的一個(gè)部分；而一些分散的休閑體育研究學(xué)術(shù)組織活動(dòng)較少，沒有形成大的氣候。休閑體育至今也沒能擁有自己的學(xué)術(shù)期刊。

綜上所述，雖然在休閑體育的研究上取得了一些進(jìn)展，但無(wú)論從研究對(duì)象、研究方法、理論體系的宏觀構(gòu)建上，還是從代表人物、著作、學(xué)術(shù)期刊的實(shí)踐操作層面上，休閑體育作為一門學(xué)科都還比較初級(jí)，需要我們廣大休閑體育研究工作者更為艱辛的努力。

3.休閑體育的學(xué)科基礎(chǔ)與歸屬

休閑體育是人類社會(huì)和體育學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是體育學(xué)下屬的一個(gè)新的學(xué)科。作為新興的、正在發(fā)展和建構(gòu)中的學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)尚未十分牢固，其理論體系也未完善。因此，休閑體育客觀上要求有一個(gè)相關(guān)的、龐大的學(xué)科群作為支撐。一些社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，分別是休閑體育學(xué)的母體學(xué)科，休閑體育正是廣泛運(yùn)用這些基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理、知識(shí)體系來(lái)研究人的生活方式與休閑體育意識(shí)和行為規(guī)律的。與此同時(shí)，休閑體育也從體育的應(yīng)用學(xué)科和專項(xiàng)技術(shù)學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)獲得自身的發(fā)展。因此，在具體實(shí)施休閑體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)確立以下新的發(fā)展理念：如何能夠在延伸體育的本質(zhì)的同時(shí)，并找準(zhǔn)專業(yè)的定位，做出科學(xué)的規(guī)劃，為小康社會(huì)培養(yǎng)休閑體育專才，這是我們?cè)谛蓍e體育專業(yè)發(fā)展初期要不斷思考研究，認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。

另外，休閑體育理論是科學(xué)理論還是實(shí)用理論？科學(xué)理論是對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的解釋，其目的在于認(rèn)識(shí)和探索事物本身，其價(jià)值在于揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，它們常常意味著一種所謂的“為知識(shí)而知識(shí)”的理性精神。而實(shí)用理論則把視線直接投向?qū)嵺`，它探討有關(guān)如何把認(rèn)識(shí)的規(guī)律轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的問(wèn)題，并且為解決實(shí)踐問(wèn)題提供種種規(guī)范與建議，帶有極強(qiáng)的價(jià)值與目的色彩，從上述科學(xué)理論與實(shí)用理論的特征不難看出，休閑體育不可能成為純粹意義上的科學(xué)理論，它似乎更應(yīng)該成為一門實(shí)用性理論，事實(shí)真是如此嗎？正如我們?cè)趯?duì)休閑體育研究對(duì)象的探討中所提到的，休閑體育也承擔(dān)著挖掘休閑體育規(guī)律，為休閑體育的發(fā)展尋求“原驅(qū)動(dòng)力”的重任，所以它必然包含著大量的理論“解釋”成分在內(nèi)，這使它與一般的實(shí)用性理論之間有了明顯的分歧。比如，休閑體育的核心要素是“休閑”，因而不可避免地要涉及到對(duì)“休閑”活動(dòng)的理論解釋，從而可能需要用許多關(guān)于“休閑”的學(xué)科概念與解釋。離開了這些學(xué)科的支撐，休閑體育只能對(duì)實(shí)際休閑體育現(xiàn)象作出事實(shí)上的描述，對(duì)休閑體育工作給出“處方式”的指導(dǎo)，不能達(dá)到理論闡述的層面。但這些學(xué)科與休閑體育理論之間的關(guān)系又不是直接的演繹關(guān)系，而是將這些學(xué)科有關(guān)的解釋重新詮釋后運(yùn)用到休閑體育活動(dòng)中，是一種“解釋的重新解釋”。因此，休閑體育研究中具有超越單純對(duì)其它學(xué)科理論建設(shè)應(yīng)用的科學(xué)研究的成分，也因而并非單純的實(shí)用理論。

對(duì)休閑體育所具有的這些特性，我們大可不必因其不能找到明確的歸屬而感到沮喪，而恰恰應(yīng)該為此而自豪：它使休閑體育橫跨科學(xué)理論與實(shí)用理論，把眾多學(xué)科集于一身，去綜合成自我的體系。從這種意義上說(shuō)，它比其它學(xué)科更復(fù)雜，更富有挑戰(zhàn)性。雖然目前我國(guó)休閑體育的發(fā)展有一定的滯后，但有理由相信，隨著我們的不斷努力，它必將向一門成熟的學(xué)科不斷邁進(jìn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

近幾年，我國(guó)的體育休閑學(xué)科研究有了快速的發(fā)展，在歷史的傳承性、人與自然、社會(huì)和諧性以及人們身心健康保障的獨(dú)特性等方面有了新的拓展并取得了一定的研究成果，但客觀上仍存在著種種問(wèn)題。在我國(guó)體育休閑學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展模式尚未形成的形勢(shì)面前，我們應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的重要性，要把理論體系和學(xué)科建設(shè)問(wèn)題作為一項(xiàng)重要課題來(lái)研究，以解決由于理論的匱乏給實(shí)際工作帶來(lái)的問(wèn)題。

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第2篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

(一)公共性顧名思義，“公共”主要是相對(duì)于“私人”而言，不同學(xué)科領(lǐng)域，公共的概念不同，但其“核心是對(duì)于共同體公共性質(zhì)的探討，具體表現(xiàn)為對(duì)公共領(lǐng)域中的公共事物所持有的理性態(tài)度和價(jià)值觀念”［1］。作為構(gòu)建服務(wù)型政府的重要內(nèi)容———公共體育，其公共性主要是指在政府的主導(dǎo)下建設(shè)的服務(wù)產(chǎn)品可供公眾有償或無(wú)償使用的特性，主要目的在于滿足公眾對(duì)體育產(chǎn)品和服務(wù)的需求。盡管體育項(xiàng)目具有一定的天然的公共屬性，但隨著公眾對(duì)體育事業(yè)發(fā)展要求的提高和不同的選擇，公共體育具有更多難以天然滿足的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，需要政府提供針對(duì)性的公共服務(wù)。為此，公共體育的公共性雖具有天然的公共性，但更顯現(xiàn)出政府主導(dǎo)的公共干預(yù)性、建設(shè)性、發(fā)展性。就主體而言，政府及其行政管理部門主導(dǎo)著公共體育發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起體育職能管理、場(chǎng)館建設(shè)、賽事服務(wù)、體育宣傳等角色。近年來(lái)，大量非政府組織、社會(huì)團(tuán)體和服務(wù)型企業(yè)也加盟其中，局部承擔(dān)起參與主體的職能。在客體方面，公共體育的服務(wù)對(duì)象自然是有體育需求的社會(huì)公眾，沒有公眾的參與和需求，公眾體育也就失去了生存之基。就內(nèi)容而言，包括所有主體為客體提供的有形的產(chǎn)品和無(wú)形的服務(wù)。(二)服務(wù)性這一特性并非源自公共體育產(chǎn)生與發(fā)展之初，而是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展到一定階段，體育真正成為文化產(chǎn)業(yè)和公眾的內(nèi)在需求之時(shí)，在政府的主導(dǎo)下逐步積淀生成。特別是在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體育文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)下，伴隨著服務(wù)型政府建設(shè)的逐步加快和完善，政府職能向公共體育延伸并切實(shí)承擔(dān)了各項(xiàng)服務(wù)職能。圍繞公共體育的服務(wù)屬性和發(fā)展目標(biāo)定位，有研究者認(rèn)為，它是“以滿足社會(huì)成員的基本體育需求為目的，著眼于提供市民身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，既給市民提供體育文化享受，也提供并保障社會(huì)生存與發(fā)展所必需的體育環(huán)境與條件的公共產(chǎn)品和服務(wù)行為的總稱”［2］。由此所確立的公共體育服務(wù)性職能，更多地表現(xiàn)為政府職能的延伸。如在建設(shè)投入方面，政府最基礎(chǔ)性工作是根據(jù)當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平、人口結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件、公眾體育需求等，加強(qiáng)公共體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如體育公園、體育場(chǎng)館、體育設(shè)施等;在共享機(jī)制建設(shè)方面，政府要盡可能實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施、資源和平臺(tái)共享，承擔(dān)信息服務(wù)工作，推動(dòng)終身體育觀念養(yǎng)成和全民健身計(jì)劃的實(shí)施;在社會(huì)體育組織管理方面，政府需要規(guī)劃體育教育事業(yè)發(fā)展，制定并執(zhí)行體育政策法規(guī)，搭建體育項(xiàng)目比賽平臺(tái)，加強(qiáng)體育團(tuán)體建設(shè)和監(jiān)管等。(三)均等化當(dāng)前我國(guó)正在穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。不僅各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面推進(jìn)，而且實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化目標(biāo)受到重視。特別是區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)狀況迫切需要改變?！肮卜?wù)均等化是指政府要為社會(huì)公眾提供基本的、不同階層具有不同標(biāo)準(zhǔn)的、最終大致均等的公共物品和公共服務(wù)”［3］。公共體育作為社會(huì)公眾的基礎(chǔ)性事業(yè)不再局限于城市和專業(yè)化發(fā)展格局，均等化逐步為公眾了解、重視，也成為健全公共體育事業(yè)不可或缺的要件。構(gòu)建公共體育服務(wù)體系明確要求以保障公民享有基本體育權(quán)益為主要目的、以體育均等化服務(wù)為主要特征、以公共體育資源為主要支撐。唯此，方能構(gòu)建起全民健身的平衡機(jī)制，真正為公眾提供無(wú)差別、均等化的體育服務(wù)。從實(shí)踐層面分析，政府職能部門必須緊扣均等化這一公共體育服務(wù)基本功能，深化體育事業(yè)改革，使公共體育成為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)和區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要載體，進(jìn)而深化公共體育資源配置，提高社會(huì)使用效率，促進(jìn)體育資源集約化發(fā)展，提升公共體育在實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義和建設(shè)社會(huì)和諧中的貢獻(xiàn)率。(四)市場(chǎng)化公共體育事業(yè)作為公眾性事業(yè)，日益受到政府和公眾的高度重視。伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)家正著力推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。體育事業(yè)不再為政府“包辦”，而是作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分逐步走向了市場(chǎng)。如何發(fā)揮市場(chǎng)在體育資源配置中的決定性作用，成為助推體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。與之相策應(yīng)，體育商品生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)運(yùn)作，并積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng);體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不再完全由政府買單，企業(yè)、非政府團(tuán)體、個(gè)人也可參與建設(shè)。公眾積極參與體育產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)，購(gòu)買體育器材，觀看體育比賽，參加群眾性體育活動(dòng)，體育消費(fèi)主體的力量逐步釋放。公共體育公共性和服務(wù)性特征，依然是以體育市場(chǎng)化為前提和基礎(chǔ)。公共體育的生產(chǎn)性和消費(fèi)性始終是推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展的重要屬性。綜觀公共體育的內(nèi)在特性可以發(fā)現(xiàn)，公共體育既是“一個(gè)能夠不斷為全國(guó)人民改善體育健身的環(huán)境和條件，有效地支持全國(guó)人民參與體育健身活動(dòng)的事業(yè)”［4］而具有公共性、服務(wù)型、均等化等特性，又具有鮮明的市場(chǎng)化生產(chǎn)與消費(fèi)特征，積極參與著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和資源的優(yōu)化配置，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的體育文化產(chǎn)業(yè)。這必然要面臨著更多、更復(fù)雜的社會(huì)考驗(yàn)和市場(chǎng)選擇。

