鄉(xiāng)村小學音樂教育精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

一、鄉(xiāng)土音樂的涵義

所謂“鄉(xiāng)土音樂”，就是廣泛流傳于民間的音樂文化，也就是民間音樂，它是人民群眾集體創(chuàng)作的、真實地反映了他們的生活情景、生動地表達了他們的感情愿望的音樂作品。中國音樂學院趙曉楠先生曾經(jīng)說過，“鄉(xiāng)土音樂教育”簡單地解釋，即：“讓每一個孩子都會唱家鄉(xiāng)的歌”。

二、鄉(xiāng)土音樂進課堂的重要意義

1.有利于鄉(xiāng)土音樂與課堂音樂的相互促進

音樂課程最重要的基本資料是《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》和據(jù)此編寫的教材，統(tǒng)一的音樂教材既要受到篇幅的限制，又要包含古今中外多種題材、體裁的音樂內(nèi)容。如果說課堂音樂是一種普通常見的食物，那么，鄉(xiāng)土音樂就是“土特產(chǎn)”，調(diào)味調(diào)劑的作用就顯現(xiàn)出來了。例如：欣賞第七冊中國臺灣的童謠《月亮月光光》時，可以聯(lián)系到鄉(xiāng)土音樂童謠中的《外婆謠》；在學習十一冊中馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》，可以和享譽中外的“青瓷甌樂”相結(jié)合，學生聽到家鄉(xiāng)的音樂，還是用方言來表現(xiàn)會覺得很新鮮、很有意思，并會產(chǎn)生自豪感。如此讓學生在學習課堂音樂的過程中感受鄉(xiāng)土音樂的獨特魅力，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能讓鄉(xiāng)土音樂通過課堂音樂得以傳承，兩者相輔相成、相互促進，使音樂教育朝著更加全面的方向發(fā)展。

2.有利于農(nóng)村學校音樂教育特色發(fā)展

相對于城里孩子來說，雖然農(nóng)村孩子在學習音樂的硬件設(shè)施上目前還無法與之相比，但他們能經(jīng)常嬉戲于田間地頭，能夠接觸到最自然、最純真的鄉(xiāng)土音樂，這是他們學習的最好課堂。筆者認為，農(nóng)村學校應(yīng)重視鄉(xiāng)土音樂教育，充分開發(fā)和利用這座民間藝術(shù)瑰寶，不斷豐富、充實農(nóng)村音樂課程資源，走出一條具有農(nóng)村學校特色的音樂教育之路。

3.有利于提高學生素養(yǎng)和傳承民族優(yōu)秀音樂文化

農(nóng)村的孩子淳樸善良，這或許就是土土的鄉(xiāng)音和悠悠的鄉(xiāng)韻所賦予他們的本性。鄉(xiāng)土音樂來源于生活，在它的歌詞中總有一些內(nèi)容是對人的教誨，宣傳或排斥一些東西，具有明確的價值觀。在這些價值觀里，有許多優(yōu)秀的文化因子在里面，如：歌頌純樸、善良、勤勞、勇敢、誠信的品德，教育人們要遵守傳統(tǒng)美德，成為健康、高尚的人，如：本市的鄉(xiāng)土音樂“雀咚咚”的內(nèi)容大多以“忠孝”為主，反映了民間揚善懲惡的淳樸民風。所以，鄉(xiāng)土音樂對學生德育教育、發(fā)展學生的特長、興趣等，對學生的素質(zhì)教育有著積極的作用。

通過鄉(xiāng)土音樂進課堂，讓學生深入了解鄉(xiāng)土音樂的獨特內(nèi)涵與魅力，感受充滿親情的母語音樂文化，以此激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛音樂的熱情和對鄉(xiāng)土音樂的濃厚興趣，讓我們的民族音樂文化得到更好的傳承和發(fā)揚。

第2篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

    目前,我國正在大力推行素質(zhì)教育,但對鄉(xiāng)村小學的影響力度還不夠,沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學觀念,而且在農(nóng)村小學,鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學知之甚少,且本身藝術(shù)素質(zhì)低,所以對學生音樂方面的教育不夠重視。因此,加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育,徹底改變學校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學觀念,真正使鄉(xiāng)村小學重視音樂教學。

