高中生物教育教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：高中生物教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中生物知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法多媒體教學(xué)
一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。
1.1把握知識的縱向銜接，使知識連成一片
生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如在生命基礎(chǔ)課的中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
1.2關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化
生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生
一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：
2.1巧用比喻化疑難
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.2妙用詩詞添興趣
例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
2.3口訣諧音助記憶
如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。
2.4用科幻法展開聯(lián)想的翅膀
如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！
2.5用比較法綜合復(fù)習(xí)
課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
2.6理論知識實際化
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴(yán)，酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。
三、充分利用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量
利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長時間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化,因為學(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
隨著社會經(jīng)濟的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學(xué)生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗,比如,讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實驗做了相應(yīng)的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細(xì)的記錄,這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。
參考文獻(xiàn)
[1]毛方潮.提升高中生物課的趣味性.學(xué)園.2010
第2篇：高中生物教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中教育生物教學(xué)人文教育教學(xué)策略
一、挖掘教材資源，將人文教育滲透到知識教學(xué)中
用于課堂滲透的人文教育應(yīng)以教材為提取源，高中生物教師應(yīng)清楚生物這門自然學(xué)科在高中階段設(shè)置的幾大分類中，哪些是與時事熱點的社會問題有聯(lián)系的，而教材知識有又有哪些直接點明的人文教育內(nèi)容，通過深度挖掘與合理加工，為學(xué)生展示具有感染力的生物學(xué)知識，并提取其中的人文教育內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。在人文教育中，為了避免自己的授課內(nèi)容被學(xué)生視為“說教”而產(chǎn)生反效果，高中生物教師一定要注重“滲透”一次的含義，即想辦法將直白的教育內(nèi)容化為無形，以潤物無聲的方式直擊學(xué)生內(nèi)心，秉持“點到為止”的思想。因此，為讓高中生心領(lǐng)神會，生物教師一定要使用學(xué)生感興趣的方法開展教學(xué)，定期轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，或是借助新奇教學(xué)手段，讓高中生先接受學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，再透過生物知識看到深層次的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時，教師可先根據(jù)教材的安排，為學(xué)生介紹生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量是如何流動的、物質(zhì)是如何循環(huán)的，隨后再從穩(wěn)定性的影響因素說起，待學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有范圍的時，教師可結(jié)合當(dāng)下熱點問題為學(xué)生展示一些生態(tài)系統(tǒng)瀕臨崩潰景象，如物種入侵、溫室現(xiàn)象等。除此之外，教師也可應(yīng)學(xué)生喜好，從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些赤潮發(fā)生時的實況錄像，讓學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)失衡后的嚴(yán)重后果。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，將人文素養(yǎng)滲透到日常生活中
高中生在課堂上獲得的人文素養(yǎng)最終是要體現(xiàn)在生活中的，生物教師可多對課程內(nèi)容進(jìn)行生活化解讀，讓高中生透過課堂觀看生活景象。例如，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容中，教師會為學(xué)生介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的具體方式，并告知學(xué)生神經(jīng)性藥物的作用規(guī)律。此時，生物教師通常還會告訴學(xué)生的危害，以及心理藥物的副作用，讓學(xué)生謹(jǐn)慎對待這類神經(jīng)性藥物。對于高中生來說，這一話題其實是沒有什么新鮮感的，拒絕更是隨處可見的標(biāo)語，因此為了增加學(xué)生的接受程度，使人文教育成功滲透，生物教師可以挖掘該話題的深度內(nèi)容，引入真實案例，為學(xué)生提供有新意的教學(xué)內(nèi)容。在談?wù)撔睦硭幬飼r，教師可將關(guān)注點放在“抑郁癥”這一話題上，由于社會偏見的存在，抑郁癥患者被很多人認(rèn)為是“精神病”，是要敬而遠(yuǎn)之的存在，生物教師可用生物學(xué)相關(guān)的科學(xué)觀點為學(xué)生做出解釋。教師可為學(xué)生講解抑郁癥患者在心理方面呈現(xiàn)出的特點，以及為什么需要藥物治療，并為學(xué)生科普心理健康的重要性，讓學(xué)生尊重身邊的抑郁癥患者人群，對其給予關(guān)懷，溝通時保持同理心。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，其實輕微抑郁癥的情況是很常見的，生物教師也可趁此機會表達(dá)自己的關(guān)懷，消除學(xué)生的偏見。
