數(shù)控編程基礎入門精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程基礎入門范文

隨著計算機及控制技術的發(fā)展，數(shù)控加工設備在機械加工領域已廣泛應用，其對復雜形狀零件的加工能力、高加工精度及生產(chǎn)效率是普通機床無法比擬的，為讓學生掌握數(shù)控加工設備，我校在機電工程學院全部專業(yè)金工實習中開設了數(shù)控車床加工實習，既為后續(xù)課程《數(shù)控技術》的學習打下良好的基礎，同時也為學生學習其他數(shù)控設備操作起到入門的作用。數(shù)控車床實習研究的比較多的是中專、高職高專的教師，一般是從學生如何掌握操作車床的角度研究，一些高校也進行了這方面的研究，大多是從某一具體的問題進行研究探討。本文就實習教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出改進措施，可提高本科生數(shù)控車床實習效果。

1實習內容及設備

數(shù)控車床實習是在學生操作過3天普通車床的基礎上進行實習的，其實習內容主要有：正確開機、面板操作、試切對刀、簡單指令、自動切削。設備為沈陽機床集團生產(chǎn)的CAK3665數(shù)控車床，控制系統(tǒng)為廣州數(shù)控設備有限公司生產(chǎn)的GSK980TDb車床數(shù)控系統(tǒng)。

2數(shù)控車床實習現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實習興趣不高

數(shù)控車床實習作為金工實習中車工實習的一部分，時間短，內容多，學生以前從沒接觸過數(shù)控設備，操作起來比普通設備難度大，另外在參加金工實習的所有專業(yè)中只有機械設計制造及自動化專業(yè)有《數(shù)控技術》后續(xù)課程，因此，學生學習興趣不高，處于被動學習狀態(tài)。

2.2量具不能正確讀數(shù)

學生在試切對刀過程中，對所用卡尺不能正確讀數(shù)，出現(xiàn)問題主要是單位搞錯，往往讀出的數(shù)據(jù)以厘米為單位，在刀補界面輸數(shù)值時出錯；有的學生根本不懂游標卡尺讀數(shù)原理的，讀數(shù)讀錯，由于學生們愛面子，不會讀數(shù)也不問，導致數(shù)控車床實習失敗。

2.3指導教師少

設備越復雜，學習操作時越困難，數(shù)控車床的操作學習遠沒有普通車床容易學習，尤其在學生學習對刀時，由于對對刀要求及原理的不理解，總是不能正確進行對刀，這時明顯指導教師不夠用。

3提高數(shù)控車床實習效果的措施

3.1利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，提高學生學習興趣

對于農(nóng)業(yè)院校的工科本科生來說，金工實習因種種原因，重視程度不夠，尤其隨著科學技術的發(fā)展及社會的需要，現(xiàn)代制造設備如數(shù)控設備及特種加工設備添加到了金工實習中來，由于該設備的動手實習操作需要一定的理論知識，加之學生在校學習往往就是以獲得該課程的學分而學習，學生們學習興趣不高，僅僅混個學分而已，不能像其它傳統(tǒng)的金工實習工種那么認真。針對這種現(xiàn)象，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，以視頻的形式介紹數(shù)控設備在現(xiàn)代機械制造業(yè)中的應用，以及學生在數(shù)控制造行業(yè)的就業(yè)前景；把數(shù)控車床實習內容按模塊做成集聲音、圖像、動畫及、文字為一體的多媒體課件，放到微信群中供學生學習使用。以此來彌補學生在數(shù)控車床實習操作前補充的理論知識不能完全掌握的現(xiàn)狀，并解決了學生不愛向教師、其他同學請教的現(xiàn)實，給足學生面子，提高其學習興趣。

3.2針對實習內容，分模塊教學

根據(jù)金工實習教學大綱要求，數(shù)控車床獨立操作應能達到：

（1）掌握數(shù)控車床的開啟、系統(tǒng)開啟、機床回零點、對刀等基本操作；

（2）能進行簡單程序的輸入、修改；

（3）能進行簡單零件的數(shù)控編程及加工。

根據(jù)這一要求，將實習內容進行以下分塊：

（1）數(shù)控車床的開啟，包括打開設備電源和數(shù)控啟動電源按鈕；

（2）回機床零點；

（3）主軸旋轉；

（4）試切法對刀；

（5）以普通車床上加工零件的零件為例，進行編程并進行指令的講解，指令主要包括T、M03、S、G00、G01、F、M30這7個基本指令，學的快的學生可增加G02、G03、G32這3個指令，要求學生在聽完教師講解、演示之后，能對普通車上加工的零件進行編程、輸入和自動切削加工，并能按教師的要求進行同類零件的加工。每一模塊都做成多媒體課件，供學生聽完講解后能對著課件進行獨立操作。

3.3根據(jù)實習設備，編寫有針對的實習指導書

實習教材與理論教材有很大的不同，實習教材必須根據(jù)自己學校的實習設備、教學大綱進行編寫，這樣才能在實習過程中發(fā)揮作用，起到按步驟指導能夠自學的作用。往往所購買的實習教材所依據(jù)的設備與本校所用設備不一樣，只能起到參考的作用，而不能起到指導的作用，為此，在參閱設備說明書、依據(jù)教學大綱及指導教師多年指導學生的經(jīng)驗基礎上編寫了一本《數(shù)控車床實習教材―GSK980TDb系統(tǒng)操作與編程》指導書，來滿足不同層次學生在實習過程中的需求。

3.4充分發(fā)揮學生團隊互助作用

數(shù)控車床實習指導的特點就是學生開始入門時很難，每一步都得指導教師現(xiàn)場指導，教師不夠用，為此數(shù)控車床實習中應發(fā)揮學生的團隊精神一部分先學會然后再教其他學生，在教其他學生的過程中提高自己。其具體做法是先重點指導5名學生，讓他們先學會數(shù)控車床操作所需要的基本技能，然后讓他們每人負責指導一臺數(shù)控車床上的實習學生，指導老師騰出時間巡視每臺車床，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣明顯提高了指導效果，并培養(yǎng)了學生領導能力及團隊協(xié)作能力。

3.5增加考核，提高學生掌握數(shù)控車床操作能力

前期數(shù)控車床實習一直沒有特別強調考核，本著以學生為本，以不給學生壓力、快樂學習的宗旨，本想讓學生自由學習，掌握更多的知識，實踐證明沒有考核就沒有認真學習的學生，包括理論課學習好的學生，為此增加考核，來提高學生掌握數(shù)控車床的操作能力，其具體做法是：出勤率（40%）+編程操作（30%）+答辯，也就是隨機詢問（30%），這樣做首先是保證學生實習操作的時間，通過答辯，詢問一些問題看學生理解的程度，不以最后結果即編程操作為唯一考核標準，目的是使學生真正掌握數(shù)控車床操作的基本要求。

第2篇：數(shù)控編程基礎入門范文

一、職校數(shù)控項目教學現(xiàn)狀分析

（一）在實施項目教學時生搬硬套，脫離了職校學生的學情。筆者曾經(jīng)按項目教學法的描述實施教學：在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理：信息收集、方案設計、項目實施及評價，試圖讓學生了解并把握整個過程。然而在實施過程中發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學效果甚至還不如傳統(tǒng)的實訓教學。因為開展項目教學需要學生具有較強的綜合素質，而大部分職校生在初中階段就已經(jīng)“掉隊”，主動學習能力和分析解決問題的能力普遍薄弱，這些學習長期處于被動地位和學習能力不足的學生在學習數(shù)控技術這種綜合性的學科時會遇到許多障礙。這也是為什么項目教學在高職院校開展得熱火朝天、有聲有色，而在職校學校卻不理想的重要原因之一。

