學(xué)習(xí)交流心得精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

一、數(shù)學(xué)信息交流智慧的含義

數(shù)學(xué)信息是經(jīng)過傳遞為接收者所理解，并對研究數(shù)學(xué)發(fā)展方向，探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域或解決數(shù)學(xué)問題有用的，包括預(yù)先不知道的新資料、新知識，如新的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則以及數(shù)學(xué)思想、方法等，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是將數(shù)學(xué)信息進(jìn)行編碼，經(jīng)過編碼便組成數(shù)學(xué)信息的信號系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程則是一種持續(xù)不斷的數(shù)學(xué)信息傳遞與交流的過程。

智慧是對事物的認(rèn)識、辨析、判斷、發(fā)明和創(chuàng)造的能力，數(shù)學(xué)信息交流智慧是在數(shù)學(xué)信息交流過程中，對數(shù)學(xué)信息的獲取、鑒別、選擇、整序、綜述、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，是在知識、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在理性、情感、實(shí)踐等多個層面上發(fā)生，在數(shù)學(xué)信息交流過程中形成的對數(shù)學(xué)信息的獲取、加工、交流、利用與創(chuàng)造的一種綜合能力系統(tǒng)，融合了個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)歷、個體的知識信息都可能轉(zhuǎn)化為智慧，但知識不等于智慧，智慧不能像知識一樣直接傳授，它需要在信息的獲取、組織、加工、傳遞與交流的過程中，經(jīng)由教育者的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。

博學(xué)也不足以使人有智慧，如果個體習(xí)得的數(shù)學(xué)知識是靜止的、僵化的知識，數(shù)學(xué)就永遠(yuǎn)不會使人有智慧，數(shù)學(xué)知識信息必須通過交流、吸收與應(yīng)用，才可能轉(zhuǎn)化為個體的智慧，個體一旦具有較好的數(shù)學(xué)交流智慧，就能掌握數(shù)學(xué)信息的觀察、調(diào)查、檢索的方法，能對數(shù)學(xué)信息做出鑒別、選擇、整序和綜述，個體如果有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息表達(dá)、傳遞、反饋能力，就能根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息與結(jié)論科學(xué)地預(yù)測數(shù)學(xué)活動發(fā)展趨勢，或?qū)σ阎獢?shù)學(xué)信息提出質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在數(shù)學(xué)知識再創(chuàng)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)信息，具有數(shù)學(xué)信息交流智慧的人才，在觀察問題的全面性與深刻性，反思總結(jié)的批判性與概括性，前景預(yù)測的前瞻性與多樣性方面是獨(dú)具優(yōu)勢的，他們能高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)籌帷幄，構(gòu)建完美的知識體系。

總之，數(shù)學(xué)信息交流智慧是一種復(fù)雜的心理、思維和行為變化過程，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)信息的心理傾向和求知欲望，敏銳的感受力和洞察力，因此，數(shù)學(xué)信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和體悟活動的過程中顯現(xiàn)出來，這正是數(shù)學(xué)信息交流的核心智慧形態(tài)。

二、數(shù)學(xué)信息交流智慧的特征

數(shù)學(xué)信息交流包括數(shù)學(xué)信息的組織與傳遞以及數(shù)學(xué)信息的吸收與利用，數(shù)學(xué)信息組織與傳遞的智慧特征在于通過對數(shù)學(xué)資源中數(shù)學(xué)信息的發(fā)現(xiàn)、捕獲和創(chuàng)新，將現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識激活。通過教師的組織與傳遞能被學(xué)生所吸收，奧蘇貝爾提出有意義的學(xué)習(xí)理論從三個方面進(jìn)行了闡述：課程。即教材中的知識是如何組織在一起的；學(xué)習(xí)，即學(xué)生的思維是如何加工數(shù)學(xué)信息的；教學(xué)，即教師應(yīng)如何根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和學(xué)生加工信息的特點(diǎn)，向?qū)W生傳輸新知識，他認(rèn)為，教師的任務(wù)是組織和傳遞數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的任務(wù)是通過教師的講解掌握數(shù)學(xué)信息。

教師是數(shù)學(xué)信息的組織與傳遞的把關(guān)人，教育智慧決定著傳遞的內(nèi)容和形式，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于教師教育智慧的高低，教師要能熟練地掌握數(shù)學(xué)信息的收集、組織與傳遞等環(huán)節(jié)的基本知識和技能，使自己組織和傳遞的數(shù)學(xué)信息能被學(xué)生樂意接收，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

針對同一數(shù)學(xué)知識，不同的教師所教的效果可能不相同，這是由于教師的教育智慧存在差異，高水平的教師面對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識難以理解并接納新的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法時，能把數(shù)學(xué)內(nèi)容能動地進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，起到誘發(fā)學(xué)生心維的作用，如當(dāng)問題與現(xiàn)實(shí)背景有關(guān)時，則提供與課題相聯(lián)系的實(shí)際數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生觀察；若內(nèi)容抽象難懂，則先給出簡單情形讓學(xué)生思考；在講授新數(shù)學(xué)概念、方法時，在新舊知識之間適當(dāng)增設(shè)層次，減小思維坡度，創(chuàng)設(shè)這樣的思維最近發(fā)展區(qū)，既能激起學(xué)生認(rèn)識上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識之間的相互作用，從而達(dá)到新的平衡，最終促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)信息吸收與利用的特征在于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的理解力、記憶力和反思力。

在理解上，數(shù)學(xué)信息交流智慧有著特殊的功能，首先啟動整個知識結(jié)構(gòu)對輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行比較和鑒別，通過分析，把輸入的數(shù)學(xué)信息分解成許多組成部分，并將這些信息逐一與自己原有的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)進(jìn)行對號聯(lián)系，當(dāng)數(shù)學(xué)信息所含數(shù)學(xué)知識與自己積累的數(shù)學(xué)知識庫中數(shù)學(xué)知識不相匹配時，該信息將被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性時，則該信息就會被學(xué)生吸收。存儲于自己積累的數(shù)學(xué)知識庫中，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識儲存，在此過程中，建立的聯(lián)系越多，對輸入的數(shù)學(xué)信息的價值的理解就越深刻，數(shù)學(xué)信息吸收度越高。

