科學(xué)教育考研方向精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育考研方向范文

Medical Students' Postgraduate Examination Survey and Countermeasures

SU Chunhui[1]， ZHANG Jianzhong[1]， ZHANG Chichen[1]， LIANG Dongrong[2]， HU Weihong[1]

（[1] School of Public Health， Shanxi Medical University， Taiyuan， Shanxi 030001；

[2] The School of Management， Taishan Medical University， Tai'an， Shandong 271016）

Abstract Objective： To analyze the current situation postgraduate medical students to understand the process of medical students in the remarks problems and propose appropriate countermeasures and suggestions. Methods： A random sampling of a medical school juniors and seniors a total of 300 student questionnaires and interviews， Excel 2003 and SPSS 13.0 using the data collected for statistical analysis. Results： The results of 294 valid questionnaires were recovered for analysis found that 77.5 percent of medical students more aware of the relevant circumstances PubMed； 73.0% of respondents believe that the current employment situation is not optimistic， and PubMed current situation and the desired level of employment and job closely related； among the 185 people in 294 select PubMed and PubMed or not there is no gender difference （P> 0.05）； most of the candidates will have to learn according to their interests and college majors to choose postgraduate professional qualifications and improve their ability to postgraduate medical students motivation in the first place， and the lack of willpower is most related to postgraduate candidates think the key to success. Conclusion： Under the influence of the employment situation is not optimistic， and many other factors， has become the preferred postgraduate medical students after graduation， but there are still many problems in its pro forma process， schools should be taken， such as the deployment of the pro forma period， PubMed achieve information sharing， strengthen professional guidance and other measures， the majority of candidates so as to provide a good atmosphere PubMed and policy support.

Key words medical students； postgraduate examination； status； survey； suggestion

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，我國(guó)的研究生教育也得到了迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究生報(bào)考人數(shù)已經(jīng)連續(xù)8年達(dá)百萬(wàn)人以上，連續(xù)三年以每年超過(guò)10萬(wàn)人的幅度增長(zhǎng)。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，報(bào)考醫(yī)學(xué)類研究生的人數(shù)也日趨增多，醫(yī)學(xué)生考研已成為一個(gè)熱門話題。本文從醫(yī)學(xué)生考研現(xiàn)狀入手，將問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合，分析考研的原因及備考過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策，以期為研究生教育及醫(yī)學(xué)生考研提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

從某醫(yī)學(xué)院大三、大四的學(xué)生中隨機(jī)抽取300名作為本研究的調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷294份，有效回收率為98%。被調(diào)查者年齡跨度為20～25歲。其中男生63人，女生231人。

1.2 研究方法

采用《醫(yī)學(xué)生考研情況調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，該問(wèn)卷包括學(xué)生基本信息及考研相關(guān)問(wèn)題共24項(xiàng)。對(duì)于參加訪談的學(xué)生按考研前和考研后兩階段劃分，每一階段各隨機(jī)抽取50人共100人參加訪談。對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，將數(shù)據(jù)錄入Excel 2003建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS 13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)考研的了解情況

該項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容涵蓋了考研時(shí)間、報(bào)考專業(yè)、考試科目、專業(yè)研究方向及導(dǎo)師信息、報(bào)考院校招生情況五個(gè)方面，對(duì)這五個(gè)方面的認(rèn)識(shí)程度分為非常了解（5分）、大概了解（4分）、了解很少（3分）、完全不了解（2分）四個(gè)等級(jí)，采用記分的方式進(jìn)行匯總分析?？偡挚缍葹?0～25分：10～13分記為完全不了解，14～17分為了解很少，18～21分為大概了解，22～25分為非常了解。由表1可見(jiàn)，九成以上的被調(diào)查者對(duì)自己考研的目標(biāo)較為清晰且了解報(bào)考專業(yè)的基本信息。只有少部分學(xué)生因從眾心理選擇考研，所以對(duì)考研情況了解較少。

表1 醫(yī)學(xué)生對(duì)考研的了解情況

2.2 對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的看法

在本次調(diào)查中，認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀的學(xué)生占73.0%。另外，有26.5%的被調(diào)查者表示如在畢業(yè)時(shí)能夠?qū)さ靡环莶诲e(cuò)的工作，仍會(huì)放棄就業(yè)選擇考研；如就業(yè)工作一般，則選擇考研的學(xué)生比例將升至69.0%；如工作不理想，考研率則升至81.0%。該組數(shù)據(jù)再次證明了當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及工作理想程度是影響考研的直接因素。

2.3 畢業(yè)后的去向分析

在畢業(yè)去向方面，有185位（62.9%）被調(diào)查者選擇考研深造，82人（27.9%）選擇考公務(wù)員或事業(yè)編。此外，畢業(yè)后想進(jìn)入私企或其他單位工作的有15人（5.1%），選擇自主創(chuàng)業(yè)的有12人（4.1%）。值得注意的是，本次調(diào)查并未出現(xiàn)選擇出國(guó)留學(xué)者，這主要與家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校培養(yǎng)層次有一定聯(lián)系。由調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)，考研深造已成為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的首選。

2.4 考研與性別關(guān)系分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，被調(diào)查者是否選擇考研與性別并無(wú)相關(guān)性，如表2所示。結(jié)合訪談結(jié)果，男女生在擇業(yè)取向及考研與否的認(rèn)識(shí)上無(wú)明顯差異，均表示選擇考研并非源于自身性別壓力，而是根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)屬性的需要，以期通過(guò)考研深造提升自身能力，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)層次。

表2 考研的性別差異 [ n（%）]

2.5 考研的動(dòng)機(jī)分析

在醫(yī)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)中，位于前三位的分別是：提高自身學(xué)歷和能力（40.5%）；覺(jué)得工作不好找，緩解就業(yè)壓力，增加就業(yè)砝碼（33.5%）；對(duì)自己本科所學(xué)專業(yè)不滿意（13.0%），見(jiàn)表3。結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有六成以上的被調(diào)查者在大二時(shí)就已經(jīng)明確考研方向或已形成考研動(dòng)機(jī)，除表3所列原因外，還有部分學(xué)生主訴其考研動(dòng)機(jī)為名校情結(jié)、不愿步入社會(huì)、戀愛(ài)因素影響等。雖此類人員數(shù)量有限，但仍值得引起研究者的高度關(guān)注。

2.6 影響考研成功的因素

在影響考研成功的因素中，有67人（36.2%）認(rèn)為缺乏毅力是影響考研成功的關(guān)鍵所在，其余依次為專業(yè)信息不對(duì)稱（29.7%）、“短板”障礙（20.0%）、復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短（14.1%）等。訪談結(jié)果顯示，堅(jiān)定的信念及持之以恒的態(tài)度是絕大多數(shù)考研學(xué)生所認(rèn)為的關(guān)乎考研成敗的核心因素。部分學(xué)生選擇考取外校研究生，因此還擔(dān)心自己在信息獲取方面較報(bào)考學(xué)校的學(xué)生有一定差距，同時(shí)自身存在“短板”也是影響其考研信念的因素之一，如男生多對(duì)自己的英語(yǔ)水平感到焦慮，而女生則更多擔(dān)心政治理論方面的知識(shí)。

表3 考研動(dòng)機(jī)

2.7 選擇專業(yè)的依據(jù)

是否將本專業(yè)作為考研的首選方向也是本次調(diào)查的內(nèi)容之一。在選擇考研的醫(yī)學(xué)生中只有2.7%的學(xué)生會(huì)選擇報(bào)考熱門專業(yè)，按就業(yè)方向選擇報(bào)考專業(yè)的學(xué)生占28.6%，選擇報(bào)考與本科所學(xué)專業(yè)對(duì)口的學(xué)生占30.6%，還有37.8%的學(xué)生會(huì)按照自己的興趣選擇考研專業(yè)。由此可見(jiàn)，大部分醫(yī)學(xué)生并非按照專業(yè)熱度而是根據(jù)自己的興趣及本科所學(xué)專業(yè)來(lái)選擇考研方向。

3 討論與建議

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及職業(yè)要求的不斷提升，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)本科教育已難以適應(yīng)此趨勢(shì)，加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)期望較高，多數(shù)醫(yī)學(xué)生已將其夢(mèng)想寄托在考研深造上。然而，考研之路也并非一馬平川，對(duì)自己報(bào)考專業(yè)的了解程度、備考過(guò)程中的信念與方法等均是決定考研成敗的關(guān)鍵所在。由本次調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，多數(shù)醫(yī)學(xué)生在選擇考研與就業(yè)時(shí)已趨于理性，而非盲目跟風(fēng)，部分被調(diào)查者在大二時(shí)就已經(jīng)將考研確定為努力目標(biāo)且自主性較強(qiáng)。為正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)、合理規(guī)劃其備考策略，本研究給出以下建議：

