經濟學經濟管理精選(九篇)

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第1篇：經濟學經濟管理范文

關鍵詞：技術經濟學;實驗教學;Excel;經管類專業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）05-0090-02收稿日期：2016-01-04

技術經濟學是一門應用理論經濟學的基本原理，是研究技術領域經濟問題和經濟規(guī)律、技術進步與經濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經管類專業(yè)學生，不但要求系統(tǒng)掌握基本理論和知識，還應具備經濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經濟管理中常見的技術方案經濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創(chuàng)新、價值工程等生產實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統(tǒng)的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過Excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果[2]。

一、經管類專業(yè)設置技術經濟學實驗教學的意義

（1）課程定量分析方法教學的內在要求。著名教育學家陶行知曾經說過：“行是知之始，知是行之成?！庇行н\用課堂理論知識解決實際問題是我們開設這項實驗教學的主要目的。對于經管類專業(yè)學生來說，技術經濟學課程教學中對投資項目的市場預測、經濟評估指標分析均涉及相當多復雜的手工計算，投資者以外的其他經濟主體對于投資項目的經濟分析結論的驗證也相當費時，因此如何解決理論知識的應用問題便成了本課程亟待解決的難題。

Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個強大的表格制作和數(shù)據(jù)處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財務數(shù)據(jù)分析方法、函數(shù)和圖標等高級工具的綜合應用，學生在不需要掌握復雜的編程和較難的數(shù)學推導情況下，就可以處理學習中遇到的常見的數(shù)據(jù)分析問題，并能解決學習中遇到的大部分量化問題。因此，開設本實驗的意義在于使學生熟練掌握運用Excel進行函數(shù)模型及技術經濟分析的計算，以期進一步提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。

（2）實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現(xiàn)出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經濟學中技術經濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題[3]。

（3）實驗教學有助于推動技術經濟學的學科發(fā)展?？茖W研究、理論教學、實驗教學是學科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯(lián)系、相互支撐、相互促進。技術經濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現(xiàn)，實驗所創(chuàng)造的情境與學生已有的認知結構產生共鳴，使學生對抽象理論方法產生真實感，對教學內容產生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發(fā)教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發(fā)展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發(fā)展[4]。

二、基于Excel的技術經濟學實驗教學的特征

Excel 是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數(shù)學和統(tǒng)計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以 Excel 為基本工具， 注重實用性和可操作性，充分利用了 Excel 的表格計算能力、圖表顯示功能、數(shù)據(jù)分析能力以及豐富強大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，從實際案例出發(fā)，讓學生了解技術經濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數(shù)學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力[5]。

我們根據(jù)課程的難點與重點，在技術經濟學的教學中主要應用 Excel 軟件設計了資金時間價值計算、資產折舊計算、量本利分析等方面的內容，為復雜的技術經濟分析帶來極大的便利。應用Excel進行技術經濟分析的核心是函數(shù)的應用，尤其是財務函數(shù)。財務函數(shù)主要可分為四類，即投資計算函數(shù)、折舊計算函數(shù)、償還率計算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。

三、實驗教學內容的確定

1.實驗對象和實驗環(huán)境

本實驗的開設可以面向經管類本?？茖W生，專業(yè)方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業(yè)工程、電子商務等。 實驗環(huán)境為微機室，軟件環(huán)境需要安裝 Microsoft Office Excel 2003/2007，為保證Excel中的很多擴展功能可以使用，Microsoft Office需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數(shù)據(jù)、實驗要求發(fā)送給學生。

2.基于Excel進行技術經濟分析的基本原則

（1）正確性。要求根據(jù)案例背景在模型中輸入正確的公式或調用正確的函數(shù)，公式能夠正確反映各要素間的數(shù)學關系;函數(shù)的函數(shù)名與調用的參數(shù)符合語法，函數(shù)的邏輯關系清晰。

（2）動態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數(shù)，當模型中的變量參數(shù)發(fā)生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實現(xiàn)在不同情況下，得到不同的技術經濟分析結論。

（3）簡約性。在使用函數(shù)和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。

（4）易維護性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經營環(huán)境發(fā)生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性[4]。

3.實驗內容

根據(jù)經管類技術經濟學課程設置的內容，實驗主要包括7個項目，具體內容如下。

（1）移動平均分析和指數(shù)平滑分析;

（2）回歸分析;

（3）投資項目經濟評估指標分析;

（4）折舊計算;

（5）量本利分析;

（6）投資決策模型;

（7）項目風險模擬決策。

四、實驗教學組織實施

（1）劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。技術經濟學教學實驗采用小組形式，由 5～6 人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內部的分工協(xié)調。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監(jiān)督與管理。

（2）示范講解。教師每次示范都應根據(jù)教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應根據(jù)學生的具體情況及差異性，確定講解內容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。

（3）指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現(xiàn)的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)實驗中的新結果，啟發(fā)學生將實驗結果和理論相聯(lián)系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性[6]。

五、考核

實驗以Excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中：

（1）工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學號+姓名，例如：00088110 李四.xls。

（2）模型正確性占70%。使用正確的公式、函數(shù)、圖，控件參數(shù)設置正確，數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃求解參數(shù)設置正確。

（3）模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。

（4）實驗結果按時上交占10%。

（5）五級記分：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

技術經濟學實驗教學綜合了經濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內容，充分利用現(xiàn)有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規(guī)范實驗考核。根據(jù)經管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發(fā)展。同時，實驗內容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經濟問題，通過Excel這個功能強大的表格數(shù)據(jù)管理軟件進行數(shù)據(jù)分析和建立正確的模型，解決經濟管理中的實際問題。

參考文獻：

[1]侯琳琳. “四位一體”教學方法的實施與思考――基于《技術經濟學》課程教學改革實踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（4）：34―37.

[2]安嘉清.《技術經濟學》教學的實踐與體會[J].中外企業(yè)家，2010，（6）：257―258.

第2篇：經濟學經濟管理范文

關鍵詞：公共經濟學；管理；發(fā)展

引言

在這個經濟快速發(fā)展的社會里，市場競爭也越來越激烈，而市場經濟的發(fā)展需要政府的宏觀調控來進行調節(jié)。由于市場信息的不對稱，市場惡性競爭的頻繁發(fā)生，很容易造成失靈的現(xiàn)象，進而影響到國民經濟的發(fā)展。公共經濟學作為經濟學的分支學科，面對這個競爭激烈的市場環(huán)境，就必須加強公共經濟學得研究，加強公共經濟學的管理，進而維持市場秩序，優(yōu)化資源配置，推動經濟的健康發(fā)展。

1.公共經濟學的概述

公共經濟學就是專門研究政府經濟行為的規(guī)律的科學，它是經濟學的分支學科，是論述各級政府部門和公共組織的存在意義和行為，回答政府需要做什么以及應該怎么做的學科。在這個經濟飛速發(fā)展的時代里，市場秩序需要政府來維護，社會需要政府提供公共服務，然而在市場經濟的作用下，市場由于信息不對稱、公共產品、壟斷、外部性等原因，會出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象，為避免市場失靈，則需要發(fā)揮政府的作用，進而保證市場經濟的穩(wěn)定發(fā)展。在公共經濟學中，它主要研究的是政府及其行為。首先，政府作為市場經濟發(fā)展不可或缺的一部分，受市場因素的影響，政府與市場也同樣會存在失靈的現(xiàn)象，針對這種情況，就必須對政府的行為進行科學研究。而公共經濟學就是要解決此類問題，包括政府的經濟暗語行為、政府從事的經濟活動范圍、方式、途徑以及效果[1]。同時，在公共經濟學研究政府經濟行為的同時，它是以經濟學的方法來進行的，從公共經濟學的角度出發(fā)，政府所起的作用是服務性的，政府是服務性的政府。另外。公共經濟學研究提供公共物品、政府價格管制、外部性與政府行為、政府政策與經濟自由度、尋租等問題時，采用了大量的方法。這些方法對解決實際問題起到了極大的作用，比如運用委托―理論、博弈理論、信息理論、公共選擇理論、制度經濟學理論等。作為經濟活動主體的政府在實際工作中也迫切需要這樣一些理論來指導自己的實踐，既完成社會的目標，又能夠提高經濟效益。

2.公共經濟學管理的意義

公共經濟學管理是一門具有多門經濟專業(yè)科學基礎知識、專業(yè)理論的綜合學科。從公共經濟學的角度出發(fā)，公共經濟學研究的是政府的經濟行為，而政府作為市場主體的一部分，經濟的發(fā)展需要政府充分發(fā)揮其自身的宏觀調控職能，而在這個競爭激烈的市場環(huán)境下，要想確保經濟的穩(wěn)定發(fā)展，就必須加大公共經濟學管理的研究，加強公共經濟學管理，確保政府宏觀調整職能的合理利用。從現(xiàn)代管理體系的角度出現(xiàn)，管理最根本的職能就是使一個系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行蚧蚴挂粋€系統(tǒng)從低級有序變?yōu)楦呒売行虻倪^程，它是政府的一項基本職能，只有加強公共經濟學管理，才能更好地維護市場秩序，促進國民經濟的更好發(fā)展[2]。

