科學(xué)研究的作用精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究的作用范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)選題； 科研項(xiàng)目； 科研課題； 項(xiàng)目申報(bào)

中圖分類(lèi)號(hào)： R82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0021-02

科技計(jì)劃項(xiàng)目是政府為支持科技事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃。是根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，以政府財(cái)政的科技經(jīng)費(fèi)支持或以科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新等意見(jiàn)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，由政府和科技主管部門(mén)制定并組織實(shí)施的科技研究開(kāi)發(fā)及相關(guān)的科技活動(dòng)。其目的:是通過(guò)科研項(xiàng)目來(lái)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重大工程中的重要技術(shù)問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。

一、科學(xué)選題在項(xiàng)目申報(bào)中的作用

科研選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？蒲羞x題本身就是一個(gè)具有創(chuàng)新性的課題。是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的起點(diǎn)；又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過(guò)程；是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；是科研人員實(shí)施課題研究前瞻性計(jì)劃的依據(jù)；是監(jiān)督和保證課題質(zhì)量的重要措施。因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題，要從不同角度來(lái)論證它的可行性，從創(chuàng)新的角度去處理舊問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，需要新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這本身就標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。申請(qǐng)科研課題，是廣大科研人員從事科研活動(dòng)所必需進(jìn)行的重要工作。許多的科學(xué)研究項(xiàng)目，都是通過(guò)對(duì)各類(lèi)研究課題進(jìn)行申請(qǐng)，從而獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，進(jìn)行深入研究。所以科學(xué)選題是爭(zhēng)取項(xiàng)目立項(xiàng)、申請(qǐng)科研課題獲得經(jīng)費(fèi)資助與否的重要環(huán)節(jié)，它的依據(jù)是每年國(guó)家和地方項(xiàng)目申請(qǐng)指南，找準(zhǔn)支持方向，結(jié)合自己的工作實(shí)際情況，制定研究方向，擬定研究題目。因?yàn)閿M定題目是科研工作的起點(diǎn)，也是指導(dǎo)設(shè)計(jì)科研工作的主線，題目選擇的好壞，直接影響科研工作的成敗，只有找準(zhǔn)申請(qǐng)課題的切入點(diǎn)，科學(xué)選題才能獲得經(jīng)費(fèi)支持，這就是科學(xué)選題的作用所在。

二、國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目管理

面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的科技計(jì)劃研究領(lǐng)域，是重大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)；重大科學(xué)研究計(jì)劃等方面的工作通過(guò)研究專(zhuān)項(xiàng)來(lái)實(shí)施，研究專(zhuān)項(xiàng)由若干重大項(xiàng)目組成。通常采用課題制管理方式，以課題組為基本單位，實(shí)行課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制，允許跨部門(mén)、跨單位擇優(yōu)聘用課題組成人員，最好是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式來(lái)承擔(dān)科研課題。在立項(xiàng)過(guò)程中，采取專(zhuān)家評(píng)審遴選項(xiàng)目和按項(xiàng)目任務(wù)審核經(jīng)費(fèi)相結(jié)合，在專(zhuān)家評(píng)審保證項(xiàng)目研究工作的科學(xué)性與可行性的同時(shí)，加強(qiáng)了預(yù)算編報(bào)和審核。

自第十個(gè)五年計(jì)劃開(kāi)始，即從2001年起，國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)采取項(xiàng)目招標(biāo)的方式進(jìn)行投入，以推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得活力和動(dòng)力，從此科研經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道是項(xiàng)目，而項(xiàng)目的取得靠申請(qǐng)，科研機(jī)構(gòu)必須通過(guò)申請(qǐng)，來(lái)獲得政府支持和市場(chǎng)支持，作為科研工作者必須清楚國(guó)家科研項(xiàng)目管理體系以及申報(bào)程序，認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的申報(bào)工作。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，科技計(jì)劃有著不同的側(cè)重。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，近年來(lái)政府對(duì)科技的發(fā)展越來(lái)越重視，對(duì)于科技計(jì)劃的投入經(jīng)費(fèi)也在大幅增長(zhǎng)。隨著政府投入的不斷加大，科技計(jì)劃在推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與滿足社會(huì)公共需求等方面發(fā)揮著日益顯著的作用。

三、國(guó)家科技計(jì)劃體系

國(guó)家的科技計(jì)劃主要包括：基礎(chǔ)研究計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃、科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)、政策引導(dǎo)類(lèi)計(jì)劃等。

1. 基礎(chǔ)研究計(jì)劃包括國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃），國(guó)家自然科學(xué)基金主要支持自由探索性基礎(chǔ)研究，973計(jì)劃是以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性和帶動(dòng)性的基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，主要支持面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和重大科學(xué)研究計(jì)劃。

2. 國(guó)家科技支撐計(jì)劃：以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問(wèn)題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。如陜西省2007新一代鐵路編組自動(dòng)化項(xiàng)目；陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

3. 高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃，（863計(jì)劃）致力于解決事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家安全的戰(zhàn)略性、前沿性和前瞻性高技術(shù)問(wèn)題，發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)，統(tǒng)籌高技術(shù)的集成和應(yīng)用，引領(lǐng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：由西安煤礦機(jī)械有限公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)共同承擔(dān)的國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題“采煤機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)及監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”通過(guò)了國(guó)家科技部相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家驗(yàn)收。

4. 科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)是對(duì)科技基礎(chǔ)條件資源進(jìn)行的戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力項(xiàng)目。如陜西省科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)項(xiàng)目，陜西省大型儀器共享服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

5. 政策引導(dǎo)類(lèi)計(jì)劃通過(guò)積極營(yíng)造政策環(huán)境，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)科技成果的應(yīng)用示范、輻射推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，營(yíng)造促進(jìn)地方和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境，包括星火計(jì)劃、火炬計(jì)劃等。

四、選題原則

1. 需要性原則：科技計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的根本任務(wù)，就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家每年出臺(tái)的科技計(jì)劃項(xiàng)目指南和各省項(xiàng)目指南，都是按照國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要而制定的。如：陜西省2010年科技計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)指南。重大專(zhuān)項(xiàng)其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與集成示范支持范圍，（1）小麥、玉米超高產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)研究；（2）蘋(píng)果、獼猴桃主要病害發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)研究；（3）設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范；（4）陜北紅棗防裂增效技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)；（5）陜北山地經(jīng)濟(jì)林旱作豐產(chǎn)技術(shù)研究與示范，（6）陜北白絨山羊新品系選育及高效養(yǎng)殖技術(shù)示范等。均是陜西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點(diǎn)支持范圍，是農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。準(zhǔn)確選題必須了解掌握“項(xiàng)目指南”等相關(guān)文件，力求符合《項(xiàng)目申報(bào)指南》所列的選題范圍。

2. 創(chuàng)新性原則：申報(bào)課題時(shí)必須堅(jiān)持內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。立項(xiàng)盡量以前人或他人未曾研究過(guò)，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問(wèn)題需要解決，或原有技術(shù)的不能滿足新需求要進(jìn)一步提高為前提，研究的結(jié)果也應(yīng)該是前人所不曾獲得過(guò)的成就，這樣，才能體現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性，研究出的成果也才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展[1]。

3. 先進(jìn)性原則：申請(qǐng)科研課題要求起點(diǎn)高、選題新、方法先進(jìn)、技術(shù)現(xiàn)代化。在這四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)或世界領(lǐng)先水平，力爭(zhēng)在科學(xué)研究中處于國(guó)際領(lǐng)先地位。目的在于試圖發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探討新的規(guī)律，通過(guò)科學(xué)研究能提出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和新的理論，在技術(shù)領(lǐng)域是具有先進(jìn)性的，所獲得的研究成果是國(guó)內(nèi)空白，國(guó)際領(lǐng)先。