二、當(dāng)前公共體育發(fā)展現(xiàn)狀及面臨困境

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有力驅(qū)動(dòng)和政府對(duì)體育事業(yè)的積極推動(dòng)下，我國(guó)不僅一躍成為世界體育強(qiáng)國(guó)，而且實(shí)現(xiàn)了公共體育事業(yè)的跨越式發(fā)展，為全民健身和滿足公眾體育需求打下了良好的軟硬件基礎(chǔ)。然而，我國(guó)畢竟是人口大國(guó)，城鄉(xiāng)、區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展極不平衡，仍存在著諸多復(fù)雜問(wèn)題，面臨著許多不可回避的挑戰(zhàn)。(一)公共體育發(fā)展取得的基礎(chǔ)性成果自改革開放以來(lái)，我國(guó)穩(wěn)步推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，取得了顯著成就。伴隨經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展，公共體育事業(yè)也同樣步入了市場(chǎng)化發(fā)展的快車道。圍繞體育產(chǎn)品生產(chǎn)這一重要環(huán)節(jié)，國(guó)家和市場(chǎng)的職能更為清晰，體育產(chǎn)品生產(chǎn)和消費(fèi)完全走向市場(chǎng)化;體育設(shè)施建設(shè)采取招投標(biāo)方式，積極引入社會(huì)企業(yè)參與融資建設(shè)，極大地節(jié)約了政府投入成本，活躍了體育文化市場(chǎng);體育比賽宣傳推廣、服務(wù)市場(chǎng)化、經(jīng)營(yíng)多元化得到有效探索。系列市場(chǎng)化改革與探索取得了良好成效。此外，我國(guó)各級(jí)政府為全面適應(yīng)體育市場(chǎng)化發(fā)展，深化體育機(jī)構(gòu)改革，管理與經(jīng)營(yíng)逐步分開，加大簡(jiǎn)政放權(quán)的力度，吸引更多的人力、財(cái)力、物力參與到公共體育建設(shè)中，各項(xiàng)事業(yè)相對(duì)規(guī)范運(yùn)行。在公共體育硬件與軟件建設(shè)上更是取得了極大的成績(jī)。一大批世界性著名體育場(chǎng)館拔地而起，為北京奧運(yùn)會(huì)建設(shè)的鳥巢、水立方最為典型;大部分一線、二線城市都有規(guī)模性的體育場(chǎng)館，如上海體育館、蘇州體育中心等，能夠承擔(dān)起舉辦大型體育賽事的能力;三線城市同樣具備舉辦適度規(guī)模賽事的能力和條件;很多社區(qū)配置了相應(yīng)的公共體育活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備，大部分場(chǎng)館更是對(duì)公眾開放，公眾充分享有體育運(yùn)動(dòng)條件和權(quán)利。我國(guó)正從體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)，一大批世界性體育人才脫穎而出，全民體育的氛圍更加濃厚，體育文化得到科學(xué)弘揚(yáng)和傳遞，公眾的體育綜合素質(zhì)明顯提高。隨著科技的發(fā)展，公共體育信息化服務(wù)取得了跨越式進(jìn)展，體育信息資源豐富，傳播便捷迅速，影響力廣泛，體育資源共享格局初步形成。(二)公共體育發(fā)展現(xiàn)狀堪憂首先，區(qū)域性公共體育發(fā)展不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。改革開放的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)政府把有限的財(cái)政投入到了東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，由此東部地區(qū)迅速崛起，中西部地區(qū)則呈遞減態(tài)勢(shì)，出現(xiàn)了區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題。直接依靠國(guó)家政策和政府投資的公共體育事業(yè)，同樣呈現(xiàn)出東中西部發(fā)展極不平衡現(xiàn)象。特別是體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公眾的體育綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出顯著差異。其次，就城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)而言，公共體育也呈現(xiàn)出鮮明的巨大反差。與城市相比，農(nóng)村中的體育設(shè)施明顯不健全，體育政策、資金支持十分缺乏，農(nóng)民的體育素質(zhì)顯著偏低，農(nóng)村體育人才和隊(duì)伍建設(shè)極不合理，城鄉(xiāng)之間的公共體育發(fā)展差距越來(lái)越大。再次，公共體育市場(chǎng)化結(jié)構(gòu)尚不合理，“政府控制大量資源，形成壟斷供給”［5］，市場(chǎng)介入效果并不太明顯，直接影響著市場(chǎng)對(duì)體育競(jìng)技的優(yōu)勝劣汰和體育人才培養(yǎng)。由政府主導(dǎo)的公共體育服務(wù)體系建設(shè)仍處于探索階段，對(duì)人本理念的追求、公眾對(duì)體育的訴求以及各類體育賽事的要求等尚沒有做到精細(xì)化、便捷化服務(wù)，服務(wù)政策仍需建立健全，服務(wù)渠道仍需多元化、暢通化，服務(wù)內(nèi)容仍需多樣化、大眾化，服務(wù)均等化更顯不足。(三)公共體育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)公共體育作為動(dòng)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)型事業(yè)，在今后的改革與發(fā)展中不僅需要正視不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，而且要積極面對(duì)隨時(shí)而來(lái)的各種挑戰(zhàn)。首先是管理上的挑戰(zhàn)。不少公共體育場(chǎng)館仍是體育局下屬的事業(yè)單位，并沒有剝離，實(shí)行社會(huì)化、企業(yè)化管理，管理體制改革進(jìn)展緩慢;體育場(chǎng)館管理機(jī)制傳統(tǒng)老化，投入成本大，仍需要依托政府財(cái)政補(bǔ)助來(lái)維修保養(yǎng)，成本控制仍需加強(qiáng)。“政府如何從機(jī)制調(diào)整上，以最靈活的方式、最低的成本，突破公共體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)管理與市場(chǎng)化選擇的協(xié)調(diào)發(fā)展己成為當(dāng)前體育體制改革中的一個(gè)亟須解決的問(wèn)題?！保?］其次是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的挑戰(zhàn)。一方面城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的公共體育設(shè)施建設(shè)要隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口變化、環(huán)境條件、信息化水平等因素而不斷增加投入，在滿足城市公共體育需求上深下功夫;另一方面政府要轉(zhuǎn)變觀念，集中大量的資金和人力加大農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)，努力提高農(nóng)村人口的體育綜合素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)公共體育服務(wù)均等化。最后是經(jīng)營(yíng)發(fā)展上的挑戰(zhàn)。當(dāng)前公共體育市場(chǎng)化發(fā)展仍是粗放型發(fā)展格局，尚有許多公共體育設(shè)施沒有推行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和管理模式，向公眾有償和無(wú)償開放力度仍然不夠，經(jīng)營(yíng)自仍沒有完全下放，政府的財(cái)政包袱依然比較重，集約化管理和人本化服務(wù)迫在眉睫。