3.公共經濟學管理的發(fā)展

3.1更新經濟管理理念

隨著全球經濟一體化的發(fā)展，對經濟管理要求也越來越高。公共經濟學作為經濟學的一個分支，為了更好地促進經濟的發(fā)展，在公共經濟學管理中就必須緊跟時展步伐，不斷更新管理觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的管理模式，以先進的管理理念來指導公共經濟管理，充分重視經濟管理的重要價值和意義。同時，在經濟管理中，要重視民族管理，提高公共經濟學管理的透明性，讓更多的人參與到公共經濟學管理工作中來，多聽取民意，充分發(fā)揮廣大人民群眾的管理智慧和創(chuàng)造力[3]。應用計算機和信息化技術，不斷提高企業(yè)經濟管理的自動化水平。另外，在這個激烈的市場環(huán)境下，政府要想更好地發(fā)揮自己的宏觀職能，更好適應現(xiàn)代化的經濟發(fā)展趨勢，必須對傳統(tǒng)的管理模式進行改革，要建立健全現(xiàn)代經濟管理制度，注重人性化管理，充分發(fā)揮人的價值和作用，堅持以人為本的管理理念，為經濟管理帶來更好的效果，創(chuàng)造更多的價值。

3.2實現(xiàn)由傳統(tǒng)硬件管理向軟件管理過渡

隨著信息化技術的飛速發(fā)展，經濟管理中各種先進的管理軟件越來越多，傳統(tǒng)的以人財物等硬件為基礎硬件管理在現(xiàn)代經濟管理中的優(yōu)勢逐漸消失。軟件管理則是對學習和知識的管理工作，現(xiàn)代競爭是知識和創(chuàng)新的競爭，更加注重知識的創(chuàng)新、文化的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新。因此，在管理上應該更加注重軟件管理，因此，政府最為重要的資源是知識和管理理念，高效的經濟管理離不開豐富的知識和經驗，在公共經濟學管理中都應該注重知識經濟創(chuàng)新[4]。管理創(chuàng)新是提高競爭力的核心，只有不斷創(chuàng)新管理，運用現(xiàn)代化的管理軟件和管理手段，充分調動員工的積極性，才能不斷發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造力，給經濟的發(fā)展帶來更多的活力。

3.3公共預算管理

公共部門的收支決策是通過預算的編制過程來完成的。政府預算是與法治國家和民主政治同步成長的。在公共經濟學管理中，公共預算管理一直是經濟學研究的重點，公共預算管理的好壞直接關系到了資金的使用情況。而在構建有中國特色社會主義社會中，依法管好老百姓的錢，體現(xiàn)公共預算管理的“公共性”是政府工作中急需解決的一個問題。就政府預算而言，應研究政府計劃與預算之間的相互聯(lián)系，探討建立由一般公共預算、社會保障預算、國有資本經營預算等組成的復式預算體系以及權責發(fā)生制在政府會計中的應用、推廣績效管理、公共部門財務報告等；就公共預算而言，則需要研究強化人大的預算控制與預算監(jiān)督、推廣參與式預算以反映公眾的預算需求。要著重研究中國公共預算管理制度的改革途徑，完善公共預算編制的程序和方法，強化預算約束力[5]。

3.4社會保障、教育、衛(wèi)生、環(huán)境問題

公共社會經濟學管理作為我國現(xiàn)代社會發(fā)展中的一項重要工作，對于公共經濟學管理而言，它涉及的范圍非常大，不僅包括公共衛(wèi)生、教育、社會保障，同時還包括環(huán)境、生態(tài)等事業(yè)。就目前來看，我國公共經濟學管理還不夠全面，對社會保障、教育、衛(wèi)生、環(huán)境等問題的研究還不夠徹底和深入。為此，在公共經濟學管理中，我國政府應當加強這方面的研究。我們要以公共經濟學的理論和方法，通過對教育產品的公共屬性分析，在對當代中國教育財政狀況實證分析的基礎上，研究和論證中國市場經濟條件下的政府公共教育財政政策改革的必要性、可行性和操作模式，探索增加教育投入、提高教育投資效率的公共政策和現(xiàn)實路徑，要不斷提高醫(yī)療服務水平，進而推動我國國民經濟的更好發(fā)展[6]。

4.結語

公共經濟學管理作為我國經濟發(fā)展過程中一項重要的工作，公共經濟學管理的發(fā)展關系到我國國民經濟的發(fā)展。在市場經濟的作用下，政府要想更好地發(fā)揮自己的宏觀職能，就必須全面抓好公共經濟管理工作，維護市場秩序，優(yōu)化資源配置，進而為經濟的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。（作者單位：中國工商銀行城西支行）

參考文獻：

[1] 雷銀枝.我國公共信息資源管理低效的經濟學分析[J].現(xiàn)代情報，2008，01：22-25.

[2] 孫克競.公共經濟學視角下的政府預算績效管理改革思考[J].南京財經大學學報，2008，04：65-68+73.

[3] 陳柳欽.公共經濟學的發(fā)展動態(tài)分析[J].南京社會科學，2011，01：21-28+42.

[4] 張豐祥.論我國公共經濟學管理的發(fā)展[J].東方企業(yè)文化，2015，08：172.

第3篇：經濟學經濟管理范文

1實驗教學在經濟管理教學中的地位和意義

眾所周知課堂教學是大學傳授知識的一種最主要形式，而充分利用現(xiàn)代實驗教學手段培養(yǎng)學生運用知識的能力是提高學生實踐能力的一項重要手段。因此，實驗教學對經濟管理教學具有十分重要的意義。這主要表現(xiàn)在：

1.1實驗教學有利于學生深刻理解經濟學與管理學的概念和原理。

經濟學與管理概念和規(guī)律是在大量的事實中抽象和總結出來的，因此，通過經濟學與管理實驗可以把抽象的知識通過具體的形式生動地重現(xiàn)出來，這不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是它使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解、而且更具說服力。

1.2實驗教學有利于突破教學難點。

經濟學和管理學中的許多問題有時是很難理解的，通過教師的精心設計，許多難點問題在實驗中通過具體的實驗和應用，不僅使得理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現(xiàn)沒有理解的新問題。

1.3實驗教學利于增強學生的學習興趣和探索精神。

經濟學與管理學是一門以實踐為基礎發(fā)展起來的應用科學，從現(xiàn)實存在的學生們所熟知的經濟學與管理學現(xiàn)象出發(fā)，通過試驗來理解教材的內容，不僅可以增強學生對經濟學與管理知識的理解，而且，還能增強學生的學習興起、激發(fā)學生從實踐的角度來發(fā)現(xiàn)和探索理論問題的能力。

1.4實驗教學利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

由于學生的思想受傳統(tǒng)的應試教育的影響很深，習慣于被動接受書本上的知識，而缺乏創(chuàng)造性。應用經濟與管理實驗，有利于培養(yǎng)學生形成正確的思維方式和良好的思維習慣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，這對提高學生的整體素質也具有一定的意義。

1.5實驗教學有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

經濟管理是一項社會性較強的工作，需要許多人的共同努力才能完成。應用經濟管理實驗模擬，可以培養(yǎng)學生的集體主結合作的精神。

2如何有效利用經濟管理實驗教學手段培養(yǎng)學生實踐能力

簡單的黑板加粉筆以及一味的老師講學生聽的一言堂的教學方法已遠遠落后于時代了，如何有效地利用經濟管理實驗平臺系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的實踐能力是現(xiàn)代教學改革中的一項重要內容。針對目前經濟學與管理課堂的現(xiàn)狀，并結合自身的實驗教學經歷，以下作者談談如何利用經濟管理實驗教學培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.1要注重課本知識與實驗軟件功能的有機結合。

在經濟管理實驗教學的過程中，要注重課本知識的傳授與實驗教學的有機結合。這種結合一方面體現(xiàn)在兩種授課方式和方法上的結合。另一方面體現(xiàn)在知識結構的編排上的結合。一種好的實驗教學應該成為課程體系中的重要組成部分，與傳統(tǒng)授課方式相互呼應，巧妙融合，對傳統(tǒng)教學產生重要影響和革命性的變化。實驗教學對現(xiàn)實環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學結合緊密等優(yōu)點都是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。但這也并不能代表，實驗教學可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂傳授的教學方式，在應用經濟管理實驗教學手段時，一定要注重到兩種教學方法的有機結合，使教學產生最佳的效果。

2.2要注重應用實驗軟件平臺系統(tǒng)培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

實驗教學對現(xiàn)實環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學結合緊密等優(yōu)點使得它成為學生培養(yǎng)解決實際問題能力的重要方式。學生在進行實驗和模擬的過程中，一定要努力思考，發(fā)揮想象的空間。發(fā)揮群體的優(yōu)勢，進行多種模擬設計和訓練，努力應用這個平臺最大限度地培養(yǎng)自己的應用能力。并將實驗教學中的體會和感受與暑期的社會實踐相結合。使得在虛擬環(huán)境中學到的知識和訓練的能力在實踐中得到進一步驗證和訓練。