三、完善教學(xué)評價，將人文素養(yǎng)滲透到人生態(tài)度中
教學(xué)評價是師生交流的重要方式，為在其中滲透人文教育，高中生物教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之余，應(yīng)對學(xué)生的個人成長給予關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，更加愿意對教師傾訴自己的真實想法，將教師視為自己的人生導(dǎo)師。在整理對學(xué)生的評價時，教師可以多使用一些學(xué)生之間流行的話語方式，營造一種平等的交流氛圍，讓學(xué)生收到教師的評價后，有接著看下去的欲望。隨后，教師可對學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)、考試中的表現(xiàn)、作業(yè)中的表現(xiàn)等綜合在一起評價，從幫助學(xué)生分析問題的角度編寫具體的評價內(nèi)容，而不是單純地表達(dá)“贊揚”或否定，讓學(xué)生能夠從評價中吸取到有用的東西。在這種交流模式中，學(xué)生受到教師的影響，也能夠?qū)W會理性地看待事物，不會為了一點小事就心浮氣躁。
第3篇：高中生物教育教學(xué)范文
面對著經(jīng)濟發(fā)展飛快，技術(shù)與科技不斷創(chuàng)新的中國，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育遲早會與時展的步伐漸行漸遠(yuǎn)。全民素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是人文教育的宗旨，所以只有人文素質(zhì)教育的全面實施，才能讓中國在國際上的競爭力與日俱增。同時，與發(fā)達(dá)國家相比在科學(xué)技術(shù)以及金融經(jīng)濟等方面差距較大的中國，只有創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)才能縮短與發(fā)達(dá)國家之間的差距，而創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，所以中國全面發(fā)展素質(zhì)教育很有必要。此外，不斷發(fā)展的科技造成資源的大量開發(fā)，越來越嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題使人們生存的環(huán)境變的越來越差，甚至威脅到了人們的生存，實施人文教育滲透生物教學(xué)中，可使公民的環(huán)保意識得到增強。學(xué)生在高中時期的接受能力是強于其他階段的，所以人文教育在這一階段的重要性顯而易見。
二、人文教育對高中生物教學(xué)的滲透
（一）人文教育對高中生物教學(xué)滲透的原則
1.對于人文教育的研究不能拋棄教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容作為人文教育的基礎(chǔ)，環(huán)境各方面存在的問題，可以通過教材的內(nèi)容向?qū)W生講解，運用恰當(dāng)合理的方式讓學(xué)生進(jìn)行印證，從而讓學(xué)生對人文教育的方式有所了解。
2.對自然的尊重以及生存的規(guī)律是教師在教學(xué)的過程中需要注意的，讓學(xué)生樹立起正確的價值觀與世界觀需要教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，同時要注意對學(xué)生就行教育時要從道德的角度出發(fā)。
3.環(huán)境是人文主義教育最主要的，只有加強與實際相結(jié)合的重視，學(xué)生才會對當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個明確性的了解，通過對環(huán)境狀況的了解的不斷深入，學(xué)生的環(huán)保意識自然水漲船高，解決問題的能力也會逐漸提高。
（二）人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透
現(xiàn)代教育的趨勢主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這樣才能對學(xué)生的全方位發(fā)展有所幫助，才能讓學(xué)生接受到更好的教育。以下是對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的幾個建議。教師要拋棄教學(xué)中的陳舊觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育方式對于新時代的學(xué)生并不適合，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)的主動性無法調(diào)動，這都是傳統(tǒng)教育的弊端。教師要充分認(rèn)識與了解什么是人文主義并且了解它的重要性才能讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高。改變學(xué)生的觀點與認(rèn)識，在對高中生進(jìn)行人文教育的同時要讓其明白一個全面型人才對于社會及國家的意義是非常重大的。同時，只有自身全面性的發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前市場的不穩(wěn)定性，使自己能夠融入這個社會的市場里來，從而對這個社會的發(fā)展感到適應(yīng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，使生物教育不再枯澀乏味。近年來，不少青少年都誤入歧途，走上了違法犯罪的道路，對生命的不重視讓一幕幕青少年自殺的悲劇出現(xiàn)在人們眼中，這正是我國應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響。這就不僅要求教師要給學(xué)生反復(fù)灌輸生命寶貴的理論，還要在教受的同時讓學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。師生一起探索解析生命的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，讓學(xué)生懂得生命無價。教師教學(xué)要做到因人而異。每個學(xué)生之間存在的問題都是不相同存在一定的差異的，教師在這種情況下首先要做到對每一位同學(xué)的尊重，然后再根據(jù)每位同學(xué)出現(xiàn)的問題依次采用科學(xué)有效的方式去解決，面對不同的學(xué)生要通過不同的方式去引導(dǎo)，做到因材施教。生物教學(xué)工作是一項艱巨且長遠(yuǎn)的工作，人文教育中存在各種方面的關(guān)鍵因素不僅需要讓教師將它融入到我國實施的教育改革中，也要將它滲透到各項教育教學(xué)的工作當(dāng)中去，對人文教育實施的方法與途徑教師要積極的去實踐與探索。此外，在課堂教學(xué)與課外作業(yè)中，教師也要將人文教育滲透進(jìn)去，讓人文教育充斥在課堂教學(xué)、師生交往等各個方面，讓每一個人的精神動力中都充斥著人文精神。
三、結(jié)語
第4篇：高中生物教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】德育教育
