傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；禮儀教育；課程設(shè)置；文化傳播

我國(guó)自古就有禮儀之邦的美譽(yù)，關(guān)于禮儀的著作更是豐富多彩，這些著作所蘊(yùn)含的文化因素是幾千年來(lái)規(guī)范人們行為和塑造獨(dú)特價(jià)值觀的重要因素。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們對(duì)文化發(fā)展的重視逐步弱化，加之西方文化的入侵，人們對(duì)禮儀文化的學(xué)習(xí)也慢慢減少，各高校的禮儀教育流于形式。為提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，本文以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核，加強(qiáng)高校禮儀教育。

一、以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的高校禮儀教育存在的問(wèn)題

筆者對(duì)江西省十所高校及其他省若干高校關(guān)于禮儀課程的設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并對(duì)目前最熱門(mén)的高校慕課平臺(tái)中有關(guān)禮儀的課程進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校禮儀教育存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）對(duì)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育重視程度不高第一，長(zhǎng)期以來(lái)，各高校都將禮儀教育歸入高校思想政治教育中，并未單獨(dú)開(kāi)設(shè)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀課程，且未將其作為思想政治教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生、教師對(duì)禮儀教育不重視；第二，雖然部分高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)禮儀課程（包括傳統(tǒng)文化禮儀），但多數(shù)高校都是將其作為選修課開(kāi)設(shè)的，學(xué)生可自由決定選修與否，并未將其列為公共必修課。（二）高校禮儀教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)置不合理第一，多數(shù)學(xué)校的禮儀內(nèi)容主要是西方禮儀及現(xiàn)代禮儀，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀講解較少；第二，多數(shù)教材雖然涉及部分傳統(tǒng)文化禮儀，但僅僅是對(duì)傳統(tǒng)禮儀的簡(jiǎn)單介紹，并未將其與現(xiàn)代社會(huì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解；第三，由于禮儀教育一般被作為公共課程，因此，多數(shù)學(xué)校一般為該課程選擇一套教材，所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。（三）慕課平臺(tái)中缺乏傳統(tǒng)禮儀教育課程通過(guò)對(duì)慕課平臺(tái)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展相對(duì)成熟的慕課平臺(tái)“愛(ài)課程網(wǎng)”上收錄的關(guān)于禮儀的課程只有兩門(mén)，一門(mén)是湖南大學(xué)袁滌非老師的“現(xiàn)代禮儀”，另一門(mén)則為清華大學(xué)彭林教授講授的“中國(guó)古代禮儀文明”。這兩門(mén)課程的受眾比較廣泛，也是時(shí)下各禮儀教育和視頻課網(wǎng)站中點(diǎn)擊率最高的兩門(mén)課程。此外，超星爾雅通識(shí)課程庫(kù)中關(guān)于禮儀的課程只有四門(mén)，分別為上海理工大學(xué)的“公共關(guān)系禮儀實(shí)務(wù)”，國(guó)家行政學(xué)院的“女子禮儀”，南開(kāi)大學(xué)的“口才藝術(shù)與社交禮儀”以及清華大學(xué)的“中國(guó)古代禮儀文明”。綜觀慕課平臺(tái)的這些禮儀課程可以看出，只有清華大學(xué)歷史與文化學(xué)院彭林教授的“中國(guó)古代禮儀文明”將傳統(tǒng)禮儀文化與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們的日常行為相結(jié)合，生動(dòng)講解了中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化的內(nèi)涵。而其他課程涉及的內(nèi)容主要是“現(xiàn)代禮儀”和“西方禮儀”，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)禮儀的講解較少。（四）缺乏禮儀素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍禮儀教育是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較高的綜合素質(zhì)。但目前，多數(shù)高校的禮儀教師并不具備禮儀專業(yè)背景，大部分教師是思想政治教育轉(zhuǎn)型來(lái)的，經(jīng)過(guò)后期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，即走上工作崗位。在這種情況下，多數(shù)教師缺乏禮儀教育的專業(yè)知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)禮儀研究不夠，導(dǎo)致教學(xué)難以滿足學(xué)生的需求。

二、加強(qiáng)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育的重視首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育的重視，將禮儀教育從思政教育中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)設(shè)專門(mén)的禮儀教育課程，或根據(jù)學(xué)校的具體情況，開(kāi)設(shè)禮儀專業(yè)，設(shè)置以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育方向；將以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育列為公共必須課，并通過(guò)考試、論文的形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將考核成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)分任務(wù)。其次，教師也要加強(qiáng)對(duì)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育的重視，在遵循學(xué)校教育要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性，將禮儀教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）優(yōu)化禮儀教育的內(nèi)容中國(guó)的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，加強(qiáng)以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。在禮儀教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)禮儀的發(fā)展進(jìn)程，了解古代文化禮儀及當(dāng)前禮儀的豐富內(nèi)涵，了解其功能和作用，使學(xué)生對(duì)禮儀形成全方位的認(rèn)識(shí)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要將思想性、實(shí)用性和操作性相結(jié)合，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，從禮儀概述、個(gè)人禮儀、社交禮儀、服務(wù)禮儀、習(xí)俗禮儀等各方面進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握禮儀知識(shí)，了解中國(guó)文化。（三）借助高校文化社團(tuán)傳播禮儀文化近年來(lái)，高校社團(tuán)發(fā)展迅速，各種文化社團(tuán)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，高校禮儀教育可充分利用社團(tuán)這一途徑進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的禮儀知識(shí)的傳播。結(jié)合學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)周、大學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)，開(kāi)展傳統(tǒng)禮儀文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將傳統(tǒng)禮儀文化融入校園文化活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，高校校團(tuán)委應(yīng)鼓勵(lì)各院系學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)為號(hào)召開(kāi)展各種類型的禮儀風(fēng)采大賽、傳統(tǒng)禮儀文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)組織開(kāi)展大型的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度。（四）加強(qiáng)禮儀教育教師隊(duì)伍建設(shè)首先，各高校要提高禮儀教師的選聘標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)不僅有禮儀教育專業(yè)背景知識(shí)，而且有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從根本上提高教師的綜合素質(zhì)；其次，各高校要定期組織教師參加相關(guān)禮儀教育的培訓(xùn)和教師交流會(huì)，引導(dǎo)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教師的禮儀素養(yǎng)，從而不斷提升禮儀教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)以傳統(tǒng)禮儀文化為內(nèi)核的高校禮儀課程，從某種程度上講是堅(jiān)守傳統(tǒng)，但更多是為了滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求。在高校禮儀教育中，應(yīng)充分重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，從而豐富禮儀教育的內(nèi)涵、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

【摘要】利用大量的文獻(xiàn)資料、邏輯分析的方法來(lái)對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行文學(xué)上的探討分析，以中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化內(nèi)容和特征作為研究對(duì)象，著重討論中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化繼承方法。

【關(guān)鍵詞】民族傳統(tǒng)體育 禮儀文化 繼承

中國(guó)有著五千年的漫長(zhǎng)歷史，因歷史文化的不斷積累，最后沉淀出了最寶貴的文化底蘊(yùn)，這些豐富的文化之一就是我國(guó)傳統(tǒng)民族體育禮儀文化。受到中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想的影響，讓我國(guó)民族傳統(tǒng)禮儀文化展現(xiàn)出謙虛禮讓、以和為貴的文化形式。然而隨著西方文化的不斷介入，使得我國(guó)傳統(tǒng)體育文化漸漸退出主要舞臺(tái)，極大的沖擊著我國(guó)體育禮儀文化的發(fā)展道路，逐漸形成了以西方體育為主體的現(xiàn)代體育禮儀文化。據(jù)了解，人們開(kāi)始越來(lái)越重視我國(guó)傳統(tǒng)民族體育禮儀的發(fā)展，這使民族傳統(tǒng)體育禮儀文化的繼承問(wèn)題成為了世人共同關(guān)注的重要話題。

一、民族傳統(tǒng)禮儀文化的內(nèi)涵

所謂體育禮儀指在體育活動(dòng)過(guò)程中，人們相互尊敬、友好和諧的文化形態(tài)。從某些角度來(lái)講，體育禮儀就像是儀表、裝飾、禮貌禮節(jié)、語(yǔ)言等在體育活動(dòng)過(guò)程中的綜合運(yùn)用。中國(guó)自古以來(lái)就有禮儀之邦的稱號(hào)，在漫長(zhǎng)的發(fā)展史程中，由最開(kāi)始的走、跑、投、攀、蹬、爬、越等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就已經(jīng)有體育禮儀的形成，經(jīng)過(guò)歲月的演化、發(fā)展、傳承漸漸變成了如今的民族體育禮儀文化。民族傳統(tǒng)體育禮儀是多民族匯聚而成的中華民族文化結(jié)晶，其的形成與中華民族之間的相互交流密切相關(guān)，其最大的特征就是強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，崇尚道德。在這樣的文化體系中，逐漸形成了以身心修養(yǎng)和精神追求放在首位的民族傳統(tǒng)體育文化。

二、民族傳統(tǒng)體育禮儀文化的特性

1.時(shí)間變化給民族傳統(tǒng)體育文化帶來(lái)的影響

由于時(shí)代的發(fā)展，體育文化也跟著發(fā)生著日新月異的變化，然而產(chǎn)生這樣變化的原因歸根結(jié)為社會(huì)的改變和外來(lái)體育文化的沖擊，特別是社會(huì)形態(tài)發(fā)生變化時(shí)，促使傳統(tǒng)禮儀文化中新舊文化相互沖突又不斷的結(jié)合，再經(jīng)過(guò)一系列的轉(zhuǎn)化、演變、更新，逐漸形成了一個(gè)新的平衡局面，最K的結(jié)果就是傳統(tǒng)體育禮儀文化發(fā)生變化；而另一種則是外來(lái)文化的沖擊、影響，隨著時(shí)間的流逝，使得中外體育文化開(kāi)始相互交合、匯聚，從而打破了原有的結(jié)構(gòu)體系，形成一種新的平衡體系。

2.地域差異給民族傳統(tǒng)體育禮儀文化帶來(lái)的影響

結(jié)合世界體育的發(fā)展趨勢(shì)，西方體育以激烈競(jìng)爭(zhēng)、相互對(duì)抗為主，而我國(guó)傳統(tǒng)體育主要以觀賞性和娛樂(lè)性為主，這就形成了體育禮儀文化的巨大差異，通常來(lái)說(shuō)，各個(gè)民族之間都有自己獨(dú)特的民族意識(shí)，正因?yàn)檫@樣民族意識(shí)的存在，可以提高民族之間的凝聚力。眾所周知，中國(guó)由56個(gè)民族匯聚而成，因地域環(huán)境的不同，進(jìn)而造成人們之間生活方式的差異，所以各個(gè)民族都具備自己的民族傳統(tǒng)體育禮儀特色，這樣的傳統(tǒng)禮儀往往是通過(guò)代代相傳的方式進(jìn)行傳承，而這些被傳承下來(lái)的文化將會(huì)是一個(gè)民族的文化標(biāo)志。

3.傳統(tǒng)體育禮儀文化當(dāng)代繼承的途徑

民族傳統(tǒng)體育文化是傳統(tǒng)歷史文化不斷積累沉淀的結(jié)晶，隨著時(shí)代的演變，導(dǎo)致其形成了一種獨(dú)有的民族文化體色。然而全球的發(fā)展逐漸展現(xiàn)出一體化趨勢(shì)，這使得我國(guó)民族體育禮儀文化也受到外界帶來(lái)的影響，為了解決這樣的難題，傳統(tǒng)體育禮儀文化需要一個(gè)合理有效的傳承方式。

