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籃球教學(xué)的反思精選(九篇)

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籃球教學(xué)的反思

第1篇:籃球教學(xué)的反思范文

本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法,以高校公共體育籃球有效教學(xué)策略為研究重點(diǎn),認(rèn)為為了更好的保障我國(guó)高校公共體育的有效進(jìn)行,為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生,高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作,向有限的教學(xué)時(shí)間要效益,經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國(guó)高校體育教學(xué),可以從以上三個(gè)方面來開展工作,分比為:高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì);高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)等。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施,來更為有效的提高我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì),更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:

高校體育;公共體育教學(xué);有效教學(xué)策略

高校公共體育主要是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在校大學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的社會(huì)現(xiàn)實(shí),而開展的公共體育教學(xué)活動(dòng),志在增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣等等。但是當(dāng)前由于我國(guó)特殊的體育文化,導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校的公共體育開展不盡如人意,很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課或者不認(rèn)真上課等現(xiàn)象,加之高校特殊的學(xué)時(shí)分配結(jié)構(gòu),使得每周只能進(jìn)行一次公共體育教學(xué),這些問題的存在,使得當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的開展舉步維艱,存在很多問題,這些問題的存在也直接制約了當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革的實(shí)施。為了更好的保障我國(guó)公共體育籃球教學(xué)的開展,更好的為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生,現(xiàn)將高校公共體育教學(xué)有效教學(xué)措施論述如下,希望可以為我國(guó)高校公共體育教學(xué)的開展提供理論支撐。

一、高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量,在籃球教學(xué)的過程中是否能夠采用更加適合的籃球教學(xué)方法,能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這關(guān)鍵還是要看教師自身的素質(zhì)如何。為了更好地促進(jìn)籃球教學(xué),教師要強(qiáng)化自身的素質(zhì),而學(xué)校的相關(guān)主管部門也要努力構(gòu)建更好的教師隊(duì)伍。學(xué)校要對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn),要讓他們自身對(duì)籃球的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技巧有更深的了解。除此以外,學(xué)校還可以安排教師去參觀一下其他學(xué)校的籃球教學(xué)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從中找到自己的不足之處,用更好的教學(xué)方法來進(jìn)行彌補(bǔ),如果有條件的話,學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師外出參加訪問學(xué)習(xí),以求更好地拓展自己的專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)能力。只有教師的隊(duì)伍更加健全了,素質(zhì)更加提高了,才能夠更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下完成教案的設(shè)計(jì),融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),促使籃球教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

二、高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候,教師要盡可能地立足課程現(xiàn)實(shí),把握好籃球資源,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以將游戲融入到籃球練習(xí)之中,在進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)的時(shí)候設(shè)置名為“穿越火線”的游戲,在學(xué)生運(yùn)球前進(jìn)的路線中設(shè)置一些障礙物,看哪位學(xué)生能夠在最快的速度下到達(dá)目的地。這樣做很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)也有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,能讓學(xué)生更投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。由于有的學(xué)校教學(xué)物質(zhì)資源不足,存在籃球數(shù)量不夠、籃框量比較少、籃球場(chǎng)面積不夠等問題,教師在這種情況下可以將小組學(xué)習(xí)融入其中,讓學(xué)生分小組進(jìn)行不同的訓(xùn)練,有的幾人用一個(gè)球練習(xí)傳球,有的組成小組在籃框的位置進(jìn)行投籃訓(xùn)練,有的練習(xí)慢跑等體能項(xiàng)目,在一定時(shí)間后相互交換訓(xùn)練項(xiàng)目,這樣就避免了因?yàn)槲镔|(zhì)資源不足而產(chǎn)生的尷尬,讓更多的同學(xué)能夠充分投入到鍛煉之中,更能夠起到活躍課堂的效果。在籃球教學(xué)中運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠讓籃球課程變得更加豐富多彩,能夠讓學(xué)生更加投入,起到更好的教學(xué)效果。

三、高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)技能方面的指標(biāo),還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。為此,在教學(xué)過程中需運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。所謂運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),就是體育教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),以卡片的形式,設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容,并以此為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中或者在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)自我的學(xué)習(xí)行為及其態(tài)度、水平、效果等方面進(jìn)行反思性的評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我、認(rèn)識(shí)自我的一種教學(xué)行為。一是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于評(píng)價(jià)目標(biāo)與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷對(duì)照評(píng)價(jià)目標(biāo),反思自己的學(xué)習(xí)行為和效果,從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是有利于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成,實(shí)現(xiàn)自我教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)實(shí)際上就是為他們創(chuàng)造了一個(gè)評(píng)價(jià)情境,學(xué)生在這樣的情境中通過交流與反思,從不同角度獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,并認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足,形成自我反饋,從而更全面地認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)了自我教育,自我提高和自我完善。三是實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化,促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面,評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng),改變了過去只有教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面;另一方面,體現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展。

結(jié)語

高校公共體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育意識(shí)的培養(yǎng)均具有現(xiàn)實(shí)意義,為了更好的保障我國(guó)高校公共體育的有效進(jìn)行,為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生,高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作,向有限的教學(xué)時(shí)間要效益,經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國(guó)高校體育教學(xué),可以從以上三個(gè)方面來開展工作,分比為:高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì);高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)等。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施,來更為有效的提高我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì),更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。

作者:劉曉東 單位:赤峰學(xué)院體育學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈銘.大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究[J].科技風(fēng),2015,18.