三、現(xiàn)代社會(huì)與公共體育發(fā)展的相互需求

盡管我國(guó)公共體育事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但發(fā)展公共體育所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生效應(yīng)是不容忽視的。當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展和體育文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起的良好環(huán)境下，公共體育更以巨大的物質(zhì)、精神、文化價(jià)值為各視域所青睞。(一)社會(huì)與公共體育的相互需求當(dāng)前社會(huì)，和平、穩(wěn)定、發(fā)展是世界的主流。維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)則是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。優(yōu)越的社會(huì)形態(tài)為公眾多元化的需求提供了穩(wěn)定基礎(chǔ)。公眾體育作為社會(huì)事業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，能夠?yàn)楣娞峁┴S富的精神文化營(yíng)養(yǎng)，能夠增進(jìn)社會(huì)系統(tǒng)間的體育文化交流，能夠發(fā)展并優(yōu)化人文體育環(huán)境。公共體育與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)，能夠增強(qiáng)公眾的身心素質(zhì)，堅(jiān)定公眾毅力，甚而幫助緩解醫(yī)療壓力，提升全民綜合素質(zhì)，打造體育強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。沒有公共體育的健康發(fā)展，整個(gè)社會(huì)將會(huì)呈現(xiàn)出病態(tài)癥狀，最終導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的失衡，影響經(jīng)濟(jì)、文化、政治的科學(xué)發(fā)展。(二)市場(chǎng)與公共體育的相互促進(jìn)世界各國(guó)普遍重視體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，公共體育占據(jù)其中重要份額。延續(xù)體育市場(chǎng)化發(fā)展路徑，是我國(guó)深化體育事業(yè)改革的關(guān)鍵步驟。步入深水區(qū)和攻堅(jiān)階段的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同樣需要通過(guò)公共體育來(lái)擴(kuò)大體育產(chǎn)品市場(chǎng)供應(yīng)和需求，激發(fā)公眾消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);需要大力發(fā)展公共體育事業(yè)來(lái)拉動(dòng)建筑、鋼鐵、文化、器械等相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，呈現(xiàn)共同發(fā)展的形態(tài);需要公共體育增強(qiáng)就業(yè)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)、增進(jìn)實(shí)業(yè)，夯實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。此外，公共體育需要市場(chǎng)來(lái)磨礪競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，逐步建立健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制;需要市場(chǎng)來(lái)調(diào)配體育資源配置，優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，推動(dòng)公共體育的最大化;需要市場(chǎng)消費(fèi)來(lái)不斷豐富體育產(chǎn)品樣式，為體育競(jìng)賽、體育文化交流奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。(三)政府與公共體育的相互支撐發(fā)展公共體育是政府的基本職責(zé)。對(duì)政府而言，公共體育建設(shè)能夠深化行政改革，優(yōu)化政府職能，減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)集約化經(jīng)營(yíng)管理;能夠擺脫行政干擾，實(shí)現(xiàn)自主經(jīng)營(yíng)，自立自強(qiáng);能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)，改善民生;能夠提高全民身體素質(zhì)、體育文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展;能夠促進(jìn)體育文化交流，增進(jìn)世界體育文化融合，為外交搭建平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的體育文化氛圍。對(duì)公共體育而言，政府能夠以強(qiáng)大的政策扶持、財(cái)政支持、方向引導(dǎo)、媒體宣傳，把公共體育做大做強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展;能夠扭轉(zhuǎn)公共體育區(qū)域分布不均衡和結(jié)構(gòu)不合理的困局，調(diào)整城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，為公共體育均等化發(fā)展提供政策支持;能夠逐步完善公共體育服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)服務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。(四)公眾與公共體育的相互吸引公眾與公共體育存在天然的相互需求屬性。相對(duì)公眾而言，發(fā)展公共體育能夠不斷豐富公眾精神文化生活，提供娛樂(lè)方法，提高體育技能，增強(qiáng)體育文化素養(yǎng);能夠在日常體育鍛煉中協(xié)調(diào)生理、心理機(jī)能，推動(dòng)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展;能夠?yàn)楣姶罱w育文化交流平臺(tái)，在體育切磋中相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解;能夠不斷協(xié)調(diào)工作、生活、情感的強(qiáng)度和矛盾，幫助身心恢復(fù)正常狀態(tài)。相對(duì)公共體育而言，公眾是體育產(chǎn)品的最大需求者、消費(fèi)者，能夠直接影響著區(qū)域性公共體育發(fā)展水平;能夠?qū)崿F(xiàn)公共體育應(yīng)有的使用和特定價(jià)值，發(fā)揮最大功能;能夠不斷拓寬公共體育內(nèi)涵，創(chuàng)造出更多體育產(chǎn)品，開展更豐富的體育活動(dòng)，弘揚(yáng)和發(fā)展體育文化，真正推動(dòng)公共體育事業(yè)向縱深發(fā)展。顯然，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政府、公眾與公共體育之間相互存在著密不可分的需求關(guān)聯(lián)，相互影響，相互作用，交織發(fā)展。當(dāng)公共體育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，面臨復(fù)雜局面和挑戰(zhàn)時(shí)，各界應(yīng)綜合把握其內(nèi)在特性規(guī)律，科學(xué)正視，積極應(yīng)對(duì)，方能實(shí)現(xiàn)各關(guān)聯(lián)體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、推進(jìn)公共體育科學(xué)發(fā)展的路徑選擇

第3篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

摘 要 學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育教育的特殊性決定了它在培養(yǎng)社會(huì)人才方面的貢獻(xiàn)，在人的可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 人的可持續(xù)發(fā)展 教育 科學(xué)發(fā)展觀

一、引言

可持續(xù)發(fā)展是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不致?lián)p害子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展”，其基本含義是保證人類社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要基地，而能不能教育好未來(lái)的一代，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)是否能順利的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所謂“治天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，更能看出教育在可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中所起的關(guān)鍵作用。因此，探討可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、人的可持續(xù)發(fā)展的深層含義以及學(xué)校體育與人的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，對(duì)踐行科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與人的可持續(xù)發(fā)展以及深化學(xué)校體育改革與發(fā)展的時(shí)代主題具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、人的可持續(xù)發(fā)展

什么是人的可持續(xù)發(fā)展？關(guān)于人的可持續(xù)發(fā)展的定義不下百余種，覆蓋面涉及到個(gè)體生命的各個(gè)要素以及整個(gè)的發(fā)展過(guò)程，而更多的是從教育領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行定義及內(nèi)涵的劃分：楊芳等人在《實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校體育的價(jià)值追求》中將其定義為：人的可持續(xù)發(fā)展指的是用現(xiàn)代化的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容來(lái)影響教育，引導(dǎo)學(xué)生，使其具有健康的發(fā)展觀，即獨(dú)立自主的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，處理好與社會(huì)、與自然界關(guān)系的能力，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的能力等，是一個(gè)不停頓的發(fā)展過(guò)程。潘涌在《人的可持續(xù)發(fā)展與教育轉(zhuǎn)型》中認(rèn)為所謂人的可持續(xù)發(fā)展，究其本質(zhì)是指?jìng)€(gè)體生命開發(fā)的長(zhǎng)度之持久、廣度之均衡、深度之透徹，是使生命內(nèi)部各要素達(dá)成動(dòng)態(tài)的平衡，以真正獲得持續(xù)性、全面性和協(xié)調(diào)性為基本特征的。何維民在《人的可持續(xù)發(fā)展與高校體育教學(xué)改革》中提到與可持續(xù)發(fā)展追求每代人福利產(chǎn)生的最大化不同的是，人的可持續(xù)發(fā)展是不發(fā)展各階段的平等與最大化，只求人的最終發(fā)展的最大化，并認(rèn)為人的發(fā)展具有協(xié)調(diào)性、連續(xù)性、主動(dòng)性以及終身性的特征。顯然，各位專家對(duì)可持續(xù)發(fā)展的定義不盡相同，但還是能從中找到它們的共同點(diǎn)，對(duì)其特征加以表述：即人的可持續(xù)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性、終身性、主動(dòng)性。筆者認(rèn)為可以在一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)的提高，與社會(huì)良好適應(yīng)的程度，甚至對(duì)社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)作用的大小等方面判別一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展程度，當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)也應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。

三、學(xué)校體育與人的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

（一）學(xué)校體育對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用

1.學(xué)校體育可為學(xué)生奠定終身體育良好基礎(chǔ)

學(xué)校體育，作為學(xué)校教育的重要組成部分，通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)，保證學(xué)生在校期間的正常生長(zhǎng)和機(jī)能健康發(fā)展促進(jìn)身體素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)造就身心健康的人才的保證。

學(xué)校體育要想培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，就得應(yīng)充分利用學(xué)校體育教育的有限時(shí)間，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，掌握鍛煉的方法并學(xué)以致用，其核心還要讓學(xué)生接受終身體育?？梢哉f(shuō)學(xué)校體育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種體育意識(shí)，科學(xué)健身方法手段能力的積累，使學(xué)生走出校門后知道如何科學(xué)的鍛煉身體和觀賞體育，這些體育效能能夠在今后餓幾十年中體現(xiàn)出來(lái)，這就是終身體育作用和意義，也是提高全民素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校體育應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，而使人才能成為終身健康的人才，這也充分地體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的終身性、全面性與協(xié)調(diào)性的特性。

2.學(xué)校體育可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

隨著信息時(shí)代到來(lái)，人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)被提高到一個(gè)新的層次，從而使各種可創(chuàng)造性的元素和機(jī)會(huì)也體現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)中。學(xué)校體育通過(guò)啟迪學(xué)生的全面發(fā)展觀察力，訓(xùn)練記憶力，誘導(dǎo)想象力，提高思維能力，等各種手段來(lái)豐富學(xué)校體育教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到有益的活動(dòng)中，并且學(xué)校這個(gè)大環(huán)境都為促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造了良好的生理?xiàng)l件和環(huán)境條件，而這種品質(zhì)也將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深和社會(huì)的不斷進(jìn)步而得到持續(xù)的發(fā)展。

