體育課堂的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；教學質量

在初中英語教學中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學生英語語言能力外，還體現(xiàn)在學生道德品質、學習意識和文化素養(yǎng)方面。英語教學作為教學上最重要的一部分，英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對塑造學生正確的人生觀，加強學生對文化的理解，以及鍛煉學生分析和解決問題上具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學現(xiàn)狀和問題

1.初中英語課堂教學現(xiàn)狀

長期以來，初中英語課堂教學效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學理念過于陳舊，在以往應試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，這種教學環(huán)境使得課堂上教師和學生都感到疲勞，教學質量大打折扣。

受校內校外多方競爭的影響，英語教師為提高學生成績，一味讓學生做題目，而且任務量巨大，有時候還占用一大半課堂時間，這樣一來，學生休息時間得不到保障，造成學生壓力大，還容易讓學生對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導致學習效率低下。

2.初中英語課堂教學的問題

由于過分重視學生的學習成績，使得英語教師在教學上將提高學生解題能力作為教學目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準備工作不細致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識點進行講解，學生很難被帶入到英語學習的情景中去，在課后又過多關注學生對題目解答正確與否，使教師和學生疲于應付，很大程度上影響了教學的質量。

在初中英語課堂教學中，教師和學生之間缺少互動，教師知識將英語知識直接灌輸給學生，學生往往處在一個被動接受的狀態(tài)。學生對教師講解的內容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識點的要點和難點做到著重講解，導致教與學脫節(jié)，英語學科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學生口語表達能力。

二、提高初中英語課堂教學的具體策略

1.開展情境教學注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過情境設置的方式加以實現(xiàn)。通過情境教學設置，能激發(fā)學生主動性和積極性，可有效培養(yǎng)學生的溝通交流能力。在實際應用課堂教學中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個主題，讓學生通過英語語言應用來表達自己的想法，這不僅對學生的英語實踐能力得到有效加強，同時對學生的心理素質也能得到有效提升，讓學生對英語知識的學習更加有信心。

例如：在對“如何介紹一個人”的教學過程中，根據(jù)英語學科的核心素養(yǎng)，教師在教學中對學生介紹一個人時的思維框架序列一一這個人的名字、與我的關系以及社會形象等，讓學生按照這一框架開展演講。在實際教學中對思維框架的認知基礎要充分重視，讓學生在語言品質以及思維品質方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語水平

教師的職責在于教學，英語水平不僅僅體現(xiàn)在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學方法上的體現(xiàn)，初中英語課堂教學尤其側重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動準確的語言，保證了英語課堂教學有趣不呆板，這需要英語教師長期實踐，靈活運用語言組織教學。

同樣，書寫在初中英語課堂教學上也很重要，教師的書寫美觀程度對學生學習英語也有促進作用，學生通過感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書寫，能樹立學生對英語學習的好奇心，其次，初中學生模仿能力很強，學生在對教師英語書法的模仿時，增進了和英語的親近感，再者學生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學

隨著多媒體的廣泛運用，在關于核心素養(yǎng)體系下，初中英語課堂教學在引進多媒體教學后，能夠為學生提供更直觀的教學演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動畫和影視，這在初中英語教學中能有效集中學生的注意力，保證課堂學習效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對重點難點，學生可以在老師反復的播放中徹底理解課堂上所學知識，另外多媒體在提高學生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達到的發(fā)音，這給初中英語教學提供了參考標準。

三、結語

綜上所述，初中英語課堂教學應以學生為主體，教師在課堂上加以引導，初中英語學習重點強調學生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學設計中，以英語語言為載體，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力。

參考文獻：

[1]卜連華.初中英語教學過程中學生兩級分化的應對策略探析[J].好家長.2015（08）

[2]周勇燕.新課程背景下如何提高學生對英語的興趣[J].文理導航（上旬）.2015（02）

[3]賀倩倩.信息技術與中學英語課程整合過程中的問題與解決方法[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（12）

第2篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】初中體育 素質教育 實施

素質教育應當成為初中體育教學的一個核心目標，這一基本目標的實現(xiàn)會讓學生在體育課堂上不僅得到良好的體能鍛煉，學生對于各種事物的理解與看待方式，對于生活的理解也會慢慢變得立體起來。體育教師要有意識的拓寬自身的教學思維，從各個方面與各個層面逐漸展開對于學生的引導，這會讓學生的綜合素養(yǎng)在體育課堂上有更大的提升空間。

一、體育教學中融入美育因素

首先，教師可以在體育課堂上融入相應的美育因素，讓學生對于體育的認識不再局限于狹小的范圍內，這會幫助學生更深刻的理解體育精神。體育教學并不是我們傳統(tǒng)意義理解上的只有鍛煉學生體能的效果，學生要懂得欣賞體育美，欣賞體育中延伸的那種競技精神和運動精神，這些都是很有價值的內容。體育教學中的美育因素還可以有其他的體現(xiàn)范疇，最重要的是體育教師要懂得充分對其展開挖掘，并且給予學生有效的引導。這樣學生對于體育的認識才會逐漸拓寬，體育課堂上的素質教育也能夠真正體現(xiàn)出來。體育教學中的美育因素，最直接的形式就是身體美和運動美。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型上，在這個基礎上進一步促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，讓學生身心健康和全面發(fā)展。在體育課堂上滲透美育因素，這既是對于學生審美素養(yǎng)的一種激發(fā)，也能夠讓學生站在更高的維度認識與了解體育，會讓學生對于體育的熱情更加濃厚。

二、注重對于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

體育課堂上同樣可以展開對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這也是滲透對于學生素質教育的一種有效方式。很多體育訓練、體育活動以及運動項目中都可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮以極大的空間，教師要善于充分利用這些教學空間，讓學生在參與體育活動的過程中發(fā)揮與調動自己的思維，在運動過程中有更好的表現(xiàn)。有的教師在體育教學中總是一成不變，教學的引導方式、課堂上的活動內容都讓學生覺得乏味，這顯然不是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學過程。素質教育背景下的體育課堂上教師要改變這些陳舊的教學方式，融入更多創(chuàng)新的教學理念，這樣才會有助于學生創(chuàng)造性思維的形成。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵，其中可以體現(xiàn)的素質教育的維度也十分豐富。在體育教學中想要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可以讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等。這些都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。教師要給學生的創(chuàng)造性提供更大的發(fā)揮空間，這也是學生體會到課程樂趣的一種教學方式。