記憶力是數(shù)學(xué)信息交流智慧的重要組成部分，沒有記憶，就缺少智慧，記憶是將所輸入的數(shù)學(xué)信息融合到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中去，并形成知識結(jié)構(gòu)中的組成部分和存儲部分的一種活動，記憶過程包括數(shù)學(xué)信息的分類和存儲兩個階段，理解是對輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工，是從微觀上將輸入的數(shù)學(xué)信息在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中逐一對號的過程，記憶則是對輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合的過程，是從宏觀上將理解過程中已完成的所有已經(jīng)對號入座了的數(shù)學(xué)信息或數(shù)學(xué)知識重新分類和存儲，并形成新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程，有效的記憶是數(shù)學(xué)信息交流智慧形成的重要過程。

反思力，沒有反思力的自覺，就沒有數(shù)學(xué)信息交流的智慧，更沒有數(shù)學(xué)教育的智慧，反思力的大小。取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的敏感度，反思是理解與記憶的交錯活動，是對記憶中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行重新理解，從認(rèn)知過程看，反思是將已知數(shù)學(xué)信息重新視為新的數(shù)學(xué)信息，并力求從未知信息中探討出已知信息的過程，反思的目的是改變原有的數(shù)學(xué)知識、結(jié)構(gòu)，以便吸收更加合理，反思的過程分析表明，在加工整理輸入的數(shù)學(xué)信息的過程中，亦同時加工和整理了自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不僅要同化輸入的數(shù)學(xué)信息，使輸入的數(shù)學(xué)信息符合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求。而且原數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)亦會在輸入的數(shù)學(xué)信息的觸發(fā)下改造自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)輸入的數(shù)學(xué)信息對知識結(jié)構(gòu)的要求，當(dāng)學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)形成了新的格局時，在數(shù)學(xué)信息交流智慧的作用下，會使學(xué)生誘發(fā)出聯(lián)想。產(chǎn)生新的思維方式，形成新的數(shù)學(xué)思想。

三、數(shù)學(xué)信息交流智慧的發(fā)展方向

數(shù)學(xué)信息交流離不開語言的表達(dá)、空間的想像、情感的傳遞和創(chuàng)新的思維，這正是數(shù)學(xué)信息交流智慧的發(fā)展方向。

1　語言智慧

數(shù)學(xué)語言通常有三種形式――文字信息、符號信息

和圖像信息，各種信息各有其特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的功能，文字信息嚴(yán)格地界定了數(shù)學(xué)對象及其相互關(guān)系，深刻地揭示了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)；符號信息簡練地概括和表達(dá)了數(shù)學(xué)對象的內(nèi)涵；圖像信息生動地勾勒了數(shù)學(xué)對象的幾何特征，它們雖然形式各異，但在表達(dá)同一數(shù)學(xué)對象時，本質(zhì)屬性都是一致的，數(shù)學(xué)語言智慧體現(xiàn)在：明確數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則以及數(shù)學(xué)符號的涵義，熟練掌握三種數(shù)學(xué)語言信息的相互轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)定理、公式、法則，數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等是發(fā)展學(xué)生語言智慧的基本素材，聽、說、讀、寫是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言智慧的途徑，在數(shù)學(xué)信息傳遞與交流中，可適當(dāng)開展課堂討論，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種活動，并與別人的思想進(jìn)行比較，以達(dá)到對數(shù)學(xué)知識更深層次的理解和掌握，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的語言智慧，還可組織“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會做數(shù)學(xué)，而且要善于說數(shù)學(xué)，如說題活動，說出題之背景與前景，說出解題之得意，說出解題之困惑，說出解題后的反思，這樣既能充分挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能，幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維形式，也增加了課堂教學(xué)中師生的交互性，尤其是給學(xué)生提供了展示自己才能的時間與空間，此外，可創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提供適當(dāng)?shù)那榫?，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，這樣的過程帶有一定的創(chuàng)造性，是學(xué)生能力和才華的綜合體現(xiàn)，是語言智慧的高度發(fā)展。

2　想像智慧

提高學(xué)生的空間想像能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)信息交流智慧發(fā)展的方向，想像智慧表現(xiàn)在空間智能方面，空間智能的核心是空間想像力，它以深度知覺，即視空間知覺為基礎(chǔ)，通過深度知覺認(rèn)識立體實(shí)物，憑借學(xué)習(xí)，把立體實(shí)物轉(zhuǎn)化為直觀圖形，再以平面圖形來表示直觀圖形，通過大腦的思考，運(yùn)用直覺和邏輯推理，在大腦中形成空間立體的映像能力。

發(fā)展學(xué)生的想像智慧，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知，從生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)的知識與周圍的實(shí)物聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出空間圖形，一般意義下的空間，是物體延伸的長、寬、高的三維空間，經(jīng)過數(shù)學(xué)抽象，可脫離普通意義下的空間形式，發(fā)展成四維、五維……n維空間，非歐幾何空間、拓?fù)淇臻g、超限數(shù)空間等，但不論怎樣，它們都保持著與普通現(xiàn)實(shí)空間的某種相關(guān)性，因此，普通意義下的空間是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中空間的基礎(chǔ)，學(xué)生主要也是通過對實(shí)物的立體形狀在現(xiàn)實(shí)空間中的位置關(guān)系來形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠(yuǎn)近、深度等表象。形成空間知覺，實(shí)現(xiàn)對客觀事物空間形式的認(rèn)知。

通過從實(shí)物或模型到立體圖形。從圖形想像出空間物體，進(jìn)而抽象出更高維的空間，螺旋上升。從而發(fā)展學(xué)生的想像智慧。

數(shù)學(xué)想像有時還表現(xiàn)在聯(lián)想與所涉及概念相關(guān)的知識，當(dāng)邏輯行之無效或難以找到問題與問題之間的聯(lián)系時。使用想像往往奏效，它能幫助我們提煉或形成新的概念。或進(jìn)行數(shù)量分析，建立方程式求解。從而使數(shù)學(xué)問題得到圓滿解決，數(shù)學(xué)中的想像具有思維方向的綜合性、思維形式的整體性、思維過程的簡約性和思維結(jié)果的直接性等特征，因而常?？梢酝ㄟ^跳躍性的想像或聯(lián)想和迅速的直接判斷而達(dá)到對數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，在此過程中，數(shù)學(xué)信息交流獲得一種重要的智慧形態(tài)，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既屬于知識范疇，也屬于情感范疇，情感不僅是智慧的重要組成部分，同時還為智慧的生成提供強(qiáng)大的動力，是智慧發(fā)展的維持系統(tǒng)，在數(shù)學(xué)信息交流中，教師要做到既教書、又育人。具有良好的育人品質(zhì)，真正做到動之以情、春風(fēng)化雨、親切感人，要言教。更要身教，要表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的極大興趣，對自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和樂于奉獻(xiàn)的精神，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的作風(fēng)，給學(xué)生以高尚理解的愛，善于構(gòu)筑、溝通師生心靈的橋梁，在數(shù)學(xué)信息交流過程中，充分表現(xiàn)出自己發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對學(xué)生的愛護(hù)和期望，對工作的熱愛，對數(shù)學(xué)的喜愛，以及在數(shù)學(xué)解題過程中良好的心理素質(zhì)等充分展示在學(xué)生面前，以自己良好的心態(tài)、健康的心理影響學(xué)生。