第一，明確考研動(dòng)機(jī)，理性對(duì)待考研。醫(yī)學(xué)生考研總體上順應(yīng)了高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，多數(shù)畢業(yè)生熱衷于考研既表明了社會(huì)對(duì)高水平人才的重視與需求，也說(shuō)明國(guó)家教育水平達(dá)到了一個(gè)新階段。但部分學(xué)生在考研動(dòng)機(jī)方面仍存在著主觀上從眾、客觀上被動(dòng)的問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，可在大學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)引導(dǎo)其樹(shù)立良好的就業(yè)觀與考研動(dòng)機(jī)。在對(duì)就業(yè)形勢(shì)、考研趨勢(shì)以及自身知識(shí)、技能等方面進(jìn)行全面分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，最終確定其畢業(yè)去向。

第二，堅(jiān)定考研信念，科學(xué)制定備考策略。對(duì)于考研的醫(yī)學(xué)生而言，持之以恒是其成功的保障，然而堅(jiān)持的前提是樹(shù)立良好的信念。醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深，備考內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此，要想取得成功首先應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定的信念。學(xué)生可通過(guò)相互鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)考研信念，老師也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)與心理，通過(guò)專題講座或選修課的形式對(duì)考生開(kāi)展輔導(dǎo)并健全其心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)考研信念。此外，考生應(yīng)制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并由其舍友或同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可通過(guò)與同學(xué)結(jié)伴復(fù)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因醫(yī)學(xué)知識(shí)量大，專業(yè)性強(qiáng)，考生也可選擇性的參加專題課程培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身不足，提高應(yīng)試能力。

第三，強(qiáng)化考研引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)?？佳蟹?wù)。由于專業(yè)及人才的特殊性，醫(yī)學(xué)生考研已成為其就業(yè)及深化專業(yè)技術(shù)的必由之路?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)為考研學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開(kāi)設(shè)專門的自習(xí)室或備考教室，減少因資源緊張而發(fā)生的占座備考等情況。此外，可由各院系提供基于自身專業(yè)的方向性指導(dǎo)，適時(shí)邀請(qǐng)考研成功學(xué)子舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓同學(xué)們面對(duì)面分享考研各階段的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校相關(guān)部門還可嘗試搭建考研信息服務(wù)平臺(tái)，搜集并匯總歷年與考研相關(guān)的重要信息，避免學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足或信息來(lái)源有誤而導(dǎo)致的報(bào)考信息不對(duì)稱等問(wèn)題。

第四，合理調(diào)配備考時(shí)間，靈活調(diào)整實(shí)習(xí)安排。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生考研及備考期恰好處于臨床實(shí)習(xí)期，從而導(dǎo)致考研學(xué)生為有充足時(shí)間備考而尋求各種理由放棄實(shí)習(xí)或出現(xiàn)人在“臨床”心在“教室”的現(xiàn)實(shí)情況。鑒于此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，合理調(diào)配實(shí)習(xí)時(shí)間?？蓢L試讓有考研意向的學(xué)生提出假期實(shí)習(xí)申請(qǐng)，將實(shí)習(xí)安排在寒暑假分時(shí)段進(jìn)行。此外，也可與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，允許考研學(xué)生將實(shí)習(xí)期調(diào)整至考研結(jié)束后進(jìn)行。這樣不僅緩解了醫(yī)學(xué)生考研的時(shí)間壓力，也提高了臨床實(shí)習(xí)效果，較為妥善的解決了醫(yī)學(xué)生考研與實(shí)習(xí)之間的矛盾。

綜上所述，由于高等教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。為緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)生選擇了考研。在考研日趨流行的趨勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃及考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，大學(xué)生也應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)其職業(yè)生涯規(guī)劃，理性的對(duì)待考研。

第2篇：科學(xué)教育考研方向范文

關(guān)鍵詞：分層次培養(yǎng)；考研；應(yīng)用型高校；漢語(yǔ)國(guó)際教育

1 分層次培養(yǎng)、提高考研率的必要性

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是為適應(yīng)當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化和漢語(yǔ)國(guó)際推廣形勢(shì)而設(shè)立的新型專業(yè)。漢語(yǔ)國(guó)際推廣是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略措施，是我國(guó)軟實(shí)力建設(shè)的重要方面。隨著“漢語(yǔ)熱”近年來(lái)在全球范圍內(nèi)的持續(xù)升溫，以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資為主要目標(biāo)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)逐漸成為各大高校的熱門專業(yè)之一。通過(guò)多年的考察和調(diào)研，我們總結(jié)出以黑龍江東方學(xué)院為代表的應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大目標(biāo)：一是找準(zhǔn)定位，以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)人才為主要目標(biāo)，占領(lǐng)以本科生為主的初級(jí)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)。第二點(diǎn)更為重要，也是對(duì)于我們民辦高校來(lái)說(shuō)更具開(kāi)拓性與挑戰(zhàn)性的一點(diǎn)，那就是構(gòu)建與市場(chǎng)需求接軌的本科人才培養(yǎng)模式，凝練專業(yè)特色，為提高考研率、實(shí)現(xiàn)人才分層次培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

放眼全球，“考研率”是衡量一所大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于民辦應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)來(lái)說(shuō)曾經(jīng)非常遙遠(yuǎn)。但實(shí)際上我們有責(zé)任為具有更高層次學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供多種選擇，助他們實(shí)現(xiàn)人生的一次飛躍。從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)定位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，提升學(xué)歷、更新知識(shí)也是職業(yè)要求的必然。目前除“語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”專業(yè)下設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向外，全國(guó)已有百余所高校招收“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士”，招生人數(shù)均在百人左右，國(guó)家教育政策的扶持將為本專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才分層次培養(yǎng)提供更多便利的客觀條件。

2 分層次培養(yǎng)、提高考研率的主要措施

2.1 重視新生入學(xué)教育

從新生入學(xué)起，專業(yè)主任教授就對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的入學(xué)教育，全面介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、主要課程及發(fā)展前景。對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生考研的必要性、可行性以及往屆學(xué)生考研的優(yōu)秀成績(jī)，主任教授會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的介紹與宣傳，讓這些高考三四百分的學(xué)生從一入學(xué)就樹(shù)立起“考研改變出身，考研改變命運(yùn)”的信念，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，為他們?nèi)蘸笏哪甑膶I(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作緊密配合

學(xué)生從入學(xué)教育起樹(shù)立的考研動(dòng)機(jī)，需要教師幫助他們?cè)谒哪甑膶W(xué)習(xí)生活中不斷去鞏固，這其中一個(gè)重要的因素就是學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的全體青年教師除正常的教育教學(xué)工作外，每人擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不僅教授他們專業(yè)知識(shí)，更時(shí)刻幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，了解專業(yè)發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思想波動(dòng)，解決他們?cè)诳佳新飞系男睦硪苫螅粩囔柟虒W(xué)生的考研動(dòng)機(jī)。

2.3 優(yōu)化完善課程體系

我院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的畢業(yè)生近年來(lái)考研率較高，從教學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，主要得益于本專業(yè)較為科學(xué)合理的課程設(shè)置。專業(yè)主任教授多年來(lái)帶領(lǐng)專業(yè)全體教師在不斷優(yōu)化完善專業(yè)的課程體系上花費(fèi)了大量的心血。在制定本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃之前，我們對(duì)全國(guó)多所院校同類專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了深入的調(diào)查與比較，在語(yǔ)言、教學(xué)、文學(xué)、文化、外語(yǔ)等幾大板塊課程的排布上做到科學(xué)合理，同時(shí)又能彌補(bǔ)生源質(zhì)量的先天不足。語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等方面的課程設(shè)置在重視基礎(chǔ)的前提下兼具前瞻性，我們開(kāi)設(shè)了多門省內(nèi)同類本科專業(yè)沒(méi)有的專業(yè)課程，部分課程可以和漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)接。與此同時(shí)，考慮到學(xué)生入學(xué)普遍分?jǐn)?shù)不高，外語(yǔ)基礎(chǔ)差，我們?cè)谡n程設(shè)置上有意安排了多學(xué)時(shí)外語(yǔ)教學(xué)。2012級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)到82%，考研初試通過(guò)率已達(dá)到40%?？梢哉f(shuō)，目前本專業(yè)的課程體系在省內(nèi)同類院校中是比較科學(xué)合理的。

2.4 積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐

我院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)依托微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從二年級(jí)開(kāi)始便組織學(xué)生在專業(yè)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“課程設(shè)計(jì)、教案評(píng)比、模擬課堂教學(xué)、師生點(diǎn)評(píng)”等實(shí)踐教學(xué)的一系列活動(dòng)。于此同時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)與外國(guó)留學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行漢語(yǔ)輔導(dǎo)輔導(dǎo)，完成聽(tīng)課、助課、備課、講課等實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)模擬課堂--幫學(xué)--教學(xué)實(shí)習(xí)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有了一個(gè)初步的了解，教學(xué)實(shí)踐能力得以切實(shí)的提高，這為他們的考研與就業(yè)均打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 加大考研輔導(dǎo)力度

