護理專業(yè)的特征精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)的特征范文

一、高等院校護理專業(yè)學生素質的現(xiàn)狀

當前，在高校護理專業(yè)中，有相當數(shù)量的學生入學前對護理專業(yè)不甚了解，選擇專業(yè)時比較盲目，加之社會上對護士的傳統(tǒng)看法對正確認識護理專業(yè)產(chǎn)生了消極影響，使學生缺乏熱愛和從事護理專業(yè)的信念。這就給護理專業(yè)學生今后的學習和執(zhí)業(yè)活動帶來隱患，造成了高等院校中每年都有護理專業(yè)的學生不能順利完成學業(yè)或畢業(yè)后不從事護理工作的情況。英國大約有25%的護理專業(yè)的學生中途退出[1]，加拿大護理學生的流失率在20%~40%[2]。已經(jīng)在醫(yī)院中工作的護理人員也存在流向其他職業(yè)的現(xiàn)象。據(jù)報道，我國有的醫(yī)院護理人員的流失率達到8.9%[3]，而愛爾蘭政府和衛(wèi)生服務部門雖然采取了各種招收政策，護士的流失率仍高達10%[4]。因此，高校在護理專業(yè)學生培養(yǎng)上面臨這樣一個任務：使護理專業(yè)的學生正確認識本專業(yè)在醫(yī)療活動中的重要地位，了解護理職業(yè)光明的就業(yè)前景，提高在校學生專業(yè)學習的積極性，增加對護理職業(yè)的熱愛，穩(wěn)定護理專業(yè)隊伍。本文從專業(yè)思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)教育三個方面對這個問題加以討論。

二、提高高等院校護理專業(yè)學生素質的對策

1.加強專業(yè)思想教育，使學生正確認識護理專業(yè)。專業(yè)思想是人們對自己所從事專業(yè)的認識及看法。學生能否樹立正確的、積極的專業(yè)思想會影響其日后的學習和工作。自從護理工作成為一門獨立專業(yè)以來，護士經(jīng)歷了3種不同的社會形象即溫柔、慈祥的母親形象、拯救大眾的宗教形象以及卑賤的仆人形象[5]。如今，雖然人們心目中理想的護士形象是“白衣天使”，但歷史遺留的影響仍然存在，一部分人認為護士只是“伺候人”，是女人的天性，不需要訓練和教育，更無需理論指導。這必然會使學生對護理專業(yè)產(chǎn)生誤解，妨礙她們的正確選擇和對待護理專業(yè)的積極態(tài)度，造成護理人員的流失。有研究顯示，對護理本科生入學前專業(yè)態(tài)度進行評分，最低23分，最高73分，其中60.6%的學生專業(yè)態(tài)度評分48~63分，只有9.1%處于64~73分，說明大部分學生入學前專業(yè)態(tài)度較為一般，態(tài)度非常好的學生人數(shù)很少[6]，所以，要盡早讓學生了解護理職業(yè)性質，確立合理的專業(yè)態(tài)度。首先，可以通過講座、討論會以及在臨床專業(yè)課（如內(nèi)、外、婦、兒、老年護理、社區(qū)護理）的教學過程中幫助護理學生了解護理工作的專業(yè)性和科學性，增加專業(yè)認同感；同時，通過這些形式使學生體會到護理發(fā)展面臨的問題與壓力，增強他們對臨床工作壓力情景的適應能力，減少專業(yè)工作中的阻力與挫折，降低摸索與嘗試錯誤的機會，提高對生活和工作的滿意度與成就感。其次，臨床帶教老師要注意培養(yǎng)學生對護理職業(yè)的興趣，體會護理工作的美感，使其努力成為一名樂于助人、富有責任感和同情心的合格護士。

2.加強專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的執(zhí)業(yè)能力。要想成為一名合格的護士，醫(yī)學知識的積累和沉淀是必要的，具有過硬的醫(yī)學知識的護士，在工作中才能圓滿完成任務，所以要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度及習慣，為掌握扎實的專業(yè)知識打好基礎。為此，要端正學生的學習態(tài)度，指導其正確的學習方法。據(jù)文獻報道，學生選擇護理職業(yè)的動機中出現(xiàn)頻率較高的是護理概念，包括有從事護理工作的愿望和以前有照顧別人的經(jīng)歷。研究人員發(fā)現(xiàn)，個人以前的護理經(jīng)驗是學生選擇護理職業(yè)的主要原因[7]。而另一研究顯示，學生進入臨床實習后，在學習動機、學習態(tài)度、學習能力、學習適應性等方面均有較大提高[8]，故早臨床、多臨床對建立護理概念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度及習慣是一種有效的途徑。學生學習目標更加明確，主動地獲取知識，并能夠把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構知識體系。另外，可以成立互助小組或針對情況特殊、基礎較差的同學，配備專門的老師進行輔導，從而使學生能夠全身心地投入到專業(yè)知識的學習中，共同提高，不斷進步，為成為一名理論扎實、技術過硬的合格護士而努力。

第2篇：護理專業(yè)的特征范文

關鍵詞 中職護理專業(yè) 英語教學 現(xiàn)狀 改進措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of the English Teaching New Orientation of

Secondary Vocational Nursing Major

ZHAO Xu

（Tongxiang Health School， Tongxiang， Zhejiang 314500）

Abstract The acquisition of English teaching is the key to understand its historical and cultural background and social environment in such a premise， secondary vocational nursing professional English teaching it is very broad prospects for development， how to carry out effective secondary vocational nursing English teaching， planning out the reasonable teaching direction， clear secondary vocational nursing professional English teaching goal， it's important articles from the current secondary vocational nursing professional English teaching present situation， put forward some reform measures， and expounds the new orientation of the professional development in the new period analysis.

Key words secondary vocational nursing major； English teaching； present situation； improvement measures

1 中職護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀分析

中職護理專業(yè)本身強調(diào)的是技能型和應用型人才的培養(yǎng)過程，因此，這一過程對于今后他們職業(yè)生涯中所面對的病患乃至整個醫(yī)院都有著重要的影響。然而，縱觀當前中職院校護理專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀，卻是足以令人擔憂的，具體表現(xiàn)為：

1.1 英語教學的內(nèi)容與時展格格不入

作為中職護理專業(yè)英語教學的首要任務，設計科學有效且適應社會發(fā)展的教材和教學內(nèi)容是極為重要的。這是由于教學內(nèi)容是聯(lián)系教師與學生的重要樞紐，也是建立師生雙方溝通與交流的必要途徑，值得引起教育部門的足夠重視。然而，實際情況卻是中職護理專業(yè)英語教學的內(nèi)容與社會發(fā)展基本脫節(jié)，整個教學過程顯得比較慵懶和散漫，教材的選擇也缺乏一定的科學性和合理性。甚至有些院校竟然都沒有將英語課程納入護理專業(yè)的日常教學當中。

1.2 缺乏專業(yè)、高素質的師資力量

經(jīng)過實地的調(diào)查與研究，不少中職學校對于這一專業(yè)課的英語教學并沒有安排統(tǒng)一、專業(yè)的師資力量進行有效的支撐。往往這一教學過程只是由學校的公共英語課程的教師來擔任，并沒有專業(yè)課教師來參與教學。實際卻是公共課的英語教師大多缺乏護理學方面的知識結構，這對課程完成的效果是可想而知的。同時，少數(shù)護理專業(yè)的英語教師只是停留在基礎的知識講授階段，并沒有滲透過多的實際交流與操作經(jīng)驗，這對學生的知識習得也是極為不利的。

1.3 傳統(tǒng)單一的授課模式侵蝕了學生的學習熱情

縱觀當前的中職護理專業(yè)英語課堂教學，學生大多提不起太大的學習興趣和學習熱情。這是由于教師枯燥單一的教學模式和應試教育的考核方法來決定的。如今的英語教學更加注重的是學生對于文章內(nèi)容或是相關語法知識的理解，而忽略了學生基本技能的培養(yǎng)。這種教學模式往往耗費了大量的時間和精力，而不會產(chǎn)生太大的教學效果。