發(fā)展情感智慧，教師要關(guān)心、熱愛學(xué)生，要把自己的生命放在學(xué)生的生命里，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，被尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需求，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。建立融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生“親其師，信其道”，因材施教，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

情感智慧與學(xué)習(xí)興趣也是相互交織的，濃厚的興趣、愉悅的心情，能為學(xué)生的智力活動提供最佳的情緒背景，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)信息交流中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，思考探討問題，從一道道數(shù)學(xué)趣題中感受數(shù)學(xué)是有血有肉的，是洋溢著生命氣息的一門學(xué)科，并從社會和文化的角度理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，形成持久的數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生從自己的交流與合作中體驗(yàn)到成功而且得到肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感。并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促使他們更加深入刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，這就是情感智慧的力量。

4　創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新智慧是指在數(shù)學(xué)信息交流中，能超越已有的數(shù)學(xué)信息而創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)信息所表現(xiàn)出的智慧，創(chuàng)新智慧作為智慧的最高形態(tài)。滲透在數(shù)學(xué)信息交流的各個方面，主要表現(xiàn)為：有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，追求新的交流與合作方式及思維方式，有較強(qiáng)的求新意識、求異意識和批判意識，追求超越性的學(xué)習(xí)成果，在數(shù)學(xué)信息交流中，學(xué)生不受教師教授知識的約束，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有時甚至能提出別人意想不到的深刻問題，在數(shù)學(xué)問題解決過程中，學(xué)生不受常規(guī)解法的約束，勇于探索新穎、獨(dú)特的解法，學(xué)習(xí)中不滿足于膚淺的認(rèn)識，追求對問題的透徹理解，認(rèn)真對待有疑難或有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自己探索。

第2篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語課堂 交流—互動 教學(xué)效率 意義 實(shí)踐

初中英語課堂中的教學(xué)效率不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，同時還對教師的教學(xué)效果的提升有著重要的作用。如何提高課堂的教學(xué)效率，是新課標(biāo)實(shí)施過程中首要解決的問題。英語是一門用于交流的語言，因而在教學(xué)的過程中，教師要注重與學(xué)生的互動交流，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生使用英語的能力。

一、交流-互動方式對初中英語課堂教學(xué)效率的意義

交流-互動的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有著很大的區(qū)別，交流-互動的教學(xué)方式更加注重師生之間的溝通，并非常重視對英語知識的運(yùn)用，同時不斷提高學(xué)生的英語思維能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要提高學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用知識的能力，同時要求課堂教學(xué)功能的最大化，不能采用那種填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被壓制。交流-互動教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式包括小組之間的討論、師生之間的互動、學(xué)生自學(xué)等，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在很大程度上提高了教學(xué)的效率。

采用交流-互動教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，各類英語新教材在一定程度上增添了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在學(xué)習(xí)過程中，教師主要起到一個點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，教師要鼓勵學(xué)生自己尋找答案，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。交流互動的教學(xué)方式同時也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，大家集思廣益，敞開心扉去學(xué)習(xí)，這樣有助于開闊思路。

互動交流的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的心理品質(zhì)。英語課堂教學(xué)效率的提高不僅僅和教師的教學(xué)方式有關(guān)，同時還與學(xué)生的配合程度密切相關(guān)。互動式的教學(xué)方式注重小組間的交流與討論，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同進(jìn)步，而不僅僅注重學(xué)生個體的英語水平的提高，所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面要突出學(xué)生的互助行為，在相互的砥礪中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、交流-互動方式在提高英語課堂教學(xué)效率中的實(shí)踐

英語課堂的教學(xué)效率對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不斷發(fā)揮互動方式的功能，不僅要重視學(xué)生的自學(xué)能力，同時還要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在具體的實(shí)踐過程中，教師要把握好對學(xué)生的引導(dǎo)作用，上課之前要引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)課文，先對學(xué)生簡單介紹課文講解的具體內(nèi)容，在上課之前就要掃除各種語言和背景知識的障礙，同時可以讓學(xué)生在課外查找一些對課程有所幫助的材料，或者給學(xué)生提出一個問題讓其在預(yù)習(xí)的時候自行解答，這樣在課堂上就會增加學(xué)生與教師交流的積極性。在這一過程中，學(xué)生自然會克服學(xué)習(xí)上的一些不良心理模式，更加容易采取積極的行動提高英語水平。

課堂上要積極發(fā)揮小組討論的巨大作用。在對學(xué)生進(jìn)行了一系列的自學(xué)引導(dǎo)之后，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用學(xué)生小組討論的方式可以在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小組討論的時候，教師要注重學(xué)生的分配，在同一個組中要將英語成績好的學(xué)生與英語成績差的學(xué)生穿插編排，這樣可以起到相互的帶動作用。小組人員的組合也要不定期地進(jìn)行更換，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在學(xué)生討論過后要及時對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。每一小組的所有學(xué)生都要使用英語來對自己的英語目標(biāo)進(jìn)行及時地匯報(bào)，并對本課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行討論與交流。同時在組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過巡視與參與的方式對學(xué)生起到一定的點(diǎn)撥作用。當(dāng)學(xué)生回答教師提問的時候，如果有不完整的部分，教師不要立即給學(xué)生作答，而是要引導(dǎo)學(xué)生對該問題做出獨(dú)立的思考，使得學(xué)生自己的答案更加接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣在不知不覺中也提高了學(xué)生自身的思考能力。

