班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

一、以服務(wù)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打造班級(jí)文化

中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》里提出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程?！痹诜?wù)為主題的“幸福動(dòng)車(chē)”實(shí)踐活動(dòng)中，突出在過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和生成班級(jí)文化。

筆者在班級(jí)開(kāi)展“幸福動(dòng)車(chē)”實(shí)踐活動(dòng)，為的就是讓更多的同學(xué)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓更多的同學(xué)承擔(dān)服務(wù)工作，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的組織管理能力，使每個(gè)參與者相應(yīng)的能力得到較快發(fā)展?！靶腋?dòng)車(chē)”組建了各種活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，似公司的各個(gè)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)均有負(fù)責(zé)人及組成人員，各司其職，做好“幸福動(dòng)車(chē)”各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展的深入，引出了班級(jí)的幸福招聘會(huì)。

“幸福動(dòng)車(chē)”的組建，學(xué)期初就張貼了“幸福招聘會(huì)公告”，宣布需要招聘各部門(mén)負(fù)責(zé)人?！靶腋?dòng)車(chē)”設(shè)置部門(mén)有行政部、學(xué)習(xí)部、安全部、紀(jì)律部、文娛部、宣傳部、生活部、后勤部；各部都附有招聘人數(shù)，報(bào)名參加招聘會(huì)，并舉辦“幸福招聘會(huì)”，經(jīng)過(guò)演說(shuō)、民意測(cè)評(píng)，“列車(chē)長(zhǎng)”及各部門(mén)負(fù)責(zé)人正式上崗。各部門(mén)負(fù)責(zé)人根據(jù)需要招聘自己部門(mén)的人員。招聘會(huì)模擬正式公司進(jìn)行，他們自己設(shè)置招聘平臺(tái)，其他同學(xué)根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)前去應(yīng)聘。每一個(gè)部門(mén)都擬定了各自的工作職責(zé)，根據(jù)活動(dòng)需要召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)議?！靶腋?dòng)車(chē)”的列車(chē)長(zhǎng)，要對(duì)各部門(mén)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)。列車(chē)員們要進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，如不合格，要對(duì)他進(jìn)行警告或者免職，進(jìn)行重招。

這樣一個(gè)班級(jí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的成立，就是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，志趣相同的孩子走在一起，以團(tuán)隊(duì)的形式呈現(xiàn)，有組織、有分工、有職責(zé)，還有計(jì)劃，并及時(shí)反饋。在遇到棘手問(wèn)題的時(shí)候，孩子們還能夠及時(shí)自主地召開(kāi)會(huì)議，提出解決方案。這樣，既成立了班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，也形成了服務(wù)為主題的班級(jí)文化。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的工作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的工作態(tài)度，還使得班級(jí)的文化在活動(dòng)過(guò)程中形成。班級(jí)的學(xué)生做到人人能做事，人人能管理，這必將使學(xué)生在走向社會(huì)后，縮短社會(huì)的適應(yīng)期。筆者認(rèn)為，小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)一是要有內(nèi)容，二是要有形式，三是要落到實(shí)處。

二、以從業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)文化

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師。班級(jí)中活動(dòng)小組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，班主任只對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，不干涉學(xué)生的工作。

讓孩子們選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)，建立公司并進(jìn)行操作管理。如成立班級(jí)演藝公司，讓有特長(zhǎng)的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設(shè)立公司的組織架構(gòu)：有董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)部、技術(shù)部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書(shū)。像模像樣的一個(gè)公司成立了，還舉辦了成立大會(huì)，會(huì)上有節(jié)目、有游戲、有獎(jiǎng)品，讓大家對(duì)他們的公司充滿了期待。

這個(gè)公司承辦了自己少先隊(duì)活動(dòng)課的演出任務(wù)，還在校級(jí)的各種演出中擔(dān)起了大梁，并策劃校外實(shí)踐活動(dòng)，走向社會(huì)去到福利院送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心演出。演出的劇本都由學(xué)生自主完成。這個(gè)公司的活動(dòng)一方面滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及參與精神，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提出自己或?qū)W生心理的困惑、問(wèn)題，在一定程度上也提出解決問(wèn)題的方法，這本身就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，演藝公司節(jié)目的創(chuàng)作是集體的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，難免會(huì)有不同的意見(jiàn)，這就需要同學(xué)們之間互助合作，從而增強(qiáng)合作精神。在“演藝”公司這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠找到自己能勝任的工作，如設(shè)計(jì)板畫(huà)、制作頭飾、修改劇本、當(dāng)導(dǎo)演、后勤服務(wù)等，能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在每次演出前，同學(xué)們就會(huì)自主寫(xiě)上，分工合作，充分實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。孩子們從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，本著展現(xiàn)自我、為班級(jí)服務(wù)的精神，發(fā)展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級(jí)特色文化。

三、以環(huán)保為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成班級(jí)文化

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在“行動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)設(shè)”、“創(chuàng)作”、“設(shè)計(jì)”、“反思”、“想象”和“體驗(yàn)”等系列活動(dòng)中尋找答案和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)展他們社會(huì)性活動(dòng)力。

建立班級(jí)有傳統(tǒng)的環(huán)保項(xiàng)目：在校園內(nèi)護(hù)綠，到社區(qū)你丟我撿，在社會(huì)上“彎彎腰”行動(dòng)……在活動(dòng)的過(guò)程中，許多孩子對(duì)環(huán)保公益非常感興趣。筆者就勢(shì)推出“水的秘密”系列假日綜合實(shí)踐活動(dòng)。

讓社會(huì)的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓對(duì)環(huán)保熱心同學(xué)組成的小隊(duì)完成的實(shí)踐活動(dòng)。由他們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、走進(jìn)社區(qū)采訪居民、走進(jìn)污水處理中心實(shí)地調(diào)查、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中提高多方面的能力。

環(huán)保小隊(duì)走進(jìn)污水處理廠、水文站、氣象站、社區(qū)等，看有關(guān)水與人類(lèi)生活相關(guān)影視作品。在活動(dòng)的過(guò)程中，隊(duì)員們親身經(jīng)歷了過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“反思”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展了實(shí)踐能力，也對(duì)環(huán)保出了一份力。從環(huán)保小分隊(duì)的小活動(dòng)到環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，形成以環(huán)保為主題的班級(jí)文化。

四、以親子活動(dòng)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)文化

為了更好地做好班集體的建設(shè)，家長(zhǎng)是活動(dòng)的生力軍，其實(shí)親子活動(dòng)也是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式?！皭?ài)父母”為親子主題綜合實(shí)踐活動(dòng)起緣于班級(jí)主題文化建設(shè)的親子小活動(dòng)，既承接了家校互聯(lián)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的繼續(xù)，更是主題綜合實(shí)踐活動(dòng)與班級(jí)文化的創(chuàng)建。