除了教師日常的授課、輔導(dǎo)、答疑外，在本專業(yè)學(xué)生考研的沖刺階段，為了加大考研輔導(dǎo)力度，我們還特別為他們開(kāi)設(shè)“高級(jí)英語(yǔ)”和“考研專題”兩門選修課。這些選修課會(huì)聘請(qǐng)包括省內(nèi)高校碩士生導(dǎo)師在內(nèi)的若干名師輪流主講，對(duì)切實(shí)提高學(xué)生的考研率起到了關(guān)鍵性的作用。

3 分層次培養(yǎng)、提高考研率取得的效果與基本經(jīng)驗(yàn)

我院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)自2006年起獨(dú)立招生，多年來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生考研上取得了豐碩的成果。我們統(tǒng)計(jì)了一下2010屆到2016屆畢業(yè)生的一次性考研率：2010屆畢業(yè)生67人，報(bào)考22人，錄取7人，考研率10.44%；2011屆畢業(yè)生63人，報(bào)考25人，錄取17人，考研率26.98%；2012屆畢業(yè)生71人，報(bào)考18人，錄取15人，考研率21.12%；2013屆畢業(yè)生37人，報(bào)考8人，錄取6人，考研率16.22%；2014屆畢業(yè)生36人，報(bào)考10人，錄取9人，考研率25%；2015屆畢業(yè)生39人，報(bào)考15人，錄取2人，考研率13.30%；2016屆畢業(yè)生39人，報(bào)考23人，錄取16人，考研率40%。

除此以外，一些當(dāng)年落榜的畢業(yè)生在第二年也如愿考上了研究生。七年來(lái)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)有八十余名學(xué)生考取了黑龍江大學(xué)、蘭州大學(xué)、華南師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、漳州師范學(xué)院等院校的研究生，專業(yè)分布于漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文等。從以往取得的成績(jī)上來(lái)看，2010年-2016年七年間漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)平均考研率為23%。對(duì)黑龍江東方學(xué)院這樣一所以三表為主的民辦本科院校來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)喜人的成績(jī)。即使放在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，這樣的考研成果依然是不俗的表現(xiàn)，有些基本經(jīng)驗(yàn)值得我們從中總結(jié)與摸索，進(jìn)而繼續(xù)推廣：（1）堅(jiān)持分流教學(xué)、分層次培養(yǎng)的基本教育教學(xué)思路，在保障基本層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，為有考研學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供條件。（2）進(jìn)一步完善課程設(shè)置，積極探索分流教學(xué)。在保障公共課、基礎(chǔ)課的前提下，盡可能地豐富學(xué)生的選修課，面向考研學(xué)生可以增設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的拔高課程，面向就業(yè)的學(xué)生也可以適當(dāng)增加人文基礎(chǔ)技能類的課程。（3）在考研輔導(dǎo)方面，除繼續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)專題的輔導(dǎo)課程外，還要逐步組織青年教師集中編寫(xiě)與考研主干課程配套的習(xí)題集。這將是一個(gè)繁重但意義深遠(yuǎn)的工作，無(wú)論對(duì)于學(xué)生本科階段的日常學(xué)習(xí)還是考研，都將起到積極的促進(jìn)作用。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師在做好考研學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生擇校、報(bào)考環(huán)節(jié)的有效干預(yù)。從過(guò)去幾年的考研成績(jī)上來(lái)看，考研率走低在20%以下的情況，大多由于部分學(xué)生報(bào)考了水平過(guò)高的學(xué)校，其中不乏一些班級(jí)中的尖子生，最后落榜著實(shí)可惜。為了盡量避免這種情況，以每個(gè)班級(jí)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主的青年教師要多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供科學(xué)合理的報(bào)考意見(jiàn)，切實(shí)為他們的考研之路保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

第3篇：科學(xué)教育考研方向范文

河北聯(lián)合大學(xué)為省屬地方性院校，生存與發(fā)展與地方政府(河北省和唐山市)的支持密切相關(guān)，只有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)于本地區(qū)社會(huì)需求的合格人才，才能得到地方政府的支持，學(xué)校的生存與發(fā)展才有基礎(chǔ)和空間。因此，我校生物技術(shù)專業(yè)的定位是:立足唐山，服務(wù)京津冀，面向基層，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性人才。由于學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)是以工和醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，生科院生物技術(shù)專業(yè)定位為主要為醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物化工與生物制藥等行業(yè)服務(wù)。生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體思路是:堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教育思想和觀念改革為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重學(xué)科和專業(yè)方向建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向本科生培養(yǎng)出口(考研、就業(yè))設(shè)置專業(yè)課程，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

以“以人為本、全面發(fā)展”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格。強(qiáng)化專業(yè)核心課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高考研率;注重特色專業(yè)教學(xué)以提高就業(yè)率;培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。厚基礎(chǔ):是指加強(qiáng)專業(yè)核心課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)接軌，提高考研率;寬口徑:增加選修課的開(kāi)出門數(shù)和質(zhì)量，提高選修課前沿性和新穎性;有特色:構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)多方向、模塊化教學(xué)體系，大力建設(shè)具有特色的專業(yè)方向，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與教師科研項(xiàng)目、本科生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，爭(zhēng)取較多的學(xué)生畢業(yè)前就能獲得科研成果和科研論文;重能力:包括實(shí)驗(yàn)技能在內(nèi)的全方位能力培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要在全體教師中進(jìn)行三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:①轉(zhuǎn)變以往“以教師為中心”的觀念，樹(shù)立以人為本的高等教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，把提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的根本宗旨。②轉(zhuǎn)變以往單一規(guī)格的教育思想，樹(shù)立注重個(gè)性發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。③轉(zhuǎn)變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教育的模式，加強(qiáng)生物技術(shù)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到生物技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;了解生物科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài);能夠運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理等方面的工作。也可在相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造，攻讀生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物化工、食品發(fā)酵、環(huán)境保護(hù)、生物信息或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士或博士研究生;本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的研究、開(kāi)發(fā)與管理能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:①具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)(數(shù)理化)，具備較為全面的能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力、主動(dòng)獲取信息和篩選信息的能力、積極主動(dòng)做事的能力、與人交往的能力、尋求幫助的能力、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式和策略的能力、領(lǐng)導(dǎo)和駕馭事物的能力等。②較系統(tǒng)地掌握生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有生物技術(shù)專業(yè)所必備的基本技能。掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解其學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。③具有初步的本專業(yè)外文書(shū)籍和文獻(xiàn)資料的閱讀能力;能撰寫(xiě)專業(yè)文章的外文摘要;能使用外語(yǔ)進(jìn)行一般流。

4建立多方向、模塊化的課程體系

根據(jù)現(xiàn)有師資力量，我們把生物技術(shù)專業(yè)劃分成三個(gè)專業(yè)方向(生物化工技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和生物信息科學(xué))，在我們?cè)O(shè)置的課程體系中，主要使學(xué)生掌握生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、必要的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。該體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和方向?qū)I(yè)課程等三大課程模塊組成。通識(shí)教育課程強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的熏陶、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;學(xué)科基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的自然科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);方向?qū)I(yè)課程強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)方向所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)科基礎(chǔ)課和方向?qū)I(yè)課程體系除了滿足生物技術(shù)專業(yè)核心能力需求外，遴選并設(shè)置每個(gè)專業(yè)方向的特色課程，特色課程要能形成其基本知識(shí)、主要技能和核心能力。特色課程要體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)為:課程目標(biāo)定位在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性，有利于學(xué)生就業(yè)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。生物技術(shù)專業(yè)核心課程:普通生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等。本專業(yè)在不同方向又設(shè)置了相關(guān)的特色課程，如生物化工技術(shù)方向的特色課程:微生物工程、化工原理、酶工程、細(xì)胞工程、生物分離技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備、生化工程、生物制藥技術(shù)、生物工藝學(xué)等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到生物化工相關(guān)的工廠、公司就業(yè)或考研。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)方向的特色課程:人體生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、藥用植物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、免疫學(xué)、生物制藥技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物制品學(xué)等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研單位、生物技術(shù)公司等就業(yè)或考研。生物信息科學(xué)方向的特色課程:線性代數(shù)與概率論、運(yùn)籌學(xué)與決策論、離散數(shù)學(xué)、生物信息軟件方法、分子進(jìn)化分析、程序設(shè)計(jì)與算法、生物信息數(shù)學(xué)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)遺傳學(xué)初步等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到相關(guān)公司就業(yè)或者考研、出國(guó)等。

5多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

第4篇：科學(xué)教育考研方向范文

2、成績(jī)查詢方法：考生可憑本人考生編號(hào)和身份證號(hào)登錄東北財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生招生信息管理系統(tǒng)，在“初試成績(jī)查詢”選項(xiàng)下查詢初試成績(jī)。

3、成績(jī)復(fù)核方法：

4、根據(jù)當(dāng)前疫情防控形勢(shì)以及教育部、遼寧省招考辦相關(guān)工作要求，成績(jī)復(fù)核工作將推遲進(jìn)行，具體開(kāi)展時(shí)間待學(xué)校開(kāi)學(xué)或恢復(fù)正常工作后另行通知。