3.1注重內(nèi)涵，嚴(yán)格把關(guān)思想層

禮儀的兩大要點(diǎn)是形式和思想。若禮儀中只有形式而忽略了內(nèi)涵，則這樣的禮儀只是形同虛設(shè)。由于西方文化的引進(jìn)，中國(guó)傳統(tǒng)體育禮儀文化的平衡體系逐漸被打破，而又因?yàn)樾碌捏w育禮儀文化平衡需要較長(zhǎng)時(shí)間才能建立，所以有學(xué)者提出，現(xiàn)代體育的形成時(shí)間尚且較短，因此只是虛有其變，其文化內(nèi)涵還有較多欠缺，在現(xiàn)實(shí)生活中，傳統(tǒng)體育文化禮儀的把握需要始終持有一個(gè)理念，就是內(nèi)容的根源來(lái)自于思想，形式只是其外表。民族傳統(tǒng)禮儀文化在古代儒家思想的影響下以“天人合一”為理念，追求互相尊敬、互相謙讓的文化形態(tài)。這樣的思想核心觀念著重于人的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)整體價(jià)值、社會(huì)道德等。所以，對(duì)于傳統(tǒng)禮儀文化，不管是學(xué)習(xí)還是分析都要從其思想內(nèi)涵出發(fā)，將以德服人、誠(chéng)信友善等思想精神傳承下來(lái)。從而達(dá)到無(wú)論是傳統(tǒng)體育禮儀還是現(xiàn)代禮儀文化都具有中華民族與人交好、誠(chéng)信友善的特點(diǎn)。

3.2 打破禁錮，拓寬轉(zhuǎn)化路徑

民族傳統(tǒng)體育的思想是文化的根源，是必須要傳承的內(nèi)容，但在形式和傳播方式上不能固步自封。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，民族傳統(tǒng)文化也隨環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，所以為了跟上時(shí)代步伐，傳統(tǒng)文化需要不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新又包括形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。近幾年來(lái)，國(guó)家發(fā)展迅速，致使科技水平也得到了極大的提升，所以還可以利用學(xué)校教育、大眾媒體等設(shè)施進(jìn)行文化的宣傳和介紹，從而達(dá)到提升人們對(duì)傳統(tǒng)體育文化禮儀的了解。體育文化的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，所以在注重傳統(tǒng)體育文化禮儀與外界文化交匯進(jìn)而建立新的文化平衡體系時(shí)，還應(yīng)該重視科技的發(fā)展，充分利用科技的發(fā)展進(jìn)行傳統(tǒng)體育禮儀文化形式上的創(chuàng)新和完善。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)體育禮儀文化的繼承需要棄其糟粕，取其精華，從而做到思想上的解放，加速民族體育文化禮儀創(chuàng)新道路的發(fā)展，以讓其跟上時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行傳播形式上的改變和創(chuàng)新，而對(duì)于外界體育文化帶來(lái)的影響，人們也應(yīng)當(dāng)做到取其精髓從而使其合理的融入到我國(guó)傳統(tǒng)體育禮儀文化中，這樣既保證了我國(guó)體育文化獨(dú)有的特色也應(yīng)和了世界統(tǒng)一化發(fā)展趨勢(shì)，而在傳統(tǒng)文化的繼承中，無(wú)論是形式還是其思想都需要進(jìn)行傳承，將我國(guó)傳統(tǒng)體育禮儀文化和諧友善、文明和諧、包容謙讓的儒家思想底蘊(yùn)發(fā)揚(yáng)光大，這樣一來(lái)，當(dāng)面對(duì)時(shí)代變化或者外來(lái)文化沖擊等情況帶來(lái)的影響時(shí)，民族傳統(tǒng)禮儀文化也能很好的立足于實(shí)際生活中，并能得到很好的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：禮儀教育；傳統(tǒng)禮儀；禮儀課程；知行統(tǒng)一

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》在全國(guó)范圍頒布執(zhí)行了14個(gè)年頭，對(duì)社會(huì)文明程度起了重要的提升作用。“明禮”作為二十字基本道德規(guī)范之一，無(wú)疑是社會(huì)主義社會(huì)文明的重要組成部分。在國(guó)家影響力日益擴(kuò)大的國(guó)際背景下，公民禮儀修養(yǎng)的提高，不再僅是事關(guān)個(gè)人顏面的小事，而是關(guān)系國(guó)家形象乃至前途的大事。大學(xué)生的禮儀教育也越來(lái)越廣泛地受到廣大教育工作者和人們的重視。我國(guó)雖然具有深厚的禮儀傳統(tǒng)，但在目前的高校教育中，禮儀教育的效果并不理想，大學(xué)生不知禮、不守禮的個(gè)案常被作為詬病大學(xué)生的生動(dòng)依據(jù)，是時(shí)候反思當(dāng)前大學(xué)生禮儀教育的三大誤區(qū)了。

一、把禮儀等同于西方禮儀

一提到禮儀，人們的腦海里自然浮現(xiàn)出“西裝革履”的典型形象，這正是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校、社會(huì)在禮儀教育中以西方禮儀為重點(diǎn)的傾向所造成的。以教材為例，面向高校教學(xué)的教材，按對(duì)象的不同，分為兩類：一類是以不同行業(yè)為基礎(chǔ)的教材，如商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、涉外禮儀等，主要為普通高校、高職高專的專業(yè)必修課程所采用；另一類是以大學(xué)生修養(yǎng)為基礎(chǔ)的教材，如大學(xué)生禮儀等，主要為普通高校的選修課程所采用。筆者仔細(xì)研讀了十余本常用教材，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得注意的問(wèn)題，現(xiàn)行教材的編寫(xiě)體例大多以西方禮儀為主，對(duì)中國(guó)禮儀尤其中國(guó)傳統(tǒng)禮儀很少涉及，例如《大學(xué)生禮儀》一書(shū)的“第三章應(yīng)酬禮儀”中，對(duì)“派對(duì)”單獨(dú)進(jìn)行了詳細(xì)地論述?！芭蓪?duì)”顯然是西方文化的典型表現(xiàn)形式之一，但在該教材中卻備受重視。另外，該教材在“宴會(huì)”一節(jié)中，特地為“自助餐”單列了最后一小節(jié)進(jìn)行論述。“自助餐”同樣也是西方餐飲文化有的形式。這樣的“重點(diǎn)照顧”卻沒(méi)有落在團(tuán)拜、祭祖等中國(guó)特有禮儀上。禮儀=西方禮儀+中國(guó)傳統(tǒng)禮儀。這才是現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)生所需要的禮儀教育的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、社會(huì)在禮儀教育中以西方禮儀為重點(diǎn)的傾向，源于國(guó)際交往的需要。因?yàn)槎Y儀教育的重視和推廣是隨著對(duì)外開(kāi)放的推進(jìn)而發(fā)生的，如何與外國(guó)人進(jìn)行交往成為了禮儀教育的重點(diǎn)，西方禮儀成為了我們迫切需要學(xué)習(xí)的禮儀內(nèi)容。20世紀(jì)八九十年代，一套西裝一雙皮鞋是人們赴宴的著裝標(biāo)準(zhǔn)，西裝和婚紗也取代了馬褂和裙褂成為婚禮著裝標(biāo)準(zhǔn)?？陀^地說(shuō)，對(duì)外開(kāi)放后以西方禮儀為重點(diǎn)的禮儀教育有效地滿足了急迫的國(guó)際交往需要，為國(guó)人與世界溝通發(fā)揮了積極作用。然而，對(duì)外開(kāi)放三十余年，人們?cè)谧鞒龊虾跷鞣蕉Y儀的行為時(shí)仍然感覺(jué)別扭，比如，拜訪他人贈(zèng)送鮮花一束，以示祝福，這樣的內(nèi)容也在我國(guó)很多現(xiàn)行教材中出現(xiàn)，這是西方人的常見(jiàn)做法。但現(xiàn)實(shí)生活中，人們卻更多地贈(zèng)送水果、營(yíng)養(yǎng)品等更符合中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)慣的禮品。管中見(jiàn)豹可見(jiàn)一斑，這一再常見(jiàn)不過(guò)的例子背后是深刻的文化差異。由于無(wú)法完全理解和吸收西方文化，中國(guó)人難以認(rèn)同和接受純正的西方禮儀。中國(guó)人骨子里認(rèn)同和接受的是歷史悠久、潛移默化的中國(guó)傳統(tǒng)禮儀。中國(guó)“禮”不僅是人際交往的規(guī)范，而且是個(gè)人道德的約束和修煉，引用孔子的思路，就是通過(guò)“克己”手段達(dá)到“復(fù)禮”的目標(biāo)。只有把中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的道德內(nèi)核與現(xiàn)代西方禮儀進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而進(jìn)行禮儀教育，才能使人理解禮儀的內(nèi)涵，自然作出“合禮”的行為。因此，就內(nèi)涵而言，西方禮儀+中國(guó)傳統(tǒng)禮儀，才是現(xiàn)代中國(guó)人尤其大學(xué)生所需要的禮儀教育。

二、把禮儀教育等同于禮儀教育課程

禮儀教育主要有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三種類型。因?yàn)楦咝５奈幕逃哉n堂教學(xué)為主要形式，這一思維被習(xí)慣性地照搬到禮儀教育中。所以高校在加強(qiáng)禮儀教育時(shí)，往往首先想到通過(guò)開(kāi)設(shè)禮儀課程、禮儀講座等課堂教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，清華大學(xué)在2003年春季面向全校學(xué)生正式開(kāi)設(shè)了大學(xué)生禮儀基礎(chǔ)課程，作為選修課程，自開(kāi)課以來(lái)，受到廣大學(xué)生的熱捧，課程名額屢遭“秒殺”。課程、講座的優(yōu)勢(shì)是集中授課、內(nèi)容全面、作用直接，但最大的劣勢(shì)是功利性明顯。所以不少高校在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，會(huì)把職場(chǎng)禮儀作為必備內(nèi)容。這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)禮儀產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，錯(cuò)把禮儀當(dāng)成外部工具，而不是內(nèi)在修養(yǎng)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作為其主要內(nèi)容，而不是依靠文理教科書(shū)。清華大學(xué)在開(kāi)設(shè)禮儀課程大受歡迎后，認(rèn)為學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)需求是十分強(qiáng)烈的。因此，該校在2004年秋，開(kāi)始嘗試實(shí)行“全程式”教育，把禮儀教育融入新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。[2]該校的有益探索啟示我們，禮儀教育課程只是禮儀教育的形式之一，不可等同視之。禮儀教育=課程+實(shí)踐+氛圍。如果說(shuō)禮儀教育課程是禮儀教育的顯性載體的話，其地位是首屈一指的，其作用是直截了當(dāng)?shù)?。那么禮儀教育實(shí)踐及其日漸形成的禮儀教育氛圍則是禮儀教育的隱性載體，其地位是不可或缺的，其作用是深層滲透的。近年來(lái)，不少高校嘗試在活動(dòng)、儀式中強(qiáng)化禮儀程序，把禮儀教育貫徹到實(shí)踐中去，營(yíng)造禮儀氛圍。2007年中山大學(xué)首次引入了西方傳統(tǒng)大學(xué)的畢業(yè)禮儀，在人力、物力方面作了大量的投入，連開(kāi)14場(chǎng)，一改以往畢業(yè)典禮走過(guò)場(chǎng)的習(xí)慣，2007屆全體畢業(yè)生（包括4862名本科生、4622名碩士生、40名博士生）在象征著“教育崇高及知識(shí)圣潔”的中山大學(xué)權(quán)杖的見(jiàn)證下，上臺(tái)接受校長(zhǎng)親手頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)，同時(shí)學(xué)校還邀請(qǐng)他們的親友代表在臺(tái)下觀禮，共同見(jiàn)證。同年，華南理工大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州大學(xué)等多所高校都采取了這樣的方式。氣氛莊嚴(yán)、程序嚴(yán)格、安排細(xì)致的儀式，比禮儀課程更生動(dòng)、更深刻，權(quán)杖、學(xué)士袍、四方帽、學(xué)位授予過(guò)程等都是禮儀教育的載體，這些載體有效傳遞了對(duì)儀式參與者的禮儀要求。在莊嚴(yán)的氣氛中，參與者自覺(jué)自愿地認(rèn)同禮儀觀念，遵循禮儀要求，踐行禮儀行為。因此，就形式而言，禮儀教育=課程+實(shí)踐+氛圍，這才是適合當(dāng)代大學(xué)生的禮儀教育。

