護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

1對(duì)象及方法

1.1對(duì)象

昆明醫(yī)科大學(xué)2010級(jí)護(hù)理專業(yè)3個(gè)大專班共160人同時(shí)開展基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)課，每個(gè)班5位老師進(jìn)行分組帶教，每位老師帶教10～12人。共計(jì)24次實(shí)驗(yàn)課。

1.2方法

（1）在每次基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐課開課前組織帶教老師進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理倫理學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，提出可能出現(xiàn)的倫理問(wèn)題和解決方法。對(duì)護(hù)生則要求提前復(fù)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)，并針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)課也要找出相關(guān)倫理問(wèn)題及解決方法，并寫成書面材料交給帶教教師。每次實(shí)驗(yàn)課前對(duì)1～2名護(hù)生提問(wèn)或鼓勵(lì)其主動(dòng)陳述本次實(shí)驗(yàn)課所涉及的護(hù)理倫理問(wèn)題和解決方法，教師根據(jù)護(hù)生的回答給予指導(dǎo)糾正。課后組織教師進(jìn)行總結(jié)討論，并學(xué)習(xí)及討論下一次實(shí)驗(yàn)課的護(hù)理倫理問(wèn)題，作好記錄。

（2）設(shè)計(jì)及發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表給護(hù)生，問(wèn)卷內(nèi)容包括護(hù)生基本情況、護(hù)生上護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課之前對(duì)護(hù)理專業(yè)與倫理學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)帶教教師的評(píng)價(jià)三部分，共計(jì)28個(gè)問(wèn)題。收回后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。發(fā)放問(wèn)卷160份，收回160份，有效回收率100%。

2結(jié)果

2.1護(hù)生對(duì)帶教教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

115人（71.9%）認(rèn)為目前護(hù)理帶教教師需要提高護(hù)理操作能力，更有利于促進(jìn)護(hù)生倫理知識(shí)與護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)，103人（64.4%）認(rèn)為目前護(hù)理帶教教師需要提高護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于促進(jìn)護(hù)生倫理知識(shí)與護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)，131人（81.9%）認(rèn)為目前護(hù)理帶教教師需要提高倫理學(xué)知識(shí)，更有利于促進(jìn)護(hù)生倫理知識(shí)與護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)?？梢?，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高帶教教師護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)水平及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，對(duì)將護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)結(jié)合到基礎(chǔ)護(hù)理操作中十分重要。

2.2護(hù)生實(shí)踐課前、課后對(duì)把護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)滲透到基礎(chǔ)護(hù)理操作中的認(rèn)識(shí)

上實(shí)驗(yàn)課之前與之后對(duì)回答問(wèn)題“是否應(yīng)把倫理學(xué)知識(shí)與護(hù)理操作結(jié)合起來(lái)”的情況作了卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如下表：實(shí)踐課前、后對(duì)是否應(yīng)把“護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)和護(hù)理操作結(jié)合起來(lái)”卡方檢驗(yàn)結(jié)果。

上實(shí)踐課 有必要結(jié)合 無(wú)必要結(jié)合 合計(jì)

前 147（91.9%） 13（8.1%） 160

后 157（98.1%） 3（1.9%） 160

合計(jì) 304 16 320

注：X2=6.579P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

從上表可以確定護(hù)生在進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐的過(guò)程中將護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)滲透其中具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。充分的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，既強(qiáng)化了護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)，又使護(hù)生學(xué)會(huì)正確使用倫理學(xué)知識(shí)；強(qiáng)化了護(hù)生的道德觀念，使護(hù)生能把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

3結(jié)語(yǔ)

（1）護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，是護(hù)理工作中運(yùn)用最廣泛的護(hù)理技術(shù)，每一個(gè)?？谱o(hù)理都必須在基礎(chǔ)護(hù)理操作的技術(shù)支撐下才能完成。護(hù)理倫理課主要是在教室里的課堂上完成，盡管目前許多學(xué)校采取了多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)護(hù)理倫理課教學(xué)質(zhì)量，但始終未與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合。

我們利用護(hù)生在校的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐課將護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)合理滲透到基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐中，改變護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)的方法，增強(qiáng)了護(hù)生對(duì)護(hù)理倫理學(xué)的理解和應(yīng)用，使護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐相互促進(jìn)。

（2）真正實(shí)施護(hù)理倫理學(xué)教育的教師不僅要掌握倫理學(xué)的基本原理及其發(fā)展趨勢(shì)，而且對(duì)護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理實(shí)踐和科研也要十分熟悉[2]。在帶教過(guò)程中，也暴露了我們教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)體系、操作能力和科研水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 叢亞麗.護(hù)理倫理學(xué)[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2002：10.

第2篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

施秀玲

（德保縣中醫(yī)院 廣西 德保 533700）

【摘 要】目的：為滿足患者住院期間的各種需求，促進(jìn)患者健康，改進(jìn)我們現(xiàn)有的工作方法，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。方法：結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，在醫(yī)院開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)，注重夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理。結(jié)果：患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意率達(dá)98%，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理零投訴，取得了良好的社會(huì)效益。結(jié)論：夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理學(xué)的基本理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)合患者生理，心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，盡可能滿足患者各方面的需求，其內(nèi)容涵蓋了生活護(hù)理，病情觀察，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作，心理護(hù)理、健康教育、臨終關(guān)懷，書寫護(hù)理文書等護(hù)理[1]。臨床護(hù)理工作中，基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量不僅反映了一個(gè)醫(yī)院的護(hù)理水平，也反映著一個(gè)醫(yī)院的護(hù)理管理質(zhì)量。夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的關(guān)鍵。提高基礎(chǔ)護(hù)理水平，具體措施及體會(huì)如下：

1 轉(zhuǎn)化思想，強(qiáng)化護(hù)理人員重視基礎(chǔ)護(hù)理的意識(shí)

實(shí)行臨床護(hù)士崗位責(zé)任制，責(zé)任護(hù)士對(duì)所負(fù)責(zé)的傷病員提供連續(xù)，全程的護(hù)理服務(wù)，依舊是“以患者為中心，以人的健康為中心”規(guī)范護(hù)士的服務(wù)語(yǔ)言及行為，引導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行新的服務(wù)變革，以適應(yīng)人們對(duì)健康的需求，改變服務(wù)態(tài)度，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，要求護(hù)理人員不再機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，而是拓展了基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容，永遠(yuǎn)把患者的利益放在第一位，樹立“我為患者做什么”的服務(wù)意識(shí)，關(guān)愛人的健康，提供溫馨的服務(wù)，施行親人般的護(hù)理，從洗臉、梳頭，到洗腳等患者不能自己完成的生活護(hù)理，都由我們親手去做，護(hù)士所做的最基礎(chǔ)的護(hù)理，并不是如許多人認(rèn)為的那么低下，而是滿足了患者最基本的生理需求，為患者的康復(fù)提供了最基本的保障，護(hù)士不再只是重視打針、發(fā)藥，對(duì)患者的心理、家庭、社會(huì)文化背景等進(jìn)行全面了解，才能更好的為患者服務(wù)。

2 完善護(hù)理制度，規(guī)范工作流程

完善規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)，修訂陪視管理制度，增加護(hù)理員工作流程，

將基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目分解到各班次工作流程，將人性化護(hù)理服務(wù)、專業(yè)化健康宣教、康復(fù)指導(dǎo)、和諧的護(hù)患溝通滲透到每天的護(hù)理服務(wù)中，為患者提供連續(xù)、全程、無(wú)縫隙護(hù)理服務(wù)[2]。

3 完善基礎(chǔ)護(hù)理管理組織體系，保證基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量

以護(hù)理部為主，成立全院基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)和多個(gè)專項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組，包括靜脈輸液、吸氧、吸痰、超聲霧化、皮膚護(hù)理、導(dǎo)尿、灌腸、洗胃、護(hù)理文件書寫、“三基”理論等，各科室成立基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組，全院質(zhì)量管理委員會(huì)，由護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)和骨干護(hù)士組成，負(fù)責(zé)全院基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法的制訂修改，督查總結(jié)反饋全院基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量；科室質(zhì)控小組由護(hù)士長(zhǎng)和責(zé)任組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組成，各專項(xiàng)小組負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的質(zhì)量指導(dǎo)，培訓(xùn)考核，各質(zhì)控組織采用定期和不定期結(jié)合的形式活動(dòng)，并記載活動(dòng)情況和考核成績(jī)。

4 重視護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，努力提高護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理水平

4.1實(shí)踐“三基”，夯實(shí)護(hù)理理論基礎(chǔ) 以理論指導(dǎo)臨床，理論測(cè)試全院組織每年測(cè)試一次，參與率 100%，各個(gè)科室每周組織至少一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周晨會(huì) 10 min，口頭提問(wèn)護(hù)理理論，?？浦R(shí)，全院每月組織 1 次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理新技術(shù)，新知識(shí)、學(xué)科發(fā)展等，入院三年之內(nèi)的新職工護(hù)理部每季度組織理論測(cè)試，不定期對(duì)高年資護(hù)理進(jìn)行理論測(cè)試。

4.2加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，提高護(hù)士臨床實(shí)踐技能 基礎(chǔ)護(hù)理操作由各專項(xiàng)管理小組和科室質(zhì)控小組負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核，全院護(hù)士包括護(hù)士長(zhǎng)每年都參加護(hù)理部規(guī)定的操作考核并達(dá)標(biāo)，護(hù)理部每月從各科室抽查人員進(jìn)行操作考核并達(dá)標(biāo)，科室考核由各質(zhì)控小組負(fù)責(zé)監(jiān)督。