實踐證明，如果在實施項目教學時生搬硬套，脫離職校生的實際情況，項目教學很難達到預期效果。

基于上述分析，在項目教學的開始階段應以學生的初始能力情況為依據(jù)，先把學生引入門，把他們從初級階段帶入更高階段，循序漸進地為實施完整的項目教學鋪平道路。

（二）現(xiàn)成的項目本身先天不足。項目是知識和技能的載體，項目合適與否直接影響教學成敗。目前有不少數(shù)控項目教程是由若干個數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項目本來就不是針對項目教學設計的，存在先天不足。在此引入案例進行分析：該零件圖有外輪廓2個、凹槽1個，在學習外輪廓編程加工內容時（假設5人為1個學習小組），老師講解其中1個外輪廓的編程，僅剩1個外輪廓留給5個學生，極易導致濫竽充數(shù)的“南郭先生”的出現(xiàn)，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學生沒事干的現(xiàn)象就不足為奇了?？梢娫O計適合小組學習的項目勢在必行。

（三）大班制教學不利于理實一體化項目教學的開展。職校學校班級規(guī)模較為龐大，甚至有些學校的數(shù)控班人數(shù)達到50人以上，由于數(shù)控設備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項目教學的學生參與度偏低、教學管理難度高、教學過程較松散。因此，研究如何解決大班制給教學帶來的困難具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

（四）評價促進學習的作用缺失。評價的目的是促進學生學習，但在職校項目教學中并沒有充分體現(xiàn)這一作用。造成評價促進學習作用缺失的主要原因包括：一是評價內容單一，只重視結果的評價而不關注學習過程的評價，只重視知識技能的評價而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評價；二是評價方式單一，只重視教師對學生的評價而不重視學生的自評、互評，缺乏語言激勵和情感激勵。

二、職校數(shù)控項目教學實施策略

針對當前職校數(shù)控項目實訓教學實施過程中存在的問題，筆者在教學實踐中進行了一系列探索，采取了以下對策：

（一）以學生的實際情況為依據(jù)，分階段開展項目教學。針對職校生初始能力不足、綜合素質欠缺的情況，將數(shù)控項目教學分為三個階段：

1.入門階段。這一階段的項目是以學習基礎知識和技能為目標的學習型項目，主要任務是帶領學生入門，使學生掌握基本操作技能和編程加工方法等。

2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務是在強化基礎知識和技能的基礎上，進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。這一階段的項目依然屬于學習型項目，但已經(jīng)具備工作任務型項目的雛形。

3.綜合應用階段。通過前面兩個階段的學習，學生分析問題、解決問題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項目學習經(jīng)驗，此時開展較完整的工作任務型項目教學將水到渠成。

（二）合理設計項目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點合理設計或選擇項目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務。

（三）項目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項目時，要根據(jù)學生的接受能力把握好項目的難易程度，使學生在付出一定努力后都能完成任務。我在實踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項目激發(fā)學生的信心，然后根據(jù)學生的學情逐漸調整難度；二是同一個項目中有難度不同的任務，可以兼顧個體差異。

（四）工種組合實訓是實現(xiàn)大班實訓小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實訓，小組人數(shù)普遍較多，不利于開展教學，采取工種組合實訓可以實現(xiàn)大班實訓的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實訓、數(shù)控加工與計算機輔助設計制造的組合實訓等。

（五）發(fā)揮評價促進學習的積極作用。評價是項目教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學生找到成就感，激發(fā)他們的學習熱情。評價應該是具體的、全方位的：一是要有記錄學習過程和結果的具體評價指標；二是要充分發(fā)揮語言激勵和情感激勵的積極作用，一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，就是一個學生進步的臺階；三是集中評價與分散評價相結合；四是技能評價與職業(yè)道德評價相結合；五是個體評價要與團隊評價緊密結合，既有教師的評價，又有學生的自評、互評。

三、保證項目教學順利實施需要注意的問題

（一）教師必須對教學的全程進行引導、監(jiān)督和輔導，做到分工到組，包工到人，使項目教學由原來的“粗放型”向“精細化”轉變。

（二）注意轉化“厭學”的學生。每個班級都有“厭學”的學生，厭學表象背后隱藏的是學生學習信心的極度缺乏，要給這些學生“壓”任務并輔導他們完成任務，他們在以往的學習中丟失了信心，就要引導他們在學習中把信心重新找回來。

第3篇：數(shù)控編程基礎入門范文

[關鍵詞]中職院校 NX（UG） 教學改革

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0010-01

UG NX 是當前世界上最先進和緊密集成的、面向制造行業(yè)的CAD/CAM/CAE高端軟件之一。許多世界領先的制造商用其進行概念設計、工業(yè)設計、機械設計、模具設計、數(shù)控編程加工等工作，特別是在國內的模具設計與數(shù)控編程行業(yè)中，UG NX已經(jīng)成為了主流的設計編程軟件。為使學生進入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應自己的工作崗位，我校結合機制專業(yè)的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學軟件。但作為一門課程，學生學完后，很難做到融會貫通，沒有達到預期的教學效果。為了提高學生學習的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學生學習的興趣，增強各門課程之間的聯(lián)系，本人總結目前教學方式及一些教學改進措施。

一、目前學校的教學方法與思路

在本校，UG NX課程均在實習課堂上完成，即作為實習項目來教學。實習場地選擇在機房，這樣可以使學生有更多的動手操作時間，在機房上課也更能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。教師在上這門課時，均采用多媒體教學，邊講解邊示范演示。講完功能指令后就布置練習或者講解一些相關的例子，作為課堂練習或課后作業(yè)。這種講授課方法，大部分學生在課堂上或短時間內都能接受，但過段時間后學生就會把所學知識忘記的非常透徹?；蚴抢蠋熕e例子，都能按老師操作方法完成圖，但是采用相同的功能指令，換個類似的圖讓學生完成時，往往又不能獨立操作成功。針對以上問題，本人經(jīng)過多次的實驗和長時間的觀察，總結得出了以下幾方面原因：

1.實習課時太少，學生自己動手時間短

從以往的授課計劃表可以得知，教學內容非常豐富、充實，但實習課時較少。UG NX 每個模塊的功能指令都特別多，而且每個指令都有相應的對話框，對話框內又有各種參數(shù)選項，因此，要完全講解每一個指令的應用，需要一定的時間。但是，由于課時已定，因此，學生動手操作的時間就相對減少了。

2.缺少學生動手操作環(huán)節(jié)

大部分老師上課都是采用邊講解邊示范演示的方法，講完指令后就列出一些相對應的例子，講完實例，學生畫完后就進入下一課題了，缺少讓學生自由發(fā)揮、自由抄畫模型的環(huán)節(jié)。

