寄宿制學(xué)校封閉管理方案精選(九篇)

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第1篇：寄宿制學(xué)校封閉管理方案范文

自

查

報(bào)

告

根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展2021年春季中小學(xué)（幼兒園）開(kāi)學(xué)工作督導(dǎo)檢查安排，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，認(rèn)真部署，積極行動(dòng)，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，現(xiàn)將2021年春季開(kāi)學(xué)工作自查情況匯報(bào)如下：

（一）

黨建工作

1、鎮(zhèn)教育黨委及各校支部按照黨建六大塊內(nèi)容詳細(xì)、檔案規(guī)范，并扎實(shí)開(kāi)展了一、二月主題黨日活動(dòng)。

2、中心學(xué)校、各中小學(xué)、幼兒園開(kāi)學(xué)前都召開(kāi)了師德師風(fēng)教育會(huì)、制定有方案、有會(huì)議記錄，簽訂了師德師風(fēng)承諾書(shū)和拒絕有償補(bǔ)課承諾書(shū)，各單位都將師德師風(fēng)納入教師聘用考核管理制度。

3、教育黨委及各支部都建立了黨員“雙報(bào)到”臺(tái)賬，有周公示、日公示臺(tái)賬，黨員注冊(cè)“i襄陽(yáng)”達(dá)到100％。

（二）義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作

1、##鎮(zhèn)各校園布局均是按生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)三區(qū)功能進(jìn)行合理規(guī)劃。

2、#小學(xué)學(xué)生宿舍建設(shè)安全防范措施到位。

3、鎮(zhèn)各校園均按義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡“一校一方案”（2021－2023）要求制定有方案和推進(jìn)方案。

4、教育督學(xué)、督導(dǎo)員工作。我鎮(zhèn)各學(xué)校均在門口醒目位置懸掛責(zé)任區(qū)督學(xué)督導(dǎo)公示牌并做到及時(shí)更新。督學(xué)、督導(dǎo)員2020年學(xué)習(xí)筆記記錄祥實(shí)。專項(xiàng)督導(dǎo)落實(shí)到位。

（三）疫情防控工作

1、各校、園都成立了值班值守領(lǐng)導(dǎo)小組并嚴(yán)格落實(shí)值班值守制度，各學(xué)校制定了疫情防控工作方案，聘任了健康副校長(zhǎng)。

2、各校園，入門測(cè)溫設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常；門衛(wèi)值班人員能做到對(duì)進(jìn)入校門人員做到五必“身份必核、口罩必戴、體溫必測(cè)、信息必錄、安防必查”；校內(nèi)無(wú)人員聚集現(xiàn)象。中心幼兒園、佘營(yíng)小學(xué)師生開(kāi)學(xué)前14天的健康軌跡排查記錄檔案無(wú)留存，已整改到位。

3、各校園均按要求對(duì)校園環(huán)境做好消殺工作，消殺有記錄、圖片，并規(guī)范存檔。佘營(yíng)小學(xué)重點(diǎn)部位消殺記錄不規(guī)范、印證圖片未存檔，中心小學(xué)消殺記錄不完善、圖片歸檔不完善，佘營(yíng)小學(xué)消殺次數(shù)不夠，已整改到位。

4、各校園利用電子顯示屏滾動(dòng)播放防疫宣傳標(biāo)語(yǔ)，并將防疫知識(shí)宣傳教育納入開(kāi)學(xué)第一課。中心小學(xué)、回民小學(xué)疫情防控知識(shí)宣傳形式單一，已整改到位。

5、各校園均按照學(xué)校實(shí)際需求儲(chǔ)備足夠防疫物資。并有專門的儲(chǔ)備室，防疫物資登記造冊(cè)。中心小學(xué)物資儲(chǔ)備分散，未統(tǒng)一管理，已整改到位。

6、各校園有晨午檢、新生入校（園）預(yù)防接種證查驗(yàn)等制度。

7、校園衛(wèi)生。各校園開(kāi)學(xué)前組織教師對(duì)校園、食堂、教寢室、樓道等場(chǎng)所進(jìn)行了搬家式的大掃除。確保了校園內(nèi)無(wú)亂搭亂建、亂牽亂掛、亂堆亂放現(xiàn)象。地面干凈。