    二、專業(yè)師資匱乏

    在如今社會,年輕教師不愿下基層,覺得農(nóng)村學校教學環(huán)境沒有城鎮(zhèn)好,待遇沒有城鎮(zhèn)學校高。所以,農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺失,教師隊伍的建設(shè)也是提高教學質(zhì)量的基本保障。小學音樂課程教學的要求是每星期上三課時,而我們多少個學校做到了這一要求呢?開展兩課時已經(jīng)是很好的了。面臨實際問題,農(nóng)村小學一所學校有一位專職的音樂教師,一位教師能按照一周每班三節(jié)音樂課的標準授課的話,那么,一周下來,該教師將以幾時節(jié)來計算他的課時,所以基本這是不可能完成的任務(wù)。

第3篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學音樂教學；不足；培養(yǎng)

目前我國正處于發(fā)展中國家，發(fā)展迅速，全民的文化素質(zhì)及生活保障都明顯地得到了提高，一個國家的發(fā)展離不開教育，教育對于一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。在教育過程中我們以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，而城鄉(xiāng)之間的差異也開始產(chǎn)生，今天我將淺談城鄉(xiāng)小學教學中音樂（美）教育存在的不足之處。

一、教學觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

目前，我國正在大力推行素質(zhì)教育，但對鄉(xiāng)村小學的影響力度還不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學觀念，而且在農(nóng)村小學，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以對學生音樂方面的教育不夠重視。因此，加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育，徹底改變學校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學觀念，真正使鄉(xiāng)村小學重視音樂教學。

二、專業(yè)師資匱乏

在如今社會，年輕教師不愿下基層，覺得農(nóng)村學校教學環(huán)境沒有城鎮(zhèn)好，待遇沒有城鎮(zhèn)學校高。所以，農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設(shè)也是提高教學質(zhì)量的基本保障。小學音樂課程教學的要求是每星期上三課時，而我們多少個學校做到了這一要求呢？開展兩課時已經(jīng)是很好的了。面臨實際問題，農(nóng)村小學一所學校有一位專職的音樂教師，一位教師能按照一周每班三節(jié)音樂課的標準授課的話，那么，一周下來，該教師將以幾時節(jié)來計算他的課時，所以基本這是不可能完成的任務(wù)。

三、農(nóng)村學校硬件設(shè)施的陳舊與不完善

農(nóng)村的中小學由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。但對于藝術(shù)教育設(shè)施并沒有多大的改變，有的學校甚至連音樂教室都沒有，更別說要有鋼琴以及其他的上課要使用的小型樂器。例如，每年教育部門都會組織以學校為單位的文藝比賽，作為音樂教師的我，有時候真的很苦惱，想排合唱沒有音樂教室，想排舞蹈，沒有專門的舞蹈教室。學生練舞只能在水泥地上練，如果在排練中舞蹈動作稍難，學生的膝蓋和手臂都有可能會淤青。缺少音樂專用教室，真是有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺，縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學效果。只能說：音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。

以上是個人對農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展存在問題的個人認識，簡單描述了問題和解決的方法?？傊?，我認為農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展是可觀的，社會在發(fā)展，文化在發(fā)揚，人們的審美觀念也在不斷的提高，現(xiàn)代人的生活中音樂更是不可缺少的一部分，它可以充實我們的生活。相信通過各方的努力，一定會有不錯的成績。我們要正確認識小學音樂教育，有針對性地去發(fā)展和創(chuàng)新小學音樂教育，讓農(nóng)村孩子打破傳統(tǒng)的思想，高雅的音樂和民間的音樂離我們將不再遙遠，讓農(nóng)村的孩子走進真正的藝術(shù)殿堂，充分去感受音樂給他們帶來的快樂！

參考文獻：

[1]金亞文.小學音樂新課程教學法.高等教育出版社，2003-07.

[2]李斐嵐.幼兒鋼琴教學問答.人民音樂教育出版社，2001-02.

[3]馬達.20世紀中國學校音樂教育.上海：上海教育出版社，2002-12.