3.缺少相應的基礎知識

學生在實習UG NX 課題前，沒有學習相應的基礎知識。比如，學生從沒有接觸過計算機繪圖、計算機輔助設計課程的學習，直接進入UG NX課題的實習。由于UG NX功能非常強大，在繪畫方面需具備一定的空間思維能力及平面繪圖基礎。如果沒有這幾基礎知識，那么，入門就比較困難，需要很長的時間。但課時有限，因此給上課老師帶來很大的教學壓力，且上課效果不佳。又如：學生在實習UG NX 課題前，從沒有接觸過數(shù)控銑床、加工中心，甚至連數(shù)控銑削原理都不懂的，就直接學習UG NX數(shù)控編程（CAM）。這樣會給專業(yè)老師帶來更大的教學壓力，老師需要從銑削原理、加工基礎講起，即使教師把這課上得再好，也只是紙上談兵，學生到實踐中還是不知如何下手。

二、教學改革方案

根據(jù)以上幾個問題，本人提出以下相應的教學調整，具體方案如下：

1、增加實習課時，分階段實習 ，增加零件抄畫、機床連接操作環(huán)節(jié)

跟數(shù)控銑床、數(shù)控車床實習一樣，分初、中級與高級兩個階段實習，每個階段至少120學時，初、中級階段主要實習零件的三維實體造型、簡單曲面造型、工程圖、裝配基礎、二維加工。高級階段主要實習曲面造型、三維加工等。

每實習完一章節(jié)，學生除了要完成一些實例外，還要自己動手測繪零件。如，學完三維實體造型后，讓學生自己準備一把塑料卡尺，動手測繪教室內的桌椅和電腦顯示器，或者指導老師準備好一些零件模型等。通過實體模型測繪，調動學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。還可以把學到的功能指令、構圖方法運用到實際模型抄畫中去。加深了他們對所學知識的理解，學得更加牢固。學完自動編程章節(jié)后，讓學生到數(shù)控銑削車間實習一周，進行與機床連接操作。學生在計算機上用UG NX編完程序后，直接傳到機床上進行加工。指導老師鼓勵學生根據(jù)自己需要和興趣，自主地選擇編程方法，大膽、自由地去嘗試。這樣可以使學生了解每種刀路的走刀方式和加工出來的效果，更進一步的加深學生對刀路的認識，掌握什么樣的零件采用什么樣的刀路合適，為學生今后走進工廠更快地上手編程加工打下扎實的基礎。

2、 NX軟件在“機械制圖”課程中的應用――NX 三維造型模塊

在制圖的教學過程中，仍以講授為主，部分教學環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學生往往是被動學習，建立空間思維相對困難，學生普遍反映課程太難學，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學習積極性。到了高年級，進入專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計階段，學生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學環(huán)節(jié)。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學生有整體的概念，通過旋轉、剖切三維圖形，可以對三維模型進行動態(tài)仿真，讓學生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學習制圖的投影原理及其他表達方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進行修改，可以根據(jù)教學大綱的變化，及時修改模型?？蓪⒛Ｐ蛶焐蟼鞯骄W(wǎng)絡課程中，學生自主學習，大大提高了學生學習興趣，為后續(xù)課程的學習奠定了堅實的基礎。

3、在“數(shù)控機床編程”課程中的應用――NX加工模塊

部分院校數(shù)控機床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學生的學習興趣，手工編程的內容也會借助NX軟件，講授自動編程應如何實現(xiàn)。如在車削的教學過程中，相應會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機床實訓打下基礎。

手工編程雖然有以下幾個優(yōu)點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴重的后果。當手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建模―指定工藝方案―進入CAM環(huán)境―創(chuàng)建程序節(jié)點、創(chuàng)建刀具節(jié)點、創(chuàng)建幾何節(jié)點、創(chuàng)建加工方法節(jié)點―設定參數(shù)―生成刀軌并驗證―機床后置處理―數(shù)控程序（NC代碼）。

4.加強專業(yè)教師隊伍建設

學校宗旨是教好學生，培養(yǎng)更多的高技能人才。因此教師除了有良好的教學技能外，還要具備相關的理論知識和一定的實踐操作能力，解決實際生產(chǎn)問題的能力。為了適應先進制造業(yè)的發(fā)展，UG NX軟件在不斷地更新，不斷地增加新功能。因此，專業(yè)教師也要不斷地學習，學校也要定期給教師提供技能提升的培訓機會，全方位加強專業(yè)教師隊伍建設。

結語

把NX（UG）軟件應用于 “機械制圖”“數(shù)控機床編程”“機械設計基礎”等課程中，使學生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學，學生自主學習能力得到了提升，學習積極性得到了提高，同時，應增加實習課時，分階段實習 ，增加零件抄畫、機床連接操作環(huán)節(jié)，且充分合理地選用NX軟件的相應模塊，滿足不同層次、不同要求的學習需求，教師更容易了解學生，可使教學更能滿足學生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學生上學期間打下的堅實基礎，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]程德蓉，何玉林，李彩霞.基于CBR的“CAD/CAM技術-UG”課程的教學改革[J].教育與職業(yè)，2011（6）.

第4篇：數(shù)控編程基礎入門范文

關鍵詞：數(shù)控加工；數(shù)控仿真軟件

數(shù)控仿真軟件是一款在計算機設備內完成數(shù)控操作加工仿真的現(xiàn)代化專業(yè)性軟件，能同時展開刀具軌跡與機床運動的仿真。數(shù)控仿真軟件通過三維顯示與虛擬現(xiàn)實技術，使數(shù)控加工整個流程的模擬達到相當逼真的程度，進而檢驗加工環(huán)節(jié)里可能存在的不足。利用微型計算機的數(shù)控加工實驗教學系統(tǒng)，可為學生知識的學習提供更真實的數(shù)控機床操作編程加工環(huán)境，可降低實際上機操作時因誤操作而帶來的機床與工件毀壞幾率，進而提升課堂教學質量與學生實際工作能力。

一、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控加工技術教學中的作用

第一，通過數(shù)控仿真軟件能夠彌補設備與師資缺乏，增強學生動手實踐能力，對學生技能操作熟練程度的提升更有利。利用仿真軟件展開模擬操作，可為學生提供更多的實習機會，縮短新授知識轉變?yōu)榧寄艿闹芷?。如一個班級中約有30個人，3臺機床，平均每臺機床約10個人，每次實習時間約3小時，而每個人的實際操作時間僅有18分鐘，在如此短暫時間內，很難達到預期的效果。若我們利用每所學校均有的微機室，將3小時換作與實際機床基本相同的仿真操作的話，可保證所有學生均有足夠時間來動手，提升操作熟練程度，為下一步實際操作做足準備。第二，提供了多類機床與多類系統(tǒng)?，F(xiàn)今數(shù)控機床的種類與系統(tǒng)廠家相當多，教學時可結合需要選擇對應機床與系統(tǒng)完成對學生的授課，增強了學生對不同數(shù)控系統(tǒng)與不同數(shù)控機床的適應能力。第三，通過數(shù)控仿真軟件可更好結合理論學習，實現(xiàn)同步教學。若通過仿真軟件一邊演示一邊教學，借助車刀與工件運動來顯示指令軌跡，學生更易理解，還可親手操作以加深認識，理論與實踐相互融合，增強了教學質量。

