高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

1、熟悉實(shí)驗(yàn)原理

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求。”因此，在我們的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，都應(yīng)使學(xué)生了解他們將要學(xué)的是什么，原理是什么，我們?yōu)槭裁匆菢幼龅鹊?。比如，在講解“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生理解本節(jié)實(shí)驗(yàn)課其實(shí)自始自終都圍繞著三個(gè)反應(yīng)式進(jìn)行的：①還原糖 +斐林試劑磚紅色沉淀；②脂肪+蘇丹Ⅲ橘黃色（或脂肪+蘇丹Ⅳ紅色）；③蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑紫色。學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)原理后，就非常清楚他們接下來(lái)要做什么了，他們能夠很快地將桌上的材料與試劑作了分組，并在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確的判斷他們的實(shí)驗(yàn)操作是否正確。

2、熟悉實(shí)驗(yàn)材料

我一般不提倡學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，不作任何思考地去查看本實(shí)驗(yàn)的材料和試劑，而是會(huì)讓學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)原理后，告訴我他們想要完成此實(shí)驗(yàn)，所需的材料是什么。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)很快地給我一個(gè)滿意的答案。但有時(shí)也會(huì)有差錯(cuò)。

還是以“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”為例，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為甘蔗也可以作為實(shí)驗(yàn)材料，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)還原糖的概念理解不清楚，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生，并適當(dāng)鞏固還原糖的概念，效果較好。同時(shí)，由于這是學(xué)生在操作過(guò)程中親身所遇的問(wèn)題，往往記憶深刻，在以后的做題中不易出錯(cuò)。

3、熟悉實(shí)驗(yàn)試劑

對(duì)于實(shí)驗(yàn)試劑，往往學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)原理后，給出的一般是幾種主要的試劑，而且對(duì)于試劑的使用也不是很熟悉。此時(shí)，我往往會(huì)采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生積極思考，最后只要給我一個(gè)接近的答案便可。

如，在講解“ DNA粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我會(huì)先講清不同濃度的NaCl溶液的作用，然后讓學(xué)生思考，這幾種濃度的NaCl溶液估計(jì)會(huì)在什么時(shí)候使用，此時(shí)學(xué)生的興趣往往會(huì)很濃，積極性也很高，他們會(huì)告訴你在他們預(yù)測(cè)的哪一步使用哪一種濃度的NaCl溶液，然后我就趁熱打鐵讓學(xué)生帶著求證的想法進(jìn)入下面的課堂學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想與書上的一致時(shí)，他們會(huì)很興奮，效果自然很好了。

二、課堂閱讀、使課堂教學(xué)更豐滿

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，學(xué)生很容易過(guò)于注意教師講授的內(nèi)容，以及黑板上的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了書本內(nèi)容在學(xué)習(xí)上的地位。以至于常會(huì)發(fā)生這樣的情況：學(xué)生拿著筆記本或是指著作業(yè)中的某一道題，問(wèn)書上哪里有這部分的內(nèi)容。我想此時(shí)作為教師的我們心情是可想而知的。而“課堂閱讀”恰恰很好地解決了這方面的缺陷。我們可以在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的最后，與學(xué)生一起拿起課本，將本節(jié)課的書本“課文”瀏覽一下，并在某些地方進(jìn)行精讀，同時(shí)該劃重點(diǎn)的地方，指導(dǎo)學(xué)生劃一下，這樣可以將學(xué)生剛學(xué)的“零散”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。我想這樣定會(huì)起到意想不到的效果，整節(jié)課的教學(xué)也就顯得更豐滿了。

三、活躍思維，課堂的靈魂

現(xiàn)在的很多學(xué)科，尤其是我們的生物，在很多地方都不僅僅要求學(xué)生單純的了解或掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，我們要求學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠做到前后聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)體系。而生物實(shí)驗(yàn)課，自然也不例外。我們要求學(xué)生能將前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而加深理解；或者是在某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)上能利用之前已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮聯(lián)想，做到舉一反三；更甚者，我們要求學(xué)生能產(chǎn)生某些創(chuàng)造性的思維，從而將所學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行“消化”。

如在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要求學(xué)生能將此實(shí)驗(yàn)與“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的依據(jù)是兩實(shí)驗(yàn)都用到了洋蔥。另外，在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們希望學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，把細(xì)胞質(zhì)與葉綠體的關(guān)系想象成河水與船的關(guān)系，從而加深對(duì)細(xì)胞器與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的理解；當(dāng)然我們還要求學(xué)生能產(chǎn)生某些創(chuàng)造性的思維，如在學(xué)習(xí)“酶的專一性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生竟能提出“胃蛋白酶能把胃自身催化分解掉嗎？”從而加深了對(duì)酶的反應(yīng)條件以及細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的理解等等?？傊?，課堂上，學(xué)生活躍的思維，便是課堂的靈魂。

四、課堂演示，教學(xué)做合一

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課，課堂演示自然是少不了的。因?yàn)椴徽搶W(xué)生課前如何地去預(yù)習(xí)研究，對(duì)于真正的實(shí)驗(yàn)操作以及操作的規(guī)范性還是要教師去教授的。所以，課堂演示就顯得尤為重要了。但是假如教師只是一味地在講臺(tái)上“一是一、二是二”的做傳統(tǒng)的演示，那么，本應(yīng)該作為課堂主體的學(xué)生永遠(yuǎn)只是“旁觀者”，并且是被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。假如能讓學(xué)生也參與到課堂演示中來(lái)，那么效果就大不一樣了。