第4篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

關(guān)鍵詞：音樂教育教學 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學 音樂教育

近年來，我國音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，大中城市尤為突出，教育部門對于音樂教育教學方面也很重視。甚至普通的老百姓對待藝術(shù)、音樂也是十分的崇尚。同時我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠地區(qū)在音樂教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育沒能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育作為音樂教育的一個分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂教育的發(fā)展。

一、對中小學音樂課堂教學的審視

新的《音樂課程標準》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標準的修訂方案，使得整個音樂教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂課程標準和音樂教育理念帶來了新教材和新的音樂教學策略，掀開了音樂課程教學發(fā)展嶄新的一頁。

過去傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學方法，強調(diào)學生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識的源泉，而學生的腦袋則就成了知識的水桶，生動的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識傳授流水線。注重老師的教，忽略學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學生們厭倦了呆板的機械式教學，面對經(jīng)典的音樂作品，一樣處于被動地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗的機會。而新課改觀點認為，學生應(yīng)處于學習的主導(dǎo)地位，教師主要負責引導(dǎo)，啟發(fā)學生，學生與老師共同學習?，F(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂課堂教育沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進步伐。

二、對當下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析

（一）對音樂教育不夠重視

各級教育部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的音樂教育教學提出的要求和教學目標不明確，再加上學校為了追求升學率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發(fā)展。對于學生，音樂、體育課是放松學習壓力的，可以緩解主科學習的緊張情緒。家長和老師則認為浪費了學習時間，覺得音樂課屬于無關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學，也會影響教師和學生在教學和學習上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學生不在乎的狀況，致使音樂教學的原本目標難以實現(xiàn)。中學音樂課程不屬于高考的科目，除了學校部分音樂特長生之外，音樂課對于高考的分數(shù)沒有影響。雖然國家嚴格規(guī)定了中小學音樂課每學期的課程要求，但是在升學考試的壓力下，很多學校雖開設(shè)音樂課，卻為了增加主科的復(fù)習時間，無情地侵占音樂課的正常授課時間，成為“主科”復(fù)習的犧牲品，中學音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。

（二）音樂教學資源配置不均衡

隨著社會的發(fā)展，從整體上來看，我國中小學音樂課程教學條件有了很大的改善，但是從地域上來說，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠地區(qū)仍存在很多問題。

據(jù)調(diào)查了解，城市中小學的專業(yè)音樂教師遠多于鄉(xiāng)村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農(nóng)村中小學有的只有一位專業(yè)的音樂教師，甚至是由非音樂專業(yè)的教師擔任，這一現(xiàn)狀令人擔憂。一方面，由于教育經(jīng)費的限制，農(nóng)村學校無法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經(jīng)濟生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學校任教，導(dǎo)致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂老師上課，課程安排過多會令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡單的教唱歌曲，不做過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學生也懶散不積極。中小學音樂教學設(shè)備不全，沒有配合教學的多媒體以及一些樂器，有的地區(qū)沒有鋼琴只能使用電子琴。因為地處偏遠，教學設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠鄉(xiāng)村學校就失去了這一重要資源。

（三）師生在音樂教育文化認知方面的差異

音樂教育既是一個音樂審美的感知過程，同時也是一個音樂審美的探索過程。學校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學方法的枯燥導(dǎo)致青少年對于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學校音樂教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國好聲音”等音樂選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學校音樂教學的內(nèi)容，出現(xiàn)在學生面前。老師認為有“內(nèi)涵”的音樂在學生那里成了無趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂文化的認知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學校音樂教學的進程。

（四）音樂課本身對學生逐漸失去吸引力

學校對教研活動沒有嚴格的要求，新的教學理念和教學措施，因教學設(shè)備和師資力量的局限，沒有很好地應(yīng)用于音樂課程的教學。教學中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂課演變成為簡單的娛樂活動課，課堂上只是要求學生學會唱一兩首歌，不教學生如何識譜、唱譜以及相關(guān)的音樂知識，這樣的教學無法激發(fā)學生學習音樂的興趣?？萍及l(fā)展到今天，學生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學生不用通過學校音樂教育就能享受到音樂所帶來的樂趣，沒有意識到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學生的辨別能力不強，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級的東西，很容易對他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過學校音樂教育改變學生的音樂學習觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內(nèi)涵。