二、數(shù)控加工技術課程的數(shù)控仿真軟件教學要點

1.引導學生正確選用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，提高教學質量

數(shù)控仿真軟件可通過計算機把所編制程序，在二維圖或三維圖的基礎上通過動態(tài)方式把整個數(shù)控加工過程更生動地展現(xiàn)出來?，F(xiàn)今有影響力、有代表性的數(shù)控仿真軟件包括上海宇龍、斯沃仿真、南京宇航等。但具體選擇哪種仿真軟件，還應綜合分析仿真系統(tǒng)里操作面與實訓教學機床的匹配性，保證仿真系統(tǒng)里所用到的數(shù)控系統(tǒng)應與教材教學選擇的數(shù)控系統(tǒng)或機床相符，并考慮數(shù)控仿真系統(tǒng)功能是否滿足教學要求與仿真軟件及CAD/CAM軟件配套性，如通過CAD/CAM軟件后置處理所生成的程序可否調入仿真系統(tǒng)進件虛擬加工，在仿真軟件運行驗證符合要求的程序可否在真實機床里加工等。筆者學校在實際操作中選用了上海宇龍數(shù)控仿真軟件，軟件基本可兼容目前國內已有的大部分數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC、SIEMENS、廣州數(shù)控等。仿真軟件完全模擬真實的數(shù)控機床操作，能清晰仿真整個數(shù)控加工環(huán)節(jié)。學生在學習過程中能夠更快速地了解數(shù)控機床編程與操作技能。

2.科學應用仿真軟件，增強學生學習興趣

過去在黑板上講授不同按鍵名稱、作用與操作方法，實質上是一件費力不討好的事，學習者感覺枯燥，教師也乏味。但若將數(shù)控仿真軟件用于數(shù)控加工技術課程中，學生所編程序能夠直接在計算機數(shù)控加工仿真軟件中進行模擬加工演示。由于機床操作面板的使用及零件加工過程均與實際加工情況類似，學生可從任意角度了解、掌握數(shù)控機床加工過程，毛坯加工變作成品的過程真實形象，更利于知識點的掌握。利用數(shù)控仿真軟件，基于學生學習中遇到的各種困難及問題給予講解、引導、示范操作，可以克服所有的學習困難，解決問題，增強學生學習興趣。此外，數(shù)控仿真軟件再先進，終究不是真實的，數(shù)控系統(tǒng)種類多，統(tǒng)一數(shù)控系統(tǒng)應用于不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機床上，實際操作中也存在諸多差異，研發(fā)人員無法全面掌握這些具體細節(jié)，仿真軟件產(chǎn)品會出現(xiàn)一些與真實機床不同的感覺。教師還應為學生清楚講述軟件與實際機床不符之處，并結合機床真實情況為學生展開針對性教學，以免讓學生出現(xiàn)誤解，不利于將來機床編程與實操。

3.合理安排教學內容，循序漸進掌握數(shù)控知識

數(shù)控加工技術課程教學中應合理安排教學內容，在教學前將知識點給予有效安排，大致分作三個模塊，即基礎模式、提高模塊與拓展模塊。首先，基礎模塊重點講述訓練中常用到的FANUC數(shù)控系統(tǒng)相關數(shù)控車床、數(shù)控加工中心編程方法、操作及應用知識，該模塊屬于教學基礎，也屬于教學的重點，要求學生務必熟練掌握，并能做到知識的靈活運用；其次，提高模塊重點講述并訓練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)相關三種機床編程與操作，增強學生在不同數(shù)控系統(tǒng)下進行不同數(shù)控機床編程的操作能力與理解能力；最后，拓展模塊重點講述國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)里的華中數(shù)控系統(tǒng)與廣州數(shù)控系統(tǒng)里的數(shù)控車床編程及操作技巧，拓寬學生知識面，增強學生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程及實踐操作能力。唯有如此，學生方可更牢固地掌握各種數(shù)控加工知識，步入社會后能盡快適應崗位工作要求，提高工作能力。

4.仿真軟件學習與機床實際操作訓練同時進行

數(shù)控仿真軟件不僅可用于數(shù)控加工技術課程教學中，還可作為數(shù)控操作技能訓練輔助工具。教師應擺正數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學中的位置，不可讓學生養(yǎng)成一味依賴數(shù)控仿真軟件的習慣，而忽視了機床實際操作練習的重要性。教師需結合課程總共的學習時間，科學分配仿真軟件學習與機床實際操作訓練二者的時間比例，充分認識到數(shù)控仿真軟件的應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在入門基礎訓練上，而學生實踐操作技能的提升關鍵還是要通過大量的機床實際操作訓練。學校需合理制訂教學計劃，在數(shù)控仿真軟件課程學習前，就先組織學生到附近工廠實習，讓學生對各類加工方法有更深的感性認識。同時，數(shù)控機床課程與數(shù)控加工工藝課程也應安排在數(shù)控仿真軟件學習訓練前，讓學生掌握更多機床操作方法、加工方法與切削用量選擇方法，更利于學生理解與掌握數(shù)控仿真各環(huán)節(jié)要點，進而讓數(shù)控仿真軟件真正在數(shù)控加工技術課程中發(fā)揮作用，達到“砍柴不誤磨刀功”之效?？傊?，數(shù)控仿真軟件將逐漸變成我國數(shù)控教學中的主要手段，不但能夠解決占用過多實驗設備時間的問題，還可提升學生對數(shù)控加工的認識，還可為學生提供檢驗自行編寫程序正確性的有效手段。不過，把數(shù)控仿真軟件應用于數(shù)控加工教學里也有諸多不足，在應用過程中還應不斷改進與完善，使其更好為數(shù)控教學服務，提高教學質量，為社會培育出一批批實踐能力強的新型數(shù)控人才。

參考文獻：

[1]叢娟,叢樹林.基于數(shù)控仿真軟件的數(shù)控加工工藝與編程課程改革[J].遼寧高職學報,2011(3).

[2]王芊.有效提高學生實踐能力的途徑——仿真軟件在數(shù)控技術專業(yè)教學中的應用[J].包頭職業(yè)技術學院學報,2009(1).

第5篇：數(shù)控編程基礎入門范文

【關鍵詞】數(shù)控仿真；多元整合；多元評價

對于機電類專業(yè)，社會需要的是既有理論知識，又有實踐能力的務實性綜合型人才。為適用社會發(fā)展的需要，我校在2003年購進了FANUC和西門子數(shù)控機床各10臺，建成數(shù)控操作實習車間，并購買了上海宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，構建了數(shù)控仿真實驗室，用于學生數(shù)控教學與加工仿真實習。從而利用數(shù)控仿真軟件在降低學習的門檻，激發(fā)學習興趣等方面做了有益的嘗試。

一、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉操作面板

不管是學校還是培訓機構，一般數(shù)控機床都不是太多。讓學生一個個操作熟悉面板需要較長時間，在黑板上講各按鍵的作用、名稱與使用更是費力不討好。利用仿真系統(tǒng)就能迅速有效地完成這個過程。我校的宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)機床操作面板的所有按鍵與實際機床的操作面板基本一致，學生可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉操作面板上各個鍵的操作方法。還可讓學生通過輸入和運行程序進一步掌握數(shù)控機床的操作。這樣對數(shù)控機床就有了基本的了解， 再進行數(shù)控機床實際操作時就避免了入門困難的問題。