2.3在經濟管理實驗教學中要精心設計每個教學步驟。

在經濟管理實驗教學中，教師要精心設計每個教學步驟。一堂好的實驗課，要求教師要精心設計每個教學情景，對實驗過程進行合理組織，激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的洞察力、科學的創(chuàng)造力和判斷力。它需要老師的耐心教育，不斷啟發(fā)，用知識的魅力去吸引學生，用實驗的精彩結果去激發(fā)學生的興趣，用智慧打開學生的心扉。在正確的啟發(fā)和引導下，挖掘學生的潛能，營造一種真實的模擬氣氛，寓理論與方法于實驗教學之中。老師的實驗指導除了對知識結構的編排和實驗內容的設計之外，針對每一具體實驗內容，他們還應該有流暢精準的語言和駕馭模擬實驗現(xiàn)場的能力。

2.4 學生應該做好實驗教學前的準備工作。

在經濟管理實驗教學的過程中，學生應該做好實驗教學前的準備工作。一次實驗有時是對一系列知識內容的歸納總結和具體實現(xiàn)。因此，實驗前學生應該做好充分的準備。如果學生是帶著問題、帶著思考，有充分準備地走進實驗室，他知道要做什么實驗，應該運用哪些相關知識，這樣就可以避免實驗的盲目性。在實驗進行時，就能比較順利，難點也比較集中，經過思考容易發(fā)現(xiàn)問題的關鍵。從而進一步激發(fā)同學們對所學知識的探索熱情，產生強烈的求知欲望。為今后的實際應用以及科學研究奠定基礎。

2.5在經濟管理實驗教學中不能忽視對學生的思想教育。

在經濟管理實驗教學中不能忽視對學生的思想教育?，F(xiàn)在的社會需要群體的合作、需要團隊精神、需要互相信任與誠心、需要具有高尚的品格。因此，在實驗教學過程中，教師應該結合實際問題和學生的合作結果，引導學生成為有知識、有文化、面向世界、面向未來、胸懷大志、品行高尚的社會主義建設者。

第4篇：經濟學經濟管理范文

案例教學法應用于“微觀經濟學”教改實踐，可以培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生建立系統(tǒng)的經濟學思維模式，提高學生分析和解決實際問題的能力。面對“微觀經濟學”案例教學中存在的一些共性問題，在案例的選取和編寫、完善案例研討制度、合理分配教學課時、調動學生參與積極性和完善教學設施等方面進行改進，可以進一步提升“微觀經濟學”案例教學的實踐效果。

關鍵詞:微觀經濟學;案例教學;改進對策

微觀經濟學是高校經濟管理專業(yè)的基礎課程，這門課程概念和模型較多，為使學生對教科書上的圖表和公式感興趣，在教學過程中教師普遍采用案例教學法，使抽象的理論知識變得更易于理解，從而提高該類課程的教學質量和教學效果。但另一方面，微觀經濟學案例教學實踐中也存在一些不容忽視的共性問題，影響了教學效果的進一步提升，值得我們關注和思考。

1微觀經濟學案例教學中的主要問題

目前，微觀經濟學課堂教學中引入案例教學，在一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性，收到了一定的教學效果。但在實際教學中，仍然存在一些不完善的措施和環(huán)節(jié)，使得案例教學的作用沒有得到很好的體現(xiàn)。經過幾年的教學探索與實踐，筆者總結了微觀經濟學案例教學中存在的幾個問題。

1．1案例選擇缺乏科學性

教學案例是案例教學的基礎，教學案例質量的高低對案例教學效果起著非常重要的作用。目前，真正適用微觀經濟學案例教學的高質量、本土化案例數(shù)量較少，且更新速度慢，在教學中使用的案例大部分來源于國外的經濟學教材，而這些案例是依據(jù)西方國家的經濟發(fā)展而編寫的，與我國的經濟發(fā)展實際有很大的差距，學生“水土不服”，難以理解消化和吸收運用，削弱了案例教學的效果。例如，在講到“經濟資源稀缺性”時，許多教科書中直接引入“黃油與大炮”的案例［1］，但“黃油”這種商品對于中國學生來說比較陌生，因而加大了學生接受理解經濟學含義的難度

1．2教師研究開發(fā)案例的積極性受限

科研成果是我國高校教師職稱評聘的重要指標，而案例研發(fā)需耗費任課教師大量的時間和精力，且不計入科研成果［2］;因此，教師缺乏案例研發(fā)的動力，導致課堂教學中直接引用國外的案例、過時的案例等現(xiàn)象時有發(fā)生，加上部分教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經驗，案例教學枯燥空乏，不能激發(fā)學生的學習興趣和鉆研熱情，這些都直接影響了案例教學的效果。

1．3學時分配不盡合理

據(jù)資料統(tǒng)計，高校大部分經管類專業(yè)的微觀經濟學只有40課時，在課時緊迫的情況下，面對該課程內容多、圖表多、模型多的情況，在實際教學中很容易出現(xiàn)兩種情況:一種是照本宣科地講授經濟理論知識，僅以簡單舉例子的方式來代替案例教學，課堂枯燥乏味，不便于學生理解理論知識;另一種是過于依賴案例教學，有時案例分析占據(jù)了大量的理論課時，直接沖擊了理論教學學時，兩者課時比例失衡，進而影響了整體教學效果。

1．4學生參與案例教學的積極性不高

大部分專業(yè)微觀經濟學課程是在大一下學期開設，對于低年級學生而言，一方面，他們已經習慣了高中“灌輸式”的被動教學方式，這種學習模式已經固化到了學生的學習習慣中，而另一方面，案例教學則又要求學生主動參與案例分析，用經濟學的理論知識科學地分析現(xiàn)實經濟問題，使得學生學習模式和思維方式產生沖突，教師很難調動學生課堂學習積極性，這在一定程度上也影響了案例教學的預期效果。

1．5案例教學基礎設施不夠完善

在實施過程中，案例教學對基礎設施是有特殊要求的:一方面，案例教學的教學環(huán)境最好是半圓形或馬蹄形教室，而高校教室通常是方形結構，桌椅固定，雖然教師可以在教室里來回走動，但和學生之間不能形成良好互動;另一方面，案例教學的輔助設施，如移動白板、活動掛布、學生銘牌［2］等很少能全部配備到位，缺乏案例教學的基礎條件。

2微觀經濟學案例教學的改進對策

2．1加強案例庫建設

案例的選取應與時俱進，不斷創(chuàng)新與完善。在案例教學過程中，一方面，要借鑒和提煉國外的經典案例，選取有重要借鑒意義的經典案例，并根據(jù)我國國情進行適當改編，確保這些案例能準確地解釋國內現(xiàn)實經濟問題;另一方面，要收集和編寫本土化案例，案例的選擇不能脫離中國實際，特別是我國改革開放以來的經濟學熱點、難點問題。優(yōu)質案例庫的建成必將促使學生更加容易地運用經濟理論知識分析現(xiàn)實經濟問題。

2．2完善案例研討制度

案例教學是微觀經濟學這門課程不可缺少的教學方法，相關院校應出臺系列制度，鼓勵教師案例研討、開發(fā)、創(chuàng)新、分享。同時要對微觀經濟學專業(yè)教師進行相關培訓，如參加國內案例教學研討班、與兄弟院校進行交流等，更要鼓勵教師到企業(yè)開展實踐，從實踐中總結經驗，并將實踐經驗恰如其分地運用到案例教學中，從而著實提高課堂教學質量。

2．3合理分配教學課時

理論教學是案例教學的基礎，案例教學是對理論教學的運用。在微觀經濟學教學中，教師應真正掌握以理論教學為主、案例教學為輔的節(jié)奏和方法，換句話說，教師要把握好課時分布，嚴格控制案例教學課時(原則上案例教學學時不超過總學時的1/4［3］)，這樣既能讓學生充分了解微觀經濟學相關理論，掌握微觀經濟學基礎知識，又能運用自如，學以致用。

2．4充分調動學生參與案例教學

案例教學如要達到預期效果，需要學生主動參與配合。案例教學要求學生做一個積極的學習者，既要積極學習經濟知識，關注身邊的經濟現(xiàn)象，又要求學生的學習方式由“被動”轉變成“主動”，逐漸形成一種經濟思維。做好了案例教學的前期準備工作，學生才能全面參與到案例討論中來，并最終真正能運用所學經濟知識分析、解決現(xiàn)實問題。

2．5完善教學基礎設施

為了案例教學的順利實施，應建立配套的案例討論室和案例教室，教室的形狀最好是半圓形、無臺階，教師和學生站在同一個平臺且能在教室內自由移動，以消除兩者之間的距離。教學過程中要充分利用板書、軟板、幻燈機、活動掛布等各種輔助設施，完善案例教學基礎設施建設，為案例教學創(chuàng)設良好教學環(huán)境。3結語實踐證明，案例教學法在微觀經濟學課堂教學中起到了良好的輔助作用，但在實際中還存在一系列迫切需要解決的問題，還需要我們在今后的教學實踐中不斷摸索、改進和創(chuàng)新，以提升案例教學法在微觀經濟學教學中的整體效果。

參考文獻:

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［2］袁冬梅，吳佳佳．我國案例教學法在MBA教育中適用性探析［J］．長沙理工大學學報(社會科學版)，2015(7):125－130．

第5篇：經濟學經濟管理范文

    關鍵詞:林業(yè)經濟管理;性質;功能;理論基礎;研究

    近年來,中國林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經濟活動空前活躍,林業(yè)經濟問題比歷史上任何一個階段都更為政府和公眾所關注。林業(yè)經濟管理學科以林業(yè)經濟活動作為學科的落腳點,理應具有生命力和活力。然而,林業(yè)經濟管理學專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭的事實。在2006年獲得林業(yè)經濟管理學碩士學位畢業(yè)之際,本專業(yè)15名畢業(yè)生,除去3名轉為攻讀博士學位外,另12名碩士畢業(yè)生無一人就業(yè)于林業(yè)經濟管理領域。畢業(yè)生就業(yè)問題是學科發(fā)展的一個縮影,但學科發(fā)展問題并沒有得到國內林業(yè)經濟管理學術界足夠重視,僅有張建國先生等少數(shù)學者就學科的性質和發(fā)展方向進行了研究。為了引起國內學術界對林業(yè)經濟管理學科發(fā)展的關注,分析了該學科的性質、功能、理論構架、研究現(xiàn)狀等內容,并較為系統(tǒng)地揭示該學科建設和發(fā)展中存在的問題。

    1 學科性質分析

    中國林業(yè)經濟管理學科的探索與發(fā)展,始于學習蘇聯(lián),受著計劃經濟和木材利用思想的影響。經歷了逾50年的發(fā)展歷程,林業(yè)經濟管理學科的學科陣容逐步形成,大量專著和學術論文得以發(fā)表,然而該學科并未形成一個比較完整的學科體系。

    1.1 林業(yè)經濟管理學作為部門經濟學和應用經濟學的職能缺位

    林業(yè)經濟管理學具有部門經濟學和應用經濟學科屬性,其研究對象特定,即林業(yè)范疇內的經濟和管理問題。鑒此,林業(yè)生產活動應是該學科的研究對象,其中森林經營活動顯得更為基礎。自德國學者福斯特曼(FauBtmarm)于1849年提出的森林最適輪伐期公式以來,國外林業(yè)經濟學家以此作為研究基礎,將森林經營所具有的生態(tài)效益、社會效益,及稅費制度、國際貿易等影響因子納入其中,關注于森林經營活動最優(yōu)化問題。自建國初至20世紀末,中國長期奉行木頭林業(yè),即一味追求林業(yè)的木材產出功能,導致了東北國有林區(qū)的資源危機和經濟危困。若以被主流林業(yè)經濟學家拋棄的木材永續(xù)利用理論(TSM。Timber Sustainable Management)而言,中國森林資源不應演變?yōu)楫斍暗馁Y源極度匱乏地步。事實表明,中國林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié),林業(yè)經濟管理學科在林業(yè)長期發(fā)展過程中的角色缺位,并未成為名符其實的部門經濟學和應用經濟學。這也就不難理解為什么在中國林業(yè)進入快速發(fā)展階段,林業(yè)經濟管理學科人才難以在林業(yè)中覓得一職。

    1.2 林業(yè)經濟管理學學科作為交叉學科缺乏學科基礎

    林業(yè)經濟問題研究一定要貼近林業(yè)技術,才能解決林業(yè)發(fā)展的經濟問題,林業(yè)經濟管理學具有明顯的交叉學科性質。隨著森林可持續(xù)經營理論(SFM,Sustainable Forest Management)成為林業(yè)經濟學界的主流思想,林業(yè)經濟問題拓展為涵蓋社會子系統(tǒng)、經濟子系統(tǒng)、生態(tài)子系統(tǒng)的復雜經濟問題,著眼于尋求林業(yè)產業(yè)功能、生態(tài)功能、社會功能3者的共同實現(xiàn)。鑒于交叉學科性質,在分析林業(yè)經濟問題時,應對影響林業(yè)經濟活動的經濟、社會、生態(tài)因素有相應理解。在與國外林業(yè)經濟學家交流中,得知國外林業(yè)經濟學家均具有良好的林學或生態(tài)學背景,而國內林業(yè)經濟學家的知識結構與其相比存在較大迥異,這決定了國內外林業(yè)經濟研究水平的差異,也制約了林業(yè)經濟管理學學科發(fā)展。專業(yè)知識背景的欠缺,尤其是林學等相關自然科學知識的不足,使得國內林業(yè)經濟學者難以關注森林經營活動效益最大化這一林業(yè)經濟最根本問題。

    2 學科功能分析

    設置林業(yè)經濟管理學科的目的在于培育林業(yè)經濟管理專業(yè)人才,推動林業(yè)經濟學科理論創(chuàng)新,為林業(yè)經濟活動效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務。因此.該學科的功能體現(xiàn)在2個方面:其一,培養(yǎng)專業(yè)人才,即教學功能;其二,提供科學決策支持。即科研功能。

    2.1 林業(yè)經濟管理學學科的教學功能不健全

    培養(yǎng)林業(yè)經濟管理專業(yè)人才是林業(yè)經濟管理學科的基本功能。當前,北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、福建農林科技大學、南京林業(yè)大學、河北農業(yè)大學等農林高等院校均設立了林業(yè)經濟管理學科,開展了本科、碩士生教學工作,部分學校還獲準設立了農林經濟管理博士一級學科點,每年獲取林業(yè)經濟管理學學士、碩士和博士學位的畢業(yè)生數(shù)百人。以畢業(yè)生數(shù)量而言,該學科無疑為社會輸送了大量的專業(yè)人才。然而,如本文引言部分所闡述的畢業(yè)生就業(yè)情況而言。該學科并沒實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的功能。學無以致用,專業(yè)人才難以從事所對應行業(yè)的專項工作,使得學科建設耗費的人力和財力化之東流,也使得學科的長期發(fā)展后繼無人。以中國林權改革中涉及大量的林地流轉問題為例,國內幾乎沒有能對林地和活力木價值進行評估和核算的專業(yè)人才,這無疑是教學的失敗,也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實現(xiàn)學科的基本功能,即實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學功能,學科建設應與林業(yè)經濟活動進行緊密結合。

    2.2 林業(yè)經濟管理學學科的科研功能虛化

    為林業(yè)經濟活動效益最大、管理決策提供科學支撐是林業(yè)經濟管理學科的科研功能。林業(yè)經濟管理學科的科研功能與其教學功能相互影響、相互促進,這與產、學、研3者之間存在的內在邏輯關系一致。長期以來,林業(yè)經濟管理學學科的科學決策支撐功能缺乏實現(xiàn)的空間。在森林采伐限額的制約下,采伐指標的獲得對林業(yè)生產者而言,較森林的最優(yōu)化經營更為關鍵。在以生態(tài)建設為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主導下。天然林保護工程等林業(yè)生態(tài)工程得以實施,使得林業(yè)生產者更為關注自有森林如何盡可能多的被劃定為生態(tài)公益林,以及如何盡可能多的獲取政府補助。迄今,林業(yè)經濟管理學學科的科研功能與林業(yè)生產活動實踐脫節(jié),難以指導林業(yè)生產實踐活動,這也是該學科教學畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強林業(yè)經濟管理學學科科研功能的實現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化,更取決于學科基于自身性質,逐步實現(xiàn)自我完善。

    3 學科理論構架分析

    多年來,發(fā)達國家林業(yè)經濟或發(fā)展理論不斷發(fā)展與變化,既服務于當時國民經濟發(fā)展的需要,也與不同時代科學技術的發(fā)展和相應的人們對森林的認識水平面發(fā)展變化的。林業(yè)經濟或發(fā)展理論與林業(yè)經濟管理學學科理論構架存在根本差異。后者為前者的基礎,前者為后者的具體運用。作為應用經濟學,林業(yè)經濟管理學立足于運用經濟學理論分析林業(yè)經濟活動。林業(yè)經濟學科理論構架于高等數(shù)學、經濟學和林學等學科理論,并基于此。形成林業(yè)發(fā)展理論,諸如森林永續(xù)利用理論、森林多功能理論、協(xié)同論、船跡論、林業(yè)分工論、森林培育輪、生態(tài)系統(tǒng)經營理論、近自然林業(yè)理論、森林可持續(xù)經營理論。基礎理論的創(chuàng)新是林業(yè)經濟學理論創(chuàng)新的根本。以林業(yè)發(fā)展模型而言,隨著可持續(xù)發(fā)展思想的提出,有關可持續(xù)發(fā)展的經濟學理論遠比新古典經濟學的經濟效率理論更為復雜,建立在新古典經濟學理論框架上的林業(yè)經濟模型存在嚴重缺陷,而綜合運用發(fā)展經濟學、制度經濟學、生態(tài)經濟學等相關經濟學理論將消除傳統(tǒng)林業(yè)經濟模型的缺陷。林業(yè)經濟管理學學科的學生應掌握高等數(shù)學、微觀經濟學、林學等學科基礎理論,諸如高等數(shù)學的微積分、經濟學的邊際理論以及林學的森林生長理論等,方可系統(tǒng)地理解和認識林業(yè)經濟活動及其本質問題。如本章第2段闡述的,林業(yè)經濟管理學學科作為交叉學科,當前存在學科基礎薄弱等闖題。就該學科學生而言,大多不具備扎實的經濟學、必備的數(shù)學和林學理論基礎。

