思想引領(lǐng)教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G471
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0023—01
學(xué)校教育價(jià)值觀是學(xué)校文化建設(shè)的核心。以先進(jìn)的教育價(jià)值觀提升學(xué)校文化品位，不僅是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要的理論問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)校文化建設(shè)具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。在發(fā)展新教育與實(shí)施新課程、新理念的全新教育形勢(shì)下，作為一校之長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，仍是當(dāng)今學(xué)校管理的一項(xiàng)重要課題。
一、學(xué)校教育價(jià)值觀的重要性
學(xué)校教育價(jià)值觀與教育實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)，是學(xué)校教育活動(dòng)的指導(dǎo)，它決定教育活動(dòng)的價(jià)值取向。在學(xué)校發(fā)展中，以校長(zhǎng)為核心的管理者在確立學(xué)校教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)、制定辦學(xué)思想和學(xué)校管理制度以及構(gòu)建師資隊(duì)伍、創(chuàng)設(shè)辦學(xué)條件等方面的決策時(shí)，都是以學(xué)校教育價(jià)值觀為指導(dǎo)。
學(xué)校教育價(jià)值觀也是學(xué)校教育主體認(rèn)同的核心，從我校的發(fā)展及無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)校能否發(fā)展最先取決于創(chuàng)辦人的教育價(jià)值觀，隨后的進(jìn)一步發(fā)展則取決于整個(gè)學(xué)校組織的共同價(jià)值觀。這種共同價(jià)值觀，為學(xué)校提供審視各種教育實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，用來(lái)衡量、評(píng)價(jià)、判定從學(xué)校精神層面到形象層面的文化內(nèi)容好與不好，從學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)到校本課程標(biāo)準(zhǔn)的正確與不正確。
二、如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
先進(jìn)的教育價(jià)值觀是學(xué)校健康發(fā)展的行動(dòng)指南。作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀向著積極的方向轉(zhuǎn)變，以此提升學(xué)校的文化品位。
1.從自身考慮，形成科學(xué)的教育價(jià)值觀和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。作為一名校長(zhǎng)，自己首先應(yīng)該具備正確地科學(xué)的教育價(jià)值觀，以此推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變，只有把高尚人格教育作為學(xué)校教育的核心內(nèi)容，把人的社會(huì)化所必需的素質(zhì)，作為正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的核心內(nèi)容，才能提高學(xué)校的教育價(jià)值。還應(yīng)該解放思想，摒棄高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”觀念，以一種平和的心態(tài)開(kāi)展工作，拉近與教師和學(xué)生之間的心理距離，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)拓教育空間。
2.從教師考慮，創(chuàng)建具備良好師德的教育團(tuán)隊(duì)。作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際和發(fā)展要求，通過(guò)教師發(fā)言、座談、問(wèn)卷調(diào)查和觀察教師的工作實(shí)際等途徑，全面了解教師的教育價(jià)值觀取向，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)正確的科學(xué)的思維方法，正確的面對(duì)自己所處的實(shí)際環(huán)境，有力的調(diào)節(jié)自己，發(fā)展自己，使自己努力快速適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境并成為與時(shí)俱進(jìn)的排頭兵。校長(zhǎng)除搞好教師的校本培訓(xùn)外，還要引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，制定相應(yīng)的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批“領(lǐng)頭羊”，開(kāi)展教學(xué)賽課、論文評(píng)選、說(shuō)課授課評(píng)課和理論知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，并讓這些活動(dòng)得到有效落實(shí)。
3.從學(xué)生考慮，提升學(xué)校文化品位。要提升學(xué)校的文化品位，首先要以學(xué)校歷史為根基，以典型范例作為基石。代表學(xué)校發(fā)展歷史的人、事和物件記錄和證實(shí)著先行者對(duì)學(xué)校發(fā)展做出的貢獻(xiàn)和成就，這些是確立學(xué)校價(jià)值觀的重要思想基礎(chǔ)。
在行為制度層面的學(xué)校文化，學(xué)校教育價(jià)值觀表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是強(qiáng)制作用下的管理制度和行為規(guī)范，目的是讓師生尊重自己、尊重他人、尊重自然環(huán)境；另一方面是在學(xué)校精神文化的指導(dǎo)下，引導(dǎo)師生熱愛(ài)自己、熱愛(ài)他人、熱愛(ài)自然。兩個(gè)方面在特定的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件中形成校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
校風(fēng)是在學(xué)校教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)校精神文化的行為習(xí)慣，是學(xué)校師生的群體風(fēng)尚。應(yīng)包括以下三種文化風(fēng)氣：一是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。二是品德高尚。三是紀(jì)律嚴(yán)明。
教風(fēng)是教師體現(xiàn)學(xué)校精神文化的行為習(xí)慣，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的群體風(fēng)尚。良好的教風(fēng)應(yīng)當(dāng)具備的文化風(fēng)氣有：一要熱愛(ài)學(xué)生。二要有敬業(yè)精神。三要自尊自愛(ài)。
第2篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；教師發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）08-0023-03
要辦好一所學(xué)校，沒(méi)有一支優(yōu)秀的、具有強(qiáng)烈上進(jìn)心的教師隊(duì)伍是行不通的。在某種層面上，學(xué)校管理者要有“教師第一”的思想。因?yàn)閷W(xué)校所有對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)都要靠教師去實(shí)現(xiàn)，只有教師不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，才有學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，培養(yǎng)和打造一支一流的教師隊(duì)伍，是每個(gè)學(xué)校管理者必須正視的問(wèn)題。
一、校長(zhǎng)引領(lǐng)教師發(fā)展
辦一所好學(xué)校，必須有一支好隊(duì)伍。校長(zhǎng)作為學(xué)校的“砥柱”，其引領(lǐng)至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)，在某種程度上，沒(méi)有校長(zhǎng)的發(fā)展，就難有教師的發(fā)展；沒(méi)有校長(zhǎng)的解放，就難有教師的解放；沒(méi)有校長(zhǎng)的創(chuàng)造，就難有教師的創(chuàng)造；沒(méi)有校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型，就難有教師的轉(zhuǎn)型。
（一）率先垂范強(qiáng)練“硬功”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，必須做到率先垂范，身先士卒，才能有發(fā)言權(quán)。要以研究的態(tài)度對(duì)待工作，以工作的態(tài)度對(duì)待研究，堅(jiān)持不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，強(qiáng)練“硬功”，形成積極而健康的素質(zhì)內(nèi)核，以此輻射校園每個(gè)角落。近10年來(lái)，我閱讀了近100本中外教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中不斷反思內(nèi)化，提升自我；在實(shí)踐中大膽探索，不斷改進(jìn)，不斷完善；積極從事課題研究。通過(guò)讀書(shū)、實(shí)踐、研究，引領(lǐng)學(xué)校教師走上科研之路。