4. 科學(xué)性原則：以事實(shí)為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨(dú)特見(jiàn)解，一般不能與科學(xué)規(guī)律相矛盾，具有實(shí)用性；具體反映申報(bào)者科研思路的清晰度和深刻性，所選課題要突出研究工作的重點(diǎn)，明確主攻方向和研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容不能過(guò)于分散。另外題目不宜過(guò)大，內(nèi)容不宜過(guò)多，在有限的資助強(qiáng)度和資助期限內(nèi)要能達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。如：陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年申報(bào)《陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)（陜西省“13115”科技創(chuàng)新工程重大科技項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：2008ZDKG-33）》建設(shè)項(xiàng)目，申報(bào)很合理，已按時(shí)完成。

5. 可行性原則：每一類(lèi)研究課題都有一定的研究周期，在選題時(shí)必須考慮到研究周期要符合要求，按期結(jié)題。有的課題研究周期太長(zhǎng)，選題太大，就失去了研究的意義和先進(jìn)性。因此選題必須具備一定的研究工作基礎(chǔ)，有多年積累研究工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)沉淀，有近年研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。其次需結(jié)合本人在研究工作中遇到的問(wèn)題和所掌握的國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的進(jìn)展程度，認(rèn)真構(gòu)思和選擇具有重要科學(xué)意義和可行性的課題。

五、熟悉科研項(xiàng)目類(lèi)型

1. 基礎(chǔ)研究：是為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可以觀察事實(shí)基本理論的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究。特點(diǎn)：未知因素多，探索性強(qiáng)，研究周期長(zhǎng)，對(duì)研究手段要求比較高。其成果以科學(xué)論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律。

2. 應(yīng)用研究：是為確定基礎(chǔ)研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點(diǎn)：研究周期一般較基礎(chǔ)研究短，成功率比較高。其成果形式以科學(xué)論文、專(zhuān)著、原理性模型或發(fā)明專(zhuān)利為主。

3. 開(kāi)發(fā)研究：是利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)有知識(shí)，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設(shè)計(jì)、流程和系統(tǒng)而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)方面的研究。特點(diǎn)：研究所需經(jīng)費(fèi)較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專(zhuān)利、專(zhuān)有技術(shù)、原始樣機(jī)等。

只有了解科研項(xiàng)目的類(lèi)型，選題才有方向和目標(biāo)，才能做到科學(xué)選題，課題申報(bào)命中率才能相對(duì)較高。

六、科研項(xiàng)目申報(bào)工作注意事項(xiàng)

科研院所,高等院校歷來(lái)重視科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，項(xiàng)目獲資助的情況常被上級(jí)管理部門(mén)視為衡量一所高校綜合實(shí)力、科學(xué)研究水平和科研管理水平的重要標(biāo)志。但在項(xiàng)目申報(bào)工作中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 項(xiàng)目選題、論證要體現(xiàn)“新"字

課題選題、論證是科研項(xiàng)目申報(bào)中的最為關(guān)鍵的一步。選題、論證的過(guò)程，就是調(diào)查研究、判明情況、研究本課題有關(guān)因素及其相互關(guān)系的過(guò)程。選題、論證的成功與否，直接關(guān)系到能否立項(xiàng)。因此，選題、論證時(shí)必須花費(fèi)大力氣，立爭(zhēng)以新內(nèi)容、新觀念贏人。

2. 使用材料要新

每一位申請(qǐng)者都需要對(duì)項(xiàng)目研究方向上的知識(shí)有一定的知識(shí)積累和深入研究，要準(zhǔn)確地把握該研究方向的前沿動(dòng)態(tài)。在選題、論證過(guò)程中保證所參考和引用的觀點(diǎn)、資料必須是最新的，在國(guó)際國(guó)內(nèi)都是處于領(lǐng)先水平的。

3. 選擇題目要新

研究人員要在參考研究觀點(diǎn)和材料的基礎(chǔ)之上，構(gòu)思一個(gè)好的題目。項(xiàng)目的題目是項(xiàng)目的點(diǎn)睛之筆，是項(xiàng)目的靈魂、核心、主題，是項(xiàng)目研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)好的項(xiàng)目題目，應(yīng)該是項(xiàng)目研究主要內(nèi)容及價(jià)值意義的集中體現(xiàn)。因此，申請(qǐng)者在擬定題目時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要、用詞準(zhǔn)確、易于理解。

4. 規(guī)范申報(bào)書(shū)填寫(xiě)

項(xiàng)目申報(bào)時(shí)必須填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，項(xiàng)目申報(bào)書(shū)是作為項(xiàng)目申報(bào)者與評(píng)審專(zhuān)家之間溝通的依據(jù)，要準(zhǔn)確、全面地反映申報(bào)者的申報(bào)信息以及申報(bào)者對(duì)該項(xiàng)目基本內(nèi)容和大體框架的理解．

5. 項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理、詳細(xì)

目前，以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為代表的一系列項(xiàng)目資助計(jì)劃在申報(bào)過(guò)程中，都要求項(xiàng)目申報(bào)者對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)中支出的各項(xiàng)條款有明確的用途說(shuō)明，并且在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格按照項(xiàng)目申報(bào)書(shū)經(jīng)費(fèi)的支出比例花銷(xiāo)。因此，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，一是要注意項(xiàng)目主管部門(mén)能給予的經(jīng)費(fèi)支持強(qiáng)度，申請(qǐng)金額不可過(guò)高；二是準(zhǔn)確計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行所需的各項(xiàng)費(fèi)用，注意比例的劃分，保證支出時(shí)不超過(guò)預(yù)算的15％為宜。

6. 及時(shí)上報(bào)

現(xiàn)在科研項(xiàng)目是在線申報(bào)。如2010年陜西省科技計(jì)劃申報(bào)工作采用“陜西省科技管理信息系統(tǒng)”，項(xiàng)目單位按照擬申報(bào)項(xiàng)目類(lèi)別，在陜西省科技廳網(wǎng)站下載相應(yīng)的申報(bào)說(shuō)明、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)表和申報(bào)軟件。實(shí)現(xiàn)在線申報(bào)。

結(jié)束語(yǔ)：一項(xiàng)科研課題的選題是建立在研究者對(duì)相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域研究歷史和現(xiàn)狀的深刻了解和理解的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)研究的展望,要求研究者了解和掌握相關(guān)研究技術(shù)最新水平。[4]而更為重要的一點(diǎn)是在一個(gè)特定研究領(lǐng)域,研究者對(duì)一個(gè)普遍期望尚待解決的科學(xué)問(wèn)題的提出、研究方案的構(gòu)建和預(yù)期科研成果的展現(xiàn)。要求科研行為達(dá)到設(shè)計(jì)的科學(xué)性、科研方法或技術(shù)的先進(jìn)性、科研實(shí)施的可行性、科研結(jié)果和結(jié)論的可靠性，科研選題的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說(shuō)科學(xué)選題是一個(gè)具體科學(xué)研究的目標(biāo)、方向、展望和靈魂體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：科學(xué)研究的作用范文

>> 研究型大學(xué)國(guó)際合作論文的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 研究型大學(xué)國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的思考與改進(jìn) 我國(guó)研究型大學(xué)2008―2012年國(guó)際合作論文統(tǒng)計(jì)與分析 發(fā)揮研究型大學(xué)的重要作用　推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向縱深發(fā)展 非傳統(tǒng)安全合作對(duì)中韓安全合作的推動(dòng)作用探析 國(guó)外研究型大學(xué)的教學(xué)、科研與創(chuàng)業(yè) 校企合作對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推動(dòng)作用 中國(guó)參與新能源國(guó)際合作的路徑研究 樓繼偉：中國(guó)將積極推動(dòng)發(fā)展籌資國(guó)際合作 國(guó)際合作科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管問(wèn)題的探析 試論研究型大學(xué)的繼續(xù)教育 深化中德教育交流 打造國(guó)際合作型大學(xué) 研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成特點(diǎn)及其影響作用探析 政工工作對(duì)企業(yè)單位的推動(dòng)作用 推動(dòng)信息技術(shù)企業(yè)的國(guó)際合作 發(fā)揮研究型大學(xué)作用推動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 如何發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用 建設(shè)中國(guó)研究型大學(xué) 中國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)芻議 理工科研究型大學(xué)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)管理調(diào)查研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：， 2014-12-17.