    4 學科領域研究現(xiàn)狀分析

    林業(yè)經濟管理學學科領域中開展科研活動,既是為具體的決策活動提供理論支撐,也是將學科理論接受實踐檢驗,尋求學科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國林業(yè)發(fā)展過程中。學術研究、方針政策與林業(yè)經濟實際嚴重脫節(jié),3者間關系扭曲。學術研究地位不高,影響不大.缺乏前瞻性、系統(tǒng)性、針對性,常常只扮演了解釋和附和國家政策的角色。與中國林業(yè)實際脫離。

    4.1 研究對象未定位于林業(yè)經濟活動根本問題

    長期以來,林業(yè)經濟管理學學科領域中的科學研究未將中國林業(yè)經濟活動根本問題作為主要研究對象。即森林資源經營問題。以2006年《林業(yè)經濟》刊物登載的257篇論文為例,其中與林權改革相關的文章共50余篇,與生態(tài)工程相關的文章逾50篇,而無與森林資源經營相關的文章。林權改革是中國牟取林業(yè)經濟發(fā)展的新動力所在。也是林業(yè)經濟研究應關注的命題之一。林權改革促使森林經營權的轉變,即既定林地經營主體的變更,及與之相對應的活立木經營權和收益權的轉變。因而,正確和客觀的評價林權改革成效,應著眼于林地經營權發(fā)生更迭后,原有經營主體和現(xiàn)有經營主體收益的變動。林業(yè)生產具有內在規(guī)律,即速生豐長林的輪伐期在立地條件極好的情況。需6-8年尚可采伐利用,而一般針葉材輪伐期高達數(shù)10年以上。在林權改革后的短時間內,難以對森林經營主體收益變動予以評價。換而言之,現(xiàn)有研究所提出的林權改革成效并不能從根本反應此項政策的優(yōu)略。然而,對于森林資源經營研究的缺乏,也決定了對于森林經營主體長期收益關注的缺位.進而不難想象對于林權改革績效的評價必將失去客觀性和科學性。

第6篇：經濟學經濟管理范文

關鍵詞：森林經營管理；福斯特曼模型；哈特曼模型

中圖分類號：S750文獻標識碼：A文章編號：16749944（2014）10029204

1森林資源及其特點

1.1森林資源的概念

森林資源是陸地森林生態(tài)系統(tǒng)內一切被人所認識可利用的資源總稱[1]。森林資源是包括林區(qū)野生動物和植物資源在內的一個生物生態(tài)系統(tǒng)，即陸地生態(tài)系統(tǒng)內以喬木為主體的森林植物群落，包括林中的野生動植物資源及微生物群體[2]。

森林資源是一種可更新的自然資源，它的更新不僅靠自身的繁殖能力，同時也受外界環(huán)境的影響，應該遵循永續(xù)利用的原則，加以充分利用。森林資源的物質內涵以森林為主（包括林地、林木、林區(qū)內野生動植物），森林是以林木為主體的生物生態(tài)系統(tǒng)。森林有再生性，森林資源的再生性是由森林的再生性決定的，森林資源的再生規(guī)律也就取決于森林的再生規(guī)律。認識森林資源的再生性及其再生規(guī)律，是林業(yè)管理的重要內容之一，是開發(fā)利用森林資源過程中不可忽視的內容。

1.2森林資源的特點

系統(tǒng)地認識森林資源的特征，是研究森林資源理論、合理開發(fā)利用森林資源的重要理論基礎?？傮w而言，森林資源具有以下幾個方面的特征[3]。首先，森林資源具有可再生性。森林資源與石油、煤礦、天然氣以及其他礦藏資源不同，它是具有生命的資源，通過森林資源內部各個組成部分的物質運動、能量轉換以及生物種族的繁衍使得森林資源物種不斷更新、生物多樣性不斷發(fā)展、森林資源面積不斷擴大，其質量不斷提高。其次，森林資源構成獨立的生態(tài)系統(tǒng)。在森林資源內部，森林生物資源之間、森林土地資源之間、森林環(huán)境資源之間所表現(xiàn)出來的關系既相互依存，又相互競爭，形成完整的陸地森林生態(tài)系統(tǒng)。同時，森林資源具有明顯的綜合效益，森林效益具體指森林資源的物質生產總量儲備以及對周圍環(huán)境的影響所表現(xiàn)出來的價值， 包括經濟效益、生態(tài)效益和社會效益三個方面。此外，森林還具有分布范圍廣、生產能力強以及具有穩(wěn)定性等特點。

1.3森林的作用

森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，它不僅是一種重要的自然資源，而且影響著生態(tài)和環(huán)境的質量，對經濟和社會的持續(xù)發(fā)展起著重大的作用[4]。森林資源對人類社會生存與發(fā)展所起的作用可以分為3個大方面[5～7]：第一，森林資源作為原材料物質在人類生存中的作用。森林為人類提供居住條件，為人類提供豐富的食物。同時森林為人類社會提供豐富多樣的木材，木材是重要的工業(yè)原料和建筑原料。森林還為人類社會提供薪材和各種林副產品。第二，森林具有環(huán)境生態(tài)效益。森林具有調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、降低噪聲等作用。第三，森林具有社會功能。森林蘊育著許多自然奇觀和豐富多彩的珍惜動植物資源，使得森林旅游業(yè)蓬勃興起。森林中空氣清新，溫度、濕度適宜，具有很好的醫(yī)療保健作用。森林擁有豐富的物種資源，它對動植物基因的自然選擇和動態(tài)儲存功能是任何實驗室都無法比擬的，這對保護生物多樣性與人類進行遺傳基因及考古等方面的研究將起到極其重要的作用。森林資源在開發(fā)利用的同時可以提供相當多的就業(yè)機會，此外森林社會功能還具有森林文化功能。

2森林資源采伐相關模型

森林的生長周期比較長，而且一定樹齡以下的樹木沒有商業(yè)價值，因而樹齡對木材商業(yè)價值的影響比較大。樹木及商業(yè)性木材的年生長速度起初隨著樹齡的增長而增長，到了一定樹齡后，樹木停止生長，森林變成成熟林，其商業(yè)價值達到最高點。在某一樹齡范圍內，這種成熟林狀態(tài)會維持，但超過一定樹齡以后，樹木開始腐爛，其商業(yè)價值最后下降為0。森林砍伐有兩種方式：皆伐和擇伐。皆伐是把某一塊林地的樹木全部砍光，而擇伐是在某一塊林地上有選擇地砍伐某些樹齡的樹木。皆伐后，可以通過自然生長或人工造林，恢復某一小塊林地上的森林植被。因此，某一小塊林地上的立木將經歷反復的生長―砍伐過程。換句話說，森林資源利用存在著多次性砍伐，即輪伐現(xiàn)象，因而森林資源經濟學的研究必須考慮森林的最優(yōu)輪伐期。目前，確定森林最優(yōu)輪伐期的模型主要有福斯特曼模型和哈特曼模型[8～12]。

應該指出的是，并非所有的稅費都會對最優(yōu)輪伐年限產生影響。如果稅費按年定額征收，或者對林區(qū)所有者征收所得稅，則它不會對最優(yōu)輪伐年限產生任何影響。只有在每次砍伐時一次性征收定額稅費，才會使得最優(yōu)輪伐周期延長。

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第7篇：經濟學經濟管理范文

關鍵詞：統(tǒng)計學；經濟管理；應用研究；影響分析

統(tǒng)計是認識客觀世界數(shù)量規(guī)律的有力工具，無論是進行宏觀的國民經濟管理，還是進行微觀的企業(yè)經營決策，都需要準確地把握有關經濟運行的各類數(shù)量信息。根據(jù)具體應用領域的不同，先后形成了生物統(tǒng)計學、檔案統(tǒng)計學、管理統(tǒng)計學、信息統(tǒng)計學等統(tǒng)計學的不同學科。統(tǒng)計學方法在經濟管理中有廣泛的應用，經濟管理評估、經濟管理預測、經濟管理分類、經濟管理標準制定等領域統(tǒng)計學的思想和方法均發(fā)揮重要作用。同時，在經濟管理工作的具體實踐中，也對統(tǒng)計調查的方法、統(tǒng)計分析工具甚至統(tǒng)計信息化工具提出了諸多新的需求，推動統(tǒng)計科學的不斷發(fā)展和完善。因此，深入探討統(tǒng)計學在當代經濟管理工作中的影響，對于推動統(tǒng)計科學和經濟管理科學的發(fā)展具有重要的理論意義和實踐意義。