2 探析新時期護理專業(yè)英語教學的新路徑和新取向

縱觀當前形勢下的中職護理專業(yè)英語教學路徑，顯然存在著嚴重的弊端。單一乏味的課堂教學模式讓學生頓感索然無味；教師完全霸占了課堂的主導地位，學生鮮少有自我發(fā)揮的空間；課堂教學中沒有設計師生互動的環(huán)節(jié)，缺少必要的英語學習情境，等等。毫無疑問，在這種消極趨勢的指引下，中職護理專業(yè)的英語教學是很難有更大的突破和發(fā)展空間的。這樣最終導致的后果便是學無所用，沒有任何教學意義。筆者針對當前護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，提出了一些積極的改進措施：

2.1 從社會環(huán)境和學生的實際狀況出發(fā)來選取合適的英語教材

對于中職護理專業(yè)的學生來說，科學合理的英語學習教材不僅是他們進行英語課程學習的有效推動力，更是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生英語學習素養(yǎng)的必要途徑。在進行教材的選擇時，既要考慮到英語教材當中是否涉及到護理專業(yè)的英語知識，又要把握住一定的人際交往原則，看教材內(nèi)容是否能夠有效地幫助學生進行流暢的英語交流與對話。然而，關于護理方面的英語教學內(nèi)容是相對比較多的，這時就可以考慮到時代背景和社會特征來進行選擇，力求所選的教材在豐富學生學習內(nèi)容的同時，也能起到一定的教育作用。

2. 2 在英語教學的授課數(shù)量上應合理把握

以往的英語教學往往授課的數(shù)量遠遠不足以將整本教材的內(nèi)容悉數(shù)傳授給學生。這是由于中職護理專業(yè)涉及的醫(yī)學英語內(nèi)容極其豐富，甚至在國際護理學方面的內(nèi)容也有所涉獵。為數(shù)不多的授課數(shù)量根本不足以完成這么大容量的課程灌輸。因此，學校在進行課程設置的安排時對于授課數(shù)量應合理把握，并注意好教學內(nèi)容的側重點。

2.3 不斷完善師資力量，豐富課程內(nèi)容，提高課堂教學實效性

師資力量的優(yōu)劣對于中職護理專業(yè)英語教學的效果也有著極其重要的促進意義。學校本身應加強對于現(xiàn)有教師護理類專業(yè)知識的培訓與管理，力求促進公共類教師向專業(yè)化教師的極速轉化。同時，不同學科間的教師進行有效的溝通也是極為重要的，這樣可以大大促進學科知識的融合，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有著積極的影響。有了強大的師資力量，在教學內(nèi)容的設計中也可以展現(xiàn)豐富多彩的一面，大大提高了學生的學習興趣，也提升了課堂教學的實效性。

護理專業(yè)對于復合型人才的追求目標決定了英語教學在護理專業(yè)當中不可忽視的重要地位。隨著這一課程的廣泛開設，中職護理專業(yè)的英語教學也逐漸成為了同類學校競相研討的重大課題。在這樣的基礎之上，相信護理專業(yè)的英語教學必定會有積極向上的發(fā)展空間。從社會發(fā)展的角度來看，護理專業(yè)英語教學的新取向應突出表現(xiàn)為以下特點：（1）師生角色的互換，教學方法的革新，各科專業(yè)知識與技能的妥善融合，必將促進英語教學的長遠發(fā)展；（2）理論知識與實踐能力的巧妙融合，學生知識考核的方式更加靈活和人性化，注重學生的英語口語表達能力；（3）課堂教學與實地實踐有機結合，充分理解教學內(nèi)容的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的國際視野；（4）高科技媒體手段與教學內(nèi)容的結合，網(wǎng)絡資源的有效利用，必能與現(xiàn)有的學科內(nèi)容互幫互助，實現(xiàn)英語教學的真正目的；（5）形成科學有效的學科目標，鼓勵學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力求最大程度地實現(xiàn)英語教學在護理專業(yè)當中的推動作用。

3 結束語

中職護理專業(yè)的英語教學，除了注重學生的語言綜合運用能力，其實更為重要的是與所學內(nèi)容的文化背景相融合，從而豐富自身的教學內(nèi)容，靈活運用多種教學手段，進而達到最終的語言習得與熟練運用的目的。此外，巧妙運用高科技手段和網(wǎng)絡資源恰當?shù)剡M行教學輔助，對于中職護理專業(yè)的英語教學也是大有裨益的。作為新時期的復合型護理人才，對于英語知識的熟練掌握與運用已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，同時，對于這一語言的掌握也是體現(xiàn)新時期中職護理專業(yè)文化知識與職業(yè)素養(yǎng)的關鍵所在。因此，如何妥善處理中職護理專業(yè)的英語教學必將成為學者們研究與討論的重大課題。

參考文獻

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第3篇：護理專業(yè)的特征范文

關鍵詞:男護生;職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)思想

近幾年來,作為未來護理隊伍主流的本科護生難就業(yè)、就業(yè)難已成為一個日益突出的社會問題,而本科男護士作為護理隊伍中的一支新秀在參加招聘、就業(yè)時往往由于其在護理工作中的優(yōu)勢受到用人單位的青睞。但不少男護生走上工作崗位后往往發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實、理論與實踐相差較大,對自己的職業(yè)生涯一片茫然,最終從護理工作崗位上流失。為此,對濱州醫(yī)學院本科在校男護生進行了調(diào)查,以了解他們早期職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,并針對出現(xiàn)的問題提出相應的對策和改進措施,以期為高校本科男護生的職業(yè)生涯教育提供一定的借鑒。

一、調(diào)查對象和方法

1.調(diào)查對象

濱州醫(yī)學院護理學院2006～2008級76名在校本科男護生,年齡19～24歲,其中一年級29名,二年級31名,三年級16名。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法

參考相關資料自行設計調(diào)查問卷,正式進行調(diào)查前進行了預試驗,經(jīng)反復修改后定稿。調(diào)查內(nèi)容包括男護生基本情況、家庭支持度、職業(yè)生涯規(guī)劃情況等3個大項。

采用問卷調(diào)查法,由調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓后向被調(diào)查對象解釋調(diào)查目的、意義和填寫方法,采用無記名方式,由被調(diào)查者獨立填寫完成。共發(fā)放問卷76份,收回有效問卷72份,有效率為94.74%。問卷回收后用Excell軟件進行統(tǒng)計學處理,結果用百分率表示。

二、調(diào)查結果

1.家庭對護生所從事專業(yè)的支持度

調(diào)查顯示,65.28%的家長支持護生所學專業(yè),16.67%的家長表示“不支持”,另外18.06%的家長則表示“無奈”。

2.護生對護理專業(yè)的認知情況

調(diào)查結果顯示:第一志愿填報護理專業(yè)的僅占29.17%,高達70.83%的護生為“調(diào)劑志愿”;選擇護理專業(yè)前對護理專業(yè)“了解”的只有16人,占22.22%,“不了解”護理專業(yè)的占50%,認為“護理等同于打針”的占27.78%;30.56%的護生認為男性從事護理專業(yè)“被親戚、朋友看不起”、16.67%的護生認為“性格容易被同化”、還有52.78%的護生認為“收入低,難以養(yǎng)家糊口”;對于畢業(yè)以后的打算,表示“會從事護理工作”的有19人,占26.39%,表示“先干著再說”的占55.56%,表示“很快就會轉行”的占18.06%。以上數(shù)據(jù)表明,男護生對護理專業(yè)的認知度不容樂觀。

3.護生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知情況,見表1

表1所示:對個人職業(yè)生涯規(guī)劃“知道”的僅占59.72%;對護生個人而言,“大一”即對畢業(yè)后有較清晰的打算的僅有13人,占18.06%,“大二”開始有所打算的有19人,占26.39%,有28名,占38.89%的護生“大三”才對畢業(yè)后有較清晰的打算,另外還有16.67%的護生選擇了“其他”;自我職業(yè)生涯規(guī)劃方面,“有,非常清晰”的占27.78%,“比較清晰、但沒有長期規(guī)劃”的占30.56%,“從來沒想過”的有5人,占6.94%;29.17%的護生認為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要,44.44%的護生認為“比較重要”,8.33%的護生認為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“一點不重要”。