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0032-02在物欲橫流人心失重的今天，仔細(xì)研究我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在學(xué)校和家庭教育中嚴(yán)重缺失的東西--以道德感為代表的軟實力教育。許多同人感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生有成績無素質(zhì)。筆者認(rèn)為對學(xué)生教育最為重要的是樹立健全的人格，與人或環(huán)境相處和諧，擁有高尚的道德品質(zhì)，這些都比學(xué)習(xí)成績好壞重要得多。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，要求通過知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、為振興祖國而學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感 ，提高環(huán)保意識，鍛造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，具有創(chuàng)新合作精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。所以生物學(xué)教師要在平時教學(xué)中仔細(xì)分析研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育素材，實現(xiàn)知識與思想的統(tǒng)一，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為高中生物教師，筆者體會并總結(jié)，主要可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
一、對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育
現(xiàn)在社會上來自各方面毒害青少年的行為：吸毒、血腥暴力事件等，而各種事件導(dǎo)致青少年心理畸形，自殺或他殺事件也時有發(fā)生，所以我們生物學(xué)教師應(yīng)充分利用教材中具有思想意義的德育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育。比如在講到神經(jīng)調(diào)節(jié)時，介紹神經(jīng)元之間傳遞的化學(xué)遞質(zhì)，它分為興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)時，可以補充（興奮劑或鎮(zhèn)靜劑）的原理，并用圖片、資料展示吸毒對自身身體和精神的殘害，對親人的傷害，對家庭和社會危害性，使學(xué)生了解對個人健康和家庭幸福的危害，自覺珍愛生命，遠(yuǎn)離，落實生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
愛國主義是一個永恒的話題，是全人類最寶貴的精神財富，是每個公民最基本的道德素養(yǎng)。不論古今中外，莫不把對青少年進(jìn)行愛國主義教育作為德育教育的重要內(nèi)容，我們學(xué)生的思想陣地必須讓正確的意識形態(tài)占領(lǐng)，不能讓自我、金錢、權(quán)勢、暴力的意識形態(tài)占據(jù)，愛國主義教育在學(xué)校里，貫穿于各門學(xué)科的各種活動中，生物教材有的內(nèi)容具體生動，引人入勝，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育說服力強，所以我們生物教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育不能只停留在書本和口頭上，而是要切實從教材實際出發(fā)，實事求是地寓愛國主義教育于生物教學(xué)中，首先教師要搜集豐富的愛國主義資料，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。再者我們生物教師要充分把握生物教學(xué)中的愛國主義教育內(nèi)容，教師只有充分把握教育內(nèi)容,才能達(dá)到行之有效的愛國主義教育目的。最后，教師也可結(jié)合教材的有關(guān)部分，講述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)等，并將這些與祖國的歷史緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生通過了解自己所在地域的情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的特殊感情，進(jìn)一步激起對祖國的熱愛。
三、利用生物科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)歷程，滲透意志品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)
科學(xué)技術(shù)的成功后面都是辛勤、汗水和意志，學(xué)生對科學(xué)的過程和本質(zhì)的理解，需要科學(xué)歷史的支撐，而不是說教可以達(dá)到的。為此，我們在教學(xué)中盡量展示科學(xué)史的曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)，用心去感受。有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感受到現(xiàn)代生命科學(xué)不息的脈動，豐富了學(xué)生的感情，提升了學(xué)生的精神境界，積極地影響著學(xué)生的價值去向，培養(yǎng)并樹立與時俱進(jìn)的觀念，有為民族振興和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的志向，并為之努力學(xué)習(xí)，對自己行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感，有思想、有道德，永不言棄，不斷進(jìn)步。
四、教師以身作則，言傳身教
第5篇：高中生物教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中生物；實驗課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-211-01
當(dāng)前，我國高中生物教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的理論知識教授為主，實驗教學(xué)在生物整體教學(xué)中所占比重并不多。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使高中生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，不符合社會對人才的需求。因此，對高中生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀與對策進(jìn)行深入探究十分有必要。
一、高中生物學(xué)科中實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀
1、對實驗課教學(xué)的認(rèn)識不足。對實驗課教學(xué)的認(rèn)識不足，主要體現(xiàn)在許多高中生物老師對實驗教學(xué)意義以及教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識上。實驗教學(xué)作為生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其作用不言而喻，但是還是有相當(dāng)多的高中生物老師僅僅把實驗課當(dāng)做理論課的拓展。因此，也就造成實驗教學(xué)目標(biāo)的錯誤定位。在高中生物教學(xué)大綱中，實驗課教學(xué)并沒有被列為單項的教學(xué)目的，一些高中生物老師將鞏固高中生的生物理論知識，培養(yǎng)高中生的生物技能與能力當(dāng)做教學(xué)目的。還有一些高中生物老師則認(rèn)為其教學(xué)目的是為了讓高中生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗態(tài)度與習(xí)慣。而僅有極少的一部分老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從上述情況來看，高中生物實驗課教學(xué)被當(dāng)成了輔教學(xué)，重點進(jìn)行知識培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，忽略了動手能力的培養(yǎng)。
