八年級上冊語文復(fù)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

第一階段是從開始初三語文新課程到結(jié)束初三語文新課程，本階段主要從“課本”入手，以積累知識為目的，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，本階段主要從“考試題型”入手，以把握題型技巧為目的。

第三階段是在模擬測試之后的查漏補缺，本階段主要從“答題要點”入手，以準(zhǔn)確高效答題為目的。

在三個階段過程中，第一階段是復(fù)習(xí)的保障，第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，第三階段是強化運用。

第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托，嚴(yán)格按考綱要求，對知識能力點進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù)，所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)固定的時間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系，有計劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如古詩文的復(fù)習(xí)，從七年級上冊到八年級下冊的所有內(nèi)容，都要有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天安排課前5分鐘，默寫1～2首古詩，欣賞1首小詩，這樣每天堅持，一個學(xué)期可以把七八兩個年級需要背誦的古詩文循環(huán)默寫欣賞兩到三次；每周安排好1～2篇的古文復(fù)習(xí)，一個學(xué)期也基本上能完成七八兩個年級古文的復(fù)習(xí)；每月安排一冊書的復(fù)習(xí)，如9月要求學(xué)生復(fù)習(xí)好七年級上冊的內(nèi)容，10月要求復(fù)習(xí)七年級下冊的內(nèi)容，11月復(fù)習(xí)八年級上冊的內(nèi)容，12月復(fù)習(xí)好八年級下冊的內(nèi)容。這樣，有計劃地進(jìn)行，一個學(xué)期就可以輕松對七八兩個年級的知識進(jìn)行一次全面梳理，重新強化積累需要記憶背誦的知識，讓學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

因為本階段還在進(jìn)行新課程，所以本階段的復(fù)習(xí)在時間上是零碎的、散亂的，但只要每天、每周、每月堅持有計劃地進(jìn)行，日積月累，就能形成較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

另外，在新課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格、作家等幾方面對新舊知識進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，這樣既加強了舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，也提高了學(xué)生的分析比較的能力。如在學(xué)習(xí)九年級上冊中的《漁家傲 秋思》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上復(fù)習(xí)一些關(guān)于秋天的古詩，如八年級學(xué)過的《天凈沙秋思》《秋詞》；從寫法上，找一些具有相同或相近寫法的古詩詞，如《使至塞上》，分析借景抒情的寫法；從語言看，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“大漠孤煙直，長河落日圓”與“千嶂里，長煙落日孤城閉”的精妙；從作家看，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)范仲淹的作品，如《岳陽樓記》，結(jié)合作家的不同作品，了解作家的思想及風(fēng)格，進(jìn)一步掌握作品表達(dá)的中心主題。如果，教師在新課的教學(xué)中，長期有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行分析、比較，學(xué)生不僅能更好地掌握新舊知識，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。

第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。由于語文知識的龐雜，各類習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時費力，效果不佳，所以，分門別類地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)，可以分為“積累與運用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個大專題又可以根據(jù)題型分小專題，如在“積累與運用”專題中，可以再分語音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究考試題型，選擇適合學(xué)生的題目，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

在本階段的復(fù)習(xí)中，教師要選擇典型題目，有計劃、有序列、有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)?？梢园凑兆帧⒃~、段、篇由淺入深的層次，設(shè)計專題。如可以設(shè)計以下專題：語音、字型、辨析詞語、語病、語言的簡明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設(shè)計如何鑒賞詩詞專題，指導(dǎo)學(xué)生分類鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞；在課外閱讀中，可以設(shè)計如何分析詞語的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題：還可以從文體知識分為記敘文、說明文、議論文、文學(xué)作品中的小說、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設(shè)計審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。

本階段，教師要仔細(xì)地有計劃地設(shè)計專題，避免雜亂無章，否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師不能為做題目而做題目，重點要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了10條一致原則：句子前后主語要一致，前后對象要一致，詞性要一致，近義、反義要一致，前后語序要一致，修辭盡量一致，前后表達(dá)的主要意思要一致，句式要一致，語境、內(nèi)容要一致，風(fēng)格要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié)，答題的技巧得到了提高。

在本階段的復(fù)習(xí)中，教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，如先給公式，再給例題，最后實戰(zhàn)訓(xùn)練。

第三階段主要是根據(jù)模擬測試查漏補缺，并根據(jù)學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點、盲點，及時補救?？刹捎煤Y網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，強化重點、弱點，找準(zhǔn)熱點。教師要分析歷年的中考試題，發(fā)現(xiàn)考試的最新動態(tài)，重視模擬題中的新題型，幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能，為參加考試做好心理上和技能上的準(zhǔn)備。