三、討論與分析

1.加強專業(yè)思想教育

肯定、積極的專業(yè)思想是推動學生學習知識、掌握技能內(nèi)在動力,是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的良好開端。本調(diào)查顯示,護生的專業(yè)選擇帶有很大的盲目性和依從性,高達70.83%的男護生報考護理專業(yè)是“非第一志愿”,僅22.22%的男護生在選擇護理專業(yè)前“了解”護理專業(yè),27.28%對護理專業(yè)的認識僅僅局限在“打針”方面。這些都是護生對護理專業(yè)認識的偏差,甚至扭曲。新入學的護理專業(yè)男生,心理還不成熟,專業(yè)思想還不穩(wěn)定,有的甚至想轉專業(yè)。對此,高校的應對措施是將學校、專業(yè)的宣傳工作向前延伸,突出護理專業(yè)特色。學生入校后及時給予正確指導和引導,通過講座、討論、個別談話、主題班會、網(wǎng)絡、電視、報刊等各種媒介和途徑使學生深入了解護理專業(yè),在不同的年級采取不同的教育方式,幫助他們樹立正確的專業(yè)觀。在基礎年級,加強護生對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認識,增強其學習護理專業(yè)的積極性,培養(yǎng)學生的專業(yè)學習目標并使其初步了解將來所從事的職業(yè),為制定個人職業(yè)目標打下基礎。在臨床年級,根據(jù)學校實際和社會需求,針對男護生開設有特色的護理專業(yè)課和專業(yè)方向,如重癥監(jiān)護、手術室護理、精神科護理、康復護理方向等,以提高男護生的專業(yè)認同感,增加其就業(yè)時的籌碼。

調(diào)查同時顯示,16.67%的男護生認為從事護理行業(yè)性格容易被同化,說明男護生承受著巨大的心理壓力。目前,雖然男護士在臨床工作中的作用越來越受到重視,在就業(yè)中的需求量也越來越大,但男性從事護理工作的社會認同感較低,男護生對護理專業(yè)的認同感也較低,這樣就可能會使男護生在性別上的優(yōu)勢較難發(fā)揮。已有的護士職業(yè)形象強化了其職業(yè)女性化的觀念,這對男護生和男護士的培養(yǎng)極為不利,故應進一步完善護士職業(yè)形象,淡化其女性化特征,在教學中積極進行相應改革,改變專門針對女性撰寫的教科書、語言等,增設相應的課程如心理學、精神病學等,進一步完善護士職業(yè)文化。

護理專業(yè)是即具有挑戰(zhàn)性也是面對壓力的工作,對護理本科生的專業(yè)教育中要注意培養(yǎng)學生對護理專業(yè)的熱愛,采用各種形式進行教育,如優(yōu)秀護士的事跡教育,5.12系列活動教育,組織學生提早進入醫(yī)院,從中感受護理專業(yè)的責任與偉大。護理專業(yè)觀的教育不僅要強調(diào)其積極的一面,同時也要讓學生了解護理專業(yè)存在的問題和困難,對護理專業(yè)有全面、客觀、理性的認識。

2.加強護生職業(yè)生涯教育

調(diào)查顯示:職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是影響護理人員工作滿意度和離職率的主要原因之一。

調(diào)查顯示,男護生有強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的愿望,但大多處于觀望階段,缺少實質行動。目前,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中國還處于“拓荒”階段,尤其在醫(yī)學院校,近兩年才開始啟動,主要形式是講座、職業(yè)生涯課程、提供就業(yè)指導和心理輔導等。過于重視畢業(yè)前夕的指導而忽視學生求學整體過程中的指導,職業(yè)生涯設計教育開展并不全面,缺乏相應的法律、制度、資金、機構和人員保障。在護理教育過程中,如何讓護理專業(yè)男生在情感上接受并熱愛護理事業(yè),幫助他們樹立職業(yè)思想,加強職業(yè)道德和自我修養(yǎng)顯得尤為重要。通過本次調(diào)查了解到,絕大部分學生都認識到今后就業(yè)形勢嚴峻,并且對未來所從事的職業(yè)十分迷茫,歸根到底是沒有一個好的早期職業(yè)生涯規(guī)劃,部分學生期望通過考研等途徑來改變自己的命運,只有極少數(shù)學生對自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃。因此,在護理教育領域開展早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為必然趨勢。

3.個人、家庭、學校、社會多方協(xié)作,幫助男護生形成良好的個人職業(yè)生涯規(guī)劃

(1)個人方面。男護生個人應學會正確評估自我,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。通過科學的認知方法和手段對自己形成全面的認識。發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問題并及時化解。同時,男護生還應強化護理職業(yè)意識,樹立科學的護理職業(yè)生涯理念,在學好基礎知識、專業(yè)知識的前提下,充分利用休息日、寒暑假等時間不斷實踐所學知識,參加有益的職業(yè)訓練,如“三下鄉(xiāng)社會實踐活動”、“青年志愿者活動”、義診活動、臨床見習實習活動、校園創(chuàng)業(yè)活動等,一方面將所學的理論知識應用于實踐,學有所用,另一方面,提升了自己的綜合實力,贏得家人、患者、社會對自己的認可和尊重,更重要的是不斷豐富自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷。

(2)學校方面。幫助男護生正確進行職業(yè)分析,使其確定合理的職業(yè)目標是個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。職業(yè)生涯教育應突出其“生涯教育”的特色,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,規(guī)范教育內(nèi)容,轉變教育觀念,變就業(yè)指導為生涯輔導,豐富教育載體,提供越來越多的實踐機會。同時加強和完善師資隊伍建設,將專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合、滲透于日常的生活和教學活動中去,保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利、有序開展。并使其貫穿于學校教育的全過程。最終培養(yǎng)男護生具備護理職業(yè)所需要的綜合素質,這是其根本所在。

(3)家庭方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前在就業(yè)求職的過程中,對護生影響最大的是父母。家長應加強對護理職業(yè)的認識,徹底摒棄“護理=女性”的觀念,應給予護生充分的理解與支持,為其提供寬松、向上的家庭氛圍,鼓勵護生“干一行,愛一行”、“行行出狀元”。

綜上所述,男護生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一朝一夕的事情,需要個人、家庭、學校、社會各方協(xié)調(diào)一致,共同協(xié)作。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要時刻與社會的發(fā)展進行信息溝通,社會也要為男護生步入社會提供正確的價值導向和指導平臺,高校與社會的協(xié)調(diào)是男護生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得預期效果的重要保證。

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第4篇：護理專業(yè)的特征范文

【關鍵詞】 男護生；心理健康；調(diào)查分析

在現(xiàn)代護理發(fā)展過程中，護理工作一直是女性為主導的職業(yè)。但是，隨著社會的進步和護理學專業(yè)發(fā)展的需要，男護士逐漸走上了護理崗位。我校從2003 年開始招收男護生，但是很多男生在入學初期由于種種原因出現(xiàn)了一些心理困擾，影響了日常生活、學習。為此，作者對婁底衛(wèi)校的男護生與女護生這兩個群體的心理健康狀況進行了問卷調(diào)查，并對其個性進行了相關研究，以期為男護生良好心理素質的培養(yǎng)提供相關理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

A組為我校護理專業(yè)的58 名在校男生。年齡16～20 歲，平均17.8 歲，其中來自農(nóng)村43 人，城鎮(zhèn)15 人。B組為隨機抽取的護理專業(yè)的60 名女生。年齡15～21 歲，平均17.4 歲，來自農(nóng)村38 人，城鎮(zhèn)22 人。均排除軀體疾病，且近半年無重大心理創(chuàng)傷和生活事件。兩組年齡、心理狀態(tài)比較，均無顯著差異。

1.2 方法

自行設計調(diào)查表。自擬心理狀態(tài)調(diào)查表，包括入學是否自愿填報志愿選擇、專業(yè)知識興趣、社會壓力大、了解就業(yè)情況、對現(xiàn)實的滿意感、入學前對護士角色的認識、早戀傾向、畢業(yè)后理想的就業(yè)方向、自信、自卑感、孤獨感等。測試前使用統(tǒng)一的指導語，由被試當場填寫，以無記名方式獨立完成答卷。共發(fā)放問卷118 份，全部有效收回。