（四）開(kāi)學(xué)條件保障

1、鎮(zhèn)各校園均有教師任課一覽表、各科教師有學(xué)科計(jì)劃，做到了提前一周備課。

2、鎮(zhèn)各校園按照年級(jí)、班級(jí)有學(xué)生報(bào)到冊(cè)，人數(shù)與上學(xué)期吻合，無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象。

3、鎮(zhèn)各校園教材按部頒計(jì)劃訂齊正版教材，達(dá)到“人手一冊(cè)”。

4、鎮(zhèn)各校園一科一輔，均是從區(qū)新華書(shū)店統(tǒng)一征訂的。

5、鎮(zhèn)各中小學(xué)圖書(shū)閱覽室、理化生實(shí)驗(yàn)室、體音美衛(wèi)等功能室環(huán)境衛(wèi)生干凈，窗明幾凈，分類規(guī)范。

6、鎮(zhèn)各校園寬帶接入均達(dá)到100M;班班通、電子白板能正常使用；師生教育云平臺(tái)空間注冊(cè)達(dá)到100％及有運(yùn)用記錄。

7、鎮(zhèn)各校園學(xué)校食堂證照齊全，從業(yè)人員持證著裝上崗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查食堂、陪餐記錄完整，學(xué)校食堂環(huán)境衛(wèi)生整潔；食品原材料采購(gòu)規(guī)范、協(xié)議齊備，臺(tái)賬記錄完整、索證齊全，儲(chǔ)藏規(guī)范；食品留樣、餐炊具消毒規(guī)范，無(wú)剩飯剩菜，免費(fèi)供應(yīng)開(kāi)水；食堂“明廚亮灶”建設(shè)到位，“七防”措施完善；實(shí)行每周營(yíng)養(yǎng)食譜供餐，飯菜品種、價(jià)格等上墻公示，落實(shí)制止餐飲浪費(fèi)。雙南小學(xué)食堂消毒柜不合格，砧板破舊，現(xiàn)已整改到位。

8、鎮(zhèn)各校園宿舍制度健全臺(tái)賬齊備，各類用品擺放有序、室內(nèi)衛(wèi)生整潔無(wú)異味，文化氛圍濃厚，電（線）路及消防措施（滅火器、應(yīng)急照明燈、安全疏散標(biāo)識(shí)等）安全齊備，值班工作落實(shí)到位有記錄。

9、鎮(zhèn)校內(nèi)有超市的學(xué)校，均能做到無(wú)假冒偽劣、過(guò)期變質(zhì)、“五毛食品”、“三無(wú)食品”和違禁商品銷售，室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、擺放有序、明碼標(biāo)價(jià)，商品價(jià)格不高于市場(chǎng)價(jià)。

10、各學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、固定運(yùn)動(dòng)設(shè)施牢固、安全，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊洗手水龍頭配備到位。

（五）常規(guī)管理工作

1、各校按部頒計(jì)劃開(kāi)齊科目開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教育局統(tǒng)一制定的作息時(shí)間表。

2、各校各類計(jì)劃齊全。

3、各校都開(kāi)展了入學(xué)教育周活動(dòng)，檔案資料齊全。

4、各校上墻的橫幅、條幅或者固定室外宣傳文化，含愛(ài)衛(wèi)、創(chuàng)文、黨的教育方針等內(nèi)容清晰無(wú)破損。

5、各校辦公室、教室都張貼的有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、中小學(xué)生守則。

6、各學(xué)校有分班、收費(fèi)等公示欄。

7、各校章程完整規(guī)范。

（六）學(xué)校安全工作

1、各校開(kāi)學(xué)前后對(duì)重點(diǎn)區(qū)域、人員密集場(chǎng)所安全隱患進(jìn)行了排查。并建立了排查臺(tái)賬。

2、各校對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)藥品進(jìn)行了安全檢查。

3、各校開(kāi)學(xué)前后對(duì)學(xué)生矛盾糾紛、管制刀具、校園欺凌等行為進(jìn)行了排查，并建立了臺(tái)賬。

4、各校建立了校舍安全年檢制度，八里岔小學(xué)對(duì)D級(jí)危房進(jìn)行封存停用，有拆除時(shí)間和臺(tái)賬。對(duì)圍墻進(jìn)行了安全排查。

5、各校均配備專兼職門衛(wèi)值班人員，寄宿制學(xué)校配備有專職宿舍管理員。學(xué)校班子成員做到24小時(shí)值班護(hù)校，聘有法治副校長(zhǎng)。中學(xué)門衛(wèi)年齡偏大，門口限速牌不規(guī)范，已限期整改。