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第3篇：科學(xué)研究的作用范文

［關(guān)鍵詞］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識(shí)地采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改變以往的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述和探析。

一、合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)交匯，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實(shí)驗(yàn)《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過(guò)氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對(duì)氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時(shí)候溶液會(huì)由無(wú)色變?yōu)榧t色，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論該如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明自己的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開(kāi)始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料、證明自己觀點(diǎn)的行動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

二、自主操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的過(guò)程

在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來(lái)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的時(shí)候，遠(yuǎn)比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^(guò)從粗鹽中提取純凈的NaCl，讓學(xué)生體會(huì)提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識(shí)漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過(guò)濾。在溶解這個(gè)步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作，學(xué)會(huì)熟練使用托盤(pán)天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實(shí)驗(yàn)中所加的試劑必須是過(guò)量的,而過(guò)量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過(guò)量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實(shí)踐和探索，最后解決了疑問(wèn)、獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。

三、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在演示實(shí)驗(yàn)中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和化學(xué)思維，切實(shí)有效提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理的認(rèn)知深度，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識(shí)到噴泉實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如：在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我往往會(huì)有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒(méi)有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實(shí)驗(yàn)原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實(shí)驗(yàn)，還聯(lián)系了實(shí)際，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。

四、注重與生活現(xiàn)象的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，建立自己的知識(shí)體系，從知識(shí)體系中得到新的啟發(fā)。同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過(guò)程中，除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)確實(shí)是一門(mén)很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開(kāi)化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運(yùn)用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且通過(guò)小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)，提高探究欲望。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開(kāi)放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生思維和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，并且在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科學(xué)研究的作用范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；《多媒體課件制作與應(yīng)用》課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0203-02

一、《多媒體課件制作與應(yīng)用》介紹

《多媒體課件制作與應(yīng)用》是中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教師教育方向）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展選修課。教學(xué)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有關(guān)基本概念和課件開(kāi)發(fā)環(huán)境、課件開(kāi)發(fā)素材的制作和編輯、課件開(kāi)發(fā)的方法、實(shí)例等方面。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念和方法，熟練運(yùn)用有關(guān)課件制作軟件制作多媒體課件。采取相應(yīng)教學(xué)方式。合理調(diào)整，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來(lái)解決和優(yōu)化開(kāi)放教育教學(xué)、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與優(yōu)點(diǎn)：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂，由“Flipped Classrooom”直譯而來(lái)，指學(xué)生回家后可以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上可以集中解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。它改變以往課堂學(xué)生聽(tīng)課、教師講課的模式，利用課堂有效時(shí)間，個(gè)性化輔導(dǎo)以及學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大變化，學(xué)生在家里可以自己完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教室則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的全面運(yùn)用等，這樣使課堂教學(xué)更為有效。這種教學(xué)模式所用的是建構(gòu)主義法，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)教學(xué)和完成視頻的錄制，讓網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)近在咫尺，同時(shí)針對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.相對(duì)自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，不再局限在固定的時(shí)間和教室，教師甚至可以把課堂帶到戶外空間，傳統(tǒng)的教學(xué)空間是面授課堂，與電大的開(kāi)放教育理念不謀而合。本研究將通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的形式，進(jìn)行課堂檢驗(yàn)與討論，提升效率。由于電大學(xué)生水平參差不齊，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)只能針對(duì)大多數(shù)成績(jī)中等的學(xué)生，很難滿足基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的需求，很難跟上講授節(jié)奏。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法后，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率。

2.盡管學(xué)生和教師的課堂地位發(fā)生了變化，但是教師依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，教師仔細(xì)篩查提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)了解學(xué)生面臨的共同性問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)盡可能多的教給學(xué)生。而學(xué)生則可以利用這些資源，自己確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和步調(diào)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不只是如此，它所強(qiáng)調(diào)的活力課堂是學(xué)生的另一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以在課堂中更加深入的參與同學(xué)、教師之間的交流，解決問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為更有趣味性的事情，能力強(qiáng)的學(xué)生可以查找整理更多的信息，與教師交流時(shí)候可以碰撞出火花，教學(xué)效果不再只是單純的依賴教師個(gè)人的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《多媒體課件制作與應(yīng)用》教學(xué)中的具體操作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要取得有效的教學(xué)效果，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)模型，此模型要具有實(shí)踐性，整合各類(lèi)教學(xué)素材，以便提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生用于課前的自主學(xué)習(xí)。分析和研究國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，本人結(jié)合我校是開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)符合本校課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。

1.課前活動(dòng)。教師要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)分析，吃透教材，對(duì)本課程知識(shí)有一個(gè)全面的了解和掌握。然后去篩選中央廣播電視大學(xué)上或其他網(wǎng)站上現(xiàn)有的音視頻材料，再根據(jù)本課程的特點(diǎn)，自己去錄制教學(xué)視頻，每個(gè)視頻不要太長(zhǎng)，越短越好，5-8分鐘為最佳，每個(gè)視頻就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出重要的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，給出知識(shí)點(diǎn)的提示以及重難點(diǎn)的提示。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)重難點(diǎn)布置任務(wù)，由學(xué)生在課外學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。目的是提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

學(xué)生在課外根據(jù)自己的需要，安排時(shí)間進(jìn)行音視頻的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有教師的重難點(diǎn)提示和解析，更容易完成任務(wù)。學(xué)習(xí)之后另選時(shí)間進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握程度，也向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果。

2.課堂活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)利用情境、協(xié)作、會(huì)話等各種要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先，任課教師針對(duì)學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)的反饋情況，來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，結(jié)合課程知R體系和課程目標(biāo)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題或設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練項(xiàng)目。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，布置訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去了解項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

課堂的關(guān)鍵在于讓學(xué)生可以完全內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教授本課程的時(shí)候，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)情境、組織小組討論等讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，完成整個(gè)內(nèi)化過(guò)程。

3.課堂陳述。教師可以隨機(jī)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行展示，梳理本人學(xué)習(xí)的收獲，然后提出疑問(wèn)。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。接著教師根據(jù)學(xué)生所提出的疑問(wèn)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，概括并提出問(wèn)題讓全班同學(xué)進(jìn)一步探討。

4.課堂討論。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，4-6人組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組推薦出一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)任務(wù)分派、進(jìn)度和質(zhì)量把控；成員之間可以進(jìn)行分工協(xié)作，這樣可以獨(dú)立完成某個(gè)新知識(shí)型任務(wù)，也可以進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練、來(lái)共同探究某一個(gè)具體問(wèn)題，或者來(lái)共同完成某個(gè)復(fù)雜的任務(wù)；教師要及時(shí)跟蹤各小組的訓(xùn)練情況，這樣的課堂討論小組有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維地提高。

5.課堂分享。學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行分享，比如采取對(duì)話、PPT、圖片展示等方式。在這個(gè)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)各組互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

6.n堂答疑。教師在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候，可以適當(dāng)點(diǎn)撥提升理論知識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題。有些知識(shí)點(diǎn)，可能超出學(xué)生理解范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流后，仍然沒(méi)法解決的部分知識(shí)點(diǎn)，可以讓教師進(jìn)行答疑解惑，這樣，學(xué)生可以完全掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

7.課后探索。學(xué)生可以根據(jù)在課堂內(nèi)化和吸收的知識(shí)，提出更多具有探索價(jià)值的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，去解決一些具體的問(wèn)題。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取所需素材，并根據(jù)掌握的知識(shí)去得出結(jié)論。這個(gè)步驟可幫助學(xué)生初步了解一些科學(xué)研究的方法。

8.評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的反饋建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生一系列的課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課外探索進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。然后可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

四、結(jié)論

本文認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《多媒體課件制作與應(yīng)用》教學(xué)中的使用，可以充分發(fā)揮并運(yùn)用我們電大作為開(kāi)放大學(xué)的雄厚的教學(xué)資源，同時(shí)充分地挖掘我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面能力和思維地培養(yǎng)。可是現(xiàn)階段，該教學(xué)法仍然處于發(fā)展的起步階段，仍然有許多不足和不適應(yīng)課堂教學(xué)的地方，如何最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用仍有待摸索和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩(shī)霏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，（04）：105-106.