（五）家庭經(jīng)濟和學生自身的原因

許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟狀況不是很富裕，家長更多的認為藝術(shù)道路太艱辛，擔心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學好，這樣一來，一些本來愛好音樂的學生便沒有了學習音樂的機會。導(dǎo)致了解和喜愛民族音樂的學生少之又少，進一步阻礙音樂教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來自社會影響，學生自身的學習態(tài)度，教材、教法等等。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂教育改革的對策

（一）加強教育投入，增添音樂教育設(shè)施

音樂教育是以音樂為實質(zhì)的教書育人的過程，音樂教學設(shè)備是實現(xiàn)音樂教育任務(wù)的保障，是保證音樂教學過程正常進行并獲得良好成果的重要條件。學校應(yīng)多渠道籌集教學資金，增添教學設(shè)備，改善教學環(huán)境，修建音樂教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學校為了讓學生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購買鋼琴以及一些樂器，讓學生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農(nóng)村的一些學校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學音樂設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開發(fā)，充分發(fā)揮教學特色

各地區(qū)的現(xiàn)實情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校音樂教學環(huán)境的改善，鼓勵學校開發(fā)利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學校和老師可以根據(jù)本民族的特點，在音樂課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂藝術(shù)，這樣學生更容易接受并更好地吸收。

（三）加強家長和學生對學校音樂教育的重視程度

有了好的教學設(shè)備，另一方面就是家長與學生對待音樂教育的態(tài)度了?，F(xiàn)如今，家長對待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長寧愿花錢讓學生在外面學習藝術(shù)，而對待學校音樂教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問題就在于，校外有專門的人員對學生進行關(guān)于音樂的全面的針對性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學生也會很好的學習，而課堂教育只是教會學生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識。所以，我們要擴大課堂的教學內(nèi)容，改變呆板的教學內(nèi)容，開發(fā)拓展學生的學習思路，讓學生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術(shù)。

（四） 強化職業(yè)意識，加強教師培訓(xùn)

毫無疑問，提升音樂教師的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學音樂教育教學質(zhì)量的一個重要的問題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂教師職業(yè)意識的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師必須更加認真地研究教材和教學技巧，轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國每年的國培計劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學教師進入高校進行再次培訓(xùn)，強化學科知識，更好的掌握教育教學技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機會充實自己的知識庫，改進自己的教學方法，更好的教學。

四、結(jié)語

我國的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重而道遠。作為社會的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國家音樂教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂學習者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識，用思想和行動影響周邊的人更好的認識音樂，了解音樂。我相信，通過我們個人和社會的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學音樂教育一定會得到改善，與城市的學校音樂教育共同發(fā)展，共同進步。只有真正實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，才不會讓全面實施素質(zhì)教育成為紙上談兵。

參考文獻：

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[5]王躍珍.關(guān)于“音樂教育”專業(yè)教學的幾點認識[J].音樂探索，2007，（S1）.

第5篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

一、現(xiàn)狀情況

1，自身素質(zhì)低，缺乏正規(guī)培訓(xùn)

目前在鄉(xiāng)村，小學音樂教師師資隊伍中，音樂愛好者占相當大的比例。由于他們沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性I=_-，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學音樂教師的音樂技能素質(zhì)亟待提高。

2，觀念落后，思想不重視

目前，我國雖在大力推行素質(zhì)教育，但對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學觀念，學校受“片面追求升學率”的影響，仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一標準，忽視音樂教學、“砍掉”音樂課的現(xiàn)象屢見不鮮。而且在農(nóng)村小學，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學知之甚少，本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

3，條件差，缺乏相應(yīng)設(shè)施

首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學，學生坐在原有教室上課，學生在音樂課卜活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。并且在原教室上音樂課，發(fā)出的聲響，影響到其他班級上課。其次，缺少音樂教學的設(shè)備、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機等設(shè)備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設(shè)備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，有些學校甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。

4，教育投入嚴重不足

長期以來由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，發(fā)展緩慢，財政收支困難。于是，地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要維持學校jE常運轉(zhuǎn)都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有，更淡不卜鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或競賽課上用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5，教材內(nèi)容普遍偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學生學起來費勁。不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識。沒有音響資料，更談不卜如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

二、整改對策

1，更新觀念，實施素質(zhì)教育

首先虛提高對音樂教育的認識，大力倡導(dǎo)音樂教育新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正”“副”課的偏見，讓農(nóng)村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2，加大師資隊伍建設(shè)