在本階段，教師要重點幫助學(xué)生審題，指導(dǎo)學(xué)生如何看懂題目，如何抓住題目中的重要信息，看清題目中的要點，避免非知識性和技能性錯誤，提高得分率。如請選出“正確”的一項，選出“不正確”的一項，教師要提醒學(xué)生有意識注意“正確”“不正確”這樣的字眼，以免犯不必要的錯誤。

第2篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

一、農(nóng)村高中新生漢語語法知識缺失的原因

我認(rèn)為，造成農(nóng)村高中新生漢語語法知識缺失的原因，主要來自以下幾個方面：

（一）全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》淡化了漢語語法知識教學(xué)的要求

1.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》P17“教學(xué)建議”提出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法和修辭知識教學(xué)?！?/p>

2.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》P20“評價建議”提出：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！?/p>

（二）教材中語法知識內(nèi)容簡略、單一，且不在顯著位置編排，這些內(nèi)容在教學(xué)中容易被忽略

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書7-9年級《語文》涉及的漢語語法知識較少，只是在課本附錄中出現(xiàn)，其布局是：

七年級下冊：P270-P271附錄《漢語詞類表（實詞）》

八年級上冊：P266附錄《漢語詞類表（虛詞）》

八年級下冊：P248-P249附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡表》

九年級上冊：P264附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》

（三）各地中考考試大綱（考試說明）命題導(dǎo)向的反作用

因《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》有“語法知識不作為考試內(nèi)容”的要求，各地中考考試大綱（考試說明）也相應(yīng)提出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，試題中對漢語知識的考查也只能是隱性的，如辨析病句等。

（四）農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育思想根深蒂固

考試命題是指揮棒。師生在教學(xué)中的功利性顯而易見，漢語語法知識的教學(xué)在初中階段隨意性大。

二、農(nóng)村高中新生漢語語法知識缺失的補救辦法

（一）時間安排：高一上學(xué)期。

（二）教學(xué)目標(biāo)：通過一個學(xué)期的復(fù)習(xí)和補充，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語法知識、學(xué)會運用語法知識，從而提高語文綜合能力和素養(yǎng)。

（三）補救辦法

1.印發(fā)資料，開設(shè)專題講座，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法知識。

2.用歷年高考真題考查方式引領(lǐng)復(fù)習(xí)語法知識。

（1）詞類應(yīng)用。從近幾年高考命題來看，本考點側(cè)重考實詞，虛詞考查相對較少，虛詞有時與實詞結(jié)合來考。以客觀題為主，也有主觀題。題型有“依次填入最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語”、“加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹钡取?/p>

（2）短語的結(jié)構(gòu)。從近幾年高考命題來看，本考點的考查方式有：判斷辨析型、填充辨析型、替換辨析型的選擇題，填充式的主觀題。替換辨析型的選擇題中，替換或比較的對象可以是成語，也可以是俗語、諺語、歇后語。

（3）句子成分的劃分。從近幾年高考命題來看，本考點的考查方式有：辨析并修改語句，擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式等。

3.隨文而教，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法知識。

（1）利用現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，隨文而教，強化詞類、短語、句子等語法知識。如教學(xué)《記念劉和珍君》一文，引領(lǐng)探究關(guān)鍵語句的含義，對復(fù)習(xí)語法知識就很有效。這些關(guān)鍵語句是：作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？“慘象……流言……滅亡”“真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士”、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？文中的“偉績”“武功”等詞是什么意思？

第3篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；以生為本；閱讀；情境；任務(wù)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課堂的出發(fā)點和歸宿。這就是要求我們以學(xué)生認(rèn)知為根本設(shè)置課堂。為此，諸多一線教師也開放思想，創(chuàng)造出很多優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)流程和案例，給我們的一線教學(xué)提供了參考。但是，教學(xué)實踐中我們也不能死搬硬套，因為教學(xué)方法和班級實際情況是緊密相連的，我們一定要以自己班級的實際情況為根本，結(jié)合他們的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知情趣整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能對癥下藥，有效提升學(xué)生的認(rèn)知速率。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實踐對如何實踐生本課堂進(jìn)行如下分析與討論。