[2]曾明星，周清平，蔡國(guó)民，王曉波，陳生萍，黃云，董堅(jiān)峰.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2015，（04）：102-108.

[3]鄧曉娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

Application Research of Flipped Classroom Teaching Model in"Multimedia Courseware Production and Application"

ZHANG Li-fang

（Linhai Institute Zhejiang Radio &TV University，Linhai，Zhejiang 317000，China）

第5篇：科學(xué)研究的作用范文

關(guān)鍵詞： 微課程 高中歷史 作用

在新課改背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念日漸深化，微課便應(yīng)運(yùn)而生，成為新教育改革方向――翻轉(zhuǎn)課堂的重要支柱。這種利用PPT及視頻教學(xué)在十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)、試題講解、作業(yè)評(píng)改的方式，在歷史教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新課標(biāo)的要求。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)如今微課程在高中歷史教學(xué)中很受歡迎，這種打破傳統(tǒng)教育的微課“翻轉(zhuǎn)課堂”無(wú)疑具有諸多優(yōu)點(diǎn)。

（一）視頻簡(jiǎn)短，使用便捷。

微課程最大的特點(diǎn)便是時(shí)間短，方便下載、使用和傳播。這充分利用了課堂上零散的時(shí)間，僅需幾分鐘便可完成一次微課教學(xué)，讓學(xué)習(xí)時(shí)間充裕。短視頻也解決了學(xué)生注意力不能集中太久的問(wèn)題，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)能夠集中注意力高效學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）教學(xué)重點(diǎn)突出，利于學(xué)生掌握。

在傳統(tǒng)的精品課程中，教師會(huì)利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間講授盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)繁雜的同時(shí)不能保證知識(shí)點(diǎn)全面，學(xué)生理解吃力，掌握難上加難。微課便是有針對(duì)性地選取某個(gè)問(wèn)題或者難點(diǎn)進(jìn)行講解，解決存在于學(xué)生心中的疑難問(wèn)題，便于知識(shí)點(diǎn)的貫穿理解。如在學(xué)習(xí)世界政治格局多極化趨勢(shì)中，制作《歐共體到歐盟》微課可有效貫穿世界格局的發(fā)展歷程。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

微課程視頻教學(xué)模式可以由學(xué)生自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇視頻種類(lèi)及數(shù)量，也可自行控制視頻速度與播放次數(shù)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我并查缺補(bǔ)漏，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的任務(wù)，而非等待教師講解，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

以上分析了微課的幾大優(yōu)點(diǎn)，接著具體針對(duì)高中歷史的教學(xué)研究微課的作用。接下來(lái)，文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）微課可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)情調(diào)查。

歷史學(xué)科特點(diǎn)便是信息繁雜，需要連貫性與記憶力。在微課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)微課課前預(yù)習(xí)的任務(wù)指示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在解決教師給出的問(wèn)題的同時(shí)，自己也能發(fā)現(xiàn)需要教師幫忙解決的問(wèn)題。教師能夠真正針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，制定教學(xué)策略，進(jìn)行高效講解，讓學(xué)生思路清晰，全面理解歷史知識(shí)。

（二）微課程提高了學(xué)生的主體地位。

微課程是經(jīng)過(guò)教師結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)并錄制的視頻，這種方式弱化了教師在真正課程上的主體作用，而是把學(xué)生作為課堂中唯一的主體。讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面受益。

1.在觀看完老師展示的微課后，學(xué)生從中選取自己的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，再根據(jù)此進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。針對(duì)薄弱點(diǎn)或者興趣點(diǎn)，學(xué)生可觀看更多這方面的微課，也可與教師交流。這樣讓學(xué)生自我控制學(xué)生的進(jìn)程，利于強(qiáng)化吸收。這真正達(dá)到了學(xué)生是課堂“主人”的效果，歷史教學(xué)不再是僅僅聽(tīng)老師講述，而是主動(dòng)了解并與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)理解能力，擁有自己的思想觀念和分析問(wèn)題的能力。

2.歷史課堂中普遍現(xiàn)象是教師講，學(xué)生卻大部分注意力不集中或者睡覺(jué)，這讓學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲甚微，而微課不僅強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，而且為課后鞏固提供了有利條件。學(xué)生可通過(guò)課后觀看微課程進(jìn)行知識(shí)鞏固，這有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.微課程在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間不足時(shí)教師對(duì)于習(xí)題只對(duì)答案的教學(xué)不足。這種囫圇吞棗的方式會(huì)加重兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生不懂的問(wèn)題依然未得到解決。微課中教師可以根據(jù)具體的練習(xí)題錄制微視頻，讓學(xué)生的習(xí)題疑惑得到及時(shí)解決，以此提高學(xué)生解題能力。

（三）微課過(guò)程中提高了教師整體水平。

微課模式不僅給學(xué)生帶來(lái)諸多益處，而且對(duì)于教師有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)制作微課，教師的教學(xué)水平、能力及與同學(xué)的接觸交流大大增多。

1.提高教師把握重點(diǎn)、制作教學(xué)視頻的能力。在制作微課程視頻前要求教師把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，再選擇學(xué)生易接受的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中教師于無(wú)形中鍛煉多種能力，實(shí)現(xiàn)自我提高。

2.提高教師引用史料的能力。歷史教學(xué)離不開(kāi)引經(jīng)據(jù)典，常常涉及大量史料的篩選，而微課僅僅十分鐘左右，需要濃縮精華知識(shí)，這便要求教師選用最具代表性的資料進(jìn)行解讀。如在講授《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》部分時(shí)，相關(guān)史料數(shù)不勝數(shù)，但是其中茶葉出口經(jīng)濟(jì)和中國(guó)絲綢等例子具有典型性，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。

3.提高教師表達(dá)能力。錄制視頻時(shí)，其簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)教師表達(dá)流暢的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師不僅要表達(dá)流暢，而且要講解清楚透徹，要求其對(duì)所需的講解話語(yǔ)進(jìn)行嚴(yán)密組織和精心潤(rùn)飾。這方面無(wú)疑對(duì)教師表達(dá)能力有很大影響。

4.豐富教師知識(shí)積累。微課教學(xué)之后，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題要求教師利用所掌握的知識(shí)，全面透徹地對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。這便需要教師掌握足夠豐富的知識(shí)，用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生愛(ài)上本門(mén)學(xué)科。

三、課實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

（一）技術(shù)難度較大。

“PPT”式的微課微課，教師不用出鏡，制作相對(duì)簡(jiǎn)單，“講解式”和“情景劇式”微課效果好，但技術(shù)難度更大。微課所需要的技術(shù)手段豐富，良好的視頻效果最好是專(zhuān)業(yè)的攝影設(shè)備和專(zhuān)業(yè)人員的拍攝，后期音頻的防噪音干擾的技術(shù)難度較大，網(wǎng)上下載的視頻、抓屏有些分辨率不高，有些有與微課無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、字幕等，這些問(wèn)題往往是許多歷史教師解決不了的，需要專(zhuān)業(yè)人員的幫助。高中學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備，更缺少專(zhuān)業(yè)人員，技術(shù)困難使某些微課出現(xiàn)鏡頭單一、視頻畫(huà)面、聲音不夠清晰、配套資源缺乏等問(wèn)題。

（二）教師設(shè)計(jì)、講解難度較大。

微課對(duì)教師的要求非常高，要求教師在制作微課時(shí)選題精確，在短短幾分鐘內(nèi)準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、講解難點(diǎn)，思路清晰，層次分明，語(yǔ)言精練，聲音響亮，語(yǔ)速明快，既要講得明白，又不能單單灌輸，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。這對(duì)于平時(shí)習(xí)慣四十五分鐘一節(jié)課的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高學(xué)生信息把握難度較大。

微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生在預(yù)習(xí)、鞏固、答疑解惑、合作學(xué)習(xí)等方面的完成率都較高，部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，或者因厭倦而關(guān)閉視頻，或者新鮮感一過(guò)就了無(wú)興趣，也不積極參加微課的互動(dòng)。教師對(duì)這些學(xué)生的把握難度加大。

總之，以往缺乏生氣的歷史課堂擁有了靈活性，增添了趣味性。學(xué)生能夠真正參與課堂互動(dòng)，進(jìn)入歷史海洋，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)的要求，以學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念得以貫徹教學(xué)。與此同時(shí)，教師在這種模式下獲得的經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)和學(xué)到的技能也是一筆寶貴財(cái)富，存在的問(wèn)題在微課實(shí)施過(guò)程中不斷改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓珍.淺談微課程在高中化學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（14）：185.