提高小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，而對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學校電可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。

3，增加投入，搞好設(shè)施建設(shè)

第6篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

【關(guān)鍵詞】中小學；音樂教育；具體性；不平衡性

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0248-01

我國當前的中小學音樂教育，具有很大的復(fù)雜性、不平衡性特點。我國的中小學音樂教育不僅是一門包含教學規(guī)范理論、實踐操作的理性學科，同時它更是一門關(guān)于創(chuàng)新力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、實現(xiàn)教育理念公平和教學資源平衡配置等諸多要素在內(nèi)的社會學科，還是涉及學生情愫發(fā)展與審美意識培養(yǎng)的一門高級別的感性學科。

一、城l間中小學音樂教育的不平衡性

鑒于中小學音樂教育的重要性意義，我國多年來在推行這門課程的教育教學活動方面，一直是不遺余力的。但是目前我國城鄉(xiāng)間的中小學音樂教育依然存在著很大的不平衡性特點。

首先，課堂活動作為我國中小學音樂課程教學的主要模式，依然具有重要影響。體現(xiàn)在這方面的不平衡，主要是在我國創(chuàng)新教育教學的新時代背景下，各地配置的教師資源和硬件資源方面的差異，導(dǎo)致當代城鄉(xiāng)中小學生接受音樂方式、信息的不均衡。

其次，我國開始推行新的中小學音樂教育課標，這次課標的主要目標是針對城鄉(xiāng)間中小學生的音樂教育情況，推廣以音樂審美為核心的音樂教學，實現(xiàn)對中小學生的素質(zhì)教育。農(nóng)村則面臨著設(shè)備設(shè)施缺乏，無法有效進行音樂教育，更無法保質(zhì)保量地完成教育目標。

二、城鄉(xiāng)間中小學音樂教育的具體性

首先，很多的農(nóng)村音樂教育教學，需要根據(jù)師資的具體情況和教學目標、設(shè)備等情況做出具體的教學設(shè)計，尤其需要針對教學的具體方法進行全新的探索，很多客觀條件的限制需要通過在音樂課程實踐中發(fā)揮教師的能動性，針對很多需要補充和完善的因素進行彌補。

其次，當前我國的城鄉(xiāng)中小學音樂教學實踐活動中，還常常出現(xiàn)對音樂教學模式多樣化、片面化理解的問題，這就需要教師在具體的教學中進行不斷嘗試和改革，實現(xiàn)包括課堂教學與課外教學觀念、教學模式、思路和具體方法等在內(nèi)的素質(zhì)教學觀念的轉(zhuǎn)變。

三、城市間中小學音樂教育的不平衡性

相對于城鄉(xiāng)間的具體性、失衡性，城市間的不平衡性特點則更多是由于經(jīng)濟、文化和政治等原因引起的。城市間的不平衡性，主要體現(xiàn)在發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)，大城市與中小城市間。

首先，針對上述情況，需要教師們著眼于各城市中小學音樂教學的目標，進行失衡情況的完善和改革，需要通過多維努力、多種模式探討，從當前中小學音樂教育城市差距的具體問題著手，對需要改革的環(huán)節(jié)和涉及的參與人群、因素、單位機構(gòu)等進行立體化統(tǒng)籌。

其次，還需要教師從社會、教育機構(gòu)、學校教師和學生家長等多個維度來綜合考量中小學生的音樂接受問題。教師需要在教學中全方位地進行多種具體要素的調(diào)動，將這些不同層次、類別的人群和因素進行綜合考慮，實施對中小學生音樂教育目標的補充性改革和教學策略性改革，從這些方面出發(fā)才可能讓社會對中小學音樂教育有更多關(guān)注，才可能在音樂教學改革的過程中，實現(xiàn)更多因素的支持，才可能進行更好的思維發(fā)展與模式探索，才可能在教育理念和機構(gòu)要素等硬件和軟件兩方面都獲得社會廣泛的支持。