3.學(xué)校體育有利于健康人格的養(yǎng)成

學(xué)校體育通過(guò)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中親身經(jīng)歷，嘗試自主學(xué)習(xí)，并充分關(guān)注其運(yùn)動(dòng)能力，身體表象等各種特征，使學(xué)生始終處于一個(gè)創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。而在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)游戲可以對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、積極克服困難等品格進(jìn)行提高，并且還會(huì)在一個(gè)相對(duì)融洽的氛圍中實(shí)現(xiàn)其情感的交流和人格的認(rèn)同，教會(huì)學(xué)生對(duì)生命，對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)一種勇敢頑強(qiáng)，奮發(fā)向上能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的精神。

（二）人的可持續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的要求

學(xué)校體育在樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上，把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為教育所追求的目標(biāo)，就得在教育觀念、課程、教學(xué)等方面進(jìn)行選擇并改革。

1.更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

21世紀(jì)是一個(gè)對(duì)高級(jí)人才高度要求的社會(huì)，因此，我們?cè)跇?gòu)建高校體育教學(xué)體系中就要對(duì)教育思想進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)變以往舊的教學(xué)觀念，使之滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，并且貫穿于教學(xué)改革的全過(guò)程。首先，我們要從素質(zhì)教育、終身教育、個(gè)性教育三個(gè)方面對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次，教育模式要從競(jìng)技向健康、體育教學(xué)向體育文化教育、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，這也分別體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

2.建設(shè)一個(gè)好的體育課程內(nèi)容體系

學(xué)校體育都是以課堂教學(xué)的形式在進(jìn)行，因此要想保證學(xué)生素質(zhì)教育的順利實(shí)施，必須要有一個(gè)良好的課程內(nèi)容體系在作支撐。所謂好的課程內(nèi)容體系，就是要保證讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中保持可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生的體育實(shí)踐能力可以達(dá)到實(shí)效性和長(zhǎng)期性，用所學(xué)知識(shí)去探求未來(lái)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能力的提高，才可以使學(xué)生終身受益。

3.建設(shè)一支高質(zhì)量的體育教師隊(duì)伍

體育教師必須要一專多能，這樣才能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的多樣化，多元化要求；隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)日益更新加速，這就要求體育教師不僅要熟練掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解；俗語(yǔ)說(shuō)：活到老，學(xué)到老。面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須具有終生學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)和滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要；此外，體育教師還應(yīng)該具有反思教育的能力、教學(xué)實(shí)踐中的科研能力以及網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。體育凝聚了人類的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、奮發(fā)向上的卓越品質(zhì)，并已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校體育是講團(tuán)隊(duì)、講協(xié)作、講平等的教育活動(dòng)，它的獨(dú)特作用是學(xué)校體育的特色所在，是其他學(xué)科、其他教育活動(dòng)不可取代的，因此堅(jiān)持以學(xué)校體育來(lái)促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展是必要的，同時(shí)，人的可持續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育提出的新要求，最終也會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

實(shí)現(xiàn)三級(jí)管理，提高管理效能

學(xué)校校本課程建設(shè)管理模型

2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：實(shí)施“三級(jí)課程”，實(shí)行“三級(jí)課程管理”，這無(wú)疑給學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了政策上的支持和保障。學(xué)校在分層管理，明確職責(zé)中，搭建了各部門的管理平臺(tái)，使各部門能實(shí)施有效的個(gè)性化管理。

校本課程建設(shè)管理：學(xué)科主管在學(xué)校校本框架下全面負(fù)責(zé)游泳校本課程的具體實(shí)施。

年級(jí)校本課程建設(shè)管理：年級(jí)組長(zhǎng)掌握各班游泳實(shí)施情況，課前課后與班主任溝通落實(shí)情況，協(xié)調(diào)班級(jí)與班級(jí)之間的問(wèn)題，在游泳實(shí)施過(guò)程中與學(xué)科主管反饋情況，協(xié)商改進(jìn)游泳實(shí)施方法。

校本課程安全管理：學(xué)科主管和學(xué)科教師負(fù)責(zé)實(shí)施游泳校本課程中的學(xué)生和教師安全，在游泳實(shí)施過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，隨時(shí)與有關(guān)方面溝通予以消除。

學(xué)科教師管理：學(xué)科教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)年級(jí)游泳校本課程的組織與管理，協(xié)調(diào)場(chǎng)地、車隊(duì)、教練和班主任之間的問(wèn)題，掌控出校至返校學(xué)生安全，監(jiān)控課程進(jìn)度，解決突發(fā)事件，與學(xué)科主管反饋實(shí)施游泳情況，建議改進(jìn)游泳實(shí)施方法。

社會(huì)技術(shù)支持：巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)游泳冠軍錢紅女士作為技術(shù)代表，負(fù)責(zé)游泳校本技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)北京海獺體育有限公司的教練。

校本課程評(píng)價(jià)管理：學(xué)科主管和教師根據(jù)國(guó)家課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際情況制定出校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)游泳校本課程評(píng)價(jià)并完善管理。

班級(jí)管理：班主任是班級(jí)主要負(fù)責(zé)人，組織和管理本班學(xué)生，及時(shí)處理班級(jí)突發(fā)事件，確保學(xué)生安全有序參加游泳校本課程。

家長(zhǎng)管理：家長(zhǎng)參與實(shí)施游泳校本課程，根據(jù)計(jì)劃和進(jìn)度監(jiān)督游泳校本課程的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)與有關(guān)方面溝通，用游泳校本課程評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

挖掘課程資源，發(fā)展年級(jí)特色

我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)、需求和學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)年級(jí)特色課程。如，一年級(jí)游泳，二年級(jí)跳繩、踢毽，三年級(jí)乒乓球，四年級(jí)武術(shù)，五年級(jí)田徑，六年級(jí)籃球。校本課程是根據(jù)學(xué)生的需要而開發(fā)的，是為學(xué)生的發(fā)展而存在的。

一年級(jí)之所以選擇“游泳”作為校本課程，是出于下面的考慮：

第一，游泳項(xiàng)目是人體重心最低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。人在運(yùn)動(dòng)中不是俯臥就是仰臥，頭、心臟和下肢基本是在同一個(gè)平面，有利于心臟向頭部供血。人在平臥時(shí)肌肉是容易放松的，能使人從思想上減負(fù)。一年級(jí)是孩子從幼兒園剛過(guò)渡到小學(xué)階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)、行為規(guī)范要求逐漸增多，學(xué)生思想上有壓力，游泳運(yùn)動(dòng)恰好能減壓。6歲左右的孩子也更適合學(xué)習(xí)游泳。

第二，我校規(guī)模較大，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，本著以最節(jié)簡(jiǎn)的投入獲取更大的收獲這樣的思路開設(shè)游泳校本課程。

共同發(fā)展，使每一天都有意義

第一，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

個(gè)性的發(fā)展需要有一定的空間，在校本課程環(huán)境下，課程開發(fā)不僅承認(rèn)不同學(xué)生的差異，而且滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生可以釋放正能量，把追跑打鬧的能量釋放在體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展成長(zhǎng)。如在游泳課中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力（如一年級(jí)學(xué)生自己收拾游泳物品，快速脫、穿衣服和鞋）、集體意識(shí)，合作意識(shí)（根據(jù)技能分組練習(xí)）、安全意識(shí)，自信心、鍛煉興趣、學(xué)習(xí)和生活的方式等，又能使學(xué)生掌握一種生存技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！爸R(shí)與心靈對(duì)接”的核心理念。

第二，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

教師是變革課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的關(guān)鍵。教學(xué)不僅為了學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅為了學(xué)生，還為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得和精神世界的豐富。教師和學(xué)生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，“和書本擁抱，與大自然對(duì)話，與心靈交流”。只有這樣才能不斷充實(shí)和提高自己，才會(huì)最大限度地走近學(xué)生心靈，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與變化，從而實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)上的自我超越，把新的教育理念內(nèi)化為教師自覺的教育行為，同時(shí)也提高了教師的組織能力和應(yīng)變能力。

由于教師自己參與了課程開發(fā)活動(dòng)，因而必然會(huì)對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解，提高了自己駕馭課程的能力，教學(xué)能力也就自然得到提高。校本課程的開發(fā)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)民主參與、權(quán)責(zé)分享的過(guò)程，它充滿挑戰(zhàn)，是教師不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，也是教師不斷提升自己專業(yè)水平的過(guò)程。

第三，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)校本課程的關(guān)注與支持。

校本課程開發(fā)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的、開放民主的決策過(guò)程，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程。

在實(shí)施校本課程中，我們請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與課程的實(shí)施，公布了學(xué)科主管手機(jī)，得到家長(zhǎng)充分信任，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，與家長(zhǎng)無(wú)縫溝通， 促進(jìn)課程建設(shè)和管理。

第5篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；體育微課；困惑

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.027

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用及實(shí)踐推進(jìn)。微課以其精小直觀的特點(diǎn)，得到廣大師生的認(rèn)可，受到各教育主管部門的高度重視?！耙I(lǐng)微課建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革”成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中更具靈活性，在微課發(fā)展的浪潮中更是走在了前面。體育教學(xué)改革也急需在信息化方面有所作為，微課的表現(xiàn)形式符合體育教學(xué)的改革需求。因此，職業(yè)學(xué)校體育微課發(fā)展需要我們?nèi)パ芯?，并找到適合的發(fā)展途徑。