一、指導(dǎo)聽讀技巧

閱讀是信息的輸入，英語作為外來語，缺乏必要的語言環(huán)境，我們就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽和讀。這樣不但可以有效培養(yǎng)語感，還可以幫學(xué)生積累英語詞匯和語句表達(dá)技巧。具體教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置教學(xué)方法：首先，我們要通過錄音或視頻給學(xué)生播放英語，先讓學(xué)生通過聽產(chǎn)生初步語感，同時也對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓他們放松情緒，不怕出錯，敢于大膽地讀出來。其次，閱讀過程中肯定會遇到新的詞匯和語句表達(dá)方式，對于這種“攔路虎”，我們可以教給學(xué)生根據(jù)拼寫規(guī)則來推測讀音，然后聯(lián)系上下文來推測詞義。如此一來學(xué)生就會樹立學(xué)好英語的信心，進(jìn)而通過大量的聽和閱讀來豐富自己的英語知識儲備。比如我們在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？我們就可以先通過錄音讓學(xué)生“正本溯源”，引導(dǎo)正確讀音，然后再讓學(xué)生循著錄音跟讀。最后我們再給出相關(guān)短文，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。如此設(shè)置，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽讀技巧，讓他們掌握分析英語文本關(guān)鍵詞和主旨句的方法。

二、組織情境交流

實踐出真知。對于缺乏語言環(huán)境的英語來說，如果我們只停留在基本的聽讀和講解上，肯定無法取得理想的教學(xué)效果。這就需要我們創(chuàng)造適宜的英語表達(dá)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在具體的情境中用所學(xué)的英語完成表達(dá)和交流。這樣通過體驗就能及時完成知識到能力的遷移，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，教學(xué)人教版八年級上冊的Unit 8 How was your school trip？時，我們可以通過多媒體視頻或者旅行圖片，引發(fā)學(xué)生對旅行話題的討論。這樣設(shè)置話題開放，可以講自己的旅游規(guī)劃，也可以回憶自己的旅游經(jīng)歷，還可以以導(dǎo)游的身份來給大家分享某個旅游景點。這些討論環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，大家針對多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語言，進(jìn)行溝通與交流。實際上學(xué)生是比較熱衷于分享快樂的人群，除了口頭表達(dá)以外，為了全面發(fā)展，我們還可以激勵學(xué)生書面描摹狀景和感想。

三、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

有壓力才有動力，為了讓學(xué)生充分參與到知識生成和互動中來，我們可以設(shè)置英語交流任務(wù)。以活潑、靈動的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生參與知識生成和發(fā)展的過程。下面我從以下幾個角度為例進(jìn)行分析。

1.布置單元任務(wù)

子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦說乎。就是要求我們學(xué)習(xí)的時候要經(jīng)常復(fù)習(xí)。人教版英語教材也是以單元的形式組合起來的。所以，我們每學(xué)完一個單元就可以系統(tǒng)地給學(xué)生布置單元復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，人教版八年級Unit 1 How often do you do exercise？可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過調(diào)查整理出課外活動量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語水平的計劃書？Task 4：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國內(nèi)外名人的日常生活和喜好。

2.布置互動任務(wù)

互動交流是英語學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)英語表達(dá)技巧的途徑。所以，為了完善學(xué)生的英語交流和表達(dá)能力，我們要積極設(shè)置靈活、生動的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過參與活動產(chǎn)生交流和表達(dá)的欲望。例如，學(xué)習(xí)“This is my sister”一課時，我們可以讓學(xué)生自己開展介紹與自我介紹活動。通過這樣靈活的互動交流，學(xué)生很容易就掌握英語的相關(guān)表達(dá)技巧。

本文是筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)實踐對如何結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開展英語教學(xué)的幾點分析與總結(jié)?？偠灾?，學(xué)生才是課堂的根本，對于缺乏語言環(huán)境的英語教學(xué)，我們不能固守照本宣科的理論講解和死記硬背的私塾灌輸。我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置靈動的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與到知識生成與互動中來，只有這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

1 導(dǎo)入新課要有亮度

在語文教學(xué)上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長見識是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

2 講解課文要有力度

一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點撥就可以了。其實，講解課文應(yīng)抓住重難點，針對學(xué)生實際，教師點撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。

3 課堂活躍要有適度

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時要適度，要適可而止，學(xué)生才會又樂又學(xué)。

4 提問學(xué)生要有活度

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時還要隨機應(yīng)變、見機行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個學(xué)生，這樣，就調(diào)動不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學(xué)冷場或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。

5 板書設(shè)計要有精度

在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計的精度，板書設(shè)計要精確、簡要，讓學(xué)生透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

6 作業(yè)布置要有妙度

第5篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】語文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，也是知識經(jīng)濟受到力捧的世紀(jì)，一個合格的人才不僅要求具備扎實的知識體系和良好的思維邏輯能力，也要求具備有良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。然而，結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)中老師教學(xué)模式的實際情況來看，很多老師仍然堅持舊有的教學(xué)模式，不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，這些問題都亟待解決，現(xiàn)詳述之。