6、各校園均施行封閉管理，門衛(wèi)室“八件套”齊全，門口防撞設(shè)施位置合理，門衛(wèi)室設(shè)有出入人員登記薄且登記詳實(shí)。

7、各校園重點(diǎn)部位安裝有視頻監(jiān)控并與公安部門聯(lián)網(wǎng),不留死角。存儲(chǔ)時(shí)間達(dá)30天以上。

8、各校開(kāi)學(xué)前后有警校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展了校園及周邊治安專項(xiàng)整治行動(dòng)，有圖片，有臺(tái)賬。

9、各校有護(hù)學(xué)崗和站路隊(duì)制度。

10、各校都將安全教育納入日常的教育活動(dòng)，并通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、交通、溺水等方面的安全教育活動(dòng)，學(xué)生有安全筆記記錄。

11、各校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了乘車及交通安全教育；中心學(xué)校與交通管理部門對(duì)非法校車進(jìn)行清理整頓。

12、各校教學(xué)樓、宿舍樓有“消防應(yīng)急疏散示意圖”，師生知曉率達(dá)100%；安全通道暢通，標(biāo)志清楚。

13、各校學(xué)校各場(chǎng)所消防栓、滅火器按標(biāo)準(zhǔn)配置、能正常使用；寄宿學(xué)校教學(xué)樓和宿舍樓的每層樓梯口設(shè)置有應(yīng)急照明燈。

14、各學(xué)校各類場(chǎng)所電線無(wú)老化、裸露現(xiàn)象，插座、開(kāi)關(guān)、電教設(shè)備等用電設(shè)施安全，空調(diào)、電風(fēng)扇、照明燈懸掛牢固。

自查得分99分。

第2篇：寄宿制學(xué)校封閉管理方案范文

[關(guān)鍵詞]中職人才 培養(yǎng)模式 實(shí)踐

教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》（教職成〔2004〕12號(hào)）中提出：“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。”這里明確告訴我們，要提高中職教育的質(zhì)量和效益，就必須深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。而人才培養(yǎng)模式改革又是辦學(xué)模式改革的重要內(nèi)容和主體構(gòu)件，也是能否實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的成功做法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育；堅(jiān)持就業(yè)為本，技能為先，大力推行技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，探索實(shí)施了“車間·課堂·營(yíng)房”即“做三年學(xué)徒、學(xué)三年技術(shù)、當(dāng)三年兵” 三位一體的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的思想素質(zhì)、技能水平和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有必要文化知識(shí)、良好職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能和較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才。

一、“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動(dòng)中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導(dǎo)下，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程和教育評(píng)價(jià)等五個(gè)基本要素。培養(yǎng)目標(biāo)是根本，是研究其他要素的前提；培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)模式的主體，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化；培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定及其實(shí)施體系；培養(yǎng)過(guò)程主要包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法等；評(píng)價(jià)體系是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的考核和測(cè)評(píng)。由此可以看出，先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著培養(yǎng)方向的確定、培養(yǎng)手段的運(yùn)用和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所謂“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，一言以蔽之，就是采取生本教育下“素質(zhì)本位，能力核心”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)教育的生本功能，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，以全面提高受教育者的職業(yè)綜合素質(zhì)為根本目的，以職業(yè)能力的提高為核心要求，加強(qiáng)受教育者職業(yè)道德、責(zé)任感、榮譽(yù)感、職業(yè)個(gè)性、人格以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融文化學(xué)習(xí)、個(gè)性品質(zhì)陶冶和職業(yè)能力訓(xùn)練等為一體的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。它具有豐富的內(nèi)涵：一是具有明確的目標(biāo)性?！败囬g·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，就是通過(guò)車間、課堂、營(yíng)房這三個(gè)載體，交叉融合，實(shí)施知識(shí)、技能、素養(yǎng)養(yǎng)成活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的中職教育目標(biāo)。這一目標(biāo)，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的要求，也是中職教育發(fā)展的依據(jù)。二是具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性?！败囬g·課堂、營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng)，特別是企業(yè)中的實(shí)踐活動(dòng)、軍事化的行為養(yǎng)成基地的訓(xùn)練活動(dòng)，從而使培養(yǎng)的中職人才具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?！败囬g·課堂、營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn)之一，就是要改變過(guò)去職業(yè)教育沿襲普通教育那種注重專業(yè)理論教學(xué)、注重學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，輕視實(shí)踐操作的高分低能的教育模式，采用整合的能力觀，通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門等教育資源，使社會(huì)有關(guān)部門廣泛參與，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、以經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)與技能，不斷提高培養(yǎng)中職人才的社會(huì)認(rèn)可度。三是具有鮮明的創(chuàng)新性。車間·課堂、營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的鮮明特色，就是樹(shù)立人文教育理念，確定素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀和情感態(tài)度，將職業(yè)教育和人文教育統(tǒng)一起來(lái)，在教人的過(guò)程中做到育人。具體就是模擬營(yíng)房，仿效部隊(duì)訓(xùn)練，實(shí)施軍事化封閉管理，階段性進(jìn)行體能訓(xùn)練、禮儀演練、生存能力和生活能力、職業(yè)能力鍛煉。以車間、課堂、營(yíng)房為載體，正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體。變“教書(shū)”為“鑄魂”。將中職學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)思想教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)滲透到到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，專業(yè)素質(zhì)得到提高，思想品德得到提升，具備良好的職業(yè)道德和高尚的品德修養(yǎng)。變“教室”為“工廠”，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的專業(yè)，更要貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生向準(zhǔn)員工的角色轉(zhuǎn)換。變“理論”為“技能”。增加技能訓(xùn)練和實(shí)踐課的比重，真正轉(zhuǎn)到以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位的辦學(xué)軌道上來(lái)。