二、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)提高學生的學習興趣

相當部分技校學生基礎差，教師的教學困難，傳統(tǒng)的教學方式已很難使學生接受，因此，利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣尤為重要。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學以后，學生所編程序可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上進行模擬加工演示；零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學生可以從任意角度觀察數(shù)控機床加工過程，毛坯加工為成品的過程直觀形象，便于學習與掌握；編程與操作的作業(yè)可以直接在仿真系統(tǒng)上檢查；使學生對這門課程有了濃厚的學習興趣。

三、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)降低訓練成本、提高訓練效率和安全性

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備。如果初學時就讓學生直接在數(shù)控機床上操作，可能出現(xiàn)撞刀、損壞機床、浪費材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能操作，可以大大降低訓練成本的消耗，學生可以輕松對實習過程進行初始化，對未能完成的實習進行狀態(tài)存貯，對已完成的實習課題進行調入回顧，而后再進行幾次實際操作就能收到事半功倍的效果，降低了實習成本。同時在實際操作中的一些安全問題，如速度過大后撞擊機床、超過行程開關無法復位、撞刀等，通過仿真系統(tǒng)的操作練習也可避免或減少實際操作中這類事故的發(fā)生，從而提高安全性。

四、多元整合，突出應用與實踐

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應企業(yè)的用人需求，服務于特定職業(yè)崗位或技術領域。因此，我們應努力擺脫現(xiàn)有課堂教學理念的束縛，應從學校走出去，深入了解市場，把握市場需要畢業(yè)生具備哪些技術應用能力。第一，多元整合的目的是精簡課本內容，打破課本章、節(jié)體系，突出應用與實踐；第二，仿真內容應及時反映專業(yè)領域的最新發(fā)展；第三，課本內容的多元整合絕不是幾個仿真的簡單疊加，而是根據(jù)知識、能力的內在聯(lián)系和相互間的邏輯關系進行有機整合。這種遵循學生認知規(guī)律的多元整合，有利于學生知識、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調發(fā)展。

五、仿真教學中還應構建多元評價體系

教學評價直接影響學生學習的主動性和積極性，所以評價要做到：①合理且有一定的彈性。如一些仿真操作中學生實施方案的可行性討論，實操過程中加工線路等。②既要評價操作結果，又要評價操作過程。對在技能操作中學生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個性品質要給予充分的鼓勵。③轉換評價的主客體關系。對學生在課堂上的技能操作情況及結果不僅僅由教師來評，還可以讓學自評或互評?？刹捎脤W生討論評價的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結果，學習的主動性、積極性也就調動出來了。

六、“仿真 的負面效應及解決方法

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學應用軟件，它不可能全盤代替教學，尤其是數(shù)控機床的技能訓練。對此，教師應引起足夠的重視。在應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)對學生進行訓練期間，配合使用實際數(shù)控機床進行操作練習，可以彌補應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學時的缺陷。在利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進行技能訓練時，容易使學生對計算機產(chǎn)生依賴心理。沉迷于仿真加工，而疏于上數(shù)控機床實際操作，個別學生甚至趁老師不注意玩電腦游戲。這就要求數(shù)控實訓教師提高管理能力和教學水平。合理分組，科學安排應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進行技能訓練的時間，將仿真訓練與操作訓練穿行?？茖W的管理可將這一負面效應減少到最低程度。

數(shù)控加工仿真軟件在教學和鑒定中的應用正在研究探索階段，我們只要積極思考在應用中產(chǎn)生的問題，主動采取應對措施，正確發(fā)揮其在教學和實踐中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉 虹.《高職數(shù)控編程課程教學探討》.機械職業(yè)教育，2002（10）

第6篇：數(shù)控編程基礎入門范文

【關鍵詞】安全教育；理論與實際；實訓；改革

機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟中的一個極為重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在促進國家工業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中，起著舉足輕重的作用。但是隨著最近幾年的學生步入社會，問題也不斷地體現(xiàn)了出來。學生普遍偏向于理論的培養(yǎng)，實踐技能不足，實訓內容單一落后，在學校的學習以及實訓與社會脫節(jié)。那么，如何才能保證職校學生的質量，滿足企業(yè)的需求呢？而這也是職業(yè)學校課程改革的首要任務。我們必須讓自己的學生學有所用，能夠真正的成為技能上的能手，滿足企業(yè)的需求。普通車工實訓，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學生技能的一項重要內容，也為學生今后能更掌握更多的，更先進的生產(chǎn)技術打下了基礎。為了更好地適應企業(yè)和社會的需要，也為學生今后能更掌握更多的，更先進的生產(chǎn)技術打下了基礎。我認為在車工實訓教學中要注意以下幾點：

一、安全教育要始終慣穿在整個實訓教學中

車工實訓具有一定的危險性，教師要注重培養(yǎng)學生具有安全、文明生產(chǎn)的習慣和一絲不茍的工作作風。學生在車工實習教學中存在的安全事故隱患、設備使用與維護的問題以及預防，是學校實習教學管理的重中之重，一旦學生出現(xiàn)安全事故，將對學生、家庭、學校造成嚴重的影響。因此，老師教育學生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實習教學工作，保證實習教學質量，在實習的整個過程中，始終要注意安全教育。它分為：

1、實習初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學生認識到安全規(guī)程是一種紀律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀律。

2、教師對當天進行的實訓內容有針對性地進行安全教育。例如車工實習中，經(jīng)常會碰到學生加工零件校正時，零件裝夾好后便啟動車床，目測檢查是否找正，當卡盤板手還插在卡盤上就啟動車床旋轉，為預防發(fā)生事故，應教育學生要停車、空檔、轉動卡盤、用劃針指向工件進行校正的方法。

3、教師在一天的實訓結束之后，面對全體學生要作一個小結，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。

4、實習階段結束后，學生自我的安全總結。通過這幾項安全教育，學生不光在行為上，在內心都能深刻認識到安全的重量性。

二、基礎理論與實際操作相結合

為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的技術人長，必須要把車工基礎理論與實際操作有機地、完美地結合起來，在教學中要注意讓學生掌握以下基礎知識：

1、詳細了解各種車床的結構、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護好機床。 我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護機床也列入學生考核成績內，使學生對這項工作能十分重視.

2、熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結構原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。

3、教會學生查閱有關的技術資料、手冊等。

4、使學生掌握有關車削工作的計算，并將其運用于實踐中。

5、看懂圖紙，清楚技術要求，教會學生對零件進行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。

三、運用模塊化教學方法

普車、數(shù)控車實訓教學一體化模塊的確定，是整個實習訓練是的核心內容。只有確定好了最合理的實習內容與模塊，實習才能起到最大的效果。一般根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)計劃，結合各個學?，F(xiàn)有實訓條件來確定。

其中，普車實習訓練為第一階段，也就是將我們以前的傳統(tǒng)實訓內容做一下改革。使之能夠更好的為數(shù)控車打下基礎。大體可以分為以下幾個模塊：

①普車的文明生產(chǎn)、安全操作；②車床系統(tǒng)傳動路線；③車床的

維護與保養(yǎng)；④車削的基本知識；⑤車刀基本角度的定義及其初步選擇；⑥典型零件的工藝分析與車削。這六大模塊最終為數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、cad/cam模塊的教學服務。