4.3 重視新護(hù)士的崗前培訓(xùn)，減小水平差距 隨著我院的發(fā)展，3年來(lái)我院所招聘的新職工基本上是剛走出校門的畢業(yè)生，所以對(duì)新護(hù)士安排1個(gè)月的崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)以有關(guān)護(hù)理規(guī)章制度法律法規(guī)，觀察病情，護(hù)理文件書寫規(guī)范，職業(yè)思想道德教育，以及溝通技巧和臨床常用的護(hù)理操作培訓(xùn)為主，培訓(xùn)完畢統(tǒng)一組織測(cè)試并達(dá)標(biāo)。

5 主要體會(huì)

5.1 政府支持，制度改革，增加收費(fèi)項(xiàng)目，提升護(hù)理人員的價(jià)值 基礎(chǔ)護(hù)理的落實(shí)需要政府對(duì)醫(yī)療制度改革，推行醫(yī)院無(wú)陪護(hù)制度，實(shí)行護(hù)理三級(jí)等級(jí)管理，注重醫(yī)院床位與護(hù)士配備，注重護(hù)士分層次使用，加大護(hù)士準(zhǔn)入制度的力度，培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀的護(hù)理人才，提高患者的報(bào)銷比例，衛(wèi)生主管部門在確立醫(yī)療服務(wù)物價(jià)、收費(fèi)項(xiàng)目上應(yīng)盡可能使開展的醫(yī)療服務(wù)都有收費(fèi)項(xiàng)目體現(xiàn)，并要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改變逐步調(diào)整醫(yī)療收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，要考慮到護(hù)理服務(wù)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)工作，不同于一般的服務(wù)，應(yīng)根據(jù)技術(shù)難度，勞動(dòng)強(qiáng)度和所消耗的時(shí)間制訂服務(wù)價(jià)格，同時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)總體物價(jià)變化情況進(jìn)行調(diào)控，使護(hù)理勞務(wù)費(fèi)獲取合理的經(jīng)濟(jì)效益。

5.2 加強(qiáng)護(hù)理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高病情觀察水平 基礎(chǔ)護(hù)理工作是護(hù)士觀察病情的最好途徑，是護(hù)士與患者交流的最好橋梁，護(hù)士做好基礎(chǔ)護(hù)理，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，匯報(bào)給醫(yī)生，及時(shí)處理，防患于未然，護(hù)士實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理可以給患者一種安全感，信任感和親切感，可以避免因誤解而引發(fā)的護(hù)理糾紛，故應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)的道德水平，做好基礎(chǔ)護(hù)理。

5.3 深化基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)涵 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作的難度可能低于手術(shù)的配合，?？谱o(hù)理等技術(shù)，但對(duì)于患者的康復(fù)，提高危重救治的成功率、降低病死率都是至關(guān)重要的。走向臨床護(hù)理工作第一線的每個(gè)護(hù)士，無(wú)論學(xué)歷，職稱如何，基礎(chǔ)護(hù)理的技能始終是不可忽視的基本功，基礎(chǔ)護(hù)理是其他護(hù)理的基礎(chǔ)，與其他治療一樣重要，并可以成為其他治療的基礎(chǔ)，對(duì)于病人身心健康的恢復(fù)至關(guān)重要。

5.4 加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，護(hù)理結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化 有的護(hù)士認(rèn)為基礎(chǔ)護(hù)理可做，可不做，做好了，只是外觀上好看，做不好，對(duì)患者的影響不大，因此檢查時(shí)做得好，不檢查時(shí)能敷衍則敷衍，基礎(chǔ)護(hù)理流于形式，臨床上應(yīng)征詢患者的意見以判斷基礎(chǔ)護(hù)理的好壞，在日常工作中總結(jié)每一項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，從而提高基礎(chǔ)護(hù)理水平。

5.5 提高護(hù)理人員自身道德情操 基礎(chǔ)護(hù)理需要護(hù)理人員具備敏銳的感受能力，能夠深入患者的內(nèi)心，體驗(yàn)其喜怒哀樂(lè)，護(hù)理既是科學(xué)又是藝術(shù)，是精細(xì)的藝術(shù)中之最精細(xì)者，加強(qiáng)護(hù)理人員情感的培養(yǎng)，讓其學(xué)會(huì)換位思考，提升護(hù)士的愛心、耐心、細(xì)心，熱情周到為患者服務(wù)，提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變以及人們法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求將越來(lái)越高，因此臨床護(hù)理教學(xué)與患者之間對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的要求產(chǎn)生了矛盾，甚至由于帶教工作引起醫(yī)療糾紛。因此，在護(hù)理管理工作中，既要提高臨床帶教質(zhì)量，又要保證患者滿意。減少醫(yī)療糾紛是護(hù)理管理者不容忽視的重要問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前帶教中存在的問(wèn)題做認(rèn)真分析，并提出對(duì)策予以改進(jìn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定出一系列針對(duì)性的措施并予以實(shí)踐，效果比較滿意。

1 護(hù)理臨床教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 臨床帶教制度不夠完善

由于護(hù)理工作的特殊性、復(fù)雜性和多變性，缺少一套完善的、切實(shí)可行的臨床帶教制度。

1.2 帶教老師因素

1.2.1 法律意識(shí)淡薄

部分帶教老師法律意識(shí)淡薄，只注重臨床基本技能和理論的傳授，而忽略了患者的感受和權(quán)利，比如患者的知情同意權(quán)、隱私權(quán)和自由選擇權(quán)。表現(xiàn)在有的帶教老師服務(wù)態(tài)度不熱情，心理學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏，與患者溝通不良，使患者產(chǎn)生抵觸情緒；有的帶教老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士為患者操作前不與其商量、解釋，不征得患者同意且態(tài)度生硬，患者認(rèn)為自己成了被試驗(yàn)者、被練習(xí)者［1］；有的帶教老師不注重點(diǎn)評(píng)教學(xué)效果時(shí)的環(huán)境和方式，在做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士存在的問(wèn)題逐一指出，增加患者的心理負(fù)擔(dān)。這樣一旦實(shí)習(xí)護(hù)士操作效果不佳，就會(huì)導(dǎo)致患者不滿，從而引發(fā)糾紛。

1.2.2 自身素質(zhì)的因素和教學(xué)方式欠妥

臨床帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平參差不齊，缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不能與實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行有效的溝通和交流。隨著科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)科不斷更新，高檔儀器的引進(jìn)，如不提高自身素質(zhì)很難滿足實(shí)習(xí)護(hù)士的要求且無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要［2］。

1.2.3 部分帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)

實(shí)習(xí)后期放松對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的管理，部分帶教老師認(rèn)為一些優(yōu)秀實(shí)習(xí)護(hù)士已具備臨床護(hù)理工作能力，就放手讓其獨(dú)立操作，而實(shí)習(xí)護(hù)士缺乏工作責(zé)任感和臨床經(jīng)驗(yàn)，容易發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)。

1.3 實(shí)習(xí)護(hù)士自身的因素

1.3.1 缺乏理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能

責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)習(xí)護(hù)士在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，容易發(fā)生差錯(cuò)。

1.3.2 心理因素

實(shí)習(xí)護(hù)士從學(xué)校單純的理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)變到醫(yī)院對(duì)真實(shí)的患者進(jìn)行護(hù)理，有著強(qiáng)烈的新鮮感和陌生感。因此，對(duì)每1項(xiàng)護(hù)理工作都想親自嘗試，但由于操作技術(shù)不熟練加之有些患者不愿意配合，使操作成功率下降。

1.3.3 法律意識(shí)淡薄

實(shí)習(xí)護(hù)士在校時(shí)很少接受法律知識(shí)教育，在實(shí)習(xí)中不注重護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說(shuō)話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易引起醫(yī)療糾紛。還有些實(shí)習(xí)護(hù)士過(guò)于自信，尤其是在實(shí)習(xí)后期，會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督而擅自執(zhí)行醫(yī)囑的現(xiàn)象，以致造成護(hù)理差錯(cuò)，引起醫(yī)療糾紛。

2 對(duì)

策

2.1 建立健全完善的臨床帶教工作制度

加強(qiáng)科室工作管理，制定帶教教師和實(shí)習(xí)護(hù)士管理和監(jiān)督制度，定期抽查帶教情況及實(shí)習(xí)護(hù)士工作情況，定期組織學(xué)習(xí)和考試，征求患者對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的意見和建議，制定雙向考核制度，讓實(shí)習(xí)護(hù)士與帶教老師相互考評(píng)，以便對(duì)帶教工作進(jìn)行整改。

2.2 建立“護(hù)理及教學(xué)問(wèn)題庫(kù)”

為提高教學(xué)質(zhì)量，建立了“護(hù)理及教學(xué)問(wèn)題庫(kù)”。對(duì)日常工作、帶教老師教學(xué)工作中、實(shí)習(xí)護(hù)士操作過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并逐條入庫(kù)，對(duì)庫(kù)內(nèi)的每條問(wèn)題制定針對(duì)性的解決措施，組織帶教老師定期學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題庫(kù)內(nèi)的問(wèn)題，對(duì)新增實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行系統(tǒng)的教育，通過(guò)對(duì)問(wèn)題庫(kù)的不斷完善，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又避免了醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

2.3 加強(qiáng)對(duì)帶教老師的培訓(xùn)

2.3.1 增強(qiáng)帶教老師的法律意識(shí)

組織帶教老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，及時(shí)查找在護(hù)理帶教工作中容易引起醫(yī)療糾紛和醫(yī)療差錯(cuò)的隱患，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即予以糾正。帶教過(guò)程中始終堅(jiān)持尊重患者，維護(hù)患者的權(quán)利，保護(hù)患者的隱私，并讓實(shí)習(xí)護(hù)士了解，做到防患于未然。

2.3.2 注重帶教老師的選拔與培養(yǎng)