二、“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的教育框架

“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體工學(xué)兵結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的教育框架，就是“做三年學(xué)徒、學(xué)三年技術(shù)、當(dāng)三年兵”。

做三年學(xué)徒：學(xué)校按照企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。新生入學(xué)后，就進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換教育，安排認(rèn)知性實(shí)習(xí)，按照企業(yè)員工素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生，明確教師即是師傅，學(xué)生即是徒弟。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生以學(xué)徒的身份在“做中學(xué)”，親身經(jīng)歷；教師以師傅的身份在“做中教”，示范傳授。在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位要求對(duì)接。經(jīng)過(guò)三年（四年）的不斷訓(xùn)練、熏陶和反復(fù)到企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生逐漸達(dá)到企業(yè)合格員工的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)三年技術(shù)：學(xué)校突出學(xué)生專業(yè)核心技能養(yǎng)成。通過(guò)認(rèn)知、專業(yè)、崗前、頂崗實(shí)習(xí)四階技能遞進(jìn)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題能力。安排新生進(jìn)行以公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，開(kāi)設(shè)手工課、鉗工課和木工課，為學(xué)技能打基礎(chǔ)；在專業(yè)實(shí)習(xí)上，突出企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)核心技能；還安排到企業(yè)進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)建立指導(dǎo)教師和師傅雙主導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制，逐步鞏固提升核心技能掌握，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資金投入，確保學(xué)生專業(yè)核心技能養(yǎng)成。根據(jù)長(zhǎng)期摸索，核定了生均實(shí)習(xí)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，焊接專業(yè)生均投入實(shí)習(xí)原料費(fèi)：中級(jí)工1000元，高級(jí)工1400元；車工專業(yè)生均投入實(shí)習(xí)原料費(fèi)：中級(jí)工900元，高級(jí)工1300元。其它專業(yè)也相應(yīng)核定了生均投入實(shí)習(xí)原料費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)三年兵：學(xué)校打造具有現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才。實(shí)施寄宿制準(zhǔn)軍事化管理，以部隊(duì)士兵的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照企業(yè)員工素質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分模塊的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。新生一入學(xué)就安排在學(xué)校能力拓展與行為養(yǎng)成訓(xùn)練基地集中訓(xùn)練，仿照部隊(duì)新兵訓(xùn)練模式，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理。開(kāi)設(shè)生活指導(dǎo)課、禮儀規(guī)范課，開(kāi)展行為規(guī)范教育。實(shí)習(xí)間和就業(yè)前，學(xué)校還安排兩個(gè)階段的集中訓(xùn)練，進(jìn)行員工作業(yè)習(xí)慣形成、職業(yè)能力素養(yǎng)提升訓(xùn)練。在日常管理中，發(fā)揮教導(dǎo)中心的作用，鞏固集中訓(xùn)練的成果，進(jìn)行全天候、全過(guò)程的行為養(yǎng)成教育。通過(guò)訓(xùn)練中培養(yǎng)、管理中鞏固、習(xí)慣中養(yǎng)成、實(shí)踐中提升，培養(yǎng)了學(xué)生精細(xì)工作的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和服從服務(wù)的企業(yè)員工素養(yǎng)。