5、成績(jī)排名為考生初試總分在報(bào)考同一學(xué)院同一專業(yè)同一研究方向內(nèi)的排序，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)和工程管理專業(yè)按同一學(xué)院同一專業(yè)排序，成績(jī)排名不包括已接收的推免生，各專業(yè)(方向)的推免生接收人數(shù)可查詢2020年碩士研究生招生章程。

6、復(fù)試及調(diào)劑相關(guān)事宜將根據(jù)教育部和遼寧省招考辦總體安排另行通知，目前暫無(wú)法答復(fù)關(guān)于復(fù)試、調(diào)劑和錄取相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)考生予以理解并耐心等待。

第5篇：科學(xué)教育考研方向范文

選擇跨專業(yè)考研都必須參加全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)與政治的考試，所有的差別都在專業(yè)課上。既然如此，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生試圖跨考理工科必然存在很大障礙，雖然也有極少數(shù)傳奇般的成功例子。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科需要考查數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)也是一只攔路虎。因此，為了照顧大多數(shù)考生的需要，本文把跨專業(yè)主要目標(biāo)限定在不考查數(shù)學(xué)的一些人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科上。

嫁人嫁對(duì)“郎”：

尋找理想中的專業(yè)

財(cái)經(jīng)大腕 經(jīng)濟(jì)類、企業(yè)管理類

財(cái)經(jīng)大腕是一些人眼中最為理想的婆家，許多人認(rèn)為嫁入豪門后半生便衣食無(wú)憂。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)依然是當(dāng)代中國(guó)比較引人注目的熱門專業(yè)，就業(yè)前景相對(duì)較好。

整體評(píng)價(jià)：正所謂“經(jīng)濟(jì)有風(fēng)險(xiǎn)，入市需謹(jǐn)慎”。盡管報(bào)考經(jīng)濟(jì)類研究生和企業(yè)管理類研究生對(duì)人們有無(wú)窮的誘惑力，但是大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都需要考查數(shù)學(xué)，且現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要以一定的數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)。通常情況下，設(shè)在其他學(xué)院但又與經(jīng)濟(jì)學(xué)沾邊的專業(yè)不考查數(shù)學(xué)，而設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院（或經(jīng)管學(xué)院、商學(xué)院等）的經(jīng)濟(jì)專業(yè)一般都需要考查數(shù)學(xué)。這樣一方面讓可選的對(duì)象減少，另一方面可選的對(duì)象均不是正宗經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。一條好消息是：自2012年開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)碩士不再考數(shù)學(xué)三，而考經(jīng)濟(jì)類綜合能力聯(lián)考，包括數(shù)學(xué)、邏輯和寫(xiě)作三部分內(nèi)容。

專業(yè)推薦：

傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)：以培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)媒體所需的綜合性人才為目的，在文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)觀念、認(rèn)知方式與實(shí)踐態(tài)度等方面，全面塑造新一代的專業(yè)媒體人，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作、批評(píng)、生產(chǎn)制作以及運(yùn)營(yíng)管理方面的多層次專門人才。

國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)：主要探討國(guó)家權(quán)力與財(cái)富之間的相互關(guān)系問(wèn)題，與國(guó)際關(guān)系學(xué)有很大關(guān)聯(lián)，因此與國(guó)際關(guān)系學(xué)就業(yè)方向相似，如教育、安全、媒體等行業(yè)。盡管國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的領(lǐng)域看起來(lái)高端，但因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此類專業(yè)的院校不多，如果學(xué)有所得，在就業(yè)中的處境尚可。推薦院校有北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京工商大學(xué)。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)碩士：培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，包括金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)碩士、國(guó)際商務(wù)碩士、保險(xiǎn)碩士、保險(xiǎn)碩士（精算方向）和資產(chǎn)評(píng)估碩士。它們適合對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究興趣不大，但是偏愛(ài)從事經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的人士報(bào)考。

經(jīng)驗(yàn)分享：如果考生真有報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)的決心，而對(duì)數(shù)學(xué)并不排斥，通過(guò)自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)并不是沒(méi)有可能的。如果完全靠自學(xué)，可能需要三個(gè)月左右攻克微積分?？忌部梢赃x擇數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的高材生做一對(duì)一輔導(dǎo)，或者報(bào)考相關(guān)的學(xué)習(xí)班。當(dāng)然，這其中的代價(jià)很大，但經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們收益和成本相關(guān)。若考生堅(jiān)決排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那就需要勇氣和慧眼，可從“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”的碩士專業(yè)目錄中搜尋理想的專業(yè)。

人民公仆 管理類（不含企業(yè)管理）

人們認(rèn)為嫁給了“人民公仆”似乎就是嫁給了鐵飯碗，這確實(shí)有一定的道理。能夠進(jìn)入“體制內(nèi)”是許多學(xué)生內(nèi)心最大的渴望，以至公務(wù)員考試的火熱程度已經(jīng)不可思議。而選擇管理類專業(yè)讓人們走進(jìn)“人民公仆”的可能性又多了幾分。

整體評(píng)價(jià)：管理學(xué)是考研的熱門學(xué)科門類，但是管理類各學(xué)科之間的冷熱差距特別大。一般來(lái)說(shuō)，行政管理是典型的考研“高端戰(zhàn)場(chǎng)”，一直都能進(jìn)入報(bào)考人數(shù)前三甲，而文化產(chǎn)業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等新開(kāi)設(shè)方向的報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少。最為重要的是，開(kāi)設(shè)管理類專業(yè)的學(xué)校分布于不同的層次，這就給考生更多的選擇余地。當(dāng)然，物極必反，行政管理等專業(yè)因?yàn)檎猩藬?shù)過(guò)多，可能在就業(yè)上存在一些憂患，而其他新興的管理學(xué)專業(yè)應(yīng)該有更多的發(fā)展空間。

專業(yè)推薦：

公共事業(yè)管理：在經(jīng)濟(jì)改革的推動(dòng)下，社會(huì)管理的方式不斷變革，政府職能也在轉(zhuǎn)變，公共事業(yè)作為獨(dú)立的社會(huì)組織以其特殊的職能正在社會(huì)生活中的各個(gè)層面發(fā)揮著重要作用。公共事業(yè)管理包括教育管理（教育經(jīng)濟(jì)與管理）、體育管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、人口學(xué)等眾多專業(yè)，碩士畢業(yè)生主要到文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位或行政管理部門從事管理工作。

圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理：終身學(xué)習(xí)時(shí)代，外文文獻(xiàn)資料越來(lái)越受到人們的重視，外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的圖書(shū)館工作人員十分稀缺。本專業(yè)主要學(xué)習(xí)信息搜集與信息管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受文獻(xiàn)學(xué)、目錄學(xué)、信息學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后可在圖書(shū)館、情報(bào)所工作，也可在政府事業(yè)部門的咨詢與信息服務(wù)部、企業(yè)的情報(bào)分析與咨詢部工作。

經(jīng)驗(yàn)分享：大多數(shù)考生比較粗略的選擇是毫不猶豫地填報(bào)行政管理這些名頭大且看起來(lái)很美的專業(yè)。其實(shí)工商管理、行政管理這些專業(yè)定位較模糊，其內(nèi)容過(guò)寬容易浮于表面，考生不妨填報(bào)一些與管理學(xué)交叉的學(xué)科或一些具有發(fā)展前景的新興專業(yè)。比如填報(bào)旅游管理專業(yè)，即使無(wú)法走上管理崗位，從事與導(dǎo)游相關(guān)如導(dǎo)游、景點(diǎn)開(kāi)發(fā)、布展等方面的工作也是一條出路。但是這些專業(yè)需要報(bào)考者有很大的學(xué)習(xí)熱情，需要自己積極鉆研，否則兩個(gè)學(xué)科都是“半瓢水”，甚至還不如只學(xué)習(xí)其中一個(gè)學(xué)科的考生有優(yōu)勢(shì)。

同窗好友 文學(xué)與新聞傳播類

同窗好友的特點(diǎn)是有共同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、共同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相處起來(lái)不會(huì)有陌生感。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和文學(xué)院總有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩者在知識(shí)類型、就業(yè)前景上有著類似的情況。

整體評(píng)價(jià)：英語(yǔ)和文學(xué)的聯(lián)姻通常并不被人看好，因?yàn)闊o(wú)法形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。但選擇比較文學(xué)和世界文學(xué)專業(yè)則有換 “馬甲”繼續(xù)前進(jìn)的意思，主要適合那些外語(yǔ)成績(jī)不過(guò)硬、文學(xué)修養(yǎng)比較好，尤其是中文基礎(chǔ)比較牢固的考生，這樣的轉(zhuǎn)換可以增加考研成功的幾率。英語(yǔ)和新聞傳播類專業(yè)的聯(lián)姻則是一種非常好的形式，從事新聞工作的人，英語(yǔ)水平優(yōu)秀往往具有更大的優(yōu)勢(shì)。很多名牌大學(xué)都有“國(guó)際新聞”這個(gè)專業(yè)，頗有專為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生跨考而設(shè)的味道。