“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是實(shí)習(xí)護(hù)士的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士起到潛移默化的影響作用，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。因此，在選拔帶教老師時(shí)，根據(jù)臨床護(hù)士的個(gè)人素質(zhì)、理論知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德、教學(xué)意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考察，擇優(yōu)選拔，并要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，不斷豐富完善自己。我院護(hù)理部定期組織臨床護(hù)理科研理論與技術(shù)培訓(xùn)班等繼續(xù)教育項(xiàng)目，年終舉行技術(shù)理論知識(shí)評(píng)比及考核，同時(shí)護(hù)士自身通過(guò)參加函授、自考等途徑獲得大專、本科學(xué)歷。

2.3.3 改進(jìn)帶教方法

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使所有實(shí)習(xí)護(hù)士都能出色完成實(shí)習(xí)任務(wù)。帶教老師盡量多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，采取“一看二練三放手”的臨床帶教法，既要大膽放手又要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力。要求帶教老師以身作則，充分發(fā)揮傳幫帶作用，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)護(hù)士溝通的能力，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)護(hù)士把基礎(chǔ)打牢。

2.4 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的教育與培養(yǎng)

2.4.1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士上崗前的培訓(xùn)和考核

實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床前，首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考核，合格后方可進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。內(nèi)容包括：護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和理論的考核、護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、法律知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)道德教育、強(qiáng)化安全意識(shí)等，讓實(shí)習(xí)護(hù)士適應(yīng)護(hù)士角色，在進(jìn)入臨床前明確自己的合法身份，在對(duì)患者實(shí)施護(hù)理時(shí)，只有在專業(yè)老師和護(hù)士的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。如果脫離老師的指導(dǎo)擅自行事，則侵犯了患者的利益，就應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)［3］。教育實(shí)習(xí)護(hù)士熱愛護(hù)理事業(yè)，自覺(jué)地用護(hù)理道德規(guī)范自己的行為。進(jìn)行慎獨(dú)修養(yǎng)的教育，要求操作時(shí)做到有人與無(wú)人監(jiān)督一個(gè)樣，確保患者的安全利益，防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。

2.4.2 幫助實(shí)習(xí)護(hù)士熟悉環(huán)境并提高溝通技巧

實(shí)習(xí)護(hù)士到達(dá)科室后，首先由帶教老師進(jìn)行自我介紹，并介紹病房環(huán)境、工作人員、患者的情況、護(hù)理工作的特點(diǎn)及各項(xiàng)規(guī)章制度，使她們盡快熟悉環(huán)境，進(jìn)入角色。帶教老師要提高實(shí)習(xí)護(hù)士語(yǔ)言表達(dá)能力和與患者溝通的技巧。實(shí)習(xí)護(hù)士只要掌握了一定的溝通能力，取得患者信任與合作，護(hù)理操作的機(jī)會(huì)自然就會(huì)增多，操作技能將隨之提高，與患者之間的距離縮小，滿意度就會(huì)提高。護(hù)理臨床帶教是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)護(hù)士護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到臨床護(hù)理教學(xué)工作的順利實(shí)施，更直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出技術(shù)及理論過(guò)硬的全面的新時(shí)代合格的護(hù)理專業(yè)人才。通過(guò)發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問(wèn)題并采取措施及時(shí)更正，使實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)患者的服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)護(hù)理工作意義的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加深，護(hù)理操作及理論考核成績(jī)優(yōu)秀率也有所提高，工作積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所改觀。與此同時(shí)，帶教老師的綜合素質(zhì)也顯著提高，患者滿意率及臨床護(hù)理質(zhì)量隨之提高。

參考文獻(xiàn)

［1］趙小平.護(hù)理臨床教學(xué)中醫(yī)療糾紛的防范［J］.中華護(hù)理雜志，2003，38(12)：948.

第4篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：心內(nèi)科；護(hù)士；核心能力；培訓(xùn)

1資料與方法

1．1一般資料

選取2017年2～10月在我院心內(nèi)科護(hù)理工作人員14名，年齡20～36歲，7年及以下工齡7名，7年以上的7名；專科學(xué)歷5名，本科學(xué)歷9名；中級(jí)職稱2名，初級(jí)職稱6名，護(hù)士6名。實(shí)施為期9個(gè)月的心內(nèi)科專業(yè)護(hù)士核心能力培訓(xùn)。

1．2方法

根據(jù)各級(jí)護(hù)士的職稱、崗位及權(quán)限制定分層級(jí)的核心能力培訓(xùn)計(jì)劃，核心能力培訓(xùn)由理論和技能操作兩部分構(gòu)成，其中基礎(chǔ)理論知識(shí)采用自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)兩種方式，臨床實(shí)踐技能操作以臨床帶教的形式進(jìn)行，護(hù)理工作人員完成崗位工作理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)后進(jìn)行考核和自評(píng)滿意度調(diào)查。

1．3核心能力培訓(xùn)方案

根據(jù)護(hù)理工作人員的職稱、崗位需求和職責(zé)實(shí)施分層級(jí)的培訓(xùn)方案，目的提高不同崗位護(hù)理工作人員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，具體的培訓(xùn)內(nèi)容包括：觀察區(qū)患者出入手續(xù)的辦理和交接班；心內(nèi)科分診及文件的書寫和記錄；心內(nèi)科特殊患者的護(hù)理，物品管理和職業(yè)防護(hù)；護(hù)理、教學(xué)及科研工作；檢查和質(zhì)控工作；需要注意的是在排班的過(guò)程中要新老搭配，做到老帶新，以便護(hù)理工作人員能夠在有指導(dǎo)和幫助的情況下完成系列的培訓(xùn)任務(wù)，提升護(hù)理工作的基礎(chǔ)和技能。建立良好的標(biāo)準(zhǔn)的教育制度，將教育與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，貫穿于日常護(hù)理工作中。舉辦相關(guān)的模擬事件，提高護(hù)理工作人員應(yīng)急處理能力，提升其觀察能力。

1．4觀察指標(biāo)

待培訓(xùn)結(jié)束后，比較培訓(xùn)前后理論、技能考核成績(jī)和護(hù)理人員自評(píng)滿意情況。考核由基礎(chǔ)理論和綜合技能兩部分組成，考核過(guò)程中注重分層級(jí)考核。理論采取閉卷考試的形式，滿分100分，綜合技能考核采取小組逐一考核的形式，包括基礎(chǔ)技能、操作技能、臨床思維、教育與培訓(xùn)和協(xié)調(diào)能力5個(gè)方面，每項(xiàng)滿分100分，共500分。自評(píng)滿意度分為不滿意、滿意、非常滿意三種，總滿意度＝（滿意＋非常滿意）／總?cè)藬?shù)。

1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料（χ±s）采用t檢驗(yàn)，以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1實(shí)施核心能力培訓(xùn)前后理論和綜合技能比較

與實(shí)施前相比心內(nèi)科護(hù)士實(shí)施核心能力培訓(xùn)后14名護(hù)理工作人員的理論和綜合技能考核成績(jī)均有所提高（P＜0．05）。

2．2實(shí)施核心能力培訓(xùn)前后自評(píng)滿意度比較

心內(nèi)科護(hù)士實(shí)施核心能力培訓(xùn)前14名護(hù)理工作人員的自評(píng)滿意度為78．57％，實(shí)施核心能力培訓(xùn)后自評(píng)滿意度為92．86％，自評(píng)滿意度顯著提高（P＜0．05）。

第5篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理；護(hù)理教學(xué)；建議

近年來(lái)隨著中職教育的快速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)作為中職教育核心發(fā)展的重要組成部分，其教學(xué)成果呈現(xiàn)了一片繁榮景象，但在取得了顯著的教學(xué)成果的同時(shí)，隨著而來(lái)的問(wèn)題也出現(xiàn)了，有很多護(hù)生不愿上護(hù)理課程，在護(hù)理課堂上很多學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，甚至感到厭煩、枯燥。那么到底是什么原因讓這些護(hù)生感到?jīng)]有興趣呢？主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的落后和陳舊、教學(xué)理念落后，導(dǎo)致中職學(xué)生不愿主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。按照中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們都都有著愛動(dòng)、好玩的性格，在護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該是感到輕松的，學(xué)生應(yīng)該是輕松愉悅的。但事實(shí)卻不盡人意，部分護(hù)生失去了對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)的熱情和激情，所以在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)很被動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣始終沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)?，F(xiàn)在，護(hù)理專業(yè)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法，要廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，他們才不會(huì)感到學(xué)習(xí)護(hù)理有壓力，反而還能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把壓力變成動(dòng)力。只有這才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護(hù)生為廣大患者服務(wù)。是的，要想提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，中職護(hù)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的護(hù)理工中，中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革。但從目前的護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了能夠弄清其存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討研究，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改革建議，希望對(duì)今后的護(hù)理專業(yè)教學(xué)有所幫助。并分別對(duì)其進(jìn)行了如下分析，具體闡述如下：

一、中職護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課程體系偏離護(hù)理職業(yè)要求，缺少護(hù)理特色。

目前的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，課程編排注重護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，缺少臨床護(hù)理模式培養(yǎng)，很多教材內(nèi)容都是與護(hù)理無(wú)關(guān)。而且護(hù)理知識(shí)的內(nèi)容比較過(guò)細(xì)、過(guò)繁，臨床護(hù)理所學(xué)內(nèi)容注重醫(yī)療等。

2、教材內(nèi)容不完善

很多中職護(hù)理專業(yè)使用的教材，仍然是以前的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容不符合當(dāng)前的護(hù)理要求，再加上有的護(hù)理教師教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，很難適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師要不斷的充實(shí)自己的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技能，這樣才能突破教材，提升臨床實(shí)際護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生臨床實(shí)踐模式上存在的問(wèn)題

中職護(hù)理教學(xué)中的臨床實(shí)踐教學(xué)模式大多數(shù)都是安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的期間。臨床實(shí)踐模式就是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和時(shí)間融合到一起，但此時(shí)很多學(xué)生對(duì)于學(xué)到的理論知識(shí)幾乎已經(jīng)忘了，還的從新學(xué)習(xí)。另外在實(shí)踐教學(xué)模式中，教師只是注重臨床操作順序，缺少學(xué)生與患者之間的語(yǔ)言溝通培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與患者的溝通能力不強(qiáng)等。