2 結果

男護生在第一志愿選擇、是否喜歡該專業(yè)、是否愿意從事該專業(yè)、入學前對護士角色的認識和對現(xiàn)狀滿意度方面明顯不如女護生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)男護生選擇護理專業(yè)的主要理由依次是：就業(yè)好、父母安排、工作穩(wěn)定、收入相對高。只有13.79%的男護生表示喜歡護理專業(yè)，18.97%有畢業(yè)后從事護理工作的打算，入學前真正了解護士角色的不到10%，只有25.86%男護生對現(xiàn)狀滿意，遠低于女護生組比例。在個性行為等方面的改變也比較明顯，自卑感、孤獨感、社會壓力明顯高于女生組，早戀傾向高，我校男生承認談戀受的就有70%多。在畢業(yè)后理想的就業(yè)方向選擇上沒有男女生沒有明顯差異，都希望能進大城市或大醫(yī)院，下基層愿望不高。兩組心理狀態(tài)比較見表1。

3 討論

3.1 男護生心理狀況及原因分析

本研究中絕大多數(shù)男護生并非自愿選擇護理專業(yè)，而是就業(yè)好、父母安排等這些外在因素起了重要的作用。大多數(shù)男生對現(xiàn)狀不滿意，感到社會壓力大。畢業(yè)后也不愿從事護理工作。與霍健梅[1] 等的研究基本一致。其原因主要是來源于傳統(tǒng)思想的影響，在人們的傳統(tǒng)觀念里，護理工作都是由女性承擔。此外受社會偏見的影響，認為混在女性世界里是沒有前途的，護理工作就是伺候人，認為很丟臉。

同時由于不了解就業(yè)情況，對護理專業(yè)認識不足，專業(yè)思想不穩(wěn)定，因此對護理的專業(yè)知識不感興趣。男護生多是不得已選擇護理專業(yè)，因此必然會產(chǎn)生消極抵觸的心理，且這種消極心理及不良情緒沒有得到及時處理，將對他們的心理健康和個性特征產(chǎn)生了一定的影響。此外由于長期處于一個女性為主的集體中，男護生在護理班屬弱勢群體，很多活動都不能組織起來，這些都使得男護生比其他群體更容易產(chǎn)生自卑情緒[2]，因此部分男生在女性氛圍中感到孤獨，缺乏自信，自卑感明顯。早戀傾向由于男護生在女性班集體中屬極少數(shù)，男女之間的接觸機會增多，加上青春期心理特征，男護生發(fā)生早戀的現(xiàn)象更為普通，嚴重影響了學習。

3.2 對策

3.2.1 介紹男性從事護理職業(yè)的歷史和分析男護士的優(yōu)勢

最早從事護士工作的是男性。早在11 世紀～13 世紀，男性就已經(jīng)承擔了臨床護理工作，直到19 世紀后期，男性仍然和女性一樣從事護理工作。在長期的臨床護理實踐中，男性表現(xiàn)出許多女性無可比擬的優(yōu)點[3]：如男護士膽大心細、心理溝通能力和對新鮮事物的接受能力比較強，使得他們比女護士更能勝任現(xiàn)場搶救、儀器操作和重癥護理等方面的工作；如果遇到諸如病人或家屬有過激行為等突發(fā)事件時，男護士就更顯其優(yōu)勢。另外，男護士精力充沛、耐力持久，比女護士更加適合在門診、供應室、手術室、重癥監(jiān)護病房、精神病院等工作。通過這些教育，男護士完全可利用自身特點，努力掌握專業(yè)知識與技能贏得同行、患者和社會的信任和尊重，從而提高男護生對護理專業(yè)知識的興趣及自信心。

3.2.2 增強男護生的團隊精神

每一屆新生可以將男護生編入一個班級中，減少男、女生的比例差距?？梢杂行У目朔猩懬踊虿恍加诒憩F(xiàn)自己的心理[3]。積極參加課堂上討論及班級活動，大大降低其孤獨感。另外，班上男生多時還可以組隊參加學校組織的各種活動，如運動會、籃球比賽等，展示男護生的自信、莊重、精干、不卑不亢的護士形象。

3.2.3 完善社會支持系統(tǒng)，營造良好的成長氛圍

社會媒體應大力宣傳護士特別是男護士的重要性，消除對男護士的偏見，增強男護士的知曉率，改變護士女性化的觀念，形成一個良好的有利于男護生成長的社會氛圍；醫(yī)院應努力提高護理人員的地位，改變“重醫(yī)輕護”的傳統(tǒng)觀念[4]；重視護士特別是男護士的培養(yǎng)，在晉升、培訓、科研、教學方面提供政策傾斜。學校利用班報、校報、宣傳欄、廣播臺、專題講座等途徑，介紹一些優(yōu)秀男護士的先進事跡，在班級乃至全校范圍內(nèi)形成一個良好的有利于男護生成長的氛圍；護理教師在教學過程中要經(jīng)常向男生提供我國護理改革和發(fā)展的新信息，以及社會對護理工作價值觀念的轉變。通過這些方式樹立學生從事護理事業(yè)的信心，增加職業(yè)成就感和自豪感。

3.2.4 開展多種形式的心理健康輔導

學校開展多種形式的心理咨詢及心理輔導，如面詢、電話、書信咨詢等，及時為男護生解決心理困惑；讓他們每周有1 次或2 次的機會在一起共同分享自己的喜怒哀樂，指導教師適時地給予輔導，促使學生通過觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、接納自我，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應能力。指導男護生利用體育活動、交友、娛樂的方式疏泄不良情緒；針對青少年的心理特征，使其平穩(wěn)地度過青春期煩躁癥[5]，正確處理好男女同學之間的關系，不要過早戀愛，應把主要精力放在學習上；對個別個性改變明顯的男護生要專門安排心理輔導老師，提高其應對壓力的能力，促進個性的健康發(fā)展和成熟。

參考文獻

[1] 霍健梅，胡憲法.我國男護士的現(xiàn)狀及其改善對策[J].護理學報，2006，13(5):22-24.

[2] 王壯生.醫(yī)學院校護理專業(yè)男生心理健康狀況調(diào)查研究.中國健康心理學雜志，2007，15(3):234-235

[3] 費素定.對男性護生護理教學初探[J].護理與康復， 2005， 41(02): 150-151.

第5篇：護理專業(yè)的特征范文

關鍵詞：護理專業(yè)學生；生涯發(fā)展困惑；社會支持系統(tǒng)；

1研究的目的

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代護理已由“以病人為中心”的責任制護理模式逐步轉變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護理模式，人們對醫(yī)療護理質量、醫(yī)療護理安全提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護理專業(yè)學生來說具有極大的挑戰(zhàn)，因此在大學期間，解決生涯發(fā)展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。

2高職院校護理專業(yè)學生生涯發(fā)展困惑分析

為了更好地進行課題研究，我們連續(xù)對2009、2010、2011級護理學生做了訪談與問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計分析，總結出高職院校護理學生存在如下生涯發(fā)展困惑：

2.1自我認知與定位的困惑

自我認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎。從調(diào)查結果我們看到，大一年級護理學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。

2.2專業(yè)學習與發(fā)展的困惑

專業(yè)及相關專業(yè)的認知是專業(yè)發(fā)展的基礎。通過問卷調(diào)查，我們了解到大一年級的學生對專業(yè)認知存在不足，對于“選擇所學專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”，進一步的訪談中了解到，許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)。同時有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結構，對于護理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關專業(yè)情況也沒有更深入的了解。

2.3職業(yè)認知與發(fā)展機會的困惑

職業(yè)認知與發(fā)展機會的評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一重要基礎。通過調(diào)查我們了解到護理專業(yè)學生對職業(yè)認知與未來發(fā)展機會的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。 3高職院校護理專業(yè)學生生涯發(fā)展困惑的解決方案