一、統(tǒng)計學的基本理論和價值觀

統(tǒng)計理論是數(shù)學的一門分支學科。它以概率論為基礎運用統(tǒng)計學的方法對數(shù)據(jù)進行分析、研究導出其概念規(guī)律性（即統(tǒng)計規(guī)律）。它主要研究隨機現(xiàn)象中局部（字樣）與整體（母體）之間，以及各有關因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律性。它主要是利用樣本的平均數(shù)、標準差、標準誤、變異系數(shù)率、均方、檢驗推斷、相關回歸、聚類分析、判別分析、主成分分析、正交試驗、模糊數(shù)學和灰色系統(tǒng)理論等有關統(tǒng)計量的計算來對實驗所取得的數(shù)據(jù)和測量、調查所獲得的數(shù)據(jù)進行有關分析研究得到所需結果的一種科學方法。統(tǒng)計學的價值觀主要體現(xiàn)在以下方面：第一，真實可信。統(tǒng)計資料的真實性是保證統(tǒng)計結論可行度的基礎，統(tǒng)計資料的真實性不僅包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)本身的真實性，也包括統(tǒng)計過程的真實性，統(tǒng)計工作者只有堅持真實可靠的價值觀，才能發(fā)揮統(tǒng)計在了解國情國力、服務經濟社會發(fā)展中的重要作用。第二，科學嚴謹。就是要提高統(tǒng)計的科學性，堅持統(tǒng)計調查工作的規(guī)范統(tǒng)一，健全完善制度，夯實基層基礎，實現(xiàn)統(tǒng)計方法、手段的現(xiàn)代化，推動統(tǒng)計能力、數(shù)據(jù)質量、政府統(tǒng)計公信力的提高，努力爭創(chuàng)卓越一流的工作業(yè)績。第三，創(chuàng)新進取。就是在進行統(tǒng)計實踐工作和統(tǒng)計研究的過程中不斷以問題為導向，創(chuàng)新統(tǒng)計工作方法、創(chuàng)新統(tǒng)計技術，促使統(tǒng)計工作更好地為經濟社會發(fā)展服務。

二、統(tǒng)計學在經濟管理中的應用

實踐中，統(tǒng)計學在經濟管理評估、經濟管理預測、經濟管理分類、經濟管理標準制定以及經濟管理科學研究中都存在廣闊的應用空間。

1.統(tǒng)計學在經濟管理評估中的應用。通過評價工作為評估對象進行排序并進行擇優(yōu)是經濟管理工作的重要職能，在評估的過程中通常包括指標權重計算、指標體系優(yōu)化等工作。在指標權重計算方面，統(tǒng)計學中的主成分分析法、因子分析法、粗糙集方法，它不需征求專家的意見，切斷了權重系數(shù)主觀的來源，使權重系數(shù)具有絕對的客觀性，可以克服主觀因素的不利影響，同時減輕計算工作量；在指標體系優(yōu)化方面，多元統(tǒng)計分析中的主成分分析法利用降維的思想，將多個指標轉化為幾個綜合指標的多元統(tǒng)計方法，主成分保留了原始變量絕大多數(shù)信息，且各個主成分之間互不相關，從而達到指標優(yōu)化的目標。

2.統(tǒng)計學在經濟管理預測中的應用。在經濟管理工作中，需要根據(jù)歷史數(shù)據(jù)對未來的發(fā)展趨勢做出判斷，例如根據(jù)歷史銷售量預測未來時間點的銷售情況，又如新古典增長模型中重點研究的區(qū)域經濟如何實現(xiàn)均衡增長的經濟學問題需要對經濟增長的收斂性即初期的靜態(tài)指標（人均或勞均產出）和經濟增長速度之間的負相關關系進行研究和檢驗。為了解決上述問題，多元統(tǒng)計分析中的線性回歸以及通過對數(shù)化處理的擬線性回歸模型能夠有效解決經濟發(fā)展的預測問題，又如統(tǒng)計學中開發(fā)出的收斂、絕對收斂、條件收斂等方法能夠對經濟系統(tǒng)的收斂性問題進行判斷和分析。

3.統(tǒng)計學在經濟管理分類中的應用。在經濟管理的過程中，通常需要將具有一定共性因素的管理對象進行結合，在分類的基礎上，以類別為基礎提供差異化的管理，例如經濟管理中的客戶關系管理就需要建立在客戶分類工作的基礎上。聚類分析屬于一種沒有先驗知識的統(tǒng)計分析方法，在經濟管理中進行分類的基礎，首先在于建立分類對象的特征指標，然后根據(jù)特征指標收集數(shù)據(jù)，最后通過“距離”測量的方式建立將“距離”最近的對象歸為一類。系統(tǒng)聚類是一種重要的聚類方法，其基本思想是，首先將個樣本各自看成一類，這是各類之間的距離等于各樣品之間的距離，然后選擇距離最近的兩類合并成一個新的類，計算新的類與其他類之間的距離，再將距離最近的兩類合并，這樣每一縮小一類，直至所有的樣品規(guī)程一類為止。系統(tǒng)聚類法的聚合過程可以通過聚類圖的形式表示出來，這種圖不僅使聚合的過程一目了然，而且便于確定分多少類以及如何分類。

4.統(tǒng)計學在經濟管理標準中的應用。在經濟管理活動中，經常遇到標準制定的問題，例如，在工程經濟管理領域，在相關元器件出廠檢驗時就需要對元器件是否合格以及合格的元器件能夠應用的具體場合做出判斷，這就需要進行標準制定。實踐中，統(tǒng)計學中的統(tǒng)計抽樣和統(tǒng)計檢驗方法能夠有效服務于標準的制定工作，應用統(tǒng)計學的思想，可以在大樣本抽樣的基礎上獲得大量不具有相關性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進而以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎對元器件壽命的分布函數(shù)予以假設和檢驗，獲得具有統(tǒng)計顯著性的元器件壽命分布函數(shù)，并根據(jù)分布函數(shù)的特征制定元器件合格與否以及不同應用場合的標準。

5.統(tǒng)計學在經濟管理研究中的應用。研究方法問題是經濟管理研究中的重要問題，研究方法的可靠性直接決定了研究結論的可信度。在經濟管理領域中，實證研究方法是非常重要的研究方法論，在社會科學以及經濟、市場、管理等研究領域，有時需處理多個原因、多個結果的關系，或者會碰到不可直接觀測的變量（即潛變量），為了解決這類對象問題的研究方法論問題，統(tǒng)計學的中結構方程模型因為能夠同時處理多個因變量、容許自變量和因變量存在統(tǒng)計誤差、能夠同時估計因子結構和因子關系以及能夠有效估計整個模型的擬合程度等優(yōu)勢，成為經濟管理實證研究中的重要研究方法和工具。

三、統(tǒng)計學與當代經濟管理的交互影響分析

統(tǒng)計學與當代經濟管理的交互影響可以從統(tǒng)計學對經濟管理工作的推動作用和經濟管理工作對統(tǒng)計學的推動作用兩個層面理解：

1.統(tǒng)計學對經濟管理工作的推動作用。一方面，統(tǒng)計學方法推動經濟管理科學化。在泰勒的科學管理體系中，通過科學的觀察、記錄和分析，致力于“時間動作研究”，探討提高勞動生產率的最佳方法，制定出合理的日工作量，其中孕育著通過定量化提高管理的準確性和科學性的思想，統(tǒng)計學方法本身作為應用數(shù)學的重要分支，是實現(xiàn)經濟管理科學化重要工具，有助于推動經濟管理科學化目標的實現(xiàn)。另一方面，近年來，各種統(tǒng)計分析軟件高速發(fā)展，StatisticsProcedureforSo-cialScience（SPSS）、SAS等統(tǒng)計學軟件的出現(xiàn)極大提高了統(tǒng)計學方法在經濟管理中的應用程度，也極大地規(guī)范了經濟管理研究工作的科學性和規(guī)范性。對于操作者而言，只要能夠在科學收集數(shù)據(jù)的基礎上正確掌握上述軟件的操作步驟，甚至無須精通各種統(tǒng)計模型冗余的推導過程都可以得出研究結論。

2.經濟管理工作對統(tǒng)計學的推動作用。經濟管理的過程本身也推動了統(tǒng)計學的發(fā)展，例如，經濟管理中經常面臨樣本數(shù)量不足的統(tǒng)計推斷問題，如在樣本數(shù)量低于30個的情況下如何通過統(tǒng)計推斷形成關于樣本整體特征的描述，這就推動了統(tǒng)計學中小樣本參數(shù)估計、小樣本假設檢驗等相關統(tǒng)計學技術的發(fā)展；又如，大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)量快速增大，數(shù)據(jù)增長速度的加快，以及數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)的來源、種類不斷增加。在大數(shù)據(jù)時代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計方法應用到大數(shù)據(jù)上，巨大計算量和存儲量往往使其難以承受；對結構復雜、來源多樣的數(shù)據(jù)，如何建立有效的統(tǒng)計學模型也需要新的探索和嘗試。因此，經濟管理對象復雜性的不斷提高也推動了統(tǒng)計學技術的不斷發(fā)展和完善。綜上可見，統(tǒng)計學方法與經濟管理之間相互聯(lián)系，統(tǒng)計學方法為經濟管理研究和經濟管理工作提供方法論指導，經濟管理研究和實踐工作為統(tǒng)計學的提供實踐土壤，而且隨著經濟管理對象復雜性的提高，不斷為統(tǒng)計技術的發(fā)展提出諸多新的需求。因此，統(tǒng)計學方法與經濟管理之間并非相互割裂關系，而是二者相互影響、相互推動、協(xié)同發(fā)展。