初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實及存在問題

（一）教學(xué)方法落后，無法調(diào)動學(xué)生積極性

對于很大一部分擔(dān)任初中語文教學(xué)工作的老師來講，在語文閱讀教學(xué)過程中存在著教學(xué)方法落后的問題，很多老師在給學(xué)生教授課文閱讀知識的時候側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們閱讀教學(xué)的唯一工具，很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生大多是死記硬背老師教授的重點知識，這種學(xué)習(xí)方法極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，非常容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀階段的身心疲勞。

（二）觀念陳舊落后，自主閱讀教學(xué)的效果不佳

雖然初中語文的新課程改革極力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀教學(xué)的實踐中也有一些教師會通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)置一定的教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展自主探究學(xué)習(xí)，然而從當(dāng)前初中語文自主閱讀教學(xué)的實際情況來看，存在著形式化、低效化甚至是無效化的現(xiàn)象，自主探究學(xué)習(xí)耗費的時間較長、實際效果的低劣等情況普遍存在。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，語文老師往往先閱讀課文，然后在了解教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生帶著設(shè)置的若干問題思考并學(xué)習(xí)課文。這樣的一節(jié)課看起來學(xué)生完成了老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生把該理解的東西都理解了，把今后考試將會遇到的考點也記下來，然而，實際上這樣的閱讀教學(xué)課程存在著兩個突出的弊端：一是導(dǎo)致學(xué)生主動“說“的缺失，二是背離了閱讀的本質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行的閱讀不是一種本真的閱讀，不能從頭到尾地結(jié)合自身的經(jīng)歷、體驗建構(gòu)起自己對于文章的理解，在閱讀中他們遇到不會的字詞句只會一味地查字典或者跳過不去理解，而不會在通讀全文的基礎(chǔ)上了解不認(rèn)識的字、不理解詞語以及不理解的句子，更不可能碰到感觸良深并引起共鳴的段落，這種傳統(tǒng)的自主探究教學(xué)方式看起來是做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實質(zhì)上，還是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下要求學(xué)生死記硬背，根本不能達(dá)到新課程要求的鍛煉學(xué)生想說、肯說、能說的目的。

培養(yǎng)初中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力的方法

結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，老師們要注重挖掘不同學(xué)生的興趣愛好點。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊的《論語》十則時，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來幫助學(xué)生們理解和記憶其中的名句，例如，老師可以讓學(xué)生兩兩結(jié)對，一個學(xué)生問另一個學(xué)生：“假如別人向你請教問題，但是你正好又不會解答，如果用《論語》中的話來回答，應(yīng)該是哪一句？”，另一個學(xué)生肯定會回答：“知之為知之，不知為不知，是知也”。通過創(chuàng)設(shè)生活中具體的情境，可以讓學(xué)生們感悟到語文學(xué)習(xí)的興趣，減少疲憊感。其次，教師要尊重學(xué)生們的個性差異，鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的個性，發(fā)表對于問題的不同看法，鼓勵他們相互討論，且要多鼓勵少打擊。

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

隨著初中語文教學(xué)的新課程改革，現(xiàn)代文的閱讀分析越來越側(cè)重于考察學(xué)生的思考理解能力，因而，在平時的語文閱讀教學(xué)中，語文老師們要注重訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生帶著有針對性的問題去思考，使學(xué)生們覺得現(xiàn)代文閱讀是有規(guī)律可循的，比如：這篇文章是記敘文，還是議論文、說明文？文章的中心內(nèi)容是什么？結(jié)構(gòu)層次如何？（可以劃分為幾段？每一段的中心句又是什么？）體現(xiàn)了作者怎樣的情感？例如在學(xué)習(xí)八年級上冊課文《蘇州園林》時，可以先讓學(xué)生自己回答上述問題，然后啟迪學(xué)生思考這篇文章的寫作閃光點在哪里，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考就能讓學(xué)生在閱讀的過程中有明顯收獲。又如在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》時，應(yīng)首先讓學(xué)生思考作者寫作這首詞的時代背景以及作者對中國革命的樂觀態(tài)度，作者在這首詞中要表達(dá)什么樣的情感等？這樣可以使學(xué)生帶著這些問題對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)合必要的課堂講授

強調(diào)學(xué)生們的自主探究性學(xué)習(xí)，并不是說語文老師們就不需要進(jìn)行課堂授課，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和老師們的課堂講授是不排斥的，就是完全適合讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的課文也離不開老師的課堂指導(dǎo)，老師們的講授在很大程度上比學(xué)生們的自主探究要高效的多。比如在講授七年級下冊的課文《最后一課》時，老師們就應(yīng)該首先介紹文章的寫作背景，如法、德兩個國家的歷史、地理、政治情況，通過老師對這些背景知識的講授，學(xué)生們能更好地了解文章的感情基調(diào)以及中心思想。然后老師可以讓學(xué)生們帶著問題閱讀文章，比如可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎技僭O(shè)背景不是亡國，那么文中人物的性格又將會是什么樣子的呢？讓學(xué)生們討論其可能性，結(jié)果，學(xué)生發(fā)散性的回答異彩紛呈，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們深入閱讀文章，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力。