四、鄉(xiāng)村間中小學音樂教育的具體性

首先，一方面新型的教育者往往留在了大中城市，鄉(xiāng)村普遍缺乏專業(yè)音樂教育者；另一方面是新型的教師培養(yǎng)機構(gòu)與傳統(tǒng)培養(yǎng)中小學教師的中師相比，雖然專業(yè)的具體課程、模式、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面都有所提升，但是在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目標模式與層次方面依然還未有根本的改進與提升，因而體制內(nèi)的改革很難完成所有城鄉(xiāng)中小學教育發(fā)展的新型師資需求，也很難在教學思路與模式等方面實現(xiàn)徹底的顛覆。

其次，中小學教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)在這些年獲得了一定發(fā)展，但是針對全國城鄉(xiāng)間差異性問題的教學并沒有獲得徹底解決，人才流動和流失反而導(dǎo)致了情況的加劇，這是尤其值得重視與探討的問題。音樂教學教育目標的實施過程中，需要音樂教師綜合各類課程的結(jié)構(gòu)特點，綜合多種不同專業(yè)的特點，進行以音樂為主體的多種知識內(nèi)容的綜合，準確地進行綜合性教學目標的定位，在具體的課內(nèi)與課外教學、輔導(dǎo)過程中，實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用，進行富有個性和針對性的課堂內(nèi)容設(shè)計。

總之，綜合課程，不是各類課程的形式上的綜合，而是一種內(nèi)容的兼容與設(shè)計，需要教師在深思熟慮和縱觀所有教學課程特點的基礎(chǔ)上進行音樂為主題的課堂內(nèi)容設(shè)計和目標設(shè)計。

參考文獻：

[1]果艷麗.音樂課堂綜合教學能力初探[J].音樂天地，2010（09）.

[2]徐建霞.“從音樂切入的藝術(shù)綜合教學”的基本要義和實施要點[J].江蘇教育，2010（16）.

第7篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學音樂教育 調(diào)查分析 建議

著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養(yǎng)人才的目的，其首要任務(wù)并非培養(yǎng)個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農(nóng)村小學音樂教育產(chǎn)生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學進行了相關(guān)調(diào)查。

一、對調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說明

（一）音樂教師配備情況

豐山鎮(zhèn)的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進入學校后便轉(zhuǎn)成正課（語文、數(shù)學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。

其中音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為?？茖W歷，他們大多數(shù)參加過專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的音樂素質(zhì)。非音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般由具備一定音樂素養(yǎng)的其他科目教師擔任。這種情況在農(nóng)村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。

（二）音樂教學情況

各小學的音樂課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節(jié)。在教學內(nèi)容上，3所小學中有2所小學是按照教材內(nèi)容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內(nèi)容教學。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián)，通常情況下，音樂素質(zhì)較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內(nèi)容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術(shù)教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內(nèi)容。

固然，按照教材教學能體現(xiàn)學科系統(tǒng)化和專業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學的一位音樂老師的話卻發(fā)人深省，她說：“由于現(xiàn)代媒體越來越發(fā)達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣。”翻開小學各年級的音樂教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統(tǒng)老歌對學生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂器材配備情況

目前，經(jīng)濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農(nóng)村小學中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設(shè)備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學音樂教育美好的未來。

但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業(yè)的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。

（四）上級部門對小學音樂教育的態(tài)度

各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動，孝昌縣專門設(shè)立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號召，在各小學普遍開展這一活動。

（五）音樂教師培訓(xùn)情況

自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓(xùn)計劃”以來，農(nóng)村小學音樂教師能獲得3個月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機會，這對提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外，為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來自于農(nóng)村學校。

總的來說，豐山鎮(zhèn)小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經(jīng)濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學體系的完善等。

二、幾點建議

針對豐山鎮(zhèn)幾所小學音樂教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實際情況對農(nóng)村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）

（一）加強對音樂教育功能的認識

美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想?！盵1]

從事音樂教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關(guān)，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業(yè)去開拓和發(fā)展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。

（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求

在調(diào)查中，筆者讓教師對教材的編排談?wù)剛€人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應(yīng)當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。

（三）開展本地民間音樂教學活動

農(nóng)村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當?shù)孛耖g藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學音樂師資隊伍

除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉(zhuǎn)行”成為語文、數(shù)學老師，導(dǎo)致音樂教師隊伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂教師隊伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。

（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動

從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經(jīng)驗中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。

盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學是農(nóng)村小學的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實地反映了農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉(xiāng)村支教，這無疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