組際間的交流對英語的學(xué)習(xí)也非常重要，也是一種很好的交流方式，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，不僅僅局限在一個學(xué)習(xí)小組中，而是擴(kuò)大到全班的范圍內(nèi)。在小組之間的交流中，教師應(yīng)該先讓討論結(jié)果非常成熟的一組進(jìn)行發(fā)言，全面地匯報(bào)該組對課文的理解程度，同時對相關(guān)的知識點(diǎn)做出解答，然后再讓其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，通過討論，可以讓每一個學(xué)習(xí)小組都能意識到自己思維的局限性，同時也認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，教師再不失時機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)評，這樣就可以在討論中不斷開拓自己的思維，每一位學(xué)生都可以在課堂的討論中發(fā)表自己的獨(dú)特見解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，其創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總結(jié)

綜上所述，我們可知，“交流-互動”教學(xué)方式在英語教育中有著重要的作用，它不僅給教師提供了一種可行的英語教育具體方法，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，所以，在教學(xué)過程中要恰到好處地將其融入到具體實(shí)踐中可收到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許建春.提高初中英語閱讀教學(xué)效率的策略研究[J].考試周刊，2010（45）.

[2]李海燕.淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（6）.

第3篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 成績測驗(yàn) 師生關(guān)系

［中圖分類號］H195［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0200-02

作為對外漢語教學(xué)方向的一名研究生，通過一學(xué)期的對外漢語教學(xué)實(shí)習(xí)，我收獲甚多，特別是在課堂教學(xué)和成績測試方面。本次實(shí)習(xí)的課型是初級讀寫課，所用的教材是北京語言大學(xué)出版社出版的《漢語閱讀課教程》第一冊，所教的留學(xué)生都是基本沒有漢語基礎(chǔ)的，下面針對這樣一個班級的教學(xué)我談?wù)剮c(diǎn)心得體會。

首先，就課堂教學(xué)方面而言，一學(xué)期的教學(xué)使我不僅熟練掌握了整個課堂教學(xué)過程，而且也學(xué)會了一些課堂教學(xué)技巧。下面我就自己感受比較深的三個方面談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

第一，如何上好第一堂課？對于一個從來沒有過留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，第一堂課是最難的，第一次跟學(xué)生接觸，第一次走上教留學(xué)生課堂，是有心理障礙的。在向很多老師和同學(xué)請教之后，我在第一堂課上主要講了以下幾個方面的內(nèi)容：1.老師自我介紹；2.讓學(xué)生自我介紹，不僅要介紹自己的姓名，來自哪個國家，還應(yīng)該包括興趣愛好，以及學(xué)過多久的漢語，因?yàn)檫@對以后針對性的教學(xué)非常有必要；3.由于讀寫課的主要任務(wù)是教漢字，所以可以向他們講述一些漢字基本常識，使學(xué)生們對漢字有一個整體的感知；4.集中地向他們介紹一些在課堂上經(jīng)常會用到的指令詞，比如“跟我讀”“讀三遍”“把書翻到第幾面”“布置作業(yè)”“下課”“看課后練習(xí)”等，這樣是為了避免在以后的教學(xué)中會出現(xiàn)發(fā)出指令學(xué)生聽不懂，不知道該做什么的現(xiàn)象；5.當(dāng)然，上課時還必須要有親和力，這種親和力在拉近你與學(xué)生之間距離的同時，也會在一定程度上影響學(xué)生對于這門課的態(tài)度。這些在第一堂課都是很重要的。

第二，有些漢字對于來自漢字文化圈國家的學(xué)生來說非常簡單，可是對于來自非漢字文化圈國家的學(xué)生來說非常難，這是由于“漢字文化圈內(nèi)外的學(xué)習(xí)者不同的‘字感’”，漢字文化圈學(xué)習(xí)者的“漢字‘字感’比那些非漢字文化圈學(xué)習(xí)者要好得多”的原因。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這些非漢字文化圈的學(xué)生經(jīng)常會漏掉一些筆畫，如“橘”和“預(yù)”中“予”橫撇下的那一點(diǎn)，開始時非漢字文化圈和漢字文化圈的學(xué)生都會寫錯，但是在強(qiáng)調(diào)了之后，漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生基本沒有寫錯的，可是非漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生仍然是基本沒有寫對的。還有“那”字的左半邊，很多非漢字文化圈的同學(xué)會把它當(dāng)作“月”來寫，另外“已”和“己”，也是他們?nèi)菀讓戝e的。于是為了從根本上讓他們意識到每個漢字的區(qū)別，在上課時，我采用了相近字形比較以及歸類的方法，使他們看到這些漢字不同的同時，又能有一個系統(tǒng)的記憶，當(dāng)然在批改作業(yè)時還應(yīng)當(dāng)對非漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生寫錯的字給予特別強(qiáng)調(diào)。這都在一定程度上彌補(bǔ)了非漢字文化圈內(nèi)學(xué)生漢字“字感”的不足。

第三，應(yīng)該如何布置課外作業(yè)？劉在《對外漢語教育學(xué)引論》中這樣說過，“作為最后一個環(huán)節(jié)，布置課外作業(yè)非常重要。它用以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課?！盵1]p344這也就是說，一份有效的作業(yè)應(yīng)該是“雙贏”的，所謂雙贏主要是指對老師而言，可以了解學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)上次教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而指導(dǎo)下一次的教學(xué)。可對于學(xué)生而言，則可以鞏固所學(xué)的知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使其更有效地學(xué)習(xí)漢語。所以布置課外作業(yè)一定要恰到好處?！白鳂I(yè)量不宜過重，難度也不宜太大”，[2]同上而“作業(yè)的內(nèi)容與要求要與講練、鞏固的內(nèi)容相配合”，[3]同上“使各個環(huán)節(jié)成為有機(jī)的整體”。[4]同上在請教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)后，我采用了一種折中的方法，前半學(xué)期主要讓他們抄寫生詞，后半學(xué)期逐漸減少抄寫生詞量，讓他們做課后練習(xí)。之所以這樣做主要是因?yàn)樵谒麄儎傞_始學(xué)習(xí)漢語的時候，漢字的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就像中國人剛開始學(xué)漢字的時候一樣，記住一個漢字最好的方法就是盡可能多地抄寫。在他們學(xué)習(xí)了半個學(xué)期，對漢字有了很好的感知以后，再做一些漢字運(yùn)用方面的練習(xí)是很有幫助的，能加深他們對漢字和詞匯意思的理解。結(jié)果證明我的方法是有效的，前半學(xué)期時，只要認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，漢字學(xué)得都非?？欤爩懶Ч浅：?。期中考試之后，主要讓學(xué)生做漢字應(yīng)用方面的練習(xí)，剛開始不太適應(yīng)，但過了一段時間之后，都做得很好。而且由于前半學(xué)期對漢字的強(qiáng)調(diào)，使他們形成了每天寫漢字的習(xí)慣，所以漢字書寫雖然沒有再當(dāng)做作業(yè)，但聽寫效果依然很好。