針對前述護理專業(yè)學生的生涯發(fā)展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：

3.1高職院校方面

高職院校是教學管理與教學的實施主體，對于各專業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展理應承擔起重要的責任。首先在課程建設方面，建議設立全程化生涯規(guī)劃課程體系，配置專業(yè)化的師資隊伍，保證在護理專業(yè)學生從大一入學開始至大三實習期間的各個學期，開展相應的生涯規(guī)劃團體指導，以有效地解決學生的各階段的生涯發(fā)展共性問題，順利地實現(xiàn)從合格的“校園人”向合格的“職業(yè)人”的轉變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學生的常規(guī)溝通，以及時有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決潛在問題，同時，幫助、督促學生實施分目標階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設立專門的職業(yè)咨詢機構與生涯交流互動平臺，完善職業(yè)規(guī)劃個性指導與咨詢，促進學生的生涯體驗與交流學習。

3.2高職護理專業(yè)學生方面

高職護理專業(yè)學生是生涯發(fā)展的主體，對于其自身生涯發(fā)展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發(fā)學生自身的免疫能力與可持續(xù)發(fā)展能力，以達到提升主體自我解決困惑與問題的能力。主要有以下幾個方面的應對策略：首先是理念轉變，這是首要因素。“授人以漁不如授人以欲”，當一個人面對問題的態(tài)度發(fā)生改變時，他就能從多個角度看待問題，面對困惑與問題時，就能夠主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業(yè)認知與自我認知。良好的職業(yè)認知與自我認知，能為生涯發(fā)展奠定良好的基礎，當這一基礎變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產(chǎn)生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發(fā)展規(guī)劃。有預見性地設計多種可能的發(fā)展規(guī)劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來的挑戰(zhàn)與機會時就能夠從容應對；最后行動執(zhí)行力的推進。鼓勵學生努力將規(guī)劃付諸行動，敢于實踐是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發(fā)現(xiàn)問題并找到問題的有效解決的方法。

綜上所述，高職院校護理專業(yè)學生的生涯發(fā)展困惑是客觀存在的一個現(xiàn)實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學校、學生以及社會支持系統(tǒng)的三重努力，未來高職護理專業(yè)學生一定能夠在未來的職場競爭中踏實奮進，實現(xiàn)理想的生涯發(fā)展目標。

參考文獻

[1]王萍麗. 護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育. 全科護理，2010年，28期.

第6篇：護理專業(yè)的特征范文

論文摘要：在闡述了目前我國護理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀及中等衛(wèi)校護理專業(yè)實訓基地建設的重要性與現(xiàn)實意義的基礎上,通過本校護理專業(yè)實訓基地建設的具體實踐，對護理專業(yè)實訓基地建設的目標、原則及建設內(nèi)容尤其在科學構建校內(nèi)外互通的實訓基地和產(chǎn)教結合型實訓基地建設方面作了全面的分析與研究。

建設背景及意義

我國護理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護理人才的培養(yǎng)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務改革的不斷深入，人民群眾對健康的需求及對衛(wèi)生服務的要求越來越高，相應地對護理人才的數(shù)量、質量和結構提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，截至2007年底，我國護士總數(shù)為147萬人，占衛(wèi)生技術人員總數(shù)的31.4%，平均千人口護士比例為1.113，而世界絕大多數(shù)國家已經(jīng)達到3以上；我國目前的醫(yī)護比嚴重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫(yī)護比為1∶2.698，部分發(fā)達國家甚至超過了1∶6；我國目前平均護士床位比為0.4∶1，而世界許多國家都基本保持在1∶1以上。因此，我國護士的數(shù)量明顯短缺，據(jù)此推算，至2010年，我國每年護士缺口至少在15萬人。為此，國家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護理專業(yè)作為我國制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型四大人才緊缺專業(yè)之一，制定了相關的政策措施，要求切實加大護理人才的培養(yǎng)力度。

加強護理專業(yè)實訓基地建設是深化職業(yè)教育教學改革的需要實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質和職業(yè)能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實踐和實訓教學，繼續(xù)實施職業(yè)教育實訓基地建設計劃。隨著職業(yè)教育教學的改革，人們越來越體會到實踐教學的重要性，也越來越認識到建設好實訓基地的重要性。2008年初，教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開全國醫(yī)學教育工作會議，指出：“要切實抓好實踐教學，加強醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)。應不斷加強教學基地建設，保證臨床實踐的教學質量?！痹谇安痪脛傉匍_的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學校招生工作會議上，教育部周濟部長明確指出：“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場和企業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設在學校，有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。職業(yè)教育教學要走在與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的最前頭。要把大力推行工學結合、頂崗實習作為深化職業(yè)教育教學改革的戰(zhàn)略重點。”所有這一切既說明了加強護理專業(yè)實訓基地建設的重要性，也為如何加強護理專業(yè)實訓基地建設指明了方向。

做優(yōu)、做強護理專業(yè)實訓基地是我校創(chuàng)建護理示范專業(yè)的重中之重 實訓基地建設意義重大,既是現(xiàn)實社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會培養(yǎng)大批熟練勞動者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年，護理專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，至今已培養(yǎng)護理人才四千多名，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中不少學生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前，在校的3 000多名學生中，護理專業(yè)的學生占1/3，因此，做強、打響護理專業(yè)品牌是我校既定的辦學目標。2008年將申報省示范專業(yè)，并以護理專業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是，對照護理專業(yè)的培養(yǎng)要求及有關標準，學?，F(xiàn)有實訓場所存在著一定的差距，雖有相應的實驗室、模擬練習室，但仍采取較為傳統(tǒng)的教學模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實境的訓練。學生的教學見習實習醫(yī)院難以按要求完成任務。同時，由于人們的法律意識不斷增強，患者的維權意識不斷提高，護生的實踐動手能力訓練機會大為減少，實習的條件受到了更多限制，從而造成了學科教育要求與現(xiàn)實情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強實訓基地的建設，通過科學地構建校內(nèi)外相互溝通的實訓基地來強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提高護理專業(yè)的教學質量，實現(xiàn)護理人才培養(yǎng)的目標。

建設目標及原則

以建設三大實訓基地為目標認真貫徹落實黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務、提高全民健康水平”的奮斗目標，以創(chuàng)建省級護理示范專業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機，鞏固我校護理學科傳統(tǒng)優(yōu)勢，構建校內(nèi)基礎模擬型護理實訓基地、校內(nèi)產(chǎn)教結合型護理實訓基地、校外院校合作型護理實訓基地三大體系建設。通過實訓基地建設，更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實用型人才。

以三個共同發(fā)展為原則（1）校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護理專業(yè)實訓基地的構成有兩個環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內(nèi)實訓是基礎、是前提，校外實訓是整個實訓教學的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強校內(nèi)實訓基地的建設，在完善校內(nèi)基礎模擬型護理實訓基地的基礎上，新建校內(nèi)產(chǎn)教結合型護理實訓基地，同時拓展校外實訓基地，做到三者相輔相成，共同發(fā)展。（2）硬件與軟件建設并重原則?；亟ㄔO將著重從實訓基地的硬件和護理人文環(huán)境的軟件設計上進行規(guī)劃。硬件建設就是以工作實景為規(guī)劃依據(jù)布局實訓基地，同時與教學環(huán)境設計相結合做好基地的整體布局，做好實訓室及實訓區(qū)域的劃分；實訓設備、工具、材料應根據(jù)完成各實訓模塊任務的需要確定。軟件主要有兩個方面：一是以護士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實訓項目，以工作任務分析為依據(jù)開發(fā)實訓模塊；二是把護理人文環(huán)境建設融入基地建設中。（3）通用與實用相結合原則。由于護理專業(yè)分科較細，有較強的專科性，但在臨床實際工作中，基礎護理工作是開展一切工作的前提，所以實訓基地建設方案的規(guī)劃應以護士開展基礎護理的各項工作為基礎，設置無論在何級別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實訓任務，從而適應不同護理崗位的共同需求。