二、提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議

1、倡導(dǎo)課程改革，靈活使用教材。

在原有的中職護(hù)理專業(yè)教材基礎(chǔ)之上，教師要從實(shí)用出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，因地制宜靈活使用教材，同時(shí)鼓勵(lì)教師自編實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)材料，為學(xué)生在臨床見習(xí)中提供參考依據(jù)。

2、極強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

護(hù)理教師要具備扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)對(duì)護(hù)理教師的定期培訓(xùn)工作。首先，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師經(jīng)常到臨床進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。其次，加強(qiáng)與醫(yī)院的聯(lián)系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的醫(yī)療技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以和專業(yè)教師互補(bǔ)長(zhǎng)短，共同提高。再次，對(duì)臨床帶教的護(hù)士進(jìn)行教學(xué)考核，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)帶教。

3、在護(hù)理教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)案例教學(xué)法

護(hù)理教師按照護(hù)理課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際并不要脫離護(hù)理書本的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的案例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師所講的內(nèi)容要聯(lián)系護(hù)理教材內(nèi)容知識(shí)，然后讓學(xué)生給發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)后，不僅更增深了學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在今后的臨床護(hù)理實(shí)踐中提供了更加有力的幫助。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生獲取更多的護(hù)理知識(shí)，最主要的是可以讓學(xué)生對(duì)于遇到的問(wèn)題進(jìn)行思索，然后對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到或存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與解決，學(xué)生的積極性不僅得到了提升，更增加了學(xué)習(xí)的熱情。角色扮演法角色扮演法是護(hù)生通過(guò)扮演各種角色，體會(huì)和表達(dá)各種人的情感和感受。在角色扮演中，要求護(hù)生不僅要注意病人的具體病情，還要根據(jù)病情對(duì)病人進(jìn)行指導(dǎo)、解釋和護(hù)理，給予相應(yīng)的健康教育。護(hù)生為了達(dá)到角色扮演的效果，都會(huì)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，揣摩角色的心理，相互鼓勵(lì)，認(rèn)真探討。這種教學(xué)方法能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能使溝通能力和解決問(wèn)題的能力得到提升。例如：各種注射法的學(xué)習(xí)，護(hù)生都是在教師的指導(dǎo)下“真人真做”，每個(gè)護(hù)生都會(huì)扮演病人角色，護(hù)生親身感受了注射前的緊張害怕和注射時(shí)的疼痛，在扮演護(hù)士角色時(shí)，更能理解病人的疾苦，能更好地與病人進(jìn)行交流，形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高了實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

從以上的闡述中，可以看出中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職教師要改變教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能適應(yīng)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革需求，同時(shí)這也是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生的前提條件。文章闡述了中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議通過(guò)對(duì)其存在的問(wèn)題以及提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改革建議，做了簡(jiǎn)單的陳述。由衷的希望，由衷的希望通過(guò)本文的分析描述中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革真正成功。

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第6篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高學(xué)歷；護(hù)生；帶教

[中圖分類號(hào)]G424

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1674―4721(2009)09(a)―112―02

護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過(guò)臨床實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，才能使護(hù)生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與技能相結(jié)合，才能更好地以理論知識(shí)指導(dǎo)操作，增強(qiáng)護(hù)生的獨(dú)立工作能力。目前隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，護(hù)理模式也相應(yīng)地由“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護(hù)理模式，對(duì)護(hù)理人員的要求越來(lái)越高，從而促進(jìn)了護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展，因此近年在臨床帶教過(guò)程中遇到的高學(xué)歷護(hù)生越來(lái)越多。這些高學(xué)歷護(hù)生雖然思想相對(duì)成熟，在學(xué)校又受到過(guò)良好的高等教育，理論基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中也能較快地掌握，但在帶教過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。近年來(lái)通過(guò)對(duì)高學(xué)歷護(hù)生的帶教筆者探索出了一些能夠激發(fā)高學(xué)歷護(hù)生的工作和學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果的方法，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1　帶教過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，目前臨床一線特別是基層醫(yī)院高年資、高職稱的護(hù)士大都是中專生，在帶教高學(xué)歷護(hù)生的過(guò)程中難免有些護(hù)生會(huì)認(rèn)為老師學(xué)歷沒(méi)我高、懂的沒(méi)我多而輕視老師，對(duì)老師講的話聽不進(jìn)去或根本不去聽，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能真正學(xué)到東西。其次，由于受到社會(huì)因索的影響部分護(hù)生對(duì)護(hù)士工作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。一部分護(hù)生認(rèn)識(shí)不到護(hù)士工作的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正甚至消極抵觸：還有一部分護(hù)生又對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在理想狀態(tài)，實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分患者看不起護(hù)士，加之護(hù)理工作特別是生活護(hù)理的瑣碎與辛苦、付出與所得不等等，使護(hù)生產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感，而對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生抗拒心理，無(wú)心學(xué)習(xí)。再有，這些護(hù)生大都是獨(dú)生子女，在家中受著父母的寵愛和照顧，現(xiàn)在突然由受人寵愛和照顧的角色轉(zhuǎn)變成為愛護(hù)和照顧別人的角色，一時(shí)間很難適應(yīng)。還有，這些獨(dú)生子女由于嬌生慣養(yǎng)、自理能力及自制能力差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)組織紀(jì)律差，缺乏積極主動(dòng)性，而不能學(xué)到東西。以及高護(hù)生相對(duì)于中專生年齡大，思想顧慮較多，實(shí)習(xí)過(guò)程中容易分心，他們有時(shí)還會(huì)擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)做得還不如中專生，因而對(duì)自己表現(xiàn)過(guò)分緊張和關(guān)注，反而出現(xiàn)了不好的效果。

2　解決問(wèn)題的方法

2.1　教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)實(shí)綱的要求及臨床具體情況來(lái)制定，制定計(jì)劃時(shí)需：①先要評(píng)估護(hù)生的綜合素質(zhì)；②再制定實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)(這些高學(xué)歷護(hù)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃為主要目標(biāo))；③找出完成目標(biāo)所用的方法；④實(shí)施后不斷進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、科室?guī)Ы糖闆r進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑤根據(jù)評(píng)價(jià)修改和補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃。

2.2　崗前教育

護(hù)生進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此下病區(qū)前必須進(jìn)行崗前教育。崗前教育除了介紹醫(yī)院環(huán)境布局、有關(guān)規(guī)章制度和醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理制度外，重點(diǎn)還要放在引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性與高尚性以及護(hù)理工作的煩瑣與辛苦上，以免護(hù)生在一進(jìn)入病區(qū)后就產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感而不利于學(xué)習(xí)。

2.3　帶教教師

選擇好帶教老師是實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。

2.3.1　指定帶教教師。帶教老師是實(shí)習(xí)生效仿的榜樣，臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)。帶教教師須滿足以下條件。①盡量安排學(xué)歷較高，具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)、具有熟練的臨床操作技能和一定的帶教能力的護(hù)士；②要熱愛護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)患者有愛心、耐心，對(duì)學(xué)生熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)；③要具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力、善于和護(hù)生溝通、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和糾正；④要熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；⑤要勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。

2.3.2　帶教教師素質(zhì)的提高。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用。帶教教師要加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己，還可以通過(guò)自身參加函授、電大、自考等途徑來(lái)提高自己的學(xué)歷。除了專業(yè)素質(zhì)的提高外還要注意提高護(hù)理道德修養(yǎng)，要熱愛護(hù)理工作，忠于患者的利益，對(duì)患者高度負(fù)責(zé)，一切從患者出發(fā)，把患者利益放在第一位。

2.3.3　帶教能力的提高。除了帶教老師素質(zhì)的提高外，還要提高帶教老師的帶教能力。多組織帶教老師進(jìn)行臨床帶教方法的學(xué)習(xí)，多鍛煉帶教老師的授課能力，要學(xué)會(huì)采取各種講授技巧，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與護(hù)生溝通的能力培訓(xùn)。

2.4　教學(xué)方法

在教學(xué)方法上要與從前帶教中專生的傳統(tǒng)帶教有所不同。

2.4.1　教學(xué)方法無(wú)論如何改變，帶教過(guò)程中仍一定要有嚴(yán)明的組織紀(jì)律。要嚴(yán)格規(guī)范無(wú)菌技術(shù)操作，嚴(yán)格落實(shí)“三查七對(duì)”制度，堅(jiān)持放手不放眼的原則。教學(xué)過(guò)程一定要循序漸進(jìn)，前階段要以對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練為主，以后才逐漸加以?？谱o(hù)理、護(hù)理文件的書寫、護(hù)理程序和整體護(hù)理在臨床上的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)。