三、身體素質和心理素質同樣重要

素質教育的滲透中教師要明確，在體育課程的教學展開中，對于學生的身體素質與心理素質的培養(yǎng)同樣重要。大部分教師在體育課堂上都會更加關注于學生體能與身體素質的訓練，這也成為了體育教學的核心。這并不是不可以，但這不應當成為體育教學的全部。教師要意識到，培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)，讓學生保持良好的心理狀態(tài)，具備一定的自我心理的疏導與調節(jié)能力，這同樣是非常重要的素養(yǎng)，甚至會對于學生今后的學習與生活帶來更直接的影響。因此，在素質教育的實踐中教師一定要讓兩個方面得到兼顧，只有讓學生的身體素質和心理素質都得到有效鍛煉，素質教育才算真正得到了實踐。體育教學中的身體素質教育的體現(xiàn)形式有很多，很重要的一點是教師要培養(yǎng)學生終身運動的觀念。體育課程中有很多項目能伴隨人的一生進行活動，如田徑中的中長跑項目，球類運動的籃球、乒乓球等，這些都可以成為人們日常生活中的健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基礎。而心理素質的培養(yǎng)也有一些滲透的方式，通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學生良好的心理調控能力及心理的穩(wěn)定性和適應性，教師還可以向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。學生只有心理素質和身體素質都處在一個較好的狀態(tài)，這才是真正健康的體現(xiàn)。實現(xiàn)二者間的協(xié)調與平衡才算是素質教育的良好落實。

【參考文獻】

[1]王嫻.培養(yǎng)中學生體育素質教育的途徑[J].中學英語之友（教育研究與實踐版），2009（Z1）.

[2]何磊.新課程改革理念下中學體育素質教育初探[J].少林與太極（中州體育），2011（03）.

第3篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：體育課；“家常課”；實用性；實效性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-093-1近兩年來，我十分關注如何上好“家常課”的問題，近期又特別走訪了部分農村中學，走進常態(tài)下的課堂，并與相關的體育老師深入地探討和交流，發(fā)現(xiàn)不少老師對怎樣上公開課侃侃而談，對如何上好一節(jié)“家常課”反而是理念不清，概念不明。為此，根據(jù)本人從教三十多年來的經(jīng)驗，談談“家常課”是什么。

常態(tài)下課堂教學是保證學生體質健康的重要陣地，它已經(jīng)成為教育界，乃至整個社會應當共同關切的問題，體育教師只有用心關注“家常課”這塊陣地，學生才能真正發(fā)展；我們老師的工作才有價值；老師的提升才有內涵；學校體育才有活力。到底怎樣上好一節(jié)家常課呢？這原本是一個大的課題，然而我想著重談以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

一、選擇內容熟悉的教材

教材是教師進行課堂教學的主要依據(jù)，要想上好體育課，必須認真鉆研教材，明確目標，領悟教材的內涵，對所要講解的每一項技術、技能做到細細揣摩，正確理解。

二、編制計劃，確立目標

根據(jù)水平目標、學期和單元計劃來編制課時計劃，它不應用來應付檢查，而是要具有很強的實用性與實效性。課時目標明確，特別是技能教學目標，要切合實際。

三、重點、難點定位準確

許多年輕教師比較模糊每節(jié)課的重點、難點，筆者總結出簡單的區(qū)分方法：重點是什么？它是從教師層面來體現(xiàn)的，是本課需要達成的目標；難點是什么？他是從學生層面來體現(xiàn)，是達成目標中遇到的困難環(huán)節(jié)。

四、分層、分步循序漸進

教師沒有必要對每一個環(huán)節(jié)都面面俱到。教師根據(jù)自己對學情、教材的掌握情況，對課堂實踐經(jīng)驗的積累，以及自身能力，可以簡述教案中的一些常規(guī)環(huán)節(jié)，包括組織準備、時間安排、放松活動、收拾器材等。這些環(huán)節(jié)相信老師們早已熟知，所以不必要詳細體現(xiàn)在常規(guī)教案中。

五、密度、負荷設計合理

體育課的核心是什么？我們認為它的核心在于身體運動。運動次數(shù)的多少、運動負荷的大小是能否實現(xiàn)一節(jié)體育課最基本目標的關鍵，它可以因教材內容、場地器材和學生人數(shù)的不同而變化。一般情況下，練習密度以40%～50%為佳，身體負荷在110～120次/分鐘，小學生稍高一些。

“家常課”有別于公開課，更不同于示范課，教學過程中一切以實效原則，以實用為目標，抓住體育課最本質、最核心的特征，適當兼顧課堂組織、安全措施、合作學習、教學評價、身心健康等等。

六、教學反思不可或缺

教學實踐后的反思是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，它記錄的不僅是我們精彩的瞬間、智慧的生成，也記錄了許多教學中的缺點和不足。課后反思是提高教師的自我察覺水平；推動教師成長；改善教師教學行為；促進教師能力發(fā)展；提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“善于分析自己勞動的教師，才能成為一名優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師”。

總之，常態(tài)體育課是體育教師與學生的主要舞臺，但這個舞臺的主角是學生，而教師則是引導者。從另一個角度講，體育教師是體育課這個舞臺的創(chuàng)造者，“舞臺”上的節(jié)目“精彩”與否，與體育教師有著根本和直接的關系。經(jīng)過精心準備，想讓一兩堂體育課“精彩”容易，但要上出每堂課的精彩就不是那么輕而易舉事了，因為常態(tài)體育課沒有那么多時間和精力去讓你去準備，這要求教師多種能力綜合作用，而這些能力只能來自于常態(tài)體育課的實踐經(jīng)驗的積累。

[參考文獻]

[1]于小峰.體育課改后的“家常課”.體育教學，2009（02）.

第4篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】體育教師；職業(yè)素養(yǎng)；課堂教學

一、前言

體育教師擔任著“人類靈魂工程師”和“青年健美設計師”的雙重使命，因為體育課除了讓學生學習掌握鍛煉身體的基本方法和技能，同時能夠起到愉悅身心的作用，也培養(yǎng)學生積極進取、不怕吃苦、不畏艱險的精神。一個好的體育教師不僅要擁有扎實全面的專業(yè)知識，進行教學所必備的基本能力外還要擁有廣博的文化素養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富的教育理論，這都是體育教師職業(yè)素養(yǎng)的組成部分。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)也是目前社會現(xiàn)狀對每一位體育教師提出的客觀要求，體育教師由于教育教學工作的特殊性和教學環(huán)境的不同，其職業(yè)素養(yǎng)的構成部分在體育課堂教學中會產(chǎn)生不同方面的影響。

二、教師的職業(yè)素養(yǎng)對課堂教學的影響

1.體育教師的職業(yè)道德對課堂教學的影響

熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作是對體育教師最基本的職業(yè)道德要求；以身作則，為人師表是作為體育教師最基本的職業(yè)道德規(guī)范，這些也是作為體育教師所必須具備的基本職業(yè)道德品質。教師對工作的熱愛主要表現(xiàn)在對學生的熱愛，體育課的教學過程中教師的勞動對象是學生，由于每個學生的身體素質和性格特點各不相同，體育教師要認真了解每一個學生的基本情況和特點，對待學生要做到一視同仁，又要個別對待和悔人不倦，當然，所要付出的勞動量也是相當大的，但是對于一個熱愛自己的職業(yè)，對學生有強烈責任感的體育教師也是不會懼怕這些的。