第2篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；嘗試

一、研究性學(xué)習(xí)理論的提出

研究性學(xué)習(xí)始干美國(guó)，由英語(yǔ)“Inquiry learning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)爿、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師要更新教學(xué)觀念

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點(diǎn)是一致的。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（1eaming by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程一一“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done t0 hem ），學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在高一英語(yǔ)新教材U nit 4《Holidays and Festivals》教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和Powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言感知和語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動(dòng)的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”作比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對(duì)春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過(guò)程中，能更好地了解中外文化的不同，這也是學(xué)生實(shí)踐刨造的過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語(yǔ)課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容

以高二教材Unit 9 《Saving me earth》為例，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元圍繞污染和環(huán)保展開，因此首先可通過(guò)討論文章內(nèi)容使學(xué)生知道隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨著來(lái)自各方面污染的威脅。那么有什么辦法治理這種污染、我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任就是研究性課題了。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)”而不只是“研究”，它和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，形是“研究”，實(shí)是“學(xué)習(xí)”。

2.開展研究性學(xué)I]應(yīng)“重過(guò)程，輕結(jié)果”。研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵與參與能力，只要有參與研究的過(guò)程就是很好的。

3.不能忽視對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的教育，畢竟學(xué)生的精力是有限的，況且“傳承”是“創(chuàng)新”的前提。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。

綜上所述，我認(rèn)為在高中英語(yǔ)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合能力及思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

論文摘 要:科學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要意義,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滲透科學(xué)方法,借助物理實(shí)驗(yàn)方法和訓(xùn)練等途徑可以實(shí)施科學(xué)方法教育。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識(shí)更為重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個(gè)重要途徑,很多的科學(xué)研究方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會(huì),敬請(qǐng)同行斧正。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

1.科學(xué)方法教育比知識(shí)教學(xué)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界。

3.科學(xué)方法教育使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

4.科學(xué)方法教育具有德育功能,有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的科學(xué)方法

觀察和實(shí)驗(yàn)方法側(cè)重觀察實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等;分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析;比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究;歸納和演繹方法側(cè)重簡(jiǎn)單枚舉歸納和演繹;方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律,也經(jīng)常運(yùn)用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律;理想化方法主要包括理想實(shí)驗(yàn)和理想模型等;另外,還有類比方法、等效方法和非思維方法等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著不同的作用,他們相得益彰,共同構(gòu)成了物科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著實(shí)踐、理論、再實(shí)踐的途徑來(lái)研究和解決問(wèn)題:觀察實(shí)驗(yàn)——猜想假設(shè)——

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——實(shí)踐驗(yàn)證理論,不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運(yùn)動(dòng)中,讓學(xué)生先猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:一個(gè)重物和一張張開的紙同時(shí)從同一高度下落,哪一個(gè)先落地;然后把剛才的紙團(tuán)成一團(tuán),再讓它與重物同時(shí)下落,再觀察哪一個(gè)先落地。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考:同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象?比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)可以知道,這是空氣阻力作用的原因。這時(shí)自然地提出假設(shè)和猜想,如果物體只受重力作用做自由落體運(yùn)動(dòng),下落的速度是不是可能與物體的重力無(wú)關(guān)呢?接著用牛頓管實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè),并建立起自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用,如牛頓定律是從天體運(yùn)動(dòng)的觀察開始的,觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué),培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、勤于觀察的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)有較大的幫助,平時(shí),在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思想和方法。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

控制變量的方法是指有多個(gè)因素同時(shí)作用、共同影響某一物理量時(shí),分別獨(dú)立地研究其中某一因素的影響,這時(shí)暫時(shí)保持其他因素不變,以便排除其他因素的干擾,更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系,最后再通過(guò)綜合分析得出規(guī)律。例如:牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等,都采用了控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而研究出來(lái)的?？茖W(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

理想化的方法是在已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,經(jīng)過(guò)推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”;重點(diǎn)考慮主要的因素、性質(zhì)或條件,而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件,理想化的方法能使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化處理,它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上著名的理想化實(shí)驗(yàn)。再例如,彈簧振子、單擺等是理想化模型;

總之,領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”,讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)到研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,使學(xué)生終身受益。因此,不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn):

[1]張憲魁,王欣.物理學(xué)方法論.西安:陜西人民教育出版社,1995.

第4篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4772（2013）04-003-02

一、增強(qiáng)歷史感，論從史出

我們所使用的教材，它不是真正的歷史，只是歷史的旁白。教材受篇幅的限制和編寫者自身認(rèn)知的制約，對(duì)有些問(wèn)題沒(méi)有作深入的闡釋，不是有些重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有史料和思考題，就是有些知識(shí)點(diǎn)只有歷史結(jié)論而沒(méi)有說(shuō)明的過(guò)程。對(duì)于這一不足，教師可以通過(guò)引用史料來(lái)彌補(bǔ)。如必修三《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》（新人教版）其中的”中學(xué)為體，西學(xué)為用”一目，教材沒(méi)有史料說(shuō)明洋務(wù)派的觀點(diǎn)，我補(bǔ)充了下列一段史料，“今日和議既成，中外貿(mào)易有無(wú)交通，購(gòu)買外洋器物，尤屬名正言順。購(gòu)成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過(guò)一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略?！保ā稄?fù)陳購(gòu)買洋船炮折》1861年）有這個(gè)史料的支撐，就使教材中關(guān)于的目的的表述在學(xué)生面前具有信度。

