小學(xué)英語(yǔ)課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；愉悅情感教學(xué)；和諧互動(dòng)；實(shí)踐；思考

在學(xué)校教育中，英語(yǔ)是一門人文性與工具性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，在單詞短語(yǔ)、運(yùn)用對(duì)話和心靈體驗(yàn)中就蘊(yùn)藏著許多的快樂(lè)元素，然而由于傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試教學(xué)及其慣性因素的影響，長(zhǎng)期形成了“陽(yáng)光被烏云遮擋（英國(guó)諺語(yǔ)）”“快樂(lè)被凝重沖淡（專家評(píng)價(jià)）”的不良現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課程教學(xué)“高消耗、低效應(yīng)、低層次發(fā)展”的困境，如單詞死記硬學(xué)、句式機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏靈活學(xué)用的良好語(yǔ)言環(huán)境等。即使在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天，“快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)”幾乎成為一種若隱若現(xiàn)的虛擬口號(hào)和虛無(wú)狀態(tài)。難道真是那樣的可望而不可即嗎？答案是否定的。只要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)，而至。

一、要持之以恒地做到“快樂(lè)開(kāi)始每節(jié)課”

課前導(dǎo)入的根本目的就是要把學(xué)生的思想精力由無(wú)意注意積極地轉(zhuǎn)化為有意注意，這種熱身環(huán)節(jié)非但不該忽略，反而應(yīng)該重視起來(lái)。因?yàn)榍擅疃囆g(shù)性的課前導(dǎo)入，可以起到穩(wěn)定情緒、活躍課堂、溫故知新、啟迪思維和引人入勝的作用，讓學(xué)生在一種活潑良好的心境下開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于“唯情趣論”且缺乏責(zé)任意識(shí)和自控能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)導(dǎo)入的形式豐富多彩，可根據(jù)實(shí)際需要聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫、做游戲或師生對(duì)話、角色表演等。如，在教學(xué)“水果類”單詞時(shí)，有教師舉起裝有多種水果的大包讓學(xué)生有獎(jiǎng)競(jìng)猜：“What’s in the bag ？” “It’s a pear/ banana.It’s an apple / orange...”接著以復(fù)數(shù)形式繼續(xù)學(xué)習(xí)。諸如此類的課前導(dǎo)入難道不能讓學(xué)生感到快樂(lè)嗎？

二、要想方設(shè)法地促進(jìn)“師生互動(dòng)不間斷”

有效性課堂教學(xué)應(yīng)是一種由教師激勵(lì)主導(dǎo)、學(xué)生合作互動(dòng)的課程實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握并充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格心理，積極有效地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的快意在師生之間相互傳遞和不斷涌動(dòng)。比如，在教學(xué)Colors時(shí)，筆者讓學(xué)生以自愿為原則分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后用各自準(zhǔn)備的各種顏色的物品（氣球、彩筆、玩具等）進(jìn)行互問(wèn)互答，也可跨組進(jìn)行?！癢hat color is it？”“It is red/ orange/ yellow/ blue/ green...”氣氛熱烈且教學(xué)效果很明顯。

三、要不失時(shí)機(jī)地引入“游戲活動(dòng)進(jìn)課堂”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的教學(xué)理念，充分利用小學(xué)生求新、求趣和求異的心理需求，并根據(jù)實(shí)際情況，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，從中收取寓教于樂(lè)、事半功倍、持久深刻的綜合性效果。比如，教學(xué)職業(yè)內(nèi)容時(shí)，有教師設(shè)計(jì)了如下形式的游戲活動(dòng)：練習(xí)He / She is a doctor/driver/policeman/nurse/farmer/teacher...讓小學(xué)生圍圈而坐，老師則居中做一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作，由全班猜出這是什么職業(yè)，“He/She is a ...？”猜中者領(lǐng)著大家朗讀一遍后上前取代老師繼續(xù)表演，下一個(gè)猜中者再次取代上一位……課堂氣氛非?；钴S。

四、要因人而異地推行“作業(yè)布置合理化”

相對(duì)而言，小學(xué)教學(xué)班級(jí)的人數(shù)較多，課時(shí)較少，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境較差。課堂作業(yè)以口頭練習(xí)為主，中高年級(jí)稍多做一些筆頭練習(xí)或口頭作業(yè)。無(wú)論書面形式還是口頭形式，都應(yīng)本著“因人而異、科學(xué)合理”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以滿足不同層面學(xué)生群體的多樣化需要。如，有教師在My Family教學(xué)后設(shè)計(jì)了“作業(yè)小超市”：①錄音作業(yè)：模仿課文錄音語(yǔ)氣，朗讀課文內(nèi)容（1分）；②對(duì)話作業(yè)：帶上自家照片，并與小伙伴之間用英語(yǔ)介紹家庭成員（2分）；③實(shí)踐作業(yè)：去同學(xué)家做客，與其家庭成員之間嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流（3分）。這種形式，既富有趣味性和層次性，又蘊(yùn)含挑戰(zhàn)性；既加大了作業(yè)的彈性限度，又把自由選擇權(quán)完全地讓給了學(xué)生，深受學(xué)生歡迎。

綜上所述，學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程。“運(yùn)用之妙、存乎一心?！蔽覀円浞终J(rèn)識(shí)“善教”與“樂(lè)學(xué)”的因果辯證關(guān)系，并將其科學(xué)合理地處理好、協(xié)調(diào)好、實(shí)踐好，才能贏得和諧教學(xué)的良好效果，這也是對(duì)教育工作者師德師風(fēng)考量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

1小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展進(jìn)程

1.1小學(xué)英語(yǔ)課程在1978年以前的發(fā)展情況

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查得知，在1912、1915、1916、1962年小學(xué)英語(yǔ)課程曾被官方提過(guò)，但都沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的課程體系缺乏系統(tǒng)性和合理性。在1962年，曾有一份教育部頒發(fā)的文件，文中明確提議在四或五年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)教師必須有專業(yè)的語(yǔ)言能力，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的延續(xù)性，但并未落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。