2、實驗課教學(xué)方式過于僵化落后。在實際的高中生物實驗課教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)不僅是驗證性生物實驗，還是獲取新知識的生物實驗，其生物實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)大同小異。即先由老師演示或板書實驗步驟，然后高中生進(jìn)行模仿式的操作。實驗操作完成以后，高中生物老師針對實驗結(jié)果向高中生提問。這種教學(xué)方式又被叫做操作模仿方式，在生物教學(xué)中被長期應(yīng)用。其好處在于能夠幫助高中生更好地掌握實驗步驟，其弊端則主要表現(xiàn)在以下三方面。第一，讓高中生的動手環(huán)節(jié)和動腦環(huán)節(jié)相脫離，教學(xué)方式過于單一和落后，教學(xué)活動沒有系統(tǒng)性和科學(xué)性，單純地為了教學(xué)任務(wù)而簡單地進(jìn)行生物實驗，無法引導(dǎo)高中生積極主動地參與學(xué)習(xí)和實驗。第二，無法體現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)的主體地位。在實驗課教學(xué)中，高中生物老師將所有實驗步驟以及注意事項等都告知了高中生，使其無法進(jìn)行自主思考，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，重視實驗結(jié)果，忽略了實驗過程。
二、針對高中生物學(xué)科中實驗課教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1、加強高中生物老師對實驗課教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。高中生物老師對實驗課教學(xué)的觀念決定了課程如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)組織。對于高中生物老師來說，要想提高高中生的創(chuàng)新意識與能力，就要將傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。第一，高中生物老師要拋棄以往的以知識和技能為核心的教學(xué)觀念，重新確立以創(chuàng)新為核心的教學(xué)觀念，積極激發(fā)和調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的主動性、參與性以及創(chuàng)造性。第二，引導(dǎo)高中生自主參與學(xué)習(xí)、主動思考。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。第三，將以往的高中生物老師課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩陨韯邮譁?zhǔn)備，依靠自身解決相關(guān)的實驗問題。第四，高中生物老師在實驗課教學(xué)上，要為學(xué)生留下充足的時間，以便學(xué)生自主解決問題。在這一方面，高中生物老師可以減少自身的演示和授課時間，對實驗方案進(jìn)行精心設(shè)計，高度提煉語言，給高中生多預(yù)留一些時間，讓其自主探索和研究。第五，高中生物老師要多鼓勵和表揚學(xué)生。在實際高中生物實驗課教學(xué)中，對于那些喜歡創(chuàng)新的學(xué)生，高中生物老師要給予一定的鼓勵和表揚，并積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地開創(chuàng)新的思路和實驗方式。
2、改革高中生物實驗課教學(xué)方式方法。第一，改變實驗課的教學(xué)內(nèi)容，化被動變主動，引導(dǎo)高中生積極參與實驗教學(xué)。首先，關(guān)于實驗課的準(zhǔn)備管理工作以及實驗計劃的制定工作，均要有高中生參與。以此幫助高中生了解實驗過程，理解實驗作用，從要高中生做實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩灾髯鰧嶒?。其次，在具體做實驗之前，高中生物老師要有針對性地向?qū)W生提出要求，布置任務(wù)，讓高中生有著明確的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，在最初的實驗課教學(xué)中，高中生物老師不可向高中生提出難度較大的要求和任務(wù)，需要有步驟、有層次地逐步提高。例如，一開始，高中生物老師可以就實驗原理、目的、步驟、報告書寫等向?qū)W生提供模板，待高中生打好基礎(chǔ)以后，高中生物老師就可要求其在理解了實驗原理和實驗內(nèi)容以后，自行設(shè)計實驗步驟，制作實驗表格等。最后，在實驗器材的使用方面，高中生物老師要引導(dǎo)高中生結(jié)合實驗?zāi)康囊约霸恚嗅槍π缘剡x擇實驗器材，而不是高中生物老師直接將實驗器材放到高中生面前，供其使用；第二，利用探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)方式就是結(jié)合老師的指導(dǎo)，高中生通過對已學(xué)知識或技能的運用，利用實驗，對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究和解決的方法。在這一過程中，高中生就是新知識的研究者與發(fā)現(xiàn)者。應(yīng)用探究性教學(xué)方法，使高中生無法直接從老師這里獲得現(xiàn)成的結(jié)論，而是需要高中生在老師的引導(dǎo)下，按照一定的思路，通過對實驗的設(shè)計、觀察以及討論，從而獲得生物知識，培養(yǎng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，關(guān)于過氧化氫酶與Fe3+的催化效率的學(xué)習(xí)，在具體實驗教學(xué)中，首先，高中生物老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放，引出問題：人體細(xì)胞中在常溫常壓下能夠發(fā)生大量的化學(xué)反應(yīng)，主要依賴于生物體內(nèi)催化劑酶的作用，那么酶和無機催化劑，哪一個效率更高呢？其次，高中生物老師在提出問題以后，還可以為高中生提供一些信息補充。如，補充一：H202在人的身體外面，可通過無機催化劑Fe3+可以將其分解為H20和O2，在人的身體里面，可通過酶將其分解為H20和O2。補充二：從動物內(nèi)臟中可獲得H202。補充三：一滴FeCl3溶液中所含的Fe3+濃度，是從肝臟研磨液中提取的酶濃度的20萬倍。最后，讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容和高中生物老師自身補充的信息，帶著問題自主進(jìn)行實驗儀器和實驗材料的選擇，設(shè)計實驗步驟，提高學(xué)生的動手能力。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中生物教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；科學(xué)教育；策略
在高中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，也正是因為這種差異性才有成績的差異性。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，高中生物教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也對生物教師提出了更高的要求?？茖W(xué)教育在高中生物教育中的實施，能夠在教學(xué)的過程中，將科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等潛移默化的滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，科學(xué)探索的能力，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