（二）“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的背景支撐

模擬營(yíng)房，創(chuàng)建行為養(yǎng)成教育園區(qū)。學(xué)校于2007年4月專門設(shè)定一個(gè)校區(qū)，投入專項(xiàng)資金300萬(wàn)元，在全省率先創(chuàng)建了占地3、5萬(wàn)平方米、建筑面積3500平方米的能力拓展及行為養(yǎng)成教育基地。設(shè)立了全省中職院校唯一的副院級(jí)能力拓展及行為養(yǎng)成部，專門負(fù)責(zé)行為養(yǎng)成教育和訓(xùn)練工作。基地設(shè)有“三區(qū)九室一廳一園”?！叭齾^(qū)九室”，即“企業(yè)實(shí)景感受區(qū)”，包括模擬倒班素質(zhì)提升訓(xùn)練室、企業(yè)招聘模擬室；“企業(yè)養(yǎng)成示范區(qū)”，包括道德行為養(yǎng)成教育多媒體放映室、就業(yè)生活能力自理廚衛(wèi)室、不良行為訓(xùn)導(dǎo)室；“崗位素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)區(qū)”，包括員工內(nèi)務(wù)規(guī)范訓(xùn)練室、企業(yè)崗位操作規(guī)范訓(xùn)練室、現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作訓(xùn)練室、計(jì)算機(jī)及動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)素材收集訓(xùn)練室、現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作訓(xùn)練室、計(jì)算機(jī)及動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)素材收集訓(xùn)練室；“一廳”即坐立行走訓(xùn)練廳；“一園”即農(nóng)藝認(rèn)知與吃苦耐勞能力訓(xùn)練園，為行為養(yǎng)成與能力拓展訓(xùn)練提供充分的活動(dòng)空間和物質(zhì)保障。

模擬車間，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照國(guó)家中職院校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校各專業(yè)均建有教學(xué)必須的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，共有與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地9個(gè)，建筑面積2.73萬(wàn)平方米，配置了數(shù)量、工位與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以備學(xué)生實(shí)習(xí)使用。學(xué)校建有基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)基地，建筑面積2319m2，擁有10個(gè)鉗工實(shí)習(xí)室，還建有木工、剪紙、縫制、編織、手工、模型制作、繪畫(huà)等基本技能訓(xùn)練室，面積1777㎡，為訓(xùn)練專業(yè)核心技能奠定了基礎(chǔ)。

課堂移位，堅(jiān)持實(shí)景崗位操練。學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展校企合作，先后與59家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，形成了有效的合作辦學(xué)機(jī)制，建有49個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校探索并實(shí)施訂單培養(yǎng)、集團(tuán)化辦學(xué)，堅(jiān)持分階段、有步驟的專業(yè)實(shí)習(xí)、大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)和鍛煉，提升職業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

（三）“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的教育路徑

創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。學(xué)校制定了《專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，成立了由行業(yè)、企業(yè)、部門專家、學(xué)者、高層管理和學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師等參加的專家咨詢與就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，緊密圍繞遼陽(yáng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，定期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)用人需求，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展計(jì)劃，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。形成了隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”， 適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”的專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