至于對學生實習水平的要求，可以以中、高級職業(yè)資格考核為要求，對于普車六個模塊的實習，可以分三個時期進行（初、中、后期）實訓時間可以在10周左右，接著安排數(shù)控車模塊的實習為第二階段，最重要的是要讓所有學生都有實訓工位，能夠有充裕的時間來自己進行實踐操作。同樣可以分為三個時期進行，實訓時間約12周左右。初期的任務是入門，打下數(shù)控車相關的基礎知識；中期根據(jù)學生整體接受情況，進行適當調整；后期可以以一些典型的零部件為實踐對象，以學生自練為主，教師進行檢查、輔導，進行模塊的具體應用以及訓練，并且通過一定時間的強化訓練來達到相應的技術等級。而在其中，普通車床典型零件的工藝分析模塊的教學是重點，也是難點，它是數(shù)控車實訓教學的基礎。因此，只有加大普車典型零件的分析及車削的教學，抓住重點，分析難點，針對學生的具體情況來采取有效的方法，循序漸進，而對于比較難掌握的復雜內容，我們可以將難點分解成幾個比較容易理解和掌握的部分，化難為易，層層深入來便于學生掌握，這樣才能保證生產(chǎn)實習模塊教學的質量?？傊?，普車技能的熟練操作是數(shù)控車的前提和保證，為學習數(shù)控仿真及上機操作提供了必要的條件。

四、普車實訓改革為數(shù)控車實訓服務

在普車實訓教學中，突出對學生自身能力的培養(yǎng)，在實訓教學時，讓學生成為教學活動中的主角。充分調動學生的主動性，而教師只作為引路人和答疑者，讓學生在解決教師給出的項目中培養(yǎng)學習能力。在實習教學的后期，讓學生有更多的自由支配，讓學生學會時間的合理安排和分配，并學會協(xié)調與合作。鼓勵和支持學生進行發(fā)明和創(chuàng)新。這個時候，教師可以加大指導有關專業(yè)學生課程設計的力度，使學生的理論能夠真正和實踐結合起來，讓實踐服務于課程設計，使學生的設計具有更強的實用性和說服力，而不是像以前的一些空空而談。通過這些形式的教學改革，學生的技能水平和素質得到提升，使他們在第二階段的數(shù)控車實訓中的編程、仿真、上機、操作等能夠更加的相互融通，訓練內容更通俗易懂，并能在較短的時期內基本掌握，這樣即避免了數(shù)控車實訓單一的教學模式，又降低了學生直接上機操作的難度，可以達到相互補充、相互促進的目的，同時，又達到了普車為數(shù)控車服務的目的。

在普通車工實訓教學中還有許多問題值得我們去思考，如何在這項實訓教學工作中做得更好，還需要我們不斷地去探索

參考文獻：

第7篇：數(shù)控編程基礎入門范文

一、根據(jù)職業(yè)能力成長規(guī)律，循序漸進實施教學目標

實際工作中，數(shù)控加工人員的工作過程一般是：對零件圖進行工藝分析，確定加工路線及方案，編寫程序，調試程序，安裝工件和刀具，對刀，模擬仿真，實際加工，測量工件并提出優(yōu)化方案?？梢?，學習數(shù)控加工技術不僅要學習數(shù)控程序的編制方法和數(shù)控機床的操作技能，而且要求學習者具備相關的系統(tǒng)知識（工藝分析，工、夾、量具的選擇及加工步驟的確定等），更要求學習者養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣與流線型的思維模式。

我們認真分析了工作過程，從中尋找職業(yè)能力成長規(guī)律。首先，數(shù)控加工屬機械加工，數(shù)控加工技術離不開機械加工的基本理論和基本技能，可借助普通機械加工的一體化教學獲取零件圖的分析以及工藝分析、工、夾、量具的選擇等理論知識和技能；其次，熟練編制數(shù)控程序是掌握數(shù)控加工技術的基礎，可通過多媒體教學、數(shù)控仿真模擬加工和數(shù)控實訓的一體化教學去獲取數(shù)控編程的基本知識和操作技能；最后，通過基于工作過程導向的教學項目和校企合作，全面鍛煉學生綜合應用所學知識和技能解決實際問題的能力，提高職業(yè)能力。為此，我們將數(shù)控崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)過程劃分成三個階段：第一階段是機械零件制作入門技能培養(yǎng)，第二階段是數(shù)控編程與操作技能培養(yǎng)，第三階段是數(shù)控加工工藝編制與實施綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。各階段將知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面有機整合。設計階段性（第一、二階段）的基于能力本位的教學項目，以及基于工作過程導向的教學項目（第三階段），靈活應用多種教學方法實施教學，完成預定的教學目標。

二、多種教學方法的具體應用

每一種教學方法都有自身的優(yōu)缺點和特定的適用條件，沒有一種完美的、具有普適性的教學方法。根據(jù)教學階段劃分的目的和教學特點，新知識和新技能的學習可以采用“任務分析＋四步法”教學；對綜合應用知識的能力和職業(yè)能力的訓練，采用“任務驅動＋引導文引導＋六步法”教學。當然，在適當?shù)臅r候還可以穿插其他教學方法，通過各種教學方法綜合應用，讓學生分階段掌握知識與技能，并逐步把傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)閱l(fā)構建，幫助學生構建自己的信息體系，推動學生不斷開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

1.四步教學法的應用

四步教學法的主要特點是以教師講解為主要課堂組織模式，通過教師合理組織教學流程完成知識傳輸與技能培養(yǎng)的任務。四步教學法以對具體知識和技能的掌握為主要教學目標，由四個教學環(huán)節(jié)或步驟組成：任務導入、講解示范、學生模仿與練習、總結評價。在教學過程中教師要注重將“教師示范”與“學生模仿”兩個實際操作教學中的常規(guī)部分與理論教學環(huán)節(jié)進行有機融合，增強學生新知識和新技能學習的有效性。

例如，在第二階段教學中，我們用四步法來傳授程序的編寫和所涉及的基本概念，通過仿真加工來驗證程序的合理性和優(yōu)化程序，提高學生的學習興趣，在較短的時間內掌握學習內容。但是，四步法過于注重程序的編寫與校驗，忽視了加工過程中的分析以及解決問題的邏輯思維訓練，忽視了對整體知識綜合應用能力的訓練。因此，四步法多用在單項知識與技能的學習和訓練教學中。

2.六步教學法的應用

六步教學法一般采用跨學科的綜合課程模式，不強調知識的學科系統(tǒng)性，重視“項目或案例”和“解決實際問題”，以及學生自我管理式的學習。在數(shù)控加工技術綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學項目中（第三階段），可以采用六步教學法：學生按企業(yè)班組管理方式，分組接受任務后，以零件加工任務為載體，以工作過程為導向，經(jīng)歷確定工藝方案、編寫數(shù)控程序、虛擬加工驗證、實際數(shù)控加工、零件質量檢驗五個主要步驟，這五個步驟包括了資訊、計劃、決策、實施與檢查、成果展示與心得交流、考核評價。通過多個零件的反復練習，強化學生的職業(yè)能力。

行動導向的六步教學法的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）在教學環(huán)節(jié)安排上，符合職業(yè)崗位的要求，按照實際加工流程安排教學環(huán)節(jié)，可使學生形成正確的職業(yè)工作習慣和觀念，避免出現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）在教學方法應用上，引導學生自主學習，小組內學生分工合作，共同探討，使學生在學習過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（3）在教學手段上，強調多種教學媒體的綜合運用，讓學生在形象、仿真、真實的環(huán)境中主動思維和探索。