（四）重視現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時代早已到來，信息的查找手段更為多樣和便捷，因此在語文教學(xué)的過程中應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，老師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找，了解作者當(dāng)時的人生境遇、岳陽樓及洞庭湖的歷史，并將歷史上的“八百里洞庭”與洞庭湖的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，使學(xué)生思考產(chǎn)生目前這種現(xiàn)象的原因。在課堂上可以組織學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息進(jìn)行分組討論，討論的內(nèi)容既包括課文內(nèi)容本身但又不局限于課文，這樣不僅使學(xué)生加深對課文的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力，而且也啟發(fā)學(xué)生更加關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，初中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作是一項全面的系統(tǒng)性工程，初中語文老師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計劃、有步驟、有準(zhǔn)備、扎實地開展閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]馮勇，曹學(xué)君.立足課堂教學(xué)走向課外生活[J].教材教法

第6篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中考?xì)v史； 復(fù)習(xí)； 策略

中圖分類號：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-038-001

初三中考?xì)v史的復(fù)習(xí)工作，因為分散在六本書中，考點多，復(fù)習(xí)時間又短，因此難免倉促。那么在強調(diào)新課程理念，注重考察學(xué)生能力的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面我結(jié)合自己的一些做法，和大家共同探討。

一、制定目標(biāo)，實施計劃

（一）根據(jù)《中考考試大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中考考試范圍和復(fù)習(xí)目標(biāo)，理解每一個知識點應(yīng)解決的問題，注重考查學(xué)生理解問題和分析問題的能力，科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和潛力，不隨意加深和拓展內(nèi)容。

（二）根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃。整個復(fù)習(xí)分為四個階段：

第一階段是“梳理教材”。時間大約在2月10日-4月24日，按照教材的編寫體系，以《中考考試大綱》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系、教材的整體線索有一定的了解。

第二階段是“專題訓(xùn)練”。時間是在4月25日-5月19日，把中外歷史知識專題化，打破知識點的時空界限，歸納分類，集合成一個個專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。將知識有機融合，提高學(xué)生綜合分析的能力。

第三階段是“模擬測試”。時間大約在5月20日－6月10日，根據(jù)模擬測試的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識，提高能力。

第四階段是“考前指導(dǎo)”?，F(xiàn)在中考是網(wǎng)上閱卷，考前指導(dǎo)尤為重要。應(yīng)讓學(xué)生克服畏懼心理，樹立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)合理地分配、利用時間，防止后面的材料題來不及做，造成失分多，得不償失。還要提醒學(xué)生把字寫端正，寫在規(guī)定的答題范圍內(nèi)，杜絕亂涂亂畫的現(xiàn)象，選擇題答案一定要在卡上涂標(biāo)準(zhǔn)。

二、抓住重點，加強訓(xùn)練

六本書的內(nèi)容很多，在復(fù)習(xí)時教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又要有所側(cè)重。我把本年度初中歷史考查范圍的知識要點歸納好打印給學(xué)生，讓他們平時能熟讀要點。此外，我又把要點一一分解，按照七（上）-九（下）的順序，用訓(xùn)練題的形式印發(fā)給學(xué)生。訓(xùn)練題既有提示又有答案，這樣學(xué)生讀來方便，時間長了，反復(fù)讀了，這些要點就在學(xué)生心中扎下了根，他們做起試題就能得心應(yīng)手。你還愁學(xué)生考不到高分嗎？

附示例：八年級上冊中考?xì)v史訓(xùn)練題（節(jié)選）

1．我國每年的“禁毒宣傳月”從6月3日開始，這是為了紀(jì)念近代史上民族英雄__________________ 。 林則徐

2．中國近代史上的第一個不平等條約是___________ 。

《》

三、關(guān)注熱點，強化專題

關(guān)注社會、關(guān)注時事是時代賦予歷史學(xué)科的重要使命之一，命題者往往從當(dāng)今社會某一熱點問題入手，將與之相關(guān)的歷史知識進(jìn)行挖掘，多層次地展示這一方面歷史的全貌。如我對溫總理報告中的主要問題進(jìn)行了歸納，可以從以下幾個方面來思考：經(jīng)濟發(fā)展是基礎(chǔ)、改革開放要堅持、民生和諧是重點、三農(nóng)問題特重大、科教興國是戰(zhàn)略、政府職能要優(yōu)化，這些要點在九年級下冊中都有與之直接相關(guān)的內(nèi)容或隱性的聯(lián)系，復(fù)習(xí)中要對與這些熱點有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行有目的的滲透，才能觸類旁通。