第6篇：科學(xué)研究的作用范文

[摘要] 目的：觀察血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠的抗炎及鎮(zhèn)痛作用。方法：將昆明種小鼠隨機(jī)分為5組，分別為空白對(duì)照組，血脈舒顆粒劑高、中、低劑量組和阿司匹林組。給小鼠灌胃（ig）給藥5 d后，采用二甲苯致小鼠急性耳腫脹試驗(yàn)觀察血脈舒顆粒劑的抗炎作用；采用醋酸扭體法和熱板鎮(zhèn)痛法觀察血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠的鎮(zhèn)痛作用。結(jié)果：血脈舒顆粒劑中、高劑量組對(duì)于二甲苯所致的小鼠急性耳腫脹和有顯著的抑制作用，對(duì)小鼠醋酸所致的扭體及熱板法致痛反應(yīng)有較好的止痛作用，鎮(zhèn)痛療效呈劑量依賴關(guān)系。結(jié)論：血脈舒顆粒劑具有顯著的抗炎、止痛療效。

[關(guān)鍵詞] 血脈舒顆粒劑；抗炎作用；鎮(zhèn)痛作用

[中圖分類(lèi)號(hào)] R285.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2011）07（b）-029-02

Experimental study of inflammatory and analgesic effect of Xuemaishu Granules in mice

HAO Wei1, SHUI Lu2

1.Function Experiment Center, Shenyang Medical College, Liaoning Province, Shenyang 110034, China; 2.Pathophysiology Department, Shenyang Medical College, Liaoning Province, Shenyang 110034, China

[Abstract] Objective: To observe the anti-inflammatory and analgesic effect of Xuemaishu Granules in mice. Methods: Kunming mices were randomly divided into 5 groups as black control group, Xuemaishu Granules at high, medium and low doses groups while Aspirin was used in the control group. The anti-inflammatory effect of Xuemaishu Granules was administered (ig) for 5 days to mices. Acute ear swelling test was used which was caused by Xylene in mice to observe the inflammatory effect of Xuemaishu Granules; acetic acid-writhing and hot plate micel models were used to observe the analgesic effect of Xuemaishu Granules. Results: In the xylene-induced ear swelling mice model, Xuemaishu Granules at midle or high dose groups showed greater anti-inflammatory effect than that in the control group significantly. In the acetic acid induced writhing and hot plate model, Xuemaishu Granules showed greater analgesic effect than that in the control group significantly. The dose was greater, the analgesic effect was greater. Conclusion: Xuemaishu Granules has significant anti-inflammatory and analgesic effect in mice models.

[Key words] Xuemaishu Granules; Anti-inflammatory effect; Analgesic effect

血脈舒顆粒劑由金銀花、黃柏、丹參、地龍、赤芍、紅花等中藥組成的臨床驗(yàn)方，具有即可抗血栓，使血流量增加，改善血流變學(xué)指標(biāo)和微循環(huán)，又有抗炎、止痛作用。多年來(lái)臨床用于血管外科血栓性靜脈炎等疾病的治療，取得了很好的效果。本實(shí)驗(yàn)就其抗炎鎮(zhèn)痛作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,為其臨床應(yīng)用提供藥理實(shí)驗(yàn)研究依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 動(dòng)物

昆明種小鼠，雌雄兼用，體重18～24 g，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心提供。

1.2 儀器藥品

RB-200智能熱板儀，成都泰盟科技有限公司血脈舒顆粒劑，批號(hào)080512 ,由沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院附屬二院制劑室提供。阿司匹林片（貴州信邦藥業(yè)有限公司，批號(hào)080114）。

1.3 血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠耳腫脹實(shí)驗(yàn)

取昆明種小白鼠50只，雌雄各半，按體重隨機(jī)分5組，即空白對(duì)照組，阿司匹林組（0.27 g/kg），血脈舒顆粒劑低、中、高（4、8、16 g/kg）三個(gè)劑量組，每組10只，各組連續(xù)（ig）給予不同劑量藥物3 d，末次給藥后1 h，將二甲苯均勻涂抹于小鼠右側(cè)耳殼正反兩面，每只0.1 ml，1 h后脫頸椎處死,沿耳廓剪下兩耳，于同一部位用打孔器打下耳片（8～9 mm）稱重，以兩耳重量之差為腫脹度,按公式計(jì)算耳腫脹率及腫脹抑制率。

腫脹率（%）=■×100%

腫脹抑制率（%）=■×100%

1.4 血脈舒顆粒劑對(duì)醋酸誘發(fā)的小鼠扭體反應(yīng)

參照文獻(xiàn)方法[1]，取健康雄性小鼠50只，體重20～25 g，隨機(jī)分為5組，每組10只，實(shí)驗(yàn)前12 h禁食。各組給藥劑量與方法同“1.3”，連續(xù)給藥5 d。與末次給藥30 min后腹腔注射0.6%醋酸（v/v，10 ml/kg體重），觀察給藥后20 min內(nèi)小鼠扭體次數(shù)，并計(jì)算抑制率，抑制率（%）=（生理鹽水組平均扭體次數(shù)-給藥組平均扭體次數(shù)）/生理鹽水組平均扭體次數(shù)×100%。

1.5 血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠熱板法鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)[2]

取健康雌性小鼠，體重20～25 g，實(shí)驗(yàn)前禁食12 h，分別將小鼠逐只置于（55.0±0.5）℃智能熱板儀上，測(cè)定記錄小鼠的給藥前痛閾值(痛反應(yīng)指標(biāo)：舔后足) ,選痛閾值在5～30 s內(nèi)的小鼠50只。隨機(jī)分為5組，每組10只。給藥方法與各組給藥劑量同“1.3”。分別于給藥后30、60、90、120、150 min各不同時(shí)間測(cè)小鼠痛反應(yīng)值并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

以SPSS 10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，所有數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠耳腫脹的影響

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血脈舒顆粒劑能抑制二甲苯致炎引起的小鼠耳腫脹作用，其高劑量組與空白對(duì)照組相比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠耳腫脹的影響（x±s）

注：與空白對(duì)照組比較，*P

2.2 血脈舒顆粒劑對(duì)醋酸誘發(fā)的小鼠扭體反應(yīng)的影響

由表2可見(jiàn)，血脈舒顆粒劑能減少醋酸誘發(fā)小鼠扭體反應(yīng)次數(shù)，有較好的鎮(zhèn)痛作用，其各劑量組與空白對(duì)照組相比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 血脈舒顆粒劑對(duì)醋酸誘發(fā)小鼠扭體反應(yīng)的鎮(zhèn)痛效果

注：與空白對(duì)照組比較，*P

2.3 血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠熱板法鎮(zhèn)痛的影響

血脈舒顆粒劑中劑量藥物組在用藥后90 min內(nèi)均有鎮(zhèn)痛作用，其后作用減弱消失，作用高峰在60 min左右；高劑量藥物組在用藥后150 min內(nèi)均有鎮(zhèn)痛作用，作用高峰在30~90 min左右，與空白對(duì)照組相比120 min或150 min 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