三、把禮儀教育等同于禮儀知識(shí)教育

如上一部分所述，高校在加強(qiáng)禮儀教育時(shí)，主要依賴禮儀課程、禮儀講座等課堂教學(xué)形式。而在實(shí)際教學(xué)中，課程教學(xué)囿于教學(xué)大綱、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)班級(jí)等的限制，往往停留在知識(shí)層面的教育居多。陳嘉明教授在《儒家知行學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)與問(wèn)題》一文中這樣理解“知識(shí)”：“以外部事物為對(duì)象的‘知識(shí)’，屬于科學(xué)認(rèn)知的范疇，其性質(zhì)是事實(shí)性的，其結(jié)果是通過(guò)理論理性來(lái)把握客觀的真理；而以道德倫理為對(duì)象的‘知識(shí)’，則屬于道德實(shí)踐的范疇，其性質(zhì)是觀念性的，其結(jié)果是通過(guò)實(shí)踐理性來(lái)形成某種主觀上的道德‘信念’。在這一意義上，道德知識(shí)實(shí)際上乃是一種‘信念’?！盵3]禮儀教育既有科學(xué)認(rèn)識(shí)的部分，也有道德信念的部分，單一的課堂教學(xué)使學(xué)生只獲得了知識(shí)，未形成信念，從而難以促成行為的產(chǎn)生。禮儀教育不是自然科學(xué)，也不是形而上學(xué)，其追求的目標(biāo)是知行統(tǒng)一，從知識(shí)走向行為，不是一蹴而就的。禮儀教育=知識(shí)+行為+動(dòng)力機(jī)制，這是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面看禮儀教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的觀念。禮儀教育既是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的授予，又是禮儀修養(yǎng)的習(xí)得，兩者為表里關(guān)系。禮儀修養(yǎng)依靠相關(guān)的禮儀知識(shí)來(lái)習(xí)得，而一個(gè)人的禮儀知識(shí)水平只有體現(xiàn)在禮儀修養(yǎng)水平上才具備了真正意義。禮儀修養(yǎng)水平的外在表現(xiàn)其實(shí)就是禮儀行為。只有滿腦子的禮儀知識(shí)，而不在實(shí)際行為中踐行，不可視之為禮儀修養(yǎng)水平。只有知行統(tǒng)一，其禮儀修養(yǎng)水平才獲得認(rèn)可。知行統(tǒng)一是禮儀教育的最終目標(biāo)，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)卻面臨著諸多困難。第一，只獲得了知識(shí)，未形成信念。知道不等于相信，相信不等于堅(jiān)守。知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，需要精神層面的提升。第二，意志敵不過(guò)環(huán)境挑戰(zhàn)。人是社會(huì)動(dòng)物，人的行為受環(huán)境的影響。所以如果社會(huì)環(huán)境中充斥了惡的行徑，人們對(duì)不合禮儀的行為見(jiàn)怪不怪，甚至反而對(duì)禮儀行為表示不解，那么堅(jiān)持知行統(tǒng)一所需的意志力將是一般人所無(wú)法企及的。第三，行為缺乏有效回報(bào)。法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍爾巴赫說(shuō)過(guò)“：利益就是人的行動(dòng)的唯一動(dòng)力?！盵4]禮儀是規(guī)范社會(huì)交往的，禮儀行為的目的是得到交往對(duì)象的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)有效的社會(huì)交往。如果禮儀行為并沒(méi)有換來(lái)有效回報(bào)，甚至換來(lái)麻煩、誣告，那么行為就失去了動(dòng)力。正如前幾年的“彭宇案”“，老人跌倒，該不該扶？”的疑問(wèn)令人唏噓無(wú)比，扶起倒地老人的行為本身是合乎禮儀的行為，遺憾的是其后數(shù)年直至現(xiàn)在，全國(guó)各地不同版本的“彭宇案”仍然在上演。堅(jiān)持知行統(tǒng)一，做有禮之人，是困難重重的。這反過(guò)來(lái)要求禮儀教育在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)包含知識(shí)的傳授，行為的促成，以及動(dòng)力機(jī)制的保障。當(dāng)然，這就是更廣義的禮儀教育，非學(xué)校教育所能實(shí)現(xiàn)，需要家庭教育、社會(huì)教育的共同作用。在風(fēng)華正茂的大學(xué)時(shí)光，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)提高禮儀修養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)中西禮儀文化知識(shí)，營(yíng)造禮儀氛圍，創(chuàng)造守禮環(huán)境，培養(yǎng)明禮、守禮的未來(lái)社會(huì)精英。

作者:姚劍婷 單位:星海音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］金正昆.大學(xué)生禮儀（第二版）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

［2］曹鈺娟，邱顯清，向波濤.開(kāi)設(shè)“大學(xué)生禮儀基礎(chǔ)”課程的啟示［J］.北京教育（高教版），2004（12）.

第4篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

論文摘要：禮儀教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)好并能學(xué)以致用，筆者認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面地改革禮儀教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)。

交際習(xí)俗與禮儀是英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的主要內(nèi)容。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)逐步滲透禮儀文化意識(shí)，尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更需要了解豐富的禮儀知識(shí)。因此對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行禮儀教育是十分重要的，其具體方法可以如下：

一、開(kāi)設(shè)相關(guān)的禮儀課程進(jìn)行專門(mén)的禮儀訓(xùn)練

筆者認(rèn)為可以開(kāi)設(shè)《社交禮儀實(shí)訓(xùn)》和《商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)》這兩門(mén)課程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握禮儀知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。具體做法可以如下：

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

1.以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)安排課程內(nèi)容。掌握禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與氣質(zhì)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以個(gè)人禮儀、社交禮儀、商務(wù)禮儀、涉外禮儀等章節(jié)為主要內(nèi)容，其余章節(jié)或自學(xué)，或以書(shū)面作業(yè)的形式完成，這樣既能保證教學(xué)的重點(diǎn)，又能兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，社交禮儀實(shí)訓(xùn)課程上加入西方禮儀習(xí)俗訓(xùn)練；商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)上側(cè)重介紹在商務(wù)場(chǎng)合上與不同國(guó)家的人進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)需要注意的禮儀。

3.禮儀實(shí)訓(xùn)因其時(shí)間短，及其課程本身具有較高的形象、視覺(jué)要求，有些內(nèi)容僅靠理論講解難以讓學(xué)生感受到具體的禮儀要求，為了改善課堂教學(xué)氣氛，在課堂上適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，采用光盤(pán)結(jié)合觀摩分析的方法，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。理論知識(shí)的講解突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求系統(tǒng)生動(dòng)地向?qū)W生講授現(xiàn)代禮儀的基本知識(shí)。

4.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)穿插豐富的案例。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

采用多樣化的教學(xué)方式，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演練法、互動(dòng)法、直觀感受法、對(duì)比互評(píng)法、情境法、課內(nèi)外結(jié)合法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)開(kāi)拓動(dòng)手操作的渠道，可讓學(xué)生學(xué)以致用，使能力與素質(zhì)得到提高。在各種階段性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上可舉辦一次難度較大的綜合性“面試情境模擬表演”，模擬表演的內(nèi)容由學(xué)生自定題材、人員自由組合、自選角色、自寫(xiě)臺(tái)詞、自設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)行精心準(zhǔn)備并公開(kāi)在課堂上表演。通過(guò)情境模擬表演，可使學(xué)生真正處于教學(xué)與實(shí)踐的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，并能將所學(xué)的內(nèi)容更好地應(yīng)用于實(shí)際。

（三）改革考試方法

傳統(tǒng)的考試方法主要是以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)死記硬背，融會(huì)貫通與實(shí)際運(yùn)用的能力較差。因此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行改革，將重點(diǎn)放在實(shí)踐操作的成績(jī)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等各方面進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)由課堂延伸至課外活動(dòng)，如組織學(xué)生舉辦形象魅力大賽，可使學(xué)生更深刻地體會(huì)到禮儀的魅力。

二、將禮儀教育滲透到相關(guān)的專業(yè)課程中

文化因素教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。交際習(xí)俗與禮儀如：打招呼、稱贊、稱謂，訪友做客等都是文化教育的主要內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行禮儀教育，注重學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，更好地掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)中，注重“禮貌原則”。禮貌是禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現(xiàn)。禮貌既是一種普遍現(xiàn)象，為各社會(huì)群體所共有，又是一種個(gè)性化的交際原則，受制于不同語(yǔ)言群體的不同文化背景。因此，“禮貌原則”在跨文化交際中具有靈活性和多樣性。在跨文化交際中，如果說(shuō)話者與聽(tīng)話者的文化價(jià)值觀有很大差異，甚至彼此完全不能接受，禮貌的話語(yǔ)可能傷害對(duì)方，從而導(dǎo)致交際失敗。因此，在成功的跨文化交際中，雙文化比雙語(yǔ)言更加重要。因此將禮儀知識(shí)的講解滲透到不同的專業(yè)課程中，使學(xué)生在不同的話題學(xué)習(xí)中比較中英禮儀文化的異同點(diǎn)，滲透禮儀文化意識(shí)。

學(xué)習(xí)和掌握禮儀知識(shí)是現(xiàn)代商務(wù)組織和個(gè)人的身份證和通行證。應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)禮儀中存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的辦法。禮儀課程教學(xué)環(huán)境必將得到有效改善，形成良好的禮儀實(shí)踐范圍，提高禮儀教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學(xué);禮儀道德

我國(guó)自古就有“崇禮尚德”的傳統(tǒng)，并被稱為“禮儀之邦”，中華禮儀內(nèi)容豐富，幾乎滲透到了社會(huì)的各個(gè)方面，其涉及的范圍十分廣泛，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著非常深遠(yuǎn)的影響。但是在世界多元化文化沖擊下，我國(guó)引以為傲的禮儀文化卻不斷在遺失。隨著社會(huì)的條件的不斷提高，直到現(xiàn)在才漸漸被人們拾起，如今我國(guó)已經(jīng)將禮儀文化當(dāng)做為了現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志并大力提倡，還被做為了學(xué)校教育的首要內(nèi)容。高職院校為培養(yǎng)我國(guó)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的重要驛站因?yàn)槠錁O強(qiáng)的實(shí)用性培養(yǎng)方式，在一定程度上會(huì)忽視了對(duì)于學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，因此，一些學(xué)生可能出現(xiàn)了一些不文明、不誠(chéng)信的行為現(xiàn)象。所以在當(dāng)前的高職教育之中，學(xué)生的禮儀道德教育也應(yīng)該成為我們教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的。而將禮儀道德教育更好的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種可以更好提高高職院校教學(xué)質(zhì)量以及管理水平的重要方式。體育教學(xué)作為高職院校中的基礎(chǔ)課程，必須要將禮儀道德帶入到課程之中，并將其作為體育課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在體育教育的具體實(shí)踐中，要重視禮儀道德教育的滲透。換句話說(shuō)，在高職院校的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育專業(yè)基本技能，更在于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)道德發(fā)展需求