一、提高對生物基礎(chǔ)知識的重視
高中生物基礎(chǔ)知識教學(xué)，主要是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，這也是每一個公民應(yīng)該具備的最基本的科學(xué)素養(yǎng)。高中生物基礎(chǔ)知識教學(xué)，不只是注重知識的本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到實際的生活中去，了解知識的背景、生物現(xiàn)象的變化過程等?？茖W(xué)教育在高中生物教學(xué)中的實施，首先就體現(xiàn)生物基礎(chǔ)知識當(dāng)中。另外，高中生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對自然事物的正確認(rèn)識，在對事物進(jìn)行認(rèn)知和了解的過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知科學(xué)、熱愛科學(xué)。因此，將科學(xué)教育滲透到高中生物基礎(chǔ)知識的教育中，最非常恰當(dāng)?shù)?。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時，通過細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核三者的相互分工，相互作用，可以培養(yǎng)學(xué)生用整體和部分的觀點看待問題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱愛生物科學(xué)。
二、提高對科學(xué)探究的重視
在高中生物教育中實施科學(xué)教育，主要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成科學(xué)的價值觀念，在情感態(tài)度、價值觀理念上建立學(xué)生對科學(xué)的正確認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，科學(xué)教育的實施要注重科學(xué)探究，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中擁有實踐探究的機會，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，體會生物學(xué)科的興趣，運用科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)教育在高中生物教學(xué)中的實施，對提高學(xué)生的科學(xué)意識，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距具有重要的意義，因此在探究的過程中教師要注意以下的幾點問題：第一，科學(xué)探究必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點；第二，科學(xué)探究必須要以實際生活依托；第三，科學(xué)探究的過程中，要注重發(fā)散學(xué)生思維，通過訓(xùn)練提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作交流，并且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度；第四，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究過程，并在探究的過程中積極思考，之后及時反思，思考為什么探究能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而提高學(xué)生對科學(xué)探究的認(rèn)知，習(xí)得科學(xué)的方法。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過假設(shè)模擬科學(xué)家實驗的方法，讓學(xué)生想象自己是科學(xué)家會怎樣探究呢？從而將科學(xué)研究的理念深入的貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去。
三、提高對生物實驗的重視
生物本身就是一門實驗型的學(xué)科，實驗也是生物教學(xué)的重要組成部分，教師要將科學(xué)教育滲透到生物實驗中去，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效方式。生物實驗主要是通過對實驗現(xiàn)象的觀察，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，然后對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識的概念和原理。實驗教學(xué)不僅能夠直觀形象的向?qū)W生演示知識，而且學(xué)生親自手實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，解決問題的能力具有重要的作用。例如：觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：1.為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？2.取用菠菜葉的下表皮時，為什么要稍帶些葉肉？讓學(xué)生在實驗的過程中帶著問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而運用科學(xué)的方法解決問題，并且在實驗的過程中，學(xué)生能夠體會到課堂教學(xué)以外的快樂，增強學(xué)生探究科學(xué)的熱情。
四、提高對生命科學(xué)的重視
當(dāng)前在高中生物教學(xué)中，科學(xué)教育的實施效果并不明顯，很多的教師在教學(xué)中沒有將科學(xué)教育與教學(xué)實際聯(lián)系起來，通過科學(xué)教育的作用可以很明顯的看出，科學(xué)教育的滲透能夠讓學(xué)生意識到生物學(xué)的科學(xué)價值，認(rèn)識到科學(xué)知識對人類的重要作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要將生命科學(xué)滲透到實際的教學(xué)中去，讓學(xué)生在科學(xué)探索的過程中，深刻的意識到生物學(xué)對社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要影響，讓學(xué)生體會到科學(xué)是無止境的，是永不磨滅的，只有在學(xué)習(xí)中虛心的學(xué)習(xí)知識，才能夠探索出偉大的生物知識。同時在教學(xué)中，教師還可以將科學(xué)家的科學(xué)探究通過故事和實驗過程的方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主的感受科學(xué)家的偉大以及他們不屈不撓的探索精神，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
結(jié)束語：
綜上所述，科學(xué)教育在高中生物教學(xué)中的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及崇尚科學(xué)的精神具有重要的作用。因此，在實際的教學(xué)中，教師要將科學(xué)教育滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在積極探索，努力鉆研的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中生物教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 高中生物 創(chuàng)新精神 實踐能力 培育
【中圖分類號】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0070-01