其次，就成績測驗(yàn)方面來說，由于條件限制，本學(xué)校的留學(xué)生教學(xué)采用的是任課老師出題的方式，所以期中和期末考試兩次的測驗(yàn)對我有很多啟發(fā)。

成績測驗(yàn)首先要面臨的問題就是應(yīng)該出什么題目最合適，在看了一些材料和請教了老師、同學(xué)之后，兩次考試我都采用了教什么測什么，學(xué)什么測什么的方法出題，而且成績測驗(yàn)的目的“是為了了解學(xué)習(xí)者在過去的學(xué)習(xí)時間里究竟掌握了什么內(nèi)容，也即在學(xué)業(yè)上取得了什么成就”，[5]p283所以“測試的內(nèi)容不應(yīng)該超過教材、教程或大綱的范圍”，[6]同上它是一種“回顧性的測驗(yàn)”。在考慮了成績測驗(yàn)的以上特點(diǎn)之后，主要用了以下幾種題型：1.根據(jù)拼音寫漢字；2.給下列詞語注音；3.選字、詞填空；4.用漢字組詞；組字；5.分解漢字；6.將字去掉偏旁變成新字再組詞（或詞組）；7.閱讀短文，內(nèi)容都是來自于平時上課的內(nèi)容。但是由于條件有限，沒能對這些試題進(jìn)行預(yù)測，只是根據(jù)平時學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行的字詞選擇。

下表是測驗(yàn)的結(jié)果，通過對下表的分析，我們可以看到以下現(xiàn)象：

1.來自漢字文化圈國家的學(xué)生比來自非漢字文化圈國家的學(xué)生成績好。如上表所示，來自韓國日本的學(xué)生成績整體上來講明顯比來自其他國家的同學(xué)成績好。我想主要是因?yàn)闈h字文化圈的學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中都或多或少地接觸過漢語，所以他們有很強(qiáng)的漢字“字感”。

2.雖然期中考試的試卷和期末考試的試卷題型一樣，難度相當(dāng)，但我們發(fā)現(xiàn)期末考試的成績總體上來說比期中考試成績好很多。通過分析，我想可能有兩方面的原因。一方面，因?yàn)閷W(xué)生在期中考試之后已經(jīng)一定程度上適應(yīng)了這種題型，所以考試復(fù)習(xí)時可以抓住重點(diǎn)。另一方面，學(xué)生在期中考試之后，開始適應(yīng)中國的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績自然會有所提高。但是同時期末考試學(xué)生成績都考得很高又從另一個側(cè)面說明了這次試卷的失敗，它并沒有真正測出學(xué)生的水平，沒有一定的區(qū)分度。

最后，就整個教學(xué)過程而言，對外漢語教學(xué)是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個過程的統(tǒng)一，老師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種健康的師生關(guān)系，“教師與學(xué)生的關(guān)系不是單項(xiàng)的，而是雙向的、互動的?！盵7]p336需要這兩個方面一起努力才能把教學(xué)搞好，缺少任何一方的努力，教學(xué)都不可能成功。所以我們在教學(xué)的過程中必須想方設(shè)法地利用一切可能的資源條件來做到以下兩點(diǎn)：

第一，從學(xué)生“學(xué)”的角度說，要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對其學(xué)習(xí)成績的好壞有很大影響。如我們班的一位菲律賓同學(xué)，開學(xué)時一句漢語不會說，一個漢字不會寫?？墒撬龑W(xué)習(xí)漢語很有興趣，上課時很積極地參與課堂活動，下課后非常認(rèn)真地完成老師布置的家庭作業(yè)，而且有不懂的問題立刻就會問。一個學(xué)期下來她很快超過了其他同學(xué)。

第二，從老師“教”的角度說，教學(xué)一定不能死板，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對待。比如我們班氣氛很活躍，所以上課不存在想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，老師的主要任務(wù)是怎樣用最適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，使他們學(xué)習(xí)更有效率。但很多班級氣氛都是不活躍的，許多學(xué)生不愿意參與課堂活動，這樣的話，老師就應(yīng)該想辦法調(diào)動課堂氣氛。因?yàn)檎n堂氣氛活躍，代表學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，成績自然也會隨之提高。所以老師不僅要“教”漢語知識，還應(yīng)該學(xué)會活躍課堂氣氛。

總之，通過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)，我收獲甚多。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

近日，我?guī)ьI(lǐng)職工認(rèn)真研讀了《“學(xué)壩頭，比發(fā)展，游世博”的通知》和第二十期簡報(bào)《老典型的新魅力——壩頭郵政支局業(yè)務(wù)快速發(fā)展紀(jì)實(shí)》兩篇文章，感觸頗深，使我對壩頭精神又有了深刻的認(rèn)識,特別是那種“寧可流汗不流淚、寧可苦干不苦熬”、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神使我備受鼓舞和啟發(fā)。

通過再次的學(xué)習(xí)壩頭精神我認(rèn)為我們縣速遞物流公司差距主要在四個方面：一、思想不解放，缺乏敢想敢干、永爭一流的思想觀念；二、政策棚架、工作不主動，缺乏執(zhí)行力。三、工作方法單一創(chuàng)新不高缺乏創(chuàng)新思路和市場開發(fā)意識；四、本位主義缺乏團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

如今我們正值速遞物流改革之際，全省速遞物流發(fā)展速度迅猛；針對縣速遞物流學(xué)習(xí)壩頭精神的差距在下一步工作目標(biāo)和措施向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、 解放思想、敢想敢干、永爭一流

通過學(xué)習(xí)壩頭自我加壓不等不靠的精神，我公司全體員工將從現(xiàn)在做起，正視困難堅(jiān)持把發(fā)展作為第一要務(wù)，以高昂的姿態(tài)、解放思想、堅(jiān)定的信心，全力以赴投入到業(yè)務(wù)發(fā)展工作中去，在發(fā)展上做到步伐再加快，在競爭上做到意識再增強(qiáng)，我們堅(jiān)信，只要樹立迎難而上、敢于勝利的信心和決心，圓滿完成完成全年速遞收入60萬元，二季度收入進(jìn)度要趕超蘭考公司，擺脫落后位次。