1.2小學(xué)英語(yǔ)課程在1978年~2001年的發(fā)展情況

1978年，我國(guó)的教學(xué)方面有了許多新的改變，比如在小學(xué)課程中，要求英語(yǔ)科目的開(kāi)設(shè)。在小學(xué)課程大綱中關(guān)于英語(yǔ)科目的開(kāi)設(shè)包含小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)方面，而且還具體陳述了英語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo)，還有不同學(xué)段的課時(shí)和內(nèi)容。大綱規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行152個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行136個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)。1980年，教育部頒發(fā)的文件中要求設(shè)立兩個(gè)英語(yǔ)課程體系，其中包含小學(xué)三年級(jí)至小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)課程體系和中學(xué)一年級(jí)至中學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課程體系，并強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)。但是很遺憾的是由于1978年和1980年兩份文件大綱的要求與實(shí)際教學(xué)存在太大的差距所以也沒(méi)有得以完全實(shí)施。在1982年，教育部開(kāi)展了全國(guó)性的外語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議，在頒布的文件中，強(qiáng)調(diào)要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，具有師資條件的中學(xué)可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)的課程，大多數(shù)的學(xué)校都是在高一才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而且也適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┱n時(shí)。在1982年~2001年這個(gè)時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分的發(fā)達(dá)地區(qū)需要更多的英語(yǔ)人才，所以推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，一些地區(qū)的小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。人民教育出版社為了滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求于1991年了一本小學(xué)英語(yǔ)教材編撰指南，提供很多學(xué)校多種小學(xué)英語(yǔ)教材。大概有30多個(gè)直轄市、自治區(qū)、省均開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，有1000萬(wàn)以上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.32001年后的小學(xué)英語(yǔ)課程改革

新世紀(jì)后，教育課程又有了新的改革，在小學(xué)課程中明確設(shè)立英語(yǔ)科目。2001年，小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的所有縣市學(xué)校都已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)。2002年小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的所有村鎮(zhèn)學(xué)校都已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)。而且對(duì)于不同地區(qū)不同的教學(xué)情況，小學(xué)英語(yǔ)課程都有不同的教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)。教育部于2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。（王小玲，2008）綜合能力包括學(xué)生的文化意識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)言能力劃分成9個(gè)等級(jí)，第一級(jí)和第二級(jí)是小學(xué)生的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)。但是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力等級(jí)的劃分仍需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況而定。比如一些學(xué)校在三年級(jí)才進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么四年級(jí)的學(xué)生就必須達(dá)到第一級(jí)的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)，六年級(jí)的學(xué)生就必須達(dá)到第二級(jí)的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)。而部分地區(qū)在小學(xué)無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么對(duì)這些學(xué)生而言就沒(méi)有英語(yǔ)能力等級(jí)的劃分。而一些師資條件比較優(yōu)異的學(xué)校在一年級(jí)就進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)，那么對(duì)于這些學(xué)生就要求使用更高的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)。新課改對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有靈活性變更。其中小學(xué)英語(yǔ)課程被劃分成三個(gè)管理層級(jí)，即國(guó)家級(jí)課程、地方性課程、校本課程。國(guó)家級(jí)課程要求學(xué)校完成既定的英語(yǔ)教育課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等任務(wù)；地方性課程由地方教育部門結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需求對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行安排；校本課程由學(xué)校自行增加教學(xué)內(nèi)容。縱觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展進(jìn)程，在發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)全面開(kāi)展并取得了不錯(cuò)的成效，但是有些地區(qū)因?yàn)閹熧Y不足，限制了其英語(yǔ)課程的發(fā)展。我國(guó)仍然缺乏一個(gè)合理有效的課程體系，使全國(guó)范圍的小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展均衡。

2小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況

我國(guó)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程已達(dá)十多年。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有一定成效，但是在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。其中包括英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)?；?qū)W生都沒(méi)有完成國(guó)家規(guī)定的課時(shí)要求，而且城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)也存在很大的差距。有調(diào)查顯示，比較落后的邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)最多能進(jìn)行一周兩節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)，而在比較發(fā)達(dá)的大中城市，學(xué)生每周可以進(jìn)行5~6節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)。在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查中，小學(xué)生有2.84個(gè)小時(shí)的平均英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，而在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校只開(kāi)設(shè)了2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，甚至有些學(xué)校只開(kāi)設(shè)1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，但少數(shù)學(xué)校每周有6個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均數(shù)量是47.01位。①

3對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思和討論

基于目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1嚴(yán)格把關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教材的出版

隨著我國(guó)教學(xué)的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)教材至今為止大概有30多種可供選用。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，不同教材版本的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)都已有所體現(xiàn)，因此教育部需要科學(xué)地準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這些教材。對(duì)于教材的內(nèi)容、編寫方法、編寫思路等方面，教育部應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。要選擇教學(xué)效果更佳的教材并盡量材的使用，減少資源的浪費(fèi)，提高教材的利用率。

3.2健全教師評(píng)價(jià)體系和教師聘用制度

現(xiàn)在經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的人才已經(jīng)逐漸增多，小學(xué)英語(yǔ)教師的需求也在不斷得到滿足，但是還需要健全小學(xué)英語(yǔ)教師的聘用制度，更重視候選人的英語(yǔ)教學(xué)潛質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)能力及發(fā)展能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)知識(shí)有更高的要求。

3.3監(jiān)督在職教師教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育部門或?qū)W校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)在職教師教學(xué)的監(jiān)督，明確指出在職教學(xué)的問(wèn)題，并督促其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而在職教師也應(yīng)該主動(dòng)地總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免更多的教學(xué)問(wèn)題，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入到教學(xué)實(shí)踐中，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。如今小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)已經(jīng)普及。但是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，其實(shí)在進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課程前，在小學(xué)教育階段前即幼兒園階段，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)，這樣就有利于學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課程中可以更快地掌握其教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)能力。

4結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革進(jìn)程中，開(kāi)設(shè)和管理小學(xué)英語(yǔ)課程，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出。政府有責(zé)任提高公民的英語(yǔ)能力，讓人們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高自身的能力。本文具體分析了在教學(xué)改革發(fā)展中小學(xué)英語(yǔ)課程的情況，闡述了小學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了反思.