在當(dāng)今社會(huì)中，因?yàn)橐恍┒Y儀問(wèn)題引發(fā)了很多的惡性事件，顯示出的都是人與人之間情感的冷漠以及人性的殘酷，同時(shí)也造成了很壞的社會(huì)影響。因此，加強(qiáng)對(duì)于各類群體禮儀道德的培養(yǎng)，喚醒人們的良知以及道德意識(shí)都是社會(huì)在發(fā)展中需要面對(duì)的問(wèn)題。正因如此，對(duì)于高職院校在禮儀道德方面的教育也有了更高的要求，高職院校的體育教學(xué)也一定要適應(yīng)社會(huì)道德的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視體育專業(yè)技能培訓(xùn)而忽視禮儀道德培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀、尊守禮儀的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能有效提升學(xué)生的文明道德和體育禮儀修養(yǎng)，遵循起素質(zhì)教育以及和諧社會(huì)發(fā)展的理念，讓體育教學(xué)發(fā)揮出它在禮儀道德教育中的功能，使體育教學(xué)與禮儀道德教育能夠完美的融合。只有如此，學(xué)生才有可能通過(guò)體育課堂在提升自己專業(yè)技能的同時(shí)，提高自己的禮儀道德修養(yǎng)，完善自己的個(gè)性品質(zhì)，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)道德感的提升，減少各類禮儀道德缺失而引發(fā)的惡性事件的發(fā)生。

2．突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，引入一些積極高雅的體育項(xiàng)目

要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中開(kāi)展禮儀道德教育的目標(biāo)，就一定要預(yù)先設(shè)置好體育教學(xué)的基本內(nèi)容，而體育教學(xué)內(nèi)容的正確選擇以及有效的利用則是培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀道德品質(zhì)的重要推力。因此，高職院校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要勇于突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)的體育教育資源的限制，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選取中的局限性。高職院校的體育教學(xué)部門(mén)可以在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，引入一些積極高雅的，被廣大師生所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。比如說(shuō)藝術(shù)體操、體育舞蹈、武術(shù)、網(wǎng)球等交際性、禮儀性、特色性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，因?yàn)檫@些積極高雅的體育項(xiàng)目自身所包含的美感以及氣質(zhì)對(duì)于學(xué)生有著很大的感染力以及吸引力，所以學(xué)生對(duì)其中的禮儀教育更容易被接受。例如，在武術(shù)教學(xué)中，抱拳禮、武德等內(nèi)容，都是教師開(kāi)展禮儀道德教育的有效載體。通過(guò)這些體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加自然的提高自身的行為意識(shí)，培養(yǎng)自己高雅的禮儀習(xí)慣，從而有效的提升禮儀道德修養(yǎng)。

3．于體育教學(xué)中滲透禮儀道德教育，完善學(xué)生自身修養(yǎng)

在體育教學(xué)中進(jìn)行禮儀道德教育，不是在教學(xué)活動(dòng)中規(guī)定好哪一個(gè)階段或者哪一個(gè)時(shí)間來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該將禮儀道德教育滲透到每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，盡量減少機(jī)械性、灌輸性的禮儀道德教育，要在體育課堂上要寓禮儀道德教育于無(wú)形當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，全面的提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，形成講禮儀重道德的良好習(xí)慣。比如說(shuō)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要積極主動(dòng)的幫助學(xué)生擺正自己體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，規(guī)范他們的言行，同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于老師以及自己同學(xué)的態(tài)度，這些都是教師應(yīng)該重視的禮儀道德培養(yǎng)的內(nèi)容。體育教學(xué)自身是富含美學(xué)的，因此，教師可以在教學(xué)中通過(guò)體育鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的姿態(tài)以及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生禮儀道德的完善。除此之外，教師還可以在體育教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，要在體育活動(dòng)或競(jìng)賽中學(xué)會(huì)如何同他人進(jìn)行配合、協(xié)作、溝通等，從而讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)勇敢拼搏、積極進(jìn)取的精神。

4．體育教師要加強(qiáng)自身禮儀道德修養(yǎng)，做好對(duì)學(xué)生的言傳身教

在體育教學(xué)之中，不單單只有體育技能的傳授以及體育信息的交流，還包括師生之間的情感互動(dòng)。而教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的言行舉止對(duì)學(xué)生有著很大的影響。所以，這就需要高職體育教師要加強(qiáng)自身的禮儀道德修養(yǎng)，提高自己的責(zé)任意識(shí)，在體育教學(xué)中用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，使他們重視起自身禮儀道德的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在體育鍛煉中，對(duì)于一些不規(guī)范的動(dòng)作，教師要及時(shí)的糾正并且正確的示范。教師對(duì)于一些體育知識(shí)的講解要生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作輔導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生讓他們樹(shù)立信心，對(duì)于學(xué)生的行為要做到尊重以及理解。而面對(duì)那些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，教師不能夠歧視他們，而是應(yīng)該給予更多的關(guān)心。只有如此，才能夠讓學(xué)生們?cè)诟惺艿襟w育教師關(guān)懷愛(ài)護(hù)的同時(shí)，領(lǐng)悟到禮儀道德的魅力。這種長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的教學(xué)方式，一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活之中，積極主動(dòng)的注意自己的言行舉止，提高自己的禮儀道德修養(yǎng)水平。

5．結(jié)語(yǔ)

文明禮儀不僅標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度，“舉止文明”“人人知禮”還可以有效地促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，總而言之，禮儀道德教育是如今社會(huì)發(fā)展中迫切需要的教育之一。因?yàn)樗谏鐣?huì)快速發(fā)展以及轉(zhuǎn)型時(shí)期有著凈化人們的心靈、規(guī)范人們言行舉止的作用。而在高職院校的體育教學(xué)中，要將禮儀道德教育有效滲透進(jìn)去，就必須突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變落后體育教學(xué)的理念，豐富體育教育的內(nèi)容與形式，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從而使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。同時(shí)，體育教師還要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，做好對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己良好的言行舉止來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)高職院校的文明建設(shè)的發(fā)展，為打造社會(huì)文明奠定基礎(chǔ)。

作者:李昕光 單位:商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］張煜．高職院校體育教學(xué)與道德教育融合的路徑探析［J］．黑龍江高教研究，2011(06):94－96．

［2］冉婷．大學(xué)體育教學(xué)中禮儀教育研究［D］．北京:北京體育大學(xué)，2011．

第6篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職院校；禮儀素養(yǎng)；教育

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，探索高等職業(yè)學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育體系已經(jīng)成為一個(gè)新問(wèn)題。禮儀教育作為現(xiàn)代學(xué)生素養(yǎng)的直接表現(xiàn)形式，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中具有重要的作用，影響著高職學(xué)生今后工作能力的考評(píng)，也影響著用人單位對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)。

一、高職院校學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀主流積極向上，但不可否認(rèn)的是，高職生在禮儀方面也不同程度的出現(xiàn)了各種問(wèn)題。

（一）高職學(xué)生禮儀知識(shí)缺乏

我國(guó)現(xiàn)階段依然是應(yīng)試教育，在這種理念指導(dǎo)下，教學(xué)工作把更多的重心放在了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)上，而忽略了人文教育，很多高職院校對(duì)于文明禮儀的教育不夠重視。禮儀認(rèn)識(shí)與禮儀行為脫節(jié)。禮儀認(rèn)識(shí)是禮儀行為的指導(dǎo)，但很多高職學(xué)生的禮儀行為卻滯后于禮儀認(rèn)識(shí)的發(fā)展。高職院校的學(xué)生是高招的最后一批，由于學(xué)習(xí)成績(jī)比較低，大部分學(xué)生都帶有一種失敗者的心態(tài)，對(duì)于禮儀的認(rèn)識(shí)很缺乏，更有部分學(xué)生連基本的禮儀知識(shí)都不懂。高職院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后從心理上放松了自己，把更多的時(shí)間放在所謂的自己感興趣的事物上，并不會(huì)去注意自身在禮儀素養(yǎng)上的不足和缺點(diǎn)。在高職院校能經(jīng)?？吹胶芏嚯S地吐痰、打斷他人講話、在教學(xué)樓高聲喧嘩嬉戲打鬧、亂丟垃圾、踐踏草坪等不文明現(xiàn)象。另外，有的學(xué)生在平時(shí)的人際交往中不善于禮讓他人，不懂得控制自己的情緒，把奇裝異服、言語(yǔ)粗俗等行為當(dāng)作個(gè)性的表現(xiàn)，把傳統(tǒng)的禮儀文化和美德當(dāng)作是落后守舊的代名詞。從這些現(xiàn)象可以看出，學(xué)生禮儀知識(shí)的缺乏會(huì)直接影響到和諧校園的建設(shè)。

（二）高職院校學(xué)生不懂得尊師重道

我國(guó)的傳統(tǒng)美德是尊師重道，但是當(dāng)代高職院校的學(xué)生缺乏這種意識(shí)。在比較寬松的校園教育環(huán)境下，很多學(xué)生弱化了自身與教師的區(qū)別，碰到老師的時(shí)候不會(huì)去主動(dòng)打招呼，課堂教學(xué)中沒(méi)有自制能力，不遵守課堂秩序，遲到早退曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果學(xué)生做出不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，對(duì)于教師的教育通常不會(huì)收斂，嚴(yán)重的也會(huì)發(fā)生對(duì)教師惡語(yǔ)相向甚至打老師的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)不高，缺乏起碼的尊師重道意識(shí)。這在一定的程度上動(dòng)搖了教師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施很不利。另外，如果學(xué)生對(duì)教師長(zhǎng)期不尊重，會(huì)導(dǎo)致教師失去對(duì)教育工作的信心，在平時(shí)的教育工作中很難以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。這種情況下，高職院校的教育質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重下降，對(duì)高職學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展很不利。

（三）家庭禮儀教育有失偏頗

家庭禮儀教育內(nèi)容的選擇上有失偏頗。禮儀教育的內(nèi)容應(yīng)該包括道德修養(yǎng)教育、為人處世教育、文明禮儀教育、健康人格教育等，但在實(shí)際的家庭禮儀教育過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)禮儀教育內(nèi)容的選擇存在一定的偏頗。在社會(huì)中存在著很多特殊的家庭結(jié)構(gòu)，比如單親家庭、留守家庭、隔代家庭、空巢家庭等。在特殊家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童與核心家庭等正常家庭相比，在個(gè)性方面有很多消極特征，如比較內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、對(duì)人冷漠、不善交際等。以單親家庭為例，單親家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式或簡(jiǎn)單粗暴，把孩子當(dāng)成出氣筒，或因內(nèi)心愧疚，精心呵護(hù)，過(guò)分遷就。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，很難受到父母雙方或其中一方的禮儀教誨，缺乏必要的家庭禮儀教育環(huán)境，在日常生活中更容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行禮儀教育，更多的停留在禮儀教育的表層，如教育孩子講文明懂禮貌、誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊、勤儉節(jié)約等，而對(duì)于禮儀的核心和精髓即敬人、尊重、子女健康人格的培養(yǎng)以及助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物等社會(huì)公德禮儀方面關(guān)注較少，導(dǎo)致現(xiàn)在的高職學(xué)生尤其是獨(dú)生子女在進(jìn)入大學(xué)以后不知道如何與人相處，經(jīng)常出現(xiàn)以自我為中心、尊重意識(shí)缺乏、集體主義觀念淡薄等不良行為表現(xiàn)。