第2篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；實(shí)踐；思考

一、班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)文化建設(shè)層次較淺

班級(jí)文化內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，一般可以劃分為表層、里層、內(nèi)核三個(gè)層次的內(nèi)容。其中，表層包括班級(jí)環(huán)境的布置、班容班貌以及班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)等；里層包括班級(jí)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲機(jī)制、計(jì)劃組織等制度形態(tài)的文化建設(shè)；內(nèi)核包括價(jià)值觀、理想情操、道德素養(yǎng)等深層次的文化建設(shè)。物質(zhì)形態(tài)即表層的文化是班級(jí)文化建設(shè)的外殼，制度形態(tài)即里層的文化是班級(jí)文化建設(shè)的支柱，精神形態(tài)即內(nèi)核的文化是班級(jí)文化建設(shè)的真正核心所在。但是，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中對(duì)班級(jí)文化的理念不夠全面和深入，工作的重點(diǎn)在班級(jí)環(huán)境、班容班貌以及班級(jí)制度等表層和里層班級(jí)文化建設(shè)上，而對(duì)精神層面的班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，缺乏深層次的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和水平，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的層次較為淺顯，有待進(jìn)一步的深入。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的隨意性較大

由于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)的行為不夠規(guī)范。在實(shí)踐過(guò)程中，往往是評(píng)主觀判斷來(lái)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)沒(méi)有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒(méi)有充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法形成個(gè)性化的班級(jí)文化特色。其次，班級(jí)文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和整個(gè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)具有一定的隨意性，沒(méi)有明確的目標(biāo)和主題。

（三）班級(jí)文化建設(shè)存在一定的空心化

多數(shù)教師習(xí)慣用成績(jī)和紀(jì)律兩大指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)定，這種陳舊的教育觀和學(xué)生觀已經(jīng)植根于許多教師的心中，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有很大的制約性，影響了班級(jí)文化建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅需要通過(guò)組織各類(lèi)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還需要通過(guò)多元價(jià)的值取向來(lái)引導(dǎo)主導(dǎo)價(jià)值觀的建立，進(jìn)而形成班級(jí)文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是班級(jí)文化建設(shè)最核心、最本質(zhì)的目的所在以及班級(jí)文化的靈魂支撐。

（四）班級(jí)文化建設(shè)形式化

班級(jí)文化建設(shè)是高中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一，因此應(yīng)該進(jìn)行多渠道、多元化、多模式的班級(jí)文化建設(shè)。而實(shí)踐是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵，只有通過(guò)組織各類(lèi)班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生切身感受到班級(jí)文化的魅力并不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。但是多數(shù)班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)流于形式，只是單純的響應(yīng)學(xué)校和社會(huì)各界的號(hào)召，開(kāi)展“大呼隆”式的活動(dòng)，無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

（一）制度班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃

為了有效提高班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際效果，在建設(shè)之前應(yīng)制定具體的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。首先，確定班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)將具體的內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)中。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和綜合情況，和學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，共同制定符合學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。并根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)由學(xué)生集思廣益來(lái)起一個(gè)個(gè)性化的名稱(chēng)和口號(hào)，進(jìn)而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的力度，向?qū)W生傳遞積極向上的思想信號(hào)，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)教育理念

班級(jí)處于高中教育和教學(xué)的中的一線地位，班級(jí)文化建設(shè)追求個(gè)性化的教育理念，需要全體學(xué)生積極參與，這就需要班主任獨(dú)具慧眼，具有獨(dú)特且富有創(chuàng)造性的班級(jí)設(shè)計(jì)和管理能力。教師在班級(jí)活動(dòng)中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導(dǎo)者的角色。在班級(jí)活動(dòng)中班主任所發(fā)揮的作用是不能一概而論的，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以人為本的管理原則，重視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的文化建設(shè)，用積極的眼光去看待每一位同學(xué)。其次，班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)充分融合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蜌v史底蘊(yùn)，建立具有地方特色的班級(jí)文化并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級(jí)文化

從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)給予班級(jí)更多的個(gè)性化發(fā)展空間，堅(jiān)持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：

第一，強(qiáng)化班級(jí)主流價(jià)值觀建設(shè)。通過(guò)班級(jí)全體成員充分討論，形成屬于本班的獨(dú)特的主流價(jià)值觀。主流價(jià)值觀一旦形成，就應(yīng)該引領(lǐng)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)和生活。

第二，采取小組競(jìng)賽積分法的管理方式。將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組并選取每一組的小組長(zhǎng)，再制定具體的班級(jí)活動(dòng)積分規(guī)則，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷積累分?jǐn)?shù)，并采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行小組比選。通過(guò)這一方法來(lái)提高高中生的積極性，并不斷提高班級(jí)凝聚力，并且學(xué)生的班級(jí)班規(guī)遵守情況也會(huì)顯著改善。

第三，采取“班級(jí)文化社團(tuán)”的管理方式。來(lái)不斷提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的順利展開(kāi)，并提高每一位學(xué)生的自律性。讓學(xué)生在課余活動(dòng)中感受到不同的氛圍，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面。

第四，采取“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理方式。讓全班每一位學(xué)生都積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，并采取學(xué)科帶頭輪班制度，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行評(píng)分，并給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。進(jìn)而提高班級(jí)的凝集力，促進(jìn)每一名同學(xué)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，并逐步提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉薇芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.

[2]李幽然，李燦，張彥花.高職班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，02：45-48.

第3篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）

摘 要：班級(jí)精神文化建設(shè)是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂，但當(dāng)前班級(jí)精神文化建設(shè)存在班級(jí)成員集體觀念缺乏、學(xué)風(fēng)日益淡化、班級(jí)成員心理不健康等不良狀況。為此，要通過(guò)分析其出現(xiàn)的原因，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)和立德樹(shù)人的要求，從主體、理念和內(nèi)容、空間三方面來(lái)尋求解決高校班級(jí)精神文化建設(shè)問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校； 90后大學(xué)生；精神文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0083-02

收稿日期：2014-12-05

作者簡(jiǎn)介：曾慶亮（1970—），男，江西永新人，西華師范大學(xué)政治學(xué)研究所教授，主要從事政治學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“當(dāng)代高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（SC12E014）

關(guān)于高校班級(jí)文化的概念，學(xué)者們給出了多種觀點(diǎn)：物質(zhì)精神說(shuō)、意識(shí)形態(tài)說(shuō)以及群體亞文化說(shuō)等。在此，高校班級(jí)精神文化主要是高校輔導(dǎo)員通過(guò)引導(dǎo)班級(jí)全體成員參與集體生活、學(xué)習(xí)以及日常交往所形成的符合他們身心特征的共同思想特征、理想信念、價(jià)值取向的綜合。班級(jí)精神文化集中體現(xiàn)為一種團(tuán)隊(duì)精神，側(cè)重反映了班級(jí)全體成員的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向，其互動(dòng)性、滲透性和傳承性對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有重要意義。但當(dāng)前我國(guó)高校班級(jí)在班級(jí)精神文化建設(shè)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，需要在深入分析中加以解決。