專業(yè)推薦：

比較文學(xué)與世界文學(xué)：這是一個(gè)跨文化、跨學(xué)科的文學(xué)研究領(lǐng)域，其宗旨是以總體文學(xué)的研究為背景，以不同民族、不同文明背景的文學(xué)及文化現(xiàn)象為素材，通過(guò)溝通和對(duì)話，促進(jìn)東西方異質(zhì)文化之間文學(xué)的互識(shí)、互證與互補(bǔ)，探尋不同民族文學(xué)之間相互交流、影響的軌跡。

國(guó)際新聞：總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神，具有交叉學(xué)科知識(shí)背景，適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際新聞傳播人才。畢業(yè)生能夠在國(guó)際新聞媒體、外事外交部門、職能管理部門從事與媒介相關(guān)的新聞傳播實(shí)踐工作。

經(jīng)驗(yàn)分享：無(wú)論是文學(xué)還是新聞傳播類專業(yè)，英語(yǔ)國(guó)家線都比較高，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)考生是一大優(yōu)勢(shì)。但是，文學(xué)和新聞傳播類專業(yè)課的要求也比較高，畢竟要進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域，這需要花費(fèi)一定的復(fù)習(xí)時(shí)間去慢慢積累。

鄰家哥哥 教育類

雖然鄰家哥哥通常沒(méi)有太多大紅大紫的希望，但是彼此了解，對(duì)自己總不會(huì)太壞。自教育學(xué)實(shí)行統(tǒng)考以來(lái)，很多教育學(xué)院錄取的碩士新生為英語(yǔ)學(xué)士，可見(jiàn)鄰家哥哥依然是不少人心儀的選擇。

整體評(píng)價(jià)：英語(yǔ)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式大體類似，而且外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)與課程論和教育學(xué)院的課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）在就業(yè)方面的區(qū)別也不大，兩者的就業(yè)領(lǐng)域也大致相同，無(wú)非是學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)、公司等。一般報(bào)考教育學(xué)的英語(yǔ)本科生除了出于對(duì)教育學(xué)感興趣，剩下的多是英語(yǔ)成績(jī)不夠拔尖而教育學(xué)考取的幾率更大。

專業(yè)推薦：

高等教育學(xué)：在香港高校的沖擊下和南方科技大學(xué)的帶動(dòng)下，高等教育質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此與高等教育質(zhì)量和大學(xué)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的研究方向受到重視。這一專業(yè)下設(shè)的方向大致有高等教育原理、高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估、高等院校治理與發(fā)展、高校人力資源管理與培訓(xùn)、高校外事管理、高等教育社會(huì)學(xué)等。

比較教育學(xué)：研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育，以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用，為提高教育質(zhì)量和人民的文化科學(xué)水平服務(wù)。這一專業(yè)尤其適合具備外語(yǔ)專業(yè)背景或者外語(yǔ)能力出色的考生報(bào)考，出國(guó)交流機(jī)會(huì)比較多。

應(yīng)用心理學(xué)：應(yīng)用心理學(xué)研究領(lǐng)域已涵蓋人類生活的各個(gè)方面，分為多個(gè)研究方向，如心理測(cè)量與咨詢、醫(yī)學(xué)與臨床心理學(xué)（心理咨詢、心理衛(wèi)生）、管理（工業(yè)）心理學(xué)、人力資源管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)（包括廣告、消費(fèi)）心理學(xué)等。在市場(chǎng)化的今天，各研究方向競(jìng)相發(fā)展，形成百花爭(zhēng)艷的局面。

經(jīng)驗(yàn)分享：教育學(xué)（包括心理學(xué)）實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考已經(jīng)五年，在題型、考試范圍等方面日趨穩(wěn)定，而且有考試大綱解析作為考試的重要依據(jù)。這對(duì)跨專業(yè)考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)利好消息，一方面可以避免查找資料的煩惱和信息不對(duì)稱的危險(xiǎn)，另一方面統(tǒng)一考試可以讓考生有足夠時(shí)間挑選自己所要報(bào)考的院校和專業(yè)。從目前的命題特點(diǎn)來(lái)看，復(fù)習(xí)過(guò)程沒(méi)有太大的技巧性可言，主要任務(wù)在于花費(fèi)時(shí)間掌握規(guī)定的知識(shí)要點(diǎn)。

司法精英 司法類

司法精英一直是熒幕和生活中的英雄人物，但是英雄人物總是稀少的。雖然近年來(lái)法學(xué)專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但這并不排除司法類依然是一部分人的忠實(shí)選擇。

整體評(píng)價(jià)：麥可思公司的數(shù)據(jù)也證明了法學(xué)專業(yè)有由熱轉(zhuǎn)冷的趨勢(shì)，但如果能考過(guò)全國(guó)司法考試，那前途就相對(duì)光明。

專業(yè)推薦：

國(guó)際法學(xué)：主要包括國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法等。國(guó)際公法主要研究國(guó)際法基本理論與國(guó)際法治、國(guó)際法的實(shí)施、國(guó)際人道法、海洋法、空間法等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法主要研究國(guó)際投資法、國(guó)際商事仲裁法、國(guó)際貿(mào)易法、WTO法、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和跨國(guó)公司法。國(guó)際私法主要研究國(guó)際私法基礎(chǔ)理論、中國(guó)沖突法理論與實(shí)踐、中國(guó)區(qū)際沖突法、國(guó)際民事訴訟程序法和涉外民商事法律適用法。

經(jīng)驗(yàn)分享：我國(guó)法學(xué)研究生教育中還包括法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)，即只有本科非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生才可以報(bào)考，這類專業(yè)報(bào)考相對(duì)容易一些。法學(xué)專業(yè)的考研科目較為固定，除了一些名校法學(xué)專業(yè)的考研科目要求較多，一般的法學(xué)考研科目都比較少，這也有利于跨專業(yè)考生的備考復(fù)習(xí)。

翩翩學(xué)者 歷史類、哲學(xué)類專業(yè)

人們習(xí)慣對(duì)學(xué)者敬而遠(yuǎn)之，覺(jué)得做學(xué)問(wèn)不是一般人能做的事情。實(shí)際上，學(xué)問(wèn)可以分很多種，并不是所有做學(xué)問(wèn)的人都要成為著作等身的巨人，也有那些在學(xué)術(shù)領(lǐng)域默默耕耘的人。畢業(yè)后成為大學(xué)教師或者研究機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)的研究人員并不是想象中的那么高不可攀。

整體評(píng)價(jià)：歷史、哲學(xué)這些理論性強(qiáng)的專業(yè)往往帶有很強(qiáng)的非功利性特征，如果從就業(yè)角度去看，這些專業(yè)并非好的選擇，它們比較適合有志于此的考生報(bào)考。

專業(yè)推薦：

科學(xué)技術(shù)哲學(xué)：科學(xué)技術(shù)哲學(xué)（前身為自然辯證法）在我國(guó)形成了很有特色的研究傳統(tǒng)。其研究傳統(tǒng)的最大特點(diǎn)是注重研究數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的哲學(xué)問(wèn)題，特別是科學(xué)前沿的哲學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)的研究生畢業(yè)后主要到高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)擔(dān)任教學(xué)和研究工作，或者到國(guó)家機(jī)關(guān)從事管理工作，近年來(lái)也有少數(shù)該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域從事研究或經(jīng)營(yíng)工作。由于該專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)文理兼?zhèn)洹⒁曇皩拸V、思維敏捷，就業(yè)前景并不差。

世界史：世界史是一個(gè)包容性很廣的專業(yè)，可以研究不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的歷史。因此，考生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)校和方向，對(duì)應(yīng)一定的就業(yè)領(lǐng)域。

經(jīng)驗(yàn)分享：除非你對(duì)歷史、哲學(xué)專業(yè)有一定的愛(ài)好，如果只貪圖容易考上而報(bào)考很可能得不償失。由于這些專業(yè)報(bào)考人數(shù)少，難以招收到足夠的學(xué)生，因此考試要求可能不高，但是如果想在這些專業(yè)取得一定的成績(jī)需要很大的努力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這樣“小眾”專業(yè)更適合那些專業(yè)真正熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)的考生報(bào)考，尤其是有一定基礎(chǔ)的考生。

藝苑才俊 藝術(shù)類

選擇藝苑才俊最大的障礙就是家人的不支持和身邊人的不理解，然而你的幸福只有你才懂。有些人雖然偶然進(jìn)入英語(yǔ)專業(yè)，但是對(duì)藝術(shù)情有獨(dú)鐘，選擇報(bào)考藝術(shù)類的研究生也十分合理。學(xué)成之后至少能從事藝術(shù)翻譯，那樣的翻譯比英語(yǔ)專業(yè)碩士的翻譯更藝術(shù)，比藝術(shù)專業(yè)碩士的翻譯更嚴(yán)謹(jǐn)，必定屬于少有的特色人才。