第2篇:籃球教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞:高中;籃球模塊;教法有效性;策略

在模塊化教學(xué)的具體操作過程中,體育教師不僅要了解新課程的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、體育模塊教學(xué)組合的依據(jù)及模塊組全原則,更重要的是能結(jié)合本地區(qū)及自我學(xué)校的實(shí)際情況,在不違背以上原則的前提下靈活地組織和開展不同形式的模塊教學(xué)。

一、對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)涵的理解

1.模塊教學(xué)概念

體育中的模塊教學(xué)就是,將技能教學(xué)劃分為多個(gè)獨(dú)立的小模塊,每個(gè)模塊又分為若干個(gè)單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主,將相關(guān)理論知識(shí)融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力,完成所有模塊的學(xué)習(xí)后,學(xué)生經(jīng)由“理論一實(shí)踐一內(nèi)化一實(shí)踐”的過程,能力水平就會(huì)形成、提高,這種教學(xué)模式,不能簡(jiǎn)單地被理解為一種教學(xué)方法。

2.模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(1)有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提,體育工作者在課程改革實(shí)踐中充分提高思想認(rèn)識(shí),才能推進(jìn)體育課程改革,使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

(2)有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

自模塊教學(xué)在籃球教學(xué)中開展以來,大力開展因材施教,重視學(xué)生的興趣,實(shí)施“小集團(tuán)化”教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展,學(xué)生能在技能學(xué)習(xí)中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、自我反思的優(yōu)良品質(zhì)。

(3)有利于發(fā)揮教師專長(zhǎng),提高教學(xué)效果

模塊教學(xué)能根據(jù)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,較好地調(diào)動(dòng)教師的積極性,教師在體育課改的模塊教學(xué)中,從經(jīng)歷到理解,不斷自我學(xué)習(xí)與研究,并相互學(xué)習(xí)、交流、探討,教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng),教學(xué)效果也隨之提高。

二、高中籃球模塊教學(xué)中存在的問題

1.模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相分離,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

籃球模塊教學(xué)過程中,大部分體育工作者將模塊教學(xué)理解為一種單一的教學(xué)方法,在制定模塊目標(biāo)時(shí)還是照搬五大領(lǐng)域目標(biāo),沒有與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整合,基本技術(shù)的傳授占用了大部分的教學(xué)時(shí)間,理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間偏少,致使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)起源、技戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)等缺乏必要的解析,學(xué)生機(jī)械化地掌握了籃球的運(yùn)球、投籃、傳球等技巧,這勢(shì)必造成教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的脫節(jié),不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.籃球模塊教學(xué)的手段單一,教學(xué)方法與組織形式相對(duì)滯后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段、方法及組織形式仍被沿用。在過去的教學(xué)中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用,值得繼承與發(fā)展,但是隨著科技的發(fā)展和學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)多元化的需求,特別是模塊教學(xué)的引入,體育教學(xué)的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學(xué)。

3.高中籃球模塊教學(xué)人數(shù)眾多,場(chǎng)地器材缺乏,不易組織

高中籃球模塊教學(xué)繼續(xù)沿用大班化教學(xué)模式,上課人數(shù)多,場(chǎng)地器材缺乏,不易組織學(xué)生練習(xí),也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo),這樣既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生練習(xí)的積極性,也無法進(jìn)行比賽。再加上高中學(xué)生思維活躍,注意力不夠集中,有些教師拖課,影響了正常的體育教學(xué)效果。

三、積極探索可行性的籃球模塊教學(xué)策略

1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神,轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,不斷引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念,使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,更重要的是向?qū)W生傳授陽光體育的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí),使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)參與的欲望,并在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得快樂和成功的體驗(yàn)。

2.因材施教,注意把握籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”、“度”

籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實(shí)踐表明,籃球知識(shí)的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力,教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其注意力容易渙散,可能誘發(fā)傷害事故;難度系數(shù)過高,脫離學(xué)生的實(shí)際能力,學(xué)生會(huì)喪失信心,無法體驗(yàn)到籃球帶來的快樂。“度”是指練習(xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過程中,教師要考慮到學(xué)生的接受能力,合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、組合、強(qiáng)度等,使之保持在一定的度上,使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。

3.立足實(shí)際,選擇合適的籃球模塊教材,制定合理的教學(xué)進(jìn)度

體育工作者依據(jù)本校實(shí)際情況,選擇合適的籃球模塊教材,以學(xué)生為中心,制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系,使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性,為學(xué)生終生體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

4.評(píng)價(jià)方式綜合化,建立科學(xué)合理的考評(píng)體系

隨著時(shí)代的進(jìn)步,新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)方式的要求,勢(shì)必促使體育教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,在教學(xué)實(shí)踐中探索籃球模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)過程、并不斷總結(jié)、反思。教師要積極地嘗試自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)模式,充分尊重學(xué)生的知情權(quán);要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步度,肯定少數(shù)學(xué)生的進(jìn)步,提高他們學(xué)習(xí)籃球的積極性,提高他們的自信心,促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金興華.《對(duì)高中體育模塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考》[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版.2009.(10).