創(chuàng)新教學(xué)模式。遵循技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的技能養(yǎng)成，學(xué)校按照企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、設(shè)備組織教學(xué)，實(shí)施認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)“四階遞進(jìn)”技能訓(xùn)練法。學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程、專業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。新生一入學(xué)，就進(jìn)行一階認(rèn)知實(shí)習(xí)，即以教師為引領(lǐng)，進(jìn)行以公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和角色轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的認(rèn)知實(shí)習(xí)。安排所有學(xué)生進(jìn)行公共鉗工實(shí)訓(xùn)、木工實(shí)訓(xùn)和手工制作，每人制作一個(gè)錘頭，配作一個(gè)錘柄并安裝好，刻上自己的名字，留作紀(jì)念。手工制作中安排布藝制作系列、繩結(jié)編織系列、紙藝造型系列等課程，進(jìn)行作品評(píng)比、展示、表獎(jiǎng)，讓學(xué)生通過(guò)制作挖掘能力、才華和潛能。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，就進(jìn)行二階專業(yè)實(shí)習(xí)，即將校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)設(shè)備按企業(yè)設(shè)備進(jìn)行設(shè)置，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一致。教學(xué)活動(dòng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)核心技能訓(xùn)練；學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后，就進(jìn)行三階崗前實(shí)習(xí)，即安排生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單、生產(chǎn)流程緊密的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，采用和員工相同的輪班制，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，逐步適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，鍛煉吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行四階頂崗實(shí)習(xí)，即鞏固提升核心技能的掌握，使學(xué)生熟練掌握崗位技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新課程體系。為把養(yǎng)成教育做實(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的“知識(shí)·技能·素養(yǎng)”合一的課程體系。形成塑造員工素質(zhì)的德育課程體系。在落實(shí)國(guó)家頒布的德育大綱，使用國(guó)家規(guī)劃教材基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)《現(xiàn)代禮儀實(shí)訓(xùn)教程》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《生活指導(dǎo)》、《體能訓(xùn)練》等校本教材及講義。采用活動(dòng)、游戲、訓(xùn)練、講授、體驗(yàn)、分享等獨(dú)特的教學(xué)做合一手段，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握了就業(yè)的本領(lǐng)、生活的能力。堅(jiān)持以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)，通過(guò)日常養(yǎng)成教育和基地集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)建以職業(yè)道德、法律法規(guī)、職業(yè)指導(dǎo)、心理健康、生活指導(dǎo)和員工素質(zhì)為主要內(nèi)容的德育課程體系。形成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)課程體系。即遵循學(xué)校人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)崗位對(duì)人才的需要為目的，以職業(yè)能力提升為主線，通過(guò)調(diào)研，進(jìn)行崗位群、工作過(guò)程、典型任務(wù)、崗位技能分析，歸納知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，篩選項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確立核心課程。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力，圍繞強(qiáng)化核心技能，開(kāi)發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材、講義和教學(xué)課件，參與數(shù)字化仿真教學(xué)軟件的試點(diǎn)與使用，豐富了技能培養(yǎng)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，初步實(shí)現(xiàn)了教材、教具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等提供了廣闊的選擇空間。圍繞核心技能養(yǎng)成，加大專業(yè)技能課程的比重，按照認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)四階遞進(jìn)的步驟，設(shè)置符合核心技能訓(xùn)練的專業(yè)課程。并始終堅(jiān)持以典型案例和真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課題選用企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)生依據(jù)圖紙的技術(shù)要求，按照生產(chǎn)工藝卡完成產(chǎn)品加工，從而建立以核心課程為主體、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的項(xiàng)目化、模塊化、理實(shí)一體化的專業(yè)課程體系。形成實(shí)用、管用、夠用的基礎(chǔ)課程體系。實(shí)行基礎(chǔ)課程整合，由專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師共同研究制定適合專業(yè)能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)課內(nèi)容，編寫(xiě)了適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育等校本教材和講義，使教學(xué)更有針對(duì)性。堅(jiān)持必要的文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合，文化課程為專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)課程向文化課程滲透，形成文化基礎(chǔ)課為專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課及就業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程體系。深化課程體系改革，實(shí)現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，由學(xué)科、知識(shí)本位向職業(yè)素質(zhì)、能力本位轉(zhuǎn)變，由“教師、課堂、教材”向“學(xué)生、崗位實(shí)景、教育信息資源”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成以核心技能、綜合素質(zhì)、實(shí)踐、技能拓展項(xiàng)目課程為主體的四大模塊，推進(jìn)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握、技能提升和參與熱情。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是以“產(chǎn)出評(píng)價(jià)”為核心指標(biāo)，并輔以“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”?！爱a(chǎn)出評(píng)價(jià)”主要有兩個(gè)指標(biāo)：第一是就業(yè)率，包括當(dāng)年就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率，第二是就業(yè)質(zhì)量，包括起點(diǎn)工資高低和就業(yè)后的發(fā)展前景?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”主要包含教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)開(kāi)出率等三項(xiàng)指標(biāo)；“社會(huì)評(píng)價(jià)”主要包含用人單位滿意率和畢業(yè)生滿意率兩項(xiàng)指標(biāo)。為此，學(xué)校建設(shè)多層次評(píng)價(jià)體系。依托“一委兩組”，吸納社會(huì)組織共同參與，制定了《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核細(xì)則》、《行為養(yǎng)成考核細(xì)則》等考核評(píng)價(jià)制度，確定了以能力評(píng)價(jià)學(xué)生和以貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，建立與職業(yè)技能鑒定相統(tǒng)一的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，突出專業(yè)技能水平考核。學(xué)校為每位學(xué)生設(shè)立成才檔案，建立自我、教師、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常考核、企業(yè)等多層次的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校重視社會(huì)組織評(píng)價(jià)。通過(guò)向相關(guān)部門發(fā)征求意見(jiàn)函，借助統(tǒng)計(jì)局社會(huì)調(diào)查隊(duì)開(kāi)展隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)征求意見(jiàn)函，定期征求對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)和建議。近三年，學(xué)校為社會(huì)貢獻(xiàn)合格畢業(yè)生3077人、培訓(xùn)1.2萬(wàn)人，為遼陽(yáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