教材“維新變法思想”一目也是只有編者的文字表述，而沒(méi)有任何的說(shuō)明康有為、梁?jiǎn)⒊人枷氲奈淖质妨?，顯然是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，我選了下列的史料，“東西各國(guó)之強(qiáng)，皆以立憲法開國(guó)會(huì)之故。國(guó)會(huì)者，君與國(guó)民共議一國(guó)之政法也。蓋自三權(quán)鼎立之說(shuō)出，以國(guó)會(huì)立法，以法官司法，以政府行政。而人主總之，立定憲法，同受治焉。人主尊為神圣，不受責(zé)任，而政府代之。東西各國(guó)，咨行此政體，故人君與千百萬(wàn)之國(guó)民，合為一體，國(guó)安得不強(qiáng)？……伏乞上師堯舜三代，外采東西強(qiáng)國(guó)，立行憲法，大開國(guó)會(huì)，以庶政與國(guó)民共之，行三權(quán)鼎立之制，則中國(guó)之治強(qiáng)，可計(jì)日待也。”（康有為《請(qǐng)定立憲開國(guó)會(huì)折》），要求學(xué)生思考：材料中包含了康有為怎樣的政治思想？學(xué)生很好的歸納出康有為的君主立憲、三權(quán)分立思想。這種學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生確立一個(gè)信念，即歷史的結(jié)論并不是武斷的，也不是強(qiáng)加的，而是以充分的史料為依據(jù)的。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用史料，逐步形成歷史研究的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，初步掌握探究歷史的方式，樹立實(shí)事求是的唯物史觀。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

歷史不可再現(xiàn)，而教材寫得再好也只是今人說(shuō)史，況且出于篇幅的限制，往往敘事簡(jiǎn)潔，文字死板。史料則形象生動(dòng)、準(zhǔn)確可信。因此，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)借助一些史料，再輔之必要的音像史料，可以造成生動(dòng)形象的直觀表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)真實(shí)歷史的認(rèn)知積極性；同時(shí)，通過(guò)史料創(chuàng)設(shè)的特定情境，可以再現(xiàn)豐富多彩的歷史場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍之中，大大縮短學(xué)生和真實(shí)的歷史之間的距離，感知?dú)v史事件和歷史人物，感受歷史的真實(shí)從而形成完整的歷史表象。

三、培養(yǎng)探究意識(shí)，鑄就創(chuàng)新精神

歷史教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)、歷史結(jié)論，還要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，新課改特別強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，并占相當(dāng)大的學(xué)分，史料教學(xué)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的很好的途徑。教師要以現(xiàn)有的史料為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生克服傳統(tǒng)思維定勢(shì)的缺陷，綜合運(yùn)用各種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想新方法，提出新觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《》一課，我提供以下材料，要求學(xué)生從材料出發(fā)探討失敗的原因。“中國(guó)人 …… 一聞修造鐵路、電報(bào)、痛心疾首，群起阻攔，至有以洋人機(jī)器為公憤者?！保ü誀c）；“立國(guó)之道，尚禮儀不善權(quán)謀。根本之圖，在人心不在技藝?！保ㄙ寥剩?；“中國(guó)人是一個(gè)奇怪的民族，他們對(duì)一切變革都很冷漠 ?！保ㄓⅲ└甑牵弧皩幙赏鰢?guó)，不可變法”， “民權(quán)之說(shuō)，無(wú)一益而有百害”。學(xué)生們展開了熱烈的探究，大家認(rèn)為中國(guó)人思想保守；封建頑固勢(shì)力的阻擾；維新派沒(méi)有發(fā)動(dòng)廣大群眾。有學(xué)生說(shuō)，材料中戈登的話是對(duì)中國(guó)人的污蔑，又有一位學(xué)生說(shuō)，戈登雖然是個(gè)帝國(guó)主義分子，但他對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人的評(píng)價(jià)是有道理的，那是中國(guó)人的劣根性，就像魯迅先生在日本東京看到的那樣冷漠的一幕，憤而棄醫(yī)從文。我覺(jué)得這就是創(chuàng)新精神，因?yàn)樵诙ㄏ蛩季S中，帝國(guó)主義分子都不是好東西。我給予了充分的肯定。還有許多例子就不一一例舉了。

四、拓展閱讀面，培養(yǎng)思維能力

第5篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提高思維水平;新課改;有效方法

每一個(gè)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)有所不同，因而教師要分階段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定的思維能力。如果教師將關(guān)注焦點(diǎn)集中在“教”，忽略了在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維，那么學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突破自我。對(duì)于小學(xué)低階段的學(xué)生，思維以形象直觀為主;而中高階段則慢慢過(guò)渡到抽象思維，需要教師引導(dǎo)。為此，教師要結(jié)合各階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)展和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了一定的推理與猜想，通過(guò)推理與猜想，學(xué)生的思維得到鍛煉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜想，從而在猜想的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生將自己的猜想發(fā)表出來(lái)。如教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的面積》這一課時(shí)，教師以猜想的方式發(fā)展學(xué)生思維，取得很好的教學(xué)效果。在引出“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師并未直接引出計(jì)算公式，而是拋出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜圓的面積到底與什么有關(guān)系？由此，學(xué)生開始主動(dòng)猜想。有學(xué)生猜想“圓的面積與圓的半徑有關(guān)”;有學(xué)生猜想“圓的面積與直徑有關(guān)”……學(xué)生各自說(shuō)著自己的猜想。在學(xué)生猜想后，教師沒(méi)有直接判斷對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生依據(jù)自己的猜想進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，即操作驗(yàn)證，最后在討論歸納。如此一來(lái)，教師真正地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而得到提高?？梢?jiàn)，給予學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)，學(xué)生得以參與數(shù)學(xué)課堂，思維也在不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)、思維水平的發(fā)展具有重大價(jià)值。