第3篇:籃球教學(xué)的反思范文

文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了闡述,論述了反思性教學(xué)的內(nèi)涵及目的,從初中學(xué)生和初中教師兩個(gè)方面,分析了對(duì)教學(xué)過程的反思;從結(jié)合生活、掌握課堂節(jié)奏、課后反思回顧三個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法的反思進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:

反思性教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)過程;教學(xué)方法

反思是人類進(jìn)步的階梯,古人就留下了“吳日三省吾身”的學(xué)習(xí)方法。在新課標(biāo)的要求下,反思性教學(xué)法顯得更加重要。反思性教學(xué)不是對(duì)以往教學(xué)方法的全盤否定,而是教學(xué)方法的自我完善和發(fā)展。這個(gè)過程應(yīng)該是從“應(yīng)用—修改—再應(yīng)用—到修改”的過程,最終使教學(xué)方法和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相適宜。

一、反思性教學(xué)的教學(xué)目的

所謂反思性教學(xué),就是教師在教授知識(shí)的過程中,根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行不斷反思和改良的一種反饋性活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用反思性教學(xué)的目的是為了解答數(shù)學(xué)問題,使數(shù)學(xué)教學(xué)的模型達(dá)到更加優(yōu)化的效果,而教師也可以對(duì)成功的教學(xué)方法進(jìn)行完善和發(fā)展,從而使教師的教學(xué)水平得到提升,以此來實(shí)現(xiàn)更加良好的課堂效果。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思

反思性教學(xué)是“教師學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”兩者之間的統(tǒng)一,所以對(duì)教學(xué)過程的反思要從初中學(xué)生、初中教師兩方面入手。

(一)初中學(xué)生

初中學(xué)生正處于叛逆階段,以自我為中心,對(duì)于感興趣的事情積極努力,但是對(duì)于不喜歡的事情充滿敵意,而且學(xué)生的成績(jī)差異性較大。這就要求教師在教學(xué)的不同階段要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如在課前的預(yù)習(xí)階段,學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,尋找問題根源,聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行自我反思和總結(jié),這樣有利于在課堂中加快學(xué)生的知識(shí)吸收與理解。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生認(rèn)真聽課,仔細(xì)觀察和總結(jié)教師是如何進(jìn)行知識(shí)講解和知識(shí)串聯(lián)的,并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優(yōu)勢(shì),然后,針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。在課后的復(fù)習(xí)和歸納階段,學(xué)生也應(yīng)該善于反思和總結(jié)。

(二)初中教師

反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以教師在具體的教學(xué)中要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思,并要養(yǎng)成樂于反思、勤于反思的習(xí)慣,對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)馗牧己驼{(diào)整,以更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師的自我反思中更加具有科學(xué)性。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

(一)結(jié)合生活,反思教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)要求,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我反思,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發(fā)散思維,積極創(chuàng)新,改變以往教師一人唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法。例如,在講解“二元一次方程”這個(gè)問題時(shí),可以將枯燥的數(shù)學(xué)公式和學(xué)生感興趣的籃球問題相結(jié)合。如已知x為2分球,y為三分球。假設(shè)x+y=8,2x+3y=22,那么,在昨晚的籃球比賽中,姚明投進(jìn)了幾個(gè)2分球?又投進(jìn)了幾個(gè)3分球?這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新,也讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)和籃球問題的結(jié)合進(jìn)行反思,從而聯(lián)想到數(shù)學(xué)與生活中其他時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)性,引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

(二)掌握課堂節(jié)奏,做好課堂調(diào)整

數(shù)學(xué)這門學(xué)科,本來就是與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科,加上初中學(xué)生又處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行反思,對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,尤其是要把握好課堂節(jié)奏,讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)。例如,在講解“勾股定理”時(shí),教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跟不上自己的教學(xué)節(jié)奏,教師要對(duì)此進(jìn)行反思,在放慢節(jié)奏的同時(shí),注重豐富課堂的趣味性,可以從學(xué)生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應(yīng)用入手,這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏中保證了聽課質(zhì)量,對(duì)知識(shí)有了更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)。

(三)課后反思回顧,提高教學(xué)效果

教師在課程結(jié)束之后,要對(duì)自己的行為進(jìn)行反思和回顧,不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使得學(xué)生在短期內(nèi)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。如反思回顧教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況;教學(xué)問題的提出是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平,是否通過問題了解了學(xué)生的知識(shí)掌握情況;在課堂中是否尊重學(xué)生的主體地位;是否營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍等。這些都是教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思和回顧的內(nèi)容,有利于提升教師教學(xué)水平,優(yōu)化自身的教學(xué)形式,能夠?yàn)榻處熞院蠼虒W(xué)實(shí)踐的改良提供重要的保證。

總之,在今后的教學(xué)工作中,教師要將此項(xiàng)教學(xué)方法融會(huì)貫通、發(fā)揚(yáng)光大,緊跟時(shí)代步伐,為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

作者:陳朝旭 單位:福建省永春第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第4篇:籃球教學(xué)的反思范文

2 解析

本題以“籃球聯(lián)賽”為背景,主要考查一元一次不等式和考生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)抽象與建模能力,是一個(gè)簡(jiǎn)單的常規(guī)題.不妨設(shè)這個(gè)班要?jiǎng)賦場(chǎng),則負(fù)(28) x?場(chǎng).由題意得3(28)43xx+?≥,解得7.5x≥.因?yàn)閤為正整數(shù),故8x≥,即這個(gè)班至少要?jiǎng)?場(chǎng).

3 失誤現(xiàn)象及分析

失誤3 設(shè)這個(gè)班要?jiǎng)賦場(chǎng),則負(fù)(28) x?場(chǎng),由題意得3(28)43xx+?>,解得7.5x >.因?yàn)閤為正整數(shù),故8x≥,即這個(gè)班至少要?jiǎng)?場(chǎng).