建設的主體內(nèi)容——

科學構建校內(nèi)校外互通實訓基地

科學構建校內(nèi)校外互通實訓基地是實訓基地的建設關鍵,根據(jù)護理專業(yè)的學科教學要求和操作技能學習掌握過程分析，護理實踐教學需要經(jīng)過三個階段才能完成。第一階段：在校內(nèi)基礎模擬實訓中心進行反復的、無風險的練習；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內(nèi)產(chǎn)教結合實訓中心或社區(qū)服務中心進行實訓，為進入綜合性醫(yī)院進行臨床實習打下一定的基礎；第三階段：進入綜合性醫(yī)院進行完整的臨床實習。通過科學構建校內(nèi)外互通的實訓基地強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提高護理專業(yè)的教學質量?；谏鲜鏊悸?，我校護理實訓基地建設方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成：

校內(nèi)基礎模擬型護理實訓基地我校校內(nèi)基礎模擬型護理實訓基地已在2005年建成并投入使用。實訓基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬元，設有醫(yī)學基礎實訓區(qū)、基礎護理實訓區(qū)和專科護理實訓區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學基礎實訓區(qū)包括尸體解剖室、標本陳列室、藥物實驗室等。基礎護理實訓區(qū)包括基礎護理多媒體示教室、基礎護理實訓室、護理形體訓練室、ICU搶救室、模擬護理站等。?？谱o理實訓區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實訓基地投入使用三年多來，在護理實踐教學中發(fā)揮了重要作用，可為學生提供較完整的校內(nèi)基礎模擬實訓練習，取得了較好的成效，在護理示范專業(yè)評審、衛(wèi)生部中高級護理員職業(yè)技能鑒定、國家級重點中等職業(yè)學校評估等重大活動中，得到了各級領導、專家、同行的好評。

校內(nèi)產(chǎn)教結合型護理實訓基地據(jù)人口調(diào)查分析，我國人口老齡化形勢日趨嚴峻，呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點。目前社會上的養(yǎng)老機構主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護理院等，這些養(yǎng)老機構都具有專業(yè)化、社會化、市場化的特征。隨著社會不斷發(fā)展,機構養(yǎng)老有其存在的客觀必要性。根據(jù)上述情況，同時結合學校近年來護理專業(yè)辦學規(guī)模擴大，已有實訓基地不能滿足護理實踐教學需要的情況。我校以產(chǎn)教結合推動衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才為己任，經(jīng)上級有關部門批準，在原門診部的基礎上，創(chuàng)建了“產(chǎn)教結合型”護理實訓基地（護理康復醫(yī)院）。為方便學生見習、實習，基地選址在校園內(nèi)，已于2008年5月破土動工，總建筑面積5 200平方米，總投入1 000多萬元。服務對象主要為康復病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結合醫(yī)療市場狀況，開設內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復科、心理咨詢指導科等科室，有床位100張（按康復期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。?，配備醫(yī)師、護士、護理員等工作人員，配置相應的醫(yī)療護理用具和設備。該實訓基地建成后，將造福我市及周邊地區(qū)的人民，滿足各類康復期病人、慢性病人及老年人接受康復治療、專業(yè)護理、維護和恢復健康的需求，同時，也可為護理專業(yè)學生實習實訓提供方便。

校外合作型護理實訓基地護士專業(yè)學生臨床實習是護理操作技能學習的重要階段，所以醫(yī)院臨床實訓是學生職業(yè)綜合技能訓練的關鍵時期。早在1992年，我校就在本地六家市級醫(yī)院聘請了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)（護、藥）師為學校的專業(yè)兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學規(guī)模的擴大，學校更加重視抓好校外實訓基地建設，充分利用醫(yī)院的設備資源,學?，F(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實訓基地合作關系。為進一步加強院校合作和對實習生的管理，學校和醫(yī)院專門簽訂了校外實訓基地協(xié)議書，明確雙方各自的責任、權利和義務。為了規(guī)范實習基地的教學和臨床帶教工作，更好地發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，學校不斷健全完善校外實訓基地的有關規(guī)章制度。對實習醫(yī)院、帶教教師、實習生等均作了明確的要求和規(guī)定，為了加強實習生的管理，學校特設以分管副校長負責，由學校實訓指導處、年級主任、班主任組成的管理機構，定期與校外實訓基地聯(lián)系溝通。學校每年舉辦一次校外實訓基地臨床帶教工作座談會，增進與實習基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時邀請醫(yī)院護理部主任等參與對學生的職業(yè)技能考核與鑒定，通過院校雙方共同努力，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需要的實用型護理人才。

參考文獻：

[1]毛春燕.新形勢下衛(wèi)生職業(yè)院校實訓教學的實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（6上）.

第7篇：護理專業(yè)的特征范文

1護理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)心理素質基本情況

1.1護理專業(yè)學生對就業(yè)有信心,創(chuàng)業(yè)意向不明確

根據(jù)衛(wèi)生部對全國400多所醫(yī)院的調(diào)查顯示,病房護士與床位之比平均為0.33∶1[1],低于衛(wèi)生部頒布的標準(0.4∶1)。2005年衛(wèi)生部頒發(fā)的《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005—2010)》要求,到2007年和2010年,全國三級醫(yī)院和85%二級醫(yī)院編制護士應分別達到配備標準。從此看來,護士需求仍存在一定的缺口,解決學生就業(yè)不成問題。在問卷的調(diào)查結果中,有83.5%的學生表示對就業(yè)很有自信,15.6%的學生認為自己大學期間有過創(chuàng)業(yè)的想法,但是在對未來的擇業(yè)過程中會選擇創(chuàng)業(yè)的卻只占了7.5%。從中可以看出,大多數(shù)的護理學生仍是以護士為自己的第一職業(yè)選擇,而且絕大多數(shù)學生對自己就業(yè)充滿自信,其中不乏多數(shù)學生選擇就讀護理專業(yè)就是為了護理優(yōu)良的就業(yè)前景來的。

1.2有創(chuàng)業(yè)意向學生中護理?？粕庀驈娪诒究粕?/p>

從近幾年護理學生的就業(yè)形勢可以看出,本科生的優(yōu)勢明顯大于專科生,大多數(shù)醫(yī)院的招聘條件中要求護理本科畢業(yè),將?？粕懦谕?少數(shù)醫(yī)院有招專科生的,多是合同工、臨時工。就筆者所在學?？?多數(shù)專科學生在入學時的分數(shù)差不多達到民辦本科的分數(shù)線,他們放棄本科深造來就讀?？贫嗍且驗樽o理就業(yè)容易且相對穩(wěn)定。但是就業(yè)的實際情況與他們?nèi)雽W時的期望值相差甚遠,這成為了?？粕ぷ鞑环€(wěn)定的一個重要原因,在7.5%選擇創(chuàng)業(yè)的學生中,專科生占了近85%,工作后轉行的人員當中也以?？粕佣唷?/p>

1.3擁有自行決策權成為護理學生創(chuàng)業(yè)動機的首要選擇

隨著人們知識層次的提高,對醫(yī)務人員的工作也提出了更高的要求,“滿意100”的周到服務,經(jīng)常鞏固性的理論學習與考試,職稱評選的高要求,再加上護士的社會地位得不到部分人的認可,使得不少護士覺得臨床的壓力束縛太大。在對在校護生的創(chuàng)業(yè)動機進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn),“可以讓自己做決策”成了學生創(chuàng)業(yè)動機的首要選擇,其次為“使個體生活有保障”,“可以獲得更多的個體空間”“自己為自己打工”等。從中也反映出,隨著90后學生的日益增多,學生個性越來越突出,激情澎湃、熱情高揚是這一代學生的突出特征,他們擁有自己獨特的想法,不約束于管理,如何對這一代學生進行適當?shù)慕逃坝行У墓芾硎侵档醚芯康闹匾n題。