2.4.2　教學(xué)方法要靈活多樣，要因人施教、因材施教，還要注重護(hù)生的獨(dú)立思維能力培養(yǎng)。要定期組織小講課、護(hù)理查房、管理查房、定期和不定期進(jìn)行考核，定期對(duì)教師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。對(duì)于實(shí)習(xí)初期特別是護(hù)理技術(shù)操作的學(xué)習(xí)要以教為主，對(duì)于實(shí)習(xí)后期要以引導(dǎo)為主，多采取啟發(fā)式教育，引導(dǎo)護(hù)生自己找出正確的做法。在初期教學(xué)過(guò)程中除了告訴學(xué)生要怎么做以外，還要告訴他們這么做的原因是什么，比如告訴他們?cè)陟o脈點(diǎn)滴硝酸甘油過(guò)程中要監(jiān)測(cè)血壓，也要告訴他們?yōu)槭裁匆O(jiān)測(cè)血壓。而在實(shí)習(xí)的后期遇到靜脈點(diǎn)滴硝酸甘油的患者時(shí)則要問(wèn)他們要注意些什么、為什么要注意這些，在護(hù)生回答不完整時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.4.3　在帶教過(guò)程中要注重整體護(hù)理理論和護(hù)理程序在臨床應(yīng)用的教學(xué)，帶領(lǐng)和指導(dǎo)護(hù)生參與從患者一人院提供入院宣教和健康教育、進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、作出護(hù)理診斷、制定護(hù)理計(jì)劃、按計(jì)劃實(shí)施護(hù)理、評(píng)價(jià)和修訂護(hù)理計(jì)劃乃至出院小結(jié)和出院指導(dǎo)的一系列整體護(hù)理的過(guò)程。除此之外還要通過(guò)組織護(hù)生參加護(hù)理查房加深護(hù)生對(duì)整體護(hù)理和護(hù)理程序在臨床上應(yīng)用的掌握。還可以將比較典型的患者交給護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行整體護(hù)理，帶教老師從旁觀察，只在遇到難題和將發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行整體護(hù)理可提高護(hù)生的成就感和獨(dú)立工作能力，使他們看到護(hù)理工作的價(jià)值和重要性，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。

2.4.4　護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也要放在一個(gè)比較重要的位置上，一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士除了要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外還必須有高尚的護(hù)理道德，所以職業(yè)道德的教育一點(diǎn)也不能放松。帶教老師是護(hù)生的榜樣，一言一行都有可能影響護(hù)生的思想，帶教老師一定要一絲不茍、處處以身作則。臨床上很多護(hù)理及治療工作都是在護(hù)士單獨(dú)一人的情況下完成，有時(shí)完成工作的質(zhì)量好壞也只有他一人知道，這就要求護(hù)士一定要有“慎獨(dú)”精神，一定要向護(hù)生講明“慎獨(dú)”精神的重要性。要樹立護(hù)生愛崗敬業(yè)的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感，要以患者為中心，把患者的利益放在首位。

2.4.5　帶教過(guò)程中要不斷評(píng)價(jià)帶教效果、修訂帶教計(jì)劃，并按修訂后的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)施，如此不斷的反復(fù)循環(huán)，以求達(dá)到最佳效果。其中效果評(píng)價(jià)工作主要通過(guò)對(duì)護(hù)生進(jìn)行成績(jī)考核、聽取護(hù)生的意見和自身總結(jié)來(lái)完成，再將效果評(píng)價(jià)中找出的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，然后又將改進(jìn)過(guò)的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)施下去。

第7篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：心血管 內(nèi)科護(hù)理 解決辦法

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0159-02

因?yàn)樾难芗膊〉淖陨硖攸c(diǎn)，就會(huì)使病人沒(méi)有征兆的發(fā)病，而且情況多變，這就說(shuō)明心血管疾病就是高風(fēng)險(xiǎn)的疾病之一。但是導(dǎo)致這種疾病的原因有很多，許多的原因都是當(dāng)今的醫(yī)學(xué)沒(méi)有辦法控制的。而且情況也很復(fù)雜，有時(shí)候，雖然已經(jīng)痊愈，但是還是存在一定的問(wèn)題。這就給心血管疾病的治療帶來(lái)了很大的風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該如何做好心血管疾病的內(nèi)科護(hù)理成為了現(xiàn)在主要的問(wèn)題。醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于心血管患者的風(fēng)險(xiǎn)管理，提高護(hù)理意識(shí)，做好心血管內(nèi)科護(hù)理工作[1]。

1 心血管內(nèi)科護(hù)理中的常見問(wèn)題

1.1 專業(yè)理論、技術(shù)及新設(shè)備操作知識(shí)缺乏。心血管疾患變化較快，若對(duì)病情的變化不能作出初步的判斷就很容易延誤救治的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致患者死亡或病情的加重[2]。

1.2 護(hù)理理念滯后。目前患者及家屬對(duì)各種分級(jí)護(hù)理及專項(xiàng)護(hù)理要求較高，但由于基層醫(yī)院護(hù)理人員的編制過(guò)緊，大部分護(hù)士是根據(jù)病情的輕重緩急，將重點(diǎn)放在特殊患者身上，從而容易導(dǎo)致同級(jí)護(hù)理的患者護(hù)理內(nèi)容存在較大的差別，產(chǎn)生潛在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)[3]。

1.3 護(hù)理記錄不真實(shí)、不完整、不及時(shí)。責(zé)任護(hù)士不能完全做到及時(shí)進(jìn)行護(hù)理記錄，常常是在空閑或下班時(shí)間回顧性地將病情及護(hù)理措施進(jìn)行記錄，難免將關(guān)鍵內(nèi)容漏記。有些護(hù)士將沒(méi)有實(shí)施的護(hù)理措施及與實(shí)際不相符的癥狀記錄在案。一旦發(fā)生醫(yī)療護(hù)理糾紛，這樣的護(hù)理記錄經(jīng)不住推敲，會(huì)引起法律紛爭(zhēng)[3]。

1.4 患者的遵醫(yī)行為不正確。護(hù)理工作需要護(hù)患雙方共同參與，護(hù)理活動(dòng)的正常開展有賴于患者的密切配合與支持?；颊叩木歪t(yī)動(dòng)機(jī)和行為，對(duì)其能否與醫(yī)護(hù)人員密切配合、積極參與疾病的治療具有影響。而患者的一些冒險(xiǎn)行為，如介入治療術(shù)后臥床時(shí)間不夠就下床活動(dòng)或者隨意改變、外出活動(dòng)等等，可使護(hù)理過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)明顯上升。

2 心血管內(nèi)科護(hù)理質(zhì)量安全管理措施

2.1 掌握心血管的基本常識(shí)。要能夠掌握心血管的基本常識(shí)常用藥物的劑量、方法、作用及副作用，如應(yīng)用洋地黃類藥物時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確掌握劑量，用藥前后密切注意心率、心律變化;利尿劑應(yīng)用中應(yīng)注意尿量及電解質(zhì)變化;擴(kuò)血管藥物應(yīng)用時(shí)應(yīng)定期測(cè)量血壓，準(zhǔn)確控制和調(diào)節(jié)藥物的濃度與使用速度;抗凝藥物使用時(shí)應(yīng)注意患者有無(wú)出血現(xiàn)象。

2.2 合理飲食。在不斷提高基礎(chǔ)護(hù)理的同時(shí)，生活護(hù)理是關(guān)鍵。心血管疾病在飲食上往往要求低熱量低鹽、低膽固醇、低脂飲食，多食蔬菜水果和粗纖維的食物，避免暴飲暴食，以少量多餐為主。這種治療性飲食，老年人不易接受。老年人牙齒松動(dòng)，咀嚼不便，味覺(jué)減退，應(yīng)盡量給予軟、易咀嚼、易消化的含纖維較多，色澤鮮艷的多樣化食物，禁煙酒，多食蔬菜。水果同時(shí)要防止發(fā)生便秘，適當(dāng)使用緩瀉劑，促進(jìn)糞便軟化排出，對(duì)心肌梗死患者，囑咐其排便時(shí)不宜用力，以免加重病情。已發(fā)生便秘者可用肥皂水灌腸或內(nèi)使用開塞露促使排便[4]。

2.3 心理護(hù)理。病人住進(jìn)醫(yī)院，對(duì)周圍的一切都是陌生的，加上對(duì)疾病的恐懼和憂慮，就會(huì)導(dǎo)致病人情緒的改變，這就需要我們仔細(xì)觀察，研究各種病人的心理狀態(tài)，解除情緒的干擾，使病人的心理處于治療和康復(fù)的最佳狀態(tài)。為減輕病人的焦慮和不安，應(yīng)多關(guān)心病人，耐心向其解釋病情。對(duì)患者應(yīng)多鼓勵(lì)、多肯定，同時(shí)做好家屬的工作，以取得家屬的支持和合作。要突出“預(yù)防為主”的原則，例如預(yù)防跌倒，就要讓護(hù)士知曉哪類病人易摔傷、易墜床、易發(fā)生意外事件；要針對(duì)性地完善相關(guān)措施，如設(shè)立安全“防滑”提示牌、防滑墊，開水爐房設(shè)“小心燙傷”提示語(yǔ)，通過(guò)一些細(xì)微的小事，體現(xiàn)對(duì)病人無(wú)微不至的關(guān)懷。

2.4 提高護(hù)士的科學(xué)文化素質(zhì)。努力提高護(hù)士的科學(xué)文化素質(zhì)，是推動(dòng)現(xiàn)代化護(hù)理、發(fā)展護(hù)理文化的戰(zhàn)略任務(wù)。要積極推進(jìn)護(hù)理事業(yè)適度超前發(fā)展，充分發(fā)揮整體護(hù)理的作用。為適應(yīng)社會(huì)和護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，護(hù)士必須掌握護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能[5]。具有一定的文化修養(yǎng)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。養(yǎng)成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)一定的認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓護(hù)士懂得愛、懂得美、懂得社會(huì)道德規(guī)范，懂得與人交流思想的技巧，培養(yǎng)護(hù)士的觀察力、欣賞力、鑒別力、思維力、表達(dá)力等，優(yōu)化護(hù)理資源配置，合理調(diào)整護(hù)理人員崗位，努力提高護(hù)理質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高護(hù)士素質(zhì)。牢固的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的護(hù)理操作技能是維系護(hù)患關(guān)系的紐帶。護(hù)士不僅要有良好的護(hù)理態(tài)度，高尚的道德情操，而且要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比較系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)和精湛的護(hù)理技術(shù)。

3 總結(jié)

護(hù)理工作的特點(diǎn)要求在醫(yī)療活動(dòng)中，護(hù)理人員要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，規(guī)范好護(hù)理操作、護(hù)理記錄和護(hù)理行為，提高專業(yè)能力和專業(yè)技能，減少護(hù)理不安全行為的發(fā)生，增強(qiáng)護(hù)士的責(zé)任心、自律性和安全意識(shí)，杜絕各種存在的不安全因素。心血管內(nèi)科的護(hù)理人員應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的了解，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)法律意識(shí)和醫(yī)療安全意識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作制度，應(yīng)用護(hù)理程序和風(fēng)險(xiǎn)管理的流程，使護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范水平明顯提高。