二、改善高職院校學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)禮儀文化對(duì)高職學(xué)生明禮修身、培養(yǎng)健康人格以及陶冶道德情操有著積極的作用。同時(shí)，高職院校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化應(yīng)該持揚(yáng)棄的態(tài)度，對(duì)其中符合社會(huì)發(fā)展、積極向上的部分加以學(xué)習(xí)，對(duì)其封建糟粕的部分應(yīng)果斷放棄。高職學(xué)生承擔(dān)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化的過(guò)程中，應(yīng)努力探求優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化與現(xiàn)代禮儀文化的契合點(diǎn)，汲取西方禮儀文化的精髓，不斷豐富自身的禮儀文化知識(shí)，提升禮儀文化修養(yǎng)。在高職院校中有部分學(xué)生往往目中無(wú)人、課堂上隨意走動(dòng)或者談笑、超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)說(shuō)不文明的口頭語(yǔ)，大部分的高職學(xué)生有早退、遲到、上課玩手機(jī)等不注重課堂禮儀規(guī)范的行為。可見(jiàn)，高職學(xué)生在日常生活中的禮儀行為失范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此必須加強(qiáng)學(xué)生禮儀的規(guī)范性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。禮儀學(xué)習(xí)不能停留在主觀的認(rèn)識(shí)層面，注重把禮儀原則規(guī)范運(yùn)用到生活交往實(shí)踐中，去對(duì)照、檢查和修正，如此循環(huán)往復(fù)，逐漸養(yǎng)成良好的禮儀品質(zhì)。所以加強(qiáng)對(duì)具體的禮儀知識(shí)的規(guī)范化學(xué)習(xí)是很有必要的，禮儀作為調(diào)解人際交往的重要準(zhǔn)則，在實(shí)際運(yùn)用中有著復(fù)雜的禮儀規(guī)范，如果對(duì)此不了解會(huì)很容易造成禮儀失范行為。

（二）創(chuàng)新禮儀教學(xué)體系

從傳統(tǒng)禮儀文化中汲取優(yōu)秀合理的內(nèi)核，把傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代禮儀相結(jié)合。傳統(tǒng)禮儀中的敬人、禮尚往來(lái)以及適度等原則在現(xiàn)代人際交往中仍然是普遍適用的基本準(zhǔn)則。因此，高職院校的學(xué)生要積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化的精髓，同時(shí)緊跟時(shí)代步伐，了解現(xiàn)代禮儀規(guī)范，把古代的禮和現(xiàn)代禮儀緊密結(jié)合，真正做到知書(shū)達(dá)禮，以禮服人，把禮儀文化講授與禮儀行為訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)高職院校學(xué)生的需要和興趣，禮儀文化方面可以重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)禮儀文化的源流、變革與發(fā)展歷程以及禮儀文化的重要內(nèi)核、原則等知識(shí)。在禮儀行為訓(xùn)練方面，主要遵循貼近生活、貼近學(xué)生的原則，選取學(xué)生感興趣的個(gè)人禮儀、社交禮儀、求職禮儀等，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，促使學(xué)生在身臨其境中加深對(duì)禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身禮儀行為。另外，在教育過(guò)程中需要將理論教學(xué)與啟發(fā)式討論相結(jié)合。將教師理論教學(xué)與學(xué)生啟發(fā)式討論相結(jié)合，這樣既能系統(tǒng)的傳授給學(xué)生禮儀相關(guān)知識(shí)和行為規(guī)范，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的環(huán)境中掌握禮儀素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（三）家校結(jié)合優(yōu)化禮儀教育

禮儀教育是家庭生活中的重要組成部分，但是部分家長(zhǎng)由于種種原因?qū)彝ザY儀教育的重要地位和作用并沒(méi)有得到正確認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代家庭教育中還存在著一種對(duì)禮儀教育的誤讀，認(rèn)為家庭禮儀教育只是針對(duì)未成年人的文明禮貌教育。例如，部分家長(zhǎng)認(rèn)為禮儀教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，和自己沒(méi)有關(guān)系，還有部分家長(zhǎng)則把精力和關(guān)注的中心都傾向于提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了禮儀教育的重要性。隨著他們進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)，家長(zhǎng)的教育任務(wù)已然完成，就放松了對(duì)子女的繼續(xù)教育，這就容易導(dǎo)致很多未成年人在進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)頻頻出現(xiàn)禮儀失范的行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立持續(xù)的家庭禮儀教育觀，充分認(rèn)識(shí)到提升禮儀修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，在孩子的不同發(fā)展階段，選擇與孩子身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的禮儀教育內(nèi)容和方法。例如，在孩子小時(shí)候應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子基本的禮貌、禮節(jié)。隨著孩子的成長(zhǎng)，逐漸給孩子灌輸尊老愛(ài)幼、寬容待人、尊敬他人等禮儀觀念。當(dāng)孩子進(jìn)入校園或走向社會(huì)之后，家長(zhǎng)與子女的雙向互動(dòng)則顯得更為重要。通常來(lái)講，高職院校中全面發(fā)展的人并不是智育單方面的一枝獨(dú)秀，更是包括道德教育、禮儀教育、審美教育、勞動(dòng)教育等各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須把禮儀教育擺在家庭教育的重要位置，使禮儀教育走出被輕視的尷尬境地，真正發(fā)揮在規(guī)范子女行為、提升修養(yǎng)以及構(gòu)建和諧家庭方面的作用。

（四）利用校園文化營(yíng)造禮儀氛圍

校園文化是通過(guò)含蓄、潛在、長(zhǎng)久的方式直接作用于高職學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生禮儀習(xí)慣的形成有重要影響。首先，打造、維護(hù)和諧優(yōu)美的校園自然環(huán)境。大自然的移情作用對(duì)于陶冶高職學(xué)生的情操，提升高職學(xué)生的修養(yǎng)，凈化高職學(xué)生的心境有著積極的意義。整潔的校園環(huán)境能促使高職學(xué)生自覺(jué)的充當(dāng)大自然的禮儀使者，待自然以禮，在這個(gè)過(guò)程中既維持了自然環(huán)境的優(yōu)雅整潔又提升了自身修養(yǎng)。其次，需要發(fā)揮禮儀儀式的熏陶作用。校園大型儀式有著豐富的教育意義，通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)、校園禮儀大賽等獨(dú)具校園特色的禮儀儀式的熏陶，能有效提升高職學(xué)生的情感認(rèn)同、激發(fā)高職學(xué)生的情感共鳴。最后，充分發(fā)揮高職學(xué)生社團(tuán)的積極影響作用。創(chuàng)辦獨(dú)具特色的禮儀社團(tuán)，積極舉辦各種富有趣味性的禮儀活動(dòng)，鼓勵(lì)高職學(xué)生踴躍參與，能夠有力地加深高職學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)習(xí)禮儀的興趣和熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前很多高職院校仍然存在著一些不文明現(xiàn)象，很多高職學(xué)生在不同程度上存在著與所受高等教育格格不入的低素質(zhì)、低修養(yǎng)，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生群體的整體形象。禮儀素養(yǎng)是高職學(xué)生文明素質(zhì)和道德品質(zhì)的具體體現(xiàn)，在精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育大力發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)有著極其重要的作用。講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的一個(gè)基本修養(yǎng)。高職院校的學(xué)生作為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該擁有與高素質(zhì)人才相呼應(yīng)的高文明、高修養(yǎng)，使其真正成為一個(gè)“知禮、懂禮、用禮”之人。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳宏壽.關(guān)于高職生禮儀教育存在的問(wèn)題[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

第7篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

1.禮儀文化教育可以緩解社會(huì)的流變性給人們帶來(lái)的危機(jī)感，幫助人們確立和諧社會(huì)認(rèn)同感

盡管人們都相信人是大寫(xiě)的，具有無(wú)限開(kāi)拓性和創(chuàng)造力的，但同時(shí)人又是渺小和無(wú)力的，離開(kāi)了群體，人將一無(wú)是處。確實(shí)，人天然就必須是社會(huì)人，他害怕孤獨(dú)，需要朋友，對(duì)自己隸屬于其中的社會(huì)組織具有一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感，視其為自己安全與發(fā)展的基本保障。在我國(guó)，現(xiàn)階段的主要奮斗目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)物質(zhì)生活條件和精神生活狀態(tài)協(xié)同發(fā)展，人與自然和諧共處的穩(wěn)定的社會(huì)。然而，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)生活出現(xiàn)了前所未有的流變特性，“父母在不遠(yuǎn)游”的古訓(xùn)已成為過(guò)去時(shí)，人與鄉(xiāng)土之間的紐帶逐漸削弱，人們的家庭血緣因社會(huì)的流動(dòng)性日益稀釋；規(guī)則和習(xí)俗的繼承性隨之減弱，原來(lái)那種以血緣和鄉(xiāng)土為依憑的禮儀文化和認(rèn)同模式發(fā)生蛻變，迫使人們重新思考自己的文化歸宿和價(jià)值觀選擇。然而面對(duì)現(xiàn)代化的發(fā)展所產(chǎn)生的文化多樣性、流變性和斷裂性，人們不自覺(jué)地表現(xiàn)為文化上的焦慮和困惑：我們應(yīng)該選擇和創(chuàng)造什么樣的文化，方能使之與我們自身的生活需求相得益彰？這是個(gè)深刻影響人們價(jià)值追求的問(wèn)題?；趹T性，人們往往根據(jù)自身在社會(huì)生活中的體驗(yàn)來(lái)選擇自己所認(rèn)同的文化和禮儀。盡管我們提倡和鼓勵(lì)文化的多樣性，但如果不能確定一種文化為主流文化的話，中華民族傳統(tǒng)文化的凝聚力將受到很大影響。同時(shí)，那些自主選擇文化和禮儀的人中，將有不少人因?yàn)檫x擇與他人選擇的不同甚至是相矛盾而仍處于困惑中?？梢?jiàn)，無(wú)論是從國(guó)家的層面還是從個(gè)人的層面上說(shuō)，梳理出真正代表民族心理的禮儀文化和價(jià)值觀念，就顯得極為迫切。也就是說(shuō)，理清文化多元化的主次，宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，構(gòu)建和諧社會(huì)，形成和諧社會(huì)認(rèn)同，就成為迫切的取向。解決這一困境的最好方法就是加強(qiáng)禮儀文化教育。禮儀文化教育不僅通過(guò)弘揚(yáng)具有我國(guó)文化傳統(tǒng)的禮儀文化來(lái)規(guī)范人們的行為及明確界定人們之間的關(guān)系，而且促使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族身份認(rèn)同感。

正因?yàn)槿绱?，禮儀文化教育早在我國(guó)古代社會(huì)就被視作典章制度和文化認(rèn)同手段來(lái)使用了。以“禮”治國(guó)成為古代中國(guó)社會(huì)的最大特質(zhì)。由于持續(xù)地教化與推行，“禮”成了中華文化的核心，成為潛伏在每一個(gè)中國(guó)人血脈里的“文化基因”。以后，中國(guó)的革命先驅(qū)者們接受了西方社會(huì)的民族國(guó)家概念，提出重振禮儀文化與社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)這意示著中華民族的自我覺(jué)醒。當(dāng)前，在文化的全球化背景下，文化的多樣性和選擇的無(wú)約束性使得人們對(duì)民族身份的需要異常迫切，民族身份認(rèn)同問(wèn)題再一次突現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)化禮儀文化教育有利于維護(hù)本民族在身份上或精神上的認(rèn)同。通過(guò)參與其中，在討論與有意識(shí)的努力中，不僅可以維護(hù)，而且可以進(jìn)一步建構(gòu)本民族的禮儀文化。所以，采取參與式的建構(gòu)性認(rèn)同方式，大力加強(qiáng)禮儀文化教育，以傳統(tǒng)文化為核心，兼容一些外來(lái)文化，形成中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，是消除因?yàn)榱髯冃栽斐傻目謶指?、不安定感和無(wú)歸屬感，消除因?yàn)槲幕芘c沖突造成的人際矛盾與沖突，培養(yǎng)國(guó)人自覺(jué)地維護(hù)民族身份，增強(qiáng)民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)和諧共處，創(chuàng)造和諧社會(huì)認(rèn)同的主要路徑。