2.體育教師的職業(yè)技能對課堂教學的影響

體育教師的職業(yè)技能主要包括知識素質和能力素養(yǎng)兩個方面。這兩個方面是相互依存，不可分割的一個整體，體育課教師只有將這兩方面充分發(fā)揮，才能體現(xiàn)出教師的風采和體育課的精彩。

（1）知識素質

體育教師在精通自己所授專業(yè)的理論知識，還要以學而不厭、鍥而不舍、精益求精的科學態(tài)度、用創(chuàng)造精神去探索體育教學規(guī)律，同時還要學習專業(yè)知識以外的其他學科知識，做一名知識淵博，內涵豐富的體育教師。

（2）能力素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的體育教師不但要擁有安排體育教學、組織舉辦各種體育競賽和日常體育管理工作的基本能力，還要擁有挖掘教材本身的魅力和課堂教學的藝術魅力的能力，以激發(fā)學生的情感，激活學生的思維，提高學生的體育學習興趣，為提高課堂教學效果奠定堅實的基礎。

3.體育教師的職業(yè)行為和職業(yè)作風對課堂教學的影響

體育教師要以健壯的體格、優(yōu)美的姿勢和蓬勃的精神面貌為學生樹立良好的形象，以豐富的理論知識和生動優(yōu)美直觀規(guī)范的示范動作作為學生參加鍛煉的動力，以形象生動富有邏輯性與感染力的語言作為提高學生掌握動作和增加學生興趣的興奮劑。這些是體育教師的職業(yè)素養(yǎng)對體育教師的職業(yè)行為及作風給予了“美”的要求。另外，體育教師的職業(yè)行為和職業(yè)作風也反映了教師在職業(yè)活動中所體現(xiàn)的態(tài)度和行為。體育教師的職業(yè)作風與行為要求其在教學過程中一定要注意了解分析學生的個性特點，要因人而異的采取相應的教學手段，從而達到提高課堂教學的目的。

三、研究結果分析及建議

通過對體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的分析，了解了有關體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與課堂教學之間的特殊關系，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學過程和教學效果，要提高教師職業(yè)素養(yǎng)也是提高教學質量最行之有效的方法，因此對體育教師的職業(yè)素養(yǎng)方面還應加強以下幾個方面的培養(yǎng)。

一要加強教師與外界的交流。學校要重視學校體育的發(fā)展，積極組織體育教師參加各種教研、教學活動。對中、青年教師，學校要創(chuàng)造條件，鼓勵他們進一步深造，通過“走出去，請進來”的方法，開拓體育教師的視野，擴大豐富他們的知識面；二要樹立職業(yè)理想。認清體育發(fā)展的趨勢，跟上體育教育發(fā)展的步伐，確立“終身學習、終身體育”的觀念，以便更好的運用到教學領域方面；三要具備專業(yè)知識和技能。它是構成教師專業(yè)的核心要素。體育教師應加強學習教育學和心理學等學科的相關知識，更好的駕馭課堂；四要加強體育教師的安全意識教育。體育教師應高度重視體育的安全教育，特別是進行器械體育課時，學校也必須有一定的安全措施，確保教學的安全；五要提高教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力。將現(xiàn)代化教學手段恰當運用到體育教學過程中來，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，還可以彌補傳統(tǒng)體育教學方式中的不足和缺陷，起到提高教學質量和節(jié)省教學課時的雙重效果。

體育教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。而且體育教師的職業(yè)素養(yǎng)不可能是先天具備的，而是在從事教育事業(yè)的過程中，有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。隨著全民健身計劃綱要的實施，學校體育在教育事業(yè)中越來越受重視，提高體育教師的職業(yè)素質，對于提高體育教學質量，體育學科發(fā)展和體育活動的開展，體育精神的傳播都具有極其重要的推動作用。所以現(xiàn)在每一個體育教育工作者都要根據(jù)實際教學情況，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的體育人才，以適應時代的要求和挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]張士才.教師職業(yè)道德的構建[J].遼寧體育科技大學，2006（6）

[2]陸培長.體育課教學效果探討[J].廣西師范大學學報（社會科學版），2003（2）

[3]屈世瓊.論高校體育教學對體育教師素質要求[J].重慶交通大學，2006（4）

第5篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02

新一輪的課程改革進入了一個關鍵的拐點，空談誤國，實干興邦。伴隨著“義務教育體育與健康課程標準”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標準”，并在全國經(jīng)過三年多的各級培訓與實踐，廣大的中小學體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學為主陣地的一系列教學新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業(yè)化、個性化的教學模式和教學風格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側面反映了當前中小學體育教學亟待將改革的進程落實到實處、產(chǎn)生實效、彰顯實績。

一、正確的導向

可喜地看到，本屆體育教學展示中，明確提出要提高課的練習密度和強度，每節(jié)課都要進行10分鐘的體能練習，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現(xiàn)課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學校后能夠運用到、復制到教學實踐中，對課堂練習密度和運動負荷進行監(jiān)測，并要求點評專家要在監(jiān)測數(shù)據(jù)的基礎上進行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學生進行技能體能練習的教學設計，他們需要的是看得見、摸得著、學得來、用得好的示范課，每個人都能夠復制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標具體、重點突出、化難為易、負荷飽滿、真實自然”的體育課。

二、展示課亮點

2015年5月23日第六屆全國中小學優(yōu)秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學院拉開帷幕，有3000多名大中小學體育教師參與觀摩。參加現(xiàn)場展示的體育課有38節(jié)，據(jù)統(tǒng)計，大部分展示課的練習密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節(jié)課安排了6～10分鐘的體能練習；有33節(jié)課預設練習密度超過40%；有22節(jié)課預設平均心率超過125次/分鐘；有30節(jié)課較好地提煉出課的重難點；有9節(jié)課教學設計和教案用學習目標進行目標表述；有18節(jié)課的教案中有安全提示；個別課的練習密度達到58%，平均心率達到140次/分鐘。較好地體現(xiàn)了本屆展示活動評委會在領隊、指導教師聯(lián)席會議上提出的要求。

三、展示課問題

但是，也發(fā)現(xiàn)了一些值得認真思考的問題，主要表現(xiàn)在：有的教師為了展示現(xiàn)代教育技術在體育課上的應用，一節(jié)課中十幾次中斷學生練習，讓學生觀看各種視頻和圖像，脫離了學校體育課的常態(tài)。體育學科如何堅守以身體活動為主要內容的性質？離開了樸實的體育課堂教學就成了浮躁；一些課中教師還是經(jīng)常將40個學生分成4組進行接力游戲，對36個學生排隊看4個人跑的設計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現(xiàn)的安全隱患“熟視無睹”，一節(jié)課有十幾個學生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應變”措施，好在沒有學生出現(xiàn)傷害事故；在38節(jié)體育課教案中，大部分目標表述不準確、不具體，就目標的設置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現(xiàn)較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學目標用“初步掌握……進一步提高……”等不確定性表達方式，由于不夠具體、準確，難以通過目標來評價體育課堂的優(yōu)劣；有9節(jié)課的教案沒有時間分配，有11節(jié)課的教案沒有練習次數(shù)，有13節(jié)課的教案沒有安排10分鐘的體能練習，有8節(jié)體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學手段的設計上還有欠缺。具體表現(xiàn)在有些課教學手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學生對重點技術環(huán)節(jié)或單個技術的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現(xiàn)象；有22節(jié)課的教案標題混亂，有29節(jié)課的教案中的標點符號出現(xiàn)錯誤；在個別課中出現(xiàn)了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學生，對小學高年級的學生激勵手段幼稚化嚴重，滿臉貼小紅花。