1職業(yè)學(xué)校體育微課發(fā)展的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的微課發(fā)展借助教育信息化這股東風(fēng)，凸顯了其專業(yè)職業(yè)技術(shù)特性，呈現(xiàn)百花齊放之勢(shì)。職業(yè)教育系統(tǒng)也舉辦了多項(xiàng)具有較大影響力的微課教學(xué)大賽，這大大地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的微課發(fā)展。體育課作為能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校的一門必修課，理應(yīng)搭上教育信息化的班車，體育微課也應(yīng)受到廣泛關(guān)注并得到發(fā)展。可是，經(jīng)本人調(diào)查最近多項(xiàng)國(guó)內(nèi)具有較大影響力的職業(yè)學(xué)校微課教學(xué)比賽發(fā)現(xiàn)，情況并非如此。其中，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的2015年高校（高職高專）微課教學(xué)比賽中，共評(píng)出一等獎(jiǎng)17個(gè)，二等獎(jiǎng)27個(gè)，三等獎(jiǎng)52個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)102個(gè)，其中僅有一個(gè)體育微課《跆拳道后踢技術(shù)》獲得了三等獎(jiǎng)。江蘇省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)主辦的2015年“鳳凰杯”江蘇省職業(yè)學(xué)校微課大賽中，共有151個(gè)職業(yè)學(xué)校參賽，參賽作品988個(gè)，其中體育微課參賽作品13個(gè)，最后共評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)微課作品402個(gè)，體育微課沒有獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，本人還通過(guò)百度學(xué)術(shù)詞條索引，查閱大量與體育微課相關(guān)的理論文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)作者大多是高?；蛑行W(xué)教師，這說(shuō)明職業(yè)學(xué)校教師較少對(duì)體育微課深入研究。顯然，職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展并沒有跟上教育信息化改革的步伐，它的發(fā)展遇到了瓶頸。職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展到底受到了哪些限制，存在哪些困惑。根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)以及體育微課制作的特點(diǎn)，本人粗淺地進(jìn)行了分析。

2職業(yè)學(xué)校發(fā)展的政策導(dǎo)向

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值。因此，其一切行為首先考慮的是專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教育主管部門也通過(guò)“技能大賽”的形式來(lái)導(dǎo)向?qū)W校發(fā)展。在職業(yè)教育系統(tǒng)舉辦的各類教學(xué)競(jìng)賽中，凸顯的也是專業(yè)課。因此，在學(xué)校信息化教育改革的行程中，體育課作為學(xué)校的“副科”勢(shì)必容易受到冷落，同時(shí)，體育微課對(duì)于專業(yè)發(fā)展也并不會(huì)帶來(lái)有效的促進(jìn)作用，因此很難有所發(fā)展。

3職業(yè)學(xué)校體育微課制作資源匱乏

從學(xué)校層面考慮，學(xué)校能用于信息化教育改革的經(jīng)費(fèi)是有限的，它必須考慮到學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，把錢用在刀刃上。一個(gè)優(yōu)質(zhì)微課的制作需要學(xué)校各項(xiàng)資源的支持，特別是資金的支持及專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)上的指導(dǎo)，缺少這兩個(gè)因素，要想取得進(jìn)展將舉步維艱。目前，能參加各項(xiàng)比賽的微課都需要有專業(yè)的制作公司協(xié)助完成，而且價(jià)格昂貴，市場(chǎng)價(jià)在一萬(wàn)到二萬(wàn)之間。所以，體育微課要想獲得學(xué)校的資金支持，確實(shí)存在很大的困難。同時(shí)，微課制作還離不開學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，例如計(jì)算機(jī)老師的技術(shù)支持，攝影的技術(shù)支持等等，這都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一調(diào)度，才能順利完成。面對(duì)如此制作資源匱乏的困境，體育微課的發(fā)展很難有所作為。

4體育微課制作技術(shù)瓶頸

從學(xué)科特點(diǎn)角度分析，體育課與其它課也存在著顯著的差異，體育課除了要傳授體育理論知識(shí)外，更重要的是傳授運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、鍛煉身體等，更加側(cè)重于實(shí)踐。這一特點(diǎn)也決定了體育微課也將與眾不同，它所體現(xiàn)的“知識(shí)點(diǎn)”可能是一項(xiàng)技術(shù)，可能是運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的一個(gè)戰(zhàn)術(shù)，也可能是一種身體練習(xí)方法。這就需要微課的表現(xiàn)上要通過(guò)人（老師或?qū)W生）的動(dòng)作示范來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此對(duì)視頻拍攝就會(huì)提出很高的要求，后期視頻的剪輯處理及制作也需要較高的專業(yè)技術(shù)，這就像拍一部微型的電影一樣，需要多部門協(xié)作才能完成，而這其中老師可能既要當(dāng)導(dǎo)演又要當(dāng)編劇和演員，身兼多職。其中，視頻拍攝及后期制作可能是體育微課發(fā)展的技術(shù)瓶頸。

4.1體育微課視頻拍攝難度大

體育微課制作最大的難度應(yīng)該是視頻的拍攝，體育課室外授課的特點(diǎn)決定了體育微課的拍攝地點(diǎn)是在室外的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或者是體育場(chǎng)館內(nèi)，在空曠的區(qū)域拍攝視頻在各方面都會(huì)有比較嚴(yán)格的要求。例如，在選取一個(gè)能體現(xiàn)主題的背景時(shí)，不能有任何的背景干擾；取景的角度和機(jī)位的選擇要能體現(xiàn)展現(xiàn)視頻的意圖；要保證在光線充足的情況下拍攝；聲音的采集也要求不能受到周邊環(huán)境的干擾。因此，要想拍出一段質(zhì)量高、效果好的視頻，除了需要一臺(tái)高清的攝像機(jī)，一個(gè)具備一定拍攝專業(yè)知識(shí)的視頻拍攝者外，還需要一個(gè)攝影工作團(tuán)隊(duì)。

所以，在拍攝前期，需要做大量的全面仔細(xì)的準(zhǔn)備工作，制作者需要做好一個(gè)完整的劇本，并對(duì)劇本內(nèi)容熟透于心，特別是對(duì)需要突出的動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)重難點(diǎn)、練習(xí)的方法等等，在視頻呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)上要考慮周全。在拍攝過(guò)程中，老師最好能親自出鏡，因?yàn)槲⒄n的價(jià)值體現(xiàn)就是提高“收視率”，而這能更多地吸引本校學(xué)生的“眼球”。但在視頻中老師在語(yǔ)言的表達(dá)上，既要普通話標(biāo)準(zhǔn)又要做到談吐自如，同時(shí)攝像機(jī)要具有收集聲音的麥克風(fēng)裝置，這樣才不至于聲音失真；示范動(dòng)作更要力爭(zhēng)做到正確無(wú)瑕疵，同時(shí)拍攝時(shí)要多角度地展現(xiàn)動(dòng)作的軌跡，因?yàn)檫@往往是一節(jié)體育微課的核心內(nèi)容。由此可知，一節(jié)體育微課效果的優(yōu)劣往往取決于視頻拍攝的質(zhì)量，而它需要一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的精心策劃才能完美的呈現(xiàn)。

4.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求高

體育微課的各項(xiàng)素材準(zhǔn)備好以后，就要對(duì)各項(xiàng)素材進(jìn)行精細(xì)化或藝術(shù)的計(jì)算機(jī)處理。首先，對(duì)拍攝好的視頻或網(wǎng)上下載的視頻素材，需要進(jìn)行篩選剪輯，并進(jìn)行文字加注，如有必要，還要添置背景音樂(lè)。這就需要教師能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的視頻編輯軟件，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上可下載的有多種制作軟件，例如，Corel Videostudio Pro Multilingual、愛剪輯、拍大師等。另外，還可以通過(guò)視頻格式的轉(zhuǎn)換來(lái)放慢視頻的播放速度，從而放大動(dòng)作的細(xì)節(jié)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。其次，要對(duì)所有的素材進(jìn)行ppt制作。其中，對(duì)一些圖片素材可用美圖秀秀或圖片轉(zhuǎn)換器等軟件進(jìn)行編輯；或利用Photoshop軟件進(jìn)行圖片和動(dòng)畫的制作。制作ppt時(shí)要力求背景素雅、文字簡(jiǎn)潔、圖片及視頻清晰。最后，要進(jìn)行屏幕錄制及制作?？梢赃\(yùn)用Camtasia Studio、屏幕錄像專家等軟件進(jìn)行錄制，錄制過(guò)程要注意分部錄制以提高效率。錄制完成后，要對(duì)視頻聲音的大小、插入視頻效果等進(jìn)行調(diào)整，最后生成FLV.和MP4.格式。在整個(gè)制作過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須具備較高的專項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，這也是廣大體育教師所欠缺的。

5體育教師主觀因素

體育微課的發(fā)展離不開體育教師隊(duì)伍的發(fā)展，它的制作必須是由體育教師來(lái)主導(dǎo)完成的。因此，體育教師的主觀積極性及專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著體育微課的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校以專業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路決定了體育課的價(jià)值在職業(yè)學(xué)校得不到完整的體現(xiàn)，體育教師的工作往往得不到重視，容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠。同時(shí)，體育教師也很少能得到學(xué)校教師的各種職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，專業(yè)素養(yǎng)得不到持續(xù)的提高。