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課程資源 開(kāi)發(fā)與利用

在小學(xué)英語(yǔ)的課程中應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)與利用課程資源，因?yàn)槲覈?guó)在推進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課程中，開(kāi)發(fā)和利用是需要解決和研究的。課程的資源不僅讓主觀的因素有所改變，連客觀的因素也相對(duì)制約著，例如一些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)承受的能力、學(xué)校的一些教學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平等等。在小學(xué)英語(yǔ)的課程中，資源開(kāi)發(fā)與利用是非常繁瑣的問(wèn)題。本文將詳細(xì)的研究其重要性。

一、使用和選擇教材方面

教科書是所有課程的基本，因此英語(yǔ)教學(xué)中所基本具備的，也是教科書。因?yàn)榻炭茣仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，又是老師教學(xué)的工具，它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合的重要內(nèi)容。所以說(shuō)，使用和選擇教材方面是課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的根本。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)課程沒(méi)有被添加到小學(xué)的應(yīng)用范圍內(nèi)，那么小學(xué)英語(yǔ)教科書在編寫上也存在著很多的問(wèn)題，因?yàn)椴唤y(tǒng)一普及小學(xué)英語(yǔ)，所以內(nèi)容上很不規(guī)范?？墒窃诳茖W(xué)的不斷發(fā)展下，近幾年，一般的小學(xué)教學(xué)中都會(huì)有英語(yǔ)課程的存在，所以編制出了各種程度的小學(xué)英語(yǔ)教材，難易度上都不盡相同。有創(chuàng)新思維的，有古老陳舊又單調(diào)的。全國(guó)教育界充分認(rèn)識(shí)到教材的重點(diǎn)，也會(huì)隨著英語(yǔ)的普遍開(kāi)設(shè)，可把教材變得統(tǒng)一化。

在教材選定前，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于家長(zhǎng)的代表、學(xué)生的代表和教師的代表上進(jìn)行協(xié)商，從而選擇出，最合適的小學(xué)英語(yǔ)教材。在近期，我們國(guó)家的教育部對(duì)現(xiàn)有的一些小學(xué)的英語(yǔ)教材進(jìn)行審核，選擇一些審核通過(guò)的將放入推薦的教材中去。歸根結(jié)底要遵循劣質(zhì)的英語(yǔ)教材，一定不能使用，但是在審核出優(yōu)秀的教材時(shí)，也不能馬上的進(jìn)行教學(xué)。真正能夠教學(xué)生的教材，一定是正確無(wú)誤的，并且要擁有高端的編寫質(zhì)量和水平。所以說(shuō)，在教材的選擇上，一定要符合學(xué)生們的需要：教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師在教學(xué)中的需要。在最近幾年，我國(guó)還沒(méi)有通用的小學(xué)英語(yǔ)教材，不過(guò)國(guó)家已經(jīng)對(duì)教學(xué)有了很仔細(xì)的評(píng)定，就是說(shuō)必須滿足學(xué)生的需求。所以在教材的選定時(shí)，一定做好調(diào)查，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和接受能力進(jìn)行評(píng)估。確定好教材后，要合理利用這一重點(diǎn)資源，將教材靈活化的使用。

二、關(guān)于其他資源的利用

英語(yǔ)的教學(xué)是小學(xué)中一科新興起的學(xué)科，其特點(diǎn)就是要學(xué)生們不是單憑在記憶理論知識(shí)，而是通過(guò)多種渠道、多種方式去慢慢接觸英語(yǔ)，教師主要鍛煉學(xué)生的地方在于聽(tīng)和讀上，這兩者是息息相關(guān)的，在聽(tīng)覺(jué)上靈敏，在閱讀上才能順暢，那么在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，就應(yīng)該在教科書以外的資源上加以利用，比如錄音或者錄影的資料、多媒體的光盤資料、一些廣播類的影視節(jié)目等等，用各種的形式讓學(xué)生們?nèi)ビ|碰，比如網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)刊雜志等等。

（一）廣播電視的功效：具有快和新等特點(diǎn)，在一定程度上，使得外語(yǔ)的教學(xué)需要廣播電視。如果在我國(guó)想要進(jìn)入高效率的小學(xué)英語(yǔ)，各地方的有關(guān)部門應(yīng)該積極配合，創(chuàng)造有利的條件，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如一些地方電臺(tái)、電視，可以設(shè)置一些少年兒童的節(jié)目，小學(xué)英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目和小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)類節(jié)目等等，在設(shè)置的同時(shí)，使其在電視中能夠循環(huán)的播放，增加學(xué)生的記憶力程度。單憑學(xué)生在家中的電視收看，是不夠的，各地方學(xué)校也要貫徹落實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有電視的條件，讓學(xué)生們定時(shí)的在教室中觀看英語(yǔ)的教學(xué)節(jié)目。在師資力量不夠雄厚的小學(xué)，應(yīng)該克服困難，安裝電視機(jī)，讓電視教育彌補(bǔ)低素質(zhì)的師資力量。

（二）錄像或者錄音：在資金很缺乏的小學(xué)中，可能對(duì)于安裝電視是很難做到的事情，那么就可以利用錄像或者錄音來(lái)代替。用錄音機(jī)進(jìn)行播放，使得學(xué)生們鍛煉了聽(tīng)覺(jué)的能力，可以模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)和咬字，讓小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)化。為在以后的初中、高中以及大學(xué)中能夠有優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)可謂是教育的廣大渠道，在有條件的學(xué)校內(nèi)要添加網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施，供學(xué)生們豐富英語(yǔ)資源，利用網(wǎng)絡(luò)使得動(dòng)畫、圖像、文字和聲音結(jié)合成一體，是很高效的教學(xué)形式，在教學(xué)的內(nèi)容上也提升了興趣度。

除了教材以外，其他的資源是很多的，只要有效的利用，就可以很大程度上成為教學(xué)的高端手段，讓學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯得到良好的實(shí)踐。

三、在課程資源的開(kāi)發(fā)上

根據(jù)以上所分析，教材的內(nèi)容上，不是說(shuō)編寫新的就可以了。是要全方面考慮的。其一，很多在職的教師在教學(xué)的過(guò)程中任務(wù)有很多，而資料是很少的，如果固執(zhí)的去編寫新的教材，只能讓教學(xué)變得更遭。其二，在全國(guó)來(lái)看，各種教材層出不窮，確實(shí)有一些是高水準(zhǔn)的教材，可經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有得到效果。有些較平凡的教材一直被利用，可是沒(méi)有有效的被全國(guó)推廣。所以說(shuō)，在目前，要以客觀的條件和實(shí)際的需要，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（一）在學(xué)校中建立英語(yǔ)的閱覽室：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感是很重要的，初學(xué)者也要加以重視，如果建立了英語(yǔ)的閱覽室，學(xué)生們就會(huì)和英語(yǔ)多接觸，多閱讀，是一件很有作用的舉措。在英語(yǔ)閱覽室中，可以放一些英語(yǔ)的畫冊(cè)或者畫報(bào)等等。