二、 不折不扣學(xué)習(xí)政策形成發(fā)展動力

人叫人干人不干，政策調(diào)動人的積極性。我們將組織大家不折不扣認(rèn)真宣貫好、學(xué)習(xí)好、執(zhí)行好省市縣一系列攬投員考核辦法、客戶經(jīng)理考核管理辦法等文件，讓這些文件在我們的實(shí)際工作中開花結(jié)果；為我們的業(yè)務(wù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動力和保障。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目營銷、狠抓項(xiàng)目落實(shí)

我們這次要以學(xué)習(xí)壩頭精神為契機(jī)，把壩頭精神落實(shí)到行動中來，創(chuàng)新思路做好中小企業(yè)的排查走訪工作，做好項(xiàng)目市場排查、開發(fā)工作，緊盯生日禮儀力爭全年生日禮儀1500戶，大力發(fā)展單證照項(xiàng)目全年實(shí)現(xiàn)收入超5萬元，基礎(chǔ)抓好特快攬收工作月攬收要達(dá)到1.5萬元，規(guī)模發(fā)展節(jié)日營銷工作確保禮品收入10萬。狠抓項(xiàng)目落實(shí)確保全年收入目標(biāo)的完成。

四、 團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力奮斗形成發(fā)展合力

第5篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

房產(chǎn)公司交流學(xué)習(xí)心得體會

作為房產(chǎn)公司的員工，深知前端面貌是公司對于購房者的名片，為了了解同行最新動態(tài)，也是借此機(jī)會學(xué)習(xí)他人所長，為此參觀了紅谷灘正在售的九頌山河樓盤。

下八一橋往洪都大橋方向約200米處有一九頌山河宣傳板，還有一位保安站臺，往里走有宣傳海報(bào)之類的，門口綠化做得很不錯，進(jìn)門口會立馬有人迎上來，且問我是否第一次來看房，之后便引我到區(qū)域圖位置進(jìn)行講解，區(qū)域圖采用的是立體格局的方式，輻射新老城區(qū)，置業(yè)顧問首先給我大致介紹了周邊地理位置，然后是非常有自信的告訴我這個項(xiàng)目所擁有的四大特點(diǎn)，我比較有印像的是政府在**江一百米之內(nèi)不再會批住宅用地，這塊地是很稀有的了。介紹完區(qū)域之后便引我到沙盤位置，沙盤也與我講到了四大優(yōu)勢，其中也有一點(diǎn)印象深的是樓間距大，告之我五十米之內(nèi)的算是標(biāo)準(zhǔn)的樓間距，但他們的達(dá)到了一百五十米，且只有六棟，綠化率達(dá)百分之四十以上，之后在了解我想要的戶型后介紹了幾種樓似戶型，在沙盤邊還有一個區(qū)域模型是將來會建成的**江主題公園，也給我簡單介紹了下主題公司建成后都有哪些娛樂休閑設(shè)施，全部了解后我想做一份置業(yè)計(jì)劃書但因房價未出沒給我做，還過建議我辦張卡，可以參加活動且開盤可優(yōu)先選房，最后拿了些資料給我并送我至馬路邊。

在大廳里給人的感受就是素雅，情調(diào)，展廳采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，寬敞卻不顯冷清，且背景音樂也是輕音樂，做到了合情合景，員工工服整潔，妝容清淡，笑容可拘，業(yè)務(wù)流程規(guī)范，在介紹區(qū)域圖或沙盤時都會以自信的語言告之客戶最大的優(yōu)點(diǎn)，有針對性，不會顯得凌亂，會準(zhǔn)備個手拿包隨身攜帶激光筆及手機(jī)之類的，這樣做到自己的東西自己保管安全且不會亂丟，在后面一段時間有不經(jīng)意的打聽下比如我是在哪上班，做什么工作的，結(jié)婚沒。在接待我的過程中從不去做別的事，比如當(dāng)時我提出想喝水，馬上會叫吧臺送水過來，有電話響會讓別的同事過來接聽，當(dāng)我上完洗手間出來依舊在原地等我，這雖是些小細(xì)節(jié)但足以看出尊重客戶的良好表現(xiàn)，無意中也表現(xiàn)出敬業(yè)精神，當(dāng)我提出想要做份大概的置業(yè)計(jì)劃書時拒絕了我，原因是房價并未出，她不可以做這種承諾，但告之我十二月底的樣子會開盤，口頭上給我大致說了下價位。

第6篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

11月23日-25日我局開展赴**，**兩個縣區(qū)交流學(xué)習(xí)，由班子成員帶領(lǐng)各專業(yè)人員就我們現(xiàn)在工作中遇到的主要問題向先進(jìn)縣請教，學(xué)習(xí)其主要方式方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過學(xué)習(xí)、參觀，了解了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核制度中的一些先進(jìn)做法，使我們充分認(rèn)識到自身存在的一些問題，主要有：

一、缺乏觀念意識，某些部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對于統(tǒng)計(jì)認(rèn)識不強(qiáng)，沒有真正認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的重要性，使得我們的工作不能夠有效的開展。

二、人員和硬件配備欠缺，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有足夠的專職統(tǒng)計(jì)員和統(tǒng)計(jì)站辦公室，在一定程度上影響了工作人員的工作效率。

三、缺乏完善的考核制度，沒有明確的獎懲措施。

針對問題提出以下三點(diǎn)建議措施：

一、明確責(zé)任，對于各專業(yè)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)責(zé)任到人。

二、加強(qiáng)人員和硬件配備，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中可以增加一，二名編制專職負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作。

第7篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

民生問題是本次兩會的一大主題。可民生到底是什么，是日漸飽滿的荷包，還是更舒適的住房條件？這兩樣都是，但又不是根本。

現(xiàn)代意義上的民生概念有廣義和狹義之分。廣義上的民生概念是指，凡是同民生有關(guān)的，包括直接相關(guān)和間接相關(guān)的事情都屬于民生范圍內(nèi)的事情。這個概念的優(yōu)點(diǎn)是充分強(qiáng)調(diào)民生問題的高度重要性和高度綜合性，但其明顯的不足在于，概念范圍太大。狹義上的民生概念主要是從社會層面上著眼的。從這個角度看，所謂民生，主要是指民眾的基本生存和生活狀態(tài)，以及民眾的基本發(fā)展機(jī)會、基本發(fā)展能力和基本權(quán)益保護(hù)的狀況，等等。