一、高校班級(jí)精神文化建設(shè)存在的問(wèn)題

班級(jí)精神文化建設(shè)歷來(lái)備受高校的重視，在實(shí)踐中不斷得到了發(fā)展。但在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，高校班級(jí)精神文化建設(shè)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（一）集體觀念缺乏，班級(jí)凝聚力弱

當(dāng)前高校班級(jí)精神文化建設(shè)的主體是90后大學(xué)生，他們集體主義觀念缺失，班級(jí)凝聚力弱。主要表現(xiàn)在：首先，他們多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)烈，社會(huì)意識(shí)淡薄，在自我表現(xiàn)中常常以自我為中心。其次，他們具有獨(dú)立的行事作風(fēng)。在各種活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出無(wú)興趣，與班級(jí)想要通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)凝聚大學(xué)生的目的和想法相背離。最后，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生日常生活必不可少的一部分，人與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)頻繁，客觀上使人與人之間的交流和依賴(lài)相對(duì)減弱。因此，當(dāng)前高校學(xué)生集體意識(shí)弱的特征弱化了大學(xué)思想政治教育功效。

（二）班風(fēng)學(xué)風(fēng)日益淡化

90后大學(xué)生是當(dāng)前高校大學(xué)生群體的重要力量，是我國(guó)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要人力資源。但當(dāng)前高校班級(jí)存在學(xué)風(fēng)日益淡化問(wèn)題，有調(diào)查顯示：“在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，以及格為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占56.11%，而對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)的學(xué)生約占到10%?！盵1]這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，在應(yīng)試教育的模式中成長(zhǎng)起來(lái)的90后，難以適應(yīng)更注重學(xué)生進(jìn)行自我合理安排、獨(dú)立計(jì)劃和合作學(xué)習(xí)的大學(xué)教育模式，對(duì)學(xué)習(xí)減少了興趣。其次，大學(xué)有多種活動(dòng)，學(xué)生們更愿意將時(shí)間用在參與活動(dòng)上面。最后，他們主體意識(shí)強(qiáng)，喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏合作精神。這樣，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就處于分散的狀態(tài)之中。

（三）班級(jí)成員心理健康存在問(wèn)題，人際關(guān)系不和諧

當(dāng)前高校大學(xué)生群體主要是90后，他們處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境之中，自身存在一些不健康的心理狀態(tài)。首先，他們大多為獨(dú)生子女，受到家里長(zhǎng)輩的寵溺，缺少集體生活并難以適應(yīng)。其次，當(dāng)前大學(xué)生大多是通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的交往，容易與班級(jí)成員造成隔閡，選擇自我封閉。最后，宿舍是班級(jí)的一個(gè)小的組成部分，宿舍成員的生活習(xí)慣、地域等方面都存在差異，容易引起矛盾，造成人際關(guān)系不和諧。

二、高校班級(jí)精神文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

高校班級(jí)精神文化建設(shè)存在問(wèn)題與其各組成部分作用的發(fā)揮受限有著密切的關(guān)系。

（一）高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮有限

一方面，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)精神文化建設(shè)中缺乏示范和引導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)員自身面臨來(lái)自工作和生活等方面的壓力，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。其次，部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，難以將教育學(xué)和思想政治教育工作等理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，高校輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)未形成和諧民主的精神文化建設(shè)氛圍負(fù)有責(zé)任，難以使學(xué)生體驗(yàn)到精神文化的魅力。

另一方面，高校學(xué)生在高校班級(jí)精神文化建設(shè)中參與不足。第一，他們重視個(gè)人的主體意識(shí)，忽視集體意識(shí)。第二，他們的價(jià)值觀多元，功利性明顯。當(dāng)前高校學(xué)生價(jià)值觀的形成，一方面深受中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的熏陶，另一方面，在一定程度上受到具有實(shí)用性和功利性的西方思想和價(jià)值觀的洗禮，對(duì)其主導(dǎo)價(jià)值取向產(chǎn)生了偏移。第三，他們?nèi)穗H關(guān)系淡薄。目前大學(xué)實(shí)施的是學(xué)分制，這加劇了學(xué)生的自我封閉。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，難以融入到現(xiàn)實(shí)的人際交往中。

（二）班級(jí)活動(dòng)理念滯后，內(nèi)容單一

班級(jí)活動(dòng)理念滯后。班級(jí)活動(dòng)理念指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的執(zhí)行，而班級(jí)活動(dòng)理念與現(xiàn)實(shí)的班級(jí)活動(dòng)有一定差距。當(dāng)前高校實(shí)施的是學(xué)分制，但高校班級(jí)活動(dòng)理念與學(xué)分制認(rèn)可所有學(xué)生在智能以及個(gè)體意向方面的差異存在距離。班級(jí)活動(dòng)理念滯后，忽視學(xué)生發(fā)展的差異性。

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一。班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極參與的源泉和動(dòng)力，是班級(jí)開(kāi)展精神文化建設(shè)的重要機(jī)制。高校班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一主要表現(xiàn)在：一方面，班會(huì)和團(tuán)會(huì)內(nèi)容枯燥單一，流于形式；另一方面，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展形式單一。

（三）高校班級(jí)精神文化建設(shè)的空間受限

高校班級(jí)精神文化建設(shè)要充分利用不同場(chǎng)地。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生除宿舍、班級(jí)和校園外接觸最多的虛擬空間。當(dāng)前高校開(kāi)展班級(jí)精神文化建設(shè)的空間主要集中在班級(jí)、校園和校外等實(shí)體空間，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的寥寥無(wú)幾。

三、解決當(dāng)前高校班級(jí)精神文化建設(shè)問(wèn)題的有效路徑

面對(duì)當(dāng)前高校班級(jí)精神文化建設(shè)日益突出的問(wèn)題，高校班級(jí)精神文化建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，秉承“解放思想，改革創(chuàng)新”的時(shí)代精神。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

1.輔導(dǎo)員要發(fā)揮“引導(dǎo)員”作用。首先，高校輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)處理好各方面壓力，重視高校班級(jí)精神文化建設(shè)。按照蘇霍姆林斯基的說(shuō)法，在集體活動(dòng)中先進(jìn)的思想發(fā)揮得越充分，班級(jí)就越優(yōu)秀。在對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展道德教育的時(shí)候，要將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與集體活動(dòng)相融合，一方面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，另一方面也幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義意識(shí)[2]。其次，高校輔導(dǎo)員要不斷自我“充電”，掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。高校輔導(dǎo)員有兩個(gè)基本職責(zé)，除了要在班級(jí)開(kāi)展思想政治教育工作，還要進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理工作[3]。因此，他們不僅要掌握理論知識(shí)，還要提高運(yùn)用這些知識(shí)的能力。最后，高校輔導(dǎo)員要培養(yǎng)和諧民主的班級(jí)氛圍。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生之間、師生之間的矛盾。