（二）開(kāi)展試聽(tīng)的教室：試聽(tīng)可以讓學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)有著相對(duì)的敏感度，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，試聽(tīng)是很重要的。在課堂上的試聽(tīng)時(shí)間可以說(shuō)很短，一些學(xué)生在回家時(shí)更沒(méi)有機(jī)會(huì)去試聽(tīng)英語(yǔ)發(fā)音。所以在學(xué)校建立試聽(tīng)的教室，是最為可觀的方式。

（三）教師應(yīng)該對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)出一份力：老師對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)，出了編寫教材外，還可以為教材做一些輔的東西。比如畫報(bào)、配圖的故事、卡片等等，學(xué)校要配合老師，購(gòu)買備課所用的材料，讓學(xué)生們的英語(yǔ)課堂更加的活躍和精彩。

（四）在做資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平：要滿足不同層次的教學(xué)需求，不盲目要求經(jīng)濟(jì)差的學(xué)校購(gòu)買太多昂貴設(shè)施，增加其負(fù)擔(dān)，課程的資源是多元化的，不能夠單憑的添加設(shè)備，以造成浪費(fèi)，要開(kāi)發(fā)和利用最基本的課程資源。從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)模式。

四、課程資源的管理

在小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的時(shí)候，學(xué)校和相關(guān)的行政部門要有效的對(duì)于課程的資源進(jìn)行系統(tǒng)的管理。就是說(shuō)對(duì)于當(dāng)下?lián)碛械馁Y源，要有效妥善的管理，管理的同時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)基本點(diǎn)：

（一）在采購(gòu)資源中，要擁有一個(gè)管理的制度，使得能夠節(jié)約、公平、合理。對(duì)已經(jīng)購(gòu)置完的資源要記錄好，要確定不會(huì)重復(fù)購(gòu)置，課程資源在采購(gòu)的同時(shí)，要與學(xué)生家長(zhǎng)和教師進(jìn)行探討后再?zèng)Q定。

（二）已經(jīng)擁有的課程資源最好不要擱置，要充分的利用起來(lái)，既然購(gòu)置了，說(shuō)明一定會(huì)有用到的地方，放在一邊不去理會(huì)的話，會(huì)在很大程度上造成浪費(fèi)。

（三）在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多渠道的探索課題，讓教材的基本內(nèi)容擴(kuò)大化，但是要在學(xué)生們可以理解的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

（四）在課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，盡量避免使用粗糙的教輔資料，不可以向?qū)W生推薦非法出版社的書籍或者試題。

五、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)中，很多方面都涉及到課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。此外，還涉及到一些相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員。比如出版的機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教研室、教育行政的部門、家長(zhǎng)、學(xué)生和教師等等，在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用這個(gè)流程中，要按照相關(guān)規(guī)定去實(shí)施，要全方面的使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平提升，要讓我們國(guó)家的所有小學(xué)，在英語(yǔ)的課程中都能夠有高端的課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建群.小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2003（7）

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ);課程資源;開(kāi)發(fā)和利用

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的國(guó)家課程，最有效的落實(shí)方法是讓其校本化。校本化是指在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將英語(yǔ)與學(xué)校實(shí)際緊密聯(lián)系，充分利用校內(nèi)外資源，通過(guò)拓展、豐富、提升來(lái)活化教學(xué)素材，使文本教材個(gè)性化、情境化?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào):“豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。”可見(jiàn)，充分開(kāi)發(fā)和利用資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施至關(guān)重要。

一、樹(shù)立全新的課程資源觀，做好課程資源開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)者

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)改變學(xué)生在教學(xué)中的地位、開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師不僅決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力也是實(shí)施課程的基本條件資源。課程標(biāo)準(zhǔn)和精選的教科書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是基本的課程資源。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、生成的，當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題等在課堂上不斷交流出現(xiàn)、進(jìn)入教學(xué)過(guò)程時(shí)，就會(huì)生成新的課程資源。課堂的主角是學(xué)生，挖掘、利用學(xué)生活潑的天性、興趣、特長(zhǎng)或已有經(jīng)驗(yàn)，可以豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、積極開(kāi)發(fā)各種課程資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)用渠道

(一)立足課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)教材資源

課堂是教學(xué)的主陣地，利用好教材資源是課堂教學(xué)的基本保障。人教版“PEP小學(xué)英語(yǔ)”以學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為本，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面形成課程體系，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。教材中，對(duì)話教學(xué)把整個(gè)單元的新句型和詞匯自然融合，讓學(xué)生整體體驗(yàn)語(yǔ)用情境，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力;讀寫教學(xué)通過(guò)配圖的組句或文段進(jìn)行語(yǔ)篇綜合性訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣;趣味故事教學(xué)不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供語(yǔ)言拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。教師只有充分挖掘好教材，開(kāi)發(fā)教材的價(jià)值，運(yùn)用適宜的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生成為課堂真正的主人，英語(yǔ)課堂才能煥發(fā)生命力。

(二)開(kāi)發(fā)校本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言、文化和思想在相互作用下彼此影響和生成。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和文化教學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體。

1．在潛移默化中形成校園文化

學(xué)校在校園、教學(xué)樓、功能區(qū)、教室等學(xué)生可見(jiàn)之處的所有標(biāo)識(shí)性內(nèi)容以中英文顯示。校訓(xùn)“行以求知，學(xué)以致用”，翻譯成英文即“Doingforknowledge．Learningforpractice．”。校風(fēng)“儒行、雅知、致成”，翻譯成英文即“Elegantbehavior、Profoundculture、Ultimatesuccess”。校園中可以設(shè)置中英文對(duì)照顯示的標(biāo)牌，如辦公室(office)、教室(classroom)等，教室中貼有“Studyhard，studyallthelife．”“Wherethereisawill，thereisaway．”等提示語(yǔ)，樓道間有“Speakgentlyandwalkslowly．”等安全提示，以及“Beautystaysinourheart．”等環(huán)保提示。從校園環(huán)境布置上，營(yíng)造出處處學(xué)英語(yǔ)、時(shí)時(shí)有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．有效利用信息技術(shù)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教學(xué)帶來(lái)變革，尤其為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便捷:班班通、交互式白板的使用讓學(xué)生在課堂上不僅能夠通過(guò)音頻、視頻進(jìn)行立體學(xué)習(xí)，還可以隨需即時(shí)查閱英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)貌、人情文化等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生、生生教學(xué)互動(dòng)。英語(yǔ)微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)鞏固的自主學(xué)習(xí)及教師課中多練習(xí)、重操作、即評(píng)價(jià)的小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。利用APP軟件游戲式學(xué)習(xí)，納米盒、少兒趣配音、盒子魚英語(yǔ)等應(yīng)用受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡，游戲、闖關(guān)、模仿秀等快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野。