分析 表面上看最后答案是正確的,但所列的不等式卻不完整,問題出在關(guān)鍵詞“至少”的理解上,“至少”是表示不小于,應(yīng)用“≥”來表示,而非“>”.出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要是考生因大意未仔細(xì)審題或本身對(duì)“至少”理解不到位造成的.

失誤4 設(shè)這個(gè)班要?jiǎng)賦場(chǎng),則負(fù)(28) x?場(chǎng).由題意得3(28)43xx+?≥,解得7.5x≥,故這個(gè)班至少要?jiǎng)?.5場(chǎng).

分析 列不等式、求解過程都是正確的,問題出在作答時(shí),未能考慮生活實(shí)際對(duì)場(chǎng)數(shù)取整,以致出現(xiàn)“勝7.5場(chǎng)”這樣的低級(jí)錯(cuò)誤,從這里亦說明考生在解題過程缺乏反思能力.

4 教學(xué)啟示

本題源于課本,是課本例題的改編.作為一道比較簡(jiǎn)單的不等式應(yīng)用題,卻在答卷中出現(xiàn)了如此多的失誤,讓我們不得不反思平時(shí)的課堂教學(xué)的有效性.

4.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

審題、讀題習(xí)慣不好一直是造成學(xué)生解題失誤的主要原因之一.在平時(shí)的教學(xué)中,教師不應(yīng)為了節(jié)省時(shí)間而包辦題目的閱讀、理解和“數(shù)學(xué)化”過程,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,建議學(xué)生采用兩次讀題的方法,先泛讀,大致了解題目的條件和要求;再精讀,劃出關(guān)鍵詞,挖掘題目的隱含條件等,盡可能避免因?qū)忣}不清或思維定勢(shì)而出錯(cuò).

4.2 關(guān)注知識(shí)的形成過程教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一貫強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得過程及數(shù)學(xué)方法的探索過程.因此,教師要關(guān)注過程教學(xué),留給學(xué)生充分的思考和發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、分析、綜合、歸納等活動(dòng),親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,以便能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),更深刻地理解數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué),更有效地避免概念混淆、生搬硬套等情況.

4.3 重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

解題反思是深化認(rèn)識(shí)、提高思維水平和解題能力的有效手段.在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力,讓學(xué)生從自己的解題思路、方法、所涉及的數(shù)學(xué)思想、同類問題以及解題結(jié)果等進(jìn)行多角度、多層次的反思,題不在多,在于精,更在于透,在于能舉一反三、融會(huì)貫通.長(zhǎng)此以往,自然能提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率,提升思維能力,優(yōu)化思維品質(zhì),亦不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤之現(xiàn)象.

第5篇:籃球教學(xué)的反思范文

【關(guān)鍵詞】初中體育;籃球教學(xué);案例描述;教學(xué)反思

新課程改革以來,快樂體育教育成為體育教育的發(fā)展方向,在籃球教學(xué)中更不例外。因此,以快樂體育理念為指導(dǎo),在籃球教學(xué)中有意識(shí)的采用快樂體育的思想、方法和手段,來促進(jìn)中學(xué)體育教育的發(fā)展,提高教學(xué)效率,是我們體育教師值得思考的重要課題。

【案例描述】

一、 新課導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒

師播放cuba主題音樂《相信自己》。

二、身心準(zhǔn)備,誘發(fā)興趣

1.“抓尾巴”游戲。

師:在上籃球課之前,讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲。

教師講解游戲的方法、規(guī)則、要求及注意事項(xiàng),特別強(qiáng)調(diào)安全。學(xué)生分四大組一對(duì)一分別在四個(gè)半場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行游戲。

2.“跟我學(xué)”。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們隨著《灌籃高手》的音樂、節(jié)奏來做“跟我學(xué)”。學(xué)生很急切地拿起球跟著教師做動(dòng)作。

這一活動(dòng)指在讓學(xué)生熟悉球性,發(fā)展左手運(yùn)球技巧,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制能力,進(jìn)一步為變向運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備,教師可以先做幾種主要的球性練習(xí)后,啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)球性練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。

三、循循善誘,掌握技能

師:同學(xué)們能不能在原地左手運(yùn)3次后換到右手3次。(師生示范原地體前換手向運(yùn)球。)

生:簡(jiǎn)單了。(絕大部分學(xué)生能完成。)

師:很好,接下來,請(qǐng)同學(xué)試一試在行進(jìn)中完成換手運(yùn)球。(師先示范行進(jìn)間體前換手變向運(yùn)球。)

學(xué)生分成四個(gè)區(qū)域,由運(yùn)球走逐漸過渡到運(yùn)球跑來完成體前換手變向運(yùn)球。

師:好!剛才同學(xué)們都練習(xí)得很好,但是哪位同學(xué)能回答我體前換手變向運(yùn)球在什么時(shí)候采用?