整體評(píng)價(jià)：一般藝術(shù)類學(xué)科都是研究音樂(lè)、美術(shù)之類的學(xué)科，沒(méi)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)肯定難以勝任，但是一些偏理論接近美學(xué)的學(xué)科或者大眾化的藝術(shù)類型對(duì)應(yīng)的學(xué)科可以考慮。比如浙江理工大學(xué)等院校在招生簡(jiǎn)章中就明確寫(xiě)著“歡迎藝術(shù)、文學(xué)、文化、教育等專業(yè)考生報(bào)考”。

專業(yè)推薦：

電影學(xué)：從社會(huì)文化現(xiàn)象、審美現(xiàn)象及大眾傳播手段的角度研究電影的科學(xué)，包括電影發(fā)展過(guò)程、電影審美特性、電影創(chuàng)作規(guī)律、電影作品分類及其社會(huì)作用與美學(xué)效應(yīng)等。電影學(xué)是圖像時(shí)代中新興的一個(gè)藝術(shù)類學(xué)科，具有廣闊的社會(huì)應(yīng)用和學(xué)術(shù)發(fā)展前景。

廣播電視藝術(shù)學(xué)：該專業(yè)以廣播電視文藝?yán)碚摓橹饕芯績(jī)?nèi)容，側(cè)重廣播電視受眾、審美心理研究、影視藝術(shù)教育研究。深入研究廣播電視文藝?yán)碚摗V播電視文藝受眾等。

經(jīng)驗(yàn)分享：盡管藝術(shù)類的英語(yǔ)、政治國(guó)家線不高，2011年A類地區(qū)僅為35分，但總分320分的分?jǐn)?shù)線在所有學(xué)科中都是偏高的。所以，藝術(shù)專業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)最激烈的專業(yè)之一，藝術(shù)類專業(yè)的分?jǐn)?shù)線在很多學(xué)校已經(jīng)超過(guò)其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)線。在選擇的過(guò)程中，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線低對(duì)考生并不是好事，相反適當(dāng)選擇英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線高而總分線中等的院校，將會(huì)有更大的勝算。

備份好“嫁妝”：為未來(lái)做準(zhǔn)備

充分了解心目中的理想專業(yè)

跨專業(yè)考研和找婆家一樣，最怕“后悔”。要想減少后悔的可能，只能私下“做足功課”，充分了解你渴望選擇的專業(yè)。本文由于篇幅所限并沒(méi)有窮盡所有可選擇的對(duì)象，提到的對(duì)象也只是簡(jiǎn)單介紹，意圖僅在為考生指明大致方向，而更多的工作則需要考生根據(jù)自己的實(shí)際情況去完成。了解應(yīng)該是多方面的，首先，考生要聯(lián)系這一專業(yè)的師兄師姐或這一專業(yè)的畢業(yè)生，了解他們工作和學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，形成一種比較完整的感性認(rèn)識(shí)，避免那種全憑一時(shí)沖動(dòng)做選擇的情況。其次，考生應(yīng)該通過(guò)各種信息渠道了解這一專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)形勢(shì)、全國(guó)招生和畢業(yè)的人數(shù)，形成自己的理性認(rèn)識(shí)。最后，考生應(yīng)該確認(rèn)這個(gè)專業(yè)的考試范圍，結(jié)合自己的情況確定自己考上的可能性和報(bào)考哪類學(xué)校比較合適。

利用好英語(yǔ)這一優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)專業(yè)考生跨專業(yè)考研最大的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)水平，這是英語(yǔ)專業(yè)考生進(jìn)入其他領(lǐng)域的敲門磚。英語(yǔ)專業(yè)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)主要是作為一種語(yǔ)言，“專四”考試也如此，特別重視語(yǔ)法、寫(xiě)作思路等語(yǔ)言細(xì)節(jié)問(wèn)題；而研究生入學(xué)考試的英語(yǔ)測(cè)試，側(cè)重考查邏輯結(jié)構(gòu)、文章觀點(diǎn)、查找信息、總結(jié)信息等方面。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能疏忽大意，尤其是報(bào)考那些英語(yǔ)水平要求較高的院?；?qū)I(yè)，考生最好能通過(guò)真題來(lái)檢查一下自己是否適應(yīng)這類考題。

第6篇：科學(xué)教育考研方向范文

1目前存在的問(wèn)題

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位的需求[3]。對(duì)于相對(duì)新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問(wèn)題更復(fù)雜，目前存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測(cè)試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開(kāi)發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國(guó)研究生招生考試和公務(wù)員的國(guó)考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢(shì)必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對(duì)學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢(shì)，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對(duì)兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求脫離以及忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問(wèn)題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級(jí)學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會(huì)的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問(wèn)題以及社會(huì)價(jià)值日趨多元和競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛(ài)好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開(kāi)發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來(lái)越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來(lái)說(shuō)，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開(kāi)；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開(kāi)始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開(kāi)展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，項(xiàng)目調(diào)研、開(kāi)展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫(xiě)論文到答辯評(píng)分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過(guò)程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃?rùn)z查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、中期檢查、綜合評(píng)價(jià)、答辯等。

4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開(kāi)辦以來(lái)，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動(dòng)力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對(duì)穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①?gòu)膶?shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問(wèn)題分析，在教師中開(kāi)展動(dòng)員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動(dòng)員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：科學(xué)教育考研方向范文

關(guān)鍵詞：考研；就業(yè)；投資回報(bào)率

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0147-02

考研、就業(yè)、出國(guó)留學(xué)，是大四畢業(yè)生面對(duì)的選擇和困惑，其實(shí)，大四的時(shí)候再考慮此問(wèn)題已經(jīng)為時(shí)晚矣。筆者由于長(zhǎng)期從事大學(xué)生教育、教學(xué)工作，并多年來(lái)一直給大三、大四的學(xué)生上課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在大一、大二時(shí)悠哉悠哉，一到大三的時(shí)候就開(kāi)始躁動(dòng)不安，迷茫、失落、沒(méi)有方向，到大四的時(shí)候無(wú)所事事，他們經(jīng)常抱怨學(xué)校、社會(huì)，面臨就業(yè)、考研、出國(guó)等不同的道路，很多大學(xué)生不知該怎樣科學(xué)合理的選擇?？康缆?tīng)途說(shuō)、主觀臆斷而非理性分析，盲目選擇是不可取的。要想科學(xué)合理的選擇，就要做出科學(xué)合理的分析。下面結(jié)合筆者所在的工商管理學(xué)科所學(xué)的理論知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的角度分析這個(gè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生考研和就業(yè)的最終目標(biāo)

我們每個(gè)學(xué)生從小學(xué)教育開(kāi)始，就樹(shù)立自己的目標(biāo)，擁有自己的理想。有人說(shuō)：我想當(dāng)科學(xué)家、有人說(shuō)我想當(dāng)老師、有人說(shuō)我想當(dāng)醫(yī)生、工人等。也就是說(shuō)從小努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是找一份自己喜歡的工作。我們長(zhǎng)期受儒家教育思想的影響，學(xué)而優(yōu)則仕。也就是說(shuō)無(wú)論考研還是就業(yè)，目的都是為了找一份理想的工作，那么是本科畢業(yè)后直接找工作呢？還是讀研究生后再找工作呢？同學(xué)們的寒窗苦讀最終都是為了找工作！但是這里想對(duì)有些同學(xué)說(shuō)，如果考研是為了逃避找工作，這說(shuō)明你沒(méi)有做出正確的判斷和選擇。

二、選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的，人格—職業(yè)匹配理論即職業(yè)興趣理論，并發(fā)展成為職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。在他看來(lái)，在人的一生中面臨許多選擇，而職業(yè)方面的選擇是人生選擇中的重要內(nèi)容之一。霍蘭德認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)體人格的展現(xiàn)和延伸，擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)。這種理論有利于引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)個(gè)人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向，減少職業(yè)選擇的失誤風(fēng)險(xiǎn)。

三、考研的投資回報(bào)率

投資回報(bào)率：薩哈羅普勒斯（世界銀行高級(jí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家）指出，“回報(bào)率”就是在不同的時(shí)間點(diǎn)上對(duì)成本和收益的一種總結(jié)，回報(bào)率用年收益（百分比）來(lái)表示：投資回報(bào)率（ROI，Return On Investment）是指企業(yè)稅后凈利潤(rùn)與資產(chǎn)總額的比率。其計(jì)算公式為：投資回報(bào)率（ROI）=凈利潤(rùn)/投資總額×100%。考研的投資回報(bào)率，與其他投資回報(bào)率的含義十分相似，指考研投入的精力，通過(guò)對(duì)成本和收益的總結(jié)，計(jì)算在不同時(shí)間點(diǎn)上考研的成本和收益比，用年收益來(lái)表示該概念并沒(méi)有確切的定義，以上含義為本文總結(jié)文獻(xiàn)并根據(jù)實(shí)際研究的內(nèi)容所做出的粗略定義。借鑒投資回報(bào)率公式得出考研投資回報(bào)率公式：ROI=收益/成本×100%。根據(jù)上述投資回報(bào)率公式，考研的成本是三年的時(shí)光、寶貴的精力、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會(huì)福利，能夠有更好的社會(huì)地位，更好的發(fā)展前途，而不是把工作變成一種謀生的工具。考研與就業(yè)的辯證關(guān)系是一個(gè)ROI問(wèn)題（如圖3.1），用一個(gè)坐標(biāo)系來(lái)對(duì)這個(gè)投資回報(bào)率做個(gè)分析。橫軸受教育時(shí)間的長(zhǎng)短，從本科、碩士到博士?？v軸是用人單位對(duì)我們應(yīng)聘時(shí)的學(xué)歷的認(rèn)可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報(bào)率。