創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。創(chuàng)新精神以敢于摒棄舊事物舊思想、創(chuàng)立新事物新思想為特征，同時創(chuàng)新精神又要以遵循客觀規(guī)律為前提，只有當(dāng)創(chuàng)新精神符合客觀需要和客觀規(guī)律時，才能順利地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，使人們的實踐能力得到培養(yǎng)和提升。
1 現(xiàn)實解讀：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培育乏力
在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中存在著很大的弊端，以致影響和阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學(xué)方式根本不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和實踐能力的加強?！皞鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式是滿堂灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等，這種模式應(yīng)付升學(xué)考試雖然有效，但在一定程度上卻嚴(yán)重地抑制了青少年好奇求知、探索創(chuàng)新的意識”，[1]使學(xué)生不能積極主動地參與課堂互動，更不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。
其次，傳統(tǒng)高中生物教育教學(xué)不能很好地配套實驗教學(xué)，也不能很好的展開高中生物教育教學(xué)的課外活動實踐，使學(xué)生在枯燥乏味的純理論教學(xué)中喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以致不能很好的領(lǐng)會和理解理論知識，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。從而使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的積極性受到大大挫傷。
再次，在傳統(tǒng)高中生物教育教學(xué)中，教師隊伍職業(yè)意識淡薄，沒能有效地樹立起崇高的職業(yè)理想，往往使教師在這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中的主動局面受到被動因素的影響。因此，要改變傳統(tǒng)高中生物教育教學(xué)中的各種弊病，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的動手動腦能力，才能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 歸因分析：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培育何以乏力
高中生物教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，要受到各個方面因素的影響。首先，對于教育者而言，基于教育者的教學(xué)水平和職業(yè)道德的影響，使教育者不能充分認(rèn)識到教育教學(xué)的地位和重大意義，以致于使教育工作者在教學(xué)活動中不能及時更新教學(xué)手段，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐，使教學(xué)工作停留在“授”與“受”的傳統(tǒng)模式中，更不能把培養(yǎng)學(xué)生興趣的多元教學(xué)模式引入教學(xué)實踐中，對教育教學(xué)中存在的問題不能積極應(yīng)對，而采取被動躲避的態(tài)度，這樣勢必會影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
其次，在高中生物教育教學(xué)中，受教育者自身的因素也是影響其創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的原因。青少年正是對五彩繽紛的世界充滿好奇的年齡階段。因此，受教育者對學(xué)習(xí)或研究的事物缺乏應(yīng)有的好奇心，就不能很好地啟發(fā)創(chuàng)新思維和對事物的懷疑態(tài)度，尤其對待高中生物這樣的自然科學(xué)，一定要很好地啟發(fā)創(chuàng)新思維和對事物的懷疑態(tài)度。如果不能這樣，那么受教育者就會喪失去探求與鉆研事物奧秘和追求創(chuàng)新的冒險精神，因而更不能提高創(chuàng)新性精神和實踐能力的培養(yǎng)。
再次，教育環(huán)境也會對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。對于學(xué)校而言，要積極支持和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，把課堂教學(xué)實驗與課外實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣和勇于創(chuàng)新的奮發(fā)精神。再者，社會與家庭對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響主要是在思維方式上和行為習(xí)慣上，由于社會與家庭守舊的習(xí)慣性思維和約定俗成的環(huán)境渲染，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的思維模式，極不利于對學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以，要積極改善教育環(huán)境對受教育者的影響，使學(xué)生勇于探求知識高峰，養(yǎng)成刻苦鉆研和積極創(chuàng)新的良好精神面貌。
3 實踐追問：加強高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培育的基本理路
面對我國高中生物傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊病和影響高中生物教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的各種因素，提高高中生物教育教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力刻不容緩。
首先，教育者自身應(yīng)具備創(chuàng)新意識和科學(xué)精神，這樣才能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體來說，教育者應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)教育的那種“填鴨式”的灌輸教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題；勇于發(fā)現(xiàn)問題；敢于挑戰(zhàn)問題，來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、冒險精神、吃苦精神，以此求得學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新性成果。教育者也要與受教育者之間展開良性的互動交流，為受教育者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題提供一個良好的交流平臺，從而使學(xué)生在掌握生物理論知識的同時，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。