3．選擇使用校內(nèi)活動(dòng)資源

教師可增加英語(yǔ)閱讀課程，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，豐富詞匯。例如，開(kāi)展英語(yǔ)模仿秀和課本劇社團(tuán)，讓學(xué)生觀看并選取原聲動(dòng)畫、電影的片段進(jìn)行模仿，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。此外，每學(xué)期排練經(jīng)典課本劇，如《小紅帽》《驕傲的孔雀》《動(dòng)物城》等，并表演展示，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)的信心。學(xué)校還可以在組織活動(dòng)時(shí)播放易于傳唱的英語(yǔ)歌曲，在節(jié)日時(shí)播放慶祝節(jié)日的英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

4．綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的趣味引導(dǎo)

教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研組在每單元或每學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，模擬場(chǎng)景的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用。例如，教師在四年級(jí)下冊(cè)第一單元Myschool的教學(xué)中提到了一些功能室，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的教室、陳設(shè)等名詞，圖文并茂地設(shè)計(jì)“我心中的學(xué)校”，并進(jìn)行介紹，展示學(xué)習(xí)成果?；蛘咴诘谖?、六單元學(xué)習(xí)了myclothes、shopping的表達(dá)之后，教師可開(kāi)展小設(shè)計(jì)師、環(huán)保服裝秀等活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在六年級(jí)的教學(xué)中為鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的運(yùn)用，教師可讓學(xué)生繪制“我的周末計(jì)劃”或者“假期計(jì)劃”，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

(三)拓展教育時(shí)空，開(kāi)發(fā)社會(huì)資源

語(yǔ)言交流是在一定語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的。語(yǔ)言環(huán)境常常由情景(situation)和話題(topic)構(gòu)成。英語(yǔ)教材也很重視情景的設(shè)置和話題的提出，貼近生活和社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能利用情景、故事等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境。

1．與社區(qū)教育團(tuán)體合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

為了使英語(yǔ)課更加“英語(yǔ)化”，學(xué)?？膳c教育團(tuán)體合作，邀請(qǐng)外教定期到校參與課堂教學(xué)、主題活動(dòng)以及各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自然交流中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的信心。

2．巧用節(jié)日契機(jī)，讓學(xué)生感受和理解西方背景文化

中西方文化由于種族、歷史背景不同而存在許多方面的差異，幫助學(xué)生理解這些差異的最好途經(jīng)是以西方節(jié)日為契機(jī)，在綜合實(shí)踐模擬場(chǎng)景活動(dòng)中理解歷史背景、感受文化差異。教師可以以節(jié)日為主線，在三年級(jí)開(kāi)展“萬(wàn)圣節(jié)”的親子游藝活動(dòng)，四年級(jí)了解“復(fù)活節(jié)”，五年級(jí)進(jìn)行“感恩節(jié)”的感恩活動(dòng)，六年級(jí)組織“圣誕節(jié)”慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段通曉西方重要節(jié)日，奠定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和興趣，做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。

3．挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”這一單元后，教師可積極與動(dòng)物園聯(lián)系，帶學(xué)生實(shí)地參觀動(dòng)物園，了解動(dòng)物，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩;四年級(jí)學(xué)習(xí)的西餐餐具在校不便于演示和操作，教師可聯(lián)系周邊可提供實(shí)地教學(xué)的西餐廳作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生在工作人員的示范下自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)餐具的使用方法，了解西餐禮儀和西餐基本食譜，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí);五年級(jí)可在學(xué)校已簽訂的實(shí)踐基地(例如虹橋酒店)中鞏固教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展禮儀文化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

4．調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，打開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)新局面

對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)，家長(zhǎng)的配合度非常關(guān)鍵。學(xué)校以鼓勵(lì)為主，通過(guò)各種平臺(tái)(教育資源平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、班級(jí)群等)增強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)絡(luò)，重視全面關(guān)注。學(xué)校以評(píng)價(jià)為線，創(chuàng)新作業(yè)及測(cè)評(píng)形式，多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求共同進(jìn)步。學(xué)校要開(kāi)展以家長(zhǎng)資源為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提倡家校聯(lián)動(dòng)。學(xué)校以活動(dòng)為點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校活動(dòng)，走到學(xué)生身邊，感受學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］姜忠平．新課改下挖掘英語(yǔ)課程資源的情感因素之探討［J］．當(dāng)代教育論壇，2005(7x):143－144．

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 小組合作 學(xué)習(xí) 課程改革

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”一年多的課程改革實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑就是把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)展示自己而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”的目的。在課堂上掌控學(xué)生的有效方法就是利用小組考核評(píng)價(jià)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)來(lái)完成。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)策略，這恰恰是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課程改革的方向和任務(wù)。

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的首要條件就是合理分組。教師需要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，將學(xué)生按照成績(jī)、性格、性別等因素進(jìn)行分組，力求做到各小組實(shí)力基本相等，然后將小組成員按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)號(hào)，安排一名能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，再安排一名副組長(zhǎng)（副組長(zhǎng)實(shí)行輪換制），利用班級(jí)的小組考核表在各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，建立一個(gè)完善的小組考核制度并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勤罰懶，對(duì)學(xué)生起到很好的督促作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.營(yíng)造寬松的英語(yǔ)合作氛圍

英語(yǔ)教材集知識(shí)、趣味、實(shí)踐于一體，有利于創(chuàng)造英語(yǔ)情景。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如購(gòu)物、問(wèn)路、看病等內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中自行扮演其中的角色，身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把嚴(yán)肅的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的交際場(chǎng)所，從而形成學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