……

師:好!同學(xué)們,讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑,出示圖解并進(jìn)行示范,指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生認(rèn)真聽講、觀察、相互討論,指出相互間存在的不足,小組練習(xí)。(變向運(yùn)球時(shí)動(dòng)作要快,運(yùn)球高度要降低,蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速,注意保護(hù)球。運(yùn)球隊(duì)員欲從左側(cè)突破時(shí),先用右手運(yùn)球,吸引對(duì)手向右移動(dòng),這時(shí)運(yùn)球隊(duì)員突然用右手按拍球的右側(cè)上方,向左側(cè)變向運(yùn)球,同時(shí)右腳向左前方跨出,用肩、腿護(hù)球,接著迅速換左手按拍球的后上方,運(yùn)球超越對(duì)手。)

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生基本掌握了體前換手變向運(yùn)球的技術(shù),有些小組體前換手變向運(yùn)球成功突破后上籃,而有些小組練習(xí)一定次數(shù)后興趣有下降趨勢(shì)。

四、鞏固技術(shù),拓展延伸

師:同學(xué)們想一想,除體前換手變向運(yùn)球以外,還有沒有其他變向運(yùn)球方式?看誰用變向運(yùn)球成功突破上籃次數(shù)多。

……

【教學(xué)反思】

本課基本上完成了快樂籃球的教學(xué)任務(wù),絕大多數(shù)學(xué)生,掌握了體前變向換手運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作,時(shí)間安排較合理,教學(xué)方法與手段比較科學(xué),師生互動(dòng)頻繁,示范講解的時(shí)機(jī)較適宜,學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)都動(dòng)了起來。

因此,通過這節(jié)課,筆者認(rèn)為:

1.樹立快樂理念,引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。首先,用一種什么樣的心態(tài)來看待體育課是非常重要的。教師在籃球教學(xué)中,要利用學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,結(jié)合編排合理的教材和體育器材,設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從籃球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這樣,教學(xué)過程以學(xué)生為中心而設(shè)置,讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主角,享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣,體會(huì)到真正的快樂體育課。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣?;@球運(yùn)動(dòng)具有非常明顯的對(duì)抗性特征,這也是其魅力所在。在籃球教學(xué)中,要將“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”貫穿于教學(xué)的始終,要經(jīng)常模擬“實(shí)戰(zhàn)”的場(chǎng)景,進(jìn)行對(duì)抗性練習(xí)。學(xué)生常常對(duì)教學(xué)比賽具有極大的興趣,教師要適時(shí)地利用這種興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在比賽中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的快樂。實(shí)踐也證明,籃球教學(xué)比賽中隊(duì)員之間的相互施壓、相互干擾和對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的行為,非常有助于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握,能夠起到單純的理論講授所不能及的良好效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,變單向傳授模式為師生互動(dòng)模式。由于籃球教學(xué)的主要內(nèi)容包括基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí),其種類繁多,環(huán)節(jié)復(fù)雜,再加上教學(xué)時(shí)間的不足,教師很難全方位的進(jìn)行示范和講授,而且在體能及一些特殊動(dòng)作,如跳投準(zhǔn)確性等方面并不一定優(yōu)越于學(xué)生,這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,采用導(dǎo)向教學(xué)法,通過針對(duì)性的指導(dǎo)和講解,讓學(xué)生掌握整體的運(yùn)作規(guī)律,通過學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合的方式演練一般方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在規(guī)則范圍內(nèi),想方設(shè)法戰(zhàn)勝對(duì)手,這也是一種開放性的教學(xué)方式。這種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式,往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)欲,并能使學(xué)生感受到自我的價(jià)值和尊嚴(yán),從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇:籃球教學(xué)的反思范文

體育教學(xué)中的籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)身體對(duì)抗的球類項(xiàng)目。其特點(diǎn)具有集體性、趣味性、對(duì)抗性,它具有一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值,更有復(fù)雜多變的比賽過程,能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性,也能提高大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。本課節(jié)內(nèi)容體前變向換手運(yùn)球是籃球比賽中應(yīng)用最為廣泛的運(yùn)球變向技術(shù),它方法簡(jiǎn)單、實(shí)用。經(jīng)常練習(xí)不但可以提高運(yùn)球突破能力,還可以提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合能力。

2 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):①學(xué)習(xí)體前變向換手運(yùn)球技術(shù),使80%以上的學(xué)生能夠掌握此項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。②通過籃球活動(dòng),提高學(xué)生的機(jī)敏、速度等身體素質(zhì),促進(jìn)身體的全面發(fā)展。③在從事籃球比賽和游戲中,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信,與同伴合作及友好相處的精神,提高社會(huì)適應(yīng)能力。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)球過程中突然變向和換手后加快運(yùn)球速度。

教學(xué)難點(diǎn):手腳協(xié)調(diào)配合。

3 學(xué)情分析

本次教學(xué)面對(duì)的學(xué)生,對(duì)籃球還是有一定的了解,在課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查中得知,他們當(dāng)中大多數(shù)人對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著較濃厚的興趣,但是水平不一,身體素質(zhì)發(fā)展不平衡;學(xué)生的小組合作能力還有待提高,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。另外,學(xué)生具備信息的收集能力,對(duì)于教師在課前安排的網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢的作業(yè)能夠順利完成。

4 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球有著濃厚的興趣,但是技術(shù)水平不一的情況,課前給學(xué)生安排作業(yè),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等獲取體育相關(guān)信息,包括從書本、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息;并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分別安排他們查找:“籃球比賽中有哪些進(jìn)攻方法?”“籃球比賽中,哪些情況屬于進(jìn)攻犯規(guī)?哪些情況屬于防守犯規(guī)?”并要求在體育課上進(jìn)行演示,這樣,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。為避免學(xué)生查找不明確,教師要事先給學(xué)生提供一些相關(guān)網(wǎng)址,并自制體育課件供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中通過提問、引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生表現(xiàn)、演示的機(jī)會(huì),在教學(xué)手段上,利用示范建立概念,利用講解加深印象,利用練習(xí)體會(huì)技術(shù),利用信息技術(shù)在課前的作業(yè)準(zhǔn)備來拓展本課的籃球知識(shí),避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式,激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的積極性和興趣。