四、反思與建議

在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導教師的問題，按常理說，全國的優(yōu)秀體育課是通過省、地、縣、學校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應該把關，看看教案和看看課，發(fā)現(xiàn)的問題在各個層面就應該解決。我曾經(jīng)參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當時問，“你們當中有誰認真看過課程標準和課程標準解讀”，結果是沒有一個人舉手，如果認真看過（2011年版）課程標準和解讀，答案就在里邊。

《課程標準解讀》第119頁明確提出，每節(jié)體育課應該安排10分鐘的體能練習。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習如何設計？練習的內容、設計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習上肢、腹肌（前）、下肢、背肌（后）的練習各2分30秒，動作設計應該讓學生能在2分30秒內不間斷的練習，練習目標是讓學生的身體各部位的力量平衡發(fā)展，學生能在規(guī)定的時間內持續(xù)地進行力量耐力的練習，教師可以根據(jù)以上原則設計出多種組合，設計的練習要簡單易行、實效性強，對提高學生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。

第6篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

一、高校素質教育過程中體育教師角色的重新定位

素質教育對高校體育教學提出了新的要求，也對體育教師提出了新的要求。體育教師在教學實踐中應對自己的角色進行重新定位，以適應素質教育的發(fā)展要求。

1.教學過程中的參與者、引導者和交流者。

以教師為中心的傳統(tǒng)高校體育教學方式已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，不能滿足當今大學生的需要。因此，教學過程應從“教師主體”向“學生主體”轉變，高校體育教師應在學生學習過程中扮演參與者和促進者的角色；教學過程應從指令性教學向師生交往、共同發(fā)展的互動過程轉變，高校體育教師應成為學習過程的引導者、合作者和交流者。

2.體育教學的創(chuàng)新者、研究者。

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思想和具有創(chuàng)造性的教育工作對學生的影響是巨大的。因此，體育教師要充分利用體育課程在形式、內容、方法等方面的特性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達成這一目標，體育教師本身就應該是創(chuàng)新者。

體育教師不只是別人研究成果的消費者，更應該是研究者?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。體育教育科研能力是體育教師應具備的另一項素質之一。

3.課程結構設計者、組織者。

在素質背景下，新的體育課程標準為了更好地適應不同人群、不同區(qū)域、不同環(huán)境的教學需要，只給出教學內容的大致范圍。體育教師必須適應要求，因地制宜，因人而異，合理開發(fā)教學資源，有效組織課堂教學，如此才能順利地完成教學任務。

二、新體育課程中體育教師的作用

1.為學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習環(huán)境的作用。

溝通教師、學生、教材之間的聯(lián)系；溝通教材與學生平時活動的生活聯(lián)系，使學生以“主角”的身份進入學習的“舞臺”。在創(chuàng)設平臺時，教師一定要鉆研大綱和教材、掌握各種教學手段和方法，通過各種方式獲取大量現(xiàn)代的體育信息和知識，了解當代學生的愛好和心理要求，精心設計制作，這樣才能引發(fā)學生興趣，得到響應并產(chǎn)生共鳴，同時也起到以下幾個作用：（1）鮮明舒暢的活動環(huán)境，易于引起學生參與的興趣，形成躍躍欲試的心態(tài)。（2）體育教師要具備精神飽滿，姿態(tài)端正的外部形象和積極、自信的內在氣質，加之富有鼓動性的語言，使學生受到正面的感染。（3）活動的安排要新穎別致，趣味濃厚。（4）借外部條件（如音樂）打動學生的心靈，提出問題來打開學生的心扉，利用道具引發(fā)學生的聯(lián)想，等等。

2.教學主導作用。

當體育課堂不再是教師包辦代替、機械控制的時候，絕不能出現(xiàn)教學無序，無目標、隨意、放任自流的現(xiàn)象，只要充分發(fā)揮教師主導作用，合理地安排，適當?shù)卣{節(jié)調度，學生就能很快進入學習的角色，生疑、置疑、解疑，一種探索性、自主性的學習氛圍在課堂形成，學生真正成為學習的主人。

在教學中，要充分關注學生自身的情感態(tài)度變化，采取積極的措施，讓學生擁有一顆積極向上的心。體育課堂是開放的課堂，體育教師與學生往往是打成一片，教師的行為無形中就會直接或間接地影響到學生的言行。新課程的選項教學，可以使教師與學生擁有共同的體育興趣，這樣教師就更容易與學生相處與溝通。在體育課堂上，師生之間、生生之間相互直接接觸的機會最大，也最頻繁，就會無形中產(chǎn)生矛盾。教師要善于利用自身特殊的角色身份來一一化解彼此之間的矛盾，要善于因事、因時、因勢地分析矛盾產(chǎn)生的原因，把握學生心理，教會學生相互尊重、相互理解、相互寬容、相互協(xié)作、相互扶持，讓學生在愉快的學習中學會如何做一個真正的體育人。

3.引導學生主體素養(yǎng)形成的作用。

在課堂教學中，學生主體性地位的體現(xiàn)不僅僅是一種形式，更是一種精神，一種能力的反映。一個文化素養(yǎng)低，學習習慣差，缺乏探究精神的學生，不可能真正張揚個性，煥發(fā)主體精神，所以教師要在教學中引導學生形成“主體素養(yǎng)”。

三、體育老師應具備的能力結構

所謂能力結構，是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下6個方面組成：①教學能力。主要表現(xiàn)在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。②指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學生營造自覺地、科學地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎。③訓練能力。在增強學生體質的基礎上，提高學生的運動水平，包括：科學選材能力，制訂和實施訓練計劃的能力，管理訓練和組織比賽的能力，協(xié)調運動員學習與訓練關系的能力。④思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學生思想發(fā)展分析及預測的能力，對后進生疏導與轉化的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德教育的能力，等等。⑤體育科學研究能力。包括搜集整理文獻，掌握科學研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。⑥保健能力。包括對學生體質進行全面的測量、統(tǒng)計與技能評價的能力，醫(yī)務監(jiān)督的能力，一般運動創(chuàng)傷和疾病的預防與處理的能力等。以上6種能力是不可分割的整體，其中教學能力是核心，身體鍛煉能力是重點，訓練能力是培養(yǎng)合格人才的必備條件，科研能力是體育本質與規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，思想教育能力和保健能力是指導學生科學鍛煉身體、身心健康水平的保障。