2.學(xué)生要發(fā)揮主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮在于要加強(qiáng)自我教育。首先，高校學(xué)生要不斷進(jìn)行自我理想信念教育。崇高理想是學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神支柱，高校學(xué)生擔(dān)負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的使命，是“中國(guó)夢(mèng)”的引領(lǐng)者和主力軍。一方面，高校學(xué)生要接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流思想的熏陶，提高自身思想素養(yǎng)；另一方面，高校學(xué)生要明確自身的理想追求。其次，學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育。著名心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中提出：歸屬與愛(ài)、交往、自我實(shí)現(xiàn)等都是人基本的心理需要，因此，學(xué)生要利用多種渠道，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理健康知識(shí)的能力。最后，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)揮主體作用。高校學(xué)生要積極主動(dòng)發(fā)揮其在組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的主體作用，全面參與班級(jí)活動(dòng)的籌劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)整個(gè)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)理念，豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容

1.創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)理念。班級(jí)活動(dòng)理念對(duì)一個(gè)班級(jí)精神文化建設(shè)的形成和發(fā)展至關(guān)重要。在新的時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要更新教育觀念，把握主流思想。首先，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要更新教育觀。輔導(dǎo)員在肯定學(xué)生存在主體差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要把握主流思想。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下，以班級(jí)活動(dòng)幫助90后大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最后，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要在班級(jí)活動(dòng)中引入人本理念和激勵(lì)理論。人本理念注重對(duì)人本身的尊重，注重對(duì)人性的正視[4]。激勵(lì)理論在于通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)和榜樣激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與[5]。人本理念和激勵(lì)理論的引入，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)力，促使其把外部刺激轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的自覺(jué)行為。

2.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)精神文化建設(shè)需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的有效開(kāi)展在于其內(nèi)容對(duì)班級(jí)成員具有較強(qiáng)的吸引力。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要滿足學(xué)生身心發(fā)展和班級(jí)精神文化建設(shè)的需要。首先，改變傳統(tǒng)主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容單一、形式僵化等狀況，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高班級(jí)精神文化建設(shè)質(zhì)量。其次，可以開(kāi)展形式多樣內(nèi)容豐富的其他活動(dòng)，如學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和趣味知識(shí)競(jìng)賽等合作型活動(dòng)[6]。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和班級(jí)全體成員的共同參與下組織和策劃豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，旨在使學(xué)生得到鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)精神。

（三）充分利用班級(jí)精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)和虛擬空間

1.充分利用班級(jí)精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間。班級(jí)精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間依然是班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展的主陣地。除此以外，班級(jí)文化活動(dòng)還需要進(jìn)一步向外擴(kuò)展，占領(lǐng)社會(huì)這一更為廣闊的地域。高校學(xué)生可以積極參與國(guó)家和社會(huì)為促進(jìn)青年發(fā)展而提供的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)社區(qū)活動(dòng)。

2.開(kāi)發(fā)利用班級(jí)精神文化建設(shè)的虛擬空間。網(wǎng)絡(luò)是班級(jí)精神文化建設(shè)的陣地，高校輔導(dǎo)員要利用網(wǎng)絡(luò)這一與學(xué)生聯(lián)系密切的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)以高校學(xué)生為主的文化型、教育型、趣味型班級(jí)交流網(wǎng)站，以一種方便有效的、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

班級(jí)精神文化建設(shè)在高校班級(jí)文化中居于核心與靈魂地位，通過(guò)班級(jí)主體地位的充分發(fā)揮，班級(jí)理念的創(chuàng)新，班級(jí)活動(dòng)的拓展和班級(jí)空間的擴(kuò)大，高校學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性，并樂(lè)于積極參與。

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[4孫劍.人本理論在大學(xué)思想政治教育中的運(yùn)用[J].工作研究，2010，（16）.

第4篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；文化建設(shè)；素質(zhì)教育；以人為本；和諧校園

一、引言

學(xué)校除了教書(shū)，還要育人。特別是基礎(chǔ)教育，受教育者的人生觀和價(jià)值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)是學(xué)校的最基本組成單位，是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和積極向上人生態(tài)度的基地。班級(jí)文化在潛移默化地影響著班級(jí)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，在無(wú)形中影響和制約著每位成員的行為。班級(jí)文化是學(xué)校文化的一個(gè)分子，既有共性又有其個(gè)性。班級(jí)文化的建設(shè)不能脫離學(xué)校文化，既受學(xué)校文化的影響，又反過(guò)來(lái)影響學(xué)校文化。

二、明確目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的班級(jí)文化

一個(gè)被認(rèn)可的班級(jí)文化需要班級(jí)成員精心建設(shè)，需要班主任的全方位引導(dǎo)，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的推動(dòng)者和主要策劃者，除了明確班級(jí)文化建設(shè)的意義和目的外，還要發(fā)動(dòng)廣大班級(jí)成員。班主任搭臺(tái)，班級(jí)成員唱戲。班主任要具有時(shí)代的高度，從大的層面把控班級(jí)文化建設(shè)，要把時(shí)代的潮流和國(guó)家的發(fā)展糅合到班級(jí)文化建設(shè)中，這樣的班級(jí)文化就具有了時(shí)代的先進(jìn)性，就會(huì)與國(guó)家和民族的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。班級(jí)文化建設(shè)是為服務(wù)廣大班級(jí)成員而建設(shè)，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)，為提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)。明確了這種目標(biāo)，就不會(huì)迷失方向，期間班主任要承擔(dān)起掌舵人的角色。

三、完善班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，形成舒適的發(fā)展空間

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境可以理解為硬件環(huán)境，相對(duì)于文化層面的環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境也會(huì)影響到每位班級(jí)成員。優(yōu)雅的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境可以影響到每位成員的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中存在一些問(wèn)題，如常常是班級(jí)少數(shù)人在參與，導(dǎo)致缺乏全體成員的參與，這種物質(zhì)環(huán)境建設(shè)常常就是個(gè)性不足、共性有余。最后的結(jié)果是全校的班級(jí)硬件文化標(biāo)準(zhǔn)化、單一化，缺乏創(chuàng)意。筆者的體會(huì)是，可以讓每位成員參與進(jìn)來(lái)，讓大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，發(fā)揮每位同學(xué)的創(chuàng)造力，這樣有兩個(gè)好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級(jí)成員的存在感，從這個(gè)意義上說(shuō)，這種方式已經(jīng)是一種班級(jí)集體活動(dòng)了。人人為我，我為人人。

四、推廣班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)空間

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)中的重要一環(huán)，一個(gè)富有文化內(nèi)涵的班集體，一定是注重班級(jí)活動(dòng)的集體。班級(jí)活動(dòng)的形式是多樣的，內(nèi)容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動(dòng)中形成大家認(rèn)可的某種準(zhǔn)則，這是班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)之一。在輕松愉快的班級(jí)活動(dòng)中，讓成員感到受集體的關(guān)愛(ài)、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等，長(zhǎng)此以往，班級(jí)成員會(huì)潛移默化的形成一種默許的和共同認(rèn)可的班級(jí)文化，友愛(ài)、包容、互助等人與人之間的友誼會(huì)深入每位成員心中，最后形成班級(jí)特有的行為文化。