四、結語

統(tǒng)計學在經濟管理評估、經濟管理預測、經濟管理分類、經濟管理標準制定以及經濟管理科學研究中都存在廣闊的應用空間。統(tǒng)計學與當代經濟管理交互影響、相互推動，統(tǒng)計學方法有助于推動經濟管理科學化目標的實現(xiàn)，統(tǒng)計軟件的廣泛應用提高了統(tǒng)計方法應用于經濟管理的便利性；經濟管理中小樣本以及大數(shù)據(jù)等問題的出現(xiàn)對統(tǒng)計學的技術發(fā)展提出了新的需求。

參考文獻：

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第8篇：經濟學經濟管理范文

新升本科院校經濟法教學的定位

在升本之前，諸多院校經濟法教學存在不同學科、同一教師、同一教材、同一內容的授課方式，沒能注重本課程教學的規(guī)范化、科學化和實用化。升本之后進行這一課程的改革勢在必行，而推行這項工作的前提就是要明確經濟法教學在新升本科院校的科學定位。

1.以理論教學為基礎。從我國當前的經濟法教學狀況來看，教學模式主要有課堂教學和實踐教學兩種。但是，由于專業(yè)的不同、課程設置的差異和實踐教學資源的有限性，很難讓學生有更多的時間和條件接受實踐教育。所以，經濟法的課堂教學仍是經濟法教學的重要環(huán)節(jié)，仍是培養(yǎng)經濟法人才的主要陣地，而課堂教學的特點之一就是注重基礎理論的教育。對新升本科院校而言，針對其教學資源的局限性和學生自身素質的特點，更應在經濟法教學中注重理論教學的基礎作用。

2.以應用教學為導向。21世紀培養(yǎng)的復合型人才應該是實用型和技術型人才，應該是基礎理論扎實、實踐能力強的人才。新升本科院校在經濟法課程教學中，除以理論教學外，還必須以應用教學為導向。課堂教學中，教師除了傳授理論知識外，還要加大對學生技能訓練的力度，通過互動式教學方法和案例教學手段等使學生注重實際應用，經反復訓練使理論知識演化為實際工作能力。學校還要努力創(chuàng)造機會，積極組織引導學生開展課外實踐教學活動，通過各種渠道提供一些法庭旁聽和律師事務所實習的機會，以實際接觸真實案例增加對學科知識的理解和把握。

3.以特色教學為突破。新升本科院校要想在激烈的生源競爭中取得優(yōu)勢，在國家教學評估中取得佳績，必須立足本校實際，探索學校發(fā)展道路，突出學科建設的特色，其色教學的作用不可低估。經濟法教學也應該改變原有模式，突出特色教學，以此作為教學改革的突破口。經濟法特色教學主要包括三個方面，一是教材內容要有特色，針對不同的專業(yè)選取適合的教材，除國家統(tǒng)編教材外，本校教師可根據(jù)學生特點編寫自己的經濟法教材。二是教學內容要有特色，對于不同專業(yè)的學生，在授課過程中應該因材施教，注重教學內容的前瞻性和實用性。三是教學方法要有特色，除在傳統(tǒng)課堂講授的基礎上注重案例教學外，還應積極探索其他新的教學方法，比如多媒體教學、模擬法庭教學、討論式教學和辯論式教學等。

新升本科院校經濟法教學存在的問題

高等院校經濟法傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，以課堂為主陣地的單一教學。這一模式所培養(yǎng)出來的學生在踏上工作崗位后往往很難將所學理論應用于實踐，導致理論與實踐的脫節(jié)，在一定程度上暴露出傳統(tǒng)教學模式的弊端。這一問題在新升本科院校的表現(xiàn)更為明顯，面對學校和學生層次的提高以及培養(yǎng)方案的修訂，經濟法教學改革迫在眉睫，而改革的關鍵就是要明確傳統(tǒng)教學模式存在哪些問題。

1.教學理念有待更新。由于經濟法教學內容豐富、抽象、理論性和實踐性很強，講授的深淺度不易把握，所以在有些高校經濟專業(yè)被定為考查課，經濟法課程教學不能受到重視，有些教師也僅是為了完成教學任務而教學。而且在一些新升本院校仍堅持培養(yǎng)專業(yè)人才，這種與當今高等教育目標相違背的模式，嚴重阻礙了經濟法教學的進步。隨著國際交往日益頻繁，經濟全球化進程的加快和高等院校人才培養(yǎng)目標的轉變，新升本科院校經濟法教學理念的更新顯得尤為重要。

2.教師素質有待提高。新升本科院校雖然也在努力打造一支高質量的經濟法教師隊伍，由于歷史原因，經濟法教師的知識結構和學科梯隊仍不盡合理。有許多經濟法教師知識結構先天性不足，經濟類專業(yè)畢業(yè)的教師，法學基礎理論欠缺；法學類專業(yè)畢業(yè)的教師，經濟學知識面較窄。加上部分院校由于師資力量不足，形不成學科梯隊，科研水平提高不上去，很難實現(xiàn)教學與科研相長。因此，在校承擔經濟法教學任務的教師大都難以適應新形勢下經濟法理論性強、涉及面廣、更新快、實踐性強的特點，教學和科研素質都有待提高。

3.教學大綱有待修訂。教學大綱是影響教學質量的關鍵因素之一。在新升本科院校的經濟專業(yè)和法學專業(yè)，普遍存在教學大綱定位存在不夠準確、培養(yǎng)目標模糊、專業(yè)針對性不強和忽視實踐教學等特點，教師授課也往往難以劃分重點和難點，造成對不同專業(yè)的學生授課時，按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位相呼應。尤其是經濟法課時的設計不盡合理，課時多在48學時至72學時，而經濟法律規(guī)范的數(shù)量是其他任何部門的法律規(guī)范數(shù)量所不能及的，在如此短的時間內使學生對經濟法有較全面的認識、掌握經濟法的思維方式和具體案例的分析方法幾乎是不可能的。

4.教學內容有待改進。傳統(tǒng)教學模式，教學內容多為基礎理論，采用案例教學的很少，即使輔以案例分析，也多為老師分析，學生聽，最后往往又變成了教師講授。由于經濟法內容更新快和教材編寫滯后的矛盾，很多教師在課堂教學中很難跟上時代步伐。不僅使得學生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問題的能力難以提高，而且不利于學生對前沿理論的理解和把握，導致所學知識過時，難以解決當前問題。

5.教學手段有待革新。傳統(tǒng)教學手段是以講授為主，教師講學生聽，教師是主動的，學生是被動的，師生之間缺乏交流，學生缺乏主動學習、獨立思考的意識，知識的傳播往往是在講臺上完成的。在有些院校，即使具備先進的教學設備，教師由于受傳統(tǒng)教學手段慣性的影響，也很少使用。由于沒有新的教學手段來刺激學生的視覺和聽覺、激發(fā)學生求知求新的學習欲望，使學生感到枯燥無味、索然無趣，教學效果很難保證。

6.考核方式有待改進。經濟法課程考核的目的不應該單純地檢驗學生的前期學習效果，更重要的是給學生指明今后的努力方向。一些新升本科院校仍堅持傳統(tǒng)的閉卷考試為主的考核方式，試題內容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題。而經濟法涉及十幾部基本法律，條款繁多、領域廣泛，要想讓學生在有限的時間內靠死記硬背掌握理解所學知識是難以想象的。這些呆板、機械的問題，容易將學生導向“背書機器”，最終導致學生厭惡學習，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，無法達到教育教學的真正目的。

完善新升本科院校經濟法教學的思考

經濟法作為經濟專業(yè)的應用性基礎課，不僅能為學生提供經濟和法律理論知識，而且能培養(yǎng)學生解決經濟法律實際問題的能力。對新升本科院校而言，經濟法課程教學改革的必要性和緊迫性尤為突出。為了全面提高經濟法課程的教育、教學質量，滿足學生的學習和實踐需求，筆者建議從以下方面進行完善：

1.樹立現(xiàn)代教學理念。對新升本科院校而言，經濟法現(xiàn)代教學理念的樹立應體現(xiàn)在兩個方面：其一，院系應注重經濟法教學的重要性，積極吸取其他院校的教學經驗，針對不同專業(yè)的學生配備專任教師，加強對教師教學活動的監(jiān)督。其二，教師在教學觀念上應立足于教書育人；在教學內容上應在結合教材講授前沿知識；在教學手段上應注重現(xiàn)代教學方法的運用，并樂于和善于與學生溝通交流。