第7篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；體育教育；教學改革

教育部于2014年初正式了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），其中“核心素養(yǎng)體系”這一詞匯引人關注。而早在改革開放時期以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就一直伴隨我們中國特色社會主義的發(fā)展而不斷生成和完善。核心素養(yǎng)簡單來說就是提高人的全面發(fā)展，是人的德智體美勞多方面共同發(fā)展的目標和方向，而只有培養(yǎng)和提高人們的核心素養(yǎng)，才能進一步促進中國特色社會主義體系的完善和發(fā)展，從而推動我國健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。

當下，核心素養(yǎng)體系早已成為我國教育領域中最基本的方向指標。而在這樣一個大背景下，學校教育改革尤其顯得格外重要。教育不僅僅是學生獲得知識技能的措施，更是傳承和弘揚優(yōu)秀文化以及民族精神的重要方式。小學，是整個核心素養(yǎng)體系中最基礎最重要的階段。從事小學體育教育教學工作三十余年，本人認為小學體育教育對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用?！霸诤诵乃仞B(yǎng)的背景下我們應如何改變對小學生體育特長培養(yǎng)的策略？”這不僅僅是教師個人所要考慮的，更是所有體育教師群體和其他學校以及社會各方面教育人士都應該為之深為思考的問題。就此并結合個人理解提出如下認識供參考。

第一點，首先我們應該要從根本上改變教育的思想目的，要脫離以成績作為一個人的整體素質文化的評價標準。因為成績不能全面的代表一個人的全部，它只能作為一個人綜合評價的參考依據(jù)，這是現(xiàn)在大部分老師和學生家長都容易犯的錯誤。我們不能因為某些學生成績差就把他認定為差生，從而在學習和日常生活中忽視其成長。作為體育教師，我們不僅要統(tǒng)一安排教材內容、一視同仁，而且還要考慮因材施教、區(qū)別對待的原則。一視同仁和因材施教、區(qū)別對待的原則并不沖突，二者在某種意義上來說其實是共性和個性的關系。在全面發(fā)展的基礎上，我們還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動潛質專長的學生，要充分調動他們學習的積極性，發(fā)揮他們自己特長，已達到培養(yǎng)學生良好的心理品質，促使身心健康和諧發(fā)展，讓學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上體育課；其次，體育課在中國教育思想中不夠受到重視，體育課被其他課程替換沖走的現(xiàn)象屢見不鮮，家長也覺得這樣很好，可以讓孩子多讀點書，從而導致如今學生身體素質普遍下降，免疫力也隨之下降，肥胖率也因此快速上升，經(jīng)常出現(xiàn)小病大患，也因此耽誤了學習時間，影響學習，而這對于我們積極提倡大力提高學生個人全面發(fā)展和增加學生身體素質的意愿是相違背的。正如所言“身體是一切革命的本錢”，沒有一個好的身體條件，又怎么可能有更多的精力去學習和讀書呢？我們應該用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”，讓核心素養(yǎng)貫穿始終，使學生真正得到科學性的全面性的教學，提高身體素質和學習進步。而作為體育教師，我們應該先從自我開始真正的正視體育，端正我們自己的教學態(tài)度，重視體育對學生各方面的影響，珍惜每周為數(shù)不多的體育課程，不能再對體育課只是應付了事，應該把握好每節(jié)體育課40分鐘的每分每秒，讓學生在有限的時間內得到足夠的運動鍛煉，激發(fā)他們對體育運動的學習興趣，從而培養(yǎng)他們的體育特長，增強體質，促進他們全面發(fā)展。

如何在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)小學生們的體育特長？這就得讓我們從本質出發(fā)，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習熱情，從最基本的游戲開始逐漸向體育運動項目發(fā)展，加強體育活動課的選擇性、激發(fā)學生的主體參與，加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。而通過大量的運動實踐，使學生們體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作、勇于拼搏的精神。

第二點，當前學校體育的研究僅局限在身體形態(tài)、身體素質、運動能力和教學方面。忽視了學生參加體育鍛煉影響因素方面的研究，或有的研究深度和廣度不夠，針對小學生參與體育鍛煉的研究更是少之又少，特別是在分析影響小學生參與體育鍛煉的因素時，更是忽略了對學生家長因素的研究，這在很大程度上影響了小學生參加體育鍛煉的積極性，造成學生體質健康水平逐年下降。因而我們應該改變家長對于教育的舊思想，讓他們從以前的一切以學業(yè)為重，用學習成績來評價學生所有的觀念向學生全方面素質培養(yǎng)轉化。以教師的角度向家長們闡述科學理性的教育理念，讓他們支持和鼓勵學生們全面發(fā)展，而不是一味的增加學業(yè)上的壓迫，這樣會導致學生的學習適得其反，使他們產(chǎn)生厭學的情緒和嚴重的叛逆心理，而這樣對于他們的成長則是弊大于利，得不償失。因此，作為體育教師工作者，我們應該從家長那獲得支持，向他們解釋參與體育運動的必要性和體育運動對于學生成長過程中所起到的重要作用，讓家長們認識和了解小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展的重要性，防止落后的不科學的學習理念使得學生的發(fā)展變得不平衡。所以，我們應該提倡正確的學習理念，重視家長在學生體育運動和學習環(huán)境的重要性，讓家長們積極地鼓勵學生進行體育運動，學習和培養(yǎng)體育特長，并且可以讓家長和學生一同參與體育運動中，讓家長和學生在開心友愛的運動氛圍中減少之間的代溝，拉近彼此的距離，這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有益于學生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進心理健康。從而進一步推動核心素養(yǎng)背景下學生體育特長的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三點，重視學生在教育中的主體地位。教師是教育過程中的引領者，而學生才是教育過程中的主體。二者雖然都是相對獨立的個體，但是在教育教學中兩者卻是相輔相成、不可分離的關系。單就小學生體育特長的培養(yǎng)而言，教師平時應該主動去接觸學生，了解他們的個性特點、個人專長、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術等與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數(shù)，因人施教。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生們建立起一種親密友好的關系，使他們生活在和諧友善的氛圍當中，感受集體活動所帶來的魅力，讓學生在運動的過程中激發(fā)對各種體育項目興趣，促使他們自主地積極地加入體育運動的學習，從心底愛上體育，真正的參與到體育特長的培養(yǎng)當中。讓學生在運動的過程中學會自主獨立，團結協(xié)作，吃苦耐勞，堅持不懈等優(yōu)秀精神，增加集體凝聚力和向心力。實現(xiàn)從素質到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而達到學生個人整體能力的提升和德智體全面的發(fā)展。

核心素養(yǎng)并不是一個抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學的變革是緊密聯(lián)系在一起的。在體育運動教學的過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)能夠把知識加以綜合化、解決問題的實踐能力是十分必須必要的。而在知識化能力的關系上，實現(xiàn)將知識作為一種手段到把知識作為一種工具轉變，結合專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生的體育特長，促進小學生全面綜合素質的發(fā)展，從而推動核心素養(yǎng)體系的建立和完善，將體系的建設真正的落實到位。