五、健全班級(jí)制度，維護(hù)有序的生活空間

制度也可以稱(chēng)作規(guī)矩，常言道，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。大到社會(huì)和國(guó)家層面，小到班級(jí)集體，沒(méi)有大家認(rèn)可和共同遵守的制度，班級(jí)文化建設(shè)將無(wú)從談起。班級(jí)制度主要是指班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，被廣大成員一致認(rèn)可的準(zhǔn)則和紀(jì)律。而這種對(duì)班級(jí)成員由約束力的制度，其產(chǎn)生和形成過(guò)程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認(rèn)可和接受。在執(zhí)行過(guò)程中才不會(huì)有障礙和困難，才能讓每位班級(jí)成員自愿地去遵守，才能發(fā)揮每位同學(xué)的個(gè)體能動(dòng)性。我為人人做貢獻(xiàn)，人人為我做貢獻(xiàn)，這樣的班級(jí)制度才是班級(jí)文化的基石。

六、建設(shè)班級(jí)精神文化，建立正確的價(jià)值取向

班級(jí)精神文化作為班級(jí)文化建設(shè)的最高境界，是一種綜合社會(huì)文化、國(guó)家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級(jí)每位成員達(dá)成共識(shí)的一種價(jià)值觀和道德約束。如果具體到一個(gè)細(xì)節(jié)，可以分為人生理想、價(jià)值觀、國(guó)家意識(shí)、集體觀、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、友誼觀、法律意識(shí)等等。它是一個(gè)班級(jí)集體共同意志的體現(xiàn)，是廣大同學(xué)思想價(jià)值的凝練。在具體的班級(jí)精神文化建設(shè)中，可以從班集體的價(jià)值觀、精神面貌和榮辱觀三個(gè)方面去開(kāi)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進(jìn)入正式的課堂式教育，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成和思維與情感的完善的開(kāi)端，對(duì)今后正確的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于以上良好品質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學(xué)校層面文化建設(shè)開(kāi)展得較多，而班級(jí)層面的文化建設(shè)還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實(shí)踐環(huán)境環(huán)節(jié)的探索還不夠。有鑒于此，探索和發(fā)展一套適合當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是教育要面向現(xiàn)代化必由之路。

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第5篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 班級(jí)文化 建設(shè)目標(biāo) 特色

技工院校與普通中小學(xué)、大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯的不同，因此班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)突顯自己的“技校特色”。根據(jù)2014年12月人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，結(jié)合技工院校教育教學(xué)的實(shí)際，我們把技工院校班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)確定為：以班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)化班集體建設(shè)為近期目標(biāo)，強(qiáng)化班級(jí)對(duì)學(xué)生的思想態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的影響，為學(xué)生營(yíng)造和諧、美好、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍；把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為最終目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)指向是建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以立德樹(shù)人和培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為根本的班級(jí)文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化力量，使班級(jí)文化與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、與學(xué)校文化和企業(yè)文化融為一體。

技工院校班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。

一、建設(shè)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要一致

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

（1）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。注重就業(yè)引導(dǎo)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。在進(jìn)行班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，可以在班級(jí)懸掛本專(zhuān)業(yè)代表人物的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)榜樣；開(kāi)辟專(zhuān)欄展示以“就業(yè)”為主題的相關(guān)資料或?qū)W生作品，使“就業(yè)”的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)的要求深入學(xué)生思想。

另外，開(kāi)展企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來(lái)傳經(jīng)送寶等與職業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)有進(jìn)一步的體驗(yàn)。

（2）突出專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)技能。在職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，班級(jí)文化建設(shè)要突出專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)技能，以班級(jí)為單位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能展示、比武、競(jìng)賽、交流等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提升了專(zhuān)業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）確立班級(jí)精神文化核心。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，確立有班級(jí)特色和職業(yè)特色的班級(jí)精神文化核心。在班級(jí)文化建設(shè)中通過(guò)建立共同的班級(jí)文化理念（共同制定并遵守班訓(xùn)、班規(guī)等）進(jìn)而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動(dòng)班級(jí)中的每一個(gè)成員不斷調(diào)整、改善自己的思想、態(tài)度、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等，利用“森林效應(yīng)”促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步。利用主題班會(huì)、道德講堂、國(guó)學(xué)文化講堂等教育園地，有計(jì)劃、有目的地宣貫職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求，讓學(xué)生樹(shù)正氣、明是非、辨善惡、懂進(jìn)退、知榮辱、會(huì)言行。

（2）班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。班主任結(jié)合通用職業(yè)能力建設(shè)的課程體系，抓住課程改革的契機(jī)，自覺(jué)將班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，采用有效手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的積極性和主動(dòng)性，打造班級(jí)濃厚的學(xué)習(xí)、鍛煉氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、將班級(jí)文化與企業(yè)文化有機(jī)融合

技工院校的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之日便是踏入職場(chǎng)之時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化之間無(wú)縫銜接才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)工作要求，順利地融入職場(chǎng)。

1.將班級(jí)制度文化建設(shè)與企業(yè)管理文化接軌

企業(yè)的管理文化是企業(yè)文化的一部分，它包括完整的管理規(guī)章制度、高效的執(zhí)行力和行政效率、融洽的團(tuán)隊(duì)管理隊(duì)伍。班級(jí)的制度文化主要表現(xiàn)為“班級(jí)公約”或者“班規(guī)”等，在制定這些制度時(shí)要考慮與學(xué)生的就業(yè)崗位要求接軌。例如遵守時(shí)間、服從上級(jí)安排；物品擺放有定位、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)；實(shí)訓(xùn)操作要符合規(guī)程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學(xué)院近年來(lái)一直扎實(shí)開(kāi)展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律），是將企業(yè)管理規(guī)范的精髓與學(xué)校的育人文化有機(jī)結(jié)合的范本，班主任依托學(xué)校營(yíng)造的大環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行“五常”，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，為學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班級(jí)精神文化建設(shè)與企業(yè)精神文化接軌

企業(yè)文化建設(shè)的目的是形成和提高企業(yè)凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力、公信力等，對(duì)員工來(lái)說(shuō)企業(yè)文化建設(shè)是希望員工具備積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、責(zé)任等企業(yè)精神，這些企業(yè)需要的精神品質(zhì)完全可以通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)前要做好計(jì)劃，預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)形成什么樣的精神品質(zhì)，還要考慮幫助學(xué)生形成這些品質(zhì)的途徑。具體途徑和方法包括：有計(jì)劃、有針對(duì)性的主題班會(huì)，班級(jí)文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

三、小結(jié)

第6篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)；中職生健康發(fā)展；中職班級(jí)文化

中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生人生規(guī)劃和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們由于受年齡和文化水平的影響，在心理和行為上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)上更加獨(dú)立自主，他們開(kāi)始自我內(nèi)省，審視自己的價(jià)值觀和行為方式，力爭(zhēng)塑造成熟獨(dú)立、健康活潑的形象，中職生的獨(dú)立性在一定程度上促使了中職班級(jí)文化呈現(xiàn)出獨(dú)立性的特點(diǎn)，本文正是在這樣的背景下展開(kāi)討論。