血栓靜脈炎分為深部血栓靜脈炎和淺部血栓靜脈炎兩種，雖然病變部位有深淺之分，但基本病理表現(xiàn)為血管內(nèi)膜增厚，炎變吸引中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)血小板黏附，漸有血栓形成，最終將使血管腔完全閉塞[3]。中醫(yī)認(rèn)為該病與各種原因所致的“氣結(jié)筋中，血瘀滯留脈絡(luò)”的“血痹”有關(guān)，治則以清熱利濕為主，活血化瘀消腫止痛為輔[4-5]。血脈舒顆粒劑治療血栓靜脈炎作為臨床驗(yàn)方在益氣活血，改善局部血液循環(huán)的同時(shí)， 可通絡(luò)止痛，減少炎性介質(zhì)釋放。本實(shí)驗(yàn)觀察了血脈舒顆粒劑對(duì)急性非特異性炎癥反應(yīng)的抗炎及鎮(zhèn)痛作用。以二甲苯為致炎因子，觀察了血脈舒顆粒劑對(duì)小鼠炎癥早期實(shí)驗(yàn)性滲出、腫脹的影響。結(jié)果可見(jiàn)血脈舒顆粒劑中、高劑量有效緩解二甲苯所致的耳廓腫脹作用，說(shuō)明其對(duì)炎癥反應(yīng)早期的急性滲出性腫脹有明顯抑制作用，其抑制耳腫脹作用隨劑量增加作用增強(qiáng)，高劑量組的抑制作用與阿司匹林作用相比較弱。但表明血脈舒顆粒劑能有效對(duì)抗急性炎癥引起的局部腫脹作用，其作用機(jī)制可能與方中金銀花能促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素的釋放，對(duì)炎癥有明顯抑制作用有關(guān)[6]。此外，從醋酸扭體實(shí)驗(yàn)、熱板法鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)證明該血脈舒顆粒劑有良好的鎮(zhèn)痛效果，其鎮(zhèn)痛作用強(qiáng)度均存在量效依存關(guān)系。方中赤芍具有治瘀滯、止痛、涼血、消腫等作用[7]，紅花可活血通經(jīng)、散瘀止痛[8]，實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步為該藥對(duì)血栓靜脈炎中醫(yī)治療思路提供了實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)，但血脈舒顆粒劑治療血栓靜脈炎的藥理作用機(jī)制是多角度、多方面的，尚有待于進(jìn)一步探討。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：科學(xué)研究的作用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；小組合作

教師在數(shù)學(xué)課堂上，以分組形式，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生加入至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中稱之為小組合作學(xué)習(xí)模式。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組組員方式加入至答案探究、課題研究中，再以此得出統(tǒng)一、正確的答案。以小組合作學(xué)習(xí)方式達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)與積極性。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：主要是以劃分不同小組作為基本單元，其標(biāo)準(zhǔn)在于小組目標(biāo)是否完成。依靠小組成員的合作力一起合力完成目標(biāo)，把小組的總成績(jī)當(dāng)成是評(píng)價(jià)的根據(jù)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所重點(diǎn)突出的是小組的整體性，而非傳統(tǒng)的個(gè)體，改變?nèi)粘?學(xué)生中只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)情況，突出了團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神、集體觀念，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，幫助他們提升和他人交流及組織協(xié)調(diào)的能力。

1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)課。學(xué)生在課堂中只能不停聽(tīng)老師講課，老師寫(xiě)筆記、學(xué)生記筆記，或是被動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)生與老師之間極少出現(xiàn)互動(dòng)的情況，課堂氛圍單調(diào)。但合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是老師及學(xué)生間的互動(dòng)，老師所起到的作用只是引導(dǎo)、輔助，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己實(shí)踐及他人合作中獲得知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力及集體觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、主體意識(shí)

合作學(xué)習(xí)開(kāi)展改變了傳統(tǒng)只重視個(gè)體發(fā)展的問(wèn)題，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。其開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生之間展開(kāi)合作，并且促進(jìn)學(xué)生之間或是和老師間的交流，讓學(xué)生在更加快樂(lè)、和諧的氛圍中開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可有效幫助學(xué)生間的互補(bǔ)，促進(jìn)獨(dú)立思維的相互探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里，可有效激發(fā)起主體、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.構(gòu)建學(xué)生自信心

一個(gè)人的能力再厲害，也打不過(guò)團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。每一個(gè)人都有自己的不足之處，我們都需要正視這點(diǎn)并正確面對(duì)。有研究顯示，人只有在獲得尊重、理解情況下才可看到學(xué)習(xí)成果并激發(fā)起個(gè)人學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的進(jìn)步中獲得自信心。傳統(tǒng)教學(xué)下只能培養(yǎng)一小部分人取得成功。但他們成功是以犧牲大多數(shù)學(xué)生的自信作為代表。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生以及學(xué)生間構(gòu)建相互幫助的關(guān)系，每個(gè)人的成功對(duì)于小組而言非常重要。

3.培養(yǎng)合作意識(shí)，提升課堂效率

合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)中，個(gè)人如果想要獲得更大成功就要不斷和人合作、交流及學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展可以有力幫助W生鍛煉這種能力，并且培養(yǎng)學(xué)生敢交流、敢溝通的能力，有利合作創(chuàng)新。

合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師所起到的是一個(gè)引導(dǎo)角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生的人際交往能力有幫助，可更好培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。且通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，可以打造出一種輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，并且小組討論也更容易讓學(xué)生可以暢所欲言，給每一個(gè)同學(xué)展示自我的空間，提升他們的自信心。在輕松的氛圍是更可學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)在授課中的運(yùn)用――探求新知

在數(shù)學(xué)課堂中，老師要成為學(xué)生的朋友，用趨勢(shì)的感情去創(chuàng)造出情景，并且以此激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生明白此課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生自己擬定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)中的一份了，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要。因此。合作學(xué)習(xí)所提供的是做學(xué)習(xí)的課堂主人，老師只是作為引導(dǎo)者，把課堂話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生，通過(guò)師生的合作，學(xué)生間的合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以收獲知識(shí)并且學(xué)會(huì)為人處世。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)20以內(nèi)退位減法時(shí)，先出示情境圖，讓學(xué)生列出算式12-6，讓學(xué)生自己動(dòng)手用手?jǐn)?shù)一下、用棍子擺一下，得出獨(dú)立的答案，之后在小組中，引導(dǎo)學(xué)生討論并表達(dá)出自己是如何想、如何算的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有個(gè)性，每個(gè)人的思考、出發(fā)點(diǎn)也是不一樣的，因此給出的解題方式不同，之后讓大家一起比一比，哪種方法最好。

2.合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運(yùn)用――相互幫助

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中極為重要。合作學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生團(tuán)休智慧。通過(guò)小級(jí)的討論，一些解題有誤的學(xué)生可及時(shí)將思路調(diào)整，最后再得出正確的答案。討論學(xué)習(xí)及小組匯總，可讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

例如教學(xué)二年級(jí)的時(shí)、分、秒出示了1時(shí)55分的鐘面，有的學(xué)生認(rèn)為是1時(shí)55分，有的則認(rèn)為是2時(shí)55分，而此時(shí)出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)為此爭(zhēng)論起來(lái)。這時(shí)老師讓兩種觀點(diǎn)學(xué)生分別闡述理由，深層學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓錯(cuò)的學(xué)生知道自己為什么會(huì)出錯(cuò)，如果才能更好避免類(lèi)似的情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.合作學(xué)習(xí)在考查的運(yùn)用――分組復(fù)考

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生成為真正的主要。在小學(xué)階段，特別低年級(jí)的，所采用的是綜合性評(píng)價(jià)-分組復(fù)考，分組復(fù)考主要是老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，選好組長(zhǎng)，在考查中各個(gè)小級(jí)交流匯報(bào)后，由組織根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員不同的等級(jí)，讓優(yōu)秀的小學(xué)分享心得及經(jīng)驗(yàn)，以此帶動(dòng)其他小組一起進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要，因此我們?cè)趯?shí)際，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重小組合作學(xué)習(xí)在課堂設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，加大學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)因素，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科學(xué)研究的作用范文

關(guān)鍵詞：博客；微博；輔導(dǎo)員；學(xué)生工作

一、博客和微博的定義及特點(diǎn)

博客（英文名稱Blog），是一種由個(gè)人管理、不定期張貼新文章的個(gè)人網(wǎng)站。它是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是以超級(jí)鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，代表著新的生活、工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。在新興網(wǎng)絡(luò)時(shí)代它具有個(gè)人自由表達(dá)和出版、知識(shí)過(guò)濾和積累以及深度交流等的作用和特點(diǎn)，深受青年人的歡迎。