參考文獻：

第8篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

論文摘要：本文，針對當前農(nóng)村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設(shè)施、教學手段、教學內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學音樂教育實施策略與建議。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當前農(nóng)村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現(xiàn)，著實令我們擔憂。本文欲就農(nóng)村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設(shè)施、教學手段、教學內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農(nóng)村小學音樂教育中存在的主要問題

(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對農(nóng)村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現(xiàn)在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農(nóng)村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當前，農(nóng)村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們在農(nóng)村小學音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設(shè)施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學教育管理者的失職。不能對農(nóng)村小學音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會使教師的專業(yè)技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農(nóng)村小學音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學音樂教學設(shè)施落后，不能有效滿足教學需要

在當前眾多農(nóng)村中小學中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于農(nóng)村小學音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學的音樂教學設(shè)施的嚴重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農(nóng)村小學音樂教育、教學水平的提高。

(四)小學音樂教學內(nèi)容單一，教學手段落后

在農(nóng)村小學教育中，雖然大多數(shù)學校都已能夠正常開設(shè)小學音樂教育課，但卻存在著教學內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學音樂教育教學內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發(fā)學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農(nóng)村小學音樂教學缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學音樂教育問題的對策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要想改變當前農(nóng)村小學面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學音樂教育開展與新課程改革標準結(jié)合起來，嚴格執(zhí)行《小學音樂課程標準》。其次，需要農(nóng)村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實提高師德素養(yǎng)，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發(fā)展。

(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學人才到農(nóng)村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進農(nóng)村小學。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學開展教師培訓(xùn)，切實提高農(nóng)村小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學音樂教育的投入

我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應(yīng)加大中小學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學改革

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農(nóng)村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀及其對策，《懷化學院學報》2008，(07)

第9篇：鄉(xiāng)村小學音樂教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教學教學模式情感交流

大樹參天，小鳥嘰嘰……富有音樂的旋律，農(nóng)村的音樂應(yīng)該是一片扣人心弦，妙趣橫生的天地.農(nóng)村的孩子在享受大自然之美的同時，也應(yīng)該享受到音樂之美。

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結(jié)果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展農(nóng)村小學的音樂教育是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

多年來，農(nóng)村小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。農(nóng)村小學音樂教師嚴重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，教師水平有限，把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。各學校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視音樂教學

在農(nóng)村小學，校長、領(lǐng)導(dǎo)、普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，屬于副屬地位，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數(shù)學。目前，鄉(xiāng)村的許多小學沒有專職技能教師。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，專門配備音樂教師，讓教師既教語文或數(shù)學，又兼音樂，是一種更好的"統(tǒng)籌安排"；在教師的眼里，認為農(nóng)村音樂教學，是被人所遺忘的，當了專職教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會有幾分傷感；在家長眼里，音樂學根本沒有什么用場。就這樣農(nóng)村音樂教學出現(xiàn)了更多空白。

殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望。越來越重的負擔使他們也不得不“雜”從主便了。所以我認為，作為校長，領(lǐng)導(dǎo)，老師，家長都要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學生上音樂課的權(quán)利。

三、改進教學方法，“雜課”變成好課

音樂課是“雜課”，因此普遍的農(nóng)村學校是這樣上課的：老師從不教歌譜.總是"您"教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的音樂教學，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。為此必須改進農(nóng)村的教學方式方法。

1、科學安排教學結(jié)構(gòu)要

音樂教學跟語文、數(shù)學教學一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當然這是一般形式.一般為：組織教學，檢查復(fù)習，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學新歌安排在同一課時；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學新歌之后，聽唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進行.一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教學方法多樣化

音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時就需要老師及時采取多種教學方法進行啟發(fā)調(diào)動。如在教學基礎(chǔ)知識時，要用鮮明，直觀的形式進行教學?？梢杂门_階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學生識別音的高低。在教學樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進行。這樣化難為易，學生就學得輕松.

四、不斷增加投入，改善辦學條件

各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用，學校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

五、加強師訓(xùn)工作，建設(shè)教師隊伍

穩(wěn)定和加強農(nóng)村學校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓(xùn)練和學歷培訓(xùn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

另一方面學校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學、請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

六、采取因地制宜，改革音樂教材