近年來中考試題都著意國內(nèi)外重大時事熱點，所以我要求學(xué)生平時注意收集信息，關(guān)注社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，這樣有利于解決實際問題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。如2011年是紀(jì)念100周年，那么圍繞中國民主革命的道路、國共合作等問題就應(yīng)該讓學(xué)生了解清楚。我們要預(yù)測可能考到的歷史內(nèi)容，對學(xué)生加強訓(xùn)練，努力與中考命題趨勢合拍，提高中考成績。

第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主，在第一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和取舍，把知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建歷史知識的縱橫網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、對比、綜合、歸納能力。如講專制主義中央集權(quán)制，我把有關(guān)的歷史事實按時間順序串聯(lián)好，由（分封制）-郡縣制-推恩念-三省六部制-行省制度-廢除宰相制度-軍機處，條理清晰地講給學(xué)生，加深他們的理解。

四、注重應(yīng)試，提高能力

基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧，通過近幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

（一）審題，在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。如題目問你是何時，你不能答成何事。

（二）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我對學(xué)生的要求是，平時做選擇題盡量不看書，答后分析自己答錯的原因是什么，材料題和問答題一定要答標(biāo)準(zhǔn)，扣住中心。

（三）注意合理地安排考試時間。因為歷史考試雖然是60分鐘，但也要合理安排時間，用時要均勻，這樣才能考出好成績。

（四）加強訓(xùn)練，正確寫字。我平時把重要的歷史概念用語文詞語缺詞填空的方式來訓(xùn)練，這樣反復(fù)練習(xí)，力求減少錯別字。

附示例：

⑴人文（ ）祖 ⑵炎帝和（ ）

⑶西周（ ）制 ⑷商（ ）變法

第7篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教育；有效整合

當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)交流平臺隨之出現(xiàn)。而隨著我國基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會前進(jìn)的步伐。這就需要教師在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行語文教育與信息技術(shù)的有效整合，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，有效提高初中語文的教學(xué)效率。

一、加大初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

1.開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們知道，初中語文不是邏輯自然學(xué)科，而是人文學(xué)科。它對于學(xué)生的信息敏感性及知識積累程度要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能僅僅將目光集中在書本學(xué)習(xí)上，否則只能學(xué)到表面，而無法得到深入提高。這就需要學(xué)生將目光拓展到信息網(wǎng)絡(luò)平臺，開闊自己的語文眼界，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面地提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

2.基于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒有完全成熟?；顫姾脛右廊皇撬麄兊奶煨?。而傳統(tǒng)枯燥的書本式語文教學(xué)，很難長時間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有很強的數(shù)值模擬和信息仿真特點，可以將抽象枯燥的事物通過仿真進(jìn)行形象化、直觀化。通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的感染力。同時，通過對感官、視聽、思維等全面的進(jìn)行信息技術(shù)仿真刺激，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)

絡(luò)平臺，促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的計算機設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中。將計算機技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計算機操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)知識的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。課文的重難點、復(fù)習(xí)目標(biāo)也可以上傳到學(xué)習(xí)專區(qū)。而關(guān)于學(xué)習(xí)后的總結(jié)，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于學(xué)生之間相互交流，增強同學(xué)之間友誼。

2.基于數(shù)字圖書館，提升學(xué)生的閱讀量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中語文教育中要提升學(xué)生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬字以上。但是很多學(xué)校的中學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于中學(xué)生年齡還小，對枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術(shù)這個新型教學(xué)輔助手段，來刺激學(xué)生閱讀。例如，教師可以利用信息技術(shù)建立班級數(shù)字圖書館，然后每一個學(xué)生創(chuàng)建一個登錄賬號。在新課內(nèi)容展開前，教師搜集相關(guān)資料，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到班級圖書館，讓學(xué)生登錄賬號查看。海量的資料可以很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀量。而后在課堂中要針對上傳的資料信息進(jìn)行班級小組討論，使學(xué)生去主動地閱讀資料，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺，強化專題討論

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺，鼓勵學(xué)生大膽討論，大膽設(shè)想。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《奇妙的克隆》一課時，教師為鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術(shù)的利弊”。然后基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺，教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，然后圍繞主題各抒己見。在學(xué)生討論克隆技術(shù)的利弊時，便會主動地去搜尋資料以強化自己的論據(jù)。那么，在這個過程中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及交際能力就會得到飛快提升。最后，教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性評價，鼓勵學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對發(fā)達(dá)的社會背景下，如何將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)有效地整合已是當(dāng)前教學(xué)改革的重點。本文筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書館、專題討論、校園交流平臺等策略。強化了初中語文教學(xué)的重點，提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，效果甚好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 濤.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用探析[J].學(xué)周刊，2012（02）.