我教學(xué)的基本流程為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—預(yù)習(xí)探究—展示新知—拓展練習(xí)—課堂評(píng)價(jià)”五環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)互相滲透。小組合作學(xué)習(xí)貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)流程中，并沒(méi)有固定的操作模式。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元It’s warm today時(shí)，首先，我運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皾O舟唱晚”的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的氛圍，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生聯(lián)想有關(guān)天氣的形容詞：warm、hot、cool、cold等，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的欲望。其次是實(shí)物教學(xué)，直觀形象，牢牢地吸引了學(xué)生，我引導(dǎo)各組對(duì)衣物名詞做了復(fù)習(xí)，效果良好。我把前面描述天氣的形容詞和衣物名詞進(jìn)行合理的綜合，自然引到了重點(diǎn)新知識(shí)“-Can I wear my shirt？ -Yes， you can. It’s warm./-No， you can’t. It’s cool”，并把這些句型引入到Let’s talk的對(duì)話和實(shí)際生活中，將語(yǔ)言進(jìn)行層層拓展，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。課堂學(xué)習(xí)的探究中必須有充分的學(xué)生活動(dòng)。教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)參與的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，敢于自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第四單元It’s warm today中的第一部分 Let’s talk時(shí)，我明確了重點(diǎn)內(nèi)容，預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，找出主要句型，讓學(xué)生在小組內(nèi)預(yù)習(xí)，然后熟讀。

小組預(yù)習(xí)過(guò)程為：每個(gè)人自學(xué)找出疑難，在小組內(nèi)討論，分別朗讀、指正，把新的詞匯展示在黑板上。小組學(xué)習(xí)初步匯報(bào)，指正重點(diǎn)難點(diǎn)，注意強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)單詞的發(fā)音。

3.展示新知

課堂教學(xué)的信息交流可分為個(gè)體、小組、集體交流，師生交流和生生交流幾種類型，英語(yǔ)課堂教學(xué)要做到多種交流形式的有機(jī)統(tǒng)一，融匯個(gè)體、小組和集體的語(yǔ)言操練，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的強(qiáng)度，從而提高課堂教學(xué)的效率。我根據(jù)實(shí)際，分別采取個(gè)人展示、小組展示、學(xué)生當(dāng)“小老師”的展示等方式，將學(xué)生評(píng)價(jià)和小組競(jìng)賽貫穿其中，以小組為主體，引領(lǐng)其以各種形式展示預(yù)習(xí)成果。我注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)練習(xí)，并體現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)互相銜接。我引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于積極狀態(tài)，對(duì)其他組學(xué)生的展示給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的欲望。讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我運(yùn)用跟讀、領(lǐng)讀、指讀、分角色讀等多種方法進(jìn)行訓(xùn)練，并合理利用黑板，讓學(xué)生有書寫的展示。

4.拓展練習(xí)

英語(yǔ)課是語(yǔ)言實(shí)踐課，只有通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，才能學(xué)好英語(yǔ)。課堂教學(xué)要精講多練。課堂上大部分時(shí)間要用于語(yǔ)言操練，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)多樣化，訓(xùn)練應(yīng)突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)是分層遞進(jìn)的，語(yǔ)言訓(xùn)練也要分層指導(dǎo)，讓優(yōu)、中、后各層次及個(gè)性各異的學(xué)生都能得到發(fā)展。

5.課堂評(píng)價(jià)

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

因此我校英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的措施如下：

一、教材資源的開(kāi)發(fā)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心資料。我們現(xiàn)行使用的英語(yǔ)教材，除了學(xué)生用書之外，還有教師用書、練習(xí)冊(cè)、掛圖、單詞卡片、磁帶、多媒體光盤、配套讀物等。我們?cè)诮虒W(xué)中除了充分利用這些教材外，多種教材資源的開(kāi)發(fā)和利用，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，但真正與課本配套以及內(nèi)容完全符合兒童特點(diǎn)的資源并不多。因此，我們根據(jù)自己的教學(xué)需要，開(kāi)發(fā)了一些英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源。我們英語(yǔ)教師在學(xué)校的校園網(wǎng)上開(kāi)辟了《英語(yǔ)園地》，建立“教案庫(kù)”、“課件庫(kù)”、“習(xí)題庫(kù)”、“教學(xué)錄像庫(kù)”、“教學(xué)素材庫(kù)”，專門存放教師的教案、課件、試卷、公開(kāi)課、示范課、觀摩課的錄像，上網(wǎng)查找的資料等。為了增強(qiáng)每個(gè)教師課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意識(shí)，我們通過(guò)科學(xué)管理、分工協(xié)作，不斷地豐富資源體系。例如，在開(kāi)發(fā)“課件庫(kù)”時(shí)，如果讓每個(gè)老師每節(jié)課、每個(gè)單元都做課件是不可能的，但如果讓每個(gè)老師每學(xué)期負(fù)責(zé)一、兩個(gè)單元，就能集中精力開(kāi)發(fā)出精品課件。最后集體進(jìn)行整合，就能起到資源共享的作用。

三、學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)就是充分利用學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的圖書館和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們利用中午值班的機(jī)會(huì)和課外活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)校園小廣播，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國(guó)電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過(guò)播放《音樂(lè)之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開(kāi)展“海外劇場(chǎng)”、“歌曲欣賞”等活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入。我們還在校園的公共場(chǎng)所貼上英語(yǔ)名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語(yǔ)故事，讓積累語(yǔ)言知識(shí)。

四、教室資源的開(kāi)發(fā)

教室是學(xué)生在校接觸時(shí)間最多的場(chǎng)所，是英語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)的重要場(chǎng)所。在教室里。我們建立了“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)圖書角”?！坝⒄Z(yǔ)角”布置在教室黑板下面的墻面上，用來(lái)張貼學(xué)生制作的英文小報(bào)、單詞圖片、卡片等?！坝⒄Z(yǔ)角”增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)、識(shí)記英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?！坝⒄Z(yǔ)圖書角”則設(shè)在教室后面的書柜里。在書柜里專門辟出一層用來(lái)擺放兒童英語(yǔ)書和英語(yǔ)工具書。英語(yǔ)書包括不同版本的小學(xué)英語(yǔ)教科書、英語(yǔ)圖畫書、英語(yǔ)童話書等。我鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱，遇到生詞，則查字典自學(xué)。通過(guò)借閱，學(xué)生增加了英語(yǔ)閱讀量，英語(yǔ)自學(xué)能力也得到了提高。