（二）百花齊放彰顯“外功”
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。手指伸出有長(zhǎng)短，教師素質(zhì)有高低。特別是我校緣于三校合并，教師水平參差不齊，師德水準(zhǔn)良莠不齊。對(duì)此，校長(zhǎng)不能怨天尤人，只能從實(shí)際出發(fā)，研究對(duì)策，解決實(shí)際問(wèn)題。為此，學(xué)校鮮明提出：抓兩頭促中間，實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，打造軟環(huán)境，彰顯“外功”，在融洽氛圍中實(shí)現(xiàn)“榮辱與共，肝膽相照”。我們對(duì)不同的教師實(shí)施不同的策略。一是“木桶定律”策略：學(xué)校中的每一個(gè)教師都是組成“大木桶”不可缺少的一塊木板，師資隊(duì)伍質(zhì)量不僅僅取決于整體狀況，而且往往取決于某幾個(gè)不合格教師?！白疃痰哪景濉本鸵馕吨鴮W(xué)校的劣勢(shì)。劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)決定生死。對(duì)這類(lèi)“薄弱教師”，校長(zhǎng)以身示范，切身引領(lǐng)，讓他們從思想上轉(zhuǎn)變觀念，使他們充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課改的重要性和必要性，有機(jī)會(huì)就派他們到外地學(xué)習(xí)，并讓他們走進(jìn)優(yōu)秀的課堂，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，從而逐漸提高課堂教學(xué)效益。二是“孤峰原理”策略：在21世紀(jì)的今天，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校的成功往往受教師隊(duì)伍中某幾個(gè)關(guān)鍵的杰出人才的影響，他們的輻射堪稱(chēng)“原子彈”，有很大的殺傷力。對(duì)此類(lèi)“智慧教師”，一校之長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)造和諧的“軟環(huán)境”，鼓勵(lì)和引領(lǐng)這幾個(gè)“富人”，帶動(dòng)一批人富起來(lái)。目前我校有市骨干教師38名，學(xué)校要求他們發(fā)揮好自身的示范引領(lǐng)作用，組織他們開(kāi)設(shè)觀摩課、示范課，組織全體教師參與聽(tīng)課與評(píng)課，以此帶動(dòng)一大批教師盡快地成熟起來(lái)。
（三）心心相印打造“內(nèi)功”
作為校長(zhǎng)，要想辦好一所學(xué)校，同樣要以心換心，心心相印打造“內(nèi)功”，以人文之舉，引領(lǐng)教師前行的路。堅(jiān)持以人為本，做到尊重、理解、關(guān)心每一位教師。無(wú)論哪位教師生活或工作上遇到困難，學(xué)?？偸墙o予悉心關(guān)照和真心幫助，盡最大可能解決教師的后顧之憂。學(xué)校經(jīng)常組織校本培訓(xùn)，挖掘教師潛力，培養(yǎng)一批骨干教師；組織基本功大賽，讓教師苦練內(nèi)功；提倡人人有課題，督促和幫助教師提升科研能力；組織讀書(shū)論壇，為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、研究平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促使教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，成為富有愛(ài)心又具有研究能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師。
二、制度保障教師發(fā)展
在學(xué)校管理中，只有不斷增強(qiáng)教職工的認(rèn)同感、歸屬感，形成共同的價(jià)值追求，才能夠增強(qiáng)教職工的責(zé)任感、使命感、幸福感和成就感，增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠真正地成就教師。
（一）崗位設(shè)置找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)
在教職工聘任中，在制度制定上，應(yīng)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)和條件。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，本著有需必設(shè)崗，設(shè)崗必有責(zé)，有責(zé)必考核，考核必獎(jiǎng)勵(lì)的原則，建立健全學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，合理設(shè)置教學(xué)、服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)高效的扁平化管理。聘任之初，公開(kāi)競(jìng)聘崗位，然后在聘任小組的領(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)聘任中層干部及年級(jí)主任，政教處和年級(jí)共同聘任班主任，教務(wù)處、年級(jí)和班主任共同聘任任課教師，后勤負(fù)責(zé)人根據(jù)崗位需要聘任相關(guān)人員，落聘人員按照相關(guān)制度實(shí)行待崗、跟崗學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)崗，從而逐漸形成以歸屬感為核心的聘任機(jī)制和文化。
（二）教研活動(dòng)形成合力點(diǎn)
積極組織豐富多彩的教研活動(dòng)，不僅能提升教師的科研能力和教學(xué)方法，而且能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，讓大家感受到來(lái)自學(xué)校團(tuán)體的幫助和溫暖。我們經(jīng)常請(qǐng)大家來(lái)學(xué)校作報(bào)告，開(kāi)闊教師視野；請(qǐng)名師教海導(dǎo)航，讓教師拜師求藝；組織講壇論壇，為教師搭臺(tái)引薦。我們還經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓教師走近經(jīng)典；舉辦各種沙龍，讓教師交流碰撞；建立導(dǎo)師制，幫扶結(jié)對(duì)等。所有這些都旨在形成合力，營(yíng)造一種教研制度文化，在教師隊(duì)伍中逐步形成共同的價(jià)值追求。
（三）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)凝聚幸福點(diǎn)
多年來(lái)，我們采取多種形式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到幸福。
1.撰寫(xiě)個(gè)性化的讀書(shū)筆記
學(xué)校要求教師找準(zhǔn)自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，按自己的研究方向搜集資料，確定閱讀方向。在讀書(shū)過(guò)程中，撰寫(xiě)個(gè)性化的讀書(shū)筆記：可以是教學(xué)反思的摘抄，可以是教學(xué)案例，可以是采擷的教學(xué)理論精華，可以是整理的名家教育手記……讀書(shū)筆記主題鮮明，內(nèi)容豐富，異彩紛呈。
2.組織捆綁式的同伴互助
在強(qiáng)調(diào)所有教師個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持以老帶新，全體教師結(jié)成“一幫一”對(duì)子，捆綁考核。要求做到：一年結(jié)對(duì)子，以師帶徒，常規(guī)入門(mén)；二年壓擔(dān)子，大膽執(zhí)教，工作上路；三年拔尖子，形成特色，嶄露頭角。幾年來(lái)，我校有4名教師參加省青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得佳績(jī)，有15名教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比皆獲得可喜的成績(jī)；1名教師參加省實(shí)驗(yàn)技能操作比賽獲一等獎(jiǎng)，4名教師參加市操作技能比賽獲一、二等獎(jiǎng)。
三、策略助推教師發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展階段大致分為：學(xué)徒期、成長(zhǎng)期、成熟期、成名期。對(duì)處于不同階段的教師，學(xué)校應(yīng)采取不同的引領(lǐng)方式和策略。
（一）找準(zhǔn)自我定位——學(xué)徒期
學(xué)徒期的教師工作熱情高，干勁足。在這個(gè)階段學(xué)?；谇嗄杲處煶砷L(zhǎng)的考慮，為他們配備師傅。然而有些教師往往自傲自負(fù)，以為自己大學(xué)畢業(yè)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不思考、不探索。還有部分青年教師，在自己認(rèn)為大干了一番后，并沒(méi)有出現(xiàn)理想的效果，很自卑，一蹶不振。對(duì)此，學(xué)校采取不同的措施，引導(dǎo)學(xué)徒期教師自我定位。對(duì)前一種情況，學(xué)校可適當(dāng)設(shè)置障礙，讓教師清醒。如組織他們經(jīng)常參加基本功大賽，同學(xué)生一起參加每次考試等，讓他們感到自己的不足，使他們逐漸學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于探索。對(duì)后一種情況則應(yīng)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。如在他們干出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，學(xué)?？梢岳么髸?huì)小會(huì)大張旗鼓、不厭其煩地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們逐步建立自信。對(duì)于學(xué)徒期的教師，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們站穩(wěn)講臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生教學(xué)效能，從而快速地進(jìn)入自主發(fā)展的成長(zhǎng)期。