其次，受教育者應(yīng)變傳統(tǒng)教育中的那種被動的灌輸教學(xué)為積極主動學(xué)習(xí)思考，訓(xùn)練自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，來啟發(fā)自我主動思考問題；從中發(fā)現(xiàn)問題；試圖解決問題，從而提高學(xué)生取得創(chuàng)新性成果的實踐能力與創(chuàng)新能力。不僅如此，受教育者還應(yīng)積極參與課外實踐與課堂實驗，“生物課堂教學(xué)與課外實踐活動是整個生物教學(xué)過程中密切聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，統(tǒng)一于整個教學(xué)過程中，相互促進(jìn)，相得益彰?！盵2]把兩者結(jié)合起來去探索理論的伸展度與局限性，來鍛煉理論聯(lián)系實踐的實踐能力和創(chuàng)新精神。
再次，教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)為每位受教育者提供自由的思想空間，去積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而引發(fā)學(xué)生去探求真理和挑戰(zhàn)新事物的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
第8篇：高中生物教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 探究式學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 運用研究
高中生物在經(jīng)過課程改革以后，在新的教學(xué)目標(biāo)中增加了探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)就是指學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生自己得出問題的結(jié)論。在目前的高中生物教學(xué)過程中，教學(xué)方法方式單一，采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中生物課堂死氣沉沉，沒有任何活力，學(xué)生的積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)習(xí)效率也在不斷下降。所以，必須尋求新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本。
一、探究式教學(xué)的概念
探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，它注重的是學(xué)生各種學(xué)習(xí)潛能的挖掘和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在探究式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，始終抱著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲取知識的過程中提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在高中生物教學(xué)中，有的教師將大部分時間放在實驗學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)并不重要，這是教師認(rèn)識不到位導(dǎo)致的，其實實驗教學(xué)也是探究式學(xué)習(xí)的一種形式?？梢哉f在高中生物的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都包含探究式學(xué)習(xí)。每進(jìn)行一次實驗是探究學(xué)習(xí)，分析資料的過程是探究性學(xué)習(xí)的過程，尋找問題的解決方法也是一次探究性學(xué)習(xí)。在高中生物學(xué)習(xí)過程中只有充分把握探究學(xué)習(xí)的概念，更新傳統(tǒng)的理念，才能將探究式學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用在實踐學(xué)習(xí)中。
二、更新教學(xué)理念
在教學(xué)改革中最主要的是更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。更新教學(xué)理念的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變角色觀念，高中生物教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，一切為了學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生個性發(fā)展。無論采用合作教學(xué)方式還是其他方法，教師都要明確教學(xué)的主體和對象都是學(xué)生個體，學(xué)生才是生物課堂教學(xué)中真正的主人。教學(xué)理念的更新還包括建立和諧平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生是一個共同的統(tǒng)一體，是一種平等相處的關(guān)系。要轉(zhuǎn)變絕對權(quán)威的觀念，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足和缺陷，幫助學(xué)生找出原因，提出相應(yīng)解決策略，而不是一味打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、改變教學(xué)模式
在高中生物課堂中實施探究式教學(xué)的關(guān)鍵是要改變教學(xué)模式，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)花青素的過程中，隨著酸堿度的變化，花青素的顏色也在不斷變化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余觀察牽牛花的顏色變化，從早晨到晚上牽牛花的顏色變化有什么不同。幫助學(xué)生在看似平常的事物中發(fā)現(xiàn)不同，提高學(xué)生觀察能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提出問題是解決問題的前提，解決問題主要是對能力的考查，而提出問題則是在想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上從新的角度提出問題，讓學(xué)生有新的突破和發(fā)展。所以，高中生物教師在講課過程中可以創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，鼓勵學(xué)生積極提出問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。剛開始學(xué)生會覺得沒有問題可提，教師要一步步地引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會從沒問題的狀態(tài)中走出來，慢慢能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)到新知識的時候能夠找到自己的盲點，提出新問題。
四、培養(yǎng)實驗操作能力
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗技能在生物學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。然而，實驗操作能力的提高不是一蹴而就的，能力的提高往往比理論學(xué)習(xí)的時間要長。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要盡可能讓學(xué)生參與到具體實驗過程中，給學(xué)生鍛煉的機會和空間。在具體的實驗過程中可以將收集材料的準(zhǔn)備工作交給學(xué)生完成，讓學(xué)生融入教學(xué)過程中，成為真正的實驗主人。探究式學(xué)習(xí)不再僅僅局限在形式上，解決了教學(xué)時間有限和教學(xué)內(nèi)容龐大之間的矛盾。教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與到探究學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗和探究學(xué)習(xí)之間的矛盾，修正學(xué)生已有的錯誤認(rèn)識，在解決生物問題的過程中總會有新概念和新規(guī)律的提出，通過問題、探究式的教學(xué)模式進(jìn)行生物教學(xué)，有利于學(xué)生掌握必要的生物知識規(guī)律，有利于幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際生活中。