【參考文獻】

[1]郭計增.《激發(fā)學生上體育課的興趣》

第8篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

[關鍵詞]全球教育理念 體育活動課堂 世界公民素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-013

隨著世界各國的聯(lián)系越來越密切，教育國際化、培養(yǎng)具有參與世界事務能力的公民，是各國教育發(fā)展的趨勢之一。順應趨勢，西大君武小學引進全球教育理念，在各學科教學中滲透該理念的相關主題。在體育教學中，通過系列創(chuàng)新措施，將和平、環(huán)保、合作等觀念融入課堂，使體育教學煥發(fā)新的亮點。那么，體育課該如何打破常規(guī)進行創(chuàng)新呢？我們率先在體育課堂、課間活動、大型體育活動上進行改革的實踐嘗試。

一、整合體育課堂，播撒全球理念的種子

《體育課程標準》要求：除了讓學生掌握有關身體健康的知識和科學健身方法之外，還需讓學生在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人。這里面的幾個關鍵詞是和諧、平等、友愛、自尊、自信、責任、合作、尊重和關心，與我校提出的培養(yǎng)學生的國際公民素養(yǎng)有異曲同工之妙，于是，如何把這幾種目標巧妙地融進體育課程教學，便成了我們研究實踐的首要課題。

我們把目標定位在全球教育的重點主題“跨文化理解、和平、環(huán)境保護、人權、發(fā)展”上，通過日常教學，逐漸滲透對自己、對周圍、對國家、對世界的了解和關注的理念。將全球視野的教育觀融入體育課，開發(fā)符合小學生特點的新型體育課堂模式。

（一）立足室內體育課，滲透和平理念

先看看以往傳統(tǒng)的體育課上課模式：熱身運動――老師交代本節(jié)課內容――老師示范動作要領及技巧――學生模仿――老師糾錯驗收――結束課程。這樣的課堂刻板、枯燥、機械、沉悶。全球教育呼喚新的高效的體育課，要給體育課注入鮮活的血液，讓它成為學生自由成長并富有生命力的課堂，因此必須打破舊的課堂模式。

我們先改革室內體育課。以往大都是老師就著體育教材強調一些運動項目的注意事項，或者教學生認識一些身體結構及保健知識。我們課題組在充分尊重小學生的年齡特點的基礎上，利用室內體育課來引導學生關注世界、理解和平。

以和平主題的教學為例。首先，要把什么是和平的種子根植在學生心里，讓學生思考：什么是和平？體育與和平有哪些內在的聯(lián)系？作為小學生，他們只知道和平就是世界沒有戰(zhàn)爭，社會穩(wěn)定，沒有災難。我們的教學要讓學生從更廣泛的范疇認識和平：心境的平和、自然環(huán)境的和平、和諧、包容、尊重、關愛……讓學生明白什么是“愛”，我們身邊的“愛”體現(xiàn)在哪兒，尊重和理解各民族、各地區(qū)、各國家的風俗，包括對人種膚色的包容也是擁護和平的一種表現(xiàn)。

以“愛”與“和平”為核心對體育室內課進行改革。奧林匹克題材是“和平”主題的主要題材之一，以“奧林匹克精神”為切入點，讓學生更豐富地了解到世界和平的珍貴與美好。通過制作PPT并收集視頻等資料，用事實向學生說明體育自誕生之日起一直是與和平、休戰(zhàn)聯(lián)系在一起的。了解古希臘《神圣休戰(zhàn)條約》規(guī)定的具體內容；馬拉松項目是如何由馬拉松戰(zhàn)役演變而來；1971年中美乒乓球外交的著名典故；觀看體育賽事后談談感受……這些內容的設計，很快讓學生明白奧運會的精髓 ，它不僅僅象征著一個國家的和平，它是全世界和諧共處的紐帶。正如顧拜旦在《體育頌》中歌頌的：“啊，體育，你就是和平！你在各民族間建立愉快的聯(lián)系?！?/p>

讓學生以“愛”為基礎交流學習，促進成長，讓學生真切地體會到理解、包容、合作、公平的重要性，了解奧林匹克精神的核心：相互理解、友誼長存、團結一致和公平競爭。

（二）找準學科整合點，增加合作頻度

在全球教育理念指引下，君武小學啟動了多學科整合改革模式，意在改變以往的教學只關心學科知識的局限，讓學習變成一個生命系統(tǒng)，建立起各學科之間的聯(lián)系。在改革的過程中，體育課突破了以往過分強調技巧訓練的單一性，加強與其他學科的合作，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

學科整合課例一：

二年級家長開放日，我們給學生和家長帶來了一節(jié)多學科整合的特色課。體育組與音樂組合作，呈現(xiàn)出色的多學科整合課堂。上半節(jié)由音樂老師復習幾首以問好、關愛為主題的英文歌曲，讓學生感受團結友愛的美好；下半節(jié)由體育老師帶領學生先做《Walking Walking》協(xié)作小游戲，后配以律動練習，同時也加入兩人小組合作的動作組合，讓學生的身體協(xié)調能力得到鍛煉，引出淺顯易懂的和諧理念。

這節(jié)課將體育課與英語、音樂課巧妙地結合在一起，課堂全程用全英文授課，展示出了雙語班世界小公民的風采，成為新穎的學科整合的校本課典范，得到家長的一致好評和認可。體育課與英語、音樂課的巧妙結合，成為新穎的學科整合的校本課典范。

學科整合課例二：

為迎接在我校承辦的南寧市“親近母語，快樂閱讀”研討會，課題組老師還依據(jù)學科整合，以各國國旗為切入點，合作上了一節(jié)《國旗飄飄》展示課。由體育老師介紹各國優(yōu)秀的體育項目，了解各國不同體育項目的特點。播放獲得奧運金牌的視頻，讓學生在國旗升起的瞬間感受自豪驕傲，認識國旗的意義，感受世界和平的珍貴與美好，從而開闊了國際視野。

二、創(chuàng)新課間活動，增強溝通合作

游戲是學生人際交往能力形成與發(fā)展的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。豐富多彩、形式多樣、生動活潑的課間游戲，是學生十分喜愛的體育項目，也是教育學生最好的方法之一。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的?！笨梢婓w育游戲獨有的魅力。為此，我校對體育課間游戲進行了如下改革：

首先，改變大課間活動，開展陽光體育游戲，在游戲中滲透和平理念，培養(yǎng)良好的體育精神。

每天的大課間30分鐘，是我校開展陽光體育游戲活動的時間，原來的課間活動，大都任由學生自由玩耍、追跑，學生玩得滿頭大汗，但玩的過程中缺乏情感體驗。于是我們決定改革創(chuàng)新課間活動，把世界文化滲透到體育教育中， 重在體驗和平的內涵，使陽光體育活動增添新的魅力。