三、實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的效果

從實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的教育效果看，有三個(gè)方面的收獲：

一是提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，打造具有現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才。學(xué)校實(shí)施寄宿制準(zhǔn)軍事化管理，以部隊(duì)士兵的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照企業(yè)員工素質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分模塊的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)校還開(kāi)展豐富多彩的技能競(jìng)賽、內(nèi)務(wù)比賽、禮儀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人、懂技術(shù)、會(huì)生活；通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)自信、向上的心態(tài)。培養(yǎng)了學(xué)生精細(xì)工作的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和服從服務(wù)的企業(yè)員工素養(yǎng)。思想面貌、精神狀態(tài)和行為規(guī)范發(fā)生了明顯變化。具體表現(xiàn)在四個(gè)增強(qiáng)，即自信心、上進(jìn)心增強(qiáng)了，自律性、約束力增強(qiáng)了，文明意識(shí)、禮貌行為增強(qiáng)了，生活能力、自理能力增強(qiáng)了。畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率保持在99%以上，就業(yè)穩(wěn)定率96.76%以上。

二是提升了學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)、技術(shù)精湛。學(xué)生踴躍參加養(yǎng)成教育中開(kāi)展的“藍(lán)領(lǐng)工程”、“造星活動(dòng)”，學(xué)技術(shù)，練技能，蔚然成風(fēng)；虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，成為時(shí)尚。很多學(xué)生積極參加學(xué)校和市以上舉行的各種技能大賽，都取得了很好的成績(jī)。在全市中職院校技能大賽中，我院選手幾乎囊括參賽專業(yè)的前三名，連續(xù)五年代表遼寧省參加全國(guó)技能大賽，獲6項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)。其中，2010年，我校學(xué)生趙宏偉代表遼寧省參加在天津舉行的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲全國(guó)車工專業(yè)第一名。

三是提升了學(xué)生的就業(yè)能力。實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，按國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，推行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)生雙證率達(dá)到99.28%。學(xué)生具備了員工素養(yǎng)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，專業(yè)對(duì)口率92.49%，畢業(yè)生月均收入1600元，有的畢業(yè)生工作一年后工資達(dá)3000元以上。學(xué)校與中集集團(tuán)遼寧分公司簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，由于企業(yè)條件艱苦，其他學(xué)校實(shí)習(xí)生紛紛離開(kāi)，我校實(shí)習(xí)生能與企業(yè)共渡難關(guān)，表現(xiàn)突出，這批23名實(shí)習(xí)生均與企業(yè)正式簽訂了勞動(dòng)合同，現(xiàn)在都成了企業(yè)骨干。由于學(xué)生表現(xiàn)突出，中集集團(tuán)下屬六個(gè)分公司先后與學(xué)校預(yù)定畢業(yè)生，特別是太倉(cāng)公司一次就想預(yù)訂500名焊接畢業(yè)生。遼陽(yáng)永佳液壓件股份有限公司，是為一汽配套生產(chǎn)的企業(yè)。該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，遼陽(yáng)技師學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)好，有思想、守紀(jì)律、能吃苦、善鉆研、技術(shù)掌握得快，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，極富年輕人的活力。該企業(yè)每年都從我院畢業(yè)生中招聘數(shù)十人，現(xiàn)在該企業(yè)80%的工人是我院畢業(yè)生。我院數(shù)控專業(yè)、焊接專業(yè)26名學(xué)生成功就業(yè)于沈陽(yáng)聯(lián)東模板有限公司，公司領(lǐng)導(dǎo)稱贊說(shuō)遼陽(yáng)技師學(xué)院的學(xué)生，有禮貌，組織紀(jì)律性強(qiáng)，吃苦耐勞，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，將來(lái)一定能成為企業(yè)不可小視的技術(shù)骨干，并表達(dá)了愿意與我院長(zhǎng)期合作的意愿。