（二）敢于自我超越——成長(zhǎng)期
成長(zhǎng)期教師身上的擔(dān)子重、壓力大，整日忙于學(xué)校日常繁重的教育教學(xué)及一線管理工作，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為提高教育教學(xué)成績(jī)的正事都忙得一塌糊涂，怎么還有時(shí)間搞教育科研。因此盡管他們?cè)诔砷L(zhǎng)期取得了很多的成績(jī)，但是往往因?yàn)槿狈逃虒W(xué)思想的積累，缺少自己的教育智慧，而使自己的發(fā)展遇到困難。若不“苦中有為”，敢于自我超越，終究成不了教育名家。對(duì)此，學(xué)校采取的策略是：幫助成長(zhǎng)期教師確立教育智慧來(lái)自于日常教育教學(xué)的觀念，不斷反思教育教學(xué)，捕捉實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，擦亮腦海中的思想火花，逐步走向成熟。
（三）跨越自我世界——成熟期
在成熟期這個(gè)臨界點(diǎn)可能出現(xiàn)這樣的局面：一是感覺(jué)心有余而力不足，出現(xiàn)職業(yè)倦?。欢菨M足于已取得的成就，不思進(jìn)取，“躊躇滿志”。對(duì)此，學(xué)校采取的策略是：引導(dǎo)成熟期教師跨越自我封閉的世界，不僅要以“高檔次”的培訓(xùn)更新他們的教育理念，而且要引領(lǐng)他們廣涉理論書(shū)籍，汲取養(yǎng)分。同時(shí)使他們能夠認(rèn)識(shí)自我，跳出“畫(huà)地為牢”，與更多的教育名家進(jìn)行交流和溝通，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，從而形成良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（四）明晰自我品牌——成名期
第3篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】任務(wù)引領(lǐng) 中國(guó)旅游地理 職業(yè)教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0072-02
目前，在職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式日益被廣泛使用。它要求用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。本文就任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式在高職一年級(jí)中國(guó)旅游地理課程中的運(yùn)用進(jìn)行探究，具體的實(shí)施過(guò)程可分成四個(gè)階段。
一 選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)
學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該給學(xué)生留有思考、分析、交流和拓展的空間。任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，能提供一定的想象空間，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)有較大差別。旅游地理課一般針對(duì)的是高職一年級(jí)學(xué)生，他們年齡偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，理解、接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生重技能而輕文化知識(shí)的現(xiàn)象普遍。因此，教師在設(shè)計(jì)工作任務(wù)前要充分了解學(xué)生的智能情況，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該是建立在職校學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上。
2.進(jìn)行工作崗位分析，明確任務(wù)要求
工作任務(wù)的制訂應(yīng)以崗位對(duì)員工的要求為準(zhǔn)，因此教師要進(jìn)行工作崗位分析。
在旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作中，對(duì)導(dǎo)游的中國(guó)旅游地理課程知識(shí)要求最高，關(guān)系最密切。事實(shí)證明，旅游者可以從導(dǎo)游人員的講解和交流中獲取知識(shí)。為了適應(yīng)游客的這種需求，導(dǎo)游人員要有上知天文、下知地理的真才實(shí)學(xué)，這就要求導(dǎo)游人員的知識(shí)面要廣，需要以淵博的知識(shí)做后盾，做到講解內(nèi)容豐富、言之有物。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)導(dǎo)游服務(wù)工作中不同的能力要求，針對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的工作任務(wù)。在地貌旅游資源的教學(xué)中，我搜集大量典型地貌旅游資源的圖片，要求學(xué)生根據(jù)教材及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并以導(dǎo)游的身份，在課堂上講解這種旅游資源的成因、形態(tài)特征、美學(xué)特點(diǎn)。在各大旅游區(qū)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的旅游線路設(shè)計(jì)知識(shí)，要求學(xué)生以該旅游區(qū)主要旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)出最能體現(xiàn)本旅游區(qū)旅游資源特色的旅游線路。在旅游資源保護(hù)的教學(xué)中，選擇某些地區(qū)在開(kāi)發(fā)旅游資源過(guò)程中的正反案例，結(jié)合《旅游學(xué)概論》中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納保護(hù)旅游資源的措施及意義。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)的新要求
教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活的問(wèn)題當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)立一種“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式。此外，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生在生活中感興趣的任務(wù)，這樣才能增加任務(wù)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
設(shè)計(jì)的任務(wù)還要體現(xiàn)符合實(shí)際的可操作性，這樣才能使學(xué)生感到重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有感染力。
預(yù)設(shè)的工作任務(wù)還要有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，在授課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，要因材施教。教師設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，要充分考慮高職學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、年齡、興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生選擇自己感興趣和力所能及的任務(wù)。
總之，教師要充分認(rèn)識(shí)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式是當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育課程改革的方向，在運(yùn)用過(guò)程中要超越功利主義的認(rèn)識(shí)局限，從職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的角度來(lái)把握。
二 分析工作任務(wù)，處理教材
教師提出任務(wù)后最重要的環(huán)節(jié)之一，是要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析任務(wù)，不要急于講解。提出的問(wèn)題中，要針對(duì)未學(xué)過(guò)的新知識(shí)，著力解決問(wèn)題，而這些問(wèn)題需要教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)并提出。教師要提供完成任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上相關(guān)資料的網(wǎng)址等，幫助學(xué)生分析工作任務(wù)和找到解決問(wèn)題的方法。