二、精設(shè)課堂提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維能力

學(xué)生思維水平的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)階段，是學(xué)生思維發(fā)展的高速時(shí)機(jī)。一般而言，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用課堂提問(wèn)發(fā)展學(xué)生的思維能力。也就是說(shuō)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維，而問(wèn)題引導(dǎo)便是其中有效的途徑。這就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要經(jīng)過(guò)多方考慮，即考慮問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的價(jià)值、問(wèn)題是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注、問(wèn)題的難度等等。利用問(wèn)題牽引學(xué)生的思維能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰，思維發(fā)展得更快。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行垂直》這一課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)平行與垂直的相關(guān)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，教師設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，如：什么是平行？平行具有什么特點(diǎn)？生活中有很多平行的現(xiàn)象，你能夠舉出實(shí)例嗎？同理，在引出“垂直”的知識(shí)時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，由淺入深，帶動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)平行與垂直的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。問(wèn)題一般都貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是無(wú)效的問(wèn)題教師盡量不要設(shè)計(jì)，以免影響學(xué)生的課堂參與度。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要能夠讓學(xué)生感興趣，也能夠牽引和促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

三、巧設(shè)開放活動(dòng)，提高學(xué)生思維水平

小學(xué)生的思維非?；钴S，因而以“標(biāo)準(zhǔn)”束縛學(xué)生的思維往往不可取。要想真正提高學(xué)生的思維水平，教師要摒棄傳統(tǒng)“封閉”的觀念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢過(guò)渡到“開放”，從而真正打造利用學(xué)生思維水平提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，巧設(shè)開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的活動(dòng)中發(fā)揮思維，最大化促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，教師遵循開放選擇，設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。此開放活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生了解了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)后，如什么是軸對(duì)稱，軸對(duì)稱有什么特點(diǎn)等，旨在深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解，從而帶領(lǐng)學(xué)生從理論過(guò)渡到實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是;請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，教師增設(shè)評(píng)比環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具人氣獎(jiǎng)等。由此，學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)不同圖案的軸對(duì)稱圖形。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生的不僅要發(fā)揮思維，還需要將軸對(duì)稱知識(shí)融合到作品中。從這個(gè)案例中可以得知，對(duì)于開放性的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，因?yàn)閷W(xué)生的思維是自由的，可以得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

總而言之，思維的發(fā)展與提高并非短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)生的思維在不同的階段其發(fā)展特點(diǎn)也有所不一樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越難，因而思維發(fā)展也要跟上。作為數(shù)學(xué)教師，既要注重教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注重在教的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；樹叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師如果想要準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)當(dāng)代新型的教育模式，使學(xué)生課堂記憶效果提高是進(jìn)行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學(xué)方法不具體、教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)、教學(xué)應(yīng)變能力不足等問(wèn)題，來(lái)論述教師與學(xué)生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識(shí)內(nèi)容不但能靈活運(yùn)用到做題和考試中，而且可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言和應(yīng)變能力三個(gè)方面進(jìn)行分析和討論，將提高學(xué)生的課堂效果作為必要目標(biāo)，做到讓學(xué)生簡(jiǎn)單而明了地理解知識(shí)內(nèi)容，從而加深知識(shí)的理解和有關(guān)的課堂記憶，做到新課標(biāo)要求中學(xué)生達(dá)到的綜合素質(zhì)加強(qiáng)的最終目的。

一、運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的首要前提

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重?！庇纱丝梢?jiàn)，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于歷史這門課程的學(xué)習(xí)不用像數(shù)學(xué)一樣注重計(jì)算和練習(xí)，有句話叫做“萬(wàn)變不離其宗”，形容的正符合對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性。而在課堂上運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學(xué)生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記得準(zhǔn)、記得多。授課過(guò)程中我采用的樹叉圖示法對(duì)提高學(xué)生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學(xué)習(xí)的秦朝統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立時(shí)，我將中央集權(quán)統(tǒng)治的機(jī)構(gòu)體現(xiàn)形式用樹叉圖示法來(lái)展示成：

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學(xué)生通過(guò)樹叉圖示法，簡(jiǎn)單直觀地明白了中央集權(quán)制的體現(xiàn)形式，將中央集權(quán)統(tǒng)治時(shí)期的各個(gè)職位一目了然，課堂要點(diǎn)讓學(xué)生在視覺(jué)上得到了充分的了解，對(duì)學(xué)生的思維造成了極大的沖擊力，進(jìn)而可以達(dá)到提高學(xué)生課堂記憶效果的目的。

二、運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是使學(xué)生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對(duì)于初中歷史這門學(xué)科，教師的教學(xué)語(yǔ)言在我看來(lái)是非常重要的，而學(xué)生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問(wèn)題。在歷史課堂上，教師如果使用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，開啟學(xué)生對(duì)歷史事件的思考。它是一只控制學(xué)生課堂行為的看不見(jiàn)的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學(xué)語(yǔ)言是非常必要的。（1）教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)才能確保知識(shí)的無(wú)誤性，有些教師因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，使得課堂知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤百出，不但會(huì)傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑問(wèn)，造成一種懷疑的聽(tīng)課態(tài)度，對(duì)課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應(yīng)該避免模棱兩可的語(yǔ)言，多使用一些生動(dòng)形象、富有幽默感和時(shí)尚感的教學(xué)語(yǔ)言，比如，運(yùn)用部分文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：有木有、神馬、浮云等，讓學(xué)生對(duì)教師感到一定的親切感是提高學(xué)生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。