五、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)已進(jìn)入我們生活的方方面面，英語(yǔ)社會(huì)資源也越來(lái)越豐富。例如，廣告、家用電器使用指南、藥品說(shuō)明書、路標(biāo)、計(jì)算機(jī)程序等都有英語(yǔ)。英語(yǔ)社會(huì)資源開(kāi)發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了“英語(yǔ)積累本”，要求他們對(duì)所接觸的英語(yǔ)及時(shí)記錄，并定期在班上交流。我還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將這些零散無(wú)序的知識(shí)進(jìn)行分類，形成系統(tǒng)化的知識(shí)?，F(xiàn)在。學(xué)生已經(jīng)對(duì)商品說(shuō)明“MADE IN CHINA”、公共標(biāo)志No smoking！以及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言delete，save， copy，window，edit等句子和詞語(yǔ)耳熟能詳，從而擴(kuò)充了知識(shí)面。

六、教師資源的開(kāi)發(fā)

作為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的主體――教師本身就是一個(gè)可以充分挖掘的課程資源。教師的服飾、生日、家庭、愛(ài)好、身體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、人品學(xué)識(shí)、文化修養(yǎng)等都是寶貴的課程資源。我常常利用學(xué)生的向師性和好奇心，將自身的某個(gè)方面作為課程資源，用來(lái)作為導(dǎo)入新課的素材。例如，在教What time do you get up？這個(gè)句型時(shí)，我就將自己的生活起居拍了一個(gè)短小的錄像片，引出新句型。

七、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)生各具個(gè)性、各有特長(zhǎng)，他們是課程資源開(kāi)發(fā)的寶貴財(cái)富。例如，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要，請(qǐng)有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫色彩豐富，富有童趣，比教學(xué)掛圖更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我根據(jù)教學(xué)需要讓他們?cè)谡n前排練對(duì)話，在課堂上表演，用以呈現(xiàn)對(duì)話。這種情景表演能有效地彌補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，當(dāng)教學(xué)需要一些實(shí)物時(shí)，也可以布置學(xué)生作好準(zhǔn)備。例如，教動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)自己的動(dòng)物玩具；教水果時(shí)，讓學(xué)生每人帶一只水果。

八、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】情景體驗(yàn)式教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，老師在目前的教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的講解，沒(méi)有傳授學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，然而，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。目前，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為課程改革行之有效的教學(xué)方法之一，適應(yīng)了小學(xué)生的心理需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)形地接受了課本的知識(shí)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)的教育是新課程改革的結(jié)果，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的分配不均勻，導(dǎo)致學(xué)生接受英語(yǔ)的程度不一。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，以下以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的溝通來(lái)探討目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣偏低

英語(yǔ)是西方的一種語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到困難，從而產(chǎn)生不喜歡西方文化的心理。在一些偏遠(yuǎn)的地方，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更為顯得落后，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，是拿來(lái)與人交流的，沒(méi)有興趣性的W習(xí)，沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)效果，更談不上對(duì)其運(yùn)用。

（二）教師教學(xué)方法比較單一

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，老師大部分是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先是解決單詞，接著引領(lǐng)學(xué)生閱讀，沒(méi)有傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，因此課堂氛圍不活躍。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)背單詞、記文章，大部分都是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，長(zhǎng)此下去，沒(méi)有及時(shí)的預(yù)習(xí)，很可能就是短時(shí)間的記憶。學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)知識(shí)的效果很快地忘記。

（三）師生缺乏互動(dòng)交流

小學(xué)生在學(xué)校，大都是第一次接觸英語(yǔ)，有很多地方會(huì)很陌生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師只是按照自己的想法，去傳授英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生上課集中注意力的時(shí)間有限，一不留神會(huì)跟不上老師所講的節(jié)奏。在課堂上，老師又一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有理會(huì)學(xué)生的接受能力，學(xué)生在課堂上互動(dòng)不起來(lái)，師生之間缺乏交流，使學(xué)生很難有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更別說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

上述分析了現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)老師、學(xué)生以及師生之間所產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，可以通過(guò)運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，來(lái)實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生置身其中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

雙語(yǔ)的運(yùn)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有了過(guò)渡期，老師英語(yǔ)和漢語(yǔ)的交叉式解說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不再討厭英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生從中慢慢認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這種西方文化與中國(guó)的文化的碰撞，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)的同時(shí)，可以提高自身的文化修養(yǎng)，那么學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。由于學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，在運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，感受到西方人與東方人對(duì)自身的解讀。中國(guó)文化博大精深，傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)要我們學(xué)會(huì)如何做人，而創(chuàng)設(shè)的情景體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，讓我們感知西方人的自我魅力。說(shuō)話方式的不同，在一定的情景里就有了不同的涵義。只有讓學(xué)生參與其中國(guó)，才能明白其中的道理。

（二）采用情景體驗(yàn)式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入游戲，角色扮演，繪圖等方式，讓學(xué)生參與其中，在玩中學(xué)，學(xué)中完，從而獲益匪淺。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)數(shù)字，老師在說(shuō)到到一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生回答是，這種表演式的運(yùn)用，使學(xué)生迅速感知老師所講的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更加清楚地了解所學(xué)的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓死記硬背為靈活運(yùn)用，為學(xué)生打造一種“學(xué)中玩，玩中用”的理想教學(xué)手段。

（三）強(qiáng)化師生在情景體驗(yàn)式教學(xué)中的交流

情景體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師多方相互交流的體現(xiàn)，老師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與其中，老師作為引領(lǐng)者，應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師在教學(xué)生時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等表演，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的理解，逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)的使用方式來(lái)思考和表達(dá)。例如：老師可以描述水果的特性，讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)，得出自己理解的答案。學(xué)生通過(guò)老師的這些語(yǔ)言描述，理解了這些名詞的喊，加深了詞義的理解，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，它促使老師和學(xué)生之間有一個(gè)良好的互動(dòng)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。老師作為情景體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施者，要不斷思考教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而使情景體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；新課程理念；主體

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生在課堂中參與體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。然而，如何才能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加精彩多樣呢？新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)，如何讓有限的40分鐘課堂煥發(fā)出無(wú)限的生命力呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以促使高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币簿褪钦f(shuō)，我們的課堂是面向全體學(xué)生的課堂，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)，進(jìn)而，為打造高效的英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)At a Music lesson時(shí)，為了將課堂面向全體學(xué)生，在授課的時(shí)候，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次：

C層：這部分是相對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)的，他們只需要能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞以下單詞：lesson，song，learn，music，have，first，start，together等等。

B層：在掌握基本的單詞的基礎(chǔ)上，也能夠理解并應(yīng)用以下句型：Can you...？ Yes， we can. No， we can’t.