這里要做的分析包括工作任務(wù)分析和職業(yè)能力分析。工作任務(wù)分析的目的在于幫助學(xué)生掌握具體的工作任務(wù)，以及完成該任務(wù)所需要的能力。其要求是把本專(zhuān)業(yè)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，再對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個(gè)工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，這是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。所謂職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體從事一種或若干種相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，具體包括了知識(shí)、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
教師還需要對(duì)教材進(jìn)行整合。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式要求根據(jù)工作任務(wù)需要將陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)整合。例如，在“旅游區(qū)旅游線路設(shè)計(jì)”的任務(wù)中，學(xué)生要了解只有掌握了各旅游區(qū)的主要景點(diǎn)和相關(guān)線路設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，才能設(shè)計(jì)出合理的旅游線路。因此，教師在授課時(shí)就要將這些知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的旅游線路時(shí)，就已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三 分組合作，完成任務(wù)
1.注重分組的合理性
在任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式中，工作任務(wù)具有開(kāi)放性、團(tuán)體性的特征，需要學(xué)生交流合作，共同完成任務(wù)。所以在中國(guó)旅游地理的教學(xué)中，也必須運(yùn)用合作式的學(xué)習(xí)方式。在分組合作時(shí)要充分將優(yōu)、中和學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，充分考慮學(xué)生的成績(jī)、能力和性格，這樣使組員之間相互幫助。根據(jù)教學(xué)需要，我一般采用6～8人為單位的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)組既有善于口語(yǔ)表達(dá)的，又有善于畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字的，還有學(xué)困生。在每個(gè)小組中，我都設(shè)立了組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人，當(dāng)然這都是他們自己主要承擔(dān)的角色，并且每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換和小組成員互換。
2.合理設(shè)計(jì)，明確任務(wù)
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到預(yù)設(shè)工作任務(wù)時(shí)，教師可先提示學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些知識(shí)，而這些知識(shí)中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，哪些是可以通過(guò)哪種途徑獲得的。如在“人文旅游資源的類(lèi)型連線”的任務(wù)中，學(xué)生要明確掌握各種人文旅游資源的歷史背景、特征等知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生自學(xué)了這些知識(shí)，就能準(zhǔn)確判斷其類(lèi)型進(jìn)行連線，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)“某旅游區(qū)的旅游線路”時(shí)，學(xué)生除了要掌握旅游線路設(shè)計(jì)的理論知識(shí)外，還要知道該旅游區(qū)的旅游資源特征，然后根據(jù)其分布和各種交通網(wǎng)絡(luò)將其串成旅游線路。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握要比單純識(shí)記效果好得多。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以分小組互相合作，進(jìn)行在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在“某旅游區(qū)的旅游線路設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，學(xué)生先自學(xué)該區(qū)域重要旅游景點(diǎn)的知識(shí)，參照本區(qū)旅游資源的特征，確定旅游線路的主題。如華東旅游區(qū)的“江南古鎮(zhèn)游和現(xiàn)代都市游”，華中旅游區(qū)的“紅色旅游”和“三峽三國(guó)游”，西北旅游區(qū)的“民族風(fēng)情和草原大漠游”。然后小組成員分工，收集相關(guān)景點(diǎn)資料，將景點(diǎn)標(biāo)注在地圖上。接著根據(jù)搜集的資料，精選景點(diǎn)，選擇合適的交通工具，查找交通工具的班次，并設(shè)計(jì)好具體的行程安排。當(dāng)一切完成后，各個(gè)小組還需推選代表進(jìn)行匯報(bào)講解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生分工合作，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)小組成員的合作與交流，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。
3.全面關(guān)注，師生互動(dòng)
在任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要承擔(dān)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)視問(wèn)題的性質(zhì)，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或進(jìn)行集中講解。這里的講解，是學(xué)生遇到困難時(shí)向教師求助，有針對(duì)性地講解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)就無(wú)須多講。如具體的景點(diǎn)知識(shí)中，教師只需要對(duì)景點(diǎn)的歷史地理背景及成因等內(nèi)容進(jìn)行分析，提高了課堂效率。如在“旅游區(qū)主要景點(diǎn)”模塊中，景點(diǎn)的分布和介紹學(xué)生可自學(xué)，而旅游資源特色和旅游區(qū)環(huán)境則需要教師提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析?？傊處煹母韭氊?zé)在引路，在引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)的講授。
四 采用多種方式給予成果評(píng)價(jià)
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，其自學(xué)能力、對(duì)問(wèn)題的分析和解決的能力等都會(huì)有不同程度的提高，研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。學(xué)生剛完成任務(wù)的時(shí)候是最迫切想知道學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，教師此時(shí)做評(píng)價(jià)更能得到學(xué)生的關(guān)注，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。
2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的成功感
充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，只要學(xué)生積極參與，就要鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，尤其是學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要積極展示他們的成果，從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)。多采用正面的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。職校學(xué)生通常長(zhǎng)期得不到關(guān)注，得到的往往是負(fù)面的評(píng)價(jià)，因此積極的、肯定的評(píng)價(jià)對(duì)他們更顯得重要，能夠幫助他們重新樹(shù)立自信心。
3.評(píng)價(jià)要客觀真實(shí)
評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生了解對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)該客觀公正，盲目隨意的正面評(píng)價(jià)反而會(huì)使學(xué)生懷疑教師評(píng)價(jià)的公正性。所以教師要客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)或提出意見(jiàn)，要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。
4.注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