[2]王雅靜.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）.

第8篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

1. 精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是成功課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)

以八年級上冊《Unit 6 Bird watching》 ReadingⅡ教學(xué)為例，在以知識為本位的教學(xué)設(shè)計中，教師會為學(xué)生設(shè)定這樣的目標(biāo)，如：（1） To master the usages of the new words， phrases and sentence patterns. （2） To analyze the sentences to get a better understanding. （3） To know the importance of wetlands and nature reserves.仔細(xì)閱讀之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)很“單純”，過于簡單，不能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的交際作用和跨語言移植情感的人文作用。在關(guān)注到這一點之后，筆者有所反思，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要賦予語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。于是，作了如下調(diào)整：（1） To get a better understanding of the article and key phrases through reviewing. （2） To use the key phrases to make sentences by themselves in real-life situation. （3） To use the key phrases to invite friends to watch birds by completing an article. （4） To know the importance of wetlands and nature reserves and take action to protect birds. 過程與方法以及預(yù)期生成的情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)在每一個小目標(biāo)中都有所滲透，這樣學(xué)生不僅知道要學(xué)習(xí)什么，還知道了怎樣學(xué)，更關(guān)鍵的是知道了學(xué)習(xí)這些知識在什么情境下可以運用以及這些情境所要教育我們什么。

2. 連貫的教學(xué)流程使得學(xué)習(xí)過程更為自然流暢

在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們便要緊扣這一風(fēng)向標(biāo)設(shè)計出以達(dá)成目標(biāo)為終點的教學(xué)流程。時下盛行的ReadingⅡ教學(xué)流程大同小異，一般分成三個步驟：Part 1： Revision of the text，以問答形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)Reading文本內(nèi)容。Part 2： Usage of language points，主要是解釋和訓(xùn)練重點單詞、短語和句型的用法。Part 3： Exercises，以習(xí)題形式檢測課堂學(xué)習(xí)效果。如此簡單明了的設(shè)計，也算緊扣教學(xué)目標(biāo)，但未免過于應(yīng)試和功利，步驟與步驟之間涇渭分明，相互獨立存在，教學(xué)顯得如何刻意。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，我們就應(yīng)該設(shè)計出過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：我們將整個課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)成一次觀鳥體驗，一共參與四個活動：Activity 1： Where can we go bird watching？復(fù)習(xí)黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)以及各種鳥類的相關(guān)知識，并拓展出其他自然保護(hù)區(qū)以及我們身邊相關(guān)的鳥類的庇護(hù)所。Activity 2： What problems do the birds have？ 和學(xué)生一起探討鳥類在自然環(huán)境中所遇到的生存問題以及解決這些問題的方法。Activity 3： What can you do while going bird watching？ 講述作為愛鳥成員應(yīng)該在觀鳥時為鳥類做些什么。Activity 4： Write a letter to invite your e-friend Jack to watch birds in Changjiang Town.以邀請朋友來家鄉(xiāng)長江鎮(zhèn)觀鳥為引子，讓學(xué)生將本課時所學(xué)知識活學(xué)活用，讓英語的學(xué)習(xí)回歸到“用英語來做事情”的初衷當(dāng)中。這樣的教學(xué)設(shè)計渾然一體，教學(xué)步驟之間相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸自然，課堂氛圍也會輕松和諧，在愉悅的環(huán)境中學(xué)能產(chǎn)生更多的課堂生成。

3. 創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情境，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)身臨其境

同樣的語言點教學(xué)，不同的處理方法，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生質(zhì)的不同。例如：進(jìn)行“provide”一詞的教學(xué)時，知識本位的教師會像這樣處理：從觀察例句中歸納：為某人（某事）提供某物有兩種表示方法，接著用習(xí)題鞏固，如①The government _______ lots of money _______ water project. ②The city government _______ every house _______ gas. 經(jīng)驗豐富的教師會再加上一個“中考鏈接”，用中考原題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣講練結(jié)合的教學(xué)方法直接而機械，典型的應(yīng)試做法，沒有更多衍生和生成。然而，利用情境教學(xué)的教師會有類似的設(shè)計：There is a bird flying around in the sky. I think it may be from Zhalong. Boys and girls， what can you provide for it and why？ 讓學(xué)生兩人或三人一組，在對話中實踐“provide”的用法，這樣不僅能讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中掌握詞匯用法，還能讓他們身處問題之中，想方設(shè)法地解決問題，對其綜合語言運用的能力和思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于應(yīng)試的識記和習(xí)題訓(xùn)練?？上攵瑥恼n堂氛圍和學(xué)生的課堂參與度來講，后者也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因為這讓他們覺得英語學(xué)來是有用的。從長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的角度來講，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情境進(jìn)行英語語言知識教學(xué)無非更有利于學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提高。