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第8篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；中高職銜接；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；外科護(hù)理

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0215-02

我國(guó)的職業(yè)教育有中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個(gè)層次，但在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)的問(wèn)題。為了落實(shí)教育規(guī)劃綱要的要求，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平；為了讓中高職人才需求更明確，讓中高職辦學(xué)和人才培養(yǎng)更規(guī)范，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)，同時(shí)也有利于一部分從中職升到高職的學(xué)生學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，有新的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，進(jìn)行中高職銜接職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是很有必要的。

《外科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)的主要課程之一，在護(hù)理學(xué)的整個(gè)課程體系中占有重要地位，外科護(hù)理是研究如何對(duì)外科病人進(jìn)行整體護(hù)理的臨床護(hù)理學(xué)科，外科護(hù)理崗位的主要任務(wù)是對(duì)外科病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施、評(píng)價(jià)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用外科護(hù)理技術(shù)在外科護(hù)理崗位上對(duì)常見病、多發(fā)病實(shí)施正確的護(hù)理措施。本課程具有?？菩浴?shí)踐性等特點(diǎn)，在整個(gè)護(hù)理專業(yè)課程體系中有著重要的作用，與《內(nèi)科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》等專業(yè)課一起構(gòu)成臨床護(hù)理專業(yè)的課程體系，也是后期進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)課程。本文現(xiàn)對(duì)中高職銜接外科護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提出自己的見解。

在設(shè)計(jì)思路上，中職主要對(duì)外科護(hù)理基本崗位能力進(jìn)行分析，同時(shí)兼顧通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的需要，確立了課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用外科護(hù)理的基本理論和技能在外科日常護(hù)理工作中正確執(zhí)行醫(yī)囑，獨(dú)立完成基本外科護(hù)理任務(wù)，也為今后在外科護(hù)理領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的護(hù)理操作技能，能夠運(yùn)用外科護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，從生理心理等方面實(shí)施整體護(hù)理的能力；使學(xué)生逐步由一名學(xué)生過(guò)渡成一名護(hù)士；適應(yīng)由學(xué)校內(nèi)的模擬環(huán)境到醫(yī)院臨床真實(shí)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，又相互有著必然的聯(lián)系，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，突出了重點(diǎn)，符合國(guó)家對(duì)醫(yī)療行業(yè)的規(guī)定及各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際規(guī)程，并能適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出醫(yī)學(xué)新理論和新技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。這些目標(biāo)的確立，使其教學(xué)具有了鮮明的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)要求，該教學(xué)目標(biāo)也為以后與高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行銜接奠定了基礎(chǔ)。而高職是在中職的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，?qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)與能力的提升，主觀能動(dòng)性的靈活應(yīng)用，特別要求對(duì)外科護(hù)理方面新成果、新技術(shù)的吸納和應(yīng)用，保證其始終走在科技發(fā)展的前列。

在課程目標(biāo)上，中職要求掌握外科護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。能夠正確執(zhí)行醫(yī)囑，獨(dú)立進(jìn)行外科的護(hù)理操作、知道外科常用的手術(shù)護(hù)理配合要求；運(yùn)用各種醫(yī)療手段觀察病人的癥狀、體征，將病情變化及時(shí)向醫(yī)生匯報(bào)；在健康教育方面能夠?qū)Σ∪诉M(jìn)行指導(dǎo)，并協(xié)助病人進(jìn)行必要的家庭護(hù)理。素質(zhì)目標(biāo)是具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德，良好的職業(yè)道德、倫理意識(shí)、法律意識(shí)；具有良好的人文素養(yǎng)和從事醫(yī)療服務(wù)工作的文化素養(yǎng)；具有健康的體魄、健全的人格和良好的心理素質(zhì)；富有愛心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛護(hù)理專業(yè)，具有醫(yī)療安全意識(shí)；能與同事進(jìn)行有效溝通交流，相互理解信任，能很好地融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作。高職要求能運(yùn)用常規(guī)護(hù)理程序，對(duì)外科病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、提出護(hù)理問(wèn)題、制定護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施并進(jìn)行護(hù)理評(píng)價(jià)。能夠獨(dú)立進(jìn)行外科的各種護(hù)理操作技術(shù)、熟悉外科的手術(shù)護(hù)理配合相關(guān)知識(shí)；工作中隨時(shí)觀察病人的病情變化，并能根據(jù)病情變化協(xié)助醫(yī)生做出應(yīng)急處理；對(duì)病人進(jìn)行全面的健康教育，適當(dāng)進(jìn)行一些家庭和社區(qū)護(hù)理的工作。素質(zhì)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類、熱愛生命的仁愛精神。在評(píng)估病情和進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備良好的溝通技巧和人際交往能力，每項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作都要精益求精，準(zhǔn)確而規(guī)范，并通過(guò)動(dòng)作傳遞關(guān)愛之情，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。從這方面來(lái)看，兩者有著明顯的層次區(qū)別。

在具體的內(nèi)容銜接上，通過(guò)下面的列表加以說(shuō)明。

在教學(xué)方法上，中職采用情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、病案分析法、小組討論等方法；在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入一些臨床病例，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。在結(jié)合臨床病例進(jìn)行分析引導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)也兼顧了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，避免高分低能的情況發(fā)生，也為他們以后的實(shí)際臨床工作打下基礎(chǔ)。高職要求堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷破除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)和以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，多種教學(xué)方法的靈活使用，目的是要使學(xué)生在掌握扎實(shí)的外科護(hù)理理論知識(shí)和技能的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的積極性，并培養(yǎng)其獨(dú)立推理、分析、決策并解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。可以看出，中職主要是知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，高職堅(jiān)持綜合能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段上，中職在改革教學(xué)方法的同時(shí)，還注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)可以充分把圖片、實(shí)物、錄像觀摩等多種形式融為一體，從而有利于對(duì)復(fù)雜醫(yī)學(xué)知識(shí)的表達(dá)和理解。教師在教學(xué)中盡量多應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于正確理解和掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)效果。高職可以在傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入一些觀摩教學(xué)錄像片，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能關(guān)鍵步驟，在每次理論教學(xué)、教師示范后針對(duì)性播放錄像片，同學(xué)可以在課堂上和課后反復(fù)學(xué)習(xí)。使用教學(xué)課件用多媒體的形式展示，結(jié)合動(dòng)畫講解。一些復(fù)雜的內(nèi)容在融入了現(xiàn)代多媒體技術(shù)后會(huì)變得簡(jiǎn)單明了，可以化解教學(xué)中的難點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解及記憶。通過(guò)傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，并靈活運(yùn)用，形式由呆板變得有趣，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

第9篇：護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃范文1

作為一名護(hù)理工作管理者，以謙和的態(tài)度對(duì)待病人，努力為每一位病人減少每一分的痛苦是我們的使命，用這樣的信念在這兩年的護(hù)理工作中我部得到了病人的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的贊同。在接下來(lái)的工作中，我準(zhǔn)備將我詳細(xì)的護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃這樣規(guī)劃：

一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)

（一）、按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的“三基”及?？萍寄苡?xùn)練與考核工作

1、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部工作計(jì)劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。

2、加強(qiáng)專科技能的培訓(xùn)：各科制定出周期內(nèi)?？评碚撆c技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每年組織考試、考核2—3次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行閉卷考試，要求講究實(shí)效，不流于形式，為培養(yǎng)?？谱o(hù)士打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)16項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試二次。

4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織進(jìn)行一次規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。

（二）、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)

1、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強(qiáng)化護(hù)士的現(xiàn)代護(hù)理文化意識(shí)，先在護(hù)士長(zhǎng)層次內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后在全院范圍內(nèi)開展提升素養(yǎng)活動(dòng)，制定訓(xùn)練方案及具體的實(shí)施計(jì)劃。 安排全院性的講座和爭(zhēng)取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式學(xué)習(xí)護(hù)士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。開展護(hù)士禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，搜集整理利用“5.12”護(hù)士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動(dòng)月，組織寓教寓樂(lè)的節(jié)日晚會(huì)。

（三）、更新專業(yè)理論知識(shí)，提高?？谱o(hù)理技術(shù)水平。

隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各科室護(hù)士長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)專科知識(shí)，如遇開展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過(guò)請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、護(hù)理部組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。同時(shí)，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。

二：加強(qiáng)護(hù)理管理，嚴(yán)謹(jǐn)護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃，提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平

（一）、年初舉辦一期院內(nèi)護(hù)士長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)班，主要是更新管理理念、管理技巧及護(hù)理服務(wù)中人文精神的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)人群對(duì)護(hù)理的服務(wù)需求，新的一年護(hù)理工作展望以及護(hù)士長(zhǎng)感情溝通交流等。

（二）、加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理考核，月考評(píng)與年終考評(píng)相結(jié)合，科室護(hù)理質(zhì)量與護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)掛鉤等管理指標(biāo)。

（三）、促進(jìn)護(hù)士長(zhǎng)間及科室間的學(xué)習(xí)交流，每季組織護(hù)理質(zhì)量交叉大檢查，并召開護(hù)士長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒提高護(hù)理管理水平。

三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量過(guò)程控制，確保護(hù)理工作安全、有效

（一）、繼續(xù)實(shí)行護(hù)理質(zhì)量二級(jí)管理體系，尤其是需開發(fā)提高護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又要發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，明確各自的質(zhì)控點(diǎn)，增強(qiáng)全員參與質(zhì)量管理的意識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。

（二）、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯機(jī)制，護(hù)理部人員經(jīng)常深入各科室檢查、督促、考評(píng)。整理考評(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問(wèn)題，提出整改措施。