作為職業(yè)教育，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是集中在教學(xué)內(nèi)容方面，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面的評(píng)估進(jìn)行側(cè)重。尤其是旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在行業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位更看重的是學(xué)生的職業(yè)道德、吃苦耐勞的精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。
總之，在新課改中，作為旅游專(zhuān)業(yè)核心課程之一的中國(guó)旅游地理，需要我們用全新的理念和教法來(lái)品味她的獨(dú)特魅力。在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在任務(wù)中培養(yǎng)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)困生的自信，消除其心理障礙，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)與人相處、尊重他人，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉芳.中職《中國(guó)旅游地理》課程中任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2008
第4篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，細(xì)細(xì)回味有一種幸福，有一種不舍，更多的是收獲。10天的學(xué)習(xí)時(shí)間，我有幸聆聽(tīng)了國(guó)內(nèi)很多知名專(zhuān)家教授的講座。在這些日子里，我傾聽(tīng)教師專(zhuān)家的交流，無(wú)疑給了我一次非常寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們的教育理念、經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)能力，使我的思想受到了很大的震撼，教學(xué)理念有了進(jìn)一步提高，教學(xué)觀念管理方法有了全新的轉(zhuǎn)變。
這10天來(lái)，我從一個(gè)教師的身份轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生的身份，幾乎每天都在聽(tīng)講座，說(shuō)真心話，做老師這么長(zhǎng)時(shí)間，喜歡教課，有些不愛(ài)聽(tīng)課，但這次講座，我真的聽(tīng)進(jìn)去了，有一種幸福又充實(shí)的感覺(jué)，專(zhuān)家名師的講座，讓我的思想火花再一次撞擊，在一次次的感悟中我發(fā)現(xiàn)了自己的差距，一定要學(xué)，然后知不足。下面結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談兩點(diǎn)體會(huì)：
一、國(guó)培學(xué)習(xí)，由壓力變動(dòng)力，增強(qiáng)自信
參加國(guó)培學(xué)習(xí)，我為教學(xué)專(zhuān)家廣博的思想理念所折服，在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，聽(tīng)著大家激情洋溢的演講，教學(xué)論壇的侃侃而談，教學(xué)案例的經(jīng)典感悟，我有一種說(shuō)不出的沖動(dòng)：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。努力地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力。做好課堂中的管理者、組織者、引導(dǎo)者。我想，通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲有所感悟的。前進(jìn)的路上我信心百倍。
二、國(guó)培學(xué)習(xí)，由弱者變強(qiáng)者，加深底蘊(yùn)
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！崩蠋煹恼n足以證明此話，觀其課，和自己的課堂相比，同時(shí)也看到自己知識(shí)的淺薄?；匦：笪遗⑽宜鶎W(xué)的帶給我身邊的每一位老師，讓他們真正地意識(shí)到讀書(shū)的重要性，平時(shí)多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐厚自己的文化積淀，是自己由弱者變?yōu)閺?qiáng)者的重要途徑，我引領(lǐng)教師有計(jì)劃地去閱讀，給學(xué)生以示范，讓閱讀成為我們的習(xí)慣，讓閱讀支撐我們的生命，讓閱讀打點(diǎn)生命的底色。
第5篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開(kāi)展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長(zhǎng)確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開(kāi)展好教研活動(dòng)：
（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來(lái)達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開(kāi)展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。
（6）組織教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開(kāi)展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。
體育專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)方面理論和最新專(zhuān)業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開(kāi)展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開(kāi)展校“園吉尼斯”活動(dòng)。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽(tīng)課。冰場(chǎng)澆制工作。
第6篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
一、思想觀念滯后
1.學(xué)校重視程度不夠。有些教育管理者對(duì)教育科研的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問(wèn)題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢(shì)需要，他們有時(shí)在口頭上也大喊“科研興?！?、“科研興教”，但行動(dòng)上卻不愿對(duì)教育科研投入過(guò)多人力、物力和財(cái)力，始終沒(méi)能把教育科研落到實(shí)處。
2.教師存有思想障礙。不少人片面地認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒(méi)有時(shí)間和精力參加教育科研工作;相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是非常神秘和高深的，是大學(xué)教師的事情，與自己沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大。
二、管理體制欠缺
因部分教師對(duì)教育科研工作的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全：許多中小學(xué)還未成立專(zhuān)門(mén)的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開(kāi)展教育科研活動(dòng);部分學(xué)校即使成立了專(zhuān)門(mén)的教科室，也無(wú)專(zhuān)職教科研員，很難全身心投入;部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工作的開(kāi)展和效果;部分學(xué)校教育科研的激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)，教師的積極性和主動(dòng)性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個(gè)樣，極大地挫傷研究人員的積極性。
三、科研能力低下
1.教育科研知識(shí)貧乏。大部分教師缺乏必要的理論高度，不知道科研的實(shí)質(zhì)和意義，不明白科研的基本步驟和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明確如何進(jìn)行教育科學(xué)研究。
2.課題研究操作不力。選題抓不住有價(jià)值、切實(shí)可行的課題;不會(huì)制訂研究計(jì)劃、方案、撰寫(xiě)研究報(bào)告和階段性總結(jié);不能采取科學(xué)方法實(shí)施計(jì)劃、收集、分析、整理資料。
3.敬業(yè)精神尚需加強(qiáng)。部分研究人員剛參與時(shí)積極性好，立項(xiàng)后便束之高閣，或知難而退、或半途而廢。部分教師本沒(méi)有進(jìn)行課題研究的能力和意識(shí)，但為了在職稱(chēng)評(píng)審、晉升聘任、提拔評(píng)選等活動(dòng)中占得先機(jī)，便倉(cāng)促上馬。剛立項(xiàng)便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強(qiáng)。
四、科研成果低劣