（4）在教學評價上，注重對學生分析與解決實際問題能力的考查，解決問題的過程就是學習的過程，也是學生獲得經(jīng)驗的過程。

3.教學方法的綜合應用

第8篇：數(shù)控編程基礎入門范文

【關鍵詞】高職 塑料成型 模具設計與制作 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有質量輕、強度高、耐腐蝕好、成型形狀多樣性、生產(chǎn)效率高等特點，其應用已經(jīng)涉及國民經(jīng)濟和人民生活中的多個方面，有些塑料甚至已逐步成為金屬材料的代用材料。因此，塑料工業(yè)在促進現(xiàn)代科技的發(fā)展、推進農(nóng)業(yè)建設、改善提高人們生活質量等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。用模具生產(chǎn)的塑料制品具有精度高、均勻性好、生產(chǎn)效率高、能耗低等特點，可以說，塑料模具和塑料制品相輔相成。當前，隨著生產(chǎn)生活的高效化，塑料產(chǎn)品品種多，更新頻率大，精度高，其生產(chǎn)必須符合低碳經(jīng)濟的要求，同時，對塑料模具的結構形式要求復雜而精密、整體配套性要求日益增大。

高職院校作為應用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，每年為本地區(qū)、本行業(yè)提供大量的技能應用型人才，其人才培養(yǎng)質量關系著地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展。在學科專業(yè)分類中，模具設計與制造專業(yè)與數(shù)控技術專業(yè)同屬于機械制造大類，模具設計與制造專業(yè)的學生需要深化學習數(shù)控專業(yè)的知識與技能，同時需要通過技能強化訓練積累一定的實踐經(jīng)驗；所培養(yǎng)的學生還應具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應行業(yè)和社會的需要，服務于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

一、塑料模具專業(yè)課程設置結構

為了滿足人才培養(yǎng)的要求，高職院校模具設計與制造專業(yè)開設了一系列與塑料模具設計制造有關的專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程，課程按照學生接受專業(yè)知識的難易程度分學期設置。如表1所示。

經(jīng)過兩年半的培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備塑料模具相關的理論知識，但是專業(yè)應用技能不足，主要表現(xiàn)在：專業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實際問題，畢業(yè)生動手能力差，不能按時按量完成工作任務；缺乏實踐經(jīng)驗，沒有應用創(chuàng)新能力等。與此同時，許多本專業(yè)在校生對專業(yè)未來認知目標不清晰、缺乏刻苦學習的精神、自主學習能力差，對專業(yè)的學習興趣低；教師難以開展教學、與學生互動性差，許多在校畢業(yè)班學生表現(xiàn)出對未來職業(yè)生涯迷茫、認為學無所用，這些現(xiàn)象值得我們作為高等職業(yè)教育者的深思。

表1 塑料模具設計與制造部分課程設置

課程屬性 課程名稱

專業(yè)基本技能課程 機械專業(yè)基礎 機械制圖

機械制造基礎

機械設計基礎

電氣控制基礎 電工原理與電子技術

機床電氣控制

專業(yè)核心技能課程 塑料成型工藝及其模具設計 塑料成型工藝

塑料模具設計

液壓與氣動技術

模具制造技術 數(shù)控機床編程與加工

模具制造技術

模具CAD/CAM技術 Auto CAD應用

UG軟件應用

二、塑料模具專業(yè)核心技能課程的整合

為了解決傳統(tǒng)課程設置所出現(xiàn)的專業(yè)技能培養(yǎng)針對性不足的問題，對若干門專業(yè)課程進行了順序的調整和內容的整合。課程整合設置的總體順序是在完成專業(yè)基礎技能課程的基礎上才進行專業(yè)核心技能課程的教學，中間通過設置模具拆裝實訓、AutoCAD應用進行專業(yè)知識過渡和引導，如圖1所示。學生通過模具拆裝實訓鍛煉拆裝動手能力，在邊拆邊學的過程中掌握模具結構，同時在此實訓過程中能夠深化模具制造基礎、機械設計基礎等專業(yè)基礎技能課程的知識；學生通過AutoCAD應用掌握模具CAD/CAM的入門知識，并深化了機械制圖專業(yè)基礎技能課程的知識，培養(yǎng)自主設計產(chǎn)品的意識和能力。

圖1 過渡課程設置

經(jīng)過過渡，學生能夠順利進入專業(yè)核心技能課程的學習。為了切實地達到培養(yǎng)學生的設計、分析、動手實踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，遵循高職學生的發(fā)展規(guī)律，可將“成型工藝及模具設計”和“模具CAD/CAM技術”的相關課程做并線設置，如圖2所示。在理論學習階段，分別開設塑料模具設計和UG造型設計課程，開設塑料模具設計的目的是使學生掌握塑料模具的結構特點以及設計要點等理論知識；開設UG造型設計的目的是使學生了解UG軟件造型設計的基礎知識，兩門課程并線開設、獨立講授。當學生分別掌握了塑料模具理論知識和設計造型理念要點之后，以實訓的方式，開設“模具設計CAD/CAM實訓”，將上述兩門課程融會貫通，培養(yǎng)學生專項設計能力。

圖2 專業(yè)核心技能課程整合結構

（一）模具設計實訓實施過程

與以往三維造型軟件只學習造型、產(chǎn)品外觀設計，以及塑料成型理論學習半知半解的形式和效果不同，課程經(jīng)過整合開發(fā)后，學生將根據(jù)本專業(yè)實訓基地現(xiàn)有加工設備條件，除了通過設計目標產(chǎn)品來達到掌握三維造型和產(chǎn)品外觀設計的鍛煉目的外，還能深入學習和掌握行業(yè)主流的三維設計軟件的其他專業(yè)加載模塊，設計與目標產(chǎn)品能夠配套使用的模具，真正掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，這也為后續(xù)的模具制造學習與實踐奠定設計依據(jù)。

塑料模具設計綜合實訓具體實施過程如下（以注塑成型模具為例）：

第一步：設計目標產(chǎn)品。設計目標產(chǎn)品外觀形態(tài)，分析塑料件工藝性，確定注射成型的工藝條件、確定注塑機。

從第二步開始，需要調用UG軟件中的注塑模向導模塊，因此，必須確認軟件中該模塊是否完整。

第二步：確定模具方案。注射模具的方案確定主要包括：確定與布置型腔數(shù)量和結構；選擇分型面；設計澆注系統(tǒng)；設計冷卻系統(tǒng)；設計成型零件的結構；設計側向抽芯機構；設計推出機構以及選用模架等工作任務。

具體操作過程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標系；設置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設計區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動、定模板；添加標準件；設計流道；設計澆口；設計冷卻通道；設計滑塊/斜銷機構；創(chuàng)建模具分解視圖等過程。

第三步：校核相關參數(shù)與強度。校核內容包括：校核模具與注射機有關的參數(shù)和校核模具主要零件的強度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實施過程

基于工作過程，在完成模具基礎理論知識、目標產(chǎn)品和配套模具設計工作之后，開始進入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對設計而言，數(shù)控機床操作的危險性比一般普通機床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關的課程中，理論教學將不容忽略，借鑒數(shù)控技術專業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實訓一體化教學的方式，本專業(yè)學生必須掌握扎實的理論基礎才能進行實踐操作。在數(shù)控加工理論教與學過程中，教師作為講授編程理論的主體，學生以前期設計的目標產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對象，制定相應的工藝路線、填寫工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗等工作，最終實現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實踐效果與教學反思