一、中職的班級(jí)文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）班級(jí)活動(dòng)流于形式化

班級(jí)活動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織、合作等社會(huì)交往能力；有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成一定的社會(huì)責(zé)任感。班級(jí)活動(dòng)包括主題班會(huì)、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。但是現(xiàn)狀發(fā)展班級(jí)活動(dòng)存在主題分布不均勻的問(wèn)題，多以文藝類(lèi)的活動(dòng)為主，學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)所占比例較低，不利于中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。大部分中職生對(duì)自己班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量不滿意，過(guò)于形式化的班集體活動(dòng)不能發(fā)揮其提高班級(jí)凝聚力的作用。

與此同時(shí)，隨著中職社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，社團(tuán)的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生參加社團(tuán)的積極性也逐年提高，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)只能得到一部分學(xué)生的支持，而更多的學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)而喪失對(duì)班級(jí)活動(dòng)的興趣和積極性。這在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的班集體組織產(chǎn)生了巨大的沖擊。

（二）對(duì)班級(jí)寢室文化建設(shè)的忽略

實(shí)際上，中職學(xué)校中的寢室文化建設(shè)過(guò)程中，大部分舍友認(rèn)為舍長(zhǎng)在寢室中的作用不大，造成此問(wèn)題的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要原因是宿舍長(zhǎng)的作用沒(méi)有得到老師的重視，在人員選擇和能力培養(yǎng)方面班主任沒(méi)有慎重對(duì)待。在宿舍中，有部分學(xué)生和室友之間發(fā)生過(guò)沖突，產(chǎn)生沖突的主要原因是室友之間個(gè)人習(xí)慣不同，其次是性格不合，再次是利益沖突。由于人際關(guān)系的“近因效應(yīng)”，不少中職生無(wú)法與舍友之間長(zhǎng)期和諧相處，導(dǎo)致他們產(chǎn)生種種誤會(huì)、矛盾與沖突，進(jìn)而引起學(xué)生產(chǎn)生壓抑、煩惱、焦躁等情緒。日積月累，出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生較多，諸如易激怒、暴力傾向、輕生厭世等危險(xiǎn)信號(hào)不斷發(fā)出，而這些都不利于中職生健康成長(zhǎng)，對(duì)人才的塑造和培養(yǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（三）班級(jí)小群體文化影響班級(jí)文化的發(fā)展

在中職班級(jí)中基本都存在兩人或兩人以上的小群體，而他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中的作用卻大為不同，部分班級(jí)的小群體雖然有小部分對(duì)班級(jí)事務(wù)不管不問(wèn)，隨波逐流，但絕大多數(shù)的小群體在班級(jí)文化建設(shè)中積極地配合老師和班干部的工作，起著積極的作用。而一部分班級(jí)的小群體雖然一部分可以積極配合老師和班干部的工作，但也存在一些抵制班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的小群體，他們散播謠言，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起消極作用。可見(jiàn)，班級(jí)小群體文化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有很大的影響，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。

二、中職班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)顯性物質(zhì)文化活動(dòng)在中職班級(jí)文化建設(shè)中的作用

顯性物質(zhì)文化是指某種物質(zhì)設(shè)施以一種外在的、直觀的形式表現(xiàn)其所蘊(yùn)含的文化觀念，是一種外在的文化表征。第一，改善班級(jí)精神文化所凝練的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)。在教室墻壁上張貼對(duì)班級(jí)成員具有激勵(lì)和警示作用的名人語(yǔ)錄，引領(lǐng)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為形成良好的班風(fēng)做準(zhǔn)備；將師生擬定的班級(jí)規(guī)章制度掛在教室醒目的地方，時(shí)刻規(guī)范著班級(jí)成員的行為；設(shè)計(jì)彰顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本班特色的墻報(bào)、板報(bào)，使學(xué)生了解更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。第二，擴(kuò)建班級(jí)學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的物質(zhì)表現(xiàn)。在教室明亮的地方設(shè)立班級(jí)榮譽(yù)區(qū)，將班集體和個(gè)體的榮耀，獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品等有秩序放在榮譽(yù)區(qū)，學(xué)生看到這些榮譽(yù)就會(huì)增強(qiáng)集體主義觀念，從而提高班級(jí)凝聚力；將表現(xiàn)班級(jí)成員學(xué)術(shù)活動(dòng)成果的設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)作品、發(fā)言稿等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诎嗉?jí)成員現(xiàn)有成果上創(chuàng)造出新的學(xué)術(shù)研究。

（二）構(gòu)建中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境

要建設(shè)有利于中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境，推動(dòng)新時(shí)期中職班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展，第一，要完善中職生寢室的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，在宿舍內(nèi)各個(gè)功能分區(qū)整潔有序的基礎(chǔ)上，可以精心設(shè)計(jì)和布置一些名人名言和其它有助于寢室文明的文化標(biāo)識(shí)。第二，要大力開(kāi)展創(chuàng)建文明寢室文明公寓的活動(dòng)，搞好寢室衛(wèi)生，融洽人際關(guān)系，按時(shí)作息，語(yǔ)言文明，在寢室里營(yíng)造一種溫馨、和諧、積極、向上的氛圍。第三，要從創(chuàng)建“黨員示范寢室”入手，通過(guò)黨員、入黨積極分子在文明寢室創(chuàng)建中的模范作用，帶動(dòng)中職生創(chuàng)建文明宿舍的整體建設(shè)。

（三）發(fā)揮小群體的積極作用

中職班級(jí)存在著各式各樣的小群體，作為一種非正式組織，他們由于興趣愛(ài)好、奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀傾向相似而走在一起，人數(shù)一般為三到十人。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中職班級(jí)小群體的產(chǎn)生是一種客觀現(xiàn)象。中職生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，他們渴望得到別人的認(rèn)可和支持，也渴望和同齡人溝通交流，這為小群體的產(chǎn)生奠定了內(nèi)在動(dòng)力；網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的普及為班級(jí)小群體的產(chǎn)生提供了外在有利條件。小群體作為班級(jí)正式組織的補(bǔ)充，要充分發(fā)揮它在中職班級(jí)文化建設(shè)中的積極作用，為進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，樹(shù)立正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，傳達(dá)和收集正面的班級(jí)信息而準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

總之，中職班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、學(xué)生共同不斷的努力和創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代中職生不斷變化的發(fā)展需求。在中職班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持做到建設(shè)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值，杜絕“形象工程”，建立有效機(jī)制來(lái)推進(jìn)中職班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展，從而改善和提高中職生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]向日葵班；班級(jí)文化；小學(xué)德育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G621

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0015-02

[作者簡(jiǎn)介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專(zhuān)，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

近年來(lái)，班級(jí)文化是德育研究中的一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)及焦點(diǎn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級(jí)文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長(zhǎng)大的教室》等書(shū)籍，借鑒中外班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動(dòng)文化等方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實(shí)例淺談班級(jí)文化的建設(shè)。