微博（英文名稱MicroBlog），即微型博客，是目前全球最受歡迎的博客形式。它是獨(dú)立個(gè)體創(chuàng)造內(nèi)容并彼此交換信息的“自媒

體”平臺(tái)，它消解了權(quán)威話語(yǔ)權(quán)，營(yíng)造了眾生平等的話語(yǔ)情境，讓表達(dá)者時(shí)刻感受到作為一個(gè)話語(yǔ)主體的存在。

博客和微博作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新興產(chǎn)物，切實(shí)迎合了當(dāng)下高校大學(xué)生對(duì)于個(gè)體價(jià)值高度追尋的時(shí)代背景。相較于網(wǎng)站和BBS，博客有更強(qiáng)的主體性以及更多的DIY空間；微博作為博客的精華版，通過(guò)字?jǐn)?shù)的限定和平臺(tái)的交互性，更具有超強(qiáng)的融合力、傳播力和動(dòng)員力，突破了眾多傳統(tǒng)媒體形態(tài)的功能限制。

二、輔導(dǎo)員博客、微博的建立和應(yīng)用

近年來(lái)，很多大學(xué)生開(kāi)設(shè)自己的博客、微博，這也為家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)提供了一個(gè)共同關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。該平臺(tái)將學(xué)生、家庭、學(xué)校與社會(huì)緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成多方整合的思想政治教育力量，逐步形成互動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育新模式。早在2006年，上海交通大學(xué)就出現(xiàn)了“輔導(dǎo)員博客”這個(gè)名詞，并曾在全國(guó)范圍內(nèi)掀起過(guò)一陣輔導(dǎo)員的開(kāi)博。

輔導(dǎo)員博客和微博是由輔導(dǎo)員自己主導(dǎo)的個(gè)人空間，是展現(xiàn)

個(gè)人魅力的窗口。它是輔導(dǎo)員記錄個(gè)人生活以及工作的平臺(tái)，能即時(shí)表達(dá)輔導(dǎo)員個(gè)人的行為和思想，這些都可以滿足學(xué)生要關(guān)注了解輔導(dǎo)員的好奇心，從而決定了輔導(dǎo)員的博客和微博在大學(xué)生中將

有較高的關(guān)注度和互動(dòng)參與率。

三、輔導(dǎo)員博客、微博在學(xué)生工作中的主要作用分析

輔導(dǎo)員博客、微博的使用會(huì)打破傳統(tǒng)的學(xué)生工作思維，極大地豐富學(xué)生工作方式，使學(xué)生工作更具及時(shí)性、針對(duì)性和深入性。輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)的博客和微博要求輔導(dǎo)員將自己的個(gè)性特點(diǎn)與社會(huì)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以在撰寫(xiě)博文的過(guò)程中，除展示自身之外，應(yīng)有意識(shí)地向外界傳達(dá)積極向上的訊息。輔導(dǎo)員博客和微博在學(xué)生工作中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.拓寬學(xué)生工作思路，打破1∶200師生比

隨著近年來(lái)的高等教育改革，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、多校區(qū)辦學(xué)以及高校學(xué)生人數(shù)的猛增等諸多問(wèn)題都給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)生工作，引入博客和微博有助于輔導(dǎo)員突破傳統(tǒng)的工作模式，將更多的工作以博客、微博的訊息形式傳達(dá)和落實(shí)。輔導(dǎo)員和學(xué)生之間可以建立起博客、微博交流群體，通過(guò)、關(guān)注、討論一些和教學(xué)、生活、價(jià)值取向等有關(guān)的信息，輕松打破1∶200的思政工作師生配備比。

2.拉近師生距離，滲透心理健康教育

隨著“以生為本”教育模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生的心理關(guān)懷亦有所增加，從而使心理健康教育成為高校學(xué)生工作中的重要組成部分。心理健康教育往往由群體教育和個(gè)體心理輔導(dǎo)組成，通過(guò)輔導(dǎo)員博客的相關(guān)博文采編，可以為學(xué)生接受心理健康教育提供更多的機(jī)會(huì)，而微博渠道則可以及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且可以通過(guò)微博對(duì)話、私信等形式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)體化心理輔導(dǎo)，這種隱性的交互方式會(huì)使傳者和受者感受到心理壓力的緩解和安全需求的滿足，而且還能夠讓學(xué)生感知到輔導(dǎo)員對(duì)自己的關(guān)心程度，從而更利于滲透心理健康教育，拉近師生之間的距離，為全面了解“90后大學(xué)生”提供直接但又隱性的渠道。

3.結(jié)合日常管理，多維多角度地深入工作

學(xué)生工作紛繁復(fù)雜，除了思政教育、心理健康教育外，貧困資助、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、招生就業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)、校園文化、安全穩(wěn)定等也是學(xué)生工作的核心部分。把博客、微博的即時(shí)、開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于學(xué)生日常管理，有助于創(chuàng)新工作方式，提高工作效率。如利用微博互動(dòng)、共享的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑以輔導(dǎo)員微博為終端，并與校園網(wǎng)、飛信、QQ群和學(xué)生現(xiàn)實(shí)群體為依托，建立多層次就業(yè)信息與交流的即時(shí)

平臺(tái)；利用博客、微博還能通過(guò)人物事跡的渲染，加強(qiáng)宣傳效應(yīng)，為貧困資助提供更大的效應(yīng)空間；通過(guò)輔導(dǎo)員微博宣傳校規(guī)校紀(jì)，同時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生各方面的意見(jiàn)建議，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；在安全維穩(wěn)上，借助博客、微博便捷、快速、輻射面廣的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)思想政治教育方法，有效結(jié)合“兩課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.融入社會(huì)監(jiān)督環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生工作

博客和微博都具有廣泛的社會(huì)性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，輔導(dǎo)員通過(guò)訂閱，可以隨時(shí)獲取感興趣的知識(shí)，獲取最新鮮的資訊，不但充實(shí)了自我，而且保持了與學(xué)生的同步。在利用博客、微博充實(shí)自我的過(guò)程中，也能夠?qū)W(xué)生工作的成績(jī)和成效在博客和微博上進(jìn)行展示，和同行分享工作的經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)公布院校學(xué)生動(dòng)態(tài)，以更好地讓社會(huì)了解現(xiàn)階段高校學(xué)生工作的重心和措施，同時(shí)傾聽(tīng)多方面的意見(jiàn)建議，共同致力于學(xué)生工作的新發(fā)展。

面對(duì)博客和微博之間的共性和異性，合理而最大化地發(fā)揮兩者的作用，把博客、微博與輔導(dǎo)員從事的學(xué)生工作緊密地結(jié)合起來(lái)，是加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，有望成為高校輔導(dǎo)員

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展工作的新亮點(diǎn)，對(duì)于提升輔導(dǎo)員工作的效果具

有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科學(xué)研究的作用范文

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0001-02

基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助多媒體工具和微課平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反饋情況，制定出適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。本文將簡(jiǎn)析基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的定義，論述當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在問(wèn)題，并從構(gòu)建基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂、豐富課堂文化活力、完善教學(xué)軟件、加強(qiáng)教師自我教育等四個(gè)方面來(lái)論述基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用途徑。

一、基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的定義

基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種融合協(xié)作教學(xué)模式、微課教學(xué)平臺(tái)以及情境教學(xué)模式等多重混合式教學(xué)方案，這種教學(xué)模式具備協(xié)作性、靈動(dòng)性、細(xì)碎化和點(diǎn)狀化四大特征。所謂的協(xié)作性是對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的概括，協(xié)作學(xué)習(xí)也稱作“合作學(xué)習(xí)”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。協(xié)作性學(xué)習(xí)最早是由美國(guó)的約翰遜兄弟提出，他們認(rèn)為協(xié)作性學(xué)習(xí)具有協(xié)作性、廣泛性和適用性等優(yōu)點(diǎn)，可以在任何學(xué)科門(mén)類(lèi)以及任何年級(jí)進(jìn)行。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，將小組協(xié)作學(xué)習(xí)定義為一種個(gè)體與個(gè)體之間相互依賴的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)要求小組里的每一位成員都要具備較好的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、人際關(guān)系的處理能力等。我國(guó)的研究學(xué)者表明開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的目的是為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即用最快捷、最有效的方式提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種學(xué)習(xí)形式。靈動(dòng)性主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是大學(xué)課堂更為靈動(dòng)、活潑，另一方面則是讓學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。“細(xì)碎化”是指微課教學(xué)形式較為自由，可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)、電腦、PC等工具為學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)活動(dòng)；點(diǎn)狀化則是指微課教學(xué)內(nèi)容只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，不會(huì)講解更多的知識(shí)點(diǎn)。