目前，項目化教學具有能夠把理論知識與實踐教學相融合、以學生作為整個教學過程的中心、能夠提高學生學習的主動性和積極性等突出特點，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，對于塑料成型工藝與模具設計系列課程來說，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學生的獨立設計和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識體系，知識點凌亂，課程的實踐性不明顯；設計和標準模塊使用的枯燥使得部分學生產(chǎn)生厭學心理，對未來就業(yè)定位點不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學生做為導向，以學生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關的專業(yè)基礎技能課程和專業(yè)核心技能課程進行整合，適當調整課程的順序。在必須掌握基本理論知識基礎上，以綜合實訓環(huán)節(jié)實現(xiàn)真正的設計工作過程；在制作的工作過程中，打破原有“教師教、學生純粹模仿制作”的模式，最終使學生能夠對塑料成型工藝與模具設計整個知識體系依次獲得識記、理解、綜合應用等層次的掌握?？v觀整個“塑料成型工藝和模具設計制作”教學過程，對于學生而言，是一個建立在完整理論基礎上的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；對教學者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學資源的基礎上，培養(yǎng)了學生的設計能力、思考能力、動手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項目化教學中出現(xiàn)的問題，還能夠較大程度地提高學生學習的主動性、積極性，幫助學生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問題，增強就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設計[M]. 北京：北京理工大學出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國文. 模具構造與制造[M]. 北京：清華大學出版社，2011

第9篇：數(shù)控編程基礎入門范文

關鍵詞：中職機電；實訓教學；思考

【中圖分類號】TH-39

在當前競爭激烈的市場經(jīng)濟形勢下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質的要求，尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學校要主動適應這種要求，必須進一步強化實訓教學管理，把提高學生的職業(yè)技能水平看作是辦學質量的重要標志。因此，機電專業(yè)教學必須加強技能訓練，強化機電專業(yè)實訓教學的管理措施。我結合自己多年來在機電專業(yè)實訓教學中的實際工作經(jīng)驗，談幾點意見，與諸位同仁商榷。

一、加強實訓教學環(huán)節(jié)的管理

1、制定實訓教學計劃

實訓計劃應根據(jù)實訓大綱并結合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需求合理安排制定。目前，機電專業(yè)就業(yè)崗位的需求主要有三個方向：第一、機電設備制造與維修；第二、機床數(shù)控技術應用；第三、自動生產(chǎn)線的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎實訓作相應的調整。對于機電設備制造與維修方向，基礎實訓教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工實訓訓練，使學生達到中級鉗工的操作水平；對于機床數(shù)控技術應用方向，應加強學生的車工實訓及數(shù)控機床編程與操作實訓，使學生達到中級車工的操作水平；對于自動生產(chǎn)線的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實訓，使學生達到中級電工的操作水平。強化學生的電焊操作技術和先進的焊接方法，使學生達到中級焊工操作水平。

我校機電專業(yè)主要是加強電機拖動和電工技術的實訓教學，在制定實訓計劃時，采用理論與實訓相結合的方法。在一年級主要是專業(yè)基礎課的學訓，補充一些操作技能的基本知識和安全知識的教育；在第二學年結合專業(yè)課教學，每周按課程計劃進行技能訓練，使學生盡快達到初級技能水平；在第五、第六學期開始，按企業(yè)要求派部分學生到企業(yè)頂崗實訓，采用半工半讀式教學模式，使學生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理，并將所學專業(yè)技術運用于生產(chǎn)中。

2、實訓補充教材或實訓指導書

機電專業(yè)的實訓教學包括入門實訓、提高實訓、強化實訓。目前，機電類實訓教材尚不能與當前的實訓教學需要相配套。因此，為加強實訓教學內容的針對性，應組織教師編寫具有本校機電專業(yè)特色的實訓補充教材或實訓指導書。教材中要體現(xiàn)實訓過程的連貫性、實訓階段目標的漸進性。各實訓階段要有明確的實訓目的、任務、內容、方法和考核要求等。

3、規(guī)范實訓教學的管理

訓教學具有生產(chǎn)性的特點，不同于理論課教學。實訓教學過程管理是指對實訓教學過程中影響實訓教學質量的諸多因素進行組織、協(xié)調和控制，使實訓教學按計劃、有秩序地進行。實訓教學管理包括對實訓計劃的管理、對實訓教學設施、設備、工具、儀器的管理、對學生的管理和對整個實訓教學過程的管理等，其中對實訓教學過程的管理尤為重要。實訓教學不是將學生安排到實訓場所交待一下實訓課題、師范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束指導的實訓教學程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導，是實訓教師發(fā)揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實訓教學效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實訓教學過程管理對于加強學生專業(yè)技能訓練，提高實訓教學質量至關重要。

當然，技能訓練進程安排的依據(jù)是掌握技能的過程，是一個由易到難，由局部到整體的過程。新技能的形成依賴于舊有的經(jīng)驗。如果二者差距過大，便很難建立穩(wěn)定的聯(lián)系，不利于技能迅速地形成。所以，對于復雜的操作，首先應將其分解為簡單動作環(huán)節(jié)，在逐步掌握后，再過渡到完整的技能。

4、實訓考核要求

實訓考核要求是實訓教學目標的具體體現(xiàn)，科學合理的考核要求能夠增進學生學訓的自信心和積極性。實訓考核要求應根據(jù)學生實際，采取分層次、步步過關的方式，使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定實訓課時內不能達到考核要求的學生，實訓教師要適當安排其他時間開小灶，進行個別輔導，使其達到實訓教學目標的要求。實訓考核要求應與勞動部門的職業(yè)技能考核標準接軌，達到中級工職業(yè)技能水平。

二、加強專業(yè)實訓教師隊伍建設

實訓教學目標的實現(xiàn)，實訓教師起著主導作用。職業(yè)學校要加強實訓教師隊伍的建設，建立一支高質量的“雙師型”實訓教師隊伍。目前，部分職業(yè)學校機電專業(yè)實訓教師仍存在專業(yè)技能水平不高、實訓教學組織能力欠缺的現(xiàn)象。

我校一貫十分重視機電專業(yè)實訓教師隊伍建設，隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，從2010年起，為了進一步加強師資隊伍建設，學校有計劃派送骨干教師參加國家級培訓學習，目前有兩位專業(yè)教師國培學習。我們將努力建設一支既掌握現(xiàn)代科學理論和技術，又了解科學發(fā)展前沿技術，具有創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。同時，鼓勵教師積極參加教科研活動，以提高實訓教學組織管理能力和業(yè)務水平，促進實訓教學質量的提高。

三、加強實訓基地建設

實訓設施、設備是實訓教學的物質基礎和前提條件。要提高機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設好校內外實訓基地。

1、建好校內實訓基地

按照我省職業(yè)學校機電專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內實訓基地。添置的設備既要具有一定的先進性還要具備足夠的數(shù)量。機電專業(yè)有了校內實訓基地，就可以按照實訓大綱和企業(yè)用人要求適時調整實訓計劃，根據(jù)學生的學訓實際合理設計實訓課題，實訓教學質量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現(xiàn)代化建設不可能一蹴而就，要根據(jù)學校的實際情況，通過分步實施，逐步完善的方法達到建設要求。

2、建立校外實訓實訓基地