一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向

小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過(guò)渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，好奇心重，對(duì)學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時(shí)他們的自控能力不強(qiáng)，課上很難做到認(rèn)真聽(tīng)講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵(lì)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

筆者在三年級(jí)接管“向日葵班（那時(shí)候尚未取名向日葵班）”的時(shí)候，學(xué)生都很有“個(gè)性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動(dòng)向老師問(wèn)好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動(dòng)磨蹭拖沓……為了解決上述問(wèn)題，筆者開(kāi)展了一系列的班會(huì)，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟(jì)模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都要為自己的行為“買(mǎi)單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢(qián)來(lái)表示。比如，每個(gè)學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢(qián)，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎(jiǎng)勵(lì)，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評(píng)出班級(jí)的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺(jué)性慢慢提高了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。

二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色

小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對(duì)班級(jí)文化的依賴(lài)性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強(qiáng)，這決定了小學(xué)生更容易受到班級(jí)文化的熏陶和影響。

在筆者的班級(jí)中，筆者并沒(méi)有刻意地灌輸“講文明、樹(shù)新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)。比如，放學(xué)的時(shí)候來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)有的會(huì)搶著幫孩子背書(shū)包，這時(shí)筆者就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)自己的書(shū)包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。

除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長(zhǎng)輩頂嘴”“與人交談時(shí)等別人說(shuō)完了再開(kāi)口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢(qián)相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。

三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫(xiě)引路，形成鮮明主張

為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級(jí)的圖書(shū)角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語(yǔ)文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長(zhǎng)感言等，另外，還介紹一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。圖書(shū)角是拓寬學(xué)生知識(shí)面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個(gè)書(shū)架，學(xué)生都非常踴躍地捐書(shū)，與別人分享自己喜歡的書(shū)籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書(shū)角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時(shí)光的好地方。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，以讀寫(xiě)引路，班級(jí)形成了良好的閱讀氛圍，班級(jí)的凝聚力也越來(lái)越大。

四、活動(dòng)文化建設(shè)：實(shí)踐活動(dòng)，形成文化風(fēng)景

班級(jí)文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮才能的平臺(tái)。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動(dòng)中也可以通過(guò)妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

在課堂之外，筆者充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)的資源，借助家長(zhǎng)的力量積極開(kāi)展具有班級(jí)特色的親子活動(dòng)，例如青秀山體育競(jìng)技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會(huì)、徒步健身迎世錦等。每一次的活動(dòng)，學(xué)生都與家長(zhǎng)一起盡情歡樂(lè)，總是期盼下一次活動(dòng)的來(lái)到。活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生與家長(zhǎng)一起記錄感受，我們的活動(dòng)被南寧電視臺(tái)、《南國(guó)早報(bào)》等新聞媒體多次報(bào)道。每次活動(dòng)過(guò)后，我們都出一份專(zhuān)刊，將學(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來(lái)。

筆者所在年級(jí)的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式晚會(huì)兩個(gè)節(jié)目――《國(guó)家》和《套馬桿》伴舞。二十多個(gè)日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫(xiě)作業(yè)，晚上就加班加點(diǎn)地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動(dòng)對(duì)十歲的孩子來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。但是，訓(xùn)練的過(guò)程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。每次排練休息時(shí)用的小板凳都不夠，沒(méi)有凳子，有的學(xué)生就找來(lái)紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時(shí)候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅(jiān)持彩排，小伙伴在休息時(shí)給她披上自己的外套……在這樣的班級(jí)里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級(jí)活動(dòng)，或許學(xué)生并不會(huì)如此為別人著想。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會(huì)的精彩表演更為可貴。

如今，經(jīng)過(guò)幾年的班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！跋蛉湛唷北辉u(píng)為城區(qū)紅旗中隊(duì)和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)表作文近二十余篇；班級(jí)有特色的活動(dòng)共被當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、報(bào)紙報(bào)道4次。

總之，班級(jí)文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過(guò)程和時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的世界?！泵恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)待開(kāi)發(fā)的“金庫(kù)”，而教師的引導(dǎo)就是打開(kāi)這個(gè)“金庫(kù)”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級(jí)管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級(jí)中形成一種積極的班級(jí)文化，而這種班級(jí)文化將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐英.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探索[J].班主任之友，2007（3）.

第8篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職院校;班級(jí)文化;文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長(zhǎng)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級(jí)文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級(jí)文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過(guò)長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅能夠提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。

一、目前中職院校班級(jí)文化建設(shè)所存在的問(wèn)題

1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)在一些班級(jí)中，相對(duì)于中學(xué)的班級(jí)意識(shí)，現(xiàn)在的班級(jí)意識(shí)不斷地被削弱，他們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒(méi)有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問(wèn)題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級(jí)文化重要的部分，不僅是班級(jí)的靈魂，還是班級(jí)的核心。優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對(duì)文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級(jí)的問(wèn)題越來(lái)越大，班級(jí)文化的建設(shè)力度較弱。3.班級(jí)活動(dòng)太少相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏?；顒?dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級(jí)文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問(wèn)題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)降低了興趣。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的一些方法

1.班級(jí)環(huán)境建設(shè)環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級(jí)，班級(jí)支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用，給學(xué)生帶來(lái)一種高尚的文化享受。例如，在開(kāi)學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對(duì)該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級(jí)小角開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)。2.班級(jí)文化建設(shè)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！崩蠋熞ㄔO(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級(jí)優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級(jí)文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級(jí)應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級(jí)的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。3.班級(jí)精神建設(shè)精神文化是班級(jí)的主要象征，不僅反映一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成一股無(wú)形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級(jí)班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐?，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

三、總結(jié)

班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級(jí)建設(shè)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010

[2]慕曉潔.淺談中職學(xué)校班級(jí)的自主管理[J].價(jià)值工程，2011

第9篇：班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)在學(xué)校教育中具有十分重要的作用，其不僅是學(xué)校的重要組成部分，同時(shí)還是學(xué)生共同生活以及學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。學(xué)校文化建設(shè)的具體化就是班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)能對(duì)學(xué)生的身心健康以及素質(zhì)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的影響，同時(shí)還引導(dǎo)著學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的形成。因此，職業(yè)學(xué)校要重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。本文以職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。

一、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.缺乏班級(jí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)

教育者對(duì)班級(jí)文化都予以了充分的重視，同時(shí)也了解了建設(shè)班級(jí)文化的重要性。然而在職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中往往缺乏一定的核心目標(biāo)，因此，在班級(jí)文化建設(shè)中存在著眉毛胡子一把抓以及沒(méi)有重點(diǎn)的現(xiàn)象。一些班級(jí)大力開(kāi)展各種活動(dòng)，自認(rèn)為這些活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是實(shí)際上卻會(huì)起到相反的作用。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：在教育教學(xué)過(guò)程中，一些職業(yè)學(xué)校缺乏直接的升學(xué)壓力，放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣的要求，因此，不管是教師還是學(xué)生都缺乏明確的目標(biāo)。