五、結(jié)語
在高中生物教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造有利于開展探究式教學(xué)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇合適的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)知識。探究學(xué)習(xí)要以課程的主要教學(xué)目標(biāo)為中心，采用多種教學(xué)方法。高中生物的探究式教學(xué)課堂是一個長期的、復(fù)雜的教學(xué)過程，高中生物的探究式教學(xué)要在不斷探索學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和完善。
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第9篇：高中生物教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：興趣；自然觀；合理設(shè)計；心理素質(zhì)
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0263-01
"素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。" 素質(zhì)教育由傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識傳授、能力傳授不足向知識與能力并舉、注重學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)及個性的發(fā)展，教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未來，培育能適應(yīng)知識頻繁更新、技術(shù)迅速發(fā)展的未來社會的高素質(zhì)人才。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在素質(zhì)教育中具有重要的地位和作用。作為培養(yǎng)未來生物科學(xué)貯備人才的生物教育教學(xué)工作，必須在高中生物課堂中體現(xiàn)素質(zhì)教育。
1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。
2 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素，有機元素有機結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機分子，如生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者--核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
3 根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實際，合理設(shè)計教學(xué)方案
3.1 以做一定量的鞏固練習(xí)，但不能拿"題海戰(zhàn)術(shù)"來提高學(xué)生的能力。在實際教學(xué)過程中，很多教師采取"題海戰(zhàn)術(shù)"，通過讓學(xué)生多做題，多訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時間范圍內(nèi)，提高學(xué)生的成績，以顯示自己教學(xué)的水平。但長期如此，已經(jīng)把學(xué)生訓(xùn)練成了做題的機器，不會思維的、沒有頭腦的機器。在真正踏進(jìn)科學(xué)殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創(chuàng)造性思維，沒有新的發(fā)現(xiàn)，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能固守先人的成就。在實際教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生去做大量的題目。對所做的每一道題，認(rèn)真精選，對出的題量嚴(yán)格控制。學(xué)生做完題后，和學(xué)生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。
3.2 創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力。生物題是源于教材，又不拘泥于教材。生物題考查學(xué)生知識的遷移能力，運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學(xué)過程中，本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的，在每堂課上，采取多變的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的情景（也就是說，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際、社會熱點，創(chuàng)設(shè)性情景），引導(dǎo)學(xué)生去思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)。作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時代顯得非常的重要。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：
3.4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過程，科學(xué)家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。
3.4.2 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，我們要讓學(xué)生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多種本領(lǐng)，增強耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。
3.4.3 培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會美的教育。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生活表現(xiàn)的和諧美；科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動中去，如養(yǎng)鳥、護(hù)鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
3.5 探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大前提下，先進(jìn)的教學(xué)方法很多。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)-探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。