三、具備較好的應(yīng)變能力是使學(xué)生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)度的個(gè)別問(wèn)題，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力，對(duì)提高學(xué)生的課堂記憶效果、確保課堂教學(xué)的順暢實(shí)施有較大的保障作用。教師的能動(dòng)性能夠靈活地控制教學(xué)速度的節(jié)奏和使用合適的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和途徑的方法得當(dāng)，不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的課堂記憶能力。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學(xué)目標(biāo)，先調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用提問(wèn)或者讓學(xué)生小組討論的問(wèn)題，讓學(xué)生慢慢地調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行有效的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。應(yīng)變能力強(qiáng)的教師一般能夠自由地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間情況合理、均衡地分布重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸提高，對(duì)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性能形成歡樂(lè)的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應(yīng)變能力對(duì)順利教學(xué)也有很大的幫助。只有提高學(xué)生的課堂效率，才能使學(xué)生的記憶效果達(dá)到最好，讓學(xué)生切實(shí)地做到了充分理解歷史知識(shí)，并且提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，符合當(dāng)代歷史教學(xué)的新模式、新思想。

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[4]張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué)，2013.

第7篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】立足教材 聽(tīng)說(shuō)能力 輸入和輸出 實(shí)踐研究

一、前言

1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。我校是珠海市一所典型農(nóng)村高中，學(xué)生英語(yǔ)水平在市內(nèi)屬中下層水平，且參差不齊，給教師的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了巨大困難，其中口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題最多。我校近幾年的高考聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)均在市平均分以下，以2014年為例，全省平均分為7.40（總分15分），我市平均分9.02分，我校平均分6.98分，可見(jiàn)城鄉(xiāng)差距是相當(dāng)?shù)拿黠@。

2.問(wèn)題的調(diào)查和分析。為了了解學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題成因，筆者在2013年10月隨機(jī)選取高一的四個(gè)自然班進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷110份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析獲得了以下信息：

80.1%學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)重要，但只有28.2%學(xué)生喜歡開口說(shuō)英語(yǔ)。57.3%學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中總怕羞，怕出錯(cuò)，73.6%學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量太少，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己。在教師教學(xué)上，67.3%學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有進(jìn)行足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練，58.2%學(xué)生認(rèn)為老師的問(wèn)題或口語(yǔ)任務(wù)太難，57.3%學(xué)生對(duì)老師所選的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，這也導(dǎo)致了89.1%學(xué)生不知道提高口語(yǔ)的有效策略。

3.問(wèn)題的確認(rèn)。通過(guò)調(diào)查分析，筆者總結(jié)如下：在個(gè)人意識(shí)上，學(xué)生認(rèn)可口語(yǔ)的重要性，但是缺乏英語(yǔ)思維的灌輸；從心理層面看，“面子”問(wèn)題約束了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，教師要盡量幫助學(xué)生克服害羞、怕難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在自身素質(zhì)上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的教學(xué)任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)目的。因此，筆者將充分利用教材，采取“輸入――吸收――輸出”的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、行動(dòng)計(jì)劃的制定和實(shí)施

1.計(jì)劃的制定。以任教的兩個(gè)高一自然班為研究對(duì)象（其中9班為實(shí)驗(yàn)班，10班為對(duì)照班）筆者制定了20周的教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，決定按“輸入――吸收――輸出”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)教材設(shè)計(jì)特定的口語(yǔ)訓(xùn)練，專門加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.行動(dòng)方案的實(shí)施

（1）第一階段（第1～4周）語(yǔ)音教學(xué)及膽量培訓(xùn)。興趣是最好的老師，只要學(xué)生感興趣，自然就“想說(shuō)”，為此，筆者先從心理根源出發(fā)，解決學(xué)生因“面子”問(wèn)題產(chǎn)生的“恐說(shuō)”現(xiàn)象。因此，筆者第一階段的內(nèi)容就是語(yǔ)音教學(xué)，解決學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實(shí)際問(wèn)題，然后是訓(xùn)練學(xué)生膽量，讓學(xué)生在“想說(shuō)”的愿望下能“敢說(shuō)”。

首先是語(yǔ)音教學(xué)，筆者提供規(guī)范地道的語(yǔ)音材料，要求學(xué)生結(jié)合精聽(tīng)和泛聽(tīng)，在模仿中感悟語(yǔ)音的真諦。在教學(xué)過(guò)程中盡量營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，如學(xué)唱英文歌，英語(yǔ)繞口令比賽，朗誦比賽，模仿電影對(duì)白等。其次培養(yǎng)興趣和自信心是學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)關(guān)鍵的第一步，筆者先利用每單元的課前warming up部分和閱讀課讀后活動(dòng)進(jìn)行“開口說(shuō)”的初步訓(xùn)練。根據(jù)單元話題設(shè)計(jì)出不同的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生保持興趣，如頭腦風(fēng)暴，游戲競(jìng)賽等。在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)，保護(hù)孩子自尊和培養(yǎng)孩子信心。

（2）第二階段（第5周）比較漢英句式差異，形成正確的英語(yǔ)思維方式。這主要是幫助學(xué)生擺脫漢式思維的束縛，走出中式英語(yǔ)的困境，而首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)和比較漢英句式的差異，形成正確的英語(yǔ)主謂意識(shí)。筆者通過(guò)基本句型的學(xué)習(xí)，口頭翻譯，口頭作文等手段，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生在輸入和吸收的過(guò)程中領(lǐng)悟正確的表達(dá)，說(shuō)出地道的英語(yǔ)。

（3）第三階段（第6～12周）灌輸正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這階段的主要內(nèi)容是充分利用教材進(jìn)行詞匯、句型和課文的模仿朗讀，文章中好詞好句的口頭模仿造句，以及角色扮演的對(duì)話訓(xùn)練，以“輸入――吸收――輸出”的教學(xué)模式，灌輸有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