5.1職業(yè)懈怠

教師在工作中出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)校辦學(xué)理念不理解而做出的消極反應(yīng)。職業(yè)學(xué)校更是以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，技能大賽金牌數(shù)才是考量學(xué)校成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課教師才是學(xué)校發(fā)展的核心力量。體育教師只是學(xué)校的不可或缺的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。體育教師大多曾經(jīng)是學(xué)校競(jìng)技場(chǎng)上的尖子，是學(xué)校的體育明星，是廣大師生目光的焦點(diǎn)。踏上工作以后，滿腔熱血碰到長(zhǎng)期得不到學(xué)校的重視，形成強(qiáng)烈的反差，所以，往往更容易出現(xiàn)職業(yè)懈怠，工作熱情下降。在面對(duì)學(xué)校信息化教育改革行程中，自然容易受到忽視，體育教師甚至?xí)?duì)微課這種形式持排斥或懷疑態(tài)度。其實(shí)，體育教師大都性格直爽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要能夠真正關(guān)心體育教師，并采用一些激勵(lì)機(jī)制，就可以激發(fā)老師們的工作熱情。

5.2職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少

一名教師的成長(zhǎng)，必須通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)才能開闊眼界，提高工作業(yè)務(wù)能力。目前，國(guó)家對(duì)于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展非常重視，教師有很多外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，這些繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)往往輪不到體育教師，長(zhǎng)此以往，體育教師的職業(yè)眼界、職業(yè)素養(yǎng)就很難得到提高。微課的信息化程度很高，而信息化發(fā)展是跳躍式的，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能提高對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)以及了解微課的發(fā)展趨勢(shì)，否則就很難跟上當(dāng)前微課發(fā)展的節(jié)奏。

6結(jié)語(yǔ)

根據(jù)分析，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展存在一些困惑。職業(yè)學(xué)校以專業(yè)發(fā)展為政策導(dǎo)向的現(xiàn)狀導(dǎo)致了體育微課發(fā)展的資源匱乏，不能有效得到學(xué)校的資金保障及技術(shù)支持；體育微課制作存在技術(shù)瓶頸，其中，體育微課的視頻拍攝難度大，后期制作也需要較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平；因體育教師的工作較少能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，主觀上存在一定的職業(yè)懈怠，同時(shí)缺少能提高自身業(yè)務(wù)能力的職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。因此，職業(yè)學(xué)校體育微課要想有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，一方面，體育教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，鉆研體育微課的制作方法，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不斷提高自身信息化教學(xué)修養(yǎng)；另一方面，學(xué)校也要關(guān)心體育教師的成長(zhǎng)，重視學(xué)校體育教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)校體育教育信息化發(fā)展的骨干，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造學(xué)校體育學(xué)科的信息化氛圍，體育微課的發(fā)展自然會(huì)有所起色。

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第6篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】體育產(chǎn)業(yè)；人才；科學(xué)發(fā)展

一、體育產(chǎn)業(yè)人才科學(xué)發(fā)展的重要性

體育產(chǎn)業(yè)是指為了滿足人們健身健美、娛樂(lè)休閑和精神需要而從事體育勞務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)服務(wù)的體育部門、機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和其他法人的總稱。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，體育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也得到了發(fā)展。近年來(lái)美國(guó)體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過(guò)石化、汽車工業(yè)產(chǎn)值成為了一大支柱產(chǎn)業(yè)；在日本，體育產(chǎn)業(yè)已位居10大支柱產(chǎn)業(yè)的第六位；英國(guó)體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超過(guò)汽車、煙草工業(yè)產(chǎn)值，逐步成為經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)；在意大利以“足球工業(yè)”為主體的體育產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值已躋身于意大利國(guó)民經(jīng)濟(jì)10大部門的行列，其商業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他娛樂(lè)行業(yè)。舉辦體育賽事已成為各國(guó)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最有效的方式之一。近幾年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值統(tǒng)計(jì)也表明，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀分析

我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)起步晚、規(guī)模小。但隨著北京奧運(yùn)會(huì)的順利舉辦以及我國(guó)體育管理體制的深化改革，尤其是2010年3月，以國(guó)務(wù)院辦公廳名義發(fā)出的支持體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見出臺(tái)，使體育產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)日益蓬勃發(fā)展。目前，已初步形成了主要由體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)、體育競(jìng)賽表演市場(chǎng)、體育中介市場(chǎng)和體育用品市場(chǎng)構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)體系。體育產(chǎn)業(yè)的人才具有稀缺性、專業(yè)性、增值性的特點(diǎn)。并且具有巨大的創(chuàng)造性和影響力、有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，是體育產(chǎn)業(yè)難以替代的資源。另一方面，根據(jù)我國(guó)體育系統(tǒng)人才調(diào)研數(shù)據(jù)手冊(cè)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育系統(tǒng)1/3以上的體育經(jīng)營(yíng)管理人才集中在體育專業(yè)技能要求少的酒店餐飲業(yè)上，而對(duì)體育專業(yè)技能要求強(qiáng)的體育場(chǎng)（館）運(yùn)營(yíng)、體育用品、體育技能培訓(xùn)等的經(jīng)營(yíng)管理人才的比例卻明顯偏少。而這部分既懂體育專業(yè)技能，又懂管理知識(shí)與實(shí)踐能力的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才正是我們所缺乏的。

三、加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)人才科學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議

1．構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，高校可以選擇在體育相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。讓體育專業(yè)的教師到第一線去了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決方案，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，只有教師的知識(shí)更新跟上節(jié)奏，才能保證向?qū)W生傳授出最新的內(nèi)容。另一方面也可以安排體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)生親自去體育企業(yè)熟悉具體的運(yùn)作過(guò)程，親自感受實(shí)際的工作氣氛，將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐加以結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。其次，高校可以利用其豐富的教育資源和研究力量為企業(yè)進(jìn)行定制培訓(xùn)員工。使體育企業(yè)從業(yè)人員的工作水平得到相應(yīng)的提高。最后，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)?bào)w育企業(yè)人員直接參與教學(xué)工作。

2．實(shí)施多元化的體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式。悉尼科技大學(xué)體育管理系的副主任泰勒曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型階段，從規(guī)模、法律規(guī)范等方面來(lái)看都不成熟。體育人才培養(yǎng)市場(chǎng)更是如此，一方面是人才的匱乏，一方面是市場(chǎng)的不成熟?！斌w育產(chǎn)業(yè)人才屬于復(fù)合型人才，跨學(xué)科的理論學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因此，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于“體育管理學(xué)”等體育相關(guān)課程的講授和傳播，也要注意其它如外語(yǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟悉掌握了解一些有關(guān)國(guó)家的民族文化、社會(huì)文化特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外的體育法律法規(guī)政策等內(nèi)容。如可以組織學(xué)生走向社會(huì)、深入企業(yè)，讓學(xué)生去參與一些體育賽事、體育相關(guān)企業(yè)、體育俱樂(lè)部的策劃、組織、營(yíng)銷等方面的工作，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解體育文化，從而既檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果。

3．樹立長(zhǎng)短期相結(jié)合的體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要為國(guó)家培養(yǎng)出懂市場(chǎng)、懂體育、懂專業(yè)、通國(guó)際的多元化復(fù)合型產(chǎn)業(yè)人才。但是，任何人才的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，都需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持與努力，體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)也是如此，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)大環(huán)境的變化，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都在不斷的增加和累積。因此，對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)，既要做到長(zhǎng)遠(yuǎn)又要做到具體，要將長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)與短期培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

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[3]馮蘊(yùn)中，宋琰，張志剛．關(guān)于我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)人力資源培養(yǎng)的研究[J]．職業(yè)時(shí)空．2008（2）

第7篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

大學(xué)教育屬于我國(guó)的高等教育，因此一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，在進(jìn)行教育教學(xué)改革的過(guò)程中，大學(xué)教育也一直走在教育改革的前列，凸顯了大學(xué)教育的先進(jìn)性和科學(xué)性。但是就大學(xué)教育改革的實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)體育課程改革并沒有達(dá)到教育改革的要求，在很多方面仍存在的著弊端，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：

1.1、教學(xué)模式陳舊，缺乏教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代教育教學(xué)的改革主要集中在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面，力求通過(guò)轉(zhuǎn)變教育工作者教育觀念的方式，讓現(xiàn)代教育朝著素質(zhì)化教育、人性化教育的方向發(fā)展。而就大學(xué)體育課程而言，在對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，改革僅落實(shí)在了口頭上，而實(shí)際教育教學(xué)的展開仍沒有大的起色。首先，大學(xué)體育教學(xué)的授課方式仍以傳統(tǒng)方式為主，施行大班教育，并且學(xué)生在課堂中的主體作用一直沒有被重視起來(lái)。體育教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，僅以演示的方法進(jìn)行教學(xué)，在理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)等方面都存在明顯的不足。其次，大學(xué)體育教學(xué)沒有在教育教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新精神，現(xiàn)代教育教學(xué)中的一些新方法和新理念都沒有融入其中，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