四、與工商管理專業(yè)相適應(yīng)的工作類型

每個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)在根據(jù)所學(xué)的工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)，筆者把與之相適應(yīng)的社會(huì)上的工作分為四種類型。

1.學(xué)者型：具有抽象思維能力強(qiáng)，知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能的特點(diǎn)，也是高學(xué)位要求型工作。比如學(xué)術(shù)型的工作：專家、學(xué)者、大學(xué)教師、科學(xué)研究、設(shè)計(jì)研究、創(chuàng)造開(kāi)發(fā)人員。如果你想成為這個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，最低要求學(xué)歷是碩士、博士。在這種情況下，本科學(xué)習(xí)階段ROI幾乎是零，因?yàn)椴豢赡艹蔀閷W(xué)術(shù)型人才，也得不到回報(bào)，你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。（如圖3.1：第一條拋物線）

2.研究型工作：這類工作大致包括經(jīng)濟(jì)金融分析、市場(chǎng)研究、證券投資、IT軟件和硬件開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)（R&D）等。這類工作的最低要求學(xué)位是碩士。（如圖3.1：第二條曲線），我們發(fā)現(xiàn)它在碩士階段明顯比本科階段陡峭，從圖中看出它的ROI曲線隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。

3.常規(guī)型工作：是職場(chǎng)中最常見(jiàn)的工作類型。大學(xué)畢業(yè)生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較低。它的拋物線開(kāi)始是陡峭的，也就是ROI較高，但是到了研究生階段就開(kāi)始變平。與學(xué)歷相比，他們更加看重的是綜合素質(zhì)的高低、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于溝通、控制他人來(lái)達(dá)成組織目標(biāo)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能、忠誠(chéng)可靠等軟件素質(zhì)。這類工作大部分是人力資源、市場(chǎng)調(diào)研、銷售員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政辦事人員等崗位。

4.實(shí)際型工作：這類型的工作對(duì)學(xué)歷要求較低，學(xué)歷高的畢業(yè)生在這樣的單位工作不安心，認(rèn)為不能發(fā)揮自己的潛力，流動(dòng)性大，不利于企業(yè)的穩(wěn)定。這類人員一般做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)，喜歡使用工具從事操作性強(qiáng)的工作，技術(shù)含量比較低，等等。比如，飯店服務(wù)員、物流公司快遞，當(dāng)然不應(yīng)該根據(jù)工作類型區(qū)分人的高低貴賤。

五、大學(xué)生考研與就業(yè)的對(duì)策與建議

1.大學(xué)生應(yīng)踏實(shí)走好每一步：很多大學(xué)生都在“讀研還是這找工作”這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，而忽視了如何使自己的人力資本得到增長(zhǎng)。不管你是本科生還是研究生，這才是找工作的核心問(wèn)題。

2.給自己一個(gè)進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)：教育可以改變?nèi)说拿\(yùn)，本科生畢業(yè)直接就業(yè)的話，你就會(huì)失去進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)成本。

3.提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知：對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生還停留在薪酬與福利這個(gè)因素上，職業(yè)定位更多地是物質(zhì)上的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分析可得，人們?cè)跐M足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。

4.提高自我認(rèn)知。個(gè)人興趣和愛(ài)好作為另一重要因素，對(duì)于大學(xué)生考研還是就業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō)，有著深遠(yuǎn)的意義?；籼m德的理論表明，個(gè)人興趣對(duì)未來(lái)選擇起到了極為重要的作用。

5.我們要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和大學(xué)期間培養(yǎng)的邏輯思維能力應(yīng)用到理想和生活中。大學(xué)生要學(xué)會(huì)用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論知識(shí)理性的分析就業(yè)和考研問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.如何選擇考研與就業(yè)[EB/OL].2009-11-10.

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[2]郭剛.淺析高校畢業(yè)生就業(yè)與考研兩難選擇和對(duì)策建議[J].成功（教育），2011，（07）.

第8篇：科學(xué)教育考研方向范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]王訓(xùn)兵(1981-)，男，江蘇贛榆人，江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；李曉波(1961-)，男，吉林輝南人，江蘇大學(xué)心理健康教育中心副主任，教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育；王飛(1978-)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砗退枷胝谓逃?江蘇　鎮(zhèn)江212013)

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2011年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“基于目標(biāo)管理的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃體系構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2011SIB880073)、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2011-R-19807)和江蘇大學(xué)2010年大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃理論與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JDXGA201002)的階段性研究成果，

[中圖分類號(hào)]G647　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0073-02

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的具體體現(xiàn)，是新型的人才成長(zhǎng)理念，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。國(guó)外十分重視生涯規(guī)劃教育，在中學(xué)階段就已經(jīng)將生涯規(guī)劃教育列入必修課程，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)與咨詢已貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程。國(guó)內(nèi)學(xué)校生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，目前僅有少部分本科院校嘗試在新生入學(xué)后進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于大學(xué)生盡早明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，建立自主學(xué)習(xí)的觀念，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過(guò)渡。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

大學(xué)生的學(xué)業(yè)是指大學(xué)生在高等教育階段所進(jìn)行的一切以學(xué)為主的活動(dòng)，是廣義的學(xué)習(xí)階段。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)稱“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指大學(xué)生對(duì)與其事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃，即大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)和社會(huì)未來(lái)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，最大限度地提高大學(xué)生的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)的過(guò)程?！髮W(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

1　有助于大學(xué)生進(jìn)行合理自我定位。大學(xué)生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL(zhǎng)，認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領(lǐng)域，確定優(yōu)勢(shì)所在，明確進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)，最重要的是明確人生目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃確立的過(guò)程是一個(gè)彈性動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程，此過(guò)程使理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，促使大學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。

2　有助于大學(xué)生提高自我管理能力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作與生活具有直接的指導(dǎo)意義。通過(guò)學(xué)業(yè)目標(biāo)的分解強(qiáng)化大學(xué)生的時(shí)間管理觀念，從而增強(qiáng)其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高自我管理能力。

3　有助于大學(xué)生增強(qiáng)成才的主動(dòng)性。有效的、切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢(shì)，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的方法，采取切實(shí)可行的措施，不斷增強(qiáng)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的目的是使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性。

4　有助于大學(xué)生提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，其中最根本的就是大學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所學(xué)、所用、所愛(ài)和所長(zhǎng)的統(tǒng)一，沒(méi)有充分發(fā)掘自己的潛能，沒(méi)有將自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力充分展示出來(lái)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就是要在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)上，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，不斷發(fā)掘潛能，盡最大可能地提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因簡(jiǎn)析

當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教育管理主要集中在思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)組織建設(shè)、心理健康教育、班級(jí)建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)等方面。一些本科院校已經(jīng)開(kāi)始將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃納入日常教育教學(xué)管理中，部分院校甚至將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有形成特有的理論體系和可以推廣的實(shí)踐模式，還沒(méi)能引起高校、家庭和大學(xué)生的足夠重視。這影響了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，全面發(fā)展和就業(yè)問(wèn)題的解決；無(wú)法真正滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前高校在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃上存在以下主要問(wèn)題：

1　學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有普及，缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排。目前，雖然大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越受到高校和大學(xué)生的重視，但真正普及面還沒(méi)有輻射到中學(xué)階段。我國(guó)高校畢業(yè)生分配制度改革，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，使大學(xué)專業(yè)分得越來(lái)越細(xì)，11個(gè)學(xué)科門類，近700個(gè)專業(yè)，高二年級(jí)文理分科時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始考慮專業(yè)定向問(wèn)題。高中生經(jīng)過(guò)文理分科、高考志愿填報(bào)、高考志愿錄取(專業(yè)調(diào)劑)三個(gè)階段后進(jìn)人大學(xué)。沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的性格、興趣和專長(zhǎng)進(jìn)行了解和分析，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求僅考慮專業(yè)的熱門程度和畢業(yè)后的就業(yè)情況，使很多學(xué)生盲目被動(dòng)地選擇專業(yè)。這種情況下，升入大學(xué)的學(xué)生不可避免地出現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展相沖突的情況，迫切需要得到生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢。但當(dāng)前很多高校沒(méi)有開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作；一部分院校把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，只針對(duì)新生開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，且主要以集中教育為主；極少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢。總體來(lái)講，已開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校多集中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論、意義的講解，忽略了對(duì)大學(xué)生的自我分析、職業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)性化目標(biāo)制定、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃階段評(píng)估的引導(dǎo)和教育。