5 教學(xué)用具

籃球場(chǎng)地、籃球若干、音響設(shè)備。

6 教學(xué)過程

第7篇:籃球教學(xué)的反思范文

新的一輪課程改革堅(jiān)持“健康第一,學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,大大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí),以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。這些新課程理念,使我們的體育老師在“健康第一”的體育教育功能的引領(lǐng)下,正從“單純育體”向“全面育人”的方向發(fā)展。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn),許多“合作討論”、“師生互動(dòng)”、“學(xué)生小結(jié)”被大量應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自評(píng),互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式都發(fā)生著質(zhì)的改變。許多教師用那親切的語言、和善的手勢(shì)、激勵(lì)的掌聲、和藹的笑臉、無不激勵(lì)著每一位學(xué)生,使他們心理得到了滿足。這些在新理念指引下的體育教學(xué),使學(xué)生的主體地位得到了各方面的體驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快和成功的情感體驗(yàn),為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和終身體育意識(shí)與習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)

新課程理念告訴我們學(xué)生的練習(xí)、學(xué)生的活動(dòng)已不再只是按照教師的要求,按部就班地、機(jī)械地完成課堂任務(wù)。由于教師教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變,使教師從一個(gè)單純的指揮者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者,營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教師的點(diǎn)播幫助下,學(xué)生能自己完成練習(xí)任務(wù)。大膽嘗試,主動(dòng)想辦法解決問題,這已在學(xué)生中逐漸形成習(xí)慣,學(xué)生從被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí),這與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成是分不開的。而在課堂教學(xué)上,也更多的圍繞“自主——合作——探究”這一教學(xué)模式。小組活動(dòng)是體育課上常見的組織形式。在以前,大部分時(shí)間,分組練習(xí)只是一個(gè)形式。而現(xiàn)在,小組活動(dòng)從形式上來說,可以根據(jù)活動(dòng)需要,學(xué)生們可以三五個(gè)人為一組,也可以是更多個(gè)人為一組。更由于小組成員間明確了學(xué)習(xí)任務(wù),所以在活動(dòng)中,學(xué)生們互相幫互助,互相打起,共同解決問題,在集體的學(xué)習(xí)中,更多的體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、新課程促使教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思

我不知道在坐的同行有沒有這樣的感受,體育課越來越難上了,我就有這樣的感受?,F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣了,獲取新知識(shí)、特別是對(duì)新興體育項(xiàng)目的途徑多了。這樣,他們對(duì)體育的期望值就高了。在以往的體育教學(xué),憑心而論,我們的體育課要比文化課老師好當(dāng)。但現(xiàn)在不同了,每次面對(duì)學(xué)生們期待的眼光,面對(duì)學(xué)生們?cè)谡n前那句“老師,今天我們上什么???”作為新課程的實(shí)施者,我們準(zhǔn)備好了嗎?我也深深的感覺到我們的老師的憑現(xiàn)在的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也還是比較難以跟上課改的步伐的。那么,這就要求我們教師必須抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電,進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

新課程實(shí)施以來,教育行政部門、各學(xué)校都利用各種途徑對(duì)老師進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)。如教研室定期組織體育老師參加上一級(jí)的新課程培訓(xùn);許多學(xué)校利用教研活動(dòng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,來提高老師們的業(yè)務(wù)專業(yè)水平。除了這些上級(jí)部門給我們創(chuàng)造的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之外,教學(xué)反思更是我們體育老師向?qū)I(yè)化發(fā)展的根本之路。反思能力是體育教師必須具備的重要素質(zhì),也是當(dāng)前體育教改的核心,我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷的去反思,獨(dú)立的去調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)過程。我們可以反思自己的教學(xué),也可以以旁觀者反思別人的教學(xué)。而教學(xué)的反思可以是課前的,課中的,課后的。在這里,我向老師們交流一下我的一個(gè)例子。

課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)好女生的興趣是比較頭疼的的問題,特別是到了球類活動(dòng)課的時(shí)候,男生們可以根據(jù)興趣愛好選擇足球、籃球,而且都能投入的、有組織的進(jìn)行活動(dòng)。而這個(gè)時(shí)候的女生如果僅僅是讓她們自己去打打羽毛球或者踢踢毽子,沒多久,保證看到的是三五個(gè)一群簇?fù)碓谀抢锪奶炝?。針?duì)這一現(xiàn)象,我就在思考,把平時(shí)給田徑隊(duì)訓(xùn)練中的手球活動(dòng),作為我們女生的球類活動(dòng),應(yīng)該也是可以的啊。首先我簡(jiǎn)化了手球的規(guī)則,場(chǎng)地的布置也很方便。于是我就告訴同學(xué)們,手球就是籃球和足球的結(jié)合品,它有守門員,也有球門,但更多的是運(yùn)用籃球中的傳接球和運(yùn)球。第一次組織女生進(jìn)行手球活動(dòng)時(shí),那場(chǎng)面就如橄欖球一樣,球到哪里,人就擁到那里,沒有運(yùn)球,也很少有傳接球,就看到女生們拿著個(gè)球跑來跑去。于是,我在和學(xué)生一起參與的過程中,及時(shí)提醒要多運(yùn)球,多傳球,提醒規(guī)則。漸漸的,女生們開始打得有點(diǎn)章法了,球也能扔進(jìn)去了,守門員也能手腳并用的去擋球了。幾次課下來,有些班級(jí)的的女生們,手球也能打得不錯(cuò)了。這之后,手球運(yùn)動(dòng)經(jīng)常被我運(yùn)用到女生的教學(xué)中。場(chǎng)地的準(zhǔn)備也很方便,在這里我簡(jiǎn)單的向老師介紹一下。如果在籃球長(zhǎng)上畫,那只要在底線處用兩個(gè)跨欄架(當(dāng)球門)規(guī)定好球門的大小,放上一根竹竿,再用粉筆劃出守門員的區(qū)域,簡(jiǎn)單的手球場(chǎng)地就準(zhǔn)備好了。如果不在籃球場(chǎng),那也只要?jiǎng)澇鲞吘€、底線,再把守門員的區(qū)域規(guī)定好,就可以了。所以,建議老師們也可以嘗試把這簡(jiǎn)化了的手球活動(dòng)用到女生的球類活動(dòng)中去。不過,老師必須參與到她們的活動(dòng)中去,這樣才能帶動(dòng)更多的女生的積極性。