大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果，但由于大部分研究教師缺乏語(yǔ)言功底，文字提煉、概括、歸納能力差，對(duì)擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對(duì)結(jié)題成果的闡述偏離方向，或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強(qiáng)推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的教科研成果。
五、成果轉(zhuǎn)化不力
在農(nóng)村中小學(xué)，立項(xiàng)、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)生不了實(shí)際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進(jìn)，以至于很多人對(duì)教育科研有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動(dòng)的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。
明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門(mén)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進(jìn)步，具體操作措施如下：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，助推科研工作。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，樹(shù)立教育改革和發(fā)展離不開(kāi)教育科研、教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念，把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過(guò)程性管理等各項(xiàng)工作。
2.建立評(píng)估制度，完善管理體制。根據(jù)《教育科研工作量化評(píng)估實(shí)施細(xì)則》，定期對(duì)中小學(xué)進(jìn)行量化評(píng)估，作為評(píng)選教科研先進(jìn)學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估中加大教科研工作分值，以此督促學(xué)校重視教科研工作，推動(dòng)教科研工作發(fā)展。
3.加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開(kāi)教科研工作會(huì)議、教科研培訓(xùn)會(huì)議，通過(guò)知名教育理論專(zhuān)家和教育改革實(shí)踐家舉行報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)教科研骨干教師和省、市級(jí)課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，提高科研水平。
4.創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進(jìn)教育科研工作快速發(fā)展，可以在縣教育局教科室的組織下，成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開(kāi)展教科研工作。
5.加強(qiáng)過(guò)程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作，根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項(xiàng)、中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強(qiáng)化過(guò)程落實(shí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
6.加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對(duì)象，在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)自助等方面給予支持，通過(guò)量身定做科研課題、定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專(zhuān)家報(bào)告會(huì)、科研論壇、經(jīng)驗(yàn)推介等方式為名師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，打造一流名師，提高師資水平。
總之，教育科研工作是一項(xiàng)關(guān)系教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要工作，廣大教育科研工作者要以教科研為先導(dǎo)，立足大教研大科研，求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)進(jìn)取、勇于實(shí)踐，為促進(jìn)縣域教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的巨大貢獻(xiàn)。
第7篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
一、找準(zhǔn)基點(diǎn)，讓教師愿“研”
教學(xué)研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段，為改變教師面對(duì)研究的不安、回避、厭煩等心理。我們沒(méi)有直接分配給教師該怎么去做研究，而是在與教師的溝通和交流中找到了“研究什么”“怎么研究”的落腳點(diǎn)。與教師達(dá)成共識(shí)：研究要以教學(xué)中的困惑為課題；研究的核心是多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；研究者是教師自己，研究的過(guò)程是自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主反思、尋找策略、解決問(wèn)題。只有帶著問(wèn)題去反思、實(shí)踐，才是有效的研究。我們調(diào)整教研的工作思路：（1）改變研究的形式。改變單一為多元，成立年級(jí)組和學(xué)科組，教師可根據(jù)自己的喜好給自己選擇合適的角色定位研究。（2）改變研究的氛圍。變沉重為寬松，變做作為真誠(chéng)，變單打?yàn)楹献鳌＃?）改變研究的心態(tài)。通過(guò)合作交流共享，使教師明確研究對(duì)完善課堂教學(xué)以及自身成長(zhǎng)的重要性。在一系列的研究活動(dòng)中，五小教師對(duì)研究的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，教師從“要我研”到“我要研”從被動(dòng)的研究到主動(dòng)的研究，形成了濃厚的研究氛圍。
二、抓切入點(diǎn)，讓教師善“研”
只有從課堂教學(xué)出發(fā)，再回歸課堂教學(xué)的研究才是有價(jià)值的研究。我們認(rèn)識(shí)到，只有有價(jià)值的研究，才能讓教師真正從內(nèi)心接受并喜歡研究，進(jìn)而善于研究。我們以小課題為突破口，讓研究團(tuán)隊(duì)從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析造成問(wèn)題的原因、尋找解決問(wèn)題的策略和途徑、在課堂上進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證，到總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上分組交流研討。研究的問(wèn)題切入點(diǎn)小，但卻能真正解決課堂上的問(wèn)題，教師愿研，并且在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中，形成善于研究的能力與方法，更重要的是形成研究的習(xí)慣。
三、捕成功點(diǎn)，讓教師樂(lè)“研”
“愉快的研究、享受的研究”是我校引領(lǐng)教師教學(xué)研究的思想核心。只有當(dāng)研究被教師看成是愉悅的事，是一種享受時(shí)，才能形成研究的良性循環(huán)，才能充分發(fā)揮教師源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，才能讓教師樂(lè)此不疲。每次集體評(píng)課：自評(píng)+互評(píng)+反思——引發(fā)互動(dòng)，激發(fā)思維的碰撞；每次不同學(xué)科教師培訓(xùn)——明確目標(biāo)，打開(kāi)工作的思路；每次專(zhuān)題研討——學(xué)術(shù)辯論，教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)；每次經(jīng)驗(yàn)分享——展示自我，教師幸福的體驗(yàn)；每次讀書(shū)交流——知識(shí)升華，教師素養(yǎng)的積淀。我校教師嘗到了研究的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在分享交流會(huì)上，我校教師針對(duì)自己在課堂教學(xué)中有益的嘗試，捕捉成功的亮點(diǎn)，與其他教師分享。成功的經(jīng)驗(yàn)又成為下次嘗試的起點(diǎn)。教師的成長(zhǎng)風(fēng)帆在這里起錨，教師的理想之光在這里閃耀，教師的生命價(jià)值在這里體現(xiàn)。
我們?cè)诿髦畜w驗(yàn)研究快樂(lè)、體驗(yàn)研究的成功。讓不同層次的教師獲得不一樣的提高，讓不同喜好的教師找到自己的落腳點(diǎn)?？鞓?lè)研究是五小教研的宗旨。
第8篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