從深化教育改革的角度看，收到了四個(gè)成效：

一是改變了片面的中職人才觀，端正了中職培養(yǎng)目標(biāo)。以往的職業(yè)教育，往往存在兩種偏向；一是認(rèn)為職業(yè)教育就是技能教育，只要技術(shù)好就是人才；一種是理論學(xué)得好，聰明，就是人才。二者的通病都是把人才定位在知識(shí)層面上，而忽略了思想道德素質(zhì)教育。教育界有一名言“身體不合格是廢品、知識(shí)不合格是次品、德育不合格是危險(xiǎn)品”。 在企業(yè)也有一句話“有德有才的人大用、有才無(wú)德的人試用、有德無(wú)才的人培養(yǎng)使用、無(wú)德無(wú)才的人堅(jiān)決不用”。通過(guò)實(shí)施車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀，端正中職培養(yǎng)目標(biāo)，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)新形勢(shì)下德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是改變了傳統(tǒng)的教育觀念，深化了教育教學(xué)改革?！败囬g·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，打破了長(zhǎng)期存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的習(xí)慣樊籬，從中職教育的目標(biāo)、特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心、以改革為動(dòng)力的辦學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體、以車間為平臺(tái)、以產(chǎn)品項(xiàng)目為紐帶的職教新理念，創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，從根本上改變了過(guò)去“黑板上開(kāi)機(jī)器、練習(xí)本上制產(chǎn)品”的教學(xué)方式，形成了“專業(yè)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)、課程圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞機(jī)器轉(zhuǎn)”的格局，基本上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教室與車間合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一”。 同時(shí)，構(gòu)建適應(yīng)“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，加快了學(xué)校管理體系和人事制度、分配制度、教育教學(xué)管理等方面的改革步伐。

三是改變了師資結(jié)構(gòu)，打造了專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，打破了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)訓(xùn)教師不足、雙師型教師難以培養(yǎng)的瓶頸，學(xué)校建立教師培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，制定了《教師培養(yǎng)五年規(guī)劃》，《教師培訓(xùn)進(jìn)修管理制度》、《教師企業(yè)實(shí)踐管理規(guī)定》、《教師企業(yè)實(shí)踐考核辦法》等制度。實(shí)施名師出高徒工程、雙師素質(zhì)工程，鼓勵(lì)教師向雙師發(fā)展，有選擇地錄用省有杰出貢獻(xiàn)高技能人才，知名能工巧匠到校任教；安排專業(yè)教師每年參加30天以上的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，雙師教師100%具有企業(yè)背景積累；學(xué)校安排理論、實(shí)習(xí)教師結(jié)對(duì)子，相互提高操作技能和理論教學(xué)水平；安排教師參加技能提升培訓(xùn)和繼續(xù)教育，雙師型教師比例91.93%。雙師教師中技師、高級(jí)技師比例達(dá)10%。教師隊(duì)伍日趨成熟，能滿足職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

四是改變了學(xué)校的形象，增強(qiáng)了社會(huì)影響力。實(shí)施“車間·課堂·營(yíng)房”三位一體人才培養(yǎng)模式，學(xué)校辦學(xué)特色突出，培養(yǎng)了大批技術(shù)精湛、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、善溝通、知感恩、能吃苦、會(huì)協(xié)作的技能人才。相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干、行家里手和能工巧匠，遼陽(yáng)市與我校專業(yè)相對(duì)接的企業(yè)班組長(zhǎng)中60%為我校畢業(yè)生。改變了過(guò)去人們認(rèn)為在職校學(xué)不到東西，讀不讀職校無(wú)所謂的看法.學(xué)校被人們譽(yù)為遼陽(yáng)地區(qū)高技能人才培養(yǎng)高地、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)中心、優(yōu)質(zhì)職教資源的輻射窗口。學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)鵲起，影響力覆蓋面廣，促進(jìn)了學(xué)校建設(shè)的大發(fā)展。2010年，學(xué)校分別被省委省政府、市委市政府評(píng)為“文明學(xué)?！保?011年，學(xué)校被國(guó)家教育部、人社部、財(cái)政部確定為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校；2012年，學(xué)校被國(guó)家人社部確定為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]龔寶成；“三位一體”教師教育運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J]；教育發(fā)展研究；2011年05期