1）口頭模仿。在模仿朗讀方面須遵循“詞―句―篇”的認(rèn)知規(guī)律開展，重點(diǎn)模仿其中的語(yǔ)音規(guī)律。這里值得注意的是要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生單獨(dú)發(fā)聲，了解學(xué)生真實(shí)的情況。具體教學(xué)過(guò)程如下：

聽(tīng)前活動(dòng)：學(xué)生先劃出重點(diǎn)短語(yǔ)/句子，試讀；

聽(tīng)中活動(dòng)：學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出重讀、連讀、停頓、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音特點(diǎn)，然后邊聽(tīng)邊跟讀，反復(fù)練習(xí)；

聽(tīng)后活動(dòng)：教師抽樣檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（模仿語(yǔ)篇?jiǎng)t側(cè)重朗讀的流利程度。）

按這三步驟進(jìn)行課文的模仿朗讀課，不同的課文同樣的步驟反復(fù)操練。形式上除了錄音，還可通過(guò)視聽(tīng)材料增加學(xué)生模仿的興趣。

2）角色對(duì)話。在常規(guī)閱讀課教學(xué)中改變思路，把問(wèn)題寫成中文，讓學(xué)生口譯，然后用英語(yǔ)回答，讓學(xué)生在問(wèn)與答中提升自身的聽(tīng)說(shuō)能力；在句型模仿當(dāng)中，有針對(duì)性地進(jìn)行口頭模仿造句，目的是培養(yǎng)學(xué)生快速形成英式思維口譯的技能。在閱讀課前后的任務(wù)中多設(shè)置交互式的口語(yǔ)練習(xí)，多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

（4）第四階段（第13～20周）復(fù)述訓(xùn)練。高考聽(tīng)說(shuō)考試當(dāng)中的難度最大的故事復(fù)述，主要要求學(xué)生具備三個(gè)能力――聽(tīng)力理解能力；速記能力；組詞成句、連句成篇的講述能力。那么，筆者就這三個(gè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

聽(tīng)寫教材是筆者認(rèn)為起點(diǎn)低但有效的訓(xùn)練方法。聽(tīng)寫可以是短語(yǔ)（詞塊）、句子、段落等聽(tīng)寫。經(jīng)過(guò)一定的傳統(tǒng)聽(tīng)寫訓(xùn)練，筆者轉(zhuǎn)“聽(tīng)寫”為“聽(tīng)說(shuō)”，即要求學(xué)生在聽(tīng)完后，口頭重復(fù)聽(tīng)到的內(nèi)容，甚至是口譯老師說(shuō)的中文句子。在“聽(tīng)說(shuō)”句或篇的時(shí)候，筆者有意識(shí)地灌輸學(xué)生速記的技巧，如記錄實(shí)詞，縮寫，中文、符號(hào)等。

組詞成句、連句成篇的訓(xùn)練可以靈活多樣，重點(diǎn)是口頭輸出。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生在連詞成句的同時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞，使篇章連貫。

在最后的三周，筆者開始完整地訓(xùn)練復(fù)述任務(wù)，即聽(tīng)取信息，速記，重組語(yǔ)言輸出。每個(gè)單元都可以有選擇性地訓(xùn)練，最好是故事類的短篇。聽(tīng)第一遍，要求學(xué)生理解大意，聽(tīng)第二遍下筆速記關(guān)鍵信息，然后自己組織語(yǔ)言將聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。模式是簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是能持之以恒。

三、行動(dòng)研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生口語(yǔ)水平對(duì)比情況。經(jīng)過(guò)5個(gè)月實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者按照廣東高考“聽(tīng)說(shuō)考試”的標(biāo)準(zhǔn)題型對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試，具體數(shù)據(jù)如下：

學(xué)習(xí)成績(jī)的變化

聽(tīng)說(shuō)考試 Part A

Reading aloud Part B

Role play Part C

Story retelling 總分

滿分 20分 16分 24分 60分

前

測(cè) 實(shí)驗(yàn)班/得分率 13.36/66.8% 6.03/37.69% 7.45/31.04% 26.84/44.73%

對(duì)照班/得分率 13.57/67.85% 5.69/35.56% 7.17/29.88% 26.43/44.05%

后

測(cè) 實(shí)驗(yàn)班/得分率 16.75/83.75% 7.91/49.44% 10.63/44.29% 35.29/58.82%

對(duì)照班/得分率 13.82/69.1% 5.78/36.13% 7.09/29.54% 26.67/44.45%

從上表看出，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)考試中的進(jìn)步還是明顯的，總分得分率上升了12.42%。進(jìn)步最快的是模仿朗讀，由66.8%的得分率上升到83.75%，學(xué)生基本能掌握模仿朗讀的技巧，發(fā)音比實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)確，平調(diào)、漏詞、節(jié)奏跟不上的現(xiàn)象也減少了很多；故事復(fù)述也由原來(lái)的31.04%上升到40.13%，角色扮演也從37.69%上升到49.44%，學(xué)習(xí)效果還是可以肯定的。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）有效的提問(wèn)，鼓起學(xué)生開口說(shuō)的勇氣。在提問(wèn)方面，筆者采取多層次提問(wèn)的策略，即由簡(jiǎn)單的“Yes or No”問(wèn)題開始到開放性問(wèn)題，幫助學(xué)生消除心理障礙，大膽地鼓起勇氣“說(shuō)”。提問(wèn)難度的遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，享受成功帶來(lái)的喜悅。