2.禮儀文化教育能夠促使人們正確看待文化民族化與全球化的關(guān)系，在開(kāi)放中實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)認(rèn)同

文化認(rèn)同的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)就是不斷吸收外來(lái)文化養(yǎng)料的過(guò)程。一個(gè)民族如果把自己封閉起來(lái)，不與其他民族進(jìn)行文化交流傳播，不與其他民族分享各自的禮儀文化成果，可能很快就會(huì)陷入亡種的境地。在當(dāng)今這樣全球化的時(shí)代，孤芳自賞將誤國(guó)誤民。應(yīng)該看到，社會(huì)認(rèn)同是以異質(zhì)社會(huì)為自身的鏡子的，禮儀文化首先要有民族特質(zhì)，但是也不可避免地染上普世化的些許特征。從人類歷史的發(fā)展來(lái)看，民族精神和民族文化無(wú)一不是在與異質(zhì)文化和民族的交往中感悟出來(lái)的。也就是說(shuō)，只有當(dāng)一種社會(huì)和文化接觸到異質(zhì)社會(huì)時(shí)，它才開(kāi)始意識(shí)到社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題，才開(kāi)始關(guān)注社會(huì)認(rèn)同，并以社會(huì)認(rèn)同為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)民族精神或國(guó)家凝聚力的目標(biāo)。也就是說(shuō)，只有當(dāng)接觸到異質(zhì)社會(huì)及其文化時(shí)，民眾的文化感情———指人們對(duì)自身文化的感情取向才會(huì)迸發(fā)。其實(shí)，這種對(duì)自身文化的感情取向和對(duì)自身社會(huì)的認(rèn)同，不可能突然長(zhǎng)成，它是長(zhǎng)期禮儀文化教育的結(jié)果，是長(zhǎng)期受自身文化的熏陶，對(duì)于自己所處的文化逐步而深刻的認(rèn)同。人們的文化氛圍與人們的感情是相協(xié)調(diào)的，人們的感情、激情亦是其文化在人的精神世界中的反映。在開(kāi)放的世界里，在文化交融的過(guò)程中，人的認(rèn)同也進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，人們的文化感情同樣也在起著變化，而且具有了新的意義與價(jià)值。人們的感情取向是以自己的文化為基礎(chǔ)的，但是在文化交融的過(guò)程中，文化的各個(gè)方面都可能發(fā)生沖突，孕育著新的變化，這種變化也必然要反映在人們的感情上，引起感情上的波動(dòng)。如果兩種相交融的文化在價(jià)值取向上沒(méi)有較大的對(duì)立，那么這種交融過(guò)程中人們的文化感情波動(dòng)不大，反之則波動(dòng)大。這是文化對(duì)于人們的感情而言。另一方面，人們的文化感情也會(huì)影響到文化交融的進(jìn)程，人們?cè)诟星樯匣诟鞣N因素對(duì)異文化的好惡，往往左右人的行為，對(duì)文化交融起著阻礙或推動(dòng)的作用，影響人們對(duì)異文化的認(rèn)同。

在當(dāng)前，禮儀文化教育可以使人們明了禮儀文化的普世性意義必須從兩方面理解：一方面，把西方禮儀視作一種具有普世性意義的禮儀，中華禮儀文化的發(fā)展意味著盡可能多地吸取這種普世性的西方禮儀，使自己更具普世性意義。另一方面，我們要認(rèn)識(shí)到中華禮儀文化作為一種特殊的民族禮儀來(lái)看待，越是獨(dú)特的東西，就越具有世界性，它必將在全球化的大浪中顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力來(lái)，顯出其普世性的意義來(lái)。所以，禮儀文化既是民族的，也是世界的。這樣說(shuō)并不意味著民族禮儀的文化認(rèn)同要固守傳統(tǒng)，或一味西化，而是意味著要在禮儀的民族性與普世性之間保持一種適當(dāng)?shù)膹埩?，使和諧社會(huì)的發(fā)展既承繼禮儀文化的傳統(tǒng)，又帶有世界的寬廣眼光。因此，通過(guò)禮儀文化教育，可以引導(dǎo)人們以我國(guó)傳統(tǒng)文化為主旋律，吸納一些國(guó)外的優(yōu)秀文化因素作為補(bǔ)充，以作為和諧社會(huì)發(fā)展的精神支柱，這既是社會(huì)的需要，也是人們的渴求。

二、禮儀文化教育推進(jìn)和諧社會(huì)認(rèn)同的主要路徑

1.從禮儀文化教育的內(nèi)容上看，禮儀文化教育要涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)層面

禮儀文化存在于社會(huì)生活的方方面面，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。從類型上看，有言談禮儀、舉止禮儀、信函禮儀、公務(wù)禮儀、涉外禮儀等方面的教育。從對(duì)象上看，有形象塑造禮儀、待客禮儀、饋贈(zèng)禮儀、交談禮儀等方面的教育。從表現(xiàn)形式上看，有禮節(jié)、禮貌、儀表、儀式、服飾等方面的教育。從范圍上看，有中國(guó)禮儀和外國(guó)禮儀的教育。從時(shí)間跨度上看，有傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代禮儀的教育。在禮儀文化教育的過(guò)程中，所有這些內(nèi)容都必須納入教育體系之中。只有這樣，才能使人們對(duì)禮儀文化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生真正的認(rèn)同。可是，面對(duì)如此之巨內(nèi)容，如果將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以獲得良好的教學(xué)效果也就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要圍繞禮儀教育的深層內(nèi)核———文化展開(kāi)，文化的發(fā)展不是孤立的，而是與經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展緊密相連、互相促進(jìn)的。代表先進(jìn)生產(chǎn)力和生活方式的文化，包含著科學(xué)的、合理的思維方式及有效價(jià)值原則的文化，才能吸引人，才能獲得人們的高度認(rèn)同。文化體系內(nèi)部的有序性、一致性才能保證文化的權(quán)威，給人們提供凝聚、依附的中心，滿足人們精神安全的需要、情感歸屬的需要，并最終獲得高度的認(rèn)同?？傊?，在禮儀文化教育中要牢牢把握一點(diǎn)，即文化認(rèn)同是人們的主觀行為，禮儀文化教育要契合人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)人的思維模式、反映人們的利益、迎合人們的情感喜好，并促使人們自覺(jué)奉行文化的價(jià)值原則、遵守其道德規(guī)范。只有這樣，通過(guò)禮儀文化教育，才能提高和諧社會(huì)認(rèn)同度，增強(qiáng)文化的權(quán)威性，并使這種權(quán)威性通過(guò)社會(huì)輿論等形式表現(xiàn)為一種強(qiáng)制力，使人們的思想和行為自覺(jué)地服從文化體系的規(guī)范。

2.從禮儀文化教育的渠道上看，禮儀文化教育要堅(jiān)持家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育多管齊下

禮儀文化教育是系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力。然而，目前我國(guó)的禮儀文化教育存在明顯不足：各級(jí)院?？嗫谄判模瑖L試?yán)酶鞣N途徑進(jìn)行禮儀文化教育，然而社會(huì)禮儀文化教育卻相對(duì)滯后，社會(huì)中泛起的享樂(lè)主義、拜金主義、物質(zhì)至上主義塵渣，慢慢便將學(xué)校的各種努力化為灰燼。因而，要真正實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)認(rèn)同，創(chuàng)造出以“和諧”為思想內(nèi)核和價(jià)值取向，融思想觀念、理想信仰、社會(huì)風(fēng)尚、行為規(guī)范、制度體制于一體的一種文化形態(tài)，就必須做到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致。因?yàn)榧彝ソ逃莻€(gè)體掌握禮儀文化的起點(diǎn)，它好比在一張白紙上描繪美麗的圖畫(huà)，只要家庭禮儀文化教育堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，便能為構(gòu)建和諧社會(huì)認(rèn)同先打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。各級(jí)院校教育是個(gè)體各種禮儀知識(shí)的主要養(yǎng)成所，是禮儀文化教育的中堅(jiān)場(chǎng)所。當(dāng)然，學(xué)校畢竟只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所或中轉(zhuǎn)站，最終，所有個(gè)體都要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大熔爐，各種禮儀文化教育最終都得接受社會(huì)大熔爐的熏陶。可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)質(zhì)上是禮儀文化教育的最核心、最有實(shí)效的基地。所以，我們必須以我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀文化為基點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，開(kāi)展全民性的禮儀文化教育。以和諧社會(huì)認(rèn)同為目標(biāo)，動(dòng)員全體公民積極參與禮儀文化建設(shè)，及時(shí)概括和提升群眾實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的各新禮儀、新文化，樹(shù)立適于當(dāng)前形勢(shì)下的優(yōu)秀典型和真實(shí)榜樣。同時(shí)，在加強(qiáng)禮儀文化教育之時(shí)，尤其要分析禮儀背后的深刻文化根源，使人們知其然更知其所以然。只有縫合家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的裂痕，使之協(xié)調(diào)一致、多管齊下，才能在長(zhǎng)期的努力中凈化社會(huì)風(fēng)氣，養(yǎng)成自覺(jué)的“八榮八恥”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)認(rèn)同。

3.從禮儀文化教育的進(jìn)程上看，禮儀文化教育要因時(shí)而異、因地制宜

因材施教、因時(shí)施教、因地施教，這是中國(guó)教育的基本理念。一方面，一個(gè)有生命力的民族猶如一個(gè)活的有機(jī)體，從古代歷經(jīng)近代而進(jìn)入當(dāng)代，其禮儀文化也在歷史流變中革故鼎新，既不失其固有的民族性，又隨時(shí)代的變遷而不斷烙上時(shí)代性。在古代，以儒家文化為主干的傳統(tǒng)文化在歷史長(zhǎng)河中逐漸形成了“天人合一”“自強(qiáng)不息”和誠(chéng)實(shí)守信等傳統(tǒng)。在近代，隨著儒家傳統(tǒng)的衰微和西方科學(xué)文化的侵入，進(jìn)步、愛(ài)國(guó)、科學(xué)、民主等價(jià)值觀念構(gòu)成了寶貴的近代文化傳統(tǒng)。在當(dāng)代，改革開(kāi)放的實(shí)踐孕育出了解放思想、與時(shí)俱進(jìn)等新的文化脈絡(luò)。另一方面，每個(gè)個(gè)體都有一個(gè)成長(zhǎng)的歷程，在人生的不同階段他所掌握的禮儀文化知識(shí)應(yīng)是不同的。在兒童時(shí)代，禮儀主要模仿他人行為規(guī)范或遵守制度規(guī)定；在少年時(shí)代，主要是了解修身養(yǎng)性和人際交往的禮儀文化；在成年時(shí)期，要運(yùn)用乃至創(chuàng)造適應(yīng)社會(huì)需要的各種禮儀文化。另外，更為重要的是，在和諧社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中，不同階段對(duì)禮儀文化會(huì)有不同要求，因而，禮儀文化教育的內(nèi)涵應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，與人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步大體協(xié)同的。特別需要指出的是，禮儀文化教育這三個(gè)部分是相互依存、有機(jī)組合的。內(nèi)容是通過(guò)渠道實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)容是逐步教授的；渠道是內(nèi)容的渠道，進(jìn)程也是內(nèi)容與渠道的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