1.4宜人性的創(chuàng)業(yè)人格在護理專業(yè)女生中更為突出

筆者在對護理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)人格的調(diào)查中采用人格五因素模式即“大五”人格問卷,神經(jīng)質(N)、外傾性(E)、經(jīng)驗開效性(O)、宜人性(A)和認真性(C)。在分析中發(fā)現(xiàn),護理女生的宜人性分值高于其他“大五”人格維度,其次為責任感、外向性、開明性、神經(jīng)質。這跟女生善于為別人著想、富有同情心、信任他人、直率的特質有關系,女生容易為別人著想以及富有同情心就意味著可以和下屬員工建立良好的關系,知人善用,就意味著她們可以信任別人,這些都可以幫助她們建立良好的人際關系,有一個強大而團結的團隊,是成功的條件。同時,強烈的責任感以及外向性的人格特征也為護理學生的創(chuàng)業(yè)心理奠定了良好的基礎。

1.5護理畢業(yè)班學生更加具備創(chuàng)業(yè)心理素質

各個年級段學生的年齡及閱歷不同,體現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)心理素質也不同。高年級學生創(chuàng)業(yè)意向高于低年級學生,創(chuàng)業(yè)動機多為想擁有自己的一份事業(yè),具有外向性創(chuàng)業(yè)人格的護理學生這方面表現(xiàn)得尤為突出。這跟高年級學生經(jīng)歷一年的護理臨床實習,接觸到臨床護理工作的實質,再加上受到社會地位的影響有關系。低年級學生專業(yè)思想相對穩(wěn)定,高校象牙塔式的教育以及醫(yī)學生崇高的醫(yī)學誓言讓學生對自身專業(yè)充滿熱情與自豪,但是不少學生接觸到臨床瑣碎的事務之后,這種專業(yè)思想就開始動搖。但是從總體上看,護理學生的創(chuàng)業(yè)意向仍為少數(shù),這跟女生謹慎的態(tài)度以及對創(chuàng)業(yè)理性的認識有關。

2對護理專業(yè)學生開展創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

從現(xiàn)今護理專業(yè)學生工作的穩(wěn)定性以及護生創(chuàng)業(yè)心理素質調(diào)查結果看,在高校加強護生的創(chuàng)業(yè)教育,引導護生正確規(guī)劃個人的職業(yè)生涯,穩(wěn)定護理工作隊伍已是形勢所趨,筆者結合護生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查基本狀況做出以下幾點思考與建議:

2.1轉變護理專業(yè)教師的教育理念,融創(chuàng)業(yè)教育于課堂教學中護理的專業(yè)性較強,教師在課堂教學中多以臨床護士的職業(yè)要求來教育學生,中規(guī)中矩。再加上傳統(tǒng)應試教育的影響,教師也不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念[2]。因此,要特別加強護理專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng),使之在教學中自覺地融入創(chuàng)業(yè)意識的教育。創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練,而是素質教育的過程。首先,教師要在教學中培養(yǎng)學生自主學習、主動創(chuàng)造的個性化原則,為學生營造一個開放式、靈活的教育教學環(huán)境,允許學生在某些能力上的特殊發(fā)展,為學生成為具有特色、特長的創(chuàng)造型人才打下基礎。其次,要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的思想,將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中,貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

2.2注重培養(yǎng)護生的創(chuàng)業(yè)意識,特別加強對高年級學生的創(chuàng)業(yè)教育受專業(yè)的限制,護理學生了解到的創(chuàng)業(yè)知識機會不多,教師可將專業(yè)學習作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的搖籃,培養(yǎng)學生做出與本專業(yè)相關的創(chuàng)造發(fā)明。同時,鼓勵學生在學習之余多參加各種社會實踐,在有條件的情況下,鼓勵學生尋求社會兼職,使她們在對社會的正確認識中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)動機。低年級學生尚未成熟,即使低年級學生有創(chuàng)業(yè)意識,大多數(shù)是基于一股熱情和沖動,不能對創(chuàng)業(yè)形成正確的認識,而高年級學生在經(jīng)歷各科專業(yè)學習、醫(yī)院見習及實習之后對專業(yè)有足夠的了解,可以在結合專業(yè)的基礎上對自身創(chuàng)業(yè)做出正確的選擇。因此,創(chuàng)業(yè)意識應有主次,可形成在低年級中滲透、高年級深化的教育模式。針對就業(yè)情況的好壞以及就業(yè)后工作的穩(wěn)定性,高?？舍槍λ枷牖钴S、相對有條件的護理大專生開展創(chuàng)業(yè)特色教育,為護理大專生就業(yè)另辟新徑。

2.3以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機,培養(yǎng)護生的創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質的核心內(nèi)容,具有很強的社會實踐性,護理專業(yè)以女生居多,傳統(tǒng)的女性職業(yè)選擇多傾向于穩(wěn)定、輕松,能照顧家庭,“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念對女性職業(yè)選擇仍然存在較大的影響[3]。護理專業(yè)學生對創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的事務往往會表現(xiàn)出畏懼,不愿去嘗試,安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象較為嚴重,因此要加強對護理專業(yè)學生的創(chuàng)新性教育以及敢為人先的觀念性教育。以高校開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機,培養(yǎng)護生的創(chuàng)業(yè)能力,如創(chuàng)業(yè)設計大賽、挑戰(zhàn)杯學術作品競賽等。目前,諸多高校已為學生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū),護理專業(yè)學生也可利用創(chuàng)業(yè)園區(qū)的條件開設創(chuàng)業(yè)項目[4]:如開辦養(yǎng)老機構、開辦家庭護理服務中心、開辦月嫂服務中心、開辦健康咨詢網(wǎng)站等與自身專業(yè)相結合的項目來提高創(chuàng)業(yè)能力。

第8篇：護理專業(yè)的特征范文

1.1中醫(yī)護生來源缺乏二中醫(yī)護理人才的充足是發(fā)展中醫(yī)護理的關鍵而中醫(yī)院校又是人才的主要來源。我院是中醫(yī)醫(yī)院海年來院實習的護生中幾乎沒有中醫(yī)護理專業(yè)的漢新疆院校近十年中就沒有培育中醫(yī)護理人才，而我們院護理人員都是從西醫(yī)院校畢業(yè)的基本上沒經(jīng)過系統(tǒng)的中醫(yī)基礎知識的學習，中醫(yī)基礎知識欠缺，中醫(yī)護理三基知識及臨證能力薄弱。

1.2中醫(yī)院校辦學無中醫(yī)護理專業(yè)定向二目前中醫(yī)院校的護理專業(yè)辦學大多數(shù)是定位在中西醫(yī)結合方向，也就是說學習中醫(yī)的同時也學習西醫(yī)的護理理論、知識與技能。由于總的學時數(shù)不多，為了滿足就業(yè)市場需求適應醫(yī)療護理工作，中醫(yī)護理課程的教學時數(shù)一般受到壓縮這讓學生對中醫(yī)知識掌握比較淺在一定程度上影響了學生畢業(yè)后從事中醫(yī)臨床護理工作的能力。

1.3中醫(yī)護理繼續(xù)教育缺乏系統(tǒng)性二中醫(yī)護理繼續(xù)教育與?？谱o理崗位教育均缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性、實用性。如今崖國各地還缺乏統(tǒng)一的中醫(yī)護理專業(yè)認證體系洛個醫(yī)院進行中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓的起點、深度、廣度及課程課目各不相同。有的醫(yī)院把培訓、考核的重點放在了中醫(yī)護理技術操作流程上忽略了中醫(yī)知識、技能的系統(tǒng)培訓造成了護理人員在開展中醫(yī)護理技術操作的時候缺少理論和技術的支撐這就形成了護理人員培訓之后只是會做是不會運用的局面。

二、中醫(yī)護理教育的發(fā)展展望

隨著社會與經(jīng)濟的高速發(fā)展疾病譜發(fā)生了變化沐們的養(yǎng)生保健需求越來越高再加上昂貴的醫(yī)療費用等問題成為當前醫(yī)學界面臨的焦點與難點。中醫(yī)護理因其濃厚的人文主義特色古老而又先進的護理知識理論簡單而又實用的操作技術歷史久遠的養(yǎng)生保健方法在現(xiàn)在與將來的社會發(fā)展中肩著極大的發(fā)展?jié)摿?。在很多如糖尿病合并癥、老年病、骨傷病、肛腸病、眼病等?？浦?，中醫(yī)護理的運用能夠有寬廣的實踐前景與發(fā)展空間。同時，隨著醫(yī)療衛(wèi)生體系的深入改革與社區(qū)衛(wèi)生服務的有效開展使中醫(yī)護理逐漸從醫(yī)院發(fā)展至社區(qū)、家庭充分發(fā)揮其在老年病、‘漫性病、預防、康復、保健等方面的作用。