2　學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員少，缺乏有效的個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有引起高校和大學(xué)生的充分重視。一方面，長(zhǎng)期以來(lái)高校的工作主要圍繞教學(xué)、科研和管理進(jìn)行；另一方面，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理念的引進(jìn)時(shí)間較短，沒(méi)有形成特有的理論體系和可以推廣的實(shí)踐模式。因此，很少有人關(guān)注學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)，在政策、設(shè)施、資金和人員培訓(xùn)等方面投入較少，使得目前專業(yè)的指導(dǎo)人員少。每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、能力興趣、經(jīng)濟(jì)條件不同，各自的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)也不盡相同。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃需要個(gè)性化的指導(dǎo)，高校要積極針對(duì)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，尊重大學(xué)生個(gè)體的差異性，發(fā)揮大學(xué)生的專長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。但絕大多數(shù)高校在個(gè)性化

指導(dǎo)方面比較欠缺，主要原因是不具備學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)的條件，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。高校專門從事學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)和咨詢的教師較少，目前從事學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的人員主要是學(xué)生工作人員(學(xué)生管理者、就業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康教育教師和輔導(dǎo)員)，在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。繁忙的日常管理工作，使他們無(wú)法投入足夠的時(shí)間和精力，為每一位大學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

三、提高大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有效性的對(duì)策研究

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的是不斷提高大學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)適應(yīng)能力、決策能力、人際交往能力、表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和科研創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)。高校要圍繞學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容體系，建立專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，全面提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的效率，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。

第9篇：科學(xué)教育考研方向范文

關(guān)鍵詞：贛南地區(qū)；藥學(xué)專業(yè)；就業(yè)狀況

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0158-02

隨著近年來(lái)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象已經(jīng)凸現(xiàn)。近幾年全球性的金融危機(jī)更是讓就業(yè)形勢(shì)變的更加不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題[1]。醫(yī)藥行業(yè)是21世紀(jì)的龍頭行業(yè)，隨著近年來(lái)醫(yī)藥行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。現(xiàn)對(duì)贛南地區(qū)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向趨勢(shì)進(jìn)行分析與思考，利于今后工作的進(jìn)一步開(kāi)展與深入。本文采用我校近幾年公布、統(tǒng)計(jì)調(diào)查的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況資料進(jìn)行分析。

一、贛南地區(qū)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀

贛南醫(yī)學(xué)院是江西省唯一獨(dú)立設(shè)置的普通高等本科醫(yī)學(xué)院，坐落在江西南部、京九鐵路線上的歷史文化名城贛州市，整個(gè)贛南地區(qū)共有18個(gè)縣市。贛南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院從2006年開(kāi)始每年招收一至兩個(gè)藥學(xué)本科班，每年學(xué)生就業(yè)率達(dá)99%以上。2013年6月我們采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)贛南醫(yī)學(xué)院2013屆藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，在被調(diào)查的119名學(xué)生中，男生62名，女生57名。同時(shí)對(duì)2011屆，2012屆藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽查，調(diào)查結(jié)果如下。

1.藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向見(jiàn)表1。

由表1可以看出，近幾年藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向有著一定的差異，但總體來(lái)看，傾向于在醫(yī)院工作的占較大比例，醫(yī)院雖然對(duì)藥學(xué)專業(yè)人員每年需求不大，但是大部分同學(xué)還是積極報(bào)考，經(jīng)過(guò)筆試面試后進(jìn)入醫(yī)院上班，可能出于醫(yī)院工作穩(wěn)定，環(huán)境比較好的考慮。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在贛州市區(qū)的各大醫(yī)院藥房中都有贛南醫(yī)學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，在贛州市的十縣市的各個(gè)醫(yī)院藥房中也有，擴(kuò)充了贛州市各個(gè)醫(yī)院藥房的學(xué)歷比例，增加了醫(yī)院藥房本科生的比例，改變了以往各縣市藥房工作人員學(xué)歷偏低的現(xiàn)象，也表明現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)方向由大城市轉(zhuǎn)向了中小城市發(fā)展。由表1還可以看出贛南地區(qū)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研人數(shù)今年增幅比較大。據(jù)調(diào)查，今年贛南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院119名畢業(yè)生中有49人報(bào)考研究生，考研報(bào)名率達(dá)41.2%，其中有26人上了國(guó)家線，上線率達(dá)53.1%；20人被錄取，錄取率達(dá)77%，這跟我院教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的提高有很大的關(guān)系。

2.藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)見(jiàn)表2。

由表2可以看出，學(xué)生就業(yè)地區(qū)在贛南地區(qū)就業(yè)比例逐年增多，這和贛南地區(qū)對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科生需求量增大有關(guān)，特別是各個(gè)醫(yī)院對(duì)藥學(xué)本科生的需求逐年增多，也跟學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)，在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生選擇就近原則就業(yè)，由大城市轉(zhuǎn)向中小城市，避免在大城市跟各個(gè)學(xué)校特別是名牌學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，提高了就業(yè)率，也避免了在大城市跟全國(guó)高校畢業(yè)生爭(zhēng)搶飯碗。

二、贛南地區(qū)藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考

1.全國(guó)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。據(jù)有關(guān)資料表明[2]，近幾年來(lái)全國(guó)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況存在四個(gè)特點(diǎn)：①供小于求，近幾年的就業(yè)率接近100%。②考研者居多，企業(yè)或事業(yè)單位如藥監(jiān)局對(duì)高層次人才需求大，考研人數(shù)逐年上升。③比較務(wù)實(shí)，就業(yè)觀念日趨理性和務(wù)實(shí)。④矛盾突出，對(duì)自己工作滿意的不多。由此可見(jiàn)，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力不大，畢業(yè)后都能找到工作，只是對(duì)工作環(huán)境有比較高的要求，滿意程度不高。雖然我們高等醫(yī)學(xué)教育經(jīng)過(guò)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市的人均衛(wèi)生資源水平已經(jīng)接近或超過(guò)世界平均水平，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)和基層地區(qū)衛(wèi)生人才仍相對(duì)匱乏[3]。

2.贛南地區(qū)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策及建議。①調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高動(dòng)手能力。藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備能在藥物制劑生產(chǎn)、檢驗(yàn)、營(yíng)銷、使用等領(lǐng)域從事藥物鑒定、提取與分離、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，學(xué)校在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及整合各門課程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展一部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)提高自己動(dòng)手能力，為以后就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。②實(shí)施“引進(jìn)來(lái)，走出去”政策?！耙M(jìn)來(lái)，走出去”政策就是引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高學(xué)校自身的教學(xué)水平，“走出去”就是選派教師到各個(gè)兄弟院校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高教師的素質(zhì)水平。③以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)方法。藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大教學(xué)改革力度，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確定了學(xué)校統(tǒng)一安排或個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行綜合性實(shí)習(xí)相結(jié)合，專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的基本工作原則。學(xué)院廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，回校后上交實(shí)習(xí)資料及寫(xiě)實(shí)習(xí)心得，讓學(xué)生未畢業(yè)先就業(yè)，在實(shí)習(xí)期就落實(shí)好自己的工作。④廣泛收集就業(yè)信息。學(xué)院應(yīng)加大力度，廣泛收集就業(yè)信息，及時(shí)公共各個(gè)單位招聘情況，建立專門的就業(yè)信息網(wǎng)站，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)推薦。邀請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)來(lái)學(xué)校開(kāi)展醫(yī)藥專場(chǎng)宣講會(huì)。⑤樹(shù)立正確的就業(yè)觀。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該克服盲目樂(lè)觀的心態(tài)，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確找好自己的定位。近年來(lái)，醫(yī)藥行業(yè)逐漸成為朝陽(yáng)行業(yè)，人們對(duì)健康的需求日趨增多，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人員的需求較大，收入很客觀，紛紛投入醫(yī)藥營(yíng)銷的隊(duì)伍，對(duì)自己大學(xué)四年的藥學(xué)專業(yè)紛紛拋棄，幾年下來(lái)，有些畢業(yè)生營(yíng)銷沒(méi)有做好，專業(yè)知識(shí)也荒廢了。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，學(xué)校老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，找好自己的定位，認(rèn)真評(píng)估自己是否適合營(yíng)銷行業(yè)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，是做技術(shù)還是做營(yíng)銷是人生關(guān)鍵的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

目前，贛南地區(qū)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景比較樂(lè)觀，隨著畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力逐漸增大，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和拓寬學(xué)生的就業(yè)方向是我們今后需要做的工作。

本研究對(duì)象局限于本校近三年的藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，是否適合全國(guó)其他其他學(xué)校其他專業(yè)的畢業(yè)生，有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮現(xiàn)況及其相關(guān)因素研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2012，15（80）：2826-2827.

[2]徐喜林，王巧琳，張倩，等.藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].藥學(xué)教育，2011，27（05）：11-15.