4. 增加課堂的語言輸入，為語言的輸出搭建平臺

精彩的情境設(shè)置能讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，同時情境本身也是一種語言素材，能夠拓寬學(xué)生視野，是很好的語言輸入過程。在知識本位的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的語言內(nèi)容主要是枯燥的講解和習(xí)題，而教師用得較多的課堂用語可能就是“Next， let’s see how to use…”或“Then， let’s learn something about…”等諸如此類的指令用語，表達(dá)直接，缺乏感彩，長此以往，學(xué)生不用思考也能理解教師固定的課堂用語，思維懶惰現(xiàn)象便會由此而產(chǎn)生。如果能在不同內(nèi)容的ReadingⅡ教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，那么，每節(jié)ReadingⅡ的課堂教學(xué)都將新意十足，學(xué)生們不知道教師會將他們引領(lǐng)到哪兒，他們會對這樣的教學(xué)充滿期待，思維會一直處于活躍狀態(tài)。運用情景教學(xué)，既開闊了學(xué)生語言視野，又豐富了他們的文化閱歷，更重要的是當(dāng)教師在增加語言輸入的同時，為學(xué)生的語言輸出提供了更多鮮活的素材，同時也搭建了語言輸出的平臺，即學(xué)以致用、活學(xué)活用。例如在Bird watching的ReadingⅡ教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生介紹了Qinghai Lake Nature Reserve的相關(guān)知識，還介紹了自己的家鄉(xiāng)：Our hometown， Changjiang Town， is also a shelter for some wild birds， such as swallows， sparrows， egrets and pigeons. So， we should call on more people to protect our environment and take actions to protect the birds. 給學(xué)生輸入了這樣與生活貼近的語言信息，為最后一個任務(wù)（邀請筆友來家鄉(xiāng)觀鳥）的語言輸出提供了素材，也搭建的可行的操作平臺。由此可見，學(xué)生語言的輸出數(shù)量和廣度絕對與語言輸入的數(shù)量和廣度成正比，要想提高英語課堂的效度，我們就必須為學(xué)生輸入足夠開發(fā)其發(fā)散思維的元素。

第9篇：八年級上冊語文復(fù)習(xí)范文

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對中考名著檢測，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從四個方面闡述如何有效落實名著“真閱讀”。

一、閱讀時間的落實

保證適量的閱讀時間，是實現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時間，家長才會支持，學(xué)生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計劃的落實

“兵馬未動，糧草先行?！睅熒仨毬鋵嶉喿x計劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實學(xué)期閱讀計劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時明確每部名著閱讀完成的大致時間。如八年級上冊“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實每部作品的閱讀計劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時間，10分鐘左右的做讀書筆記的時間，這部名著需要68天才能讀完?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長的督促、落實。

三、閱讀方法的落實

1.落實基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強對基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確?！苯處煴仨毬鋵嵶鲎x書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說的細(xì)節(jié)內(nèi)容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡單：“保爾報復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開除了。他到了車站食堂工作?！苯處熓痉度缦拢骸笆q的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因為報復(fù)神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學(xué)校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個月八個盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時跟進(jìn)、落實，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況?？梢砸恢馨才乓淮螜z查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時糾錯和補缺補漏;還可以請讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實

教師同樣要采取多種方式落實閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實踐，利用課前五分鐘語文活動時間進(jìn)行閱讀交流，是落實閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時，教師要把握以下幾點，促進(jìn)交流活動順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。詩集《繁?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時。一般是按座號每天安排兩位同學(xué)到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵學(xué)生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點評，評價時以鼓勵為主，激勵引導(dǎo)學(xué)生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時糾錯或補缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺上同學(xué)概述內(nèi)容的錯誤之處，或補充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時糾正或補充學(xué)生讀書筆記上的錯誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強對章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細(xì)，要重點突出。“廣”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗等。“細(xì)”是指對名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時候說的。“重點突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括和表述能力、對經(jīng)典語段的鑒賞評價能力。同時，教師要落實檢測題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時間，教師進(jìn)行抽查和點評;還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對檢測題進(jìn)行補充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實，學(xué)生要堅持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：