概念上的解釋太繁瑣，說到底啥叫民生？老百姓日子過得幸福，這就叫民生。前些天的“食鹽搶購”，弄的大家“一鹽難求”，炒菜的要求都不能滿足了，“幸福”更無從談起。專家們分析是有人背后炒作，也有些知識分子說是咱老百姓科學(xué)知識匱乏。的確，老百姓們的物理學(xué)知識不會豐富到連核輻射和防輻射都知道的，可是現(xiàn)在的媒體發(fā)達(dá)，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，咱們隨便百度一下就可以知道了，顯然這兩個原因都低估了咱老百姓的智商。

我專門查閱了資料，早在公元前六世紀(jì)的齊國，就開始了鹽鐵專營。鹽一直就是政府控制的重要資源。目前，食鹽的生產(chǎn)銷售體系也是由中國鹽業(yè)總公司統(tǒng)一管理。作為一種涉及民生的重要資源，政府肯定會有嚴(yán)密的安排。何必去搶購呢？就是焦慮。民眾內(nèi)心的緊張、不安全感。在老百姓的眼里日子過的不安穩(wěn)，掙再多的錢也幸福不了。道德經(jīng)里有一句話叫“治大國若烹小鮮”小鮮是很嫩的，做菜的時候動作太大是會弄碎的，得慢慢來，得穩(wěn)著來。老百姓經(jīng)不起折騰，中國這么個大國也經(jīng)不起折騰，得穩(wěn)著來。這就是穩(wěn)定的意義，所以社會的和諧穩(wěn)定才是最大的民生。

清醒的認(rèn)識這些對我們青年學(xué)生有著怎樣的意義呢？

我們青年學(xué)生，思想活躍，滿腔熱情，但缺乏的是冷靜的頭腦、縝密的思維。因此，在遇到一些社會事件的時候青年人往往是最早做出反應(yīng)的，但是在表達(dá)的方式、手段上往往是莽撞有余、理智不足。以去年的“反日游行”為例我們青年學(xué)生走上街頭打砸日貨店，受損失的都是咱們自己的同胞啊，這不是親者痛仇者快嘛。

這次大地震，日本國民那種在大災(zāi)面前的冷靜令國人汗顏。其實(shí)這些優(yōu)良的品質(zhì)也并非與生俱來。八十年前金融危機(jī)時，日本乘亂打劫者甚眾；二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)疲敝，黑市貿(mào)易膨脹，犯罪一樣猖獗。根本的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是上個世紀(jì)中葉。從那時到現(xiàn)在，一代代日本人，孩提時代就在不斷學(xué)習(xí)自治與合作。建立在自治與合作基礎(chǔ)上的人與人之間互相信任的公民精神，因此在日本深入人心，構(gòu)成社會秩序的終極依托。即便大難猝然降臨，妖言惑眾在日本仍沒有空間，天地錯亂而人心不亂。搶鹽風(fēng)波也未必完全是壞事，至少給我們提了個醒。

要學(xué)會獨(dú)立的思考，培養(yǎng)理性的精神，這樣社會機(jī)體才能健康的發(fā)展，這個社會的氣氛便不會那么沉悶和緊張，作為社會機(jī)體中最健康最活躍的細(xì)胞，我們更應(yīng)該清晰的認(rèn)識到這一點(diǎn)。很多問題，可以通過社會層面自行解決，謠言自然不能興起。

第8篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

【關(guān)鍵詞】：溝通 情感交流　信息技術(shù)教學(xué)　教學(xué)效果

溝通是人與人之間的信息交流過程。情感交流是人們從事社會活動的基礎(chǔ)之一。

信息技術(shù)課每周只有一兩節(jié)課，每位老師要帶好幾個班。與其他科目相比，師生之間的接觸較少，老師很難叫出學(xué)生的名字。如果不注重師生之間的溝通與情感交流，學(xué)生和老師的關(guān)系會越來越疏遠(yuǎn)，不利于信息技術(shù)課的開展，從而影響信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效果。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！?。它告訴我們情感交流是教育的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生之間如果沒有了情感交流，那么這樣的教育充其量只是一種機(jī)械式的灌輸。師生之間只有每時每刻地進(jìn)行著心靈的碰撞，才能建立起和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，情感因素是不可或缺的重要一環(huán)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，除了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式上下功夫外，加強(qiáng)師生間的溝通與情感交流也是一種行之有效的辦法。

1．全面了解學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

課堂教學(xué)的過程，主要是師生雙方通過相互的語言交流活動共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。了解學(xué)生是師生順利進(jìn)行情感交流的前提。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，開學(xué)初可以進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查，可以對一個班的學(xué)生有一個整體的、初步的了解。其次，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，努力建立良好的師生關(guān)系。有些學(xué)生會從喜歡這個老師開始，喜歡上這個老師所任的學(xué)科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，實(shí)現(xiàn)教師的期望。要建立良好的師生關(guān)系，教師要把握主動權(quán)。首先要以飽滿的熱情投身于教學(xué)中，并及時準(zhǔn)確地將這種積極向上的情緒傳遞給學(xué)生。學(xué)生從教師身上感受到的良好情緒，可激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

2、分配任務(wù)，小組合作交流

以圖像信息的采集加工為例，為了讓學(xué)生了解位圖以及矢量圖的區(qū)別，讓學(xué)生分別打開一swf與jpg格式的圖像，通過觀察與使用放大工具，小組合作探究總結(jié)兩種圖像類型的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)用Photoshop加工圖像過程中，講解Photoshop工具箱工具的過程中采用小組合作的方式，讓學(xué)生注意觀察老師在演示圖像制作過程中所用到了哪些工具并觀察圖像的變化特點(diǎn)，小組成員間討論組內(nèi)所發(fā)現(xiàn)每種工具的功能，小組之間進(jìn)行競爭，看哪組同學(xué)觀察的最仔細(xì)總結(jié)的最全面。課堂實(shí)踐中各小組選擇老師事先擬定的主題并利用相應(yīng)素材進(jìn)行圖像加工處理，最后展示各小組成果，評出最優(yōu)小組。通過競爭機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品豐富多彩，很多課本上并沒有提到的功能，學(xué)生都能開發(fā)出來。