四、教材改革中校本課程的研發(fā)是新課改的一大亮點(diǎn)。

第8篇:籃球教學(xué)的反思范文

多湖小學(xué) 王呂

精彩語錄:

1、我建議每一位教師:請(qǐng)你分析一下知識(shí)的內(nèi)容,把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來。

2、教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識(shí),學(xué)生思維和智力的發(fā)展,運(yùn)用知識(shí)的能力,就取決于這些“關(guān)鍵”知識(shí)是否牢固。這里所說的“關(guān)鍵”,就是指反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。

3、必須識(shí)記的材料越復(fù)雜,必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多,學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說,學(xué)生要能牢固地識(shí)記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概括,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料。

4、如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物,它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ),那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。

5、考慮到這一條非常重要的規(guī)律性,我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱:第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。

6、我想建議所有的教師們:盡力為你們的學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,他才能掌握教材。請(qǐng)你們思考一下,怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對(duì)象吧。

讀后反思:

“兩套教學(xué)大綱”一開始就讓我有些摸不著頭腦,不知這兩套教學(xué)大綱具體指的是什么?讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后方才懂得:“第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源?!倍椅覀儾浑y看出第二套大綱是為第一套大綱服務(wù)的,第一套大綱越是熟練,又可以反過來促進(jìn)第二套大綱的完成。

第9篇:籃球教學(xué)的反思范文

高職籃球教學(xué)文化融合籃球文化是體育文化中的一個(gè)子系統(tǒng),它屬于體育文化的一個(gè)范疇,具有鮮明的文化內(nèi)涵,是人們?cè)陂L(zhǎng)期的籃球運(yùn)動(dòng)中所創(chuàng)造出來的一種特殊的精神和物質(zhì)財(cái)富?;@球文化主要包含了籃球的技術(shù)、比賽中使用戰(zhàn)術(shù);籃球的價(jià)值觀、自我觀;籃球的從古至今的比賽規(guī)則而后比賽制度;籃球發(fā)展過程中的各種物質(zhì)成分;關(guān)于籃球的各種思想、觀念等?;@球文化對(duì)于學(xué)生的情操的陶冶、意志的磨練、德行的砥礪都具有重要的作用。當(dāng)前,各大高職院校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中,只注重對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練,忽視學(xué)生的體育精神、體育文化的培養(yǎng)。增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體都是在培養(yǎng)學(xué)生的“身體”的素質(zhì),而對(duì)于學(xué)生的“心理”素質(zhì)及社會(huì)生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)則少之又少?;@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng),在進(jìn)行籃球訓(xùn)練及比賽的過程中,可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神,而這種精神對(duì)于學(xué)生在未來的生活與學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義,有助于增加學(xué)生的人際交往能力。因此,高職院校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中,要注重將籃球文化融合在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中,注重人文與科學(xué)的融合,使得學(xué)生的身心能夠得到共同發(fā)展,以適應(yīng)更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、籃球文化的內(nèi)涵

籃球文化的內(nèi)涵具有廣義和狹義之分??傮w上來講,它隸屬于體育文化的范疇,以籃球運(yùn)動(dòng)為載體,展現(xiàn)體育文化的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)道德意識(shí),圍繞籃球運(yùn)動(dòng)而創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神財(cái)富。從狹義上講,籃球文化是指通過人們的實(shí)際的籃球活動(dòng),從而獲得人價(jià)值觀、人的感受性,進(jìn)而體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、觀念和思想,使得籃球運(yùn)動(dòng)的參與者的身心能夠得到和諧的發(fā)展。

籃球文化包羅萬象,它既包括象征文化和物質(zhì)文化,又包括制度文化和精神文化。

籃球的物質(zhì)文化主要包括場(chǎng)地設(shè)備、籃筐、籃球等;象征文化不僅具有物質(zhì)的內(nèi)容,同樣還具有精神的內(nèi)容,以表達(dá)人的主觀意愿。象征文化的主要物化形式包括會(huì)旗、會(huì)標(biāo)、會(huì)徽、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌、隊(duì)徽、隊(duì)旗等。制度文化主要指籃球的比賽秩序、比賽法規(guī)等。在這諸多的文化元素之中,精神文化是籃球文化的核心,屬于內(nèi)層結(jié)構(gòu),主要包含著籃球的思想、精神、觀念、謀略、心理等。