2.提高教師業(yè)務素質。在新升本科院校，要講好經濟法課程，至少應從三個方面提高教師素質：其一，教師要具備多元化的知識結構。除掌握扎實、全面的法學專業(yè)知識外，還要比較全面地了解經濟學領域的知識，甚至還要具備文、史、哲、計算機等學科的一般知識，以提高學科間的知識滲透性。其二，教師要具有豐富的教學經驗。教師作為教學的主體，在經濟法教學中，應熟練把握課堂的各個環(huán)節(jié)、知識的重點和難點、靈活運用各種教學方法，充分調動學生課堂學習的積極性和主動性。其三，教師應具備較強的科研能力。高等學校教師肩負教學和科研雙重使命，而二者之間是一種相互促進的關系，因為科研不僅是教師自我學習和提高的重要手段，也是對自己教學能力、教學效果不斷反思的結果。

3.科學制定教學大綱。教學大綱制定得不科學，不僅加大了考試難度，挫傷了學生學習的積極性，而且會為教師組織教學帶來難度，影響人才培養(yǎng)的質量。因此，新升本科院校應科學制定適合不同專業(yè)的教學大綱，并根據(jù)實際情況及時修訂。教學大綱的制定在以理論教學為主的基礎上，還應突出實踐教學環(huán)節(jié)，建立實踐教學大綱，根據(jù)實踐教學的內容、對象有選擇的開展相關教學活動，如模擬法庭、旁聽審判、診所法律教育法等實踐教學活動。

4.合理設置教學內容。經濟法隨著我國融入國際經濟一體化的潮流在不斷發(fā)展完善，各項法規(guī)相繼修改，都表明經濟法教學內容的廣泛性、專業(yè)性和變遷性。這要求在高等院校經濟法教學中要保障講授知識的廣度、深度和新穎性，并根據(jù)不同專業(yè)的需要，因材施教選取具體內容。要做到這些就必然要求教師合理設置教學內容，要求教師刻苦鉆研和學習，始終跟蹤學科前沿，及時更新和補充教學內容。

5.采用現(xiàn)代教學方法。新升本科院校教師在明確經濟法課程性質的基礎上，應根據(jù)需要采用現(xiàn)代教學方法來提高教學效果。首先，教師應積極探索采用案例教學為主的模式取代基礎理論教學為主的傳統(tǒng)模式，調動其學習興趣。其次，教師應該積極探索以多媒體教室為載體，變黑板教學為CI課件教學，利用網絡資源，保證教學內容的先進性。再次，教師應積極探索運用辯論法、討論法、模擬法庭教學等方法，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。

6.創(chuàng)新成績考核制度。高等院校成績考核辦法多以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o，一般是按照平時成績占30%、期末考試成績占70%來計算總評成績。實踐證明，這種考核方式是有一定成效的。但這種考核方式不能有效調動學生平時學習的積極性，因為期末考試成績所占比重太大，在一定程度上是決定總評成績的高低。為此，應提高平時成績在總評成績中的比率，以此來督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避免“背書機器”現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，在新升本科院校經濟法課程中還可嘗試采用開卷考試+平時作業(yè)+小論文（案例分析為主）的考核方式，既可以測試學生的基本理論掌握的程度，又可以考核學生分析問題的能力，同時在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

參考文獻：

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第9篇：經濟學經濟管理范文

我國正在由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計劃管理方式，并不意味著國民經濟不需要政府管理。我國政府對國民經濟運行實行以經濟手段、法律手段為主的間接調控體系，今后將在以下領域或經濟社會發(fā)展方面仍發(fā)揮重要的作用：經濟周期性波動的調控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經濟結構的升級換代，地區(qū)差別的解決，對外開放與國家經濟安全的協(xié)調，公共產品領域的資源有效配置和社會福利最優(yōu)化問題，市場運行中壟斷與競爭關系的協(xié)調，經濟社會的可持續(xù)發(fā)展等等。這些問題的解決需要在立足于我國國情的基礎上，通過實踐和總結，逐步探索其規(guī)律，形成我國國民經濟管理的理論體系和學科體系。

針對現(xiàn)實的國民經濟發(fā)展實踐，目前在高等財經類專業(yè)院校的教學中，部分院校設有國民經濟管理專業(yè)或開設國民經濟管理課程，為經濟建設培養(yǎng)了大批宏觀經濟管理人才。但在教學實踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國民經濟管理學》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發(fā)展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實上，每一學科都有一些基本的理論范疇。如統(tǒng)計學作為一門搜集、整理和分析各種資料數(shù)據(jù)的方法論科學，以總體、總體單位、變量、指標和標志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學科區(qū)別于其他學科的重要標志之一，并支撐起了一門學科的理論框架。

現(xiàn)有的《國民經濟管理學》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學科特點不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對象不明確。任何一門學科，必須首先明確自己的研究對象，作為教科書更是如此。這是因為研究對象關系到各門學科的發(fā)展方向和基本內容，各學科之間的區(qū)別是以其不同的研究對象為根本標志的。因此，研究對象的確定，對一門學科來講，具有重要意義。

現(xiàn)有的《國民經濟管理學》教科書，多數(shù)沒有對其研究對象加以闡述和界定，這不能不說是一個很大的缺憾。也正是由于缺乏對研究對象的界定，使現(xiàn)有的各種版本的教科書，其內容差別較大。

其三，學科體系安排不合理。具體表現(xiàn)為管理內容講得太多，而管理職能講得則不夠。國民經濟管理應是在揭示經濟運行規(guī)律的基礎上，通過對國民經濟主要方面的有效決策、組織、調控等，實現(xiàn)經濟運行的既定目標。由此可以認為，國民經濟管理學是一門方法論科學，其體系內容的安排應以方法論為主體就像研究微觀經濟活動中的管理學一樣，重點放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內容上大做文章。

現(xiàn)有的國民經濟管理學，給人的感覺不像是管理學，而像是宏觀經濟學，但又不如經濟學那樣具有很強的理論性和嚴密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學科體系、內容安排不合理，集中表現(xiàn)為把管理內容作為學科的主體部分加以闡述。

其四，傳統(tǒng)的管理方法闡述較多，現(xiàn)代的管理方法闡述較少?，F(xiàn)代經濟管理，不論是宏觀經濟管理，還是微觀經濟管理，都有一種趨勢，就是越來越多地采用現(xiàn)代管理方法?，F(xiàn)代管理方法集中表現(xiàn)為數(shù)量化方法。作為對實踐活動進行概括和理論抽象的國民經濟管理學應體現(xiàn)這一要求，即對現(xiàn)代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導實踐。

現(xiàn)有的國民經濟管理學遠沒有做到這一點，在闡述管理方法時，仍然是傳統(tǒng)的管理方法闡述得較多，現(xiàn)代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現(xiàn)代管理人才的培養(yǎng)，也不能滿足現(xiàn)代經濟社會管理實踐的需要。

國民經濟管理理論體系的建立和完善，是一項長期而艱巨的任務，需要經濟理論界和實際工作部門的同志共同努力。結合教學實踐，本文僅就目前國民經濟管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設想。

    1.完善國民經濟管理理論體系的原則。(1)國民經濟管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個理論體系的內容要按照管理職能來安排b把有關管理內容放在相應的職能中加以闡述。如對經濟增長率的確定、經濟結構的安排應放在決策職能中加以闡述，而對于經濟增長率的調控、經濟結構的調整和優(yōu)化應放在調控職能中闡述。(2)突出重點，精簡適用。國民經濟管理無論從管理的內容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內容龐雜，甚至會影響理論體系的清晰化。因此，在內容和方法的選擇上，要做到突出重點，精簡適用。(3)加強定量分析。國民經濟管理的本質在于應用性，而目前應用性的特征之一便是定量分析。因此，國民經濟管理理論的闡述，應建立在定量分析的基礎上，特別要注意一些決策模型、調控模型的應用和闡述。(4)充分吸收國外的一些現(xiàn)代管理理論和方法，并使其中國化。

2. 理論體系的基本內容構想。按照上述原則，國民經濟管理理論體系的內容應安排如下：(1)導論，主要闡述國民經濟管理的含義、研究對象、研究內容、研究方法和學科性質等;(2)國民經濟管理模式，重點介紹國民經濟管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時應考慮的主要因素，關注主要的經濟運行機制，闡述它們的運行特點;(3)國民經濟管理目標和職能，主要闡述國民經濟管理的基本目標，揭示國民經濟管理的一般職能和在社會主義市場經濟條件下的特殊職能;(4)國民經濟運行規(guī)律，主要應闡明經濟系統(tǒng)的協(xié)調性、國民經濟總量的平衡性、經濟結構的不斷優(yōu)化、經濟增長的周期波動;()國民經濟決策的理論、方法和內容，其中包括經濟與社會發(fā)展戰(zhàn)略的制定，中、長期計劃的制定和實施;(6)國民經濟管理實施的組織體系;(7)國民經濟運行的預警和調控，包括預警和調控的理論、方法和重點內容;(8)國民經濟管理的評價，包括評價理論、評價指標體系和方法等。

本文認為，這種理論體系的內容安排^較之現(xiàn)有的《國民經濟管理學》教科書體系，最大的優(yōu)點在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內容的闡述，沖淡管理機制和職能的闡述，突出了管理學科的特點，因而也容易使人們把握學科體系的內容，使國民經濟管理學真正成為一門管理學。