相關措施如下：

1.教學內容以奧林匹克精神為主線，具體通過奧運主題歌為背景配樂，引導學生做身體平衡和協(xié)調訓練。

2.利用資源和設計創(chuàng)編小游戲，在快樂中理解愛與和平，如唱英語童謠跳皮筋。

3.對傳統(tǒng)民族體育的挖掘，包括世界各國的各地區(qū)民族體育項目，培養(yǎng)學生包容的性格和發(fā)展的眼光。如了解中國壯族的“拋繡球”、日本的“相撲”、西班牙的“斗?！?。

這一系列活動的設計和開展，很好地實現(xiàn)了我校全球教育理念的宗旨。

其次，自創(chuàng)課間游戲，將民族特有的節(jié)日以及重要的和平紀念日的內涵加入課間游戲中，加深學生的理解。

具體案例一：

以抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日為切入點，讓學生了解當下和平生活來之不易。低年級的課間活動，可操練一些隊列練習和隊列游戲，讓學生體會軍人颯爽英姿背后的艱辛。中、高年級的課間活動，可鼓勵學生模仿戰(zhàn)士萬里時的隊列練習，進行身體姿態(tài)訓練，學習慶祝取得勝利的體育舞蹈等。

具體案例二：

三月三，是廣西壯鄉(xiāng)特殊的節(jié)日，為了傳承和弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，我校體育組以民族特色為本，利用這個傳統(tǒng)節(jié)日的契機，推出了拋繡球和板鞋競技兩項課間趣味活動。

拋繡球是壯族最為流行的傳統(tǒng)體育項目之一，頗具民族性、趣味性，我們改良了它的玩法：在操場上設置繡球架，高度為5米，學生站立距架子3米處，左手握住繡球，右手拉住繡球的提繩，伸臂，抖腕，送指，拋出繡球……操場上，參加拋繡球比賽的學生在正副班主任的組織帶領下，將一只只漂亮的繡球拋入投球圈。

板鞋的競速活動，既能培養(yǎng)頑強、勇敢、堅毅、勇往直前的精神，又能提高身體素質，是一項良好的運動。我們在大課間開啟了板鞋競速活動：三人組合，腳穿板鞋，徒手攀肩或扶腰，踏著歡快、協(xié)調的步伐，穿板鞋齊步行走。為了達到腳步的協(xié)調性，同學們走動時一齊喊口令“一、二、一”或“左、右、左”，以保持動作協(xié)調一致，氣氛緊張熱烈。這樣的民族體育活動，既可以讓學生享受比賽帶來的樂趣，同時也能感受獨特的壯家文化。

上述課間的自創(chuàng)游戲在體育課上先進行試驗，由體育老師進行指導調整。課間，操場上熱鬧非凡，同學們盡情享受著大課間的時光。一段時間后，各年級交換進行課間游戲，分享游戲內容。

我校大課間游戲活動的開發(fā)設計，立足本土，結合本校校情，內容豐富多樣。如一年級：車輪滾滾；二年級：胯下傳球；三年級：快快跳起來、障礙跑；四年級：袋鼠跳、背靠背夾球跑；五年級：跳長繩、籃球運球接力；六年級：同心鼓、三人兩足。

體育教學中，教師對這些游戲不斷進行完善和改造，并邀請全校師生、中外教一起游戲，鍛煉學生的合作能力，實現(xiàn)了跨國文化交流。

具體案例三：

學生最喜歡的擴展項目是“同心鼓”?；顒拥幕緝热菔牵好總€人兩只手各拿一條繩子，繩子的另一端共同連接著鼓，我們要做的是用鼓彈排球，看哪個組彈的次數(shù)最多而且不讓球著地?；顒拥囊?guī)則很簡單，但要完成好仍有一定的難度，需要隊員一次一次地反復練習，在練習過程中體驗情感。

第一次：學生對這個游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，游戲一開始，為了能讓球準確地落在鼓上并高高的彈起，每一個學生用力地拽著自己手中的繩子不管不顧地“狂甩”起來。有些學生毫不顧及一旁的隊友是否跟得上，就橫沖直撞地“迅速移動”起來。于是由于繩子的受力不均，大伙兒腳下移動配合得不默契，球才顛起了一下就一溜煙兒地落到了地上。第一次游戲以失敗告終，大家不免有些氣餒。有些同學激動地指責其他隊友，這時老師要引導學生分析原因。讓大家明白，首先要信任隊友，要學會包容隊友的失誤，團隊之間需要練習與磨合，要互相加油鼓勵，這樣游戲才能越玩越好。

接下來，大家明顯都比之前耐心很多，找到訣竅的學生說出自己的一些技巧，隊友之間相互鼓勵。慢慢地大家在彼此的信賴中團結起來，共同完成了項目。同學們在團隊中培養(yǎng)了團結協(xié)作、相互信任的良好素養(yǎng)。

于是，課間，老師們也玩起了同心鼓，外教也加入了我們的團隊，玩得不亦樂乎。來我們學校參加文化交流的外國訪問團也體驗到了同心鼓的樂趣，我們還把同心鼓帶到了國外，帶到了我們的姊妹學校――加拿大文思博學校。同心鼓不僅僅是一種課間活動游戲，還是跨越國界的友誼橋梁，是傳播文化的使者。

這樣的課間活動游戲，讓學生在團隊中成長、成熟，獲得支持、幫助、關愛、包容、信任等素養(yǎng)，促進了學生的相互交流且快速建立友誼，培養(yǎng)了學生的團隊意識、競爭意識、合作交流能力，寓世界公民素養(yǎng)于其中。

三、創(chuàng)新運動會模式，展示國際風范

原來每年一次的冬季運動會開幕式，我們一般是隊列出場，或者比賽做廣播操等，氣勢很恢弘，但缺乏主題。為此，我們進行如下改革：

首先，明確和平、環(huán)保主題。2015年第44屆學校運動會召開了，隆重而莊嚴的運動會開幕式徐徐拉開帷幕，方陣的隊員們，身著不同的服裝，喊著響亮的口號，精神飽滿地展示著自己的風采：有的身穿自己動手用廢舊物品制作的環(huán)保衣服入場；有的舉著奧運五環(huán)，手捧橄欖枝跳起手語舞《我和你》；有的舉著“爭當和平衛(wèi)士，力做運動達人” 的橫幅，朝氣蓬勃，意氣風發(fā)；有的放飛和平鴿，放飛祝愿。藍天白云見證了君武學子的陽光，綠茵草地留下了我們的年少美好。

其次，增加團隊項目、親子活動。如迎面接力、快快跳起來、障礙跑、袋鼠跳、背靠背夾球跑、跳長繩、籃球運球接力、三人兩足……在這些創(chuàng)意活動中，無論是競技類還是拓展類都體現(xiàn)了團結合作的和諧觀，學生對世界、對和平有了更直觀、更深刻的了解。