二、當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般指教師講、學(xué)生聽(tīng)――滿堂灌模式，或教師提問(wèn)、學(xué)生回答――滿堂灌模式的一種變式，或教師板演、學(xué)生模仿的模式，都屬于“講解-接受型”教學(xué)模式。以教師為中心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，剝奪了學(xué)生課堂教學(xué)中的情感生活。而翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

與基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂相比，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有四大局限性，即難以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，不能滿足全體學(xué)生不同的需求，難以了解學(xué)生的差異性，不能充分照顧每位學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好與個(gè)性。在這些局限性的影響下，教師很難全面了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面的需求，不能針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)最完善的教學(xué)方案與課件內(nèi)容，難以將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

三、基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用途徑

（一）構(gòu)建基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂

提升基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先要借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和一切有價(jià)值的教學(xué)資源，為學(xué)生建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織有趣的協(xié)作活動(dòng)，構(gòu)建基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，讓大學(xué)課堂能夠體現(xiàn)出協(xié)作性、靈動(dòng)性、細(xì)碎化和點(diǎn)狀化特征。而且，教師應(yīng)注意處理好多種教學(xué)方法、多方面的知識(shí)、在線學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)以及單項(xiàng)知識(shí)講解的承接關(guān)系。例如在開(kāi)展《土壤學(xué)》中黑土的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作性與能動(dòng)性，讓學(xué)生提前合作完成課件，在課堂上做5分鐘的講解；然后，教師可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)介紹黑土在我國(guó)商品糧生產(chǎn)中的重要地位，引入黑土土壤類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容。然后，為學(xué)生展示自行錄制的黑土教學(xué)微視頻，讓學(xué)生欣賞黑土地理分布、黑土形成條件、黑土成土過(guò)程、黑土剖面形態(tài)、黑土基本理化性狀、亞類(lèi)劃分、黑土利用與培肥，從微視頻中學(xué)習(xí)到黑土的全部知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)悟自己在制作課件和合作學(xué)習(xí)中的不足。另外，教師可以結(jié)合點(diǎn)狀化與細(xì)碎化的特征，指導(dǎo)學(xué)生掌握黑土的地理分布與糧食生產(chǎn)現(xiàn)狀，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)《土壤學(xué)》課程。

（二）豐富課堂文化活力

設(shè)計(jì)靈動(dòng)、高效的大學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和知識(shí)積累運(yùn)用能力，教師理應(yīng)從多種角度來(lái)豐富課堂文化活力，了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)情趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。例如在《生態(tài)學(xué)》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)提升文化活力來(lái)完善基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用技能。在講解生態(tài)位原理時(shí)，教師可以融入“學(xué)思結(jié)合”理念，廣泛引入經(jīng)典案例，如格烏司原理又稱生態(tài)位現(xiàn)象，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中合作整理知識(shí)點(diǎn)（生態(tài)位、生態(tài)位分化、生態(tài)位重疊等），進(jìn)行思考和分析，以小組形式匯報(bào)交流閱讀感想，充分理解“一山不容二虎”，以此提高W生的閱讀思辨能力。比如在生物與環(huán)境關(guān)系一節(jié)中，教師可以為學(xué)生列舉古人重視生態(tài)環(huán)境的詩(shī)句，讓學(xué)生在熟悉詩(shī)句中體會(huì)人與自然和諧之美，在師生間協(xié)作探索我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要性。教師可以用課件為學(xué)生列舉以下詩(shī)句：

（1）天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。――李白《望天門(mén)山》

（2）江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。――白居易《憶江南》

（3）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》

接著，教師可以根據(jù)這些詩(shī)句提出問(wèn)題，如：“這些詩(shī)句展現(xiàn)哪些生態(tài)現(xiàn)象？”“這些綠色經(jīng)典提示我們要怎樣去做呢？”“如何理解生態(tài)文明？”學(xué)生能夠在合作討論與回答問(wèn)題的過(guò)程中深刻理解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)――藍(lán)天碧水，讓水更秀、山更青、天更藍(lán)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相交流，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。同樣，利用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”這些詩(shī)句，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別。除此之外，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)實(shí)踐技能，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用生態(tài)學(xué)理論知識(shí)，要求按照科技論文寫(xiě)作格式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力，全面提升學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)。另一方面，教師可以讓具備表演天賦的學(xué)生在生態(tài)學(xué)課堂上合作表演歌舞、話劇、自編小品等，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升課堂文化活力，讓學(xué)生獲取更多知識(shí)。

（三）完善教學(xué)軟件

順利開(kāi)展基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師必須協(xié)同學(xué)校共同建設(shè)數(shù)字化校園軟件，為基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)提供有力的技術(shù)支撐。目前，有不少學(xué)校尚未組建MOOC 體系（massive open online courses的簡(jiǎn)稱，即微課在線課程），這必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，限制了師生之間的交流與互動(dòng)。因此，教師必須重視MOOC 體系的建立，構(gòu)建交融性微課平臺(tái)，集合MOOCs，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中能夠自由選擇不同的MOOC，滿足自身的學(xué)習(xí)需要。我校由教務(wù)處牽頭，由信息技術(shù)學(xué)院承接網(wǎng)站制作，各精品課程團(tuán)隊(duì)提供教學(xué)素材，多數(shù)由教學(xué)名師講授，錄制微課，制作網(wǎng)站“吉農(nóng)在線學(xué)堂”。經(jīng)過(guò)建設(shè)和調(diào)試，2016年4月16日起試運(yùn)行，因絕大多數(shù)課程正處于建設(shè)過(guò)程中，有些資源將會(huì)陸續(xù)進(jìn)行豐富。已完成上線的有李玉院士等《走進(jìn)多彩的菌類(lèi)世界》、錢(qián)愛(ài)東教授等《動(dòng)物的微生物學(xué)》、宋慧等《基礎(chǔ)生物化學(xué)》，課程由課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、課程推送、知識(shí)拓展、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、課程章節(jié)等部分組成。

（四）加強(qiáng)教師自我教育

基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力和課堂駕馭能力提出較高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂教學(xué)秩序的組織者，課堂教學(xué)秩序是可控的，而翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)開(kāi)放式的，每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是不可預(yù)測(cè)的，教學(xué)秩序是不可預(yù)期的，這就需要教師具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力。提高高校教師自我教育能力是完成教學(xué)活動(dòng)的前提，是師德建設(shè)的需要，是素質(zhì)教育的保證。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非僅傳遞內(nèi)容，所以教師的角色不僅限于知識(shí)內(nèi)容的傳遞，在知識(shí)碎片化的時(shí)代指導(dǎo)如何思考并掌握探索的方法比直接說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案更有意義，基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能教會(huì)學(xué)生多維度地探索問(wèn)題而非重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案，并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地創(chuàng)造和分享。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種融合協(xié)作教學(xué)模式、微課教學(xué)平臺(tái)以及情境教學(xué)模式等多重混合式教學(xué)方案，具備協(xié)作性、靈動(dòng)性、細(xì)碎化和點(diǎn)狀化等四大特征。使用基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生在各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取和分享知識(shí)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。教師在設(shè)計(jì)基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注意彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的缺陷，科學(xué)構(gòu)建基于協(xié)作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，豐富課堂文化活力，不斷完善教學(xué)軟件。最后，加強(qiáng)教師自我教育，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和課堂駕馭能力。

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