教師自我發(fā)展的關(guān)鍵在于個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校所提供的條件與機(jī)會(huì)的最佳配合。小學(xué)教師由于接觸的瑣碎事情多，往往日常工作已經(jīng)占據(jù)了他們的全部精力，缺少高屋建瓴的心態(tài)，缺少對(duì)個(gè)人自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃。作為校長(zhǎng)，必須明確認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，創(chuàng)設(shè)各種有利條件，激勵(lì)教師行動(dòng)起來(lái)，喚起教師內(nèi)在的潛力，自覺(jué)規(guī)劃個(gè)人的發(fā)展方向，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄
課改多年來(lái)，我校大多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄表現(xiàn)突出，一是缺乏自主發(fā)展的要求。許多教師習(xí)慣于帶著教參備課，依著習(xí)慣上課。看似匆匆忙忙，實(shí)則日復(fù)一日地重復(fù)著單一的模式，對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有要求。二是不讀書(shū)，不學(xué)習(xí)。許多教師所擁有的書(shū)籍只是課本、教參、教輔，沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣，理論專(zhuān)著從不閱讀。三是問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)教學(xué)的反思。如備課本上的教后反思一欄，往往是應(yīng)付性的套話，缺乏對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法、對(duì)教學(xué)突發(fā)事件和教學(xué)行為的反思，反思變成了一種形式。
這樣一來(lái)，教師發(fā)展的空間和思維受到了一定的局限，個(gè)人教學(xué)缺少理論支撐，這與教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)有著密切的關(guān)系。
（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏引領(lǐng)
校長(zhǎng)的角色應(yīng)該是引領(lǐng)和支持，引領(lǐng)體現(xiàn)了管理者的服務(wù)功能，但目前，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是阻礙教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，以我校為例，師資力量相對(duì)薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，既有接受了系統(tǒng)師范學(xué)習(xí)的教師，也有非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，甚至還有學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，這些教師工作勤奮，但教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，學(xué)校也沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺(jué)地追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這樣就造成了教師發(fā)展缺乏引領(lǐng)。
三、引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃
（一）理想信念引領(lǐng)，喚起教師發(fā)展
理想信念是從事教育工作的支柱，而作為管理者要當(dāng)好教師思想的引導(dǎo)者，使教師自覺(jué)地投身于教育事業(yè)中。因此，校長(zhǎng)的管理辦學(xué)理念直接影響著教師的理念，如果校長(zhǎng)擁有先進(jìn)的理念，在一定程度上將會(huì)引領(lǐng)教師理念先行，從而喚起教師發(fā)展。因此，校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，更是教師隊(duì)伍中的一員，校長(zhǎng)必須自己先帶頭用先進(jìn)的理念武裝自己，先行制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。另外，校長(zhǎng)身體力行起表率作用也是理想信念引領(lǐng)的重要表現(xiàn)，如制定好自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表，并付諸行動(dòng)，如為了提高學(xué)歷，更新教育理念，參加教育碩士的學(xué)習(xí)；為了提高領(lǐng)導(dǎo)能力，參加校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，甚至校長(zhǎng)高級(jí)研修班，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的理念，讓教師親眼看到了學(xué)校及校長(zhǎng)個(gè)人的理想信念，這種以身作則的榜樣力量是任何說(shuō)理都比不上的，是集理論和實(shí)踐于一體的榜樣力量。這種理想信念的引領(lǐng)在一定程度上喚起了教師發(fā)展。
（二）目標(biāo)引領(lǐng)，激勵(lì)教師發(fā)展
1.引領(lǐng)新教師向優(yōu)秀青年教師發(fā)展。新教師，是指工作不滿5年的教師，目標(biāo)是讓他們盡快成為合格的教師然后向優(yōu)秀年輕教師發(fā)展。因此，在教師制定發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，一是引導(dǎo)他們要注意提升自身教學(xué)素養(yǎng)；二是重點(diǎn)抓好他們的課堂常規(guī)教學(xué)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課方面要求他們做好規(guī)劃，要求學(xué)期末交一份優(yōu)秀教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案、組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)等；三是制定優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)，要求其對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，提升自我。年輕教師有了具體的要求和目標(biāo)，從而加速了其發(fā)展。
2.引領(lǐng)青年教師向骨干教師發(fā)展。骨干教師是師資隊(duì)伍中的精英分子，是學(xué)校的中流砥柱。對(duì)于這些教師，引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)劃個(gè)人發(fā)展時(shí)，一是要以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師進(jìn)行教育科研，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確立子課題，學(xué)校在財(cái)政、人力方面給予大力支持。骨干教師通過(guò)參加科研活動(dòng)，有利于他們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二是在教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)突出風(fēng)格。因?yàn)?，骨干教師一定要在教學(xué)方面有自己的特長(zhǎng)。因此進(jìn)行教學(xué)技能比賽時(shí)，要突破常規(guī)，不按照條條框框來(lái)給教師評(píng)分，而是在課后讓教師自己思考，該給自己設(shè)立一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，很好地激勵(lì)了教師規(guī)劃個(gè)人發(fā)展走向，促進(jìn)形成教師風(fēng)格。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)適合教師使用的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表，引導(dǎo)教師思考自己個(gè)人發(fā)展之路。
（三）行動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展
1.健全機(jī)制。任何一個(gè)良好的構(gòu)想，如果沒(méi)有一個(gè)健全的機(jī)制來(lái)維護(hù)，都是難以堅(jiān)持下去的。充分發(fā)揮管理機(jī)制的監(jiān)管作用，才能促使發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)。因此，一定要確立學(xué)校的教師發(fā)展制度，確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)，如執(zhí)行旨在鼓勵(lì)中青年教師成長(zhǎng)的《崗位聘任制度》，制定《優(yōu)秀教研組評(píng)比制度》《班主任聘任制度》，為各類(lèi)教師量身訂做了各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“優(yōu)秀青年教師”“骨干教師”等，盡可能地使不同級(jí)別的教師都可以按照各自師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和待遇，真正吸引各層次的教師參加到專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上，從而激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。