三、作為中醫(yī)醫(yī)院的護理人員建議：

①高等中醫(yī)院校的護理學專業(yè)應成立教學聯(lián)盟洪同改革和發(fā)展中醫(yī)護理教育，探析培養(yǎng)的目標、教育方式、課程設置、崗前教育內(nèi)容與評價體系等。

②各級中醫(yī)護理管理機構與中醫(yī)護理學會應充分發(fā)揮行政管理與學術帶動作用，依據(jù)中醫(yī)護理專業(yè)的特征與對護士知識、技術、能力的要求廣泛開展護理專題研討。

③積極主動地參與中醫(yī)藥的立法工作凈取把中醫(yī)護理的立法工作融入其中制定法規(guī)、規(guī)章與規(guī)范使中醫(yī)護理事業(yè)能夠向著健康、規(guī)范、科學、有序的方向發(fā)展。

第9篇：護理專業(yè)的特征范文

護理學是自然科學和人文社會科學相互滲透的一門有關人的學科，護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理服務更是對人的集科學、藝術、愛心于一體的工作，護理——布滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應該成為現(xiàn)代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1。但是，長期以來，受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，護理專業(yè)學生的教育只重視科學教育和技術層面的練習，相對忽視學生關愛病人、關愛生命等的人文素質的培養(yǎng)，越來越不能順應社會的發(fā)展和滿足人民的需要。如何增強護理專業(yè)學生的人文素質，應該成為我們每一位護理教育工作者積極思索的新問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業(yè)學生人文素質缺失的目前狀況及培養(yǎng)的必要性和辦法進行分析，以期為推進護a事業(yè)的發(fā)展貢獻微薄力量。

1護理專業(yè)學生人文素質缺失的目前狀況

眾所周知，護理專業(yè)的學生理科生居多，他們在高中階段受應試教育的影響，造成了人文知識、人文素質的先天不足，進入大學后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實用哲學”考試風的帶動下，護理專業(yè)學生對自身人文素質的培養(yǎng)和提高熟悉不足，對博大精深的人文知識或偶然問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質對護理專業(yè)學生將來更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學缺乏癥”仍然清楚可見，總結起來主要表現(xiàn)在以下幾方面摘要：

1.1價值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機

人文精神和德育是沃土和莊稼的關系，土壤不行是種不好莊稼的[2。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導，部分護士生出現(xiàn)了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務的思想極其淡薄。

1.2缺乏奉獻精神，專業(yè)思想不牢

部分學生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業(yè)就業(yè)市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業(yè)所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術含量低、重復、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)觀念不牢固的學生大有人在。

1.3知識結構不合理，綜合能力較差

有的護士生專業(yè)知識、書本知識把握很好，學習成績優(yōu)秀，但是對于專業(yè)以外的人文社會科學、自然科學知識和文化藝術修養(yǎng)把握較差，知識結構不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。

2培養(yǎng)護理專業(yè)學生人文素質的必要性

古人云“醫(yī)乃仁術”，自古就有醫(yī)學、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對從醫(yī)者人文素質的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫(yī)學界所廣泛關注。時代的發(fā)展、醫(yī)學的進步、職業(yè)的性質等要求護理專業(yè)的學生應更加注重人文素質的培養(yǎng)。

2.1現(xiàn)代教育的雙向需求

科學教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個羽翼，沒有科學教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結合體。科學精神是人文精神的基礎，人文精神是科學精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學技術日益進步，物質文明極速發(fā)展的今天，更應該高度重視承載著未來和希望的大學生的人文教育。

2.2醫(yī)學發(fā)展的時代需求

如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會醫(yī)學模式轉變，和此同時，護理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫(yī)療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫(yī)學人才的素質要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學發(fā)展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3就業(yè)市場的形勢需求

新形勢下，護理專業(yè)的就業(yè)前景有機遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對護理專業(yè)的畢業(yè)生要求越來越高，除了要把握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質儀態(tài)等，這些就業(yè)素質的要求恰好和人文素質的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場日益嚴重的今天，培養(yǎng)護士生的人文素質無疑會提升他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)素質。

2.4護理工作的內(nèi)涵需求

護理工作是以母性的慈愛為基礎，以對人的關心照顧為目的來維護人的生命和健康。護理職業(yè)不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務，這種以關愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現(xiàn)了護理工作的本質，假如去除了人文精神這一信念，人文關懷這一行動，任何嫻熟的技術、先進的設備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3。作為護士生，提升人文素質，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎。

3探索護理專業(yè)學生人文素質教育的途徑

人文素質教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學和人文社會科學的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質教育的力度，形成立體多維的人文素質教育結構，以適應醫(yī)學模式的人文回歸尤為重要。

3.1更新教育思想理念

轉變大學教育培養(yǎng)目標和教育觀念是實施護士生人文素質教育的先導。時代的發(fā)展對今天的醫(yī)學教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護理模式的不足已越來越受到人們的注重，以人為本的現(xiàn)代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應時勢變化，樹立綜合教育思想，熟悉到素質教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位，把握住護士生人文素質教育的獨特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉化的護士生。

3.2改革課程結構設置

有關探究表明，我國醫(yī)學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質，高校一方面要重視人文學科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費的投入等方面加大力度，保證人文學科的教學需要，同時對護士生人文素質培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學的主渠道、主陣地功能，大膽進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程，采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業(yè)課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專業(yè)特色，又滲透著人文教育。

3.3加強師資隊伍建設

首先，教師要深刻熟悉人文素質教育的現(xiàn)實價值和深遠影響，增強人文素質教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工熟悉時展對護理教育的內(nèi)涵和護生素質的要求，使之樹立新的護理專業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設摘要：一方面通過經(jīng)常性的師資培訓，加強對專門從事人文素質教學教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務水平、教學能力和教學效果，另一方面還要轉變?nèi)宋乃刭|教育是社科教師、學生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業(yè)教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業(yè)教師能有意識地把人文素質要求和專業(yè)課教學融會貫通起來，把人文素質教育內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，講授專業(yè)同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風貌等都會對學生人文素質的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵和心理調(diào)適等多種功能，改變著學生的情緒、情感、行為規(guī)范和生活方式。加強校園文化建設、凸顯校園文化功用是實現(xiàn)高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設計，以及人文景觀建設上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學生有積極的導向和激勵功能[4。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設計”等活動，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導護士生積極參和到實踐中來。讓學生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關懷，從而熟悉到加強自身人文素質的緊迫性、必要性；組織學生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養(yǎng)學生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養(yǎng)。

3.5發(fā)揮文學鑒賞功效

源遠流長的中國文學經(jīng)過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經(jīng)典的文學作品，它們運用高雅美麗的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思索，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養(yǎng)高尚的人文精神會起到巨大的推動功能。教育者可以引導學生以自己的喜好喜好為出發(fā)點成立各種文學社團，象詩社、戲劇社、小說協(xié)會等，或者把對文學作品的欣賞和音樂、美術、書法和舞蹈等藝術形式結合起來，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學作品，并教會學生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個過程必然會提升大學生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語言能力等人文素養(yǎng)。

3.6構建科學評估體系

培養(yǎng)是目的，評估是手段。建立相應的考核評價體系是促進護理人文教育的有效辦法。護理院系應按知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質教育納入護士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護生人才素質的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)，和學生的綜合素質評定、各項評優(yōu)掛鉤；把學生見習、實習期間所表現(xiàn)出來的人文修養(yǎng)和學生的實習點分配、就業(yè)推薦、學位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質評估內(nèi)容和評估手段。

[參考文獻

[1賈彩風,黃志紅.護理專業(yè)人文教育的目前狀況和策略[J.護理探究,2006,20(26)摘要：2439－2440.

[2呂一軍,趙降英.樹立“全面發(fā)展人文見長”的教育理念[J.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2003,19(7)摘要:414-416.