（三）、進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書書寫，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)對(duì)每份護(hù)理文書采取質(zhì)控員—護(hù)士長(zhǎng)—護(hù)理部的三級(jí)考評(píng)制度，定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與改進(jìn)，增加出院病歷的缺陷扣分權(quán)重，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書不歸檔。年終護(hù)理文書評(píng)比評(píng)出集體第一、二、三名。

（四）加強(qiáng)護(hù)理過(guò)程中的安全管理：

1、繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理安全三級(jí)監(jiān)控管理，科室和護(hù)理部每月進(jìn)行護(hù)理安全隱患查擺及做好護(hù)理差錯(cuò)缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析，多從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究護(hù)士長(zhǎng)管理及個(gè)人的有關(guān)責(zé)任。

2、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，明確帶教老師的安全管理責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

3、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。

四、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量

（一）、在培養(yǎng)護(hù)士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作用語(yǔ)，護(hù)患溝通技能。培養(yǎng)護(hù)士樹立良好的職業(yè)形象。

（二）、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部通過(guò)了解回訪卡意見、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，整理調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。

五、做好教學(xué)、科研工作

（一）、指定具有護(hù)師以上職稱的護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的帶教工作，定期召開評(píng)學(xué)評(píng)教會(huì)，聽取帶教教師及實(shí)習(xí)生的意見。

（二）、各科護(hù)士長(zhǎng)為總帶教老師，重視帶教工作，經(jīng)常檢查帶教老師的帶教態(tài)度、責(zé)任心及業(yè)務(wù)水平，安排小講課，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成情況，做好出科理論及操作考試。

（三）、護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)工作，不定期下科室檢查帶教質(zhì)量，每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，組織進(jìn)行一次優(yōu)秀帶教老師評(píng)選活動(dòng)。

（四）、增強(qiáng)科研意識(shí)，力爭(zhēng)年內(nèi)引進(jìn)或開展新技術(shù)項(xiàng)目1-2項(xiàng)。

（五）、計(jì)劃制作護(hù)理園地網(wǎng)，上傳我院護(hù)理動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳遞護(hù)理學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮局域網(wǎng)的空間優(yōu)勢(shì)，豐富護(hù)士的學(xué)習(xí)生活。

護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃范文2

時(shí)間如流，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼20xx年即將結(jié)束?；仡櫛灸?，在新一屆院領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在院部、護(hù)理部、科主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全科護(hù)理人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在服務(wù)流程、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)理念上下功夫。在公司成本風(fēng)暴的影響下，大家齊心協(xié)力積極節(jié)能降耗，降低成本，提高醫(yī)院、科室經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。全年工作基本按計(jì)劃順利完成，但仍存在諸多的不足,現(xiàn)將全年護(hù)理工作情況總結(jié)如下:

一. 工作量統(tǒng)計(jì)(以下單位均為人次)備注:止于20xx年11月25日輸液總數(shù)肌注皮試靜注吸氧導(dǎo)尿灌腸洗胃吸痰抽血120出診搶救死亡病歷霧化吸入分診測(cè)生命體征測(cè)指血糖

二. 在公司成本風(fēng)暴的影響下,科室內(nèi)下功夫抓成本管理工作,盡量減少低值易耗品的領(lǐng)用.每個(gè)人都從節(jié)約一滴水.一度電.一張紙出發(fā),人走燈滅電扇空調(diào)關(guān).隨手關(guān)門窗.防火防盜.

三. 全體護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)”5.7振興行動(dòng)計(jì)劃”講話內(nèi)容,隨著市醫(yī)保制度的改革和公司對(duì)醫(yī)院剝離分流步伐力度的加大,大家的危機(jī)意識(shí)大大增強(qiáng),積極想法,節(jié)能降耗,改善服務(wù)態(tài)度,學(xué)習(xí)市醫(yī)保相關(guān)知識(shí)，樹立新形象，為科室為醫(yī)院提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益.

四. 在迎接“五里店社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心”的檢查工作中，大家團(tuán)結(jié)一心，作好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備，如完成社區(qū)居民基本健康調(diào)查工作。刻苦練習(xí)操作技術(shù)。圍繞檢查工作，完成治療室的搬遷改造工作。進(jìn)一步規(guī)范輸液操作規(guī)程、留察輸液病人觀察記錄單的書寫、各種消毒劑的使用和登記、醫(yī)用垃圾的處理等等。積極學(xué)習(xí)“五里店社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心”的相關(guān)知識(shí)，并作好宣傳工作。協(xié)助“富強(qiáng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心”創(chuàng)建和工作的開展。積極作好檢查團(tuán)到來(lái)的迎接工作和被查工作。

五. 科室下功夫抓服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度。大多數(shù)同志的服務(wù)意識(shí)，服務(wù)觀念有所轉(zhuǎn)變，主動(dòng)服務(wù)臺(tái)的意識(shí)也正在形成。大家盡量為病人著想，減輕病人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減少病人來(lái)回跑路。開設(shè)綠色通道，重危病人先搶救，幫助其交費(fèi)、拿藥、護(hù)送檢查、住院，后補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)。對(duì)無(wú)家屬或家屬不在的病人倍加關(guān)心。但我科個(gè)別同志語(yǔ)言較生硬，說(shuō)話不注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景，解釋工作不到位，專業(yè)知識(shí)缺乏，健康教育不到位，護(hù)理滿意度調(diào)查研究情況不理想。服務(wù)的管理是目前和以后的工作重點(diǎn)，將進(jìn)一步規(guī)范和督促大家的一些語(yǔ)言習(xí)慣，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量使健康教育解釋工作更科學(xué)。

六. 科室學(xué)習(xí)班氣氛濃厚。部分同志利用自己業(yè)余時(shí)間參加各種形式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育?？苾?nèi)也經(jīng)常組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要有：基礎(chǔ)的意識(shí)、瞳孔、生命體征的觀察護(hù)理，各種常見危急癥狀、疾病的觀察護(hù)理，常用儀器設(shè)備的使用，各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)常規(guī)，各項(xiàng)規(guī)章制度，各班職責(zé)，分診知識(shí)，醫(yī)院感染管理知識(shí)，《星級(jí)護(hù)士站評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，《重慶醫(yī)院質(zhì)量管理年實(shí)施細(xì)則》，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)知識(shí)，護(hù)理文件書寫等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使護(hù)理人員的基礎(chǔ)理論水平有了一定提高，以便臨床更好地觀察、巡視病人，護(hù)理病人，并作好護(hù)病記錄。通過(guò)對(duì)聘用護(hù)士的強(qiáng)化培訓(xùn)和帶教，使其搶救技術(shù)和病歷書寫質(zhì)量有所提高。

七. 大家積極動(dòng)腦子想辦法，針對(duì)醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理年，準(zhǔn)備各種資料，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、操作練習(xí)。規(guī)范各種急救儀器設(shè)備、藥品的管理、交接-班制度。使科內(nèi)物資能隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種危重病人和突發(fā)事件的發(fā)生。

20xx年在歲月的長(zhǎng)河里它漸行漸遠(yuǎn)，我科護(hù)理工作基本上按計(jì)劃順利完成，面對(duì)20xx年充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到存在的不足，在管理意識(shí)上還要大膽、創(chuàng)新，持之以恒;服務(wù)方面進(jìn)一步加強(qiáng)督促和管理，增強(qiáng)留察輸液病人的觀察巡視，不要只流于形式;在規(guī)章制度執(zhí)行方面，仍有少數(shù)同志意識(shí)淡漠，消毒隔離制度執(zhí)行不嚴(yán)，執(zhí)行力不強(qiáng)。上述不足之處，我們將在今后的工作中加以整改和落實(shí)。通過(guò)大家的共同努力，力爭(zhēng)來(lái)年門急診護(hù)理工作上一個(gè)新臺(tái)階。

護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃范文3

忙碌而又充實(shí)的一年即將過(guò)去，在院領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理部主任的各方面的支持和教導(dǎo)下，順利完成各項(xiàng)任務(wù)。結(jié)合科室的實(shí)際，有計(jì)劃的開展工作，合理安排時(shí)間，并總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)：

1、繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范，在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語(yǔ)。并實(shí)行淡妝上崗、微笑服務(wù)。2、繼續(xù)開展健康教育。

3、對(duì)體檢者發(fā)放滿意度調(diào)查表，并對(duì)滿意度調(diào)查中提出的意見進(jìn)行整改，如加強(qiáng)導(dǎo)診服務(wù)等。

4、對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、規(guī)章制度、護(hù)士行為禮儀及護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、?？浦R(shí)、合格者給予上崗。

二、提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)：

對(duì)門診部導(dǎo)醫(yī)人員按三基三嚴(yán)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，每周兩次學(xué)習(xí)及晨會(huì)提問(wèn)，每月護(hù)士培訓(xùn)及考試。對(duì)護(hù)理制度、應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行了重新培訓(xùn)，利用科晨會(huì)提問(wèn)醫(yī)院護(hù)理核心制度，使每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)。

三、加強(qiáng)了院內(nèi)感染學(xué)習(xí)及相關(guān)傳染病知識(shí)學(xué)習(xí)：

門診大廳不單單實(shí)施導(dǎo)診工作，還面臨傳染病的初期分診工作，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)相關(guān)的傳染病診斷預(yù)防知識(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度。

四、落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，勇于創(chuàng)新，提升護(hù)理服務(wù)

實(shí)施“服務(wù)在細(xì)處，幫人在急處”的服務(wù)信條，落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，護(hù)理人員從細(xì)微處入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴為病人著想。協(xié)助年老體弱病人掛號(hào)，取藥，幫助行動(dòng)不便病人辦理住院手續(xù)等，與患者加強(qiáng)溝通，為患者提供人性化服務(wù)。與此同時(shí)通過(guò)完善工作制度、優(yōu)化服務(wù)流程、創(chuàng)新工作模式，豐富工作內(nèi)涵，加強(qiáng)安全管理等舉措的落實(shí)，使護(hù)理工作更加貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。