高校禮儀素養(yǎng)教育的問(wèn)題分析

筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,及實(shí)際走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中,主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

從查閱資料及走訪中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前禮儀教育內(nèi)容方面不太成熟,往往只體現(xiàn)出禮儀之便捷化與多樣化,沒(méi)有與傳統(tǒng)的禮儀很好的結(jié)合,而是在禮儀教育中更多的體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的印記,這樣是根本滿足不了當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)的需求的。在高校禮儀教育中,如何既傳承傳統(tǒng)禮儀文化又能與當(dāng)代禮儀的特色相結(jié)合,這種相容型的禮儀教育體系將會(huì)是以后高校禮儀教育的發(fā)展趨勢(shì),這種兼容型的禮儀教育體系是具有豐富的實(shí)踐內(nèi)涵和鮮明的實(shí)踐特征。例如,大學(xué)生個(gè)人的禮儀技能涉及范圍非常廣泛,涵蓋了服飾搭配、儀容修飾、語(yǔ)言談吐、身體姿態(tài)、禮儀文書(shū)、交往禮儀等多項(xiàng)具體的技能。所以傳統(tǒng)禮儀教育在高校教育中也顯得尤為重要。

當(dāng)前很多高校在教育中,都比較重視專業(yè)人才的培養(yǎng),卻忽視了教育對(duì)于陶冶人才的最根本的功能,減弱了對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也使得當(dāng)前很多大學(xué)生只重書(shū)本知識(shí),沒(méi)有豐富的精神世界,缺乏一定的創(chuàng)新能力;在人格修養(yǎng)方面,沒(méi)有內(nèi)部凝聚力,缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;在審美方面,分不清美與丑,缺乏強(qiáng)有力的自我約束能力;在自我心態(tài)方面,不能正確的給自己定位,認(rèn)識(shí)自己。

對(duì)于高校禮儀素養(yǎng)教學(xué),很多老師都是采用以傳統(tǒng)的講授方法為主,輕視行為與實(shí)踐的訓(xùn)練,沒(méi)有很好的使禮儀規(guī)范與實(shí)踐相結(jié)合。在教師的講課過(guò)程中,往往讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單,很容易理解,就是一些大眾熟知的日常行為規(guī)范,并沒(méi)有很生動(dòng)、很形象、很有創(chuàng)新性的講授,使得學(xué)生感覺(jué)沒(méi)啥可聽(tīng)的。但是在實(shí)際的生活中,當(dāng)學(xué)生們碰到一些日常禮儀情況時(shí),卻很難自如的運(yùn)用教師所教的知識(shí),到最后仍然延續(xù)自己的日常不良的行為習(xí)慣,與正常的儀禮方式相違背。

當(dāng)前高校禮儀素養(yǎng)教育存在問(wèn)題的原因分析

根據(jù)筆者查閱大量的文獻(xiàn)資料及走訪調(diào)查,從中總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因。第一,高校不夠重視大學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育問(wèn)題。當(dāng)前,很多高校對(duì)于大學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)與管理規(guī)范,對(duì)于這方面的教學(xué)往往處于一個(gè)弱勢(shì)的教學(xué)位置,很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都覺(jué)得禮儀素養(yǎng)教育沒(méi)有教學(xué)成績(jī)來(lái)的實(shí)際,但是這種思想及教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生禮儀教育及素質(zhì)的提高。

第二,缺乏明確的教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)。很多高校對(duì)于大學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)大綱,教學(xué)具有隨意性,沒(méi)有完整的教育體系,往往學(xué)生在禮儀課上只學(xué)到一些基本的技巧與方法,而且具有一定的功利性,使得學(xué)生學(xué)不到深層次的東西,對(duì)于禮儀素只是停留在表面。

第三,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法隨意性,不夠系統(tǒng)化。在本人走訪調(diào)查的幾個(gè)高校的部分教師發(fā)現(xiàn),他們?cè)谶M(jìn)行禮儀素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)步驟,教學(xué)內(nèi)容隨意,更談不上有效的應(yīng)用教學(xué)方法了。例如,有位教師,在禮儀課教學(xué)過(guò)程中,空手而入課程,沒(méi)有教案,全憑教師個(gè)人的教學(xué)發(fā)揮,講課也無(wú)邏輯可言。這種禮儀教學(xué)能不嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)于禮儀素質(zhì)的理解嗎？

第四,部分高校對(duì)于大學(xué)生禮儀課程的開(kāi)展處于消極狀態(tài)。本人在查閱相關(guān)的資料及走訪中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校對(duì)于禮儀課程的開(kāi)展,往往不是必須的,都是學(xué)生自愿選修,而且教師從中還道明禮儀學(xué)習(xí)的不重性,這種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)于禮儀的學(xué)習(xí)一片空白,無(wú)門(mén)而入。

第五,教師自身缺乏專業(yè)性,影響教學(xué)水平。在本人調(diào)查的一些禮儀教師中發(fā)現(xiàn),有些禮儀老師是自身有興趣,才自學(xué)成才,禮儀教學(xué)能力缺乏專業(yè)性,而且導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大一部分原因,還是由于高校不重視禮儀教師的培養(yǎng),這種現(xiàn)狀將不利于禮儀教學(xué)的發(fā)展。

加強(qiáng)當(dāng)前高校大學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育的措施

根據(jù)筆者查閱的大量文獻(xiàn)資料及實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,總結(jié)出以下幾點(diǎn)相關(guān)措施。高校大學(xué)生禮儀素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)規(guī)范化,具體可以通過(guò)開(kāi)展必要的禮儀規(guī)范教育,普及大學(xué)生禮儀教育,使大學(xué)生形成良好的精神面貌,根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,全社會(huì)都應(yīng)重視禮儀教學(xué)的重要性,而高校更是如此。高校是大學(xué)生最基礎(chǔ)、直接學(xué)習(xí)到禮儀知識(shí)的重要場(chǎng)所,高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的同時(shí),應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方法,使禮儀素養(yǎng)教學(xué)更加規(guī)范化。作為教育主管部門(mén)來(lái)講,應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化,適時(shí)的制訂《大學(xué)生禮儀規(guī)范》,與時(shí)俱進(jìn),并加強(qiáng)推廣強(qiáng)度。還應(yīng)將禮儀要求納入高校各項(xiàng)管理規(guī)章制度中,并可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際教育情況,制定出一套規(guī)范的包括禮儀內(nèi)容在內(nèi)的大學(xué)生日常行為規(guī)范,從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生無(wú)處不感受到禮儀的存在。例如,在新生入學(xué)之初,可以通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀基礎(chǔ)知識(shí),分時(shí)間段的安排新生出社會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,并在學(xué)期末將禮儀表現(xiàn)情況納入獎(jiǎng)學(xué)金考核項(xiàng)目,使其更加規(guī)范化。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性與直觀性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是應(yīng)用黑板及一些教具進(jìn)行課堂教授,這種普遍及簡(jiǎn)單的教學(xué)方式已經(jīng)使學(xué)生們產(chǎn)生了厭倦感,這種教學(xué)模式如果再長(zhǎng)此下去,將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象,這將很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)之目的。對(duì)于禮儀素養(yǎng)教育作為一種特殊的素養(yǎng)教育,傳統(tǒng)的教學(xué)模式肯定不適合此教學(xué),隨著時(shí)代的進(jìn)步,在教學(xué)過(guò)程中作為教師,可以多采用結(jié)合多媒體及實(shí)際社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué),把電影、音樂(lè)、廣告相結(jié)合的形式,將禮儀內(nèi)容形象的傳授給學(xué)生,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)禮儀內(nèi)容的理解及掌控。而且,通過(guò)定期組織實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)有效性。例如,筆者走訪調(diào)查中看到,有一位老師在講授儀容儀表內(nèi)容時(shí),他通過(guò)采用不同形式的人物及服飾圖片,并配備以注釋講解,讓學(xué)生對(duì)人物的容貌及人物著裝的規(guī)范性有一個(gè)直觀的印象,從而把握儀容儀表的修飾尺度;在講授儀態(tài)方面時(shí),該教師通過(guò)加以教學(xué)視頻錄像,將規(guī)范的儀態(tài)形象的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)行效仿,從而加深對(duì)規(guī)范儀態(tài)的掌控。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識(shí)。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及,越來(lái)越多的專家學(xué)者關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教育發(fā)展的重要性,禮儀素養(yǎng)教育如果可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),使禮儀的教育教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵更豐富,那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識(shí)將會(huì)有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)具有信息的豐富性、開(kāi)放性和及時(shí)性等特點(diǎn),禮儀教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能更好的與時(shí)代接軌,更容易貼近現(xiàn)實(shí)生活,科學(xué)貼近學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本人覺(jué)得在高校禮儀教育中,可以通過(guò)在校內(nèi)網(wǎng)站上建立相關(guān)的禮儀素養(yǎng)教育方面的的主頁(yè)、論壇及博客,同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)方式,使校內(nèi)德育工作者上校內(nèi)論壇多與學(xué)生進(jìn)行交流,采用網(wǎng)上聊天、辯論或咨詢等方式使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中多渠道的了解到禮儀相關(guān)知識(shí),并且讓學(xué)生在接受禮儀教育的同時(shí)獲得更多的快樂(lè),使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)禮儀的意識(shí)。

其實(shí)教師自身平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生的影響也是比較大的,作為高校的教師,應(yīng)努力開(kāi)展禮儀素養(yǎng)教育研究,將禮儀的理論知識(shí)研究系統(tǒng)的貫穿到所有的教學(xué)專業(yè)中,讓所有教學(xué)專業(yè)的老師能在課堂及生活中把禮儀知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生更好的掌握禮儀傳統(tǒng)及現(xiàn)代知識(shí),從而提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。古人云“:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！睆墓湃说倪@句話中我們就可以看出教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的,所以以身示范,對(duì)學(xué)生禮儀素養(yǎng)水平的提高無(wú)疑具有潛移默化的作用。一個(gè)優(yōu)秀的老師是具良好的儀容儀表儀態(tài),及良好的言行舉止,使其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生耳濡目染,對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的影響,起到陶冶的作用。因此,從特殊的職業(yè)角度出發(fā),從事教育的工作者應(yīng)該以身作則,把自身的禮儀素養(yǎng)中美的方面展示給學(xué)生,為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的禮儀示范教育。

第9篇：傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容范文

我國(guó)素有禮儀傳統(tǒng)，在古代及近、現(xiàn)代的典籍中，有浩繁的禮儀、禮節(jié)知識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)，越是競(jìng)爭(zhēng)激烈，越是要靠禮貌、謙和協(xié)調(diào)關(guān)系。搜集、整理、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化中“禮”的范疇和現(xiàn)代禮儀的規(guī)范，能不斷提升大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平，是當(dāng)代大學(xué)生融入社會(huì)，取得他人認(rèn)可、獲得成功的金鑰匙。

 

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代禮儀的影響

 

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的一種文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征?，F(xiàn)代禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)過(guò)程中形成的應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)為禮節(jié)、禮貌、儀式儀表等。

 

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代禮儀的基礎(chǔ)，是形成禮儀的前提。

 