由于Photoshop的可操作性很強(qiáng)，學(xué)生在愉快的實(shí)踐中領(lǐng)會到比較抽象的道理，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力的教學(xué)方向，同時也顯出團(tuán)隊(duì)精神的重要性。網(wǎng)頁制作中，由于任務(wù)中，采用小組協(xié)作使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、取長補(bǔ)短、共同提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互協(xié)作、相互激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時又能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。另外，小組間競爭觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主能力、創(chuàng)新能力、與別人協(xié)作的能力，當(dāng)學(xué)生意識到一些事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發(fā)地學(xué)習(xí)，這樣正是達(dá)到了素質(zhì)教育所要求的低負(fù)擔(dān)、高效率。

3．調(diào)整教學(xué)方式，師生零距離交流

課堂仍然是教學(xué)的最主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要還是充分利用課堂里的各種設(shè)備儀器，來引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新意識。一個好的教學(xué)模式不但可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生向既定的目標(biāo)發(fā)展。老師應(yīng)該積極探索適合自己學(xué)生、自己學(xué)校、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課堂上，老師可以通過設(shè)置問題、引導(dǎo)認(rèn)識問題、學(xué)生自主獲取信息、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題、老師進(jìn)行結(jié)果評價的模式來展開教學(xué)。信息技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日漸深入化，使學(xué)生們自主的獲取大量相關(guān)知識使解決問題成為可能，在這種形式下，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在講授office軟件的使用時，我們不把完整的作品展示給學(xué)生，而是先介紹各種軟件的屬性知識、引導(dǎo)學(xué)生掌握各種office軟件的使用方法，然后，給出一個要求：編制一個班級信息表，要求美觀大方、信息全面。

網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了極大的便利，但如果單純使用這種方法既沒有親和力，又缺乏直接的師生交流，不利于密切師生間的關(guān)系。在學(xué)生做練習(xí)時，教師走到每一個學(xué)生身邊去，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表揚(yáng)和鼓勵。

4．鼓勵生生交流

學(xué)生間的交流，可理解為一種協(xié)作。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師要及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。讓學(xué)生自由選擇與誰相鄰而坐，這樣學(xué)生就能無顧忌的地向鄰座討教，從而大大增強(qiáng)的學(xué)習(xí)效益。教師還可以有意讓“好生”和“差生”組合，避免自由選座導(dǎo)致的兩極分化，讓更多的學(xué)生得到更多的幫助，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師不可能在同一時間段中對兩個以上的學(xué)生進(jìn)行不同類別問題的輔導(dǎo)幫助，此時，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，代替教師檢查其他同學(xué)，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問題就及時解決。即增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了教學(xué)效率。

在我國大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的大背景下，中學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)境正在逐步改善。課堂環(huán)境中，通過飽含愛心、耐心和細(xì)心的情感交流去撥動學(xué)生的心弦，要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。學(xué)生的知識和技能也會與日俱增，良好的信息素養(yǎng)和情感也會在課堂上養(yǎng)成。

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參考文獻(xiàn)：

1.《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)形式與策略的研究》實(shí)施方案

第9篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)改革傳承與創(chuàng)新

一、引言

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時對傳承中華文明的文化傳統(tǒng)有著積極的作用。小學(xué)六年級處于小學(xué)到初中的過渡期，通過小學(xué)六年級語文教學(xué)，能夠給即將進(jìn)入初中的小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。小學(xué)六年級語文教學(xué)，要以提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，既要傳承以往的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又要做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式。

二、傳承小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)

對小學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在掌握基本漢字、訓(xùn)練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個階段，教學(xué)任務(wù)賦予了學(xué)生大量的背誦和記憶任務(wù)，甚至是強(qiáng)制性地背誦和記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，教師們通常會教授學(xué)生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識背記，才能提高學(xué)生的漢語語感能力，這需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加以傳承。小學(xué)語文教師要切實(shí)履行好引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，既要教授學(xué)生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程。特別是對六年級學(xué)生來說，這一階段的語文成績，可以說是整個小學(xué)階段語文能力的綜合反映，直接影響到學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對學(xué)好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認(rèn)識到六年級小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)真總結(jié)以往有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既教知識，又教方法，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。為了得到更好的教學(xué)效果，教師在授課之前，必須對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)，清楚學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握和初步的印象，方便學(xué)生在課后進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。實(shí)踐證明，只有不斷的重復(fù)，才能加深印象，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，不斷加深對教師所教授內(nèi)容的理解，從而提升個人的語文能力。

三、積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，是最本質(zhì)的要求，但要做到創(chuàng)新，需要語文教師開動腦筋，積極探索。創(chuàng)新不是無根之木、無源之水，創(chuàng)新必須建立對優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上。

創(chuàng)新從根本上來說就是要做到與時俱進(jìn)，不斷煥發(fā)出語文這一傳統(tǒng)學(xué)科的新生活力，讓語文這門學(xué)科受到越來越多的學(xué)生歡迎。對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，語文教師必須把提升教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學(xué)之中，甚至通過開發(fā)和創(chuàng)造益智游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都在倡導(dǎo)一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式，但從目前實(shí)際情況看，這種教學(xué)方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學(xué)過程中未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合并不緊密，往往存在顧此失彼的現(xiàn)象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對小學(xué)六年級語文教學(xué)無疑有著重大的幫助，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有興趣投入到語文學(xué)習(xí)之中，更加主動地探索學(xué)習(xí)語文的方法。通常來說，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的語文知識都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創(chuàng)新小學(xué)六年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，放在轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的單一講解知識點(diǎn)的方法，把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣上，想辦法提升小學(xué)生對語文的興趣，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師要善于把語文課堂變成小學(xué)生展示個人能力的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到自身的角色定位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師要把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，采用學(xué)生容易接受的方式，講解學(xué)生感興趣的知識。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，許多對于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領(lǐng)域有所建樹。對六年級小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師一定要把住六年級這個特定階段，把培養(yǎng)學(xué)生語文興趣這個重點(diǎn)凸顯出來，讓語文教學(xué)朝著更為科學(xué)合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，這里說的以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點(diǎn)，并不是指完全放棄對基本知識點(diǎn)的背記。相反，只有掌握基本的語文知識，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)引起興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣并不沖突。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生語文興趣有機(jī)結(jié)合起來，確保小學(xué)語文教學(xué)取得應(yīng)有效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語