1.2、教學(xué)改革失衡，部門合作不足

任何一個(gè)課程在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，都應(yīng)從整體和局部?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，不能片面的追求局部的改革而忽視了整體的協(xié)調(diào)。我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中，沒有有效的處理好整體與局部的關(guān)系，因此造成大學(xué)體育課程改革的失敗。首先，大學(xué)體育課程在改革的過(guò)程中，并沒有形成全局的觀念，從整體上對(duì)課程改革進(jìn)行規(guī)劃。而是僅針對(duì)體育教學(xué)的某一部分進(jìn)行了改革，而忽視了其他方面的革新，所以造成大學(xué)體育課程改革的失衡。例如，課程內(nèi)容得到創(chuàng)新，但是評(píng)價(jià)制度難以適配；教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式仍舊保守等等。其次，大學(xué)體育教學(xué)在改革的過(guò)程中，沒有合理的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置，經(jīng)常會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。例如，在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，籃球場(chǎng)地有限，學(xué)生全班一起進(jìn)行投籃就會(huì)造成教學(xué)資源的緊張，而其他運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地又因?yàn)闆]有學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)而造成了浪費(fèi)。最后，沒有對(duì)各部門間的關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。體育教育在開展的過(guò)程中，需要學(xué)校內(nèi)部多個(gè)部門予以支持，例如，教學(xué)部門、后勤部門等等。如果在教學(xué)展開的過(guò)程中，沒有與這些部門進(jìn)行有效的溝通，就會(huì)造成教學(xué)上的阻礙。例如，課程安排不合理；教學(xué)物資配備不到位等。

1.3、學(xué)校缺乏重視，激勵(lì)制度不足

從小學(xué)到大學(xué)，體育學(xué)科一直不是重點(diǎn)考試科目，因此各級(jí)院校對(duì)體育教學(xué)都存在著明顯的忽視性。盡管現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了明確的要求，并且也將體育改革納入到了教育改革的重要位置。但是部分高校由于受到傳統(tǒng)思想的影響，在大學(xué)體育課程改革方面仍是缺乏足夠的重視。首先，沒有做好思想的宣傳，并且也沒有組織體育教師進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，所以大學(xué)體育教師在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中無(wú)論是思想還是個(gè)人素質(zhì)等方面都難以很好的滿足體育改革的需要。其次，目前高校大學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)普遍沒有興趣，并且體育教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)體育改革也缺乏主動(dòng)性。面對(duì)這種情況高校沒有及時(shí)的出臺(tái)激勵(lì)政策，也是造成高校體育改革發(fā)展遲緩的主要原因之一。

2、新時(shí)期大學(xué)體育課程改革的發(fā)展策略

鑒于現(xiàn)代大學(xué)體育課程改革在諸多方面都存在著不足，因此在今后教育教學(xué)展開的過(guò)程中，相關(guān)大學(xué)院校應(yīng)對(duì)自身的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的整改力度，使得大學(xué)體育教學(xué)改革的程度可以與大學(xué)教育整體改革的水平相一致，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的整體性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)新時(shí)期大學(xué)體育課程改革的發(fā)展與構(gòu)想應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

2.1、注重全面改革，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

傳統(tǒng)大學(xué)體育教育展開的主要目的是為了向?qū)W生傳授體育知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有所提升。但是在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展完善的前提下，大學(xué)體育課程教育已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目的，不僅增加了德育方面的教學(xué)職能，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提升，讓學(xué)生今后可以更好的融入到社會(huì)生活之中。所以今后在進(jìn)行大學(xué)體育課程改革的過(guò)程中，大學(xué)院校應(yīng)注重體育課程改革的全面性，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合化發(fā)展。并且要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化管理，使得整體和局部可以保持一致。除此之外，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師還應(yīng)注重人文方面的教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提升自己的毅力，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，提升學(xué)生的抗挫折能力。

2.2、豐富體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，單憑體育教學(xué)的幾十分鐘很難對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。鑒于此，在大學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，體育教育工作者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課下也可以積極的開展體育活動(dòng)。首先，大學(xué)體育教師應(yīng)改變體育教學(xué)的模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)有所了解，并認(rèn)識(shí)到體育的重要性。在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以有側(cè)重的講講體育背后的故事，使得學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生感情。其次，在體育實(shí)踐教學(xué)開展的過(guò)程中，應(yīng)以小組的形式進(jìn)行，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，迎合學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿熱情，享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)中引入競(jìng)賽制等。最后，要積極的在課下開展體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生積極性。

2.3、結(jié)合實(shí)際條件，開展個(gè)性教學(xué)

上文我們提到，大學(xué)體育教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中存在資源配置不合理的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。并且大班的教學(xué)模式，也會(huì)使得學(xué)生難以在課堂上得到充足的練習(xí)空間。因此在體育教學(xué)改革的過(guò)程中，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行把握，將學(xué)生分為若干小組，并結(jié)合教學(xué)資源情況對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行差別性教學(xué)，使得學(xué)校的教學(xué)資源可以得到充分的利用。除此之外，大學(xué)體育教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的限制，結(jié)合本校實(shí)際的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，北方地區(qū)的學(xué)校在冬季就可以借助環(huán)境優(yōu)勢(shì)，開展滑冰教學(xué)。

3、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

一、進(jìn)取動(dòng)機(jī)與學(xué)生個(gè)性

體育課上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：有些學(xué)生害怕達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，怕失敗，這是害怕失敗的動(dòng)機(jī)；有些學(xué)生則相信自己有能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這是希望成功的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生在跳高時(shí)，對(duì)待1.50米的高度就有不同的反應(yīng)，有的學(xué)生（運(yùn)動(dòng)員），相信自己能跳過(guò)去，同時(shí)考慮如何跳過(guò)去，怎樣提高成功率；而有的人則考慮到自己雖然努力但很可能會(huì)失敗，只想失敗的情景。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，充滿自信的人成功率超過(guò)不自信的人，作為教師應(yīng)該相信自己能使學(xué)生充滿樂(lè)觀、自信的心理，盡量克服失敗消極的心態(tài)。

有這樣一組公式：A為希望成功，B為害怕失敗，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果如下：

A+B=GM(綜合動(dòng)機(jī))

A-B=NH(純希望動(dòng)機(jī))

在上課時(shí)學(xué)生一般很容易產(chǎn)生純希望動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生純希望動(dòng)機(jī)，有純希望動(dòng)機(jī)的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋找辦法而產(chǎn)生信心；而害怕失敗的學(xué)生很快就會(huì)喪失信心。但也有例外，害怕失敗的學(xué)生在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作時(shí)，有時(shí)比希望成功的學(xué)生做得還好。關(guān)鍵在于，教師如何進(jìn)行教學(xué)？在一般情況下，上課時(shí)教師不要隨便地給學(xué)生提出要求，而是讓學(xué)生自己提出要求。實(shí)踐證明，希望成功的學(xué)生是對(duì)自己提出的要求和自己能夠?qū)崿F(xiàn)要求的能力相接近，比較現(xiàn)實(shí)；而害怕失敗的學(xué)生對(duì)自己提出的要求不是過(guò)高就是過(guò)低，一般是不現(xiàn)實(shí)的。這種自我要求與進(jìn)取動(dòng)機(jī)是有聯(lián)系的。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待進(jìn)取動(dòng)機(jī)，實(shí)際操作中可讓學(xué)生自己給自己定個(gè)要求（或稱標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)）。在一般情況下希望成功的學(xué)生自定的標(biāo)準(zhǔn)比較高，而且要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)才能實(shí)現(xiàn)；而害怕失敗的學(xué)生自己所定的標(biāo)準(zhǔn)往往是比較低的。但可以肯定，課堂上只有兩種標(biāo)準(zhǔn)，一種是教師定的，另一種是學(xué)生自己定的。經(jīng)驗(yàn)證明，希望成功的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，而害怕失敗的學(xué)生是不能達(dá)到教師提出的標(biāo)準(zhǔn)。

二、從青少年心理發(fā)展角度來(lái)看進(jìn)取動(dòng)機(jī)

從青少年心理發(fā)展角度來(lái)看進(jìn)取動(dòng)機(jī)，就是要把學(xué)生取得的成績(jī)與他自己的努力聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)榍嗌倌晖ㄟ^(guò)努力取得成功會(huì)感到非常高興，進(jìn)取動(dòng)機(jī)是從小產(chǎn)生的，父母要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的進(jìn)取動(dòng)機(jī)。有人認(rèn)為從小學(xué)階段就要重視培養(yǎng)進(jìn)取動(dòng)機(jī)；也有人認(rèn)為到了小學(xué)階段就已形成了。實(shí)踐證明，體育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)的領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)和寫作業(yè)等課業(yè)中是靠別人的幫助掌握一些原理、知識(shí)與方法，而體育課上由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容易于接受且有興趣，不需要太多的幫助，所以易培養(yǎng)進(jìn)取動(dòng)機(jī)。體育課中，一般而言有80%左右的任務(wù)學(xué)生們都能完成，教師提出的任務(wù)不能過(guò)高或過(guò)低，規(guī)定的任務(wù)有不同的指標(biāo)，如對(duì)墻傳球、距離不同任務(wù)也就不同，近則容易些。學(xué)生自己提出的任務(wù)各不相同，有的害怕失敗站的過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近，有的希望成功的學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己，逐漸地加大距離，這種學(xué)生教師不要去管束他們；對(duì)待站位過(guò)遠(yuǎn)的學(xué)生，教師要讓他們正確地估計(jì)自己，現(xiàn)實(shí)一些，逐漸加大距離；對(duì)待過(guò)近站位的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們相信自己的能力，大膽加大距離。