中華古國(guó)曾有“禮儀之邦”的美譽(yù)，早在3000多年前的殷周之際，周公就制禮作樂(lè)，后來(lái)經(jīng)孔子等人的提倡和完善，禮樂(lè)文明成為儒家文化的核心。西漢以后，《儀禮》、《周禮》、《禮記》等禮樂(lè)文化的經(jīng)典被先后列入學(xué)官，成為古代文人必讀之書(shū)。禮儀是“禮”的重要組成部分之一。中國(guó)的“禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”傳統(tǒng)六藝中，“禮”字第一，充分說(shuō)明了中國(guó)人重視禮儀的傳統(tǒng)?！墩撜Z(yǔ)》上有一則故事，孔子警告兒子孔鯉說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”意思是：如果說(shuō)不學(xué)禮的話，是沒(méi)有辦法立足的?！墩撜Z(yǔ)》中還提出了“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”等行為規(guī)范，其目的在于養(yǎng)成以禮約束自己的行為習(xí)慣，并在頭腦中形成一種固定的觀念形態(tài)——凡是不合于“禮”的行為應(yīng)該自覺(jué)摒棄。家喻戶曉的《三字經(jīng)》中指出，做兒女的，從小時(shí)候起，就應(yīng)熟習(xí)在不同場(chǎng)合的各種禮節(jié)，學(xué)習(xí)禮節(jié)儀文之事。歷史上一些著名的“古訓(xùn)”、“家訓(xùn)”、“學(xué)規(guī)”中，也都有大量關(guān)于日常衣食住行、待人接物等方面的禮儀規(guī)范。比如，人與人交往，如何稱呼對(duì)方，彼此如何站立，如何迎送，等等，都有禮的規(guī)定。即使是吃飯，也應(yīng)該在舉手投足之際顯示出自己的修養(yǎng)，稱之謂食禮。行為合于禮，是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，反之則不能登大雅之堂。

 

現(xiàn)代禮儀中的“禮”是“禮節(jié)”，強(qiáng)調(diào)的是尊重對(duì)方，體現(xiàn)出內(nèi)在的人格修養(yǎng);“儀”是“儀式”指外在的表現(xiàn)形式，即內(nèi)心的尊重要體現(xiàn)在外在的表現(xiàn)形式上。在現(xiàn)代社會(huì)交往中，每個(gè)人都希望能夠做到談吐文雅、舉止大方、彬彬有禮，能夠引起人們的關(guān)注，獲得他人的好感。但禮儀絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的外在表現(xiàn)形式，它與自身修養(yǎng)密切相關(guān)，一個(gè)人的修養(yǎng)與他的禮儀水平是成正比的。對(duì)中國(guó)而言，傳統(tǒng)文化中非常重要的，也最容易被人們提起的是儒家思想。儒家講究 “仁義禮智信”，其中“禮”就與當(dāng)今談?wù)摰摹岸Y儀”相關(guān)，道德修養(yǎng)可以作為一種特殊的文化形式，學(xué)者將其淵源歸于“禮”。認(rèn)為一個(gè)人的道德品質(zhì)能夠從他為人處事和生活態(tài)度中體現(xiàn)出來(lái)，將“禮”看做個(gè)人道德的外在表現(xiàn)形式，可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代禮儀形成的前提。

 

2.中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮儀相輔相成、相得益彰。

 

二者相互促進(jìn)，在形成理想人格的過(guò)程中占據(jù)同等重要的地位。傳統(tǒng)文化中“禮”的概念雖然在歷史的演進(jìn)過(guò)程中發(fā)生過(guò)一些變化或改進(jìn)，但它始終對(duì)中國(guó)人的價(jià)值觀和民族生活產(chǎn)生著深刻影響。荀子曾說(shuō)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)家無(wú)禮則不寧?！爆F(xiàn)代生活中，這些禮的準(zhǔn)則同樣適用，比如，現(xiàn)代禮儀強(qiáng)調(diào)個(gè)人美好的內(nèi)心世界，通過(guò)優(yōu)雅的舉止、禮貌的言行、富于風(fēng)采的儀表顯示出來(lái)，講究禮儀，不僅可以反映出個(gè)人的形象和內(nèi)在素養(yǎng)，更是一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的反映，同時(shí)也是一個(gè)民族精神文明的重要標(biāo)志。從古至今，禮儀一直都是人們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則?，F(xiàn)代社會(huì)人與人的關(guān)系可以說(shuō)更近了，也可以說(shuō)更遠(yuǎn)了，但無(wú)論如何，人際關(guān)系是每一個(gè)人必須面對(duì)的問(wèn)題。

 

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，我們?nèi)绾闻c人和諧相處?

 

當(dāng)遇到不公正的待遇時(shí)，我們?cè)摫３质裁礃拥男膽B(tài)?

 

面對(duì)自己親近的人，我們又該掌握什么樣的原則?

 

在社交場(chǎng)所，朋友聚會(huì)、商務(wù)交往，我們?nèi)绾巫鍪軞g迎的人?

 

……

 

所有這些問(wèn)題都和傳統(tǒng)文化有著內(nèi)在而直接的聯(lián)系，因?yàn)槿寮宜枷肟梢怨?jié)制和規(guī)范人的情感，而禮儀可以節(jié)制和規(guī)范人的行為。傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代禮儀是相輔相成，相得益彰的。

 

二、現(xiàn)代禮儀與傳統(tǒng)文化的差異

 

現(xiàn)代社會(huì)，禮儀是人們以一定的程序、方式表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為，是人類生存和發(fā)展的需要，是人們之間相互交流所產(chǎn)生的一定形式。

 

1.相對(duì)于傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代禮儀的內(nèi)涵和作用范圍已大大縮小。

 

現(xiàn)代禮儀所表述的是人的一種外化修養(yǎng)和某種程式化的規(guī)范，是一種交流的“語(yǔ)言”，用于人與人之間的交往過(guò)程，傳遞的是友好、尊重的信息，以快捷、簡(jiǎn)明、實(shí)效為其特征，力求表達(dá)人們真實(shí)的情感，其形式和傳遞信息被對(duì)方準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)識(shí)和理解。中國(guó)傳統(tǒng)文化包含了社會(huì)生活的各個(gè)方面，在社會(huì)生活中占有十分重要的地位，比如《論語(yǔ)》中的“仁、義、禮、智、信”，它已成為統(tǒng)治階級(jí)治理國(guó)家的一種手段，因?yàn)橛玫潞投Y治理國(guó)家要比用刑和政來(lái)治國(guó)優(yōu)越得多。

 

2.傳統(tǒng)文化講求禮與法相結(jié)合，現(xiàn)代禮儀乃自我約束。

 

在古代，禮之所以能在治理國(guó)家上發(fā)揮作用，是因?yàn)槎Y與法相結(jié)合。禮包含了法，為法的靈魂;法是禮的后盾，是禮的具體體現(xiàn)，法與禮互為表里，互為補(bǔ)充，成為統(tǒng)治者統(tǒng)治人民的兩件法寶。現(xiàn)代的法制社會(huì)，禮與法是有嚴(yán)格區(qū)別的，違法則以刑律處之，違禮則屬于個(gè)人的道德修養(yǎng)問(wèn)題的范疇，最多受到議論或輿論的批評(píng)，絕不會(huì)受到法律的制裁。

 

3.相對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的等級(jí)制度，現(xiàn)代禮儀注重平等。

 

現(xiàn)代禮儀是人與人交往過(guò)程中向?qū)Ψ奖磉_(dá)尊重、友好的慣用形式，是建立在平等、互敬基礎(chǔ)上的，對(duì)對(duì)方的尊重，也是一種自尊，也要記得對(duì)方對(duì)自己的尊重。中國(guó)傳統(tǒng)文化則是建立在等級(jí)制度基礎(chǔ)上的，“天有十日，人有十等”，各等級(jí)之間享有不同的政治權(quán)利、經(jīng)濟(jì)利益，也享有不同的禮儀規(guī)格。

 

繼承我國(guó)古代傳統(tǒng)文化時(shí)，要采取批判繼承的態(tài)度，拋棄其糟粕，以便更好地吸收本民族的精華，形成既符合國(guó)際慣例，體現(xiàn)現(xiàn)代禮儀精神，又具有中國(guó)特色的現(xiàn)代禮儀文化。

 

三、如何在中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮儀之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)

 

在現(xiàn)代禮儀中，禮儀是禮節(jié)與儀表的結(jié)合，它是一系列建立在長(zhǎng)期以來(lái)形成的善良、高效和邏輯的基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)習(xí)俗?！岸Y”，字典上的解釋是：由一定社會(huì)的道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣形成的，大家共同遵守的禮儀?！皟x”是指儀式?！岸Y儀”指的就是“人類社會(huì)交往中應(yīng)有的禮節(jié)儀式”。為使各種人能愉快融洽地一起相處，使社會(huì)生活和家庭生活正常進(jìn)行，交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范，這就是禮儀。禮儀，包括禮節(jié)和儀式，是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成的，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)。禮節(jié)，即社會(huì)公認(rèn)的待人接物的方法和人與人相處的準(zhǔn)則。儀式，是指正式場(chǎng)合用以表示禮節(jié)的一系列固定的程式。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn);對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。現(xiàn)代禮儀教育的內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與做客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過(guò)程中的行為規(guī)范被稱為禮節(jié)，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現(xiàn)被稱為禮貌。

 

這一切已說(shuō)明，重視、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。

 

傳統(tǒng)文化同樣強(qiáng)調(diào)個(gè)人外在的儀容、儀表、儀態(tài)要以內(nèi)在的德行為本?！抖Y記·大學(xué)篇》中說(shuō)：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知;致知在格物?！彼蛭覀冋故玖司哂袧夂駥?shí)踐色彩的人生追求階梯。它鑄造了一代又一代中國(guó)知識(shí)分子的人格心理，時(shí)至今日，仍然在我們身上發(fā)揮著潛移默化的作用。不管你是否意識(shí)明確，不管你積極還是消極， “格、致、誠(chéng)、正、修、齊、治、平”的觀念總是或隱或顯地在影響著你的思想，左右著你的行動(dòng)，使你最終發(fā)現(xiàn)，自己的人生歷程也不過(guò)是在這儒學(xué)的進(jìn)修階梯上或近或遠(yuǎn)地展開(kāi)。就這里的階梯本身而言，實(shí)際上包括“內(nèi)修”和“外治”兩大方面：前面四級(jí)“格物、致知，誠(chéng)意、正心”是“內(nèi)修”;后面三綱“齊家、治國(guó)、平天下”是“外治”。而其中間的“修身”一環(huán)，則是聯(lián)結(jié)“內(nèi)修”和“外治”兩方面的樞紐，它與前面的“內(nèi)修”項(xiàng)目連在一起，是“獨(dú)善其身”;它與后面的 “外治”項(xiàng)目連在一起，是“兼善天下”。類似的表述還有“誠(chéng)于中，形于外，故君子必慎其獨(dú)也”，意思是說(shuō)：一個(gè)人對(duì)自己的念頭都能真誠(chéng)，而不自欺，那么，他所表現(xiàn)出來(lái)的行為必合乎信，也能夠真誠(chéng)地待人接物，所以，君子一定要謹(jǐn)慎地對(duì)待獨(dú)處的情況?！熬泳匆灾眱?nèi)，義以方外”，“修于內(nèi)而形于外，修于心而篤于行”?？鬃诱f(shuō)：“禮者，敬人也?！泵献诱f(shuō)：“尊敬之心，禮也!”現(xiàn)代禮儀教育中的規(guī)范在這些方面和傳統(tǒng)文化恰恰是一脈相承的，它們之間的平衡點(diǎn)就在于 “修身”二字。

 

現(xiàn)代禮儀的內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代禮儀的靈魂，現(xiàn)代禮儀是傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的保證。