五、護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)

針對(duì)今年醫(yī)院的評(píng)審工作，按照“二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則”規(guī)范了各項(xiàng)工作，使日常工作規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。經(jīng)過(guò)專家初評(píng)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行整改。每月依照PDCA的管理模式，制定了門診部導(dǎo)醫(yī)質(zhì)量考核方案，月月考核、評(píng)價(jià)、分析、改進(jìn)，以求導(dǎo)醫(yī)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

六、加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效地回避風(fēng)險(xiǎn)，為患者提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。不斷強(qiáng)化安全意識(shí)教育，重新學(xué)習(xí)了門診部常見的不安全因素及演練應(yīng)急預(yù)案，使不安全因素降到最低。

七、協(xié)助護(hù)理部完善壓瘡管理及跌倒墜床的安全管理工作。做好難免壓瘡上報(bào)的登記督導(dǎo)工作，針對(duì)壓瘡護(hù)理的相關(guān)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見。

依據(jù)二級(jí)醫(yī)院評(píng)審要求，完善并持續(xù)改進(jìn)導(dǎo)醫(yī)工作。繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)醫(yī)人員的職業(yè)素養(yǎng)及服務(wù)培訓(xùn)。全面學(xué)習(xí)傳染病及院感知識(shí)。

加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。優(yōu)化服務(wù)流程，更好服務(wù)于民。

在來(lái)年的工作中將克服缺點(diǎn)、改進(jìn)方法、加強(qiáng)管理、提高服務(wù)，大膽探索體檢工作的新思路、新方法，促使工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃范文4

護(hù)理部緊緊圍繞質(zhì)量、安全、服務(wù)的宗旨，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度,改進(jìn)服務(wù)流程,改善住院環(huán)境,把追求社會(huì)效益,維護(hù)群眾利益,構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系放在第一位，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量控制，加大護(hù)理監(jiān)督力度，重視護(hù)理骨干的培養(yǎng)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍，強(qiáng)化三基三嚴(yán)訓(xùn)練，以爭(zhēng)創(chuàng)三級(jí)綜合醫(yī)院為主題，狠抓業(yè)務(wù)管理，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象創(chuàng)造性地開展工作。一年來(lái),在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)關(guān)心支持下，在各科室的密切配合下，圓滿完成各項(xiàng)工作，現(xiàn)將全年護(hù)理工作做如下總結(jié)：

1.為保證護(hù)理質(zhì)量安全，確保核心制度落實(shí)，根據(jù)醫(yī)院質(zhì)量考核要求，護(hù)理質(zhì)控組對(duì)各護(hù)理單元每月一次進(jìn)行質(zhì)量考核，全年共檢查、考核科室護(hù)理質(zhì)量11次，不定期督導(dǎo)100余次，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、提出整改措施。組織護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)11次，組織護(hù)士長(zhǎng)夜查房及節(jié)假日查房共計(jì)20余次。在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,督促科室及時(shí)整改，護(hù)理部反饋性檢查時(shí)，存在的問(wèn)題取得較理想的改進(jìn)。加強(qiáng)病房管理，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理、疾病護(hù)理常規(guī)和各項(xiàng)護(hù)理工作制度，基礎(chǔ)護(hù)理合格率達(dá)90%以上，特、一級(jí)護(hù)理合格率達(dá)90%以上，急救藥品、物品管理合格率達(dá)100%，消毒隔離、無(wú)菌技術(shù)合格率達(dá)100%，護(hù)理文件書寫合格率達(dá)90%以上。每月對(duì)臨床科室發(fā)放護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表，全年累計(jì)共發(fā)1306份，滿意度達(dá)94%，優(yōu)質(zhì)護(hù)理試點(diǎn)病房滿意度達(dá)97%。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化創(chuàng)三級(jí)醫(yī)院意識(shí)、匯報(bào)評(píng)審工作進(jìn)展情況，院領(lǐng)導(dǎo)組織各職能科室負(fù)責(zé)人召開14次匯報(bào)會(huì)議。

2.為強(qiáng)化各層?？谱o(hù)士的業(yè)務(wù)技能，組織護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)士外出培訓(xùn)11次，共計(jì)20余人次。為提高長(zhǎng)的管理意識(shí)和管理能力，護(hù)理部分別在7月和11月派護(hù)士長(zhǎng)到銀川、西安大型醫(yī)院進(jìn)行“新醫(yī)改下的醫(yī)院管理”和“護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力”培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)參觀他們醫(yī)院的先進(jìn)管理理念，確立其在科室質(zhì)量管理中的關(guān)鍵作用。按照分級(jí)管理要求，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定，調(diào)整狄雁鴻為門診部的護(hù)士長(zhǎng)，姜麗萍為手麻科工作負(fù)責(zé)人。

3.制定《阿拉善中心醫(yī)院2016年優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)實(shí)施方案》，并將優(yōu)質(zhì)護(hù)理試點(diǎn)病房擴(kuò)展到內(nèi)三科、外三科，試點(diǎn)病房的覆蓋率由以前的40%提高到60%。在試點(diǎn)病房提供多項(xiàng)便民服務(wù)措施，如：為婦產(chǎn)科、兒科病人提供尿布架;在各護(hù)理單元病房衛(wèi)生間安裝防滑扶手、應(yīng)急呼救系統(tǒng);試點(diǎn)病房制定科室護(hù)理服務(wù)指南，設(shè)立便民服務(wù)盒;病房配置夏涼被、小暖壺，并為患者提供病號(hào)服;在病區(qū)放置安全警示標(biāo)識(shí)，以警示患者提高防范意識(shí);醫(yī)院大型體檢活動(dòng)中，安排護(hù)士為體檢者提供導(dǎo)診服務(wù);為加強(qiáng)護(hù)理文化建設(shè)，給科室統(tǒng)一訂閱現(xiàn)代護(hù)理報(bào);根據(jù)病人需求，護(hù)士為患者提供合理地生活護(hù)理;護(hù)理部外派護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，不斷更新新知識(shí)、新技術(shù)，并增加試點(diǎn)病房護(hù)理人員配置等等。加強(qiáng)住院病人安全管理，逐步實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

4.有計(jì)劃、有組織地落實(shí)護(hù)理人員三基培訓(xùn)及?？萍寄芘嘤?xùn)。護(hù)理部組織護(hù)理業(yè)務(wù)查房4次，護(hù)理教學(xué)查房7次，護(hù)理行政查房13次。完成全院護(hù)士“三基”理論考試2次，合格率92%;完成輪崗護(hù)士17項(xiàng)常用護(hù)理操作技術(shù)(吸氧、靜脈輸液、無(wú)菌操作等)的培訓(xùn)和考核，培訓(xùn)率100%，合格率98%。組織院前急救、心肺復(fù)蘇、電動(dòng)洗胃等?？萍夹g(shù)培訓(xùn)3次，組織參與應(yīng)急演練2次。根據(jù)醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃，從實(shí)用、節(jié)省的角度有目的，有培訓(xùn)方向地派出進(jìn)修學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)學(xué)而有用、學(xué)而能用。

5.豐富醫(yī)院文化建設(shè)，舉行以“熱愛事業(yè)、熱愛生活、崇尚榮譽(yù)、爭(zhēng)創(chuàng)三級(jí)”為主題的“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)，開展護(hù)理理論知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選出內(nèi)三科和外一科為“優(yōu)秀護(hù)士站”榮譽(yù)稱號(hào)，增加了全體護(hù)士的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力，豐富醫(yī)院文化建設(shè)。

6.加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)習(xí)生帶教管理，年內(nèi)接受實(shí)習(xí)護(hù)生29人。各科室在帶教上應(yīng)突出“教”的特點(diǎn)，指定有較強(qiáng)工作能力的護(hù)師以上人員帶教，并積極開展教學(xué)查房、授課等活動(dòng)，督促其參加院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)及醫(yī)院各項(xiàng)活動(dòng)，做好實(shí)習(xí)生考核，為醫(yī)院今后的科教活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

7.隨著2016年醫(yī)院搬遷至新址，床位數(shù)的擴(kuò)增，按照分級(jí)護(hù)理管理的要求，為滿足臨床護(hù)理工作人員的需求，于9月底公開招聘合同制護(hù)士20名，其中大學(xué)本科生3名、大專生11名、中專生6名。經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)、體檢、考核，現(xiàn)已全部安排到臨床工作。

8.根據(jù)三級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審實(shí)施細(xì)則要求，制定《護(hù)理質(zhì)量與安全管理分冊(cè)》，并修訂完善《護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)》、《護(hù)士長(zhǎng)工作手冊(cè)》、《護(hù)理質(zhì)量考核手冊(cè)》、疾病護(hù)理常規(guī)等，下發(fā)臨床各科室并組織相關(guān)人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

9.護(hù)理工作中存在的不足、原因分析及改進(jìn)。

(1)護(hù)理人員的工作積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力需要提高。由于病房護(hù)士中低年資人員的比例增加，年輕護(hù)士工作能力和主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)需努力培養(yǎng)。

(2)進(jìn)一步拓展優(yōu)質(zhì)護(hù)理試點(diǎn)病房覆蓋率，采取更加人性化服務(wù)和改進(jìn)舉措，提高服務(wù)質(zhì)量。

(3)護(hù)患溝通能力較薄弱，護(hù)理核心制度的落實(shí)與執(zhí)行尚有不到位之處，需要進(jìn)一步落實(shí)，護(hù)士長(zhǎng)需加大督查力度，并鼓勵(lì)主動(dòng)上報(bào)不良事件，杜絕安全隱患。

(4)組織全院護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強(qiáng)化護(hù)理人員的技術(shù)水平和服務(wù)理念。