A層：除掌握B、C兩層的知識(shí)點(diǎn)之后，還要能夠綜合利用本節(jié)課的詞匯和句型，熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型詢問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

這樣的教學(xué)不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高，而且，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保課堂面向全體學(xué)生。

二、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

學(xué)生是課堂的主體，素質(zhì)教育要求教師要注意學(xué)生主體的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主人。所以，教師要想真正體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是關(guān)鍵，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生愿意走進(jìn)英語(yǔ)課堂，愿意成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)A New Term時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體，在講授本節(jié)課之前，我引導(dǎo)學(xué)生課下與家長(zhǎng)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)兒歌：“Wish you are happy every day.”在導(dǎo)入課時(shí)，我選擇了幾名同學(xué)表演了這首歌，我看課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，便順勢(shì)引入了正文的學(xué)習(xí)，My children，Let’s talk about the timetable，What subject do you like？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用I like Maths句型自由表述練習(xí)，進(jìn)而，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這樣輕松的環(huán)境中，不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也能為學(xué)生的自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

三、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于英語(yǔ)教材，這樣學(xué)生的視野會(huì)受到限制。因此，我們要立足于教材，借助多媒體技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)Happy New Year！時(shí)，為了開(kāi)拓學(xué)生視野，也為

了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了各地的新年景象，順便引導(dǎo)學(xué)生掌握New Year，Chinese New Year，eat，dumpling等與新年有關(guān)的單詞。這樣即活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，學(xué)生在多媒體展示的那一幅幅熟悉又陌生的圖片中感受新年的樂(lè)趣，更加喜愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于英語(yǔ)教材，采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在確保順利實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的同時(shí)，促使學(xué)生的素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁新萍.新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索[J].新課程：教研，2011（03）.

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化 中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0157-011.抓教師,重在提高素質(zhì)

目前,我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育還處于一個(gè)起步階段,還存在許多這樣或者那樣的問(wèn)題,其中比較突出的是教師素質(zhì)的問(wèn)題。由于小學(xué)英語(yǔ)課程的普遍開(kāi)設(shè),使得小學(xué)英語(yǔ)教師的需求量迅速增加,由此產(chǎn)生了教師總體的外語(yǔ)專業(yè)水平和教學(xué)水平方面的質(zhì)量問(wèn)題。僅就我區(qū)的情況來(lái)看,現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師72人,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的只占24%,其中具有大專以上學(xué)歷的僅占31%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的"小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？扑?即專業(yè)四級(jí))"的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在新課程背景下下,要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果,提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)是亟待解決的問(wèn)題。

在新課程背景下,小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備一定的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、教育能力素質(zhì)。由于小學(xué)英語(yǔ)教師首先是一名教師,應(yīng)該具有普通教師必備的知識(shí)、技能等幾方面的素質(zhì),因此必須熟練掌握課堂教學(xué)的基本技能,如:語(yǔ)言技能、體態(tài)技能、情感技能、藝術(shù)技能、禮儀技能等,同時(shí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、講授指導(dǎo)、鞏固強(qiáng)化等課堂活動(dòng)來(lái)逐步實(shí)施這些教學(xué)基本技能。此外,小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì),如:準(zhǔn)確流利的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、貼近兒童生活的詞匯量、牢固的語(yǔ)法修辭等。為此,提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面考慮:

1.1加強(qiáng)多渠道的在職培訓(xùn)。由于英語(yǔ)教師必須有三種models,即知識(shí)型、應(yīng)用型和反思型,因此我們必須加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn),積極組織教師參加上級(jí)部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)以及參加與自己專業(yè)對(duì)口的高等院校的函授學(xué)習(xí)等。

1.2加強(qiáng)校本研修。由于教師的專業(yè)成長(zhǎng)貴在學(xué)習(xí)、重在反思,因此校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效研修方式。校本研修的順利實(shí)施,需要教師及時(shí)扭轉(zhuǎn)觀念,積極尋找實(shí)踐反思、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和理論學(xué)習(xí)的有效"路徑"。

1.3加強(qiáng)教師資格鑒定。對(duì)即將上崗的教師要加強(qiáng)考核,內(nèi)容應(yīng)該包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)理論素養(yǎng)等方面。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，在教學(xué)中我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，例如，在6A At Christmas一課教學(xué)中，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示歡慶圣誕節(jié)的畫面，再配以優(yōu)美的圣誕歌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此外，我們還可以聯(lián)系小學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在小學(xué)三年級(jí)Unit 5A Let's learn這一單元第一課的教學(xué)中，利用食物來(lái)呈現(xiàn)本課所要認(rèn)讀的六種食物的單詞。這些食物是學(xué)生們所熟悉和喜愛(ài)的。食物的呈現(xiàn)讓學(xué)生們眼前一亮，倍感興奮。單詞的呈現(xiàn)與句子有機(jī)地融在一起并配以動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，做到了詞不離句，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生易于理解和掌握。

3.抓住心理特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)

小學(xué)生們活潑好動(dòng)，喜歡游戲。因此，為了能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，我們可以抓住小學(xué)生們的這一心理特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。例如，教學(xué)中我們可以通過(guò)字母卡片，讓學(xué)生做猜單詞的游戲。猜中的學(xué)生上來(lái)替換臺(tái)上的同學(xué)，這樣學(xué)生在做游戲的同時(shí)，真正體現(xiàn)了生生互動(dòng)。再如，在上面所學(xué)的Unit 5A Let's learn本單元第一課教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用游戲表演等教學(xué)方法，將食物詞匯的教學(xué)融于動(dòng)作Show "pass me the cake / bread/..."句型之中，通過(guò)游戲表演，讓小學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、做、唱中整體體驗(yàn)感知，有效地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。當(dāng)然，游戲的方法很多，在本課的學(xué)習(xí)中我們還可以通過(guò)"出示圖片競(jìng)賽""幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤""尋找食物"等趣味游 戲活動(dòng)，讓學(xué)生游戲中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力以及使用英語(yǔ)完成任務(wù)的能力。

4.創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼："Hi! Boy, How are you?"一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的"以人為本"的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

[1]吳炯圻，林培榕；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想方法[M]. 廈門：廈門大學(xué)出版社，2001，6；