籃球文化最為主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如,美國(guó)人會(huì)將籃球作為一種教育手段,將教育與籃球運(yùn)動(dòng)看作統(tǒng)一的整體。即使是已經(jīng)完全商業(yè)化的NBA教練,在對(duì)于運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的過程中,也注重對(duì)于人的培育,而非僅僅只關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的技能訓(xùn)練。美國(guó)籃球教練的工作思維是:籃球跟人生一樣,紛亂復(fù)雜而難以預(yù)測(cè),不管你想要怎樣去把控它,它總有辦法擺脫你的控制。而秘訣恰恰在于以開放的心胸和清醒的頭腦來看待每一刻,當(dāng)你確實(shí)這樣做時(shí),你的人生和籃球技能自會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。因此,這就是所謂的籃球文化的精髓。

二、高職籃球教學(xué)中籃球文化的融合

高職籃球教學(xué)中,籃球文化的融合是十分必要的,它對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展與提高具有重要的影響。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,提高對(duì)于籃球文化的重要性的認(rèn)識(shí)

籃球文化不僅單純的注重運(yùn)動(dòng)員技能的訓(xùn)練與掌握,它更加的看重運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在的品質(zhì)的培養(yǎng)與堅(jiān)韌的籃球精神的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以籃球的運(yùn)動(dòng)理念來鼓舞、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員朝著更加突破自我的方向前進(jìn)。因而,籃球教學(xué)工作中,要注重對(duì)于學(xué)生的籃球文化的重要性的培養(yǎng),適時(shí)的轉(zhuǎn)變舊式的教育理念。

首先,要在具體的籃球教學(xué)工作中貫徹以人為主的指導(dǎo)思想,充分重視對(duì)于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。高職院校的籃球教學(xué)活動(dòng),要從單純的追求學(xué)生的外在的身體素質(zhì)和技術(shù)水平轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展中來,為學(xué)生打下良好的身體、心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

其次,高職籃球教學(xué)工作中要樹立起多維的健康觀。多維的健康觀應(yīng)該綜合的包括環(huán)境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情緒健康及身體健康等。樹立多維的健康觀是為了讓學(xué)生更好的獲得籃球體育運(yùn)動(dòng)所需要的各種技能和心理承受能力,讓學(xué)生在多重的健康觀的指導(dǎo)之下,更加能夠平衡籃球?qū)W習(xí)中所遇到的挫折和挑戰(zhàn)。

2.注重籃球文化的融合,必須以提高學(xué)生的籃球素養(yǎng)為前提

籃球素養(yǎng)指的是人們?cè)谄綍r(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)過程中,所獲得的由于籃球的技能、知識(shí)所形成的正確的價(jià)值觀、知識(shí)觀等,以及由此所形成的處世接物和人際交流溝通的方式等。它包括籃球藝術(shù)、籃球行為、籃球個(gè)性、籃球品德、籃球技能、籃球意識(shí)等幾個(gè)方面。在高職籃球教學(xué)工作中注重對(duì)于學(xué)生的籃球的素質(zhì)的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生更好的獲得籃球運(yùn)動(dòng)過程中所需要的各種技能、知識(shí)、心理綜合素質(zhì),進(jìn)而形成學(xué)生的自身的內(nèi)在的品德與特質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)的過程中,也往往對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了籃球文化的融合教育,讓學(xué)生更加深刻的了解籃球文化的內(nèi)涵與精神,獲得精神上的升華。

3.改革籃球課堂教學(xué)方式,注重籃球文化的灌輸

進(jìn)行籃球課堂教學(xué)方式的改革,是為了將深厚的籃球文化融入到籃球的課堂教學(xué)過程中,以豐富和完善籃球課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)方式的改革可以從多個(gè)方面入手,例如,可以增加理論課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的籃球理論教學(xué),幫助學(xué)生加深對(duì)于籃球文化精髓的理解;可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,在教學(xué)內(nèi)容的選取方面,不應(yīng)僅僅局限于期末的綜合考評(píng)中,而是要根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)于事物的認(rèn)知的習(xí)慣等綜合的方面進(jìn)行考量,從而篩選出具有較高的教育研究?jī)r(jià)值的素材,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面,形成理論知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用并重的課堂教學(xué)模式。

4.重視籃球文化的傳播,改革籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系

籃球文化的融合不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于課堂教學(xué)方式的改革之上,還應(yīng)該注重對(duì)于教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革之中。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只注重對(duì)于學(xué)生的課業(yè)知識(shí)的掌握測(cè)評(píng),而很少關(guān)注學(xué)生的教材之外的綜合知識(shí)的掌握,因而,必須進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革,將學(xué)生對(duì)于籃球文化的掌握列入學(xué)業(yè)考評(píng)的范圍之內(nèi),這樣就可以硬性的規(guī)定學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解籃球文化,即將籃球文化無形之中融入到了籃球教學(xué)工作中。

三、高職教學(xué)中籃球文化融合的影響

高職教學(xué)中,籃球文化的融合能夠增加學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí),形成良好的體育精神和道德觀念。積極健康的體育精神,如開拓創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)合作精神、拼搏奮取精神等,對(duì)于學(xué)生的完整的人格精神的樹立與培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。

高職教學(xué)中,籃球文化的融合能夠極大的提升學(xué)生的人文素養(yǎng),從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行籃球文化的灌輸與教育,使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高,更加得自信、自強(qiáng)、自愛、自尊、樂觀,為今后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之,在高職籃球教學(xué)中,籃球文化的融合十分必要,籃球教學(xué)工作者要積極進(jìn)行教育教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,將籃球文化完美融入到具體的教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn):

[1]易建東.體育文化學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.