2.缺乏職業(yè)特征的班級(jí)文化建設(shè)定位

不同的班級(jí)應(yīng)該以自身的特點(diǎn)為根據(jù)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，而職業(yè)學(xué)校具有十分鮮明的職業(yè)文化特征，不同的專(zhuān)業(yè)下面帶有很多不同的班級(jí)，由于職業(yè)文化差異以及職業(yè)價(jià)值取向差異，所以，不同的專(zhuān)業(yè)也具有不同的班級(jí)文化。然而在很多職業(yè)學(xué)校中，很多班級(jí)并沒(méi)有將帶有自身特色的班級(jí)文化建設(shè)出來(lái)，這樣在班級(jí)中學(xué)生往往缺乏自豪感以及認(rèn)同感，無(wú)法有效地發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)作用，使得班級(jí)文化建設(shè)往往流于形式。

3.班級(jí)文化建設(shè)中指導(dǎo)規(guī)劃的缺失

以下幾種情況常常會(huì)在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)：首先，在班級(jí)管理中教師全權(quán)介入，將所有的事情替學(xué)生策劃安排好，而學(xué)生只需要以教師的指示為根據(jù)將各項(xiàng)工作完成，這樣就使學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抹殺，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級(jí)管理中，一些教師完全放手，班級(jí)管理工作完全由學(xué)生自己進(jìn)行，教師的組織引導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，這樣就導(dǎo)致放任自流的狀態(tài)在學(xué)生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性以及計(jì)劃性，在管理班級(jí)的時(shí)候沒(méi)有以班級(jí)特色為根據(jù)，只是對(duì)上級(jí)布置下來(lái)的工作疲于應(yīng)付，這樣班級(jí)文化特色就很難形成。

二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的有效對(duì)策

1.建設(shè)良好的環(huán)境文化

班級(jí)環(huán)境在班級(jí)文化建設(shè)中具有十分重要的作用，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是物質(zhì)環(huán)境文化以及精神環(huán)境文化。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化主要包括師生的儀表、班訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、宿舍環(huán)境、實(shí)習(xí)課教室環(huán)境以及理論課教室環(huán)境等。物質(zhì)環(huán)境文化不僅是其他文化的載體，同時(shí)還是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將大家的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，使所有學(xué)生都能在班級(jí)布置文化建設(shè)中參與進(jìn)來(lái)；其次，機(jī)電專(zhuān)業(yè)在針對(duì)班級(jí)布置文化景區(qū)的時(shí)候，要在具體的環(huán)境布置以及設(shè)計(jì)中將機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)和教育意向體現(xiàn)出來(lái)；最后，要將機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教育特色體現(xiàn)出來(lái)，在物質(zhì)環(huán)境的布置中滲透著機(jī)電專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德以及專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)等內(nèi)容。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的班級(jí)精神環(huán)境文化主要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神集體主義觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容。機(jī)電專(zhuān)業(yè)在建設(shè)班級(jí)精神環(huán)境文化的過(guò)程中，必須要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將如何處理自由與紀(jì)律、民主與集中以及個(gè)人與集體之間關(guān)系的方式教給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生將個(gè)人主義克服掉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；其次，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度在班級(jí)文化中具有十分重要的作用，只有學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)、了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中求學(xué)奮進(jìn)、積極向上。

2.建設(shè)良好的制度文化

作為班級(jí)文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，制度文化建設(shè)具有十分重要的作用，對(duì)正常的班級(jí)秩序起到有效的維護(hù)作用。機(jī)電專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行班級(jí)制度文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)機(jī)電文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)道德等進(jìn)行有效的吸取，同時(shí)還要在具體行為中予以落實(shí)。機(jī)電班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)機(jī)電管理以及生產(chǎn)的章程，尤其要對(duì)與機(jī)電企業(yè)員工相同的行為規(guī)范進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

首先，要對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行模擬，在建設(shè)制度文化的過(guò)程中，機(jī)電專(zhuān)業(yè)要將班級(jí)看做是一個(gè)車(chē)間，以企業(yè)機(jī)電車(chē)間為根據(jù)設(shè)置班級(jí)的崗位，廠長(zhǎng)就是班主任，車(chē)間主任就是班長(zhǎng)，車(chē)間主任副助理就是副班長(zhǎng)。同時(shí)要想使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，機(jī)電班級(jí)應(yīng)該采用責(zé)任層層分解、事務(wù)逐級(jí)上報(bào)、崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)以及干部競(jìng)聘上崗等班級(jí)制度，從而將良好班級(jí)制度文化建設(shè)起來(lái)。

其次，積極借鑒企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，建設(shè)班級(jí)考核管理制度。在制定班規(guī)的過(guò)程中，機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)案例為根據(jù)，與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，并且要借鑒機(jī)電行業(yè)和機(jī)電企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)章制度，最終將機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)的班規(guī)確定下來(lái)。與此同時(shí)，在制定班級(jí)考勤制度的時(shí)候，機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)應(yīng)該參照企業(yè)機(jī)電考勤考核辦法，將與企業(yè)機(jī)電考勤管理相適應(yīng)的班級(jí)考勤制度制定出來(lái)，這樣能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。

3.建設(shè)良好的機(jī)電專(zhuān)業(yè)特色文化

機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該將良好的機(jī)電專(zhuān)業(yè)特色文化建設(shè)起來(lái)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展積極有益的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使學(xué)生的機(jī)電專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生帶有機(jī)電職業(yè)特色的挫折承受能力、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立工作能力、合作能力、服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任心以及敬業(yè)精神。與此同時(shí)，可以通過(guò)社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電工作的敬業(yè)精神以及責(zé)任心。在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)組織者應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)的特色為根據(jù)，設(shè)定出合理的活動(dòng)目標(biāo)，然后組織學(xué)生分工合作，這樣才能讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中真正地感受和體會(huì)到分工合作的重要性、個(gè)人與集體的關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系等。除此之外，機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)應(yīng)該組織學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，可以到企業(yè)機(jī)電車(chē)間中參觀和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，或者在班級(jí)中組織機(jī)電操作比賽等，通過(guò)這些方式能對(duì)學(xué)生的機(jī)電操作實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。總之，只有將帶有機(jī)電職業(yè)特色的班級(jí)文化建設(shè)起來(lái)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加熱情、輕松和積極，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

職業(yè)教育具有自身的特點(diǎn)，其不僅要有效地篩選、整合和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中充分地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生未來(lái)的自我發(fā)展、獨(dú)立生存、社會(huì)交流以及職業(yè)道德等能力進(jìn)行有效的塑造和培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)在建班級(jí)文化的過(guò)程中，必須要以職業(yè)學(xué)校教育以及機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特色為根據(jù)，致力于班級(jí)環(huán)境文化、制度文化以及專(zhuān)業(yè)特色的特色文化建設(shè)，用積極的班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，最終保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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