（2）寬容的傾聽(tīng)，樹立學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)的信心。寬容的傾聽(tīng)，即教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)。筆者堅(jiān)持，流利比準(zhǔn)確更重要，寬容的傾聽(tīng)也鼓勵(lì)著學(xué)生大膽地說(shuō)，放開地說(shuō)。學(xué)生的信心往往就是在老師認(rèn)可的一言一笑中逐漸形成的。

（3）真實(shí)的情境，點(diǎn)亮學(xué)生用情說(shuō)的心燈。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多形式真實(shí)的情境，化虛為實(shí)，搭建有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更引導(dǎo)學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，這就是筆者所謂的“用情”。有了情，就有了創(chuàng)造，筆者的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造話語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能用情說(shuō)，然后能盡情說(shuō)，從而達(dá)到創(chuàng)造說(shuō)的升華。

四、行動(dòng)研究的反思

本文探討了農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂立足教材有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略實(shí)踐研究，筆者主要是以教材為教學(xué)素材，充分提取其中的精華，轉(zhuǎn)化成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練或口語(yǔ)教學(xué)的有效資源，采取“輸入――吸收――輸出”的教學(xué)模式，利用多種形式、手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力需要有計(jì)劃性、連貫性和持久性，不斷摸索適合學(xué)生的實(shí)踐方法。而在農(nóng)村中學(xué)，就更需要在落后的客觀條件下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

論文摘要： 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，尤其在高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)教學(xué)中，越來(lái)越被會(huì)計(jì)教育者所重視。但是由于受多年傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施，以及教師的素質(zhì)等方面因素的影響，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。本文就會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析并提出教學(xué)改進(jìn)的措施。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和方法，而且必須組織大量的實(shí)踐性教學(xué)以鞏固驗(yàn)證課堂知識(shí)，其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是目前各高職院校采用最為普遍的實(shí)踐教學(xué)形式。它在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性，以及運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力等方面起到了不可替代的作用。

一、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策的能力，其中模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)一直偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報(bào)表。而通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，又大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒(méi)有創(chuàng)新。

目前各校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實(shí)企業(yè)中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的，但在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會(huì)不到會(huì)計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，而且體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)手工模擬教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來(lái)源于公開出版的實(shí)驗(yàn)教材及自編實(shí)驗(yàn)資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實(shí)驗(yàn)教材普遍存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料只注重會(huì)計(jì)核算方法的練習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)踐知識(shí)，后續(xù)教育滯后。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識(shí)。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái)，從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往往力不從心，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實(shí)驗(yàn)形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位，完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的?；诖?，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對(duì)學(xué)生分組，并進(jìn)行輪崗，課程模擬實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)把有過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的和沒(méi)有任何會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識(shí)的落差，實(shí)現(xiàn)信息的交流。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師講完后，聽(tīng)懂的學(xué)生幫助沒(méi)有明白的學(xué)生，或者是每個(gè)小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時(shí)只是協(xié)助者和解惑者。通過(guò)這一過(guò)程，每一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且實(shí)驗(yàn)效果也有保障。除了以上手工模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在實(shí)驗(yàn)中不定期開展會(huì)計(jì)法規(guī)的專題講座和企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)功底，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量是直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時(shí)地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點(diǎn)選取各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，如有關(guān)金融企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，能夠相對(duì)熟練地對(duì)特定行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)資料處理。同時(shí)，需要將新舊準(zhǔn)則變化較大的知識(shí)點(diǎn)以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，要將會(huì)計(jì)核算中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)和其他一些易混淆點(diǎn)在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求。手工模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，會(huì)計(jì)法規(guī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強(qiáng)化手工模擬實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，如2007年出臺(tái)了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在實(shí)質(zhì)上與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。

為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員為校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的多樣性和實(shí)踐性，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖穎杰.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)若干問(wèn)題探討［j］.四川會(huì)計(jì)，2004，（5）：48-49.

［2］蔣葵.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討［j］.高教研究，2007，（1）：43-46.

第9篇：高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究題

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

新課改后，中考理化實(shí)驗(yàn)題的比分越來(lái)越重了。怎么做好初三化學(xué)試題的實(shí)驗(yàn)題部分成為一個(gè)重點(diǎn)。所以，同學(xué)們平時(shí)重視實(shí)驗(yàn)的操作，親自操作至少一遍，操作的時(shí)候多留心步驟、現(xiàn)象，甚至可以自己考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分鍛煉自己的發(fā)散思維。做完之后再做題目。找出歷年的高考實(shí)驗(yàn)題目來(lái)做。