教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)取動(dòng)機(jī)應(yīng)采取什么樣的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。教師上課時(shí)，要時(shí)常評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給學(xué)生以反饋信息，如：“好！”“很好！”“不錯(cuò)！”“再注意一點(diǎn)！”“有進(jìn)步！”“太棒了！”“OK!”“ VERY GOOD!”……評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一般分為兩種：一種是不管學(xué)生其他條件，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；另一種標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而定。一般將前一種稱為：“社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)”，后一種稱為“個(gè)人參照標(biāo)準(zhǔn)”，最好是后一種標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然一個(gè)學(xué)校體育課沒有一個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)是不行的，如制定計(jì)劃時(shí)要求學(xué)生達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)其它什么標(biāo)準(zhǔn)；在畢業(yè)時(shí)教師可以根據(jù)“社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)”衡量學(xué)生達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水平；反對(duì)在任何一階段都用“社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)在其他階段應(yīng)用“社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)”是合適的，實(shí)際上應(yīng)該是這樣做的，考慮到學(xué)生的能力，發(fā)展速度和體育需要上的不同。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)呢？首先提出適宜的標(biāo)準(zhǔn)，不斷評(píng)價(jià)學(xué)生完成的情況，還要讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。成績(jī)動(dòng)機(jī)和興趣動(dòng)機(jī)對(duì)某一學(xué)生來(lái)說(shuō)是比教穩(wěn)定的，如果有變化的話也是很慢的，教師提出的任務(wù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，興趣對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是很重要的；興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性更加重要。所以教師在課上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，上課時(shí)采用的教學(xué)手段與方法也應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，而且從一開始備課就應(yīng)注意這一點(diǎn)（提出的任務(wù)要求應(yīng)考慮到學(xué)生的能力及教學(xué)條件），如教學(xué)生擲標(biāo)槍時(shí)，應(yīng)先由易到難，開始插槍時(shí)先插大的圓圈，再插小一點(diǎn)的圓圈，也就是先讓學(xué)生能夠投準(zhǔn)，才會(huì)產(chǎn)生興趣。反之如果不從興趣入手，一開始就要學(xué)生將標(biāo)槍插入小圓圈內(nèi)（這是很困難的事），經(jīng)過(guò)多次投擲也插不準(zhǔn)，那就會(huì)使學(xué)生失去信心，更不會(huì)引起興趣；如果教師采用外界壓力，強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)更不好。但也不是絕對(duì)地排除外部動(dòng)機(jī)。相反，學(xué)習(xí)的情境和動(dòng)機(jī)是相互聯(lián)系的，動(dòng)機(jī)和興趣也是有聯(lián)系的，動(dòng)機(jī)影響著興趣，興趣對(duì)情境有反作用，這是一個(gè)整體，他影響學(xué)生的行動(dòng)。另外任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行動(dòng)也是有影響的，為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果找原因也直接影響著學(xué)生的行動(dòng)，一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)決定其結(jié)果，找出原因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果起比較重要的作用，學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)會(huì)產(chǎn)生一種效果，這個(gè)效果取決于成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生有可能按“社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)評(píng)定可能沒有達(dá)到，但按“個(gè)人參照標(biāo)準(zhǔn)”可能就通過(guò)了。

第9篇：體育學(xué)科發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；人才培養(yǎng)；個(gè)體發(fā)展

現(xiàn)代人才具有更強(qiáng)烈的社會(huì)性，不僅要在自己的社會(huì)崗位上充分展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)應(yīng)該是具有良好的創(chuàng)造性、進(jìn)步性和社會(huì)性，這些特點(diǎn)的具備都必須具有高尚的道德情操，健全的心理品質(zhì)，積極與他人合作的精神，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。

一、人才素質(zhì)的基本要求

（一）合格的思想政治素質(zhì)

合格的思想政治素質(zhì)是人們?cè)跒閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)利益而進(jìn)行的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特定品質(zhì)，是人的各種素質(zhì)中最重要的、最核心的素質(zhì)要求。思想政治素質(zhì)與科學(xué)思想素質(zhì)并重，科學(xué)思想包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、崇高的品德、高度的愛國(guó)熱情、集體主義和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性。具有了科學(xué)的思想素質(zhì)，可以樹立正確的思想觀念和科學(xué)的思維方式，用辯證的、客觀的思維方法認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

（二）全面的文化素質(zhì)

全面的文化素質(zhì)是指建立合理的科學(xué)技術(shù)體系。它包括社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)體系由知識(shí)層、情感層和智慧層三個(gè)層次，并由低向高第次。知識(shí)層是理、工、文的結(jié)合；情感層是觀念、精神、品德、意志等因素的結(jié)合；智慧層是哲理思維的結(jié)合。知識(shí)層是基礎(chǔ)，情感層是動(dòng)力，智慧層是境界，具備三個(gè)方面的人才具有高素質(zhì)人才的條件，這樣的人才可以從知識(shí)中獲得領(lǐng)悟，在實(shí)踐中獲得辨別是非能力，在鍛煉中善于分析比較、把握實(shí)質(zhì)，由表入里、去偽存真，有所開拓、有所創(chuàng)新。

（三）良好的道德素質(zhì)

良好的道德素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中居有不可代替重要地位。它包括自然觀、人生觀，道德觀和價(jià)值觀，其實(shí)質(zhì)是一種人文精神。它是人能夠正確的認(rèn)識(shí)和處理人與自然、人與社會(huì)、人與他人、人與自己關(guān)系的道德要求。良好的道德是人們的道德認(rèn)知與道德行為水平的綜合反映，包含著一個(gè)人的道德修養(yǎng)和道德情操，體現(xiàn)著一個(gè)人的道德水平和道德風(fēng)貌，這些是道德人格的充分體現(xiàn)，所以良好的道德素質(zhì)是素質(zhì)人才的靈魂。

二、目前素質(zhì)教育體制中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校德育功能的弱化

目前相當(dāng)部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的品行問(wèn)題，如是非觀念淡薄，道德品行較差，紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至存在攻擊性行為和破壞性行為等。這些問(wèn)題的存在與學(xué)校應(yīng)試教育的影響有直接關(guān)系。在部分學(xué)校中，德育教育大多流于形式，課程少、內(nèi)容單調(diào)、教育方法不當(dāng)?shù)龋涣硗鈱W(xué)校心理教育的空白，沒有或很少設(shè)有專門的心理課程并配備心理教師，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育、生存教育、安全教育、法制教育和生理教育。教育的缺失使得處于弱勢(shì)地位心理相對(duì)脆弱的孩子形成巨大的反差，甚至更加無(wú)助。

（二）“應(yīng)試教育”仍然存在

在學(xué)校教育中，“求知”是第一位，致使多數(shù)學(xué)校的德育課、體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課成為孩子的奢望，即便是開設(shè)有的課程，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求。教師在由升學(xué)率決定的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度面前，所選擇的是分?jǐn)?shù)；那些被教師看來(lái)升學(xué)無(wú)望的孩子在有意無(wú)意中被無(wú)情的拋棄，不僅影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生追求，更多的是在學(xué)生身上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)不努力，厭學(xué)甚至厭世等消極心理情緒的產(chǎn)生。 轉(zhuǎn)貼于

（三）家庭教育的嚴(yán)重缺失

在“應(yīng)試教育”的影響下，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子最關(guān)心的事莫過(guò)于其分?jǐn)?shù)了，把“高分”作為孩子成材的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的道德培養(yǎng)忽略或者認(rèn)為是學(xué)校的教育。諸不知對(duì)孩子的品德個(gè)性、行為習(xí)慣、情緒情感、思想志向、興趣愛好的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，而更是家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子從出生到正式步入社會(huì)，在一個(gè)特定的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，家庭對(duì)孩子素質(zhì)的形成和發(fā)展起到重要作用。所以我們經(jīng)常說(shuō)父母是孩子第一任教師，是孩子的“道德啟蒙”教師就是如此。教子做人，是走向成功的第一步；教子做人，就是對(duì)子女思想品德的教育，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家庭教育就是使孩子從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，從不懂事到懂事，從不能分辨事物的好壞對(duì)錯(cuò)到能夠分辨事物的好壞對(duì)錯(cuò)，都是在家庭中獲得的。所以，家長(zhǎng)為孩子健康成長(zhǎng)起到正向性的引導(dǎo)和矯正作用。

三、人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑

（一）注重人才品質(zhì)的全面培養(yǎng)

人才品質(zhì)包括德、智、體、勞、美五個(gè)方面。現(xiàn)在科學(xué)研究進(jìn)一步證明人才品質(zhì)是素質(zhì)提高不可缺少的重要因素而每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系和相互補(bǔ)充的。德是做人的前提條件，智是智能開發(fā)關(guān)鍵，體是人才發(fā)展的保障，勞是技能和習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，美是鑒賞能力和創(chuàng)造能力條件。一個(gè)人即使智力聰慧，其他素質(zhì)欠缺，那么他也可能難以適應(yīng)社會(huì)，難以成就其才。同樣，人格的完整指人格的各要素（氣質(zhì)、能力、性格、理想、信念、人生觀等）完整統(tǒng)一，平衡發(fā)展。一個(gè)心理健康、人格完整的人能其所思、所想、所行協(xié)調(diào)一致，并具有積極進(jìn)取的人生觀才能為社會(huì)貢獻(xiàn)。

（二）注重塑造健康的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)包括智能品質(zhì)，諸如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、社交能力、操作能力和創(chuàng)造能力等；也包括非智力心理品質(zhì)，如習(xí)慣、興趣、情感、意志、性格等。以上的心理品質(zhì)都應(yīng)當(dāng)朝正確的方向全面地發(fā)展引導(dǎo)，不然就造成心理缺陷。一個(gè)健康的人應(yīng)具有科學(xué)的頭腦和科學(xué)的生活方式，還應(yīng)有積極的、良好的心理狀態(tài)，這樣才能具有強(qiáng)烈的求知欲和廣泛的認(rèn)知欲，有較敏銳的觀察力和集中的注意力，有獨(dú)特的思維能力和豐富的想象力，有一定的探索精神和頑強(qiáng)的意志。

（三）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)