2.搭建平臺(tái)。教師的發(fā)展需要學(xué)校搭建平臺(tái)，幫助其發(fā)展。誠(chéng)然，搭建平臺(tái)的方式是多種的，但提供平臺(tái)讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是最能激勵(lì)教師自我發(fā)展的方式。此外，還可加大教育科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度，成立教研小組，對(duì)教師參與校、市課題研究給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給出相應(yīng)的承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)教師積極參與到校內(nèi)小課題研究中，進(jìn)而上升到市一級(jí)課題研究中。
3.改革評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)很難促進(jìn)教師自我發(fā)展，基于此，改革評(píng)價(jià)顯得相當(dāng)重要。改革首先從評(píng)價(jià)對(duì)象開(kāi)始，如作為自我發(fā)展中的教師是改革的主要對(duì)象，如教師參與進(jìn)來(lái)反思發(fā)展情況，可定期舉行教師發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，總結(jié)教師規(guī)劃執(zhí)行的情況，表彰做得好的教師，傾聽(tīng)教師心聲，引導(dǎo)他們?cè)俅握{(diào)整個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為下階段工作奠定基礎(chǔ)，使規(guī)劃目標(biāo)更有效達(dá)成。
作為校長(zhǎng)，也要改革評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，如當(dāng)教師按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行工作時(shí)，校長(zhǎng)要對(duì)規(guī)劃的作用進(jìn)行全面了解，了解教師是否按照規(guī)劃進(jìn)行工作，是否能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)是否理想以及這些現(xiàn)象背后的原因，并引導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題和不足加以反思，設(shè)法改善補(bǔ)救，使教師更明確該如何規(guī)劃個(gè)人發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
第9篇：思想引領(lǐng)教育的重要性范文
一、營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，提升文化品位
校園環(huán)境文化的建設(shè)是校園特色文化建設(shè)的前提條件和重要支撐，是師生員工開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，環(huán)境文化可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
1.物質(zhì)環(huán)境文化。通過(guò)打造建筑文化、走廊文化、大廳文化、班級(jí)文化，力求突出學(xué)校的文化特色，注重人文性與科學(xué)性、歷史性與現(xiàn)代性的和諧統(tǒng)一，注重校園建筑與自然環(huán)境的有機(jī)融合，注重布置內(nèi)容與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。校園建設(shè)及環(huán)境布置應(yīng)集綠化、美化、育人為一體，融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，讓師生員工一走進(jìn)校園就能夠感受到濃濃的書(shū)香氣息，人文氣韻，受到心靈的熏陶和審美的感知。
2.精神環(huán)境文化。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造適合文化生成的環(huán)境氛圍。如學(xué)校要充分利用校園廣播、櫥窗、校園網(wǎng)、?？葌鞑ッ浇?，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，討論學(xué)校的共同價(jià)值理念，并使之成為學(xué)校的主流文化。
二、堅(jiān)持以人為本，重建制度文化
制度文化是經(jīng)營(yíng)人心、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的有力保障，它強(qiáng)調(diào)以人為本與科學(xué)管理相結(jié)合，以書(shū)香親和人心，以發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價(jià)值為根本。主要從以下三個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展：
1.熏陶。通過(guò)打造書(shū)香校園已形成一定的文化成果和文化氛圍，學(xué)校以此感染每一個(gè)成員，營(yíng)造一個(gè)能體現(xiàn)學(xué)校追求、價(jià)值觀和精神傳統(tǒng)的制度環(huán)境，使每一個(gè)成員都能自覺(jué)地以制度文化規(guī)范自己的言行。
2.學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、展示，讓廣大師生認(rèn)識(shí)學(xué)校文化，理解、接受學(xué)校的辦學(xué)特色、校風(fēng)、學(xué)校精神等，并進(jìn)一步內(nèi)化為自己的態(tài)度、價(jià)值觀、思維程序和行為方式，從而完全融入到學(xué)校制度文化中去。
3.建設(shè)。讓廣大師生參與制度文化建設(shè)，參與學(xué)校管理，參與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的制訂，參與各種形式的學(xué)校文化活動(dòng)，參與學(xué)校教育教學(xué)改革，共同打造書(shū)香校園。在這些實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)校師生的主人翁意識(shí)，分享成功的喜悅，共同建設(shè)和諧的學(xué)校氛圍，使學(xué)校的制度更具導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、凝聚功能和輻射功能，
三、打造書(shū)香教師。提升教師文化
引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要從三方面著手：一是注意提升教師的教育價(jià)值觀和工作責(zé)任感：二是提高教師教育、教學(xué)與科研的能力，以及與學(xué)生交往溝通的能力：三是拓展教師的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使之有更開(kāi)闊的視野，有更多利用的資源。
1.建構(gòu)學(xué)習(xí)型文化。建立鼓勵(lì)教師成為終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)型文化，采用宣傳導(dǎo)學(xué)、群體互學(xué)、個(gè)體悟?qū)W等方式，使教師在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己。
2，形成反思性研修文化。形成有利于教師不斷反思的研修文化，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中、在備課中、在與師生交流過(guò)程中不斷反思與修正。適時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，諸如結(jié)題報(bào)告、理論講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)咨詢等。
3.構(gòu)建教師團(tuán)體文化。讓廣大師生員工一起制訂出學(xué)校發(fā)展的共同愿景。大家一起分享目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，不斷提升教育質(zhì)量。
四、豐富學(xué)生文化，強(qiáng)化美育特色
學(xué)生文化是小學(xué)教育和學(xué)校發(fā)展中文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)，尊重兒童的天性是小學(xué)教育的起點(diǎn)和根據(jù)，是小學(xué)教育的終極目的。
1.廣泛宣傳，激發(fā)閱讀期待。學(xué)校通過(guò)發(fā)倡議書(shū)、寫(xiě)書(shū)信的形式，利用家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、教師大會(huì)、QQ群、校園網(wǎng)的平臺(tái)向廣大師生、家長(zhǎng)宣傳兒童閱讀推廣活動(dòng)的重要性，讓閱讀概念深入人心；再利用板報(bào)、宣傳欄推介書(shū)目，引發(fā)師生閱讀渴望；建立班級(jí)圖書(shū)角，多渠道籌集書(shū)籍……多措并舉，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。為書(shū)香校園建設(shè)夯實(shí)情感基礎(chǔ)。
2.書(shū)香課堂，固化閱讀活動(dòng)。把閱讀活動(dòng)納入美育校本課程。保證課外閱讀活動(dòng)常態(tài)開(kāi)展。比如每周開(kāi)辟兩節(jié)課的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)推行“晨讀午閱”制度，充分保證課外閱讀時(shí)間。加強(qiáng)剛性閱讀管理機(jī)制。把它納入常規(guī)課程管理范疇，成立年級(jí)閱讀推廣備課小組，牽頭開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課教研活動(dòng)。用制度保證課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的有效實(shí)施，推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)步伐。