（1）嘗試改變課本上探究實(shí)驗(yàn)的程序化。開展初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的理論假設(shè)是：依據(jù)科學(xué)?人文主義教育理論和多元智能理論及社會(huì)學(xué)習(xí)理論，假設(shè)學(xué)生的需要是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的前提，價(jià)值是客體滿足主體的效能，以需要引導(dǎo)發(fā)展，“以需促知，以知展能"的探究性學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生探究科學(xué)原理和綜合思維能力及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決。生活中科學(xué)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的需要，以探究性學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而探究學(xué)生在知識(shí)、情感、能力方面獲得主動(dòng)、全面、可持續(xù)的發(fā)展的方法。根據(jù)這一理論假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中著重探討以下幾個(gè)問(wèn)題：1）初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式介定。2）教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色定位。3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中知識(shí)、情感、能力三者的和諧發(fā)展。4）科學(xué)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。尋求以上問(wèn)題的答案，即是我們實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，又是我們實(shí)驗(yàn)方案制定的依據(jù)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要尺度。希望通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改和完善這一理論假設(shè)。最終形成較科學(xué)的“初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）化學(xué)、英語(yǔ)要背的很多，沒(méi)有什么捷徑。在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下多看書、越多越好?；瘜W(xué)有一部分是要記憶的，但要活記，不要死記硬背，要掌握總知識(shí)體系，整體把握以后，一點(diǎn)一滴的東西記在一起，找找規(guī)律，有方法的記。英語(yǔ)嘛，單詞最重要。語(yǔ)法也很重要。語(yǔ)法書要有一本比較權(quán)威的，時(shí)常當(dāng)小說(shuō)一樣翻翻看看，日積月累會(huì)有大的提高。把錯(cuò)題整理起來(lái)，每道題都認(rèn)真對(duì)待，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。單詞我建議你買星火的大學(xué)1～6級(jí)速記，那個(gè)上面不是只提供單詞例句，而是提供很多聯(lián)想記憶法，詞根記憶法，等等很多記憶方法。使的你即使是高中生，也可以很有效的漸漸記住大學(xué)詞匯，擴(kuò)充詞匯量，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)應(yīng)試中很重要。詞匯量大，不論是那類題都會(huì)更得心應(yīng)手。但說(shuō)到底，方法要靠自己總結(jié)的。一定要自己學(xué)會(huì)反思，總結(jié)，知識(shí)是很容易遺忘的。重要的是能力。別人的都只是參考。下面是初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的常識(shí)，一定要記住。無(wú)色液體：水，雙氧水。藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液。淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液。黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液。紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液。紫色溶液：石蕊溶液。顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等）。顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等）。顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。七種常見(jiàn)沉淀要記牢：AgCl BaSO4 Fe（OH）3 Mg（OH）2 Cu（OH）2 CaCO3 BaCO3。還有十對(duì)不共存離子：七個(gè)沉淀拆為七對(duì)離子?氫離子和碳酸根離子，氫離子和氫氧根離子，銨根離子和氫氧根離子。這些都是做題的關(guān)鍵。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題考試時(shí)雖然會(huì)有課外的，但是它是課本的延伸，只要學(xué)好課內(nèi)的，就已經(jīng)夠了?？荚嚂r(shí)無(wú)非就是要你閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)的原理或反映的物質(zhì)。所以課內(nèi)的有關(guān)物質(zhì)反映的化學(xué)方程式要熟記，復(fù)習(xí)時(shí)著重看課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)題。有關(guān)解答技巧，你應(yīng)該在閱讀到題目時(shí)想到一些與題目有關(guān)的化學(xué)方程式，比如看到“鐵”字你就應(yīng)該想到有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。探究題一般都會(huì)有幾小問(wèn)，每問(wèn)都是遞進(jìn)關(guān)系，第一問(wèn)不懂就不要花太多時(shí)間去想，可以跳過(guò)做第二問(wèn)。也可以把一些重要的字眼用鉛筆圈起來(lái)，但做完后一定要記得擦，要不然人家說(shuō)你作弊。解題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1）提出的猜想要準(zhǔn)確合理，有利于方案的設(shè)計(jì)；合乎題意，不能存在漏洞，不能信口開河；2（設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的假設(shè)，選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)方案理論上合理，實(shí)際上可行，操作上簡(jiǎn)便易行、安全，還要經(jīng)濟(jì)環(huán)保。3）結(jié)論一定是對(duì)假設(shè)的判定，交流評(píng)價(jià)一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、也是探究題中最難的地方。實(shí)驗(yàn)與探究題的考查方向：考查探究中提出問(wèn)題或猜想的能力，考查設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的

能力。

（4）要想學(xué)好化學(xué)探究題要注重基礎(chǔ)，一定要抓好基礎(chǔ)，不要脫離書本直接做題。這是學(xué)化學(xué)最忌諱的，千萬(wàn)要記住，無(wú)論以后做的什么樣實(shí)驗(yàn)題，母題都是書上的例題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題要把書上的實(shí)驗(yàn)弄透，一定要掌握原理，而且要回舉一反三。具有相似性質(zhì)的金屬或非金屬一般發(fā)生的反應(yīng)類型相同。例如鐵和鋁，發(fā)生水解時(shí)的反應(yīng)原理相同。所以平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)一些常用的化學(xué)性質(zhì)相似的物質(zhì)，只要記住其中的一個(gè)，其他的就不成問(wèn)題了。

考試的時(shí)候，切記要審題認(rèn)真，不要著急，沉著冷靜，拿筆一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)著題讀，抓關(guān)鍵詞，實(shí)驗(yàn)題要注意實(shí)驗(yàn)裝置，有的時(shí)候從實(shí)驗(yàn)裝置就可以得出物質(zhì)的物理或者化學(xué)性質(zhì)，題目中有答案，只是比較隱蔽。其實(shí)所有實(shí)驗(yàn)題真正內(nèi)容都是化學(xué)方程式的考察，首先要記住或者熟練找出物質(zhì)的本質(zhì)是什么，比如大理石，你要馬上想出這個(gè)化學(xué)式是什么。這最主要，然后要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，論證或證明思想，比如控制變量法。還有要會(huì)猜想，大膽嘗試也是很主要的。知道這些，最需要做的就是熟記每一個(gè)方程式，或通過(guò)反應(yīng)物質(zhì)來(lái)寫方程式的

能力。

（5）掌握解題步驟。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。

只要牢牢把握以上幾點(diǎn)，多背誦，多練習(xí)，多思考做題時(shí)掌握步驟，細(xì)心審題，相信同學(xué)們一定能在中考中答好探究題。