第9篇：體育課堂的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞： 體育課程改革 教學變革 價值取向 限制因素 實現(xiàn)途徑

當前，我國正進行第八次體育課程改革，而課程實施的主陣地在課堂，其基本途徑是教學，所以體育教學改革是體育課程改革的應有之意和根本保障。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念和方式都發(fā)生了一定的變化，合作學習、探究學習等現(xiàn)代教學方式已運用于中小學的體育課堂教學。然而，現(xiàn)在的教學變化是否真正體現(xiàn)了體育課程改革的核心思想，是否真正克服了傳統(tǒng)體育教學的弊端，是否有效指向了課程目標的達成，這些都需要作深層次的考量。探究體育課程改革與教學變革的關系，明確體育教學變革的價值取向，分析教學變革的限制因素，探索實現(xiàn)教學變革的有效途徑，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、體育課程改革與教學變革

2001年，我國展開了新一輪的基礎教育課程改革，此次課改雖然是以往課程改革的延續(xù)與發(fā)展，但在改革理念方面卻有了很大的突破。長期以來，我們一直奉行“知識本位”的價值理念，因此課程改革一直局限于教材改革。隨著時代的發(fā)展，隨著對個體價值的關注，把關注的重點由學生所掌握的知識轉移到掌握知識的學生，已成為教育發(fā)展必須直面的一個課題。因此，本次課程改革把“以學生發(fā)展為本”確定為改革的基本理念，其定位是毋庸置疑的。

然而，課程標準本身并不具備自動轉化為教學實踐的能力，課程改革必須經(jīng)過廣大一線教師的教學實施才能達到預期的目標，新課程諸多理念、構想、計劃等的實現(xiàn)，幾乎都要落在教學實踐上。隨著體育課程改革的不斷推進，教師的教學觀念和教學行為雖然發(fā)生了一定的變化，但就整體而言，并未真正產(chǎn)生課程改革所預期的教學變革。在教學實踐過程中，新課程的設計理念不僅沒有充分落實，反而產(chǎn)生了諸多現(xiàn)實問題。

二、體育教學變革的價值取向

（一）遵循教學共通的“育人”價值觀。

傳統(tǒng)教學一個最基本的缺失是對學生作為一個獨立生命體的多方面發(fā)展需要的關注，即忽視了在教學過程中的育人價值。學科、知識、技能在課堂教學過程中是“育人”的資源與手段，并服務于“育人”這一根本目的。在此，“育人”并非是我們教育中平常所指的政治思想、道德品質教育，而是指教育對于學生作為人的多方面發(fā)展需要的關注和養(yǎng)成。在教學中，教師實際上通過“教書”實現(xiàn)“育人”，要“教好書”先要明白育什么樣的人。

（二）創(chuàng)建教學系統(tǒng)設計的價值觀。

新體育課程打破了長久以來我國體育教學理論與教學實踐的平衡，使理論與實踐之間產(chǎn)生了斷層。雖然這種變化具有一定的積極意義，使教師獲得了前所未有的自主發(fā)揮空間，教師從教學執(zhí)行者轉變成教學實施者，但是教學實施者若不追求、不具備教學設計的能力，在教學實踐過程中就難以展開有效教學。

三、體育教學變革的限制因素

課程改革的理想狀態(tài)是進入課程改革實踐的教師能夠積極反思、革新并形成與課程改革核心精神相一致的教學觀念和行為方式，積極推進實施新的課程改革計劃。但是，與上述改革愿望相反，教學實踐的變革總是滯后于課程改革的要求，而且教師常常會顯性或隱性地抵制變革，有意識或無意識地曲解課程改革的新精神。梳理課程改革的現(xiàn)實障礙，分析教學變革的限制因素，也就顯得尤為重要。

（一）體育課程標準的設計。

在影響課程實施的諸多因素中，課程計劃本身的特性就是一個重要變量。我們發(fā)現(xiàn)以全新理念設計的體育課程標準，其先進性雖然不言而喻，但在設計上也并非無懈可擊。課程標準的設計帶有明顯的重理論輕操作傾向。

（二）教師的素養(yǎng)與態(tài)度。

教師是課程改革過程中最直接的參與者。課程改革成功，教師的素質、態(tài)度、適應和提高是關鍵因素。

雖然廣大一線教師很少公開地“抗拒”課程改革，但是不公開地“抗拒”甚至表面上積極地呼應，并不意味著教學實踐中的課程與教學觀念就發(fā)生了具有實質意義的改變，更不意味著產(chǎn)生了與課程改革精神相一致的變化。教師穩(wěn)定守成的“習性”是造成上述現(xiàn)象的一個主要原因，對教師來說，任何一項教育變革最終都是對教師的變革，教師自然要排斥和拒絕。體育課程改革多年，依然存在著教師對新課程理念缺乏正確理解，對課程改革的態(tài)度較為淡漠，缺乏教學觀念的轉變和行為的變更。究其原因，這些現(xiàn)象的存在也就不足為怪了。

四、實現(xiàn)教學變革的途徑探索

（一）課程改革與教學實踐接軌。

體育課程改革，倡導“健康第一”、提倡“快樂體育”，重視“學生興趣”無疑是正確的。它對于改變“提高學生體質”、“‘三基’傳授為中心”的教學定位，改變“成人化”、“軍事化”的教學模式，改變“灌輸式”“命令式”的教學方法，無疑是一個飛躍。但是任何事物的發(fā)展都有一個尺度，不能脫離所處的時代背景和現(xiàn)實基礎。傳統(tǒng)體育教學有其產(chǎn)生的時代背景和實踐基礎，其為國家人才的培養(yǎng)作出了杰出的貢獻，也形成了諸多行之有效的教學經(jīng)驗。體育課程改革，不應脫離實際，不可操之過急，更不能全盤否定，要站在新課程理念的高度重新審視以往的傳統(tǒng)教學，處理好傳統(tǒng)與改革、繼承與創(chuàng)新的關系，防止從一個極端走向另一個極端。

（二）加強各類培訓，激發(fā)教師內驅力。

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培訓顯然是一種有效的方法，但培訓的時機、方式卻需要仔細斟酌和周密安排。在培訓時機的選擇上，應該是“教師培訓在先”而不是“與課程改革同步”，有了先期的引導，有助于教師更好地領會課程改革的精神并熟悉課程改革實施的具體環(huán)節(jié)。在課程改革實行后，教師培訓依然要持續(xù)跟進，培訓內容可以更多地針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體問題。在培訓的方式上，不能局限于各級集中短訓，基于學校課程和整體規(guī)劃的需要，由學校發(fā)起組織，旨在滿足個體教師的工作需求的校內培訓活動（校本培訓），也是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。培訓的目的在于有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但在具體落實過程中不能忽視教師內驅力的形成，只有教師形成持續(xù)發(fā)展和不斷踐行的內驅力，才能真正轉變?yōu)榻虒W的實際行動，進而形成自身成長與教學變革之間的